Познавательное общение в рамках урочной деятельности
статья по информатике и икт

 Познавательное  общение в рамках урочной деятельности

  Путь к организации познавательного общения детей между собой – взаимный обмен информации, полученной из разных источников.

  Широкие возможности  для познавательного общения даёт метод проектов в практике начального образования. В рамках проектной деятельности на уроках и во внеурочное время могут успешно использоваться такие формы делового общения, как интервью, опросы, анкетирование.

  Формы организации детского познавательного общения на уроке:

* коллективное  обсуждение  прочитанного, увиденного, услышанного;

* диспут;

* решение проблемных ситуаций;

* анализ выступлений и докладов;

* познавательные игры;

* групповые творческие и исследовательские задания и пр.

  Активизация познавательного общения младших школьников  в значительной мере помогают нетрадиционные технологии уроков:

* интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях;

* уроки в форме соревнований и игр (конкурс, турнир, эстафета, деловая или ролевая игра, кроссворд, викторина ) ;

* уроки с использованием фантазии (уроки - сказки, уроки - сюрпризы, уроки- путешествия );

* уроки – имитации (телепередача , телемост, живая газета, устный журнал, аукцион, экскурсия в прошлое, литературная гостиная, интервью, репортаж, следствие, ученый совет, суд, спектакль) и др.

  У школьников при такой организации урока есть реальная возможность приобретать коммуникативные навыки. Обсуждая общечеловеческие  проблемы, рассуждая, споря, дети овладевают социальными умениями, учатся уважать друг друга и себя.

  Однако, при самых доброжелательных отношениях между детьми, оказывается, что младшие школьники всегда лучше слушают учителя , чем друг друга. И дело не только в авторитете взрослого. Учителю помогает профессионализм: хорошая дикция, эмоциональность, точность и убедительность речи. Ребёнок же не всегда может в своём высказывании понятно сформулировать мысль, правильно построить фразу.

  Чтобы дети слушали друг друга, они должны быть друг другу интересны. Мастерство учителя состоит в том, чтобы научить детей  быть интересными собеседниками. Точность речи, осознанность, структурная выдержанность, краткость, убедительность, эмоциональность приходят не сразу.

  Развить эти качества можно, систематически используя групповые, коллективные формы работы с детьми на уроке.