Рабочая программа по английскому языку к учебнику Биболетовой М.З.
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 69

            «Принято»                                                                   «Утверждаю»

педагогическим советом,                                         Директор МБОУ СОШ №69                      

протокол №  _____                                                      _______________________

от___________2013 г.                                                                   Шипунова В. С.

                                                                                                   Приказ №____ от _________2013г.                                                

.  

Рабочая программа

по английскому языку для 5 класса

                                         Составитель: Нилова Светлана Анатольевна

                                                       учитель английского языка                                                                                                

Н. Тагил 2013

Содержание

1.   Пояснительная записка

1.   Обоснование актуальности курса

       1.2    Цели и задачи

1.3    Воспитательные возможности программы, подходы, принципы, специфика

1.4    Нормативные документы и примерные программы, лежащие в основе курса

1.5    Обоснование внесенных в рабочую программу по сравнению с примерной изменений и дополнений

1.6    Место программы в образовательном процессе

1.7    Структура программы

1.8    Особенности контингента учащихся

1.9    Условия реализации программы

2.      Учебно-тематический план

3.      Содержание программы

       4.      Учебно-методическое сопровождение.

      4.1    Краткие методические рекомендации, средства обучения, методические и                            технологические  аспекты управления и организации учебно-познавательным процессом

      4.2    Межпредметные связи

      4.3    Система измерения результатов

      5.      Требования к уровню подготовки учащихся 5 классов

      6.      Литература

      7.      Приложения

1.Пояснительная записка

1. Обоснование актуальности курса.

Данная программа предназначена для обучения английскому языку в 5-х классах.

Интерес к вопросам обучения английскому языку обусловлен геополитическими, коммуникационными и технологическими преобразования в обществе, которые вовлекли как в непосредственное, так и в опосредованное общение (например, через Интернет) большое количество людей самых разных профессий, возрастов и интересов. Соответственно возросли и потребности в использовании иностранных языков. Приоритетную значимость приобрело обучение иностранному языку именно как средству общения и приобщения к духовному наследию соизучаемых стран и народов. Это обусловлено спецификой иностранного языка как учебного предмета: обучение ему предусматривает овладение не только самим иностранным языком, но и ознакомление с литературой, историей и в целом с культурой страны изучаемого языка.

Владение иностранным языком выступает, кроме того, как средство для овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, естественных и других наук – таким образом, он, как и родной язык, является базой для общего и специального образования.

 Актуальность разработки программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания с одной стороны и недостаточной детализацией примерной программы с другой.

• Цели и задачи
  Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихсяна основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
  Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной учебно-познавательной:
  Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
  Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
  Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
  Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
  Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий;
  На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании рабочей программы предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

Приобретение знаний английского языка в соответствии с программой;

• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (школа, мир профессий, досуг молодёжи);
• о социокультурном портрете стран (говорящих  на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;
• о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметах речи.

Предусматривается также овладение умениями:

• представлять родную страну и культуру на английском языке;
• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Овладение способами деятельностей:

• организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;
• нахождение ключевых слов при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки;
• словообразовательный анализ, выборочное использование перевода;
• пользование двуязычными словарями;
• участие в проектной деятельности межпредметного характера.

Освоение вышеописанных компетенций.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех аспектов:

• обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);
• обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика)
• овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.

Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.  
1.3 Воспитательные возможности программы, подходы, принципы, специфика

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития страноведческих процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

1.4 Нормативные документы и примерные программы, лежащие в основе курса.

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе основного полного образования по английскому языку МОРФ 2005г. Рабочая программа ориентирована     на     использование учебника английского языка для 5-6 классов общеобразовательных учреждений  “Enjoy English ” М.З.Биболетовой, 2007г., а также дополнительных пособий: рабочая тетрадь для учащихся к учебнику Enjoy English М.З.Биболетовой, 2007г., книга для чтения, видеокассеты и аудиокассеты, а также дополнительные пособия Oxford University Press. В основу курса легли следующие документы:

- Закон Российской Федерации об образовании от 29.12.2012г. № 273-ФЗ

- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов стандарта начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом МО РФ №1089 от 05.03.200

- Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года от 17 ноября 2008г

- Авторская программа Биболетовой М.З. к УМК “Enjoy English”  для учащихся 5-6 классов общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина,Н.Н. Трубанева /-Обнинск: Титул,2007

- Образовательная программа школы

- Учебный план школы на 2013-14 учебный год

- УМК «Enjoy English» для 5-6 классов.

