Рабочие программы по английскому языку к учебнику М.З.Биболетовой
календарно-тематическое планирование на тему
Материал состоит из рабочей программы с поурочным тематическим планированием.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2_ab_klass.doc | 234 КБ |
| tematicheskoe_planirovanie_vo_2_klasse.doc | 200 КБ |
| rabochaya_programma_bibole_5.doc | 136 КБ |
| rabochaya_programma_6_klass.doc | 99 КБ |
| tematicheskoe_planirovanie_v_6_klasse.doc | 185 КБ |
| 8_klass.-42012.doc | 63 КБ |
| 8_klass.2012_chetv_1.doc | 75 КБ |
| 8_klass-2_-2012.doc | 75 КБ |
| 8_klass-3-2012.doc | 70 КБ |
| rabochaya_programma_8_kl.-2012.doc | 151 КБ |
| rabochaya_programma_biboletova_3_klass.doc | 282.5 КБ |
| rabochaya_programma_biboletova_7_klass.doc | 293.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 37»
«Согласовано» Руководитель МО Соколова Н.И. Протокол №__1____ от «_27» августа 2012 г. | « Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МБОУ СОШ № 37» . г. Белгород Козлова И.Г. «____»_____________2012г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №37.» г. Белгород Кузьмина И.В. Приказ №___от «____»______________2012г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Фёдоровой Елены Александровны
I квалификационная категория
по учебному курсу «Английский язык»
2«А » «Б» класс
Базовый уровень
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
- доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
Обучение межкультурному общению способствует:
- формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
- развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
- общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
- расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Основное назначение рабочей программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся во 2А,Б классах МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 37»г Белгорода на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по иностранному языку, 2009 год.
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку, 2009 год.
- Программы курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных школ под редакцией Биболетовой М.З. Трубаневой Н. Н. и др. к линии УМК и материалам авторского учебно-методического комплекса, рекомендованного Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе на 2012-2013 уч. год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (УМК) «Английский язык» авторов Биболетовой М.З. Трубаневой Н. Н. для 2 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2012 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, MP3 -приложение, прописи и др. Указанный УМК используется согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ и в соответствии с образовательной программой лицея.
Так как примерная и авторская программы предусматривают резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, в рабочую программу внесены некоторые дополнения и изменения. Таким образом, 12часов в курсе 2 класса выделяются на: проектную работу (3часа) по темам: «Алфавит», «Мой друг» и «Загадки о животных», 4 часа - на освоение тем «Дикие животные», «Праздники: Рождество /Новый год», «Школьные принадлежности» по 1 часу соответственно, так как указанные разделы не представлены в данном УМК в полном объеме и требуют дополнительного времени на освоение. 2 часа выделяются дополнительно на тему «Мои любимые персонажи детских произведений, из-за сложности материала.
Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения с учетом познавательных интересов учащихся и достаточен для освоения предмета на базовом уровне.
Цели и задачи курса
Иностранный язык – один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Цели и задачи курса.
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Характеристика учебного курса «Английский язык» (2 класс) авторов Биболетовой М.З. Трубаневой Н. Н. и др.
В основе данного курс лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, новый базисный учебный план, примерная программа по английскому языку для начального образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
В данном УМК реализуется деятельностный, личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку. Указанные подходы реализуются через ряд принципов.
1.Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных стандартом по иностранному языку.
Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и был виден выход в реальное общение.
Игра, как основной способ обучения на начальном этапе, позволяет представить все упражнения коммуникативными.
Упражнения на развитие диалогической речи даны с опорой на картинку, модель. Учащиеся используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие. Широко представлена монологическая речь. На основе текста –опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о семье, описывают людей, животных, персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку. Затронуть эмоциональную сферу ребенка помогают яркие смешные иллюстрации учебника, разнообразие увлекательных заданий типа: прослушай и сыграй в игру, выполни проектное задание, устройся на работу и т.п.
2.Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку достигается за счет включения текстов различной направленности. - тексты (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, стихи, песни, и т.п.), дающие элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур, формирующие представления о дружбе, доброте и других нравственных категориях;
- тексты, (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения (задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях; упражнения, с помощью которых у учащихся формируется элементарное представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;
- задания под рубрикой «Do a Project», вовлекающие младших школьников в творческую деятельность на разных этапах изучения учебного материала, воспитывающие отношение к учебе как к творческой деятельности, развивающие умение видеть красоту в труде, в творчестве;
- сказочные персонажи, на примере поступков и характерных черт которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков .
В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.
Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые). Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнером/ партнерами, умения быть членом команды при решении различного рода учебных задач. 3.Личностно-ориентированный характер обучения проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящих в мире; в формировании умения высказывать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям .Это в том числе достигается за счет разнообразия заданий в учебнике и в рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.
4.Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.
5.Учет опыта учащихся в родном языке и развитие их когнитивных способностей. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном.
6. Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного и аудиоматериала, а также индивидуальных и групповых проектов.
7. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку, предполагающая широкое привлечение лингвострановедческих материалов, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандартах начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии универсальных учебных действий, готовности к самообразованию, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком, как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
Место учебного предмета «Иностранный язык» в учебном плане
Данная рабочая программа для 2-ого класса рассчитана на 68 часов учебного времени. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует учебному (образовательному) плану общеобразовательного учреждения .
Согласно учебному плану образовательного учреждения во 2 классе выделяется 2 ч в неделю на преподавание иностранного языка и отводится 68 часов в год для обязательного изучения иностранного языка на базовом уровне. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного времени в объеме 10% (6 часов) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира». Иностранный язык (ИЯ) вносит посильный вклад в достижение этой цели.
