1. Актуальность и значимость методической разработки

Большинство отраслей экономики Российской Федерации испытывают кадровый дефицит, выпускники колледжей и вузов предпочитают искать работу не по полученной специальности. В своем выступлении президент Российской Федерации В. В. Путин поставил задачу «Задача конкретная - за ближайшие пять лет подготовить порядка миллиона специалистов рабочих профессийдля электронной промышленности, индустрии робототехники, машиностроения, металлургии и других отраслей, ключевых для обеспечения безопасности, суверенитета и конкурентоспособности России».[1] Государство говорит о создании единой системы профессиональной ориентации обучающихся. В 2019 году стартовал федеральный проект «Успех каждого ребенка», одним из мероприятий которого является проект по ранней профессиональной ориентации обучающихся 6–11 классов «Билет в будущее». Целью проекта становится апробация и масштабирование разработанных научным сообществом профориентационных практик, переход от «событийной» профориентации к системной.

В 2022 году мероприятиями проекта «Билет в будущее» впервые охвачены все субъекты РФ и с 1 сентября 2023 года во всех российских школах появились уроки профориентации. Это значит, что теперь ребята смогут лучше понять, какие профессии им интересны и какие предметы для этого нужно изучать.Министерство просвещения разработало специальные рекомендации для школ, чтобы эти уроки были полезными и интересными. Идея в том, чтобы помочь школьникам постепенно определиться с будущим.В 6-7 классах ребята будут знакомиться с разными профессиями и думать, какие школьные предметы им могут пригодиться в жизни. В 8-9 классах они смогут выбрать дисциплины, которые им интересны и важны для будущей профессии. А уже в старших классах, в 10-11, они будут углубленно изучать выбранные предметы и готовиться к ЕГЭ, чтобы поступить в вуз мечты.Исходя из своих ресурсов, каждая школа сама вправе выбрать, на каком уровне профессионального мастерства вести новые уроки. Профильное самоопределение может быть реализовано как в рамках урочной, так и внеурочной деятельности.

Помимо этогов современном российском образовании остро стоит проблема ослабления естественнонаучных и технических дисциплин в школьной программе. В нынешних условиях крайне сложно развить у детей навыки технического творчества, что негативно сказывается на подготовке будущих специалистов. Чтобы исправить ситуацию, необходимо создавать новые возможности в образовательных учреждениях по всей стране, внедряя современные образовательные технологии, которые помогут заинтересовать школьников наукой и техникой. Для решения этих двух проблем, я считаю, использование перспективного направления«3D моделирование».Работа с 3D графикой – одно из самых популярных направлений использованияперсонального компьютера, причем занимаются этой работой не только профессиональныехудожники и дизайнеры, без компьютерной графики не обходится ни одна современнаямультимедийная программа.

Понятие трехмерная графика и «3D» прочно вошло в нашу повседневную жизнь. В первую очередь, мы связываем его с киноискусством, фотографией или мультипликацией. Трехмерная графика появилась на свет благодаря бурному развитию компьютерных дизайн-технологий. Сегодня методы 3D-графики применяются при художественном конструировании промышленной продукции, в дизайне интерьера, компьютерном моделировании произведений декоративно-прикладного искусства, в кинематографе, телевидении, компьютерной технике, информационном обеспечении современных электронных средств визуальной коммуникации, и конечно же в архитектуре. Поэтому для обучающихся это будет не просто интересное хобби, а мощный инструмент, помогающий им определиться с будущей профессией и жизненным путем.
Предпрофильное обучение, включающее в себя такие дисциплины, как моделирование, дает возможность школьникам попробовать себя в разных областях, понять свои интересы и склонности. Возможно, именно благодаря такому опыту они смогут найти своепризвание и уверенно выбрать направление для дальнейшего обучения и карьеры.Моделирование – это не просто создание миниатюрных копий. Это процесс, который стимулирует творческое мышление, развивает креативность и учит нестандартному подходу к решению задач. Ученики учатся анализировать, проектировать, экспериментировать и воплощать свои идеи в жизнь. Эти навыки будут полезны им в любой сфере деятельности, независимо от выбранной профессии.Актуальность обусловлена тем, что быстрые темпы развития техникии технологий производства выдвигают новые требования к уровню знанийспециалистов, что немедленно находит свое отражение в содержанииобразования и средств обучения, начиная со школьной скамьи.