1.5  Обоснование внесённых в рабочую программу по сравнению с примерной изменений и дополнений.

Рабочая программа по английскому языку для 5-6 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы среднего (полного) образования (английский язык базовый уровень).

Обязательный минимум содержания образования по иностранному языку представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц). Последовательность изучения предметных тем, представленных в рабочей программе, определена:

- авторской программой Биболетовой М.З.: курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 5-6 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.В.Добрынина, Н.Н.Трубанева. – Обнинск: Титул, 2007;

- УМК «Enjoy English» для 5-6 классов.

В рабочей программе представлен дополнительный учебный материал:

• Coralyn Bradshaw “This is Britain” Level 1 Video – Oxford University Press, 2005.

Данный материал знакомит с миром зарубежных сверстников, со страной изучаемого языка, её особенностями и реалиями.

• Get Set Go – 3 – Oxford University Press, 2005. – УМК для младшей ступени среднего звена.

Введение данного дополнительного материала обусловлено недостаточным  количеством тренировочных упражнений в УМК  Биболетовой  М.З. для формирования грамматического навыка употребления модальных глаголов.  Использование техник данного курса снимет трудности в решении данной задачи и является дополнительным средством мотивации учащихся.

 Введение дополнительного материала в рабочую программу планируется осуществить за счёт уроков повторения и заданий повышенной сложности.

1.6  Место программы в образовательном процессе.

Согласно действующему в МОУ СОШ № 69 учебному плану и с учетом направленности классов, рабочая программа предусматривает обучение в объеме 3 часов в неделю, 102 часа в год.
С учётом действующего в МОУ СОШ № 69 учебного плана выстроена система уроков, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, что представлено в схематической форме ниже. Реализуется модифицированная программа на основе учебной программы по иностранным языкам (английский язык) МОРФ 2005 г.

В программе предусмотрены 4  резервных урока в конце каждой четверти, которые предполагается отвести для внеклассного чтения, творческих заданий, просмотра обучающих фильмов.

Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как география, история, литература, музыка, русский язык, МХК.

1.7. Структура программы(102 часа)

 Unit 1.” Hello! Nice To See You Again.” – 27 часов.

 Unit 2. “We Are Going To Travel.” – 22час.

 Unit 3.” Learning More About Each Other.” – 30 часов.

 Unit 4.” Learning More About London.” – 23 часов.

Триместр 1-31 урок

Триместр 2-32 урока

Триместр 3-39 уроков

1.8 Особенности контингента учащихся

.

1.9.  Условия реализации программы.

 Успешное достижение всех целей и решение задач курса зависит от ряда условий, в выполнении которых должны участвовать школа, учитель, родители и учащиеся.

Организация учебного процесса:

• Темы и упражнения подобраны с учётом возрастных особенностей учащихся.
• Все учащиеся имеют учебник и рабочую тетрадь к учебнику Биболетовой М.З. «Enjoy English» для 5-6 классов.
• Кабинет для занятий оборудован соответственно санитарно-гигиеническим требованиям к учебной аудитории.
• Кабинет оснащен современными средствами и объектами материально-технического оснащения. Имеется библиотечный фонд, печатные пособия, информационно-коммуникативные средства, электронно-звуковые пособия, учебно-практическое оборудование и технические средства обучения.

Базовая подготовка учащихся:

• Учащиеся умеют общаться на английском языке в ходе урока.
• Умеют работать в разных режимах (индивидуально, в парах, классом).
• Умеют работать со звукозаписью. Это предполагает умение сосредоточиться на прослушивании и умении работать с той информацией, которую услышал и понял, даже если это всего лишь небольшая часть текста.
• Учащиеся готовы к работе с текстами для чтения. Это означает, что учащиеся не боятся текстов, где могут быть понятны только отдельные части, и готовы работать с трудностями.
• Учащиеся владеют правилами чтения и основными стратегиями. Также имеют общее представление о том, как работать со словарем.
• Учащиеся имеют базовые навыки самостоятельной работы.