Цели обучения предмету « Иностранный язык» исходят из ожидаемых результатов. ФГОС начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
К личностным результатам школьников относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции».
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе по курсу «Английский язык» 2 класс под редакцией Биболетовой М.З Трубаневой Н.Н. являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознании языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные учащимися универсальные учебные действия а) познавательные, б) регулятивные и в) коммуникативные)».
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в 2 классе являются:
Познавательные:
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- развитие познавательной, эмоциональной, и волевой сфер младшего школьника;
- умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.
Регулятивные:
-овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском и т.д.);
- овладение учащимися навыками поисковой деятельности;
- целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно;
- передавать, фиксировать информацию в таблице, например, при прослушивании текстов на английском языке;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования.
Коммуникативные:
- развитие умения взаимодействия с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
К предметным результатам относятся: «освоенный обучающимися в ходе изучения ИЯ опыт специфической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира».
Предметными результатами изучения иностранного языка во 2 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере:
- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
- говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
- аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
- чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
-письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явления ми, поздравительные открытки,);
-социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
- умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
- перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
- знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного
- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
- умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
- готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«иностранный язык» во 2-ом классе
В результате изучения иностранного языка во 2-ом классе у обучающихся:
- сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения (в том числе с использованием различных средств телекоммуникации), соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
К концу первого года обучения ученик должен использовать приобретенные знания и умения:
- - для построения коротких монологических (3-5 фраз) и диалогических высказываний (2-3) высказывания с каждой стороны) по изученной тематике.
Умения
Говорение
Ученик 2 класса научится:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа.
Аудирование
Ученик 2 класса научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Ученик 2 класса научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
Ученик 2 класса научится
• выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом;
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 2 класса научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- списывать текст;
- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
- применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю учебника,
Фонетическая сторона речи
Ученик 2 класса научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
• соблюдать интонацию перечисления;
• читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Продуктивный лексический минимум во 2 классе составляет около 130 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас – около 160 ЛЕ, включая продуктивную лексику.
Ученик 2 класса научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; модальный глагол can,; личные, притяжательные местоимения; количественные (до 10) числительные;
Ученик получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Содержание учебного предмета
Содержание курса английского языка, представленного в данной рабочей программе, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС НОО (2009 г.), что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС НОО.
1. Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК.
Знакомство: с одноклассниками, учителем, (имя, возраст, национальность/гражданс тво); представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессия родителей.
Семейные праздники: Новый год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа: школьные принадлежности.
Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна: (название, столица, достопримечательности). Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
2. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
2.1. В русле говорения
Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
2.2. В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.
2.3. В русле чтения
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
2.4. В русле письма
Владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец.
3. Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии.
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса, в объеме 290 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и
речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, computer, tennis).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное. Общий вопрос. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым... Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзом and. Глагол-связка to be.. Модальный глагол can,.Существительные в единственном и множественном числе c неопределенным, определенным артиклями. Притяжательный падеж существительных.
4. Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
5. Специальные учебные умения
Учащиеся 2-ого класса овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
6. Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Учащиеся 2-ого класса:
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;
учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Учебно-тематический план
2 класс | 1. Знакомство, приветствие знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею / не умею делать. Прощание | 7 |
2. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать. | 10 | |
3. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия: что я умею / не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры). Выходной день (в зоопарке, в цирке ) | 10 | |
4. Проект “The ABC” | 1 | |
5.Я и мои друзья. Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимые животные. | 14 | |
6.Выходной день ( в цирке, зоопарке, на ферме) | 7 | |
7. Проект “A Funny Riddle”. | 1 | |
8. Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные. | 1 | |
9. Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что они умеют делать. | 4 | |
10. Страна изучаемого языка | 6 | |
11. Проект “My friend”. | 1 | |
12. Праздники. | 2 | |
13. Школьные принадлежности. | 1 | |
14. Подготовка к школьному празднику: инсценирование сказок зарубежных сверстников. | 3 | |
Итого | 68 часов |
Почетвертное планирование
№ п/п | Название раздела | Тема урока | Кол-во часов |
1 четв. | Знакомство. Я и моя семья. Школьные принадлежности | Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений 7 ч. Я и моя семья 10ч Школьные принадлежности 1ч. | 18 |
2 четв. | Мир моих увлечений. Выходной день на ферме. Страна изучаемого языка Праздники Новый год Инсценирование сказки Проектная деятельность | Мир моих увлечений. Виды спорта и игры 10ч Выходной день на ферме 2ч Праздники (Новый год) 1ч Страна изучаемого языка 1ч Проектная деятельность 1ч Инсценирование сказки 1ч | 16 |
3 четв. | Мои любимые персонажи детских произведений Страна изучаемого языка Выходной день( в цирке, зоопарке, парке) Мир вокруг меня. ) Я и мои друзья Инсценирование сказки Проектная работа | Мои любимые персонажи детских произведений 4 Страна изучаемого языка 5 Выходной день( в цирке, зоопарке, парке) 5 Мир вокруг меня. 1 Я и мои друзья 2 Праздники 1 Инсценирование сказки 1 Проектная работа 1 | 20 |
4 четв. | Я и мои друзья. | Я и мои друзья. 12 Инсценирование сказки 1 Проект 1 | 14 |
Итого | 68 ч |
Формы и средства контроля
Так как во 2 классе отсутствует периодический (почетвертной контроль), то осуществляется текущий контроль, который проводится на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения). Текущий контроль проводится на уроках формирования, совершенствования и развития лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма. В конце каждой четверти 2 класса проводятся проверочные задания из раздела «Progress Check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи и убедиться в том что основной языковой и речевой материал ими усвоен, но не с целью контроля, а с целью отслеживания продвижения обучающегося и планирования траектории его индивидуального развития, а также с целью коррекции процесса обучения.
Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию предмета «Иностранный язык», умение проектировать свою деятельность.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Перечень учебно-методических средств обучения.
1. Используемая линия УМК
Бумажные носители:
УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English»(2 класс);
Учебник (Книга для учащихся);
Рабочая тетрадь;
Книга для учителя;
Сборник песен и игр «Games-Songs» с аудио приложениемCDMP3;
Наглядно-дидактический материал (2 класс)
Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы
Календарно-тематические планы
Электронные носители:
Обучающие компьютерные программы «Enjoy the ABC», «Enjoy English»;
Интерактивные плакаты;
Интернет-поддержка :
umk@titul.ru
Методическая помощь авторов;
Дополнительные материалы к УМК;
Аудио поддержка:
Аудио кассеты;
Аудио приложение к сборнику песен «Game Songs»;
Аудиоприложения в MP3 формате.
2. Литература (основная и дополнительная)
Тесты. Английский язык. Дидактические материалы.2 класс. Воронова Е.Г.
3. Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета
1. | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по иностранному языку, 2009 год | |
Примерная основная образовательная программа начального образования по английскому языку, 2009 год | |
Авторская рабочая учебная программа курса английского языка Биболетовой М.З. Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений» | |
Пособия по страноведению Великобритании/США | |
Двуязычные словари | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | |
2. | ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
Алфавит (настенная таблица) | |
Произносительная таблица | |
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения | |
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка | |
Карты на иностранном языке Карты стран изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта России (физическая) | |
Флаги стран изучаемого языка | |
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка | |
3. | информационно-коммуникативные средства |
Мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам | |
Компьютерные словари « Abby» | |
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам) | |
4. | Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде) |
Аудиозаписи к УМК | |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения. | |
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике | |
5. | ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ |
Мультимедийный компьютер | |
Принтер лазерный с запасным картриджем | |
Копировальный аппарат | |
Сканер | |
Видеомагнитофон (видеоплейер) | |
Аудио-центр ( аудио магнитофон) | |
Лингафонные устройства ( лингафонный кабинет) | |
Диапроектор | |
Мультимедийный проектор | |
6 | Учебно-практическое оборудование |
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц | |
Экспозиционный экран (навесной) | |
Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.) | |
Сетевой фильтр-удлинитель ( 5 евророзеток) |
Предварительный просмотр:
Поурочное планирование во 2 классе. (1 четверть )
пПо пплану | Фак | № Ур. | Тема урока | Раздел учеб. | Аудирование | Письмо | Домаш.задание |
1 | Знакомство с одноклассниками,учителем,персонажами детских утренников.-7 час..
| Урок1 | Повторить приветствия. | ||||
2 | Диалог знакомства.Буква Аа | Урок 2 | Повторить диалоги. | ||||
3 | Числительные 1-10.Буква Bb. | Урок 3 | Выучить числительные | ||||
4 | Рассказ о себе с глаголом-связкой. Буква Сс. | Урок 4 | Рассказать о себе. | ||||
5 | Введение глаголов движения. Буква Dd. | Урок 5 | Выучить буквы. | ||||
6 | Модальный глагол can. Буква Ee. | Урок 6 | Повторить слова и буквы. | ||||
7 | Речевой образец I can .Буква Ff . | Урок 7 | Рассказать ,что умеешь. | ||||
8 | Я и моя семья.-10 час.Введение названий животных. Буква Gg . | Урок 8 | Выучить слова. | ||||
9 | Обучение аудированию и устной речи. Буква Hh . | Урок 9 | Упр.1,2 стр 8 | ||||
10 | Местоимения he ,she . Буква Ii . | Урок 10 | Упр.1,2 стр. 9 | ||||
11 | Рассказ о друге. Буква Jj . | Урок 11 | Упр.1 стр.9 | ||||
12 | Аудирование с опрой на иллюстрацию.Буква Kk . | Урок 12 | Упр.1,2 стр.10 | ||||
13 | Введение лексики .Буква Ll . | Урок 13 | Упр.1,2 стр 11 | ||||
14 | Речевой образец I have got…Буква Mm . | Урок 14 | Упр.1.,2 стр 12 принести цветные карандаши. | ||||
15 | Введение цвета.Буква Nn. | Урок 15 | Упр.1,2 стр 12-13 | ||||
16 | Описание животных. Буква Оо. | Урок 16 | Упр.1,2 стр 13 | ||||
17 | Рассказ о себе с опорой на рисунок и модели.Буква Рр. | Урок 17 | Упр.1,2 стр 14 | ||||
18 | Школьные принадлежности. | Урок18 |
Поурочное планирование во 2 классе.(2 четверть )
По плану | Факт. | № Ур. | Тема урока | Раздел учеб. | Аудирование | Письмо | Домаш.задание |
1 | Мир моих увлечений.Виды спорта и игры.-10час. Аудирование.Рассказ о семье с опорой на модели.Буква Rr. | Урок19 | Упр.1,2 стр.16 | ||||
