Рабочая программа к УМК М.З.Биболетовой 3 класс
рабочая программа по английскому языку по теме
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
1. ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785) - для педагогов, работающих по ФГОС нового поколения на ступени начального общего образования.
2. Авторской программой курса английского языка М.З. Биболетовой и Н.Н. Трубаневой к УМК « Английский с удовольствием/ Enjoy English » для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России - Обнинск: Титул, 2012г.
3. По учебно-методическому комплекту «Английский с удовольствием/ Enjoy English» для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений России - Обнинск: Титул, 2012г.
4. Учебного плана МБОУ «СОШ № 8» на 2013- 2014 учебный год.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 3_klass_pozdnyakova.docx | 203.17 КБ |
Предварительный просмотр:
Департамент образования администрации города Братска
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
Муниципального образования города Братска
РАССМОТРЕНО Заседание ШМО МБОУ «СОШ №8» Протокол №1 от «___» ________ 2013г Руководитель ШМО _____________ | СОГЛАСОВАНО «___» ___________ 2013г Зам.директора по УВР _________________ Шарифзянова Л.В. | УТВЕРЖДЕНО Приказ № ____ от «___» ________ 2013г Директор МБОУ «СОШ №8» ______________ Ярцева Л.Н. |
Рабочая учебная программа
По английскому языку
на 2013-2014 учебный год
для обучающихся 3 класса
( I ступень)
Образовательная область: «Филология»
Автор разработки:
Позднякова Оксана Григорьевна
учитель английского языка МБОУ «СОШ №8»
Братск, 2013г
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
1. ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785) - для педагогов, работающих по ФГОС нового поколения на ступени начального общего образования.
2. Авторской программой курса английского языка М.З. Биболетовой и Н.Н. Трубаневой к УМК « Английский с удовольствием/ Enjoy English » для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России - Обнинск: Титул, 2012г.
3. По учебно-методическому комплекту «Английский с удовольствием/ Enjoy English» для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений России - Обнинск: Титул, 2012г.
4. Учебного плана МБОУ «СОШ № 8» на 2013- 2014 учебный год.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение английского языка во 3 классе в объеме 2 часов в неделю. В 3 классе на изучение английского языка отводится 68 ч.
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса представляет собой целостный документ, включающий разделы:
1. Пояснительная записка;
2. Учебно-тематический план;
3. Содержание программы;
4. Ожидаемые (планируемые) результаты изучения английского языка по программе;
5. Учебно-методическое обеспечение программы;
6. Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки;
7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
8. Календарно-тематическое планирование;
Общая характеристика курса
В качестве основных принципов учебного курса "Enjoy English" можно выделить следующие:
- Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется:
- в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения;
- в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста;
- в осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения;
- в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.
Личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования:
- образовательные, воспитательные, развивающие аспекты, содержание, приемы / технологии обучения ,учебно-воспитательный процесс (взаимодействие учителя и учащихся, ученика и средств обучения и т. д.), способствует созданию благоприятной для школьника образовательной среды, что достигается за счет специально отобранного содержания, разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.
- Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания. Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей и самостоятельности учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.
- Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной учебной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета. Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.
- Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания прочитанного / услышанного, с полным пониманием и с извлечением нужной или интересующей информации). Данный принцип реализуется с первого года обучения английскому языку. На начальном этапе более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, и к завершению начального курса соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.
- Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения для каждого года обучения отбирается с учетом четырех сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: „я и природа", „я и предметный мир", „я и люди / социум", „я и я". Таким образом, создается возможность из года в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его.
- Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов и ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компьютерных обучающих программ и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются доступные и занимательные тексты разных жанров и стилей из аутентичных источников (реальные письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, комиксы, этикетные и бытовые диалоги, простые анкеты, инструкции, объявления, распорядок дня, интервью, рифмовки, песни, стихи и др).
- Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. В курсе широко используются доступные младшим школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и ее культуру на доступном для младшего школьника уровне.
- Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях — языковом, речевом, социокультурном. Например, во 2-4-х классах поощряется нахождение школьниками опор и аналогий, поиск сходства в родном и английском языках. Все это помогает учащимся самостоятельно открывать языковые законы, формулировать грамматические обобщения и осознанно применять их в процессе общения на английском языке.
- Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приемы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том числе межпредметные, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению.
- Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио-, видео- и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на уроках форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес, но в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учетом темпа обучения каждого ученика за счет интерактивных заданий.
- Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности в овладении английским языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности.
Изучение английского языка в начальной школе носит активный деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания. Это означает, что овладение иностранным языком интегрируется с другими видами деятельности ребенка младшего школьного возраста, включая игры, учебные задания, художественное творчество, рисование и раскрашивание, моделирование из доступных материалов, соревнование и т.п. Большое значение для успешного овладения английским языком в начальной школе имеет его связь с другими предметами, включенными в программу начальной школы. Это не только повышает мотивацию к изучению английского языка, но и расширяет познавательные возможности младших школьников.
С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
- формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
- развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;
- создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
- воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
- включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
- обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекса, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык»
В процессе прохождения данного курса учащиеся младшего школьного возраста через различные ситуации общения обсуждают на доступном им уровне такие вопросы, как любовь к своей семье, почитание родителей, здоровый образ жизни, трудолюбие, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество. В процессе воспитания происходит «духовно-нравственное развитие личности: формирование ценностно-смысловой сферы личности, способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом». Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников. Эстетическое развитие школьников обеспечивается использованием детского фольклора, стихов и песенок, обсуждением тем, связанных с культурным наследием России, стран мира. Идеи многообразия культур и народов, международного сотрудничества, справедливости, чести, достоинства красной нитью проходят через обучение в начальной школе.
Таким образом, обучение иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу – средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.
Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета «иностранный язык», является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке. Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении и письме.
Под элементарной коммуникативной компетенцией следует понимать способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Изучение английского языка в начальной школе включает в себя следующие содержательные линии:
- учебные (формирование коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении и письме);
- образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
- развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);
- воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе и порученному делу, чувства патриотизма).
Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях — личностном, метапредметном и предметном.
К личностным результатам школьников относятся „готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности". Вклад предмета „английский язык" в достижение личностных результатов в процессе обучения в начальной школе по курсу "Enjoy English" может выразиться в следующем:
- в формировании представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
- в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
- в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
- в развитии самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;
- в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;
- в развитии навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
- в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.
К метапредметным результатам обучающихся относятся „освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями".
Деятельностный характер предмета „иностранный язык" соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно, что позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать метапредметные / общеучебные умения.
Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" способствует достижению следующих метапредметных умений:
- принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
- планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха, например при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;
- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в „подсказке" к мультимедийному приложению) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;
- анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т. д.;
- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.)
- передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании текстов на английском языке;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
- владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;
- слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например проектной;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
К предметным результатам ФГОС относит освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира. Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета „иностранный язык", является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности — аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Для решения поставленной интегративной цели предметные результаты по иностранному языку могут быть достигнуты при наличии следующих содержательных линий:
- коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности — аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковых средств и навыков оперирования ими;
- социокультурной осведомленности.
Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование социокультурной осведомленности младших школьников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета „английский язык". Таким образом, изучение предмета “английский язык" направлено на достижение следующих предметных результатов.
В процессе обучения учащихся начальной ступени английскому языку формируются следующие универсальные учебные действия:
личностные:
- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей
регулятивные:
- целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- волевая саморегуляция – выбор в ситуации мотивационного конфликта, преодоление препятствий
познавательные:
общеучебные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средсв;
- знаково – символические, включая, моделирование
- умение структурировать знания;
- умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
- определение основной и второстепенной информации.
универсальные логические действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятия, выведение следствий;
- установление причинно - следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
- действия постановки и решения проблем – формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема раздела | Количество часов | |
Теория | Контр. | ||
1 | «Добро пожаловать в Лесную школу!» Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное). Приём и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. Проект «Меню». | 17 | 1 |
2 | «Уроки в Лесной школе» Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимое животное. Сказки “One Busy Morning”, “Eight Friends”. Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой. Семейные праздники: Рождество, Новый год. Проект « С Новым годом! Счастливого Рождества!» | 13 | 1 |
3 | «Рассказываем о новых друзьях» Любимое время года. Занятия в разное время года. Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления друг друга. Английская сказка о двух подругах “The Country Mouse and the Town Mouse”. Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике “Clever Miranda”. Проект « С днем рождения!» | 19 | 1 |
4 | «Рассказываем истории и пишем письма другу» Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка “Uffo and His Friends”. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок. Проект « Давайте напишем письмо!» | 15 | 1 |
Всего | 64 | 4 | |
Итого | 68 |
Содержание программы
Говорение
Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них);
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.
- Выпускник получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, зачем?, почему?, и отвечать на его вопросы); диалог- побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться / не соглашаться на предложение партнера);
- составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.
Аудирование
Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.
- Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию
- использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.
- Выпускник получит возможность научиться:
- читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;
- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
- кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;
- составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;
- заполнять простую анкету;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка;
- отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное...) и по темам;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего "г" и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать слова по транскрипции
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).
Выпускник научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
- распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и некоторым исключениям; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock, It's interesting.), предложения с конструкцией there is / there are;
- оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn't any.);
- образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).
Социокультурная осведомленность
У учащихся формируется в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций, типичных для англоговорящих стран; ознакомления с изображениями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.
В результате прохождения программного материала обучающийся знает/понимает:
- алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;
- основные правила чтения и орфографии английского языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны — родины английского языка, ее столицы;
- имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
умеет:
в области аудирования:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
в области чтения:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
в области письма и письменной речи:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец.
В результате изучения курса обучающийся должен:
- знать базовые лексические единицы, входящие в темы курса, ситуации и способы употребления их в речи;
- понимать базовые грамматические явления, отражающие существенные связи и отношения; речь учителя и одноклассников, аудиотексты на слух;
- уметь составлять краткую характеристику друга, воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, читать вслух и про себя;
- владеть социокультурными знаниями о стране изучаемого языка.
Предметное содержание устной и письменной речи:
- Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Рождество, Новый год). Прием и угощение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Мое здоровье
- Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников.
- Я и мои друзья. Мои друзья. Совместные занятия. Помощь другу и помощь друга. Любимое домашнее животное. Письмо зарубежному другу.
- Мир вокруг меня. Любимое время года.
- Страна изучаемого языка (общие сведения). Небольшие простые произведения детского фольклора.
Ожидаемые (планируемые) результаты изучения английского языка по программе
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в
начальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в
начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшегошкольника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку,
разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные
результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной,
познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими
содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
(аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в
коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на
следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты,
характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего
обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и
компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит
предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает
отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в
отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих
опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и
способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения
планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является
предметом итоговой оценки.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком
как средством общения)
Говорение
I. научится:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге
типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог —побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку,
персонаж;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы
собеседнику и отвечая на его вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при
непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на
услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание
небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом
материале.
II. получит возможность научиться:
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный
на изученном языковом материале
- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым
образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую
интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов,
включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять
основное содержание текста.
Письмо
I. научится:
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
II. получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. научится:
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
- находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
- применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе
- отличать буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правиламичтения;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. научится:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского
языка; соблюдать нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-
интонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их
в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по
образцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
I. научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные
- типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и
- отрицательные предложения;
- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с
- неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во
- множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can.
- Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. получит возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
1.3. Социокультурная осведомленность
I. научится:
- называть страны изучаемого языка по-английски;
- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора (стихи, песни) на английском языке;
- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в
соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики,
изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
- сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на
уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения,
приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текстапо заголовку, иллюстрациям и др.);
- пользоваться справочным материалом, представленным вдоступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступныхмладшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
- представлять изучаемый иностранный язык как средство выражениямыслей, чувств, эмоций;
- приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций наиностранном языке;
- осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
- следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Учебно-методическое обеспечение программы
- Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2012г.
- Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Изд. второе.- Обнинск: Титул, 2012г.
- Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобраз.учрежд. - Обнинск: Титул, 2012 г.
- Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-11 классов общеобразов.учрежд.-Обнинск: Титул, 2012.
- Английский язык.2-4 классы: развернутое тематическое планирование по УМК М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой/авт.- сост. В.А. Воробьева [и др.].- Вологоград: Учитель, 2012.
Информационно-коммуникативные средства:
- Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 3 класс - Enjoy Listening and Playing – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»
- Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс – Интерактивные плакаты Enjoy English 2 - 4 – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»
- Сборник песен “Game-Songs” (MP-3 диск) к учебнику английского языка Английский с удовольствием/ Enjoy English » для начальной школы
Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки
Формы организации образовательного процесса:
- комбинированный урок
- повторительно-обобщающий урок
- урок-игра,
- урок-соревнование.
Технологии обучения:
- игровые технологии,
- мультимедийные технологии,
- здоровьесберегающие технологии
- информационно-коммуникационные технологии,
- работа в парах / группах,
- технология личностно-ориентированного обучения,
- проектная технология
В УМК «Английский с удовольствием» учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:
- правильное произношение читаемых слов;
- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);
- соблюдение ударения и смысловой паузации;
- соблюдение правильной интонации;
- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков, затем пишут личное письмо с опорой на образец.
После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.
Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (за аудирование, чтение, письмо и говорение; за сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.
Формы контроля:
- лексико-грамматические тесты
- письменные контрольные работы
- проектные работы
- устный опрос
- зачет.
Модуль системы оценки и контроля предметных результатов
Вид контроля | Инструментарий (виды работ) | Количественный показатель |
Стартовая диагностика | аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение | Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности) |
Текущий контроль | за конкретные задания, выполненные учащимися целиком и самостоятельно | По пятибалльной системе |
Промежуточный контроль | аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение | Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности) |
Итоговый контроль | аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение | Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности) |
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся начальной школы
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для 3 класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для 3 класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для 3 класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для 3 класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для 3 класса.
Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для 3 класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для 3 класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- УМК по английскому языку для 3 класса
- Алфавит (настенная таблица)
- Транскрипционные знаки (карточки)
- Грамматические таблицы
- Наборы картинок в соответствии с тематикой курса
- Географическая карты стран изучаемого языка (Великобритании, США)
- Аудиозаписи к УМК
- Компьютерные обучающие программы к УМК
- Персональный компьютер
- Мультимедийный проектор
- Принтер
- Сканер
Календарно – тематический план 3а класс (1группа)
№ урока | Тема | Языковой материал | Планируемый результат | Дата | ||
лексика грамм. | фонет. граф. | план | факт | |||
1 | Знакомство. Мой друг | Read, go, school, together My name is… What is your name? I have got a friend. He is/She is… | Правила чтения букв Aa, Ii, Oo | поздороваться и ответить на при-ветствие; вести мини-диалог (знаком-ство); рассказывать о своем друге, по-льзуясь моделями | 5.09 | |
2 | Анкета ученика | Three, please, count Повелитель-ное наклонение. | Правила чтения букв Ee, Uu | рассказывать о себе и своей семье (возраст, имя, что умеют делать/не что умеют делать); использовать в речи предложе-ния в повелитель-ном наклонении; понимать и вы-полнять указания учителя | 7.09 | |
3 | Анкета ученика. Вопросы и ответы. | Run, swim, jump, play football, sing, dance, play chess Модальный глагол can | Англий-ские песни и рифмов-ки | вести диалог эти-кетного характера по теме «Знаком-ство»; задавать вопросы и отвечать на них; использовать в речи модальный глагол can | 12.09 | |
4 | Еда | Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets Do you …? | Буквосочетание a+r [a:] Aa [æ] [ei] | рассказывать, что любит есть сам и другие; задавать общий вопрос со вспо-могательным глаголом do; употреблять в речи качествен-ные прилагатель-ные | 14.09 | |
5 | Любимые блюда. Беседа за празднич-ным столом | Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets Help yourself! Do you like? Yes, I do. Would you like? Yes,please./No, thanks. | Знаки транс-крипцииударе-ние, звук [a:] | вести диалог с использованием вопросительных конструкций Do you like? и Would you like …? задавать вопросы и отвечать на них; читать слова по транскрипции | 19.09 | |
6 | . Что ты любишь делать? Что умеет делать Рекс | Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets Ride a bike? Live on a farm, skate in the park, sing at home, run in the park, fly in the forest, dance, play, visit, meet, like Would you like? Yes, please. / No, thanks. Do you like to Yes, I do. No, I don’t. He can… | Букво-сочета-ние о+r | вести диалог «За завтраком»; рассказывать, что любит делать; читать про себя и понимать основ-ное содержание несложных текс-тов; составлять пре-дложения с гла-голом like /likes, используя модель | 21.09 | |
7 | Школьный огрод. | Potato, tomato, corn, apple, nut, carrot, cabbage Would you like some …? Yes, please. / No, thanks. I have got… It is… It can… It likes… | участвовать в элементарном этикетном диа-логе; читать вслух, соблюдая правила произношения; составлять загад-ки о животных, используя изучен-ную лексику и грамматические конструкции | 26.09 | ||
8 | Рассказ Билли. | Качест-венные прилага-тельные. Cabbage, cake, corn, sweets, honey, jam, a lot of, write Does he like…? Yes, he does. / No , he doesn’t. Would you like some Yes, please. / No, thanks. Do you like..? Yes, I do. No, I don’t. | Интона-ция вопро-ситель-ных предло-жений | воспринимать и понимать основ-ное содержание несложного текс-та; -вставлять слова в текст в соответ-ствии с контекс-том; составлять пре-дложения, ис-пользуя изучен-ную лексику; составлять общие вопросы с would, do, does и отвечать на них; участвовать в диалогерасспросе | 3.10 | |
9 | Завтрак Билли. | Ham, porridge, orange, soup, tea, sandwich, lemon, I think, Good morning, hungry, I’m sorry. Some/a+ имя сущ. Does he like…? I like (some)… | Буквосочетание wh [ w ] в словах what, where, why, when, white, Who [hu: ] | - читать про себя и понимать содержание диалога; -читать диалог по ролям; -составлять общие вопросы c Does и отвечать на них -составлять рассказ о себе | 5.10 | |
10 | Приглаш-ение в гости. | apple, banana, carrot, honey, cake, what, where, why, when Специаль-ные вопросы, порядок слов в предложе-нии | Буквосо-четания er, ir под ударе-нием, буквосо-четания er, or в конце слов | -задавать специальные вопросы, используя модель; -понимать на слух речь одноклассников; -расспрашивать собеседника, задавая вопросы | 10.10 | |
11 | Мой школьный друг | apples, soup, tea, banana, cheese juice, sandwich, school friend, chess, eyes, nose, dark, brave, strong, lazy, but Does he (she) …? She-her He-his. I would like (some)… | [a:] [ei][æ][ai] [i:][i] | - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале; -расспрашивать собеседника, задавая вопросы; -составлять рассказ с опорой на образец | 12.10 | |
12 | Мой любимый друг. | she, he, it, they, we, friend Личные местоимения в именитель-ном падеже | Букво-сочетания th [ð][Ѳ], Звуки [ ∫] [ k ] | -составлять монологическое высказывание о своем друге, опираясь на модель; понимать небольшие простые сообщения | 17.10 | |
13 | Дни недели. | Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,,Sunday Hello! Good morning! Give me…, please! Here you are! You are welcome! Распростра-ненные простые предложения (с указанием времени действия) | Live, give, have, some, буква о перед m, l, n, th, v | -понимать содержание небольшого простого текста; - вести диалог этикетного характера по теме -использовать названия дней недели в речи | 19.10 | |
14 | Домашние животные | Parrot, cat, dog, meat, drink, eat, ice cream, play tennis, read, dance, play football, sing songs, write, count, Monday, Tuesday, WednesdayThursday, Friday, Saturday, Sunday; Утвердитель-ные иотрица-тельные предложения | Буквосочетание еа[i:] | -понимать содержание небольшого простого сообщения; -составлять монологическое высказывание о своем домашнем животном; -составлять пред-ложения с изу-ченными словами и словосочетани-ями | 24.10 | |
15 | В магазине. | Buy, shop, carrots, apples, cabbage, oranges, lemons, bananas, eggs, honey, coffee, juice, milk, butter, cheese, meat, fish, bread, ham, ice cream, cake, ruler, books, pencil, pen, work-books, bags, funny, toys, a fish, a fox, a rabbit, a mouse, a parrot, a horse, a dog, mice, animal, teach I think I can buy… in the Green Shop. Повествова-тельныеутвердительные и вопроситель-ные предложения. Словосочетания (прил.+сущ.) Артикли | -строить моноло-гическое выска-зывание по теме « Покупки»; -составлять сло-восочетания; - отвечать на общие и специ-альные вопросы; -читать про себя и понимать основ-ное содержание небольшого текс-та, построенного на знакомом язы-ковом материале | 26.10 | ||
16 | Контрольная работа №1 по теме: «Добро пожаловать в Лесную школу!» | 7.11 | ||||
17 | Повторение по теме: «Добро пожаловать в Лесную школу!» | 9.11 | ||||
18 | Проект «Меню» | 14.11 | ||||
19 | Хорошие манеры. Описание животных. | Here you are!. You are welcome! Help yourself! teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck, giraffe, crocodile, kangaroo May I have (some)..?- Have you got…? Would you like some …? Повествова-тельные утвердитель-ные и вопроситель-ные предложения. | Интонационные особенности всех типов предложений | -понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -вести диалог этикетного характера с использованием речевых опор; -читать вслух и про себя несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; -составлять небольшое монологическое высказывание (описание животного) | 16.11 | |
20 | Сказка о любопытном слоненке. | Healthy, for breakfast, elephant, bread, head I think the fox is red. What do you like to eat for breakfast? I like … for breakfast. Do you…?/Does he (she)…? | Буквосочетание еа[i:], [e] | - описывать предметы (цвет); - составлять вопросы, используя модель; - отвечать на запрашиваемую информацию | 21.11 | |
21 | Учимся с Джимом. | School, nine, breakfast, like, read, friends, together, ice cream, long, short, funny, strong, black, white, clean, ears, tail, nose, teeth, face, neck, eyes, meat, corn, milk, juice, coffee Утвердитель-ны предложения. Словосочета-ния (прил.+сущ.) Ед. и мн. ч. имен сущ. | -составлять словосочетания; - вписывать в текст, пропущенные слова в соответствии с контекстом; -расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы; | 23.11 | ||
22 | Урок здоровья. Доктор Хелс | Every day, wash, clean, eat, play in the park, sleep well You must run. You must not run. Do you…? | [∫] [dg] [t∫] | понимать содержание не-большого сооб-щения; составлять простое моноло-гическое выска-зывание с исполь-зованием нового грамматического материала; читать вслух и про себя неслож-ные тексты, со-держащие отдель-ные новые слова; отвечать на за-прашиваемую информацию | 28.11 | |
23 | Пикник Джима и Джилл | Food. Much, many, a lot of Much, many, a lot of Множественное число. You must take… | Ee, ea [i:] | -составлять простое моноло-гическое выска-зывание с исполь-зованием нового грамматического материала; - составлять сло-восочетания c much, many, a lot of; -читать и пони-мать основное содержание не-большого текста, построенного на знакомом язы-ковом материале | 30.11 | |
24 | Рассказы о животных | animals. Numerals 1-20 Числительные 1-20 Специальные вопросы Множествен-ное число. | оо [u:] | -составлять простое монологическое высказывание, используя грамматические модели; -читать текст, заменяя рисунки словами; - отвечать на специальные вопросы; -вести счет от 1 до 20 | 5.12 | |
25 | Урок в лесной школе | Numerals 1-20 Days of week. Sports and games. Colours Числительные 1-20 May I come in? Yes, you may. No, you may not. | [e] [i:] [w] [ð] [Ѳ] | расспрашивать собеседника, ис-пользуя грамма-тические модели; составлять вопро-сы и ответы, используя модель May I..? читать вслух и про себя и выби-рать необходи-мую информацию из текста; --составлять рассказ о живот-ном, используя образец | 7.12 | |
26 | Любимые занятия в воскресенье | Numerals 20-100 With, play with a friend, do homework, play tennis, walk with a dog. Months Числительные 20-100 Do you…? She sings every day. Does she sing? Yes, she does/ No, she doesn’t | Произношение числи-тельных | расспрашивать собеседника, ис-пользуя грамма-тические модели; - понимать не-большие простые сообщения (с опорой на илл-юстрацию); -вести счет от 1 до 100; -соотносить предложения и картинки | 12.12 | |
27 | По дороге в школу(с использованием ЭОР) | Numerals 1-100 Вопросы и ответы. Числительные 1-100 | Ay, ey [ei] [a:], [w],[i:],[e] | вести счет от 1 до 100; читать текст, понимать основ-ное содержание и выбирать необ-ходимую инфор-мацию из текста; читать слова с буквосочетаниями аy, ey; строить моноло-гическое выска-зывание по теме «По дороге в школу» (с опорой на иллюстрацию и образец); | 14.12 | |
28 | Рождество | Merry Christmas! A Happy New Year! presents; I would like… Present Simple | вести диалог «Поздравление с Рождеством»; читать вслух и про себя письмо и выбирать необхо-димую инфор-мацию; исправлять ошиб-ки в предложе-ниях, опираясь на содержание про-читанного текста; составлять моно-логическое высказывание (подарок от Санта-Клауса) | 19.12 | ||
29 | Рождественский подарок. Новый год. | Fish, butterfly, bird, Christmas presents He would like to have… He (they) can… Present Simple | Интона-ция утвердительных предло-жений | составлять пред-ложение, исполь-зуя граммати-ческие модели; понимать содер-жание небольших простых сооб-щений с опорой на иллюстрацию; понимать содер-жание простого текста (письма); -читать предло-жения, заменяя рисунки словами; -отвечать на воп-росы, используя Present Simple; -- составлять монологическое сообщение о но-вогодних празд-никах с опорой на лексику | 21.12 | |
30 | Контрольная работа №2 по теме «Уроки в Лесной школе» | 26.12 | ||||
31 | Урок – повторение по теме: «Уроки в Лесной школе» | 28.12 | ||||
32 | Проект | 11.01 | ||||
33 | Гномик Тайни | a fairy tale, a poem, often I think he is… Present Simple | Чтение слов в транс-крипции | составлять простое монологическое высказывание(описание героя) по картинке, исполь-зуя грамматичес-кие модели; понимать содер-жание простого текста, постро-енного на знако-мом языковом материале; составлять пред-ложения по образцу | 16.01 | |
34 | Чем занимается Гномик Тайни каждый день | Дни недели, to listen to music, to draw pictures, to watch TV, to come, small. Present Simple | Чтение слов в транс-крипции | понимать не-большие простые сообщения (с опорой на илл-юстрацию); составлять предложения по образцу -читать вслух и про себя письмо и выбирать необ-ходимую инфор-мацию; составлять рассказ с опорой на рисунок | 18.01 | |
35 | Время года | Spring, summer, autumn, winter, yellow Present Simple | Чтение слов в транс-крипции | составлять пред-ложения о вре-менах года по образцу составлять пред-ложения,исполь-зуя граммати-ческие модели; - читать и пони-мать содержание простого текста, построенного на знакомом языко-вом материале; -участвовать в элементарном этикетном диало-ге (разговор за столом) | 23.01 | |
36 | Сказка о мышатах | Is afraid, to go home, at home, goodbye. Seasons Present Simple I think | Чтение слов в транс-крипции | рассказать о том, что модно делать в разные времена года; читать простой текст и выпол-нять задания к нему; составлять прос-тое монологичес-кое высказывание с опорой на со-держание прочи-танного текста | 25.01 | |
37 | Времена года. Месяцы. | Season, a holiday, holidays, названия месяцев Present Simple | Чтение слов в транс-крипции | - понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); - составлять простое монологическое высказывание о временах года; - составлять вопросы и ответы, используя названия месяцев и времен года | 30.01 | |
38 | Порядковые числитель-ные | Birthday, a party, a letter, a month, a year, to get, порядковые числительные. | Чтение слов по транс-крипции произношение порядковых числи-тельных | участвовать в элементарном этикетном диало-ге составлять пред-ложения, исполь-зуя конструкцию I ‘d like; правильно произносить и образовывать порядковые чис-лительные и употреблять их в речи; составлять пред-ложения о меся-цах по образцу; читать и пони-мать содержание простого текста (письма) | 1.02 | |