Методическая подготовка учителя:

• Главной целью курса является обучение и развитие личности учащегося, поэтому важно, чтобы учитель фокусировался на обучающих целях и задачах. Контроль и дисциплина также являются важными задачами курса.
• Для успешного освоения курса важно усиление роли учащегося в учебном процессе. Поэтому необходимо, чтобы учитель был готов к исполнению роли консультанта, помощника, организатора процесса, полноправного участника процесса общения и учения.
• Учитель умеет работать со звукозаписью и видеозаписью. Это предполагает умение подготовить учащихся к прослушиванию/ просмотру и организовать работу по проверке услышанного/увиденного, фокусируясь на обучающих задачах.
• Учитель готов к работе с текстами для чтения. Учитель должен понимать, что работа с текстом не предполагает знания всех слов в тексте, а означает овладение приёмами чтения и работы с трудностями текста.
• Учитель работает с компьютером, включает в свою работу Интернет- ресурсы, знакомит учащихся с реалиями сегодняшнего дня.
• Учитель создаёт атмосферу доверия и сотрудничества на своих уроках.

2. Календарно-тематическое планирование.

                                                                      Учебно - тематический план

                                                                      ( английский язык, 5 класс)

                                    Календарно-тематическое поурочное планирование УМК «Enjoy English – 5-6 класс» (серия УМК 2-11)

Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, Н.В. Добрынина

М., изд-во «Титул», 2008

(Издание 2-е, исправленное)

3. Содержание программы.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.  
Основой целеполагания является  обновление требований к уровню подготовки учащихся в системе школьного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Формирование целостных представлений об английском языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе  личностного осмысления языковых  явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Для школьного образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Принципиально важная роль отведена в плане  участию школьников в проектной деятельности.
Проектная деятельность учащихся — это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности, и на получение объективно нового исследовательского результата.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения у учащихся должно быть сформировано понимание важности изучения английского языка в современном мире и потребность пользоваться им как средством общения, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры, умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.

Социо-культурная и воспитательная направленность

В процессе обучения в 5 классе учащиеся смогут:

-   составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

-   познакомиться с социо-культурным портретом англо-говорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии)  и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы Великобритании, США, России; некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St. Valentine’s Day, Mother’s Day Halloween), особенности школьного образования;

-   познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St.Paul’s Cathedral, MOMI, Madam Tussaud’s, London’s Parks and Gardens, London Zoo, London Eye, Whipsnade Wild Animal’s Park, the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и биографиями известных людей из жизни кино, литературы, искусства (D. Defoe, M. Twain, J. Turner, Ch. Chaplin, J. Tolkien), с фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков (Сh. Darwin, A. Bell, W. Churchill, M. Thatcher);

-   познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

-   научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом, селом, районом и т.д.).

Обучение чтению

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5-х классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/ требуемой информации (поисковое чтение).

Словарь используется по необходимости, независимо от вида чтения.

При овладении чтением школьники

-   совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знаний новых правил чтения;

-   учатся выразительно читать вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только что изученный языковой материал;

-   учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т.д.).

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся

-   определять тему, основную мысль;

-   выделять главные факты, опуская второстепенные;

-   устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

-   догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

-   пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.

В ходе изучающего чтения школьники учатся

-   читать несложные адаптированные  и аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т.д.);

-   устанавливать причинно-следственную связь фактов и событий текста;

-   оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.

В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся

-   выбирать необходимую/ интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Обучение письму

При овладении письменной речью школьники учатся

-   заполнять таблицы по образцу;

-   составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

-   заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

-   писать поздравление с Новым Годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

-   писать личное письмо зарубежному другу/ отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

-   делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Обучение аудированию

При овладении аудированием школьники учатся

-   воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в аудио- и видеозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

-   воспринимать на слух и выделять необходимую/ интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.