2 | Рассказ о себе и других с использо- ванием речевых образцов Буква Ss . | Урок 20 | Упр.1,2 стр.17 | ||||
3 | Речевой образец Let’ s .Буква Tt | Урок 21 | Упр.1,2 стр 18 | ||||
4 | Множественное число существи- Тельных. Буква Uu/ | Урок 22 | Упр.1,2 стр 19 | ||||
5 | Введение лексики.Употребление I have got .Буква Vv . | Урок 23 | Упр.1,2 стр19-20 выучить слова | ||||
6 | Рассказ о своей семьеУпотребление He has got …Буква Ww | Урок 24 | Упр.1,2 стр.20 рассказать о семье | ||||
7 | Рассказ о животных по схеме.Буква Хх. | Урок 25 | Упр.1,2 стр21 рассказ о животном | ||||
8 | Введение лексики по теме «Спорт».Буква Yy. | Урок 26 | Упр.1,2 стр22 выучить слова | ||||
9 | АудированиеПрактика в устной рече по теме «Спорт». Буква Zz | Урок 27 | Упр.1,2 стр 23 | ||||
10 | Расшифровка сообщений,записан- Ных в виде моделей. | Урок 28 | Упр.1,2 стр. 24 | ||||
11 | Выходной день на ферме.-2 час.Обучение диалогической и монологической речи. | Урок 29 | Упр.1,2 стр.25 выучить алфавит | ||||
12 | Диалог-расспрос Have you got...?Конт- роль восприятия на слух. | Урок 30 | Упр.1.стр. 26 | ||||
13 | Праздники(Новый год)-1 час | Урок 31 | |||||
14 | Страна изучаемого языка.-1 час | Урок 32 | . | ||||
15 | Проектная деятельность. | Закончить проект | |||||
16 | Инсценирование сказки |
Поурочное планирование во 2 классе. (3 четверть )
По плану | Факт. | № Ур. | Тема урока | Раздел учеб. | Аудирование | Письмо | Домаш.задание |
1 | Мои любимые персонажи детских произведений.-4 час. Расширение диалога «Знакомство». Обучение письму. | Урок33 | Упр.1, стр.57 упр.3 стр 29 | ||||
2 | Употребление глаголов в 3 лице ед.ч. | Урок 34 | Упр.5 стр 60упр.4 стр.30 | ||||
3 | Активизация употребления изученной лексики. | Урок 35 | Упр.1, стр 61 упр.4 стр.31 | ||||
4 | Чтение Ii в закрытом слоге. | Урок 36 | Упр.6 стр 63упр.4 стр 32 | ||||
5 | Страна изучаемого языка-5 час. .Введение прилагательных. | Урок 37 | Упр.5 стр64упр4 стр 33 выучить слова | ||||
6 | Чтение Аа в закрытом слоге.Введение прилагательных. | Урок 38 | Упр.4 стр.66 упр 4 стр.34 выучить слова | ||||
7 | Множественное число существитель- Ных.Описание животных. | Урок 39 | Упр.2 стр67рассказать о животном | ||||
8 | Притяжательный падеж существительных. | Урок 40 | Упр.5 стр70 упр.4 стр.36 | ||||
9 | Чтение Ее в закрытом слоге. | Урок 41 | Упр5 стр 72 упр 4 стр 37 | ||||
10 | Выходной день(в цирке, в зоопарке,парке)-5 час.Фраза I think… | Урок 42 | Упр.1стр. 73 упр.4 стр. 38 | ||||
11 | Развитие умений в аудировании и чтении. | Урок 43 | Упр.6 стр.76 упр4 стр.39 | ||||
12 | Чтение Оо в закрытом слоге. | Урок 44 | Упр.5 стр. 78 упр.4 стр.40 | ||||
13 | Диалоги побудительного характера. Чтение th, х . | Урок 45 | Упр.3 стр.80 упр.3 стр.41 | ||||
14 | Определенный и неопределенный артикли.Введение прилагательных. | Урок 46 | Упр.з стр.82 упр.4 стр 42 | ||||
15 | Мир вокруг меня.-1 час.Чтение Uu в закрытом слоге и в конце слова. | Урок 47 | Упр.5 стр.84 упр.4 стр.43 | ||||
16 | Я и мои друзья.-2час.Личные местоимения.Обобщение чтения гласных в закрытом слоге. | Урок 48 | Упр.5 стр.86 упр.4 стр.44 | ||||
17 | Контроль восприятия на слух.Чтение Ее в отрытом слоге. | Урок 49 Урок 52 упр 1 | Упр.3 стр.88 упр.4 стр.45 | ||||
18 | Праздники-1 час.Фраза Ilike/ | Урок 50 Урок 52упр.2,3 | Упр 8 стр 89 придумать загадки. | ||||
19 | Проект «A Funny Riddle.» | Урок 51 Урок 52упр.4 | Упр.4 стр.92 упр.4 стр.47 | ||||
20 | Инсценирование сказки.. | Урок 52 упр 5,6 | . | ||||
21 | |||||||
22 | |||||||
Поурочное планирование во 2 классе. (4 четверть )
Четв. | Дата | № Ур. | Тема урока | Раздел учеб. | Аудирование | Письмо | Домаш.задание |
1 | Я и мои друзья.-12ч.Чтение Ii в открытом слоге.Понятие условно-открытого слога. | Урок54 | Упр2 стр96 упр 4 стр51 | ||||
2 | Обучению чтению и аудированию по теме. | Урок 55 | Упр.2 стр98 упр3 стр 52 | ||||
3 | Чтение гласной Yy в открытом слоге. | Урок 56 | Упр5 стр101 упр4 стр53 | ||||
4 | Чтение Аа в открытом слоге. Диалоги на основе Are you…? | Урок 57 | Упр5 стр 103 упр4 стр 54 | ||||
5 | Рассказ о себе.Систематизация правил чтения гласных. | Урок 58 | Упр.6 стр105 стр4 стр55 | ||||
6 | Рассказ о спортивных занятиях.Введение новых глаголов. | Урок 59 | Упр.4 стр 107 упр.3 стр 56 | ||||
7 | Чтение Оо в открытом слоге. | Урок 60 | Упр.6 стр.110 упр4 стр 57 | ||||
8 | Чтение Uu в открытом слоге. | Урок 61 | Упр 2 стр 110 упр4 стр 58 | ||||
9 | Рассказ о друзьях.Чтение слов-исключений. | Урок 62 | Упр.4стр 112 упр4 стр 59 | ||||
10 | Обучение чтению по теме. | Урок 63 | Упр4 стр. 114 упр4 стр 60 | ||||
11 | Контроль аудирования по теме «Друзья». | Урок64(1) | Повторить лексику. | ||||
12 | Чтение по теме «Друзья». | Урок64(3,2 | Повторить глаголы. | ||||
13 | Инсценирование сказки | Урок64(4) | |||||
14 | Проект» Мой друг» | ||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №37.»