39 | День рождения | To celebrate, once a year, Happy birthday! порядковые числительные. Месяцы. Today is the 1st of September | Транс-крипции (назва-ния месяцев) | употреблять в речи порядковые числительные; составлять сооб-щения о днях рождения членов семьи; читать слова по транскрипции; расспрашивать собеседника, задавая вопросы; читать вслух и про себя письмо и выбирать необхо-димую информа-цию из текста | 6.02 | |
40 | Подарок на День рождения | Puzzle, a scooter, a player, a doll, a ball, a teddy bear, roller skates. computer games, I ‘d like to… | Чтение слов по транс-крипции | - понимать прос-тые сообщения (с опорой на илл-юстрацию); составлять предложения, ис-пользуя конструк-цию I ‘d like; понимать содер-жание простого текста и и выпол-нять задания к нему; составлять рас-сказ «День рож-дения питомца» | 8.02 | |
41 | Мой день рождения | To play computer games (puzzles, football, ball), to play with a doll (teddy bear, friends). Do you like to..? He likes to… play computer games, play with a doll | Интона-ция вопро-ситель-ных и побуди-тельных предло-жений | понимать неболь-шие простые со-общения (с опо-рой на иллюст-рацию); дополнятьпред-ложения необхо-димой информа-цей, используя иллюстрацию; вести диалог, используя образец для запо-лнения; | 13.02 | |
42 | Что ты можешь купить на почте? | Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address. Слова с несколькими значениями Порядок слов в предложении I think I can buy… Present Simple | Чтение Аа, Ее, Оо в откры-том и закры-том слогах | отвечать на во-просы с опорой на иллюстрацию, используя новую лексику; читать слова с буквами Аа, Ее, Оо в открытом и закрытом слогах; составлять пред-ложения, исполь-зуя слова и сло-восочетания; читать диалог и выбирать необхо-димую информа-цию; участвовать в элементарном этикетном диа-логе « На почте» | 15.02 | |
43 | Как написать и послать письмо | Mum, grandma, dad, grandpa., to get, to send, to post, to write. Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address. Порядок слов в предложении Present Simple | Фонети-ческая отработка новой лексики | -расставить кар-тинки в нужном порядке и соста-вить текст, ис-пользуя словосо-четания; дополнить пред-ложения необхо-димой информа-цией, используя данную лексику; читать текст, за-меняя рисунки словами | 20.02 | |
44 | Адрес на конверте | Name, surname, the number of the house, street’s name, city’s name, postcode, country’s name envelope, people, lamp, shine, way, sneeze. Вопроситель-ные предложения | Произношение назва-ний стран, городов, улиц, имен | правильно про-износить назва-ния стран, горо-дов , улиц и имен; правильно рас-полагать все час-ти адреса на кон-верте; читать текст, основанный на небольшом коли-честве незнако-мого языкового материала, и вы-полнять задания к нему | 22.02 | |
45 | Притяжательный падеж | Лексика раздела Nobody, without, climb, quack. Притяжательный падеж Множественное число. | Правила чтения притяжательного падежа | использовать притяжательный падеж сущест-вительных в речи; понимать содер-жание простого сообщения; читать вслух и про себя письмо и выбирать необхо-димую информа-цию из текста; -читать оконча-ние-s падежа | 27.02 | |
46 | Письма друзей | I’m 8 years old=I am 8. Favourite, sister, brother, wonderful, form. Dear pen friend… Please write back Порядковые и количествен-ные числительные | Чтение слов по транс-крипции | употреблять в речи числитель-ные; понимать содер-жание простого сообщения; читать вслух и про себя неслож-ные тексты, соде-ржащие отдель-ные новые слова, извлекая необхо-димую информа-цию; составлять моно-логическое вы-сказывание (описание) | 1.03 | |
47 | Вопросительные слова | Who, what, where, why, when, which, how, how many, how much Специальные вопросы в Present Simple Порядковые числительные Порядок слов в предложении | Фонети-ческая отработка вопросительных слов Интона-ция вопросительных предло-жении | составлять специ-альные вопросы и отвечать на них; составлять рас-сказ «Мой люби-мый праздник», используя обра-зец | 6.03 | |
48 | Викторина | Who, what, where, why, when, which, how, how many, how much Where do you live? Where does he live? Who lives in the house? Порядок слов в предложении | Интона-ция специ-альных вопро-сов | составлять специ-альные вопросы и отвечать на них; соотносить воп-росы и ответы; использовать вопросительные слова в речи; понимать содер-жание простого текста,построен-ного на знакомом языковом матери-але; составлять рассказ-описание | 13.03 | |
49 | Любимые занятия и праздники | Названия праздников. Порядковые числительные Утвердитель-ные и вопроситель-ные предложения. | Произношение назва-ний праздников | читать текст, из-влекая основную информацию; понимать содер-жание простого сообщения; составлять спе-циальные и общие вопросы и отвечать на них; составлять моно-логическое выс-казывание (люби-мые занятия и праздники) | 15.03 | |
50 | Контрольная работа №3 по теме: «Рассказываем о новых друзьях» | 20.03 | ||||
51 | Урок – повторение по теме: «Рассказываем о новых друзьях» | 22.03 | ||||
52 | Проект | 3.04 | ||||
53 | Части тела | Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth (teeth), head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot (feet), hair, neck. Present Simple | Фонети-ческая отработка новой лексики | правильно произ-носить лексику по теме «Части тела» и исполь-зовать ее в речи; составлять словосочетания; составлять специ-альные и общие вопросы и отве-чать на них; дополнять текст необходимой информацией; составлять рас-сказ-описание человека | 5.04 | |
54 | Описание человека. | Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth (teeth), head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot (feet), hair, neck. It’s time, to go to bed, put. I have= I have got Словосочетания (прил.+сущ.) | составлять пред-ложения, исполь-зуя конструкцию have got/ has got понимать содер-жание простого сообщения; составлять слово-сочетания и пред-ложения, исполь-зуя новулексику; читать текст и отвечать на воп-росы к нему; составлять специ-альные вопросы | 10.04 | ||
55 | Рассказ о Тайни | Gnome, fairytale forest, look like, joke, a sweet tooth. Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth (teeth), head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot (feet), hair, neck. Словосочетанияприл.+сущ. Утвердитель-ные и вопро-сительные предложения. | Отработка произноситель-ных навыков | адекватно произносить и различать на слух звуки английско-го языка; составлять вопро-сы и отвечать на запрашиваемую информацию понимать основ-ное содержание текста, с отдель-ными новыми словами; дополнять пред-ложения соответ-ствующей инфор-мацией | 12.04 | |
56 | Время | Have breakfast, have lunch, minute, half, quarter, past, to. Утвердитель-ные, отрица-тельные и во-просительные предложения в Present Simple Словосочета-ния «сущ. + прил». | Фонети-ческая отработка новой лексики | использовать но-вую лексику в речи; рассказывать о своем режиме дня; читать текст, за-меняя рисунки словами; составлять вопросы и отве-чать на запра-шиваемую информацию; | 17.04 | |
57 | Распорядок дня | Am, pm, usually, excuse me. What’s the time? Место наречия usually в предложении | составлять моно-логическое вы-сказывание о распорядке дня по образцу с опо-рой на иллюстра-цию; рассказывать о своем распорядке дня; читать текст, вставляя пропу-щенные слова; участвовать в диалоге, исполь-зуя образец | 19.04 | ||
58 | Здоровый образ жизни(с использованием ЭОР) | Look, look like, look at. Устойчивые словосочетания с глаголом look Порядок слов в предложении | рассказать о ре-жиме дня (своем и одноклассника); составлять специ-альные и общие вопросы и отве-чать на них; читать неслож-ный текст, содержащий отдельные новые слова, дополняя его необходимой информацией | 24.04 | ||
59 | Бюро находок | in the morning, in the afternoon, in the evening Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present Simple | Интона-ция вопросительных предло-жений | -вести диалог « в бюро находок»; -описывать человека (куклу); - понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрацию); -отвечать на запрашиваемую информацию; -составлять отрицательные и вопросительные предложения | 26.04 | |
60 | Распорядок дня Тайни | in the morning, in the afternoon, in the evening, дни недели, время Порядок слов в предложении. Present Simple | Фонети-ческая отработка лексики по теме «Время» | -соотносить пред-ложения и кар-тинки; описывать распо-рядок дня в раз-ное время суток (с опорой на ил-люстрации); читать текст про себя и расстав-лять его части по порядку; составлять вопро-сы и отвечать на запрашиваемую информацию | 3.05 | |
61 | Множественное число. (слова – исключения) | a man-men, a woman-women, a child-children, a tooth-teeth, a foot-feet, a fish-fish, a mouse-mice. Утвердитель-ные, отри-цательные и вопроситель-ные предло-жения в Present Simple Мн.число сущест. (искл) | Чтение слов по транс-крипции | образовывать множественное число имен существительных и употреблять их в речи; рассказывать о распорядке дня Тайни; составлять воп-росы и отвечать на них; участвовать в элементарном этикетном диа-логе (знакомство); | 8.05 | |
62 | Что я умею делать и что не умею делать | play computer games (puzzles, football, ball), to play with a doll (teddy bear, friends). , a scooter, a player, Утвердитель-ные, отрица-тельные и во-просительные предложения в Present Simple Множествен-ное число сущест. (искл) | Интонация предложений | -рассказывать о себе и своем друге, иcпользуя модальный глагол can; -понимать содер-жание простого сообщения и за-полнять таблицу; читать текст, из-меняя единст-венное число существительных на множествен-ное; рассказывать о распорядке дня, используя образец | 10.05 | |
63 | Мой друг | Лексика, используемая при описании людей Словосочетания «сущ. + прилаг., «числит. +прилаг. + сущ.». | Отработка произноситель-ных навыков | понимать содер-жание простого сообщения с опо-рой на иллюстра-цию; составлять слово-сочетания; образовывать мн.ч. сущ.; читать текст, по-нимая его основ-ное содержание; рассказывать о друге (описание) | 15.05 | |
64 | Друзья Юфо | Лексика раздела Утвердитель-ные, отрица-тельные и во-просительные предложения в Present Simple Мн.ч. сущест. | Отработка произноситель-ных навыков | - понимать со-держание прос-того сообщения с опорой на иллюстрацию читать текст, по-нимая его основ-ное содержание; участвовать в элементарном этикетном диа-логе; составлять воп-росы и отвечать на них; составлять моно-логическое выс-казывание(описа-ние героя) | 17.05 | |
65 | Контрольная работа №4 по теме: « Рассказываем истории и пишем письма другу» | 22.05 | ||||
66 | Урок – повторение по теме: « Рассказываем истории и пишем письма другу» | 24.05 | ||||
67 | Резервный урок | 29.05 | ||||
68 | Резервный урок | 31.05 |
График контрольных работ(1 группа)
№ | дата | тема | |
план | факт | ||
1 | 7.11.2012 | «Добро пожаловать в лесную школу» | |
2 | 26.12.2012 | «Уроки в Лесной школе» | |
3 | 20.03.2013 | «Рассказываем о новых друзьях» | |
4 | 22.05.2013 | « Рассказываем истории и пишем письма другу» |
Календарно – тематический план 3а класс (2 группа)
№ урока | Тема | Языковой материал | Планируемый результат | Дата | ||
лексика грамм. | фонет. граф. | план | факт | |||
1 | Знакомство. Мой друг | Read, go, school, together My name is… What is your name? I have got a friend. He is/She is… | Правила чтения букв Aa, Ii, Oo | поздороваться и ответить на при-ветствие; вести мини-диалог (знаком-ство); рассказывать о своем друге, по-льзуясь моделями | 5.09 | |
2 | Анкета ученика | Three, please, count Повелитель-ное наклонение. | Правила чтения букв Ee, Uu | рассказывать о себе и своей семье (возраст, имя, что умеют делать/не что умеют делать); использовать в речи предложе-ния в повелитель-ном наклонении; понимать и вы-полнять указания учителя | 7.09 | |
3 | Анкета ученика. Вопросы и ответы. | Run, swim, jump, play football, sing, dance, play chess Модальный глагол can | Англий-ские песни и рифмов-ки | вести диалог эти-кетного характера по теме «Знаком-ство»; задавать вопросы и отвечать на них; использовать в речи модальный глагол can | 12.09 | |
4 | Еда | Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets Do you …? | Буквосочетание a+r [a:] Aa [æ] [ei] | рассказывать, что любит есть сам и другие; задавать общий вопрос со вспо-могательным глаголом do; употреблять в речи качествен-ные прилагатель-ные | 14.09 | |
5 | Любимые блюда. Беседа за празднич-ным столом | Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets Help yourself! Do you like? Yes, I do. Would you like? Yes,please./No, thanks. | Знаки транс-крипцииударе-ние, звук [a:] | вести диалог с использованием вопросительных конструкций Do you like? и Would you like …? задавать вопросы и отвечать на них; читать слова по транскрипции | 19.09 | |
6 | . Что ты любишь делать? Что умеет делать Рекс | Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets Ride a bike? Live on a farm, skate in the park, sing at home, run in the park, fly in the forest, dance, play, visit, meet, like Would you like? Yes, please. / No, thanks. Do you like to Yes, I do. No, I don’t. He can… | Букво-сочета-ние о+r | вести диалог «За завтраком»; рассказывать, что любит делать; читать про себя и понимать основ-ное содержание несложных текс-тов; составлять пре-дложения с гла-голом like /likes, используя модель | 21.09 | |
7 | Школьный огрод. | Potato, tomato, corn, apple, nut, carrot, cabbage Would you like some …? Yes, please. / No, thanks. I have got… It is… It can… It likes… | участвовать в элементарном этикетном диа-логе; читать вслух, соблюдая правила произношения; составлять загад-ки о животных, используя изучен-ную лексику и грамматические конструкции | 26.09 | ||
8 | Рассказ Билли. | Качест-венные прилага-тельные. Cabbage, cake, corn, sweets, honey, jam, a lot of, write Does he like…? Yes, he does. / No , he doesn’t. Would you like some Yes, please. / No, thanks. Do you like..? Yes, I do. No, I don’t. | Интона-ция вопро-ситель-ных предло-жений | воспринимать и понимать основ-ное содержание несложного текс-та; -вставлять слова в текст в соответ-ствии с контекс-том; составлять пре-дложения, ис-пользуя изучен-ную лексику; составлять общие вопросы с would, do, does и отвечать на них; участвовать в диалогерасспросе | 3.10 | |
9 | Завтрак Билли. | Ham, porridge, orange, soup, tea, sandwich, lemon, I think, Good morning, hungry, I’m sorry. Some/a+ имя сущ. Does he like…? I like (some)… | Буквосочетание wh [ w ] в словах what, where, why, when, white, Who [hu: ] | - читать про себя и понимать содержание диалога; -читать диалог по ролям; -составлять общие вопросы c Does и отвечать на них -составлять рассказ о себе | 5.10 | |