Обучение говорению

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным, школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

-   диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, используемые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них, вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;

-   диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при  этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/ давать интервью;

-   диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/ отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/ несогласием, желанием/ нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/ не принять совет партнера;

-   диалог- обмен мнениями: выслушать сообщение/ мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/ неодобрение.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся:

-   описывать иллюстрацию,

-   высказываться на заданную тему, используя ключевые слова, вопросы, план;

-   высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

-   делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры;

-   давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.

Содержание учебной программы

Unit I. Тема “Hello!  Nice to See You Again!”

Unit II. Тема “We Are Going to Travel”

Unit III . Тема “Learning More  about Each Other”

Unit IV. Тема “Learning More about London”

4.Учебно-методическое сопровождение.

4.1. Краткие методические рекомендации, средства обучения, методические и технологические аспекты управления и организации учебно-познавательным процессом.

Поставленные задачи курса решаются за счёт:

• систематического применения коммуникативного подхода;
• ознакомления учащихся с различными способами и приёмами эффективной языковой коммуникации посредством анализа устных и письменных образцов и специально организованной  рефлексии относительно собственных коммуникативных умений;
• организации регулярной практики в каждом виде речевой деятельности;
• использования уже сформированных навыков и умений речевой деятельности в качестве средства обучения другим видам речевой деятельности;
• систематического вовлечения учащихся в решение сложных практических задач, требующих интеграции всех видов речевой деятельности, проявления коммуникативной компетентности, а также универсальных компетентностей (например, таких, как разработка и презентация проекта);
• регулярного включения заданий, требующих от учащихся общения на английском языке в различных режимах: учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – группа, учитель – класс;
• индуктивного изучения нового языкового материала в контексте, то есть путём самостоятельного открывания языковых явлений, когда учащиеся сначала осознают значение и функцию языкового явления, а затем сознательно овладевают формой;
• широкой и разнообразной опоры на опыт родного языка;
• выделения специального места и времени на уроке для рефлексии относительно собственной коммуникативной, учебной и проектной деятельностью;
• отбора адекватного языкового, речевого материала по критериям: современность языка, актуальность для данной возрастной группы, естественность ситуаций и аутентичность текстов, соответствие разнообразным интересам обучаемых, этический, эстетический, информационный и проблемный потенциал тем и текстов;
• выбора тем – все темы имеют проблемный характер, что позволяет обсуждать ценности и нормы, вырабатывать собственное отношение и систему ценностей;
• использования заданий, требующих поиска переработки и представления информации в новом виде;
• создания атмосферы сотрудничества между учителем и классом, каждым учеником и учителем, между учениками;
• предоставления широких возможностей для самовыражения учащихся: интерактивные виды деятельности на уроке и при выполнении некоторых домашних заданий;
• обеспечения возможности выбора уровня сложности и характера заданий;
• включения материалов и заданий, позволяющих учащимся узнать об особенностях некоторых профессий, оценить собственные возможности.

Рабочая программа предусматривает     разные     варианты     дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности, используются такие технические средства обучения   как магнитофон, видеоплеер, телевизор, аудиокассеты, компакт-диски, DVD. Перечень наглядно-дидактических материалов:

I.   Методические материалы

1. Примерная программа основного общего образования по иностранным языкам (английский язык)  
2. Рабочие программы и календарно-тематическое планирование
3. Разработки открытых и тематических уроков
4. Сценарии праздников, внеклассных мероприятий на английском языке

II.   Дидактические материалы

3. Наглядные пособия:

4.2. Межпредметные связи.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью. Содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики, мировой художественной культуры и др.

4.3. Система измерения результатов.

Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.

Формы контроля: Устный опрос (от 5 до 12 мин.), контрольный работа по четырём видам речевой деятельности (от 20 до 40 мин), тестирование (от 5 до 30 мин), практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7 мин), контрольные работы, викторины, контрольно-административные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По окончании каждой четверти контрольные задания расположены в учебнике. ( См. Приложение 3).  По материалам четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.