«Согласовано» Руководитель МО Соколова Н.И. Протокол №______ от «_____»____________2012 г. | « Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МБОУ СОШ № 37. г. Белгород Козлова И.Г. «____»_____________2012г. | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ № 37. г. Белгород Кузьмина И.В. Приказ №___от «____»______________2012г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Фёдоровой Елены Александровны
I квалификационная категория
по учебному курсу «Английский язык»
5 «А»,«Б» класс
Базовый уровень
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 5 А,Б классе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 37» на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной программы основного общего образования по английскому языку 2004 года с учетом второй ступени (5-9 классы) блока авторской рабочей учебной программы курса английского языка Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н к линии УМК и материалам авторского учебно-методического комплекса, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области к использованию в образовательном процессе на 2012-2013 уч. год
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 5-6 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2008 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.
Данная рабочая программа адаптирует авторскую рабочую программу к реальным условиям преподавания в школе, функционирующей как школа – лаборатория по внедрению краеведческого компонента в содержание образования в рамках регионального эксперимента. В содержание программы включён региональный компонент, предусматривающий освоение учащимися материала краеведческой направленности. Краеведческий материал осваивается в структуре урока или выделяется в рамках самостоятельного урока.
Тематика содержания учебной программы в части реализации регионального компонента согласована с темами, предусмотренными стандартом по ИЯ. Школьники смогут научиться представлять свой город на английском языке, сообщая сведения о национальных традициях, географических и природных условиях города, края, известных ученых, писателях, спортсменах, достопримечательностях; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом.).
Программа рассчитана на 105 часов учебного времени (3 часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения контрольных . Реализация программы предполагается в логике классно-урочной системы. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Цели и задачи учебного курса
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
– речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2 / Pre intermediate / Waystage);
– языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
– социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-11 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
– учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны:
знать / понимать:
– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
– особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.
уметь:
в области говорения:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
– использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
– использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Учебно-тематический план и содержание
№ п/п | Тема | Примерное кол-во часов (по программе) | Плановые сроки прохождения | Контроль | |
1 | Цикл 1 Hello! Nice to See You Again! /Привет! Рад тебя снова видеть!/: Школа и школьная жизнь,изучаемые предметы и отношение к ним . Каникулы и их проведение в различное время года | 27 | 1-9 недели | Комплексная контрольная работа по 4 видам речевой деятельности | Входящий контроль |
2 | Цикл 2 We Are Going to Travel /Мы собираемся попутешествовать!/ Досуг и увлечения.Путешествие. подготовка к школьному обмену, приглашение, беседы по телефону, выходной день, планирование совместных мероприятий с друзьями, общение по телефону, поведение в гостях и дома.
| 21 | 10-16 недели | Комплексная контрольная работа по 4 видам речевой деятельности, ЛЕ-диктант | Контрольная работа по краеведении. |
3 | Цикл 3 Learning More about Each Other /Узнаем больше друг о друге/ Взаимоотношения в семье, с друзьями .Внешность. информация о себе, моя семья, помощь родителям, уход за домашними питомцами профессии, черты характера необходимые для разных профессий, опасные профессии , профессии женские и мужские.
| 30 | 17-26 недели | Комплексная контрольная работа по 4 видам речевой деятельности. | |
4 | Цикл 4 Learning More about London /Знакомство с Лондоном/ Родная страна и страна изучаемого языка. Лондон, достопримечательности Лондона, достопримечательности Москвы, город, где я живу, карта, экскурсия по одному городу традиции, факты и события страны изучаемого языка, известные люди, названия общественных мест, ориентация в городе. В городе и за городом. Известные деятели мировой науки, культуры. | 24 | 27-35 недели | Комплексная контрольная работа по 4 видам речевой деятельности, ЛЕ диктант | Контрольная работа по краеведении. |
5 | Резерв | 3 | 3 |
Календарно-тематическое планирование
( прилагается )
Содержание учебного курса
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Основное содержание
(105 час)
Предметное содержание
Содержание программы учебного курса предусматривает овладение всеми темами, заложенными в федеральном компоненте государственного стандарта по иностранным языкам. Основные темы предусматривают следующую тематику общения:
Взаимоотношения в семье , с друзьями .Внешность .Досуг и увлечения . Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года. Родная страна и страна изучаемого языка.
