Мультимедийное сопровождение уроков информатики
статья по информатике и икт

Мультимедийное сопровождение уроков информатики

В центре внимания современного образования находится деятельность ученика, его внутреннее развитие, приоритетным является формирование «личностного знания», компетентностей, не утрачивающихся с возрастом, а только непрерывно возрастающих. Знание лишь тогда становится достоянием субъекта, когда оно представляет собой содержание и продукт его собственной мыслительной деятельности.

Для современной системы образования характерно использование новых технических и педагогических возможностей и средств, которые позволяют реализовать любые технологии обучения и новое содержание образовательного процесса. В соответствии с приоритетным проектом развития образования в школах появились интерактивные доски, мультимедийные проекторы и другое оборудование. Гимназия №227 не стала исключением. Таким образом, применение мультимедийного оборудования на уроке не является сегодня экзотикой и, начиная с этого момента, можно было полноценно планировать использование этого оборудования на каждом уроке по мере необходимости. Приблизительно в это же время, в гимназии, информатика и ИКТ в основной школе стала преподаваться 2 часа в неделю, что существенно увеличило не только количество часов на изучение темы, но и позволило рассмотреть другие главы.

В связи с этим еще более остро встала необходимость использования ППС. Вопрос заключается в том, использовать ППС, разработанные самостоятельно, или ежегодно поставляемые в школу государством?

В своей педагогической практике я использую самостоятельно разработанные прикладные программные средства, которые состоят не только из электронного сопровождения урока, а включают в себя комплект из мультимедийного сопровождения, раздаточного материала, памяток, технологической карты и подробной пошаговой инструкции для выполнения практической работы на этапе изучения новой темы. Такого широкого методического сопровождения на сегодняшний момент не может предложить ни один из элементов ППС, включенных в рассылку по школам.

Дополнительная трудность в использовании готовых ППС заключается в том, что на изучение различных тем, по информатике и информационным технологиям отводится не всегда одинаковое количество часов и предположить, что существует готовое ППС подходящее под специфику изучения предмета в конкретном образовательном учреждении невозможно.

Мультимедийные разработки выполнены по следующим темам:

1. Текстовый редактор Word (5-6-7-8 классы)
2. Встроенный в Word векторный графический редактор (5-6 классы)
3. Технология создания презентаций Power Point (5-6-7 классы)
4. Электронные таблицы Excel (8-9-10 классы)
5. Базы данных Access (10-11 классы)
6. Графический редактор Corel Draw (6-7-8 классы)
7. Графический редактор Photo Shop (6-7-8 классы)
8. Сетевые технологии (8-9 классы)
9. Программирование (5-6-7-8-9-10-11 классы) и другие. (сл. 18)

Применение мультимедийных разработок на уроке имеет ряд преимуществ и перед печатными изданиями, к которым можно отнести: положительный эффект использования визуальной информации, подкрепленной всеми элементами методического комплекта и раздаточного материала, возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения учащимися, помощь в выполнении рисунка,  составлении плана решения и контролирование промежуточных и окончательных результатов самостоятельной работы по этому плану. Любой разработанный комплект может быть передан учащимся в случае отсутствия на уроке для самостоятельной работы дома.

Дополнительно при использовании презентаций на уроке учащиеся получают информацию не только об изучаемых объектах и явлениях, но и о том, как правильно структурировать, логически выстраивать и располагать информацию на слайде, с учетом специфики восприятия информации, представленной в электронном виде, какой дизайн применять и так далее. И как следствие учащиеся мотивированы на использовании технологии презентаций при подготовке к выступлениям в школе, на конференциях со своими исследовательскими работами, при работе в Ученическом Научно-Исследовательском Обществе в гимназии.

За прошедший учебный год было выполнено более 15 исследовательских  работ, 7 из которых по результатам школьного конкурса участвовали в городских и международных конференциях: Санкт-Петербургский государственный политехнический университет «IT- ступеньки мастерства», Профи, Международный банковский институт «МБИ - шаг в науку», XXIX международная конференция «Школьная информатика и проблемы устойчивого развития».

Тем не менее, любые средства обучения важны не сами по себе, а только как средства, помогающие усвоить содержание урока. Это значит, что урок с использованием таких средств должен быть привычным и удобным для всех субъектов образовательного процесса, применяться не одноразово, а систематически, не отвлекать на форму; и значит, именно в этом случае можно говорить о положительном эффекте использования мультимедийного сопровождения уроков.