2. Нормативные документы и учет региональных особенностей

Программа по моделированию разработана в соответствии с действующими нормативными документами:

• Федеральный закон от N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». В нём, в частности, определены мероприятия по профессиональной ориентации обучающихся в рамках образовательных программ основного общего и среднего общего образования.
• Приказ Минпросвещения России от N 650«Об утверждении Порядка осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования»
• Порядок реализации профминимума в 2023-2024 учебном году
• Методические рекомендации реализации профориентационного минимума.

Рассматривая нормативные документы федерального и регионального уровня, можно говорить о том, что необходимо развивать у подрастающего поколения такие качества как креативность, коммуникативность, умение мыслить нестандартно, находить выходы в нестандартных ситуациях, а также развивать критическое мышление, умение работать в команде, развивать презентационные навыки, ситуативное и проектное мышление. В современное время, когда так развито виртуальное пространство, необходимо формировать морально-нравственные ценности, а именно социально – значимые, общечеловеческие.

Поэтому использование актуальных, современных технологий в учебном процессе открывает для учащихся доступ к нестандартным источникам информации, предоставляет новые широкие возможности, а также повышает эффективность самостоятельной работы. Всё вышеперечисленное способствует появлению новой образовательной среды, главными характеристиками которой становятся: более качественный учебный процесс и заинтересованность обучающихся.

Учет региональных особенностей

Изучив аналитический отчето результатах мониторинга организации профильного обучения вобщеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономногоокруга в 2022 году и отчет о результатах деятельности правительства за 2022 год, можно сделать выводы, что югорские власти уделяют внимание профориентации. В Югре увеличивается количество бюджетных мест в колледжах и вузах, подготовка ведется по 105 востребованным специальностям и профессиям.Приоритетное внимание уделяется профессиональной ориентации школьников. С учетом потребности рынка труда, упор сделан на технологический, инженерный, физико-математический, медицинский и педагогический профили.

Поэтому проект направлен на удовлетворение интереса к миру моделирования и 3D графики, на развитие информационной грамотности учащихся, совершенствование навыков и компетенций с углублением 3D графику и приобретением предпрофессиональных навыков в области моделирования. Также курс вносит значительный вклад в формирование информационного компонента общеучебных умений и навыков, выработка которых является одним из приоритетов общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навык работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов, служащих приобретению учащимися информационного компонента общеучебных умений и навыков.

Нормативной базой, регулирующей организация профильного обучения в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре являются:

– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от № 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования";

– Постановление Правительства ХМАО – Югры от №303-п "О порядке организации индивидуального отбора при приеме либо переводе в государственные и муниципальные образовательные организации для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения";

– Постановление Правительства ХМАО – Югры от №8-п "О внесении изменений в постановление Правительства ХМАО – Югры от №303-п "О порядке организации индивидуального отбора при приеме либо переводе в государственные и муниципальные образовательные организации для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения".

3. Цели и задачи проекта

Актуальность данного проекта определила цель проекта:разработать рабочую программу по 3D-моделированию для обучающихся 6-7 класса.

Задачи:

1. Провести анализ методического и практического опыта обученияшкольников 3D-моделированию.

2. Провести сравнительный анализ и выбор программногообеспечения для обучения 3D-моделированию.

3. Разработать рабочую программу по3D-моделированию и провести апробацию

Объект исследования: внеурочная деятельность школьников поинформатике.

Предмет исследования: обучение школьников 3D-моделированию.

Гипотеза: осуществление проекта поможет учащимся заинтересованно и рационально подойти к изучению материала, повысит информационную грамотность, результативность участия в олимпиадах и конкурсах различного уровня, обеспечит положительную мотивацию к учению.

Программное ПО, необходимое для работы:

Blender - возможно, самое популярное программное обеспечение для 3D- дизайна.Является бесплатнымпрограммным инструментом 3D-моделирования, используемым в самых разных областях. Blender является кроссплатформенным и одинаково хорошо работаетна компьютерах Linux, Windows.

Материально-техническая база.

Для применения образовательного модуля необходим рабочий кабинет информатики для проведения занятий- лекций, занятий - семинаров, групповых и индивидуальных занятий, и конечно же, место для хранения учебного оборудования и технических средств обучения.