5. Требования к уровню подготовки учащихся 5 классов 
К концу учебного года учащиеся 5 класса должны знать:
-     основные значения  изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

1. особенности структуры простых и сложных предложений;
2. признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, числительных, предлогов);
3. основные формы речевого этикета (принятые в стране изучаемого языка);
4. роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

должны уметь: 

1. вести беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
2. распрашивать собеседника и отвечать на вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом;
3. рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, стране, стране изучаемого языка;
4. делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, давать краткую характеристику персонажей;
5. понимать основное содержание кратких аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию;
6. ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
7. читать аутентичные тексты различных жанров с пониманием основного содержания;
8. читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием;
9. читать текст с выборочным пониманием нужной информации;
10. заполнять анкеты и формуляры;
11. написать личное письмо, поздравление с опорой на образец.

владеть компетенциями: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
способны решать следующие жизненно-практические задачи:

1. использование английского языка, как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
2. представление родной страны и культуры на английском языке;
3. оказание помощи зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
4. приобщение к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные.

6.    Литература

1.  Федеральный закон '' Об образовании в Российской Федерации'' от 29.12.2013№ 213-ФЗ
2.  Авторская программа Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. по английскому языку “Enjoy English’’
3. Учебник английского языка для учащихся 5-6 классов “ Enjoy English” Биболетовой М.З. Обнинск, Титул, 2009год
4. Рабочая тетрадь к учебнику Биболетовой М.З. для учащихся 5-6 классов. Обнинск, Титул, 2013 год
5.  Биболетова М.З. и др. Книга для учителя к учебнику «Enjoy English -3» для 5-6 классов общеобразовательных школ / М.З.Биболетова. – Обнинск: Титул, 2006.
6. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: проверочные работы: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English -3» . – М.: Издательство «Экзамен», 2006.
7. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть I: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English -3» . – М.: Издательство «Экзамен», 2006.
8. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть II: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English -3» . – М.: Издательство «Экзамен»,
9. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English 3»: 5-6 классы. – М.: ВАКО, 2009.
10. Cathy Lawday. Get Set Go 3. – Oxford University Press, 2009.

5th form

Progress Check - 1

V – 1

1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.

1) a student 

             a) a form                          b) a uniform                          c) a pupil

2) to enjoy

            a) to like                            b) to start                              c) to travel

3) silly

            a) not clever                      b) not interesting                  c) not funny

2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.

1) – When does a school … start in Great Britain?

    -  It starts on the 1st of September.

       a) uniform                             b) subject                                c) year

2) We can find out some facts about people and events of the past in … .

       a) Literature                          b) History                                c) Science

3) Let’s … about the weather.

       a) speak                                 b) tell                                      c) say

4) He had a funny … when he was studying at school.

       a) rule                                    b) timetable                            c) nickname

5) We … a lot of time outdoors and visited many interested places.

       a) spent                                  b) went                                   c) took

3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.

1) I usually … my granny on Saturday.

       a) visit                                   b) visited                                c) will visit

2) There … 30 pupils in our class last year.

       a) are                                     b) were                                   c) will be

3) He will not … his holidays in America?

       a) spend                                 b) spent                                  c) spends  

4) My sister … an English book next week.

       a) read                                   b) will read                             c) reads

5) … they buy two pencils yesterday?

       a) Do                                     b) Will                                    c) Did  

4. Выберите правильный вариант перевода.

1) girl’s marks

     a) оценка девочки     b) оценка девочек           с) оценки девочки         d) оценки девочек

2) children’s toys

     a) игрушка ребенка   b) игрушки ребенка       с) игрушка детей      d) игрушки детей

3) teachers’ room

     a) комната учителя   b) комнаты учителя      с) комната учителей    d) комнаты учителей

4) Where are you from?

        a) Где ты?                 b) Откуда ты?

5) Did you help your mum yesterday?

       a) Ты будешь помогать маме завтра?     b)  Ты помогал маме вчера?      

5th form

Progress Check - 1

V – 2

1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.