10 | Приглаш-ение в гости. | apple, banana, carrot, honey, cake, what, where, why, when Специаль-ные вопросы, порядок слов в предложе-нии | Буквосо-четания er, ir под ударе-нием, буквосо-четания er, or в конце слов | -задавать специальные вопросы, используя модель; -понимать на слух речь одноклассников; -расспрашивать собеседника, задавая вопросы | 10.10 | |
11 | Мой школьный друг | apples, soup, tea, banana, cheese juice, sandwich, school friend, chess, eyes, nose, dark, brave, strong, lazy, but Does he (she) …? She-her He-his. I would like (some)… | [a:] [ei][æ][ai] [i:][i] | - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале; -расспрашивать собеседника, задавая вопросы; -составлять рассказ с опорой на образец | 12.10 | |
12 | Мой любимый друг. | she, he, it, they, we, friend Личные местоимения в именитель-ном падеже | Букво-сочетания th [ð][Ѳ], Звуки [ ∫] [ k ] | -составлять монологическое высказывание о своем друге, опираясь на модель; понимать небольшие простые сообщения | 17.10 | |
13 | Дни недели. | Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,,Sunday Hello! Good morning! Give me…, please! Here you are! You are welcome! Распростра-ненные простые предложения (с указанием времени действия) | Live, give, have, some, буква о перед m, l, n, th, v | -понимать содержание небольшого простого текста; - вести диалог этикетного характера по теме -использовать названия дней недели в речи | 19.10 | |
14 | Домашние животные | Parrot, cat, dog, meat, drink, eat, ice cream, play tennis, read, dance, play football, sing songs, write, count, Monday, Tuesday, WednesdayThursday, Friday, Saturday, Sunday; Утвердитель-ные иотрица-тельные предложения | Буквосочетание еа[i:] | -понимать содержание небольшого простого сообщения; -составлять монологическое высказывание о своем домашнем животном; -составлять пред-ложения с изу-ченными словами и словосочетани-ями | 24.10 | |
15 | В магазине. | Buy, shop, carrots, apples, cabbage, oranges, lemons, bananas, eggs, honey, coffee, juice, milk, butter, cheese, meat, fish, bread, ham, ice cream, cake, ruler, books, pencil, pen, work-books, bags, funny, toys, a fish, a fox, a rabbit, a mouse, a parrot, a horse, a dog, mice, animal, teach I think I can buy… in the Green Shop. Повествова-тельныеутвердительные и вопроситель-ные предложения. Словосочетания (прил.+сущ.) Артикли | -строить моноло-гическое выска-зывание по теме « Покупки»; -составлять сло-восочетания; - отвечать на общие и специ-альные вопросы; -читать про себя и понимать основ-ное содержание небольшого текс-та, построенного на знакомом язы-ковом материале | 26.10 | ||
16 | Контрольная работа №1 по теме: «Добро пожаловать в Лесную школу!» | 7.11 | ||||
17 | Повторение по теме: «Добро пожаловать в Лесную школу!» | 9.11 | ||||
18 | Проект «Меню» | 14.11 | ||||
19 | Хорошие манеры. Описание животных. | Here you are!. You are welcome! Help yourself! teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck, giraffe, crocodile, kangaroo May I have (some)..?- Have you got…? Would you like some …? Повествова-тельные утвердитель-ные и вопроситель-ные предложения. | Интонационные особенности всех типов предложений | -понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -вести диалог этикетного характера с использованием речевых опор; -читать вслух и про себя несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; -составлять небольшое монологическое высказывание (описание животного) | 16.11 | |
20 | Сказка о любопытном слоненке. | Healthy, for breakfast, elephant, bread, head I think the fox is red. What do you like to eat for breakfast? I like … for breakfast. Do you…?/Does he (she)…? | Буквосочетание еа[i:], [e] | - описывать предметы (цвет); - составлять вопросы, используя модель; - отвечать на запрашиваемую информацию | 21.11 | |
21 | Учимся с Джимом. | School, nine, breakfast, like, read, friends, together, ice cream, long, short, funny, strong, black, white, clean, ears, tail, nose, teeth, face, neck, eyes, meat, corn, milk, juice, coffee Утвердитель-ны предложения. Словосочета-ния (прил.+сущ.) Ед. и мн. ч. имен сущ. | -составлять словосочетания; - вписывать в текст, пропущенные слова в соответствии с контекстом; -расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы; | 23.11 | ||
22 | Урок здоровья. Доктор Хелс | Every day, wash, clean, eat, play in the park, sleep well You must run. You must not run. Do you…? | [∫] [dg] [t∫] | понимать содержание не-большого сооб-щения; составлять простое моноло-гическое выска-зывание с исполь-зованием нового грамматического материала; читать вслух и про себя неслож-ные тексты, со-держащие отдель-ные новые слова; отвечать на за-прашиваемую информацию | 28.11 | |
23 | Пикник Джима и Джилл | Food. Much, many, a lot of Much, many, a lot of Множественное число. You must take… | Ee, ea [i:] | -составлять простое моноло-гическое выска-зывание с исполь-зованием нового грамматического материала; - составлять сло-восочетания c much, many, a lot of; -читать и пони-мать основное содержание не-большого текста, построенного на знакомом язы-ковом материале | 30.11 | |
24 | Рассказы о животных | animals. Numerals 1-20 Числительные 1-20 Специальные вопросы Множествен-ное число. | оо [u:] | -составлять простое монологическое высказывание, используя грамматические модели; -читать текст, заменяя рисунки словами; - отвечать на специальные вопросы; -вести счет от 1 до 20 | 5.12 | |
25 | Урок в лесной школе | Numerals 1-20 Days of week. Sports and games. Colours Числительные 1-20 May I come in? Yes, you may. No, you may not. | [e] [i:] [w] [ð] [Ѳ] | расспрашивать собеседника, ис-пользуя грамма-тические модели; составлять вопро-сы и ответы, используя модель May I..? читать вслух и про себя и выби-рать необходи-мую информацию из текста; --составлять рассказ о живот-ном, используя образец | 7.12 | |
26 | Любимые занятия в воскресенье | Numerals 20-100 With, play with a friend, do homework, play tennis, walk with a dog. Months Числительные 20-100 Do you…? She sings every day. Does she sing? Yes, she does/ No, she doesn’t | Произношение числи-тельных | расспрашивать собеседника, ис-пользуя грамма-тические модели; - понимать не-большие простые сообщения (с опорой на илл-юстрацию); -вести счет от 1 до 100; -соотносить предложения и картинки | 12.12 | |
27 | По дороге в школу(с использованием ЭОР) | Numerals 1-100 Вопросы и ответы. Числительные 1-100 | Ay, ey [ei] [a:], [w],[i:],[e] | вести счет от 1 до 100; читать текст, понимать основ-ное содержание и выбирать необ-ходимую инфор-мацию из текста; читать слова с буквосочетаниями аy, ey; строить моноло-гическое выска-зывание по теме «По дороге в школу» (с опорой на иллюстрацию и образец); | 14.12 | |
28 | Рождество | Merry Christmas! A Happy New Year! presents; I would like… Present Simple | вести диалог «Поздравление с Рождеством»; читать вслух и про себя письмо и выбирать необхо-димую инфор-мацию; исправлять ошиб-ки в предложе-ниях, опираясь на содержание про-читанного текста; составлять моно-логическое высказывание (подарок от Санта-Клауса) | 19.12 | ||
29 | Рождественский подарок. Новый год. | Fish, butterfly, bird, Christmas presents He would like to have… He (they) can… Present Simple | Интона-ция утвердительных предло-жений | составлять пред-ложение, исполь-зуя граммати-ческие модели; понимать содер-жание небольших простых сооб-щений с опорой на иллюстрацию; понимать содер-жание простого текста (письма); -читать предло-жения, заменяя рисунки словами; -отвечать на воп-росы, используя Present Simple; -- составлять монологическое сообщение о но-вогодних празд-никах с опорой на лексику | 21.12 | |
30 | Контрольная работа №2 по теме «Уроки в Лесной школе» | 26.12 | ||||
31 | Урок – повторение по теме: «Уроки в Лесной школе» | 28.12 | ||||
32 | Проект | 11.01 | ||||
33 | Гномик Тайни | a fairy tale, a poem, often I think he is… Present Simple | Чтение слов в транс-крипции | составлять простое монологическое высказывание(описание героя) по картинке, исполь-зуя грамматичес-кие модели; понимать содер-жание простого текста, постро-енного на знако-мом языковом материале; составлять пред-ложения по образцу | 16.01 | |
34 | Чем занимается Гномик Тайни каждый день | Дни недели, to listen to music, to draw pictures, to watch TV, to come, small. Present Simple | Чтение слов в транс-крипции | понимать не-большие простые сообщения (с опорой на илл-юстрацию); составлять предложения по образцу -читать вслух и про себя письмо и выбирать необ-ходимую инфор-мацию; составлять рассказ с опорой на рисунок | 18.01 | |
35 | Время года | Spring, summer, autumn, winter, yellow Present Simple | Чтение слов в транс-крипции | составлять пред-ложения о вре-менах года по образцу составлять пред-ложения,исполь-зуя граммати-ческие модели; - читать и пони-мать содержание простого текста, построенного на знакомом языко-вом материале; -участвовать в элементарном этикетном диало-ге (разговор за столом) | 23.01 | |
36 | Сказка о мышатах | Is afraid, to go home, at home, goodbye. Seasons Present Simple I think | Чтение слов в транс-крипции | рассказать о том, что модно делать в разные времена года; читать простой текст и выпол-нять задания к нему; составлять прос-тое монологичес-кое высказывание с опорой на со-держание прочи-танного текста | 25.01 | |
37 | Времена года. Месяцы. | Season, a holiday, holidays, названия месяцев Present Simple | Чтение слов в транс-крипции | - понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); - составлять простое монологическое высказывание о временах года; - составлять вопросы и ответы, используя названия месяцев и времен года | 30.01 | |
38 | Порядковые числитель-ные | Birthday, a party, a letter, a month, a year, to get, порядковые числительные. | Чтение слов по транс-крипции произношение порядковых числи-тельных | участвовать в элементарном этикетном диало-ге составлять пред-ложения, исполь-зуя конструкцию I ‘d like; правильно произносить и образовывать порядковые чис-лительные и употреблять их в речи; составлять пред-ложения о меся-цах по образцу; читать и пони-мать содержание простого текста (письма) | 1.02 | |
39 | День рождения | To celebrate, once a year, Happy birthday! порядковые числительные. Месяцы. Today is the 1st of September | Транс-крипции (назва-ния месяцев) | употреблять в речи порядковые числительные; составлять сооб-щения о днях рождения членов семьи; читать слова по транскрипции; расспрашивать собеседника, задавая вопросы; читать вслух и про себя письмо и выбирать необхо-димую информа-цию из текста | 6.02 | |
40 | Подарок на День рождения | Puzzle, a scooter, a player, a doll, a ball, a teddy bear, roller skates. computer games, I ‘d like to… | Чтение слов по транс-крипции | - понимать прос-тые сообщения (с опорой на илл-юстрацию); составлять предложения, ис-пользуя конструк-цию I ‘d like; понимать содер-жание простого текста и и выпол-нять задания к нему; составлять рас-сказ «День рож-дения питомца» | 8.02 | |
41 | Мой день рождения | To play computer games (puzzles, football, ball), to play with a doll (teddy bear, friends). Do you like to..? He likes to… play computer games, play with a doll | Интона-ция вопро-ситель-ных и побуди-тельных предло-жений | понимать неболь-шие простые со-общения (с опо-рой на иллюст-рацию); дополнятьпред-ложения необхо-димой информа-цей, используя иллюстрацию; вести диалог, используя образец для запо-лнения; | 13.02 | |
42 | Что ты можешь купить на почте? | Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address. Слова с несколькими значениями Порядок слов в предложении I think I can buy… Present Simple | Чтение Аа, Ее, Оо в откры-том и закры-том слогах | отвечать на во-просы с опорой на иллюстрацию, используя новую лексику; читать слова с буквами Аа, Ее, Оо в открытом и закрытом слогах; составлять пред-ложения, исполь-зуя слова и сло-восочетания; читать диалог и выбирать необхо-димую информа-цию; участвовать в элементарном этикетном диа-логе « На почте» | 15.02 | |
43 | Как написать и послать письмо | Mum, grandma, dad, grandpa., to get, to send, to post, to write. Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address. Порядок слов в предложении Present Simple | Фонети-ческая отработка новой лексики | -расставить кар-тинки в нужном порядке и соста-вить текст, ис-пользуя словосо-четания; дополнить пред-ложения необхо-димой информа-цией, используя данную лексику; читать текст, за-меняя рисунки словами | 20.02 | |
44 | Адрес на конверте | Name, surname, the number of the house, street’s name, city’s name, postcode, country’s name envelope, people, lamp, shine, way, sneeze. Вопроситель-ные предложения | Произношение назва-ний стран, городов, улиц, имен | правильно про-износить назва-ния стран, горо-дов , улиц и имен; правильно рас-полагать все час-ти адреса на кон-верте; читать текст, основанный на небольшом коли-честве незнако-мого языкового материала, и вы-полнять задания к нему | 22.02 | |
45 | Притяжательный падеж | Лексика раздела Nobody, without, climb, quack. Притяжательный падеж Множественное число. | Правила чтения притяжательного падежа | использовать притяжательный падеж сущест-вительных в речи; понимать содер-жание простого сообщения; читать вслух и про себя письмо и выбирать необхо-димую информа-цию из текста; -читать оконча-ние-s падежа | 27.02 | |
46 | Письма друзей | I’m 8 years old=I am 8. Favourite, sister, brother, wonderful, form. Dear pen friend… Please write back Порядковые и количествен-ные числительные | Чтение слов по транс-крипции | употреблять в речи числитель-ные; понимать содер-жание простого сообщения; читать вслух и про себя неслож-ные тексты, соде-ржащие отдель-ные новые слова, извлекая необхо-димую информа-цию; составлять моно-логическое вы-сказывание (описание) | 1.03 | |
47 | Вопросительные слова | Who, what, where, why, when, which, how, how many, how much Специальные вопросы в Present Simple Порядковые числительные Порядок слов в предложении | Фонети-ческая отработка вопросительных слов Интона-ция вопросительных предло-жении | составлять специ-альные вопросы и отвечать на них; составлять рас-сказ «Мой люби-мый праздник», используя обра-зец | 6.03 | |
48 | Викторина | Who, what, where, why, when, which, how, how many, how much Where do you live? Where does he live? Who lives in the house? Порядок слов в предложении | Интона-ция специ-альных вопро-сов | составлять специ-альные вопросы и отвечать на них; соотносить воп-росы и ответы; использовать вопросительные слова в речи; понимать содер-жание простого текста,построен-ного на знакомом языковом матери-але; составлять рассказ-описание | 13.03 | |
