ПРОЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине: «Информатика» на тему: «Логические выражения и таблицы истинности»

Выполнила: Гусева Лариса Анатольевна,
учитель информатики высшей категории,
МБОУ «Средняя школа №17», г.Дзержинск,

Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Д.А. Медведев

Предмет: «Информатика и ИКТ»

Тема урока: «Логические выражения и таблицы истинности» 

Цель занятия: дать представление о порядке построения таблиц истинности.

Задачи:

Дидактические:

• ввести понятие логического выражения, равносильности логических выражений;
• ознакомить с порядком построения таблиц истинности для логических выражений;
• сформировать навык построения таблиц истинности.

Развивающие:

• Продолжить развивать логическое мышление, память, внимание;
• Продолжить развитие исследовательской и познавательной деятельности;
• Продолжить формировать умения лаконично, полно и содержательно отвечать на вопросы и делать обобщающие выводы.

Воспитательные:

• Развивать самостоятельность мышления и сознательное усвоение материала.
• Способствовать воспитанию аккуратности, терпению, усидчивости.
• Воспитывать умение аргументировано доказывать свою мысль.

• Создать условия для воспитания чувства ответственности, толерантности, навыков коммуникативной компетентности.

Ведущая технология: технология сотрудничества.

Тип занятия: урок усвоения новых знаний.

Вид занятия: урок

Методы обучения:

1. проблемно-поисковый метод;
2. беседа;
3. метод «Кластера»;
4. практический метод;
5. репродуктивный метод.

Оборудование: компьютер, проектор, обычная доска, Презентация.

Планируемые метапредметные результаты:

• Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, уважительное отношение к собеседнику.
• Регулятивные: уметь определять и формулировать цель (задачу) на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
• Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и раздаточный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; использовать знаковые и графические модели.
• Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

План учебного занятия:

Критерии оценки деятельности обучающихся

В ходе урока на каждом этапе осуществляется контроль, как со стороны учителя, так и со стороны самих учащихся. Формы и виды контроля представлены в таблице:

За урок каждый учащийся может получить две отметки: первая отметка выставляется по результатам оценивания работы работы по карточкам; вторая – может быть выставлена за активную работу на уроке.

На протяжении всего урока на этапах, где учащиеся выполняют работу самостоятельно и в группах, наиболее активные учащиеся поощряются жетонами. Учащийся, набравший 6-7 жетонов, получает отметку «Отлично»; 5 жетонов отметку «Хорошо».

Так как это урок усвоения новых знаний отметки ниже «Хорошо» не выставляются.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Памятка по заполнению таблиц истинности

Приложение 4

Упражнения для глаз:

1. На счёт 1-4 закрыть глаза с напряжением, на счёт 1-6 раскрыть глаза.
2. Посмотреть на кончик носа на счёт 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на счёт 1-6.
3. Не поворачивая головы, медленно делать круговые движения глазами вверх–вправо–вниз–влево и в обратную сторону: вверх– влево–вниз– вправо. Затем посмотреть вдаль на счёт 1–6.
4. Держа голову неподвижно, перевести взор и зафиксировать его: на счёт 1–4 – вверх, на счёт 1–6 – прямо; затем также вниз – прямо, вправо – прямо, влево – прямо. Проделать движение глазами по диагонали сначала в одну, потом в другую сторону, затем посмотреть прямо, на счёт 1–6.
5. Посмотреть на кончик носа указательного пальца, удаленного от глаз на расстояние 25–30см, на счёт 1–4 медленно приблизить его к кончику носа, потом, опять же глядя на кончик пальца, отдалять от носа на то же расстояние.
6. «Метка на стекле»: переводить взгляд с метки на стекле окна (красный кружок диаметром 3–5 мм) на выбранный предмет вдали за окном.
7. Перемещать взгляд по траекториям, изображенным на больших плакатах: по восьмёрке, по часовой стрелке и против.
8. Упражнения выбираются по желанию, каждое из них повторяется 4–5 раз. Общая длительность офтальмотренажа должна равняться 2 минутам.