Продуктивные речевые умения
В рамках обозначенной тематики учащиеся учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог побудительного характера, диалог- обмен мнениями;
При владении монологической речью школьники учатся описывать иллюстрацию, высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного или прослушанного, выражать свое мнение, отношение, передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на ключевые слова, план и без опоры; давать характеристику героям;
При овладении письменной речью учатся заполнять таблицу, анкету , формуляр, сообщая о себе основные средства. Писать поздравления , письмо личного характера и отвечать на письмо, соблюдая нормы письменного этикета. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Рецептивные речевые умения
При овладении аудированием школьники учатся воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- аудиозаписи с различной глубиной.
Воспринимать на слух и выделять интересующую информацию в различных прагматических текстах.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам школьников 5 класса, с различными стратегиями.
Школьники совершенствуют технику чтения вслух и про себя; учатся читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал; учатся читать тексты различных типов (личные письма, художественные тексты, стихи, информационно-рекламные тексты.
Социокультурная компетенция
Школьники познакомятся с социокультурным портретом Великобритании, её столицей, достопримечательностями, традициями, фактами, событиями. Познакомятся с некоторыми образцами английского фольклора. Научатся представлять свою страну, город, край.
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция
Учащиеся учатся пользоваться приемами мыслительной деятельности (анализ, синтез, группировка, сравнение); разыгрывать воображаемые ситуации, роли; работать в различных режимах; осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий; работать самостоятельно со всеми компонентами УМК; ориентироваться в учебнике с помощью содержания, пользоваться справочными материалами УМК.
Языковая компетенция
Произносительная сторона речи
Школьники учатся применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала. Адекватно произносить и различать все звуки английского языка, соблюдать ударение, интонацию.
Лексическая сторона
Школьники овладевают лексикой, изучаемой в рамках тем; овладевают словообразовательными средствами для расширения потенциального словаря (аффиксацией, конверсией, словосложением.
Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи артикли, существительные в функции прилагательного, глаголы в действительном залоге в Настоящем простом, Прошедшем простом, Будущем простом и Настоящем длительном времени; местоимения личные, притяжательные и возвратные; большие количественные числительные, предлоги места , времени и направлеия, простые распространённые предложения с несколькими обстоятельствами; задавать специальные , общие , разделительные вопросы и отвечать на них; различать причастия первого и второго типа; узнавать структура в Настоящем совершенном времени и слова и словосочетания с формами на –ing и понимать их значение; распознавать условные предложения нереального характера.
Формы и средства контроля
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.
Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.
Контрольно - измерительные материалы
Контрольно-измерительные материалы представлены в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 5-6» в конце каждого раздела в виде лексико грамматического теста в рубрике «Progress Check».
Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т.д.
Перечень учебно-методических средств обучения.
- Используемая линия УМК
Учебно-методический комплект
- Биболетова М.З. , Добрынина Н. В., Трубанёва Н.Н. “ Enjoy English” Учебник английского языка для 5-6 классов общеобраз. учрежд. - Обнинск: «Титул», 2009
- Биболетова М.З. , Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: «Титул», 2009
- Биболетова М.З. , Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: «Титул», 2009
- Биболетова М.З. Книга для чтения к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: «Титул», 2009
- Биболетова М.З. CD-ROM (MP3). Английский язык. Enjoy English. 5-6 класс
Бумажные носители
Учебник (Книга для учащихся)
Рабочая тетрадь
Книга для чтения
Книга для учителя
Наглядно-дидактический материал
Календарно-тематические планы
Электронные носители
Интернет-поддержка
Методическая помощь авторов
Дополнительные материалы к УМК
Электронные Книги для учителя
Календарно-тематические планы
Аудиоприложения в MP3 формате
Аудиоприложение (CD, MP3)
Методический портфель для учителя
Учебные фильмы по коммуникативной технологии иноязычного образования
2. Литература (основная и дополнительная)
3. Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета[1]
1. | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
Стандарт начального общего образования по иностранному языку | |
Примерная программа начального общего образования по иностранному языку | |
Книги для чтения на иностранном языке | |
Пособия по страноведению Великобритании,США | |
Двуязычные словари | |
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | |
2. | ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
Алфавит (настенная таблица) | |
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения | |
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка | |
Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка
| |
Флаги стран(ы) изучаемого языка | |
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка | |
3. | информационно-коммуникативные средства |
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам | |
Компьютерные словари | |
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам) | |
4. | Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде) |
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения. | |
5. | ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ |
Мультимедийный компьютер |
[1] Учитель указывает имеющееся оснащение в соответствии с Требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №37.»
«Согласовано» Руководитель МО Соколова Н.И. Протокол №______ от «_____»____________2012г. | « Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МБОУ СОШ № 37. г. Белгород Козлова И.Г. «____»_____________2012г. | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ № 37. г. Белгород Кузьмина И.В. Приказ №___от «____»______________2012г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Фёдоровой Елены Александровны
I квалификационная категория
по учебному курсу «Английский язык»
6«А» класс
Базовый уровень
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 6 А классе МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 37» на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной программы основного общего образования по английскому языку 2004 года с учетом второй ступени (5-9 классы) блока авторской рабочей учебной программы курса английского языка Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н к линии УМК и материалам авторского учебно-методического комплекса, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области к использованию в образовательном процессе на 2012-2013 уч. году
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 5-6 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2008 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.
Данная рабочая программа адаптирует авторскую рабочую программу к реальным условиям преподавания в школе, функционирующей как школа – лаборатория по внедрению краеведческого компонента в содержание образования в рамках регионального эксперимента. В содержание программы включён региональный компонент, предусматривающий освоение учащимися материала краеведческой направленности. Краеведческий материал осваивается в структуре урока или выделяется в рамках самостоятельного урока.