1) a class

          a) a student                  b) a form                        c) a subject

2) to learn by heart

         a) to recite                    b) to study                      c) to talk

3) dull

         a) not clever                 b) not interesting            c) not bright

2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.

1) – At what … do students go to a secondary school in Russia?

    - At 10 – 11.

        a) age                             b) form                          c) party

2) We read stories about animals and birds in … .

        a) History                      b) Literature                  c) Science

3) … me about your friends, please.

        a) Tell                            b) Say                            c) Speak

4) Our teacher explained grammar … for us.

        a) subject                       b) form                          c) rule

5) Did you … shopping yesterday?

       a) spend                          b) go                              c) miss

3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.

1) I usually … to the country to visit my grandmother.

       a) go                                b) went                         c) will go

2) My pencil … on the table yesterday.

      a) is not                             b) was not                    c) are not

3) … they go to the zoo with us next week?

      a) Will                               b) Do                            c) Did

4) He … to London with his friends in two months.

     a) travels                            b) travelled                   c) will travel

5) They didn’t … the window two hours ago.

     a) open                               b) opened                     c) opens

4. Выберите правильный вариант перевода.

1)  pupil’s textbooks

 a) учебник  ученика   b) учебники ученика   с) учебник учеников  d) учебники учеников

2) men’s pets

 a) питомец мужчины   b) питомцы мужчины  с) питомец мужчин  d) питомцы мужчин

3) boys’ disc

  a) диск мальчика     b) диски мальчиков   с) диск мальчиков   d) диски мальчиков

4) How old are you?

   a) Как ты?               b) Сколько тебе лет?

5) Will you do your homework tomorrow?

   а) Ты делал домашнюю работу вчера?

   b) Ты будешь делать домашнюю работу завтра?                  

5th form

Progress Check - 2

V – 1

   I. Выберите слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.

1) to have a picnic

    a) to stay         b) to arrange                 c) to visit              

2) trip

    a) travel          b) programme               c) weekend

3) to stay

    a) to kiss         b) to go out                   c) to visit

II. Выберите и вставь слово, подходящее по смыслу.

1) I’d like to invite a … of students to visit us.

    a) invitation           b) programme          c) group             d) form

2) Our … programme was very rich: we visited a lot of places.

   a) local                   b) social                   c) foreign            d) computer

3) Our school will be … for the costs of accommodation.

   a) responsible         b) glad                     c) interested        d) going to

4) The students will … with British families.

   a) stay                    b) invite                    c) miss                d) arrange

5) Let’s … a picnic at the weekend.

   a) arrange              b) play                       c) propose          d) have

III. Выберите  правильное окончание вопроса.

1) She doesn’t like coffee, …?

   a) does she             b) isn’t she                c) doesn’t she

2) My brother enjoys reading, …?

   a) isn’t he               b) does he                 c) doesn’t he

3) You can play the guitar, …?

   a) don’t you            b) can’t you             c) can you

4) My parents travelled a lot last summer, …?

   a) didn’t they          b) don’t they            c) didn’t we

5) Those women are doctors, …?

   a) are we                 b) aren’t they           c) don’t they

 IV. Выберите  правильную форму.

1) Barbara Grey … going to visit Russia.

   a) am                       b) is                          c) are    

2) The English partners … going to be responsible for the costs of accommodation.

   a) am                       b) is                           c) are

3) … am going to play football on weekend.

   a) I                          b) You                       c) She    

5th form

Progress Check - 2

V – 2

   I. Выберите слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.

1) to have a good time

   a) to stay                        b) to arrange                       c) to spend

2) weekend

  a) group                           b) day out                           c) situation

3) to go out

  a) to propose                   b) to invite                          c) to walk          

 II. Выберите и вставь слово, подходящее по смыслу.

1) Polite people always come in … .

  a) café                    b) theatre                  c) time              d) cinema

2) The Head Teacher would like to … a group of 20 students.

  a) invite                  b) propose                c) take              d) visit

3) Put on this dress for a … .

  a) party                   b) change                 c) visit              d) invitation

4) Our … hockey team won the game.

 a) foreign                 b) social                   c) local             d) school

5) You can … the tables.