Упражнения для тела:

1. Исходное положение – сидя на стуле. 1–2. Плавно наклонить голову назад, наклонить голову вперед, не поднимая плеч. Повторить 4–6 раз. Темп медленный.
2. Исходное положение – сидя, руки на поясе. 1. Поворот головы вправо. 2. Исходное положение. 3. Поворот головы влево. 4. Исходное положение. Повторить 6–8 раз. Темп медленный.
3. Исходное положение – стоя или сидя, руки на поясе. 1–2. Взмахом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть влево.
4. Исходное положение. 4–5. То же повторить правой рукой, поворачивая голову вправо. 6. Исходное положение. Повторить 4–6 раз. Темп медленный.
5. Исходное положение – стоя или сидя, руки на поясе. 1–2. Правую руку вперед, левую вверх. 3–4. Переменить положение рук. Повторить 3–4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.
6. Исходное положение – стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1–2. Свести локти вперед, голову наклонить вперед. 3–4. Локти отвести назад, прогнуться. Повторить 6–8 раз, затем опустить руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.
7. Исходное положение – сидя. 1–2. Поднять руки через стороны вверх. 3–4. Сжать кисти рук в кулак. Разжать кисти рук. Повторить 6–8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

Приложение 5

Построить таблицы истинности для логических выражений:

    З)  F = A  v  B v   C  v D

    И) F = X  & Y  v  Z

Какие из выражений являются равносильными? Почему?

Приложение 6

1. Сколько различных решений имеет уравнение: ((K V L)  V (L & M & N)) = 0, где K,L,M,N - логические переменные?

2. Какое из выражений равносильно данному  ¬(А&В) & ¬ С? Ответ обоснуйте.
1) ¬А V В V ¬С
2) (¬А V ¬ В) & ¬С    
3) (¬А V ¬ В) & С  
4) ¬А & ¬ В & ¬С

3.  Составьте таблицу истинности для выражения:  ¬X V Y V ¬ Z.

1. Сколько различных решений имеет уравнение: ((K V L) &  (L & M & N)) = 1, где K,L,M,N - логические переменные?

2. Какое из выражений равносильно данному ¬(¬А&В) V ¬ С? Ответ обоснуйте.

1) ¬А V В V ¬С
2) ¬А V ¬ В V ¬С    
3) А V ¬ В V ¬С  
4) А V  В V ¬С

3. Составьте таблицы истинности для выражения:   X & ¬ Y & ¬ Z .

1. Сколько различных решений имеет уравнение: ((K V L) &  (L & M & N)) = 1, где K,L,M,N - логические переменные?

2. Какое из выражений равносильно данному ¬А V ¬ (В V С)? Ответ обоснуйте.

1) ¬А V ¬ В V ¬С
2) А V (В & С)    
3) А V  В V С  
4) ¬ А V (¬В & ¬С )

3. Составьте таблицу истинности для выражения:  ¬X & Y & Z .

1. Сколько различных решений имеет уравнение: ((K V L) &  (L & M & N)) = 0,

где K,L,M,N - логические переменные?

2. Какое из выражений равносильно данному ¬(¬ А V В) V  ¬ С? Ответ обоснуйте.

1) (А  & ¬В) V ¬С
2) А V ¬ В V ¬С
3) ¬А V В V ¬С
4) (¬А &  В) V ¬С

3. Составьте таблицу истинности для выражения:  ¬X & Y & ¬Z .

1. Сколько различных решений имеет уравнение: ((K V L) &  (L & M & N)) = 1, где K,L,M,N - логические переменные?

2. Какое из выражений равносильно данному ¬( А V ¬ В V  С)? Ответ обоснуйте.

1) ¬А V В V ¬С
2) А & ¬ В & С

3) ¬А V ¬ В V ¬С
4) ¬А  & В & ¬С

 3. Составьте таблицу истинности для выражения:  ¬X & ¬Y & ¬Z .

Приложение 7

Рефлексия в конце урока

1.Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

2. Аргументированные ответы на один из вопросов:

1. Что вы ожидали от урока и что получилось?
2. Какие этапы урока вы считаете наиболее удачными и почему?
3. Какие события (действия, мнения и т.п.) вызвали наиболее яркие ощущения?
4. Была ли польза от такого рода работы?
5. В чем вы видите собственное приращение?
6. Что вам более всего удалось во время урока, какие виды деятельности были выполнены наиболее успешно? Назовите наиболее эффективные из них.
7. Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытывали во время урока. Какими способами вы их преодолевали?
8. Что мы делали нерационально? Назовите одно действие, которое можно добавить, чтобы завтра сделать нашу работу на уроке более успешной.
9. На основании каких критериев можно оценить нашу деятельность?

Какой этап урока вы бы опустили, вычеркнули? Почему?