Ролевая игра при изучении английского языка для развития устной речи учащихся.
статья по английскому языку по теме

Слайд 1

Role playing games (RPG) at the English lessons for the development of spoken skills

Слайд 2

RPG is primarily a speech activity, games and education at the same time . Ролевая игра - это прежде всего речевая деятельность, игровая и учебная одновременно Game is a specifically organized activity requiring the students to concentrate emotional and intellectual forces. Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил RPG is a conventional reproduction of real hands-on activities of the people by RPG participants. It creates conditions for real communication. Ролевая игра - условное воспроизведение ее участниками реальной практической деятельности людей, создает условия реального общения RPG teaches to be sensitive to the social use of the foreign language. Ролевая игра учит быть чувствительным к социальному употреблению иностранного языка.

Слайд 3

Е ducational Воспитательная Compensatory K омпенсаторная Teaching Обучающая Motivational Мотивационно - побудительная Steering O риентирующая RPG Functions Функции ролевой игры

Слайд 4

The game most fully and at times unexpectedly reveals the abilities of the child. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности ребенка Playing the games, students acquire such elements of communication as the ability to initiate and/or support a conversation, interrupt your partner, agree with his/her opinion at the right moment or refute it, active listening skills and ability to ask for clarification, etc. В играх школьники овладевают такими элементами общения , как умение начать беседу, поддержать ее, прервать собеседника, в нужный момент согласиться с его мнением или опровергнуть его, умение целенаправленно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы и т.д. The effectiveness of using games in teaching process Эффективность использования игр в процессе обучения The game always implies a decision – what to do, what to say, how to win? Willingness to address these issues intensifies the thinking process . Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих .

Слайд 5

The game encourages students to communicate with one another and with the teacher, creates a favorable environment of equal voice partnership, destroys a traditional barrier between the teacher and the student. Игра активизирует стремление ребят к контакту друг с другом и учителем, создает условия равенства в речевом партнерстве, разрушает традиционный барьер между учителем и учеником. In the game, everyone is equal. The game allows shy students to talk and overcome the barrier of timidity. Everyone gets a role and should be an active partner in communication. В игре все равны . Игра дает возможность робким учащимся говорить и преодолевать барьер неуверенности . К аждый получает роль и должен быть активным партнером в речевом общении It becomes apparent for students that language can be used as means of communication. Школьники наглядно убеждаются в том, что язык можно использовать как средство общения. Language material is softly digested, and the sense of satisfaction comes along – “apparently, I can already talk equally with everyone". Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения – «оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми».

Слайд 6

Requirements to role playng Требования к ролевым играм 6. RPG is organized in such a way that the students can use the language material in intense communication activities in the most effective manner . Ролевая игра организуется таким образом, чтобы учащиеся могли в активном речевом общении с максимальной эффективностью использовать отрабатываемый речевой материал. The matter of great importance is the teaches’ ability to develop rapport with the class. Большую значимость имеет умение учителя установить контакт с ребятами . The teacher necessarily believes in the RPG and its effectiveness themselves . Учитель непременно сам верит в ролевую игру , в ее эффективность 2. The game should stimulate the motivation to exercise, cause interest and desire of the students to do well. Игра должна стимулировать мотивацию учения , вызывать у школьников интерес и желание хорошо выполнить задание. 3. RPG is well prepared in terms of both the content and the form . Ролевую игру нужно хорошо подготовить с точки зрения как содержания, так и формы. 4. RPG should be accepted by the entire group. Ролевая игра должна быть принята всей группой . 5. RPG is conducted in a friendly, creative atmosphere. Ролевая игра проводится в доброжелательной творческой атмосфере.

Слайд 7

Classification of games Классификация игр Preparatory games assist in speech skills formation Подготовительные игры способствуют формированию речевых навыков Creative activities lead to further development of speech skills and communication Творческие игры способствуют дальнейшему развитию речевых навыков и умений. Spelling activities The main objective – the development of spelling skills on the basis of learned vocabulary Орфографические основная цель – освоение правописания изученной лексики Grammar games form a chance for an active student’s speech Грамматические создают возможность для перехода к активной речи учащихся Lexical games logically contribute into speech basis formation Лексические логически продолжающие «строить» фундамент p ечи Phonetic activities are intended for correction of pronunciation at the stage of speech skills formation Фонетические предназначаются для корректировки произно - шения на этапе форми - рования речевых навыков и умений .

Слайд 8

RPG forms at different age stages Формы РИ на разных возрастных этапах. Business games allowed imitation of situations that might arise in future professional activities of the students. Деловая позволяла имитировать ситуации, Которые могли возникать в будущей Профессиональной деятельности.». In story-based RPGs, they used photo albums, book and magazines, illustrations, domestic articles. Conversational topics - family, trades, clothes, daily routines, etc. В сюжетных ролевых играх использовались фотоальбомы, книги и журналы, иллюстрации, предметы бытового назначения . Темы речевого общения - разговоры о членах семьи, о профессиях, об одежде, режиме дня и т.п. . Imitation games develop students‘ socio-political maturity, moral knowledge and believes Имитационные игры - в целях формирования у школьников социально-политической зрелости, нравственных знаний и убеждений. RPG “Bookshelf" suggested students to share their impressions from the books they had read. They were supposed to use independently found information about the books and the authors В ролевой игре «У книжной полки» ученикам предлагалось делиться впечатлениями о прочитанном. Им предлагалось использовать самостоятельно найденные сведения о книгах и писателях. . Discussion games revealing students’ attitudes to different life situations. Independent discussion of the problem, regardless of the story, and sharing of thoughts and ideas . Игровые дискуссии , раскрывающие отношения школьников к разным жизненным ситуациям. Самостоятельное обсуждение проблемы, независимо от сюжета и обменивались своими мыслями.