Тематика содержания учебной программы в части реализации регионального компонента согласована с темами, предусмотренными стандартом по ИЯ. Школьники смогут научиться представлять свой город на английском языке, сообщая сведения о национальных традициях, географических и природных условиях города, края, известных ученых, писателях, спортсменах, достопримечательностях; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом.).
Программа рассчитана на 105 часов учебного времени (3 часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения контрольных 4 . Реализация программы предполагается в логике классно-урочной системы. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Цели и задачи учебного курса
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
– речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2 / Pre intermediate / Waystage);
– языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
– социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-11 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
– учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССОВ
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны:
знать / понимать:– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
– особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.
уметь:
в области говорения:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
– использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
– использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Календарно-тематическое планирование
( прилагается )
Содержание учебного курса
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Основное содержание
(105 час)
Предметное содержание
Содержание программы учебного курса предусматривает овладение всеми темами, заложенными в федеральном компоненте государственного стандарта по иностранным языкам. Основные темы предусматривают следующую тематику общения:
Родная страна и страна изучаемого языка.Белгород .Защита окружающей среды.Животные в нашей жизни.Взаимоотношения в семье, с друзьями.Каникулы и их проведение в различное время года.Досуг,увлечения.
Продуктивные речевые умения
В рамках обозначенной тематики учащиеся учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог побудительного характера, диалог- обмен мнениями;
При владении монологической речью школьники учатся описывать иллюстрацию, высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного или прослушанного, выражать свое мнение, отношение, передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на ключевые слова, план и без опоры; давать характеристику героям;
При овладении письменной речью учатся заполнять таблицу, анкету , формуляр, сообщая о себе основные средства. Писать поздравления , письмо личного характера и отвечать на письмо, соблюдая нормы письменного этикета. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Рецептивные речевые умения
При овладении аудированием школьники учатся воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- аудиозаписи с различной глубиной.
Воспринимать на слух и выделять интересующую информацию в различных прагматических текстах.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам школьников 5 класса, с различными стратегиями.
Школьники совершенствуют технику чтения вслух и про себя; учатся читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал; учатся читать тексты различных типов (личные письма, художественные тексты, стихи, информационно-рекламные тексты.
Социокультурная компетенция
Школьники познакомятся с социокультурным портретом Великобритании, её столицей, достопримечательностями, традициями, фактами, событиями. Познакомятся с некоторыми образцами английского фольклора. Научатся представлять свою страну, город, край.
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция
Учащиеся учатся пользоваться приемами мыслительной деятельности (анализ, синтез, группировка, сравнение); разыгрывать воображаемые ситуации, роли; работать в различных режимах; осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий; работать самостоятельно со всеми компонентами УМК; ориентироваться в учебнике с помощью содержания, пользоваться справочными материалами УМК.
Языковая компетенция
Произносительная сторона речи
Школьники учатся применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала. Адекватно произносить и различать все звуки английского языка, соблюдать ударение, интонацию.
Лексическая сторона
Школьники овладевают лексикой, изучаемой в рамках тем; овладевают словообразовательными средствами для расширения потенциального словаря (аффиксацией, конверсией, словосложением.
Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи артикли, существительные в функции прилагательного, глаголы в действительном залоге в Настоящем простом, Прошедшем простом, Будущем простом и Настоящем длительном времени; местоимения личные, притяжательные и возвратные; большие количественные числительные, предлоги места , времени и направлеия, простые распространённые предложения с несколькими обстоятельствами; задавать специальные , общие , разделительные вопросы и отвечать на них; различать причастия первого и второго типа; узнавать структура в Настоящем совершенном времени и слова и словосочетания с формами на –ing и понимать их значение; распознавать условные предложения нереального характера.
Формы и средства контроля
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.
Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.
Контрольно - измерительные материалы
Контрольно-измерительные материалы представлены в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 5-6» в конце каждого раздела в виде лексико грамматического теста в рубрике «Progress Check».
Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т.д.
Перечень учебно-методических средств обучения.