49 | Любимые занятия и праздники | Названия праздников. Порядковые числительные Утвердитель-ные и вопроситель-ные предложения. | Произношение назва-ний праздников | читать текст, из-влекая основную информацию; понимать содер-жание простого сообщения; составлять спе-циальные и общие вопросы и отвечать на них; составлять моно-логическое выс-казывание (люби-мые занятия и праздники) | 15.03 | |
50 | Контрольная работа №3 по теме: «Рассказываем о новых друзьях» | 20.03 | ||||
51 | Урок – повторение по теме: «Рассказываем о новых друзьях» | 22.03 | ||||
52 | Проект | 3.04 | ||||
53 | Части тела | Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth (teeth), head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot (feet), hair, neck. Present Simple | Фонети-ческая отработка новой лексики | правильно произ-носить лексику по теме «Части тела» и исполь-зовать ее в речи; составлять словосочетания; составлять специ-альные и общие вопросы и отве-чать на них; дополнять текст необходимой информацией; составлять рас-сказ-описание человека | 5.04 | |
54 | Описание человека. | Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth (teeth), head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot (feet), hair, neck. It’s time, to go to bed, put. I have= I have got Словосочетания (прил.+сущ.) | составлять пред-ложения, исполь-зуя конструкцию have got/ has got понимать содер-жание простого сообщения; составлять слово-сочетания и пред-ложения, исполь-зуя новулексику; читать текст и отвечать на воп-росы к нему; составлять специ-альные вопросы | 10.04 | ||
55 | Рассказ о Тайни | Gnome, fairytale forest, look like, joke, a sweet tooth. Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth (teeth), head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot (feet), hair, neck. Словосочетанияприл.+сущ. Утвердитель-ные и вопро-сительные предложения. | Отработка произноситель-ных навыков | адекватно произносить и различать на слух звуки английско-го языка; составлять вопро-сы и отвечать на запрашиваемую информацию понимать основ-ное содержание текста, с отдель-ными новыми словами; дополнять пред-ложения соответ-ствующей инфор-мацией | 12.04 | |
56 | Время | Have breakfast, have lunch, minute, half, quarter, past, to. Утвердитель-ные, отрица-тельные и во-просительные предложения в Present Simple Словосочета-ния «сущ. + прил». | Фонети-ческая отработка новой лексики | использовать но-вую лексику в речи; рассказывать о своем режиме дня; читать текст, за-меняя рисунки словами; составлять вопросы и отве-чать на запра-шиваемую информацию; | 17.04 | |
57 | Распорядок дня | Am, pm, usually, excuse me. What’s the time? Место наречия usually в предложении | составлять моно-логическое вы-сказывание о распорядке дня по образцу с опо-рой на иллюстра-цию; рассказывать о своем распорядке дня; читать текст, вставляя пропу-щенные слова; участвовать в диалоге, исполь-зуя образец | 19.04 | ||
58 | Здоровый образ жизни(с использованием ЭОР) | Look, look like, look at. Устойчивые словосочетания с глаголом look Порядок слов в предложении | рассказать о ре-жиме дня (своем и одноклассника); составлять специ-альные и общие вопросы и отве-чать на них; читать неслож-ный текст, содержащий отдельные новые слова, дополняя его необходимой информацией | 24.04 | ||
59 | Бюро находок | in the morning, in the afternoon, in the evening Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present Simple | Интона-ция вопросительных предло-жений | -вести диалог « в бюро находок»; -описывать человека (куклу); - понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрацию); -отвечать на запрашиваемую информацию; -составлять отрицательные и вопросительные предложения | 26.04 | |
60 | Распорядок дня Тайни | in the morning, in the afternoon, in the evening, дни недели, время Порядок слов в предложении. Present Simple | Фонети-ческая отработка лексики по теме «Время» | -соотносить пред-ложения и кар-тинки; описывать распо-рядок дня в раз-ное время суток (с опорой на ил-люстрации); читать текст про себя и расстав-лять его части по порядку; составлять вопро-сы и отвечать на запрашиваемую информацию | 3.05 | |
61 | Множественное число. (слова – исключения) | a man-men, a woman-women, a child-children, a tooth-teeth, a foot-feet, a fish-fish, a mouse-mice. Утвердитель-ные, отри-цательные и вопроситель-ные предло-жения в Present Simple Мн.число сущест. (искл) | Чтение слов по транс-крипции | образовывать множественное число имен существительных и употреблять их в речи; рассказывать о распорядке дня Тайни; составлять воп-росы и отвечать на них; участвовать в элементарном этикетном диа-логе (знакомство); | 8.05 | |
62 | Что я умею делать и что не умею делать | play computer games (puzzles, football, ball), to play with a doll (teddy bear, friends). , a scooter, a player, Утвердитель-ные, отрица-тельные и во-просительные предложения в Present Simple Множествен-ное число сущест. (искл) | Интонация предложений | -рассказывать о себе и своем друге, иcпользуя модальный глагол can; -понимать содер-жание простого сообщения и за-полнять таблицу; читать текст, из-меняя единст-венное число существительных на множествен-ное; рассказывать о распорядке дня, используя образец | 10.05 | |
63 | Мой друг | Лексика, используемая при описании людей Словосочетания «сущ. + прилаг., «числит. +прилаг. + сущ.». | Отработка произноситель-ных навыков | понимать содер-жание простого сообщения с опо-рой на иллюстра-цию; составлять слово-сочетания; образовывать мн.ч. сущ.; читать текст, по-нимая его основ-ное содержание; рассказывать о друге (описание) | 15.05 | |
64 | Друзья Юфо | Лексика раздела Утвердитель-ные, отрица-тельные и во-просительные предложения в Present Simple Мн.ч. сущест. | Отработка произноситель-ных навыков | - понимать со-держание прос-того сообщения с опорой на иллюстрацию читать текст, по-нимая его основ-ное содержание; участвовать в элементарном этикетном диа-логе; составлять воп-росы и отвечать на них; составлять моно-логическое выс-казывание(описа-ние героя) | 17.05 | |
65 | Контрольная работа №4 по теме: « Рассказываем истории и пишем письма другу» | 22.05 | ||||
66 | Урок – повторение по теме: « Рассказываем истории и пишем письма другу» | 24.05 | ||||
67 | Резервный урок | 29.05 | ||||
68 | Резервный урок | 31.05 |
График контрольных работ(2 группа)
№ | дата | тема | |
план | факт | ||
1 | 7.11.2012 | «Добро пожаловать в лесную школу» | |
2 | 26.12.2012 | «Уроки в Лесной школе» | |
3 | 20.03.2013 | «Рассказываем о новых друзьях» | |
4 | 22.05.2013 | « Рассказываем истории и пишем письма другу» |
Календарно – тематический план 3б класс (1группа)
№ урока | Тема | Языковой материал | Планируемый результат | Дата | ||
лексика грамм. | фонет. граф. | план | факт | |||
1 | Знакомство. Мой друг | Read, go, school, together My name is… What is your name? I have got a friend. He is/She is… | Правила чтения букв Aa, Ii, Oo | поздороваться и ответить на при-ветствие; вести мини-диалог (знаком-ство); рассказывать о своем друге, по-льзуясь моделями | 5.09 | |
2 | Анкета ученика | Three, please, count Повелитель-ное наклонение. | Правила чтения букв Ee, Uu | рассказывать о себе и своей семье (возраст, имя, что умеют делать/не что умеют делать); использовать в речи предложе-ния в повелитель-ном наклонении; понимать и вы-полнять указания учителя | 7.09 | |
3 | Анкета ученика. Вопросы и ответы. | Run, swim, jump, play football, sing, dance, play chess Модальный глагол can | Англий-ские песни и рифмов-ки | вести диалог эти-кетного характера по теме «Знаком-ство»; задавать вопросы и отвечать на них; использовать в речи модальный глагол can | 12.09 | |
4 | Еда | Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets Do you …? | Буквосочетание a+r [a:] Aa [æ] [ei] | рассказывать, что любит есть сам и другие; задавать общий вопрос со вспо-могательным глаголом do; употреблять в речи качествен-ные прилагатель-ные | 14.09 | |
5 | Любимые блюда. Беседа за празднич-ным столом | Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets Help yourself! Do you like? Yes, I do. Would you like? Yes,please./No, thanks. | Знаки транс-крипцииударе-ние, звук [a:] | вести диалог с использованием вопросительных конструкций Do you like? и Would you like …? задавать вопросы и отвечать на них; читать слова по транскрипции | 19.09 | |
6 | . Что ты любишь делать? Что умеет делать Рекс | Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets Ride a bike? Live on a farm, skate in the park, sing at home, run in the park, fly in the forest, dance, play, visit, meet, like Would you like? Yes, please. / No, thanks. Do you like to Yes, I do. No, I don’t. He can… | Букво-сочета-ние о+r | вести диалог «За завтраком»; рассказывать, что любит делать; читать про себя и понимать основ-ное содержание несложных текс-тов; составлять пре-дложения с гла-голом like /likes, используя модель | 21.09 | |
7 | Школьный огрод. | Potato, tomato, corn, apple, nut, carrot, cabbage Would you like some …? Yes, please. / No, thanks. I have got… It is… It can… It likes… | участвовать в элементарном этикетном диа-логе; читать вслух, соблюдая правила произношения; составлять загад-ки о животных, используя изучен-ную лексику и грамматические конструкции | 26.09 | ||
8 | Рассказ Билли. | Качест-венные прилага-тельные. Cabbage, cake, corn, sweets, honey, jam, a lot of, write Does he like…? Yes, he does. / No , he doesn’t. Would you like some Yes, please. / No, thanks. Do you like..? Yes, I do. No, I don’t. | Интона-ция вопро-ситель-ных предло-жений | воспринимать и понимать основ-ное содержание несложного текс-та; -вставлять слова в текст в соответ-ствии с контекс-том; составлять пре-дложения, ис-пользуя изучен-ную лексику; составлять общие вопросы с would, do, does и отвечать на них; участвовать в диалогерасспросе | 3.10 | |
9 | Завтрак Билли. | Ham, porridge, orange, soup, tea, sandwich, lemon, I think, Good morning, hungry, I’m sorry. Some/a+ имя сущ. Does he like…? I like (some)… | Буквосочетание wh [ w ] в словах what, where, why, when, white, Who [hu: ] | - читать про себя и понимать содержание диалога; -читать диалог по ролям; -составлять общие вопросы c Does и отвечать на них -составлять рассказ о себе | 5.10 | |
10 | Приглаш-ение в гости. | apple, banana, carrot, honey, cake, what, where, why, when Специаль-ные вопросы, порядок слов в предложе-нии | Буквосо-четания er, ir под ударе-нием, буквосо-четания er, or в конце слов | -задавать специальные вопросы, используя модель; -понимать на слух речь одноклассников; -расспрашивать собеседника, задавая вопросы | 10.10 | |
11 | Мой школьный друг | apples, soup, tea, banana, cheese juice, sandwich, school friend, chess, eyes, nose, dark, brave, strong, lazy, but Does he (she) …? She-her He-his. I would like (some)… | [a:] [ei][æ][ai] [i:][i] | - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале; -расспрашивать собеседника, задавая вопросы; -составлять рассказ с опорой на образец | 12.10 | |
12 | Мой любимый друг. | she, he, it, they, we, friend Личные местоимения в именитель-ном падеже | Букво-сочетания th [ð][Ѳ], Звуки [ ∫] [ k ] | -составлять монологическое высказывание о своем друге, опираясь на модель; понимать небольшие простые сообщения | 17.10 | |
13 | Дни недели. | Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,,Sunday Hello! Good morning! Give me…, please! Here you are! You are welcome! Распростра-ненные простые предложения (с указанием времени действия) | Live, give, have, some, буква о перед m, l, n, th, v | -понимать содержание небольшого простого текста; - вести диалог этикетного характера по теме -использовать названия дней недели в речи | 19.10 | |
14 | Домашние животные | Parrot, cat, dog, meat, drink, eat, ice cream, play tennis, read, dance, play football, sing songs, write, count, Monday, Tuesday, WednesdayThursday, Friday, Saturday, Sunday; Утвердитель-ные иотрица-тельные предложения | Буквосочетание еа[i:] | -понимать содержание небольшого простого сообщения; -составлять монологическое высказывание о своем домашнем животном; -составлять пред-ложения с изу-ченными словами и словосочетани-ями | 24.10 | |
15 | В магазине. | Buy, shop, carrots, apples, cabbage, oranges, lemons, bananas, eggs, honey, coffee, juice, milk, butter, cheese, meat, fish, bread, ham, ice cream, cake, ruler, books, pencil, pen, work-books, bags, funny, toys, a fish, a fox, a rabbit, a mouse, a parrot, a horse, a dog, mice, animal, teach I think I can buy… in the Green Shop. Повествова-тельныеутвердительные и вопроситель-ные предложения. Словосочетания (прил.+сущ.) Артикли | -строить моноло-гическое выска-зывание по теме « Покупки»; -составлять сло-восочетания; - отвечать на общие и специ-альные вопросы; -читать про себя и понимать основ-ное содержание небольшого текс-та, построенного на знакомом язы-ковом материале | 26.10 | ||
16 | Контрольная работа №1 по теме: «Добро пожаловать в Лесную школу!» | 7.11 | ||||
17 | Повторение по теме: «Добро пожаловать в Лесную школу!» | 9.11 | ||||
18 | Проект «Меню» | 14.11 | ||||
19 | Хорошие манеры. Описание животных. | Here you are!. You are welcome! Help yourself! teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck, giraffe, crocodile, kangaroo May I have (some)..?- Have you got…? Would you like some …? Повествова-тельные утвердитель-ные и вопроситель-ные предложения. | Интонационные особенности всех типов предложений | -понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -вести диалог этикетного характера с использованием речевых опор; -читать вслух и про себя несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; -составлять небольшое монологическое высказывание (описание животного) | 16.11 | |
20 | Сказка о любопытном слоненке. | Healthy, for breakfast, elephant, bread, head I think the fox is red. What do you like to eat for breakfast? I like … for breakfast. Do you…?/Does he (she)…? | Буквосочетание еа[i:], [e] | - описывать предметы (цвет); - составлять вопросы, используя модель; - отвечать на запрашиваемую информацию | 21.11 | |
21 | Учимся с Джимом. | School, nine, breakfast, like, read, friends, together, ice cream, long, short, funny, strong, black, white, clean, ears, tail, nose, teeth, face, neck, eyes, meat, corn, milk, juice, coffee Утвердитель-ны предложения. Словосочета-ния (прил.+сущ.) Ед. и мн. ч. имен сущ. | -составлять словосочетания; - вписывать в текст, пропущенные слова в соответствии с контекстом; -расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы; | 23.11 | ||