4. Сроки реализации и формы работы

Объем и срок реализации программы: 1 год, 34 час

Реализация данного проекта позволяет использовать следующие формы работы:

• фронтальная (беседа, объяснение, рассказ, показ иллюстраций, презентаций, видеоматериалов, графических и фотографических материалов);
• групповая (выполнение проектов, работа в парах, выполнение определенных творческих заданий);
• коллективная (экскурсия, мастер-класс, мозговой штурм);
• индивидуальная

5. Ожидаемые результаты

В ходе освоения данного курса обеспечиваютсяусловия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов: обучающиеся владеют элементарными навыкамиработы в офисных приложениях, ознакомятся с основными элементами их интерфейса.

Личностные УУД:

1. Формирование ценностного отношения к знаниям и познавательной деятельности: Моделирование – это творческий процесс, который позволяет ученику экспериментировать, исследовать, создавать что-то новое. Это вызывает интерес к предмету, стимулирует познавательную активность и желание углублять свои знания. Ученик становится не просто пассивным потребителем информации, а активным исследователем и творцом.
2. Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию: Создание модели – это сложный процесс, который требует от ученика самостоятельности, умения планировать свою работу, анализировать результаты и вносить коррективы. Это развивает навыки самоорганизации, самоконтроля и самооценки, необходимые для успешного саморазвития и самообразования.

Регулятивные УУД

1. Ставить цели и планировать свою работу: прежде чем приступить к созданию модели, необходимо четко понимать, зачем она нужна, какие вопросы она должна помочь решить. Ученик должен уметь сформулировать цель моделирования, определить этапы работы, выбрать подходящие инструменты и методы.
2. Организовывать свою деятельность: моделирование часто требует работы с большим объемом информации, использования различных программных средств и соблюдения определенной последовательности действий. Ученик должен уметь структурировать свою работу, распределять время, находить и использовать необходимые ресурсы.
3. Контролировать и оценивать результаты: Создание модели – это итеративный процесс. Ученик должен уметь отслеживать ход работы, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми, выявлять ошибки и вносить коррективы.

Познавательные УУД

4. Моделирование позволяет ученикам активно взаимодействовать с информацией, анализировать ее, строить гипотезы и проверять их на практике.

Коммуникативные УУД

1. Умение слушать и понимать: при работе над проектом моделирования, ученики должны внимательно слушать и понимать задачи, поставленные учителем или другими членами команды. Они должны уметь воспринимать информацию, задавать уточняющие вопросы и анализировать полученные данные.
2. Умение выражать свои мысли: создание модели – это сложный процесс, требующий четкого и логичного изложения своих идей. Ученики должны уметь аргументировать свой выбор подхода к моделированию, объяснять принципы работы модели и представлять результаты своей работы.
3. Умение вести дискуссию и аргументировать свою точку зрения: в процессе работы над моделью неизбежно возникают разногласия и споры. Ученики должны уметь отстаивать свою точку зрения, опираясь на факты и логические аргументы, а также уважительно относиться к мнению других.
4. Умение представлять результаты своей работы: после завершения работы над моделью, ученики должны уметь представить ее результаты другим. Это может быть презентация, доклад или демонстрация работы модели. Ученики должны уметь четко и понятно излагать информацию, отвечать на вопросы и демонстрировать уверенность в своих знаниях.
5. Целевая аудитория

Данная программа адресована учащимся 12-14 лет, обладающим повышенной мотивацией к дальнейшей профессиональной подготовке в сфере моделирования

6. Методическая новизна и методическая сложность работы

Оценка новизны программы изучения темы «моделирования» требует комплексного подхода, учитывающего несколько ключевых аспектов. Важно понимать, что новизна заключается не только в "что" изучается, но и в "как" это делается.

Во-первых, интеграция междисциплинарных подходов. Программа включает элементы из смежных областей, таких как математика, черчение, технология, что позволяет школьникам применять навыки моделирования для решения реальных проблем в различных областях.

Во-вторых, инновационные методы обучения. В программе используются активные методы обучения, такие как проектная работа, кейс-стади, симуляции, хакатоны и другие формы практического применения знаний.

В третьих, развитие критического мышления и навыков решения проблем: Программа нацелена на развитие у школьников способности анализировать сложные системы, разрабатывать и тестировать модели, интерпретировать результаты.