Слайд 9

Showing an action Aim: to automate the use of verbs in spoken language. Изображение действия. Цель:автоматизация употре - бления глаголов в устной речи . Ball game. Aim: to automate the use of verb forms in spoken language . Игра в мяч . Цель: автоматизация употребления форм глагола в устной речи. Grammar activities Грамматические игры . . Dice Aim : to automate the use of structures in spoken language. K убики Цель: автоматизация употребления конструкции в устной речи. Presents Aim: to consolidate the topical vocabulary, to automate the use of learned future verb forms in spoken language Подарки Цель: закрепление лексики по теме, автоматизация употребления изученных глаголов в будущем времени в устной речи.

Слайд 10

Vocabulary games Лексические игры Colors. Aim: to consolidate the topical vocabulary learned. Цвета. Цель: закрепление лексики по пройденным темам. More words. Aim : to enhance the topical vocabulary learned. Больше слов. Цель: активизация лексики по изученным темам . Articulating the picture. Aim: to enhance topical vocabulary learned, to develop dialogic speech skills. Озвучивание картинки. Цель: активизация лексики по изученной теме, развитие навыков диалогической речи. Find the word. Aim : to develop lexical skills Найди слово . Цель: развитие лексического навыка . . Numbers. Aim: to revise quantitative numbers. Цифры. Цель: повторение количественных числительных . Numerals. Aim: to consolidate qualitative and ordinal numbers. Числительные . Цель: закрепление количественных и порядковых числительных. Five words. Aim : to consolidate topical and/or lesson vocabulary. Пять слов. Цель: закрепление лексики по теме или по одному из пройденных уроков .

Слайд 11

Phonetic games Фонетические игры What word sounds? Aim: to develop the skill of establishing adequate sound-to-letter correspondences Option 1. Find the words pronounced by the teacher in the list and put a sequential number next to each word as they are being pronounced by the teacher. Option 2. Note only those words from the list that were pronounced by the teacher. Какое слово звучит? Цель: формирование навыка установления адекватных звуко-буквенных соответствий. Вариант 1. Найти в списке слова произнесенные преподавателем и поставить рядом с каждым из них порядковый номер по мере их произнесения преподавателем. Вариант 2. Отметить в списке только те слова, которые были произнесены преподавателем. Who is better to read? Aim: to develop an ability to pronounce a comprehensive text. Кто правильнее прочитает? Цель: формирование навыка произношения связного высказывания или текста. Hear - not hear. Aim: to form phonemic hearing skills Слышу – не слышу. Цель: формирование навыков фонематического слуха Right-wrong. Aim: to form better phonemic hearing, sensitive to distortions Правильно – неправильно. Цель: формирование правильного, чуткого к искажениям фонематического слуха Who is faster? Aim: to form and improve the skills of establishing a sound-to-letter correspondences and word meanings by ear ... Кто быстрее? Цель: формирование и совершенствование навыков установления звуко-буквенных соответствий и значений слов на слух..

Слайд 12

Spelling games Орфографические игры Letters are scattered. Aim: to develop an ability to combine letters in a word. Буквы рассыпались. Цель: формирование навыков сочетания букв в слове. From two - the third. Aim: to develop word formation and spelling skills. Из двух – третье. Цель: формирование словообразовательных и орфографических навыков. Insert a letter. Aim: to check the comprehension of spelling within learned lexical material. Вставь букву. Цель: проверка усвоения орфографии в пределах изученного лексического материала. Picture. Aim: to check the comprehension of spelling within learned lexical material. Картинка. Цель: проверка усвоения орфографии изученного лексического материала . Stand-by letter. Aim: to develop the skill of letter positioning in a word. Дежурная буква. Цель: формирование навыка осознания места буквы в слове.

Слайд 13

RPG motivates speech activities. Ролевая игра мотивирует речевую деятельность. Through games pupils acquire communication elements, ability to initiate and/or support a conversation. В играх школьники овладевают элементами общения, умением начать беседу, поддержать разговор . Games encourage children’s desire to make contacts with one another and with the teacher, create the environment for equality in speech partnerships, remove the traditional barrier between the teacher and the student. Игра активизирует стремление ребят к контакту друг с другом и учителем, создает условия равенства в речевом партнерстве, разрушает традиционный барьер между учителем и учеником. Games positively influence the cognitive interests, promote learning of a foreign language. They aid the development of self-reliance, initiative, team spirit. Игры положительно влияют на формирование познавательных интересов, способствуют осознанному освоению иностранного языка. Они содействуют развитию самостоятельности, инициативности, воспитанию чувства коллективизма. Conclusion Заключение