22 | Урок здоровья. Доктор Хелс | Every day, wash, clean, eat, play in the park, sleep well You must run. You must not run. Do you…? | [∫] [dg] [t∫] | понимать содержание не-большого сооб-щения; составлять простое моноло-гическое выска-зывание с исполь-зованием нового грамматического материала; читать вслух и про себя неслож-ные тексты, со-держащие отдель-ные новые слова; отвечать на за-прашиваемую информацию | 28.11 | |
23 | Пикник Джима и Джилл | Food. Much, many, a lot of Much, many, a lot of Множественное число. You must take… | Ee, ea [i:] | -составлять простое моноло-гическое выска-зывание с исполь-зованием нового грамматического материала; - составлять сло-восочетания c much, many, a lot of; -читать и пони-мать основное содержание не-большого текста, построенного на знакомом язы-ковом материале | 30.11 | |
24 | Рассказы о животных | animals. Numerals 1-20 Числительные 1-20 Специальные вопросы Множествен-ное число. | оо [u:] | -составлять простое монологическое высказывание, используя грамматические модели; -читать текст, заменяя рисунки словами; - отвечать на специальные вопросы; -вести счет от 1 до 20 | 5.12 | |
25 | Урок в лесной школе | Numerals 1-20 Days of week. Sports and games. Colours Числительные 1-20 May I come in? Yes, you may. No, you may not. | [e] [i:] [w] [ð] [Ѳ] | расспрашивать собеседника, ис-пользуя грамма-тические модели; составлять вопро-сы и ответы, используя модель May I..? читать вслух и про себя и выби-рать необходи-мую информацию из текста; --составлять рассказ о живот-ном, используя образец | 7.12 | |
26 | Любимые занятия в воскресенье | Numerals 20-100 With, play with a friend, do homework, play tennis, walk with a dog. Months Числительные 20-100 Do you…? She sings every day. Does she sing? Yes, she does/ No, she doesn’t | Произношение числи-тельных | расспрашивать собеседника, ис-пользуя грамма-тические модели; - понимать не-большие простые сообщения (с опорой на илл-юстрацию); -вести счет от 1 до 100; -соотносить предложения и картинки | 12.12 | |
27 | По дороге в школу(с использованием ЭОР) | Numerals 1-100 Вопросы и ответы. Числительные 1-100 | Ay, ey [ei] [a:], [w],[i:],[e] | вести счет от 1 до 100; читать текст, понимать основ-ное содержание и выбирать необ-ходимую инфор-мацию из текста; читать слова с буквосочетаниями аy, ey; строить моноло-гическое выска-зывание по теме «По дороге в школу» (с опорой на иллюстрацию и образец); | 14.12 | |
28 | Рождество | Merry Christmas! A Happy New Year! presents; I would like… Present Simple | вести диалог «Поздравление с Рождеством»; читать вслух и про себя письмо и выбирать необхо-димую инфор-мацию; исправлять ошиб-ки в предложе-ниях, опираясь на содержание про-читанного текста; составлять моно-логическое высказывание (подарок от Санта-Клауса) | 19.12 | ||
29 | Рождественский подарок. Новый год. | Fish, butterfly, bird, Christmas presents He would like to have… He (they) can… Present Simple | Интона-ция утвердительных предло-жений | составлять пред-ложение, исполь-зуя граммати-ческие модели; понимать содер-жание небольших простых сооб-щений с опорой на иллюстрацию; понимать содер-жание простого текста (письма); -читать предло-жения, заменяя рисунки словами; -отвечать на воп-росы, используя Present Simple; -- составлять монологическое сообщение о но-вогодних празд-никах с опорой на лексику | 21.12 | |
30 | Контрольная работа №2 по теме «Уроки в Лесной школе» | 26.12 | ||||
31 | Урок – повторение по теме: «Уроки в Лесной школе» | 28.12 | ||||
32 | Проект | 11.01 | ||||
33 | Гномик Тайни | a fairy tale, a poem, often I think he is… Present Simple | Чтение слов в транс-крипции | составлять простое монологическое высказывание(описание героя) по картинке, исполь-зуя грамматичес-кие модели; понимать содер-жание простого текста, постро-енного на знако-мом языковом материале; составлять пред-ложения по образцу | 16.01 | |
34 | Чем занимается Гномик Тайни каждый день | Дни недели, to listen to music, to draw pictures, to watch TV, to come, small. Present Simple | Чтение слов в транс-крипции | понимать не-большие простые сообщения (с опорой на илл-юстрацию); составлять предложения по образцу -читать вслух и про себя письмо и выбирать необ-ходимую инфор-мацию; составлять рассказ с опорой на рисунок | 18.01 | |
35 | Время года | Spring, summer, autumn, winter, yellow Present Simple | Чтение слов в транс-крипции | составлять пред-ложения о вре-менах года по образцу составлять пред-ложения,исполь-зуя граммати-ческие модели; - читать и пони-мать содержание простого текста, построенного на знакомом языко-вом материале; -участвовать в элементарном этикетном диало-ге (разговор за столом) | 23.01 | |
36 | Сказка о мышатах | Is afraid, to go home, at home, goodbye. Seasons Present Simple I think | Чтение слов в транс-крипции | рассказать о том, что модно делать в разные времена года; читать простой текст и выпол-нять задания к нему; составлять прос-тое монологичес-кое высказывание с опорой на со-держание прочи-танного текста | 25.01 | |
37 | Времена года. Месяцы. | Season, a holiday, holidays, названия месяцев Present Simple | Чтение слов в транс-крипции | - понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); - составлять простое монологическое высказывание о временах года; - составлять вопросы и ответы, используя названия месяцев и времен года | 30.01 | |
38 | Порядковые числитель-ные | Birthday, a party, a letter, a month, a year, to get, порядковые числительные. | Чтение слов по транс-крипции произношение порядковых числи-тельных | участвовать в элементарном этикетном диало-ге составлять пред-ложения, исполь-зуя конструкцию I ‘d like; правильно произносить и образовывать порядковые чис-лительные и употреблять их в речи; составлять пред-ложения о меся-цах по образцу; читать и пони-мать содержание простого текста (письма) | 1.02 | |
39 | День рождения | To celebrate, once a year, Happy birthday! порядковые числительные. Месяцы. Today is the 1st of September | Транс-крипции (назва-ния месяцев) | употреблять в речи порядковые числительные; составлять сооб-щения о днях рождения членов семьи; читать слова по транскрипции; расспрашивать собеседника, задавая вопросы; читать вслух и про себя письмо и выбирать необхо-димую информа-цию из текста | 6.02 | |
40 | Подарок на День рождения | Puzzle, a scooter, a player, a doll, a ball, a teddy bear, roller skates. computer games, I ‘d like to… | Чтение слов по транс-крипции | - понимать прос-тые сообщения (с опорой на илл-юстрацию); составлять предложения, ис-пользуя конструк-цию I ‘d like; понимать содер-жание простого текста и и выпол-нять задания к нему; составлять рас-сказ «День рож-дения питомца» | 8.02 | |
41 | Мой день рождения | To play computer games (puzzles, football, ball), to play with a doll (teddy bear, friends). Do you like to..? He likes to… play computer games, play with a doll | Интона-ция вопро-ситель-ных и побуди-тельных предло-жений | понимать неболь-шие простые со-общения (с опо-рой на иллюст-рацию); дополнятьпред-ложения необхо-димой информа-цей, используя иллюстрацию; вести диалог, используя образец для запо-лнения; | 13.02 | |
42 | Что ты можешь купить на почте? | Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address. Слова с несколькими значениями Порядок слов в предложении I think I can buy… Present Simple | Чтение Аа, Ее, Оо в откры-том и закры-том слогах | отвечать на во-просы с опорой на иллюстрацию, используя новую лексику; читать слова с буквами Аа, Ее, Оо в открытом и закрытом слогах; составлять пред-ложения, исполь-зуя слова и сло-восочетания; читать диалог и выбирать необхо-димую информа-цию; участвовать в элементарном этикетном диа-логе « На почте» | 15.02 | |
43 | Как написать и послать письмо | Mum, grandma, dad, grandpa., to get, to send, to post, to write. Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address. Порядок слов в предложении Present Simple | Фонети-ческая отработка новой лексики | -расставить кар-тинки в нужном порядке и соста-вить текст, ис-пользуя словосо-четания; дополнить пред-ложения необхо-димой информа-цией, используя данную лексику; читать текст, за-меняя рисунки словами | 20.02 | |
44 | Адрес на конверте | Name, surname, the number of the house, street’s name, city’s name, postcode, country’s name envelope, people, lamp, shine, way, sneeze. Вопроситель-ные предложения | Произношение назва-ний стран, городов, улиц, имен | правильно про-износить назва-ния стран, горо-дов , улиц и имен; правильно рас-полагать все час-ти адреса на кон-верте; читать текст, основанный на небольшом коли-честве незнако-мого языкового материала, и вы-полнять задания к нему | 22.02 | |
45 | Притяжательный падеж | Лексика раздела Nobody, without, climb, quack. Притяжательный падеж Множественное число. | Правила чтения притяжательного падежа | использовать притяжательный падеж сущест-вительных в речи; понимать содер-жание простого сообщения; читать вслух и про себя письмо и выбирать необхо-димую информа-цию из текста; -читать оконча-ние-s падежа | 27.02 | |
46 | Письма друзей | I’m 8 years old=I am 8. Favourite, sister, brother, wonderful, form. Dear pen friend… Please write back Порядковые и количествен-ные числительные | Чтение слов по транс-крипции | употреблять в речи числитель-ные; понимать содер-жание простого сообщения; читать вслух и про себя неслож-ные тексты, соде-ржащие отдель-ные новые слова, извлекая необхо-димую информа-цию; составлять моно-логическое вы-сказывание (описание) | 1.03 | |
47 | Вопросительные слова | Who, what, where, why, when, which, how, how many, how much Специальные вопросы в Present Simple Порядковые числительные Порядок слов в предложении | Фонети-ческая отработка вопросительных слов Интона-ция вопросительных предло-жении | составлять специ-альные вопросы и отвечать на них; составлять рас-сказ «Мой люби-мый праздник», используя обра-зец | 6.03 | |
48 | Викторина | Who, what, where, why, when, which, how, how many, how much Where do you live? Where does he live? Who lives in the house? Порядок слов в предложении | Интона-ция специ-альных вопро-сов | составлять специ-альные вопросы и отвечать на них; соотносить воп-росы и ответы; использовать вопросительные слова в речи; понимать содер-жание простого текста,построен-ного на знакомом языковом матери-але; составлять рассказ-описание | 13.03 | |
49 | Любимые занятия и праздники | Названия праздников. Порядковые числительные Утвердитель-ные и вопроситель-ные предложения. | Произношение назва-ний праздников | читать текст, из-влекая основную информацию; понимать содер-жание простого сообщения; составлять спе-циальные и общие вопросы и отвечать на них; составлять моно-логическое выс-казывание (люби-мые занятия и праздники) | 15.03 | |
50 | Контрольная работа №3 по теме: «Рассказываем о новых друзьях» | 20.03 | ||||
51 | Урок – повторение по теме: «Рассказываем о новых друзьях» | 22.03 | ||||
52 | Проект | 3.04 | ||||
53 | Части тела | Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth (teeth), head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot (feet), hair, neck. Present Simple | Фонети-ческая отработка новой лексики | правильно произ-носить лексику по теме «Части тела» и исполь-зовать ее в речи; составлять словосочетания; составлять специ-альные и общие вопросы и отве-чать на них; дополнять текст необходимой информацией; составлять рас-сказ-описание человека | 5.04 | |
54 | Описание человека. | Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth (teeth), head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot (feet), hair, neck. It’s time, to go to bed, put. I have= I have got Словосочетания (прил.+сущ.) | составлять пред-ложения, исполь-зуя конструкцию have got/ has got понимать содер-жание простого сообщения; составлять слово-сочетания и пред-ложения, исполь-зуя новулексику; читать текст и отвечать на воп-росы к нему; составлять специ-альные вопросы | 10.04 | ||
55 | Рассказ о Тайни | Gnome, fairytale forest, look like, joke, a sweet tooth. Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth (teeth), head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot (feet), hair, neck. Словосочетанияприл.+сущ. Утвердитель-ные и вопро-сительные предложения. | Отработка произноситель-ных навыков | адекватно произносить и различать на слух звуки английско-го языка; составлять вопро-сы и отвечать на запрашиваемую информацию понимать основ-ное содержание текста, с отдель-ными новыми словами; дополнять пред-ложения соответ-ствующей инфор-мацией | 12.04 | |
56 | Время | Have breakfast, have lunch, minute, half, quarter, past, to. Утвердитель-ные, отрица-тельные и во-просительные предложения в Present Simple Словосочета-ния «сущ. + прил». | Фонети-ческая отработка новой лексики | использовать но-вую лексику в речи; рассказывать о своем режиме дня; читать текст, за-меняя рисунки словами; составлять вопросы и отве-чать на запра-шиваемую информацию; | 17.04 | |
57 | Распорядок дня | Am, pm, usually, excuse me. What’s the time? Место наречия usually в предложении | составлять моно-логическое вы-сказывание о распорядке дня по образцу с опо-рой на иллюстра-цию; рассказывать о своем распорядке дня; читать текст, вставляя пропу-щенные слова; участвовать в диалоге, исполь-зуя образец | 19.04 | ||
58 | Здоровый образ жизни(с использованием ЭОР) | Look, look like, look at. Устойчивые словосочетания с глаголом look Порядок слов в предложении | рассказать о ре-жиме дня (своем и одноклассника); составлять специ-альные и общие вопросы и отве-чать на них; читать неслож-ный текст, содержащий отдельные новые слова, дополняя его необходимой информацией | 24.04 | ||
59 | Бюро находок | in the morning, in the afternoon, in the evening Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present Simple | Интона-ция вопросительных предло-жений | -вести диалог « в бюро находок»; -описывать человека (куклу); - понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрацию); -отвечать на запрашиваемую информацию; -составлять отрицательные и вопросительные предложения | 26.04 | |
60 | Распорядок дня Тайни | in the morning, in the afternoon, in the evening, дни недели, время Порядок слов в предложении. Present Simple | Фонети-ческая отработка лексики по теме «Время» | -соотносить пред-ложения и кар-тинки; описывать распо-рядок дня в раз-ное время суток (с опорой на ил-люстрации); читать текст про себя и расстав-лять его части по порядку; составлять вопро-сы и отвечать на запрашиваемую информацию | 3.05 | |