7. Этапы реализации проекта и временные ресурсы

Формирование опыта происходило поэтапно с 2020 года по 2023 год включительно:

1 Этап: организационный (2020 год). Цель данного этапа: создание и внедрение проекта, изучение теоретических основ;

2 Этап: основной (активное использование проекта - корректировка и дальнейшее использование проекта) (с 2020г. по 2021г.)На данном этапе были использованы информационные ресурсы - совокупность данных, организованных для эффективного получения достоверной информации (сбор, обработка, анализ информации, нужной для реализации проекта, его изложение на МО); нормативно-правовые ресурсы (подготовка документов регламентирующего характера); научно-методические ресурсы (создание научно-методического обеспечения реализации проекта, методических памяток, рекомендаций); интеллектуальные ресурсы - наличие у учителя педагогических компетенций (владение метода проекта, личностно-ориентированного обучения, владение знаниями психологии и возрастных особенностей учащихся); организаиионные ресурсы - административная поддержка и оказание помощи в реализации проекта; материально-технические ресурсы (кабинет информатики, интерактивная доска, видеокамера, медиапроектор, компьютер, принтер, маркерная доска, литература, дидактические материалы). Проект реализуется мною по календарно-тематическому плану.

3 Этап: заключительный (2022 по настоящее время г.) – подведение итогов, рекомендации по использованию методической разработки в образовательном процессе.

В ходе реализации данного проекта были использованы комплекс взаимодополняющих методов:теоретические (анализ научной педагогической,психологической и методической литературы. Анализ образовательных стандартов, программ, учебников для обучающихся); эмпирические (систематические наблюдения в школьной практике); социальные (опросы, беседы, дискуссии).

8. Современные образовательные технологии и формы работы

В условиях реализации требований ФГОС (2021) и ФОП (2023) наиболее актуальными становятся современные образовательные технологии, при разработке данного проекта мною были использованы:

• здоровьесберегающие технологии - рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями), соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
• проектный метод обучения - работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению;
• обучение в сотрудничестве - идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.
• Проблемное обучение - создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

9. Практическая значимость

Практическая значимостьданной работы заключается в том, что разработана и внедрена рабочая программа «Blender: открой мир 3D-моделирования» в процесс обучения информатике как в урочной, так и внеурочной деятельности, способствующие увлечению детей в обучение, а также предпрофильной подготовке.

10. Перспективы применения методической разработки

Данный проект можно использовать как предпрофильный курс в средней школе и тем самым расширить знания раздела «Моделирование», изучаемого в 9 классе в рамках предмета «Информатика и ИКТ». На изучение раздела «Моделирование» отводится всего 5 часов (согласно основному содержанию), что представляется необоснованно малым. Подготовка компетентных, творческих, высококвалифицированных, аглавное востребованных специалистов, ориентирующихся в быстроизменяющихся условиях, способных применять современныеинформационные технологии – одна из главных задач образовательнойсистемы. Умение моделировать согласно Федеральным государственнымобразовательным стандартам относится к общим учебным умениям. Применение трехмерного моделирования в образовании позволяетповысить интерес к получению знаний, развивать воображение ипространственное мышление, а также позволяет повысить творческийпотенциал ребенка как личности.

При реализации данного предпрофильного курса «Blender: открой мир 3D-моделирования!» можно реализовать межпредметные связи с такими предметами: география – для визуализации каких-либо природных и атмосферных явлений, для 3D-моделирования местности и визуализации местности; астрономия – для моделирования небесных тел и космических явлений; химия – для создания моделей молекул и атомов; для моделирования химических экспериментов; физика – для моделирования физических экспериментов и явлений; химия - использует при изучении молекул и атомов, визуализация 3D моделей молекул и атомов; геометрия - визуализации геометрических объектов ирешения задач, таких как пересечение линий и плоскостей;информатика, где этой теме посвящен целый раздел «Моделирование и формализация»

11. Программа курса внеурочной деятельности«Blender: открой мир 3D-моделирования»

Задачи:

Обучающие:

• дать определения основным терминам и понятиям, сформировать представление о моделировании и 3D графике;
• обучить методам и приемам подготовки творческих работ, публичного выступления перед аудиторией, презентации продуктов авторского и коллективного творчества;

Развивающие:

• развить коммуникативные навыки и коммуникативную компетенцию, расширить словарный запас, развить грамотную и выразительную устную и письменную речь;
• развить творческий потенциал, креативность и индивидуальные способности учащихся;
• формировать мотивацию к дальнейшей профессиональной подготовке
• развить умение грамотно и целенаправленно пользоваться электронным источниками информации и применять технические и программные ресурсы;

Воспитательные:

• формировать адекватную самооценку, оценку продуктов своей творческой деятельности и своих товарищей
• воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, организационно-волевые качества, возможность плодотворной командной работы;