Преимущества использования мобильных классов в рамках подготовки к ЕГЭ по иностранному языку
статья по английскому языку по теме

С.А. Малышева

МОУ гимназия № 5

г. Волгоград, Россия

Преимущества использования мобильных классов в рамках подготовки к ЕГЭ по иностранному языку

The article is devoted to the problem of the usage of mobile classes for preparing pupils for final exam.

В настоящее время заметно повысилась планка требований к знаниям, умениям и практическим навыкам владения языком международного общения. Запросы общества к качеству обучения английскому языку растут. Одновременно с этим, естественно, меняются требования к методам, технологиям и приемам, которыми пользуются преподаватели.

Одним из главных задач деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха, тем самым повысить мотивацию к изучению иностранного языка. Но для этого необходимо найти оптимальное сочетание индивидуальных, групповых и фронтальных форм работы, т.к. степень подготовленности учеников разная. Дифференциация в обучении иностранному языку основывается  на индивидуальных особенностях личности ученика и на индивидуальных пробелах в его знаниях.

Изучение интересов и склонностей учащихся, их учебных возможностей, а также анализ перспектив развития этих возможностей должны послужить исходным моментом в дифференцированном подходе к обучению иностранному языку. Основная трудность заключается в подборе и использовании заданий дифференцированной степени сложности и условиях их предъявления.

Использование информационных технологий в учебном процессе значительно повышает эффективность усвоения материала учащимися. Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.

К сожалению, во многих школах ещё не все классы оборудованы компьютерами. Использование мобильных классов помогает решить эту проблему.

В своей педагогической практике я использую мобильный класс в качестве информационного обеспечения при подготовке к ЕГЭ, контроля, при предъявлении некоторых тем на уроках.

Основным преимуществом использования мобильного класса при подготовке к ЕГЭ, по моему мнению, является возможность дифференцированного обучения и контроля. При подготовке к урокам я разрабатываю дифференцированные задания, как по степени сложности, так и по интересам учеников, т.е. пытаюсь создать условия для реализации способностей и потенциала ребенка, создать ситуацию успеха.

При разработке таких заданий для подготовки к экзаменам я учитываю следующие возможности проведения урока с использованием мобильного класса:

• дифференцированная сложность задания, но одинаковые условия его выполнения для всех учащихся, одинаковые формы контроля за его выполнением;
• дифференцированные условия выполнения задания для всех учащихся, но одинаковые формы контроля за его выполнением;
• дифференцированный контроль за выполнением задания;
• одинаковая сложность задания для всех учащихся, но дифференцированные условия его выполнения и дифференцированный контроль.

Кроме этого я бы выделила следующие преимущества использования мобильных классов:

•        мобильный класс не требует специально подготовленного помещения, можно легко и быстро переместить в любой школьный кабинет;

•        мобильный класс не требует приобретения персонального компьютера и бумажной учебной литературы, т.е. экономически оправдано;

•        при мобильном обучении информация предоставляется в различных формах: текстовой, графической, звуковой;

•        быстро осуществляется передача файлов с компьютера преподавателя на компьютеры учащихся;

•        используются возможности мобильного класса для совершенствования форм подачи учебного материала и интенсификации самостоятельной работы учащихся.

Можно с уверенностью сделать вывод, что использование мобильных классов при обучении иностранному языку в старших классах позволяет повысить мотивацию и познавательную активность обучающихся за счет разнообразия форм работы и объем выполненных на уроке заданий.

Список литературы

1. Алиев Н. Н. Выбор особенностей учащихся при дифференциальном обучении иностранному языку// Иностранные языки в школе.- 1992, №5-6.-С. 28-30.

2.Гальскова Н. Д., Шаповалова В. М. Повышение эффективности контроля при дифференцированном обучении// Иностранные языки в школе.- 1987, №4.-С.57-60.

3. Кирсанов А. А. К вопросу о социальных и психолого-педагогических основах индивидуализации и дифференциации учебной деятельности школьников\ Воспитание познавательной активности и самостоятельности школьников.- Казань: КГПИ, 1975.-135с.

4. Рабунский Е. С. индивидуальный подход в процессе обучения школьников.-М.: Педагогика, 1975.-184с.

5. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990. – 192 с.