61 | Множественное число. (слова – исключения) | a man-men, a woman-women, a child-children, a tooth-teeth, a foot-feet, a fish-fish, a mouse-mice. Утвердитель-ные, отри-цательные и вопроситель-ные предло-жения в Present Simple Мн.число сущест. (искл) | Чтение слов по транс-крипции | образовывать множественное число имен существительных и употреблять их в речи; рассказывать о распорядке дня Тайни; составлять воп-росы и отвечать на них; участвовать в элементарном этикетном диа-логе (знакомство); | 8.05 | |
62 | Что я умею делать и что не умею делать | play computer games (puzzles, football, ball), to play with a doll (teddy bear, friends). , a scooter, a player, Утвердитель-ные, отрица-тельные и во-просительные предложения в Present Simple Множествен-ное число сущест. (искл) | Интонация предложений | -рассказывать о себе и своем друге, иcпользуя модальный глагол can; -понимать содер-жание простого сообщения и за-полнять таблицу; читать текст, из-меняя единст-венное число существительных на множествен-ное; рассказывать о распорядке дня, используя образец | 10.05 | |
63 | Мой друг | Лексика, используемая при описании людей Словосочетания «сущ. + прилаг., «числит. +прилаг. + сущ.». | Отработка произноситель-ных навыков | понимать содер-жание простого сообщения с опо-рой на иллюстра-цию; составлять слово-сочетания; образовывать мн.ч. сущ.; читать текст, по-нимая его основ-ное содержание; рассказывать о друге (описание) | 15.05 | |
64 | Друзья Юфо | Лексика раздела Утвердитель-ные, отрица-тельные и во-просительные предложения в Present Simple Мн.ч. сущест. | Отработка произноситель-ных навыков | - понимать со-держание прос-того сообщения с опорой на иллюстрацию читать текст, по-нимая его основ-ное содержание; участвовать в элементарном этикетном диа-логе; составлять воп-росы и отвечать на них; составлять моно-логическое выс-казывание(описа-ние героя) | 17.05 | |
65 | Контрольная работа №4 по теме: « Рассказываем истории и пишем письма другу» | 22.05 | ||||
66 | Урок – повторение по теме: « Рассказываем истории и пишем письма другу» | 24.05 | ||||
67 | Резервный урок | 29.05 | ||||
68 | Резервный урок | 31.05 |
График контрольных работ(1 группа)
№ | дата | тема | |
план | факт | ||
1 | 7.11.2012 | «Добро пожаловать в лесную школу» | |
2 | 26.12.2012 | «Уроки в Лесной школе» | |
3 | 20.03.2013 | «Рассказываем о новых друзьях» | |
4 | 22.05.2013 | « Рассказываем истории и пишем письма другу» |
Календарно – тематический план 3б класс (2группа)
№ урока | Тема | Языковой материал | Планируемый результат | Дата | ||
лексика грамм. | фонет. граф. | план | факт | |||
1 | Знакомство. Мой друг | Read, go, school, together My name is… What is your name? I have got a friend. He is/She is… | Правила чтения букв Aa, Ii, Oo | поздороваться и ответить на при-ветствие; вести мини-диалог (знаком-ство); рассказывать о своем друге, по-льзуясь моделями | 5.09 | |
2 | Анкета ученика | Three, please, count Повелитель-ное наклонение. | Правила чтения букв Ee, Uu | рассказывать о себе и своей семье (возраст, имя, что умеют делать/не что умеют делать); использовать в речи предложе-ния в повелитель-ном наклонении; понимать и вы-полнять указания учителя | 7.09 | |
3 | Анкета ученика. Вопросы и ответы. | Run, swim, jump, play football, sing, dance, play chess Модальный глагол can | Англий-ские песни и рифмов-ки | вести диалог эти-кетного характера по теме «Знаком-ство»; задавать вопросы и отвечать на них; использовать в речи модальный глагол can | 12.09 | |
4 | Еда | Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets Do you …? | Буквосочетание a+r [a:] Aa [æ] [ei] | рассказывать, что любит есть сам и другие; задавать общий вопрос со вспо-могательным глаголом do; употреблять в речи качествен-ные прилагатель-ные | 14.09 | |
5 | Любимые блюда. Беседа за празднич-ным столом | Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets Help yourself! Do you like? Yes, I do. Would you like? Yes,please./No, thanks. | Знаки транс-крипцииударе-ние, звук [a:] | вести диалог с использованием вопросительных конструкций Do you like? и Would you like …? задавать вопросы и отвечать на них; читать слова по транскрипции | 19.09 | |
6 | . Что ты любишь делать? Что умеет делать Рекс | Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets Ride a bike? Live on a farm, skate in the park, sing at home, run in the park, fly in the forest, dance, play, visit, meet, like Would you like? Yes, please. / No, thanks. Do you like to Yes, I do. No, I don’t. He can… | Букво-сочета-ние о+r | вести диалог «За завтраком»; рассказывать, что любит делать; читать про себя и понимать основ-ное содержание несложных текс-тов; составлять пре-дложения с гла-голом like /likes, используя модель | 21.09 | |
7 | Школьный огрод. | Potato, tomato, corn, apple, nut, carrot, cabbage Would you like some …? Yes, please. / No, thanks. I have got… It is… It can… It likes… | участвовать в элементарном этикетном диа-логе; читать вслух, соблюдая правила произношения; составлять загад-ки о животных, используя изучен-ную лексику и грамматические конструкции | 26.09 | ||
8 | Рассказ Билли. | Качест-венные прилага-тельные. Cabbage, cake, corn, sweets, honey, jam, a lot of, write Does he like…? Yes, he does. / No , he doesn’t. Would you like some Yes, please. / No, thanks. Do you like..? Yes, I do. No, I don’t. | Интона-ция вопро-ситель-ных предло-жений | воспринимать и понимать основ-ное содержание несложного текс-та; -вставлять слова в текст в соответ-ствии с контекс-том; составлять пре-дложения, ис-пользуя изучен-ную лексику; составлять общие вопросы с would, do, does и отвечать на них; участвовать в диалогерасспросе | 3.10 | |
9 | Завтрак Билли. | Ham, porridge, orange, soup, tea, sandwich, lemon, I think, Good morning, hungry, I’m sorry. Some/a+ имя сущ. Does he like…? I like (some)… | Буквосочетание wh [ w ] в словах what, where, why, when, white, Who [hu: ] | - читать про себя и понимать содержание диалога; -читать диалог по ролям; -составлять общие вопросы c Does и отвечать на них -составлять рассказ о себе | 5.10 | |
10 | Приглаш-ение в гости. | apple, banana, carrot, honey, cake, what, where, why, when Специаль-ные вопросы, порядок слов в предложе-нии | Буквосо-четания er, ir под ударе-нием, буквосо-четания er, or в конце слов | -задавать специальные вопросы, используя модель; -понимать на слух речь одноклассников; -расспрашивать собеседника, задавая вопросы | 10.10 | |
11 | Мой школьный друг | apples, soup, tea, banana, cheese juice, sandwich, school friend, chess, eyes, nose, dark, brave, strong, lazy, but Does he (she) …? She-her He-his. I would like (some)… | [a:] [ei][æ][ai] [i:][i] | - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале; -расспрашивать собеседника, задавая вопросы; -составлять рассказ с опорой на образец | 12.10 | |
12 | Мой любимый друг. | she, he, it, they, we, friend Личные местоимения в именитель-ном падеже | Букво-сочетания th [ð][Ѳ], Звуки [ ∫] [ k ] | -составлять монологическое высказывание о своем друге, опираясь на модель; понимать небольшие простые сообщения | 17.10 | |
13 | Дни недели. | Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,,Sunday Hello! Good morning! Give me…, please! Here you are! You are welcome! Распростра-ненные простые предложения (с указанием времени действия) | Live, give, have, some, буква о перед m, l, n, th, v | -понимать содержание небольшого простого текста; - вести диалог этикетного характера по теме -использовать названия дней недели в речи | 19.10 | |
14 | Домашние животные | Parrot, cat, dog, meat, drink, eat, ice cream, play tennis, read, dance, play football, sing songs, write, count, Monday, Tuesday, WednesdayThursday, Friday, Saturday, Sunday; Утвердитель-ные иотрица-тельные предложения | Буквосочетание еа[i:] | -понимать содержание небольшого простого сообщения; -составлять монологическое высказывание о своем домашнем животном; -составлять пред-ложения с изу-ченными словами и словосочетани-ями | 24.10 | |
15 | В магазине. | Buy, shop, carrots, apples, cabbage, oranges, lemons, bananas, eggs, honey, coffee, juice, milk, butter, cheese, meat, fish, bread, ham, ice cream, cake, ruler, books, pencil, pen, work-books, bags, funny, toys, a fish, a fox, a rabbit, a mouse, a parrot, a horse, a dog, mice, animal, teach I think I can buy… in the Green Shop. Повествова-тельныеутвердительные и вопроситель-ные предложения. Словосочетания (прил.+сущ.) Артикли | -строить моноло-гическое выска-зывание по теме « Покупки»; -составлять сло-восочетания; - отвечать на общие и специ-альные вопросы; -читать про себя и понимать основ-ное содержание небольшого текс-та, построенного на знакомом язы-ковом материале | 26.10 | ||
16 | Контрольная работа №1 по теме: «Добро пожаловать в Лесную школу!» | 7.11 | ||||
17 | Повторение по теме: «Добро пожаловать в Лесную школу!» | 9.11 | ||||
18 | Проект «Меню» | 14.11 | ||||
19 | Хорошие манеры. Описание животных. | Here you are!. You are welcome! Help yourself! teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck, giraffe, crocodile, kangaroo May I have (some)..?- Have you got…? Would you like some …? Повествова-тельные утвердитель-ные и вопроситель-ные предложения. | Интонационные особенности всех типов предложений | -понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -вести диалог этикетного характера с использованием речевых опор; -читать вслух и про себя несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; -составлять небольшое монологическое высказывание (описание животного) | 16.11 | |
20 | Сказка о любопытном слоненке. | Healthy, for breakfast, elephant, bread, head I think the fox is red. What do you like to eat for breakfast? I like … for breakfast. Do you…?/Does he (she)…? | Буквосочетание еа[i:], [e] | - описывать предметы (цвет); - составлять вопросы, используя модель; - отвечать на запрашиваемую информацию | 21.11 | |
21 | Учимся с Джимом. | School, nine, breakfast, like, read, friends, together, ice cream, long, short, funny, strong, black, white, clean, ears, tail, nose, teeth, face, neck, eyes, meat, corn, milk, juice, coffee Утвердитель-ны предложения. Словосочета-ния (прил.+сущ.) Ед. и мн. ч. имен сущ. | -составлять словосочетания; - вписывать в текст, пропущенные слова в соответствии с контекстом; -расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы; | 23.11 | ||
22 | Урок здоровья. Доктор Хелс | Every day, wash, clean, eat, play in the park, sleep well You must run. You must not run. Do you…? | [∫] [dg] [t∫] | понимать содержание не-большого сооб-щения; составлять простое моноло-гическое выска-зывание с исполь-зованием нового грамматического материала; читать вслух и про себя неслож-ные тексты, со-держащие отдель-ные новые слова; отвечать на за-прашиваемую информацию | 28.11 | |
23 | Пикник Джима и Джилл | Food. Much, many, a lot of Much, many, a lot of Множественное число. You must take… | Ee, ea [i:] | -составлять простое моноло-гическое выска-зывание с исполь-зованием нового грамматического материала; - составлять сло-восочетания c much, many, a lot of; -читать и пони-мать основное содержание не-большого текста, построенного на знакомом язы-ковом материале | 30.11 | |
24 | Рассказы о животных | animals. Numerals 1-20 Числительные 1-20 Специальные вопросы Множествен-ное число. | оо [u:] | -составлять простое монологическое высказывание, используя грамматические модели; -читать текст, заменяя рисунки словами; - отвечать на специальные вопросы; -вести счет от 1 до 20 | 5.12 | |
25 | Урок в лесной школе | Numerals 1-20 Days of week. Sports and games. Colours Числительные 1-20 May I come in? Yes, you may. No, you may not. | [e] [i:] [w] [ð] [Ѳ] | расспрашивать собеседника, ис-пользуя грамма-тические модели; составлять вопро-сы и ответы, используя модель May I..? читать вслух и про себя и выби-рать необходи-мую информацию из текста; --составлять рассказ о живот-ном, используя образец | 7.12 | |
26 | Любимые занятия в воскресенье | Numerals 20-100 With, play with a friend, do homework, play tennis, walk with a dog. Months Числительные 20-100 Do you…? She sings every day. Does she sing? Yes, she does/ No, she doesn’t | Произношение числи-тельных | расспрашивать собеседника, ис-пользуя грамма-тические модели; - понимать не-большие простые сообщения (с опорой на илл-юстрацию); -вести счет от 1 до 100; -соотносить предложения и картинки | 12.12 | |
27 | По дороге в школу(с использованием ЭОР) | Numerals 1-100 Вопросы и ответы. Числительные 1-100 | Ay, ey [ei] [a:], [w],[i:],[e] | вести счет от 1 до 100; читать текст, понимать основ-ное содержание и выбирать необ-ходимую инфор-мацию из текста; читать слова с буквосочетаниями аy, ey; строить моноло-гическое выска-зывание по теме «По дороге в школу» (с опорой на иллюстрацию и образец); | 14.12 | |
28 | Рождество | Merry Christmas! A Happy New Year! presents; I would like… Present Simple | вести диалог «Поздравление с Рождеством»; читать вслух и про себя письмо и выбирать необхо-димую инфор-мацию; исправлять ошиб-ки в предложе-ниях, опираясь на содержание про-читанного текста; составлять моно-логическое высказывание (подарок от Санта-Клауса) | 19.12 | ||
29 | Рождественский подарок. Новый год. | Fish, butterfly, bird, Christmas presents He would like to have… He (they) can… Present Simple | Интона-ция утвердительных предло-жений | составлять пред-ложение, исполь-зуя граммати-ческие модели; понимать содер-жание небольших простых сооб-щений с опорой на иллюстрацию; понимать содер-жание простого текста (письма); -читать предло-жения, заменяя рисунки словами; -отвечать на воп-росы, используя Present Simple; -- составлять монологическое сообщение о но-вогодних празд-никах с опорой на лексику | 21.12 | |
30 | Контрольная работа №2 по теме «Уроки в Лесной школе» | 26.12 | ||||
31 | Урок – повторение по теме: «Уроки в Лесной школе» | 28.12 | ||||
32 | Проект | 11.01 | ||||
33 | Гномик Тайни | a fairy tale, a poem, often I think he is… Present Simple | Чтение слов в транс-крипции | составлять простое монологическое высказывание(описание героя) по картинке, исполь-зуя грамматичес-кие модели; понимать содер-жание простого текста, постро-енного на знако-мом языковом материале; составлять пред-ложения по образцу | 16.01 | |
34 | Чем занимается Гномик Тайни каждый день | Дни недели, to listen to music, to draw pictures, to watch TV, to come, small. Present Simple | Чтение слов в транс-крипции | понимать не-большие простые сообщения (с опорой на илл-юстрацию); составлять предложения по образцу -читать вслух и про себя письмо и выбирать необ-ходимую инфор-мацию; составлять рассказ с опорой на рисунок | 18.01 | |
35 | Время года | Spring, summer, autumn, winter, yellow Present Simple | Чтение слов в транс-крипции | составлять пред-ложения о вре-менах года по образцу составлять пред-ложения,исполь-зуя граммати-ческие модели; - читать и пони-мать содержание простого текста, построенного на знакомом языко-вом материале; -участвовать в элементарном этикетном диало-ге (разговор за столом) | 23.01 | |
36 | Сказка о мышатах | Is afraid, to go home, at home, goodbye. Seasons Present Simple I think | Чтение слов в транс-крипции | рассказать о том, что модно делать в разные времена года; читать простой текст и выпол-нять задания к нему; составлять прос-тое монологичес-кое высказывание с опорой на со-держание прочи-танного текста | 25.01 | |
37 | Времена года. Месяцы. | Season, a holiday, holidays, названия месяцев Present Simple | Чтение слов в транс-крипции | - понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); - составлять простое монологическое высказывание о временах года; - составлять вопросы и ответы, используя названия месяцев и времен года | 30.01 | |
38 | Порядковые числитель-ные | Birthday, a party, a letter, a month, a year, to get, порядковые числительные. | Чтение слов по транс-крипции произношение порядковых числи-тельных | участвовать в элементарном этикетном диало-ге составлять пред-ложения, исполь-зуя конструкцию I ‘d like; правильно произносить и образовывать порядковые чис-лительные и употреблять их в речи; составлять пред-ложения о меся-цах по образцу; читать и пони-мать содержание простого текста (письма) | 1.02 | |
39 | День рождения | To celebrate, once a year, Happy birthday! порядковые числительные. Месяцы. Today is the 1st of September | Транс-крипции (назва-ния месяцев) | употреблять в речи порядковые числительные; составлять сооб-щения о днях рождения членов семьи; читать слова по транскрипции; расспрашивать собеседника, задавая вопросы; читать вслух и про себя письмо и выбирать необхо-димую информа-цию из текста | 6.02 | |
40 | Подарок на День рождения | Puzzle, a scooter, a player, a doll, a ball, a teddy bear, roller skates. computer games, I ‘d like to… | Чтение слов по транс-крипции | - понимать прос-тые сообщения (с опорой на илл-юстрацию); составлять предложения, ис-пользуя конструк-цию I ‘d like; понимать содер-жание простого текста и и выпол-нять задания к нему; составлять рас-сказ «День рож-дения питомца» | 8.02 | |
41 | Мой день рождения | To play computer games (puzzles, football, ball), to play with a doll (teddy bear, friends). Do you like to..? He likes to… play computer games, play with a doll | Интона-ция вопро-ситель-ных и побуди-тельных предло-жений | понимать неболь-шие простые со-общения (с опо-рой на иллюст-рацию); дополнятьпред-ложения необхо-димой информа-цей, используя иллюстрацию; вести диалог, используя образец для запо-лнения; | 13.02 | |
42 | Что ты можешь купить на почте? | Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address. Слова с несколькими значениями Порядок слов в предложении I think I can buy… Present Simple | Чтение Аа, Ее, Оо в откры-том и закры-том слогах | отвечать на во-просы с опорой на иллюстрацию, используя новую лексику; читать слова с буквами Аа, Ее, Оо в открытом и закрытом слогах; составлять пред-ложения, исполь-зуя слова и сло-восочетания; читать диалог и выбирать необхо-димую информа-цию; участвовать в элементарном этикетном диа-логе « На почте» | 15.02 | |
43 | Как написать и послать письмо | Mum, grandma, dad, grandpa., to get, to send, to post, to write. Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address. Порядок слов в предложении Present Simple | Фонети-ческая отработка новой лексики | -расставить кар-тинки в нужном порядке и соста-вить текст, ис-пользуя словосо-четания; дополнить пред-ложения необхо-димой информа-цией, используя данную лексику; читать текст, за-меняя рисунки словами | 20.02 | |
44 | Адрес на конверте | Name, surname, the number of the house, street’s name, city’s name, postcode, country’s name envelope, people, lamp, shine, way, sneeze. Вопроситель-ные предложения | Произношение назва-ний стран, городов, улиц, имен | правильно про-износить назва-ния стран, горо-дов , улиц и имен; правильно рас-полагать все час-ти адреса на кон-верте; читать текст, основанный на небольшом коли-честве незнако-мого языкового материала, и вы-полнять задания к нему | 22.02 | |
45 | Притяжательный падеж | Лексика раздела Nobody, without, climb, quack. Притяжательный падеж Множественное число. | Правила чтения притяжательного падежа | использовать притяжательный падеж сущест-вительных в речи; понимать содер-жание простого сообщения; читать вслух и про себя письмо и выбирать необхо-димую информа-цию из текста; -читать оконча-ние-s падежа | 27.02 | |
46 | Письма друзей | I’m 8 years old=I am 8. Favourite, sister, brother, wonderful, form. Dear pen friend… Please write back Порядковые и количествен-ные числительные | Чтение слов по транс-крипции | употреблять в речи числитель-ные; понимать содер-жание простого сообщения; читать вслух и про себя неслож-ные тексты, соде-ржащие отдель-ные новые слова, извлекая необхо-димую информа-цию; составлять моно-логическое вы-сказывание (описание) | 1.03 | |
47 | Вопросительные слова | Who, what, where, why, when, which, how, how many, how much Специальные вопросы в Present Simple Порядковые числительные Порядок слов в предложении | Фонети-ческая отработка вопросительных слов Интона-ция вопросительных предло-жении | составлять специ-альные вопросы и отвечать на них; составлять рас-сказ «Мой люби-мый праздник», используя обра-зец | 6.03 | |
48 | Викторина | Who, what, where, why, when, which, how, how many, how much Where do you live? Where does he live? Who lives in the house? Порядок слов в предложении | Интона-ция специ-альных вопро-сов | составлять специ-альные вопросы и отвечать на них; соотносить воп-росы и ответы; использовать вопросительные слова в речи; понимать содер-жание простого текста,построен-ного на знакомом языковом матери-але; составлять рассказ-описание | 13.03 | |
49 | Любимые занятия и праздники | Названия праздников. Порядковые числительные Утвердитель-ные и вопроситель-ные предложения. | Произношение назва-ний праздников | читать текст, из-влекая основную информацию; понимать содер-жание простого сообщения; составлять спе-циальные и общие вопросы и отвечать на них; составлять моно-логическое выс-казывание (люби-мые занятия и праздники) | 15.03 | |
50 | Контрольная работа №3 по теме: «Рассказываем о новых друзьях» | 20.03 | ||||
51 | Урок – повторение по теме: «Рассказываем о новых друзьях» | 22.03 | ||||
52 | Проект | 3.04 | ||||
53 | Части тела | Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth (teeth), head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot (feet), hair, neck. Present Simple | Фонети-ческая отработка новой лексики | правильно произ-носить лексику по теме «Части тела» и исполь-зовать ее в речи; составлять словосочетания; составлять специ-альные и общие вопросы и отве-чать на них; дополнять текст необходимой информацией; составлять рас-сказ-описание человека | 5.04 | |
54 | Описание человека. | Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth (teeth), head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot (feet), hair, neck. It’s time, to go to bed, put. I have= I have got Словосочетания (прил.+сущ.) | составлять пред-ложения, исполь-зуя конструкцию have got/ has got понимать содер-жание простого сообщения; составлять слово-сочетания и пред-ложения, исполь-зуя новулексику; читать текст и отвечать на воп-росы к нему; составлять специ-альные вопросы | 10.04 | ||
55 | Рассказ о Тайни | Gnome, fairytale forest, look like, joke, a sweet tooth. Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth (teeth), head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot (feet), hair, neck. Словосочетанияприл.+сущ. Утвердитель-ные и вопро-сительные предложения. | Отработка произноситель-ных навыков | адекватно произносить и различать на слух звуки английско-го языка; составлять вопро-сы и отвечать на запрашиваемую информацию понимать основ-ное содержание текста, с отдель-ными новыми словами; дополнять пред-ложения соответ-ствующей инфор-мацией | 12.04 | |
56 | Время | Have breakfast, have lunch, minute, half, quarter, past, to. Утвердитель-ные, отрица-тельные и во-просительные предложения в Present Simple Словосочета-ния «сущ. + прил». | Фонети-ческая отработка новой лексики | использовать но-вую лексику в речи; рассказывать о своем режиме дня; читать текст, за-меняя рисунки словами; составлять вопросы и отве-чать на запра-шиваемую информацию; | 17.04 | |
57 | Распорядок дня | Am, pm, usually, excuse me. What’s the time? Место наречия usually в предложении | составлять моно-логическое вы-сказывание о распорядке дня по образцу с опо-рой на иллюстра-цию; рассказывать о своем распорядке дня; читать текст, вставляя пропу-щенные слова; участвовать в диалоге, исполь-зуя образец | 19.04 | ||
58 | Здоровый образ жизни(с использованием ЭОР) | Look, look like, look at. Устойчивые словосочетания с глаголом look Порядок слов в предложении | рассказать о ре-жиме дня (своем и одноклассника); составлять специ-альные и общие вопросы и отве-чать на них; читать неслож-ный текст, содержащий отдельные новые слова, дополняя его необходимой информацией | 24.04 | ||
59 | Бюро находок | in the morning, in the afternoon, in the evening Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present Simple | Интона-ция вопросительных предло-жений | -вести диалог « в бюро находок»; -описывать человека (куклу); - понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрацию); -отвечать на запрашиваемую информацию; -составлять отрицательные и вопросительные предложения | 26.04 | |
60 | Распорядок дня Тайни | in the morning, in the afternoon, in the evening, дни недели, время Порядок слов в предложении. Present Simple | Фонети-ческая отработка лексики по теме «Время» | -соотносить пред-ложения и кар-тинки; описывать распо-рядок дня в раз-ное время суток (с опорой на ил-люстрации); читать текст про себя и расстав-лять его части по порядку; составлять вопро-сы и отвечать на запрашиваемую информацию | 3.05 | |
61 | Множественное число. (слова – исключения) | a man-men, a woman-women, a child-children, a tooth-teeth, a foot-feet, a fish-fish, a mouse-mice. Утвердитель-ные, отри-цательные и вопроситель-ные предло-жения в Present Simple Мн.число сущест. (искл) | Чтение слов по транс-крипции | образовывать множественное число имен существительных и употреблять их в речи; рассказывать о распорядке дня Тайни; составлять воп-росы и отвечать на них; участвовать в элементарном этикетном диа-логе (знакомство); | 8.05 | |
62 | Что я умею делать и что не умею делать | play computer games (puzzles, football, ball), to play with a doll (teddy bear, friends). , a scooter, a player, Утвердитель-ные, отрица-тельные и во-просительные предложения в Present Simple Множествен-ное число сущест. (искл) | Интонация предложений | -рассказывать о себе и своем друге, иcпользуя модальный глагол can; -понимать содер-жание простого сообщения и за-полнять таблицу; читать текст, из-меняя единст-венное число существительных на множествен-ное; рассказывать о распорядке дня, используя образец | 10.05 | |
63 | Мой друг | Лексика, используемая при описании людей Словосочетания «сущ. + прилаг., «числит. +прилаг. + сущ.». | Отработка произноситель-ных навыков | понимать содер-жание простого сообщения с опо-рой на иллюстра-цию; составлять слово-сочетания; образовывать мн.ч. сущ.; читать текст, по-нимая его основ-ное содержание; рассказывать о друге (описание) | 15.05 | |
64 | Друзья Юфо | Лексика раздела Утвердитель-ные, отрица-тельные и во-просительные предложения в Present Simple Мн.ч. сущест. | Отработка произноситель-ных навыков | - понимать со-держание прос-того сообщения с опорой на иллюстрацию читать текст, по-нимая его основ-ное содержание; участвовать в элементарном этикетном диа-логе; составлять воп-росы и отвечать на них; составлять моно-логическое выс-казывание(описа-ние героя) | 17.05 | |
65 | Контрольная работа №4 по теме: « Рассказываем истории и пишем письма другу» | 22.05 | ||||
66 | Урок – повторение по теме: « Рассказываем истории и пишем письма другу» | 24.05 | ||||
67 | Резервный урок | 29.05 | ||||
68 | Резервный урок | 31.05 |
График контрольных работ(2 группа)
№ | дата | тема | |
план | факт | ||
1 | 7.11.2012 | «Добро пожаловать в лесную школу» | |
2 | 26.12.2012 | «Уроки в Лесной школе» | |
3 | 20.03.2013 | «Рассказываем о новых друзьях» | |
4 | 22.05.2013 | « Рассказываем истории и пишем письма другу» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку УМК Биболетовой М.З. 6 класс
Подробная , пояснительная записка,содержащая основное содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе, календарно-тематическое планирование...
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (без КТП) по УМК М.З. Биболетовой
Рабочая программа по английскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы:Пояснительная запискаСодержание тем учебного предметаУчебно – тематическое планирован...
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса по учебнику М.З.Биболетовой
В рабочей пограмме представлены пояснительная записка,требования к учащимся ,распределение учебного материала по четвертям, а также учебно -методический комплект....
Рабочая программа к учебнику М.З. Биболетовой "Английский с удовольствием" для 7 класса
Рабочая программа к учебнику по английскому языку М.З. Биболетовой "Английский с удовольствием" для 7 класса...
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса "Enjoy English 5 – 6" М.З. Биболетова и др..
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык, 5 класс» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программ...
Рабочая программа по английскому языку в 7 классе по программе М.З. Биболетовой
Рекомендую вашему вниманию рабочую программу, которая направлена на изучение английского языка в 7 классе...
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса по учебнику английского языка для учащихся 3 класса / М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2013
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе Федерального образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2), примерной программы основного общего образования по английс...