- Используемая линия УМК
Учебно-методический комплект
- Биболетова М.З. , Добрынина Н. В., Трубанёва Н.Н. “ Enjoy English” Учебник английского языка для 5-6 классов общеобраз. учрежд. - Обнинск: «Титул», 2009
- Биболетова М.З. , Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: «Титул», 2009
- Биболетова М.З. , Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: «Титул», 2009
- Биболетова М.З. Книга для чтения к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: «Титул», 2009
- Биболетова М.З. CD-ROM (MP3). Английский язык. Enjoy English. 5-6 класс
- Обучающая компьютерная программа
Предварительный просмотр:
Поурочное планирование уроков в 6 классе ( 1 четверть )
Четверть | Дата | № урока | Т Е М А У Р О К А | Аудирование | Письмо | Дом. Задание |
1 | Родная страна и страна изучаемого языка-27 час Введение лексики. | Упр.1,стр.98 упр1 стр38 (т) | ||||
2 | Употребление Present perfect . | Упр.2стр.98 | ||||
3 | Обучение диалогической речи . | Упр.3 стр.98 | ||||
4 | Изучающее чтение . | Упр.4 ,5стр.98 упр 8 стр39 | ||||
5 | Обучение аудированию.Расширение лексики по теме. | Упр.6 стр.98 упр.11 стр.40 правило | ||||
6 | Домашнее чтение ( глава 1 ) | |||||
7 | Чтение с обсуждением по теме «Лондон «. | Упр.12 ,13 стр99 | ||||
8 | Обучение говорению по теме «Лондон « | упр.16 стр.42 (т) | ||||
9 | Домашнее чтение ( глава 2 ) | |||||
10 | Известные люди Англии.Чтение с общим охватом содержания. | Упр.7 стр.99 упр.19 стр.42 | ||||
11 | Словообразование с помощью суффиксов. | Упр.8,9 стр.99 | ||||
12 | Домашнее чтение ( глава 3 ) | |||||
13 | Введение новой лексики и употребление ее в речи. | Упр.10 стр.99 | ||||
14 | Обучение монологической речи по теме «Известные люди « | Упр.22 стр.43 | ||||
15 | Домашнее чтение ( глава4 ) | |||||
16 | Употребление артиклей. | Упр.11,12 стр 99 | ||||
17 | Употребление артиклей с различными категориями существительных . | Упр.13 ,14 стр 99 | ||||
18 | Домашнее чтение ( глава 5 ) | Выучить слова,подготовить словарь | ||||
19 | Чтение с общим охватом содержания. | Упр.26 стр.44 (т) | ||||
20 | Контроль аудирования по теме. | Упр.29 стр.45 | ||||
21 | Контроль навыков чтения. | |||||
22 | Употребление лексики в разных ситуацияхКонтроль навыков письма. | Упр.15 стр.99 | ||||
23 | Правила поведение за столом . Контроль навыков говорения. | Упр.16 стр.100 | ||||
24 | ||||||
25 | ||||||
26 | ||||||
27 |
Поурочное планирование уроков в 6 классе ( 2 четверть )
Четверть | Дата | № урока | Т Е М А У Р О К А | Аудирование | Письмо | Дом. Задание |
1 | Защита окружающей среды.-21 час. Введение лексики. | Упр.1,3 стр.47-48 (т) | ||||
2 | Формы обращения. Употребление новой лексики в речи. | Упр1,.2стр.118 | ||||
3 | Расширение лексики по речи. | Упр.3 стр.118 | ||||
4 | Обучение диалогической речи «В зоопарке « | Упр.4 ,5стр.118 | ||||
5 | Обучение аудированию. | Упр.6 стр.119 упр.11 стр.50 правило | ||||
6 | Домашнее чтение ( глава 1 ) | |||||
7 | Обучение письму. Правила поведения. | Упр.12 стр50 | ||||
8 | Чтение с обсуждением. | упр.7 стр.119 | ||||
9 | Домашнее чтение 9 (глава 2 ) | |||||
10 | Описание животных.Обучение монологической речи. | Упр.8 стр.119 упр.15 стр.51 | ||||
11 | Групповая работа. | Упр.18 стр.52 | ||||
12 | Домашнее чтение ( глава 3 ) | |||||
13 | Present Perfect. | Упр.22 стр.53 | ||||
14 | 4 формы глагола . | Упр.9 стр.119 упр.25 стр.53 | ||||
15 | Домашнее чтение ( глава 4 ) | |||||
16 | Выполнение грамматических упражнений. | Упр.11 стр 119 | ||||
17 | Аудирование. | Упр.12 стр 119 | ||||
18 | Домашнее чтение.( глава 5 ) Контроль навыков письма. | Выучить слова,подготовить словарь | ||||
19 | Контроль говорения. | Упр.14 стр.120 | ||||
20 | Контроль аудирования. | Упр.15 стр.120 | ||||
21 | Контроль навыков чтения | |||||
Поурочное планирование уроков в 6 классе ( 3 четверть )
Четверть | Дата | № урока | Т Е М А У Р О К А | Аудирование | Письмо | Дом. Задание |
1 | Взаимоотношения в семье , с друзьями-33 час. Введение лексики. | Упр.5,6стр123 упр.1 стр 58 (т) | ||||
2 | Притяжательный падеж существительных. | Упр.1,2 стр.139 упр.5 стр.59 | ||||
3 | Введение новых глаголов.Обучение аудированию. | Упр.3 стр.139 упр.9 стр.60 (т) | ||||
4 | Домашнее чтение. | |||||
5 | Знакомство с речевым этикетом.Тренировка орфографии. | Упр.6 стр.140 упр.2 стр58(т) | ||||
6 | Совершенствование навыков диалогической речи. | Упр.15,16 стр.62 | ||||
7 | Домашнее чтение | |||||
8 | Выразительное чтение поэтических произведений. | Упр.7,9 стр 140-141 | ||||
9 | Обучение монологической речи по теме»Семья « | Упр.22 стр129 упр.3 стр.59 | ||||
10 | Домашнее чтение. | |||||
11 | Расширение лексики по теме.Аудирование. | Упр.25 стр130 упр.6 стр.59 | ||||
12 | Комплименты.Обучение письменной речи. | Упр.11,13 стр.141 упр.17 стр63 (т) | ||||
13 | Домашнее чтение | |||||
14 | Введение лексики по теме»Продукты «Обучение монологической речи. | Любимые блюда в семье. Упр.8 стр.60 | ||||
15 | Речевой образец to be made from \ of. | Упр.10 стр.141 упр.32 стр.66(т) | ||||
16 | Домашнее чтение | |||||
17 | Совершенствование навыков монологической речи. | Упр.49 стр 137 упр.4 стр.59(т) | ||||
18 | Чтение с обсуждением. | Упр.44,46 стр.136 упр.38 стр.67 | ||||
19 | Домашнее чтение. | |||||
20 | Обучение диалогической речи | Упр.15 Стр141упр.45 стр.68 | ||||
21 | Тест | Повторить изученную лексику. | ||||
22 | Актуализация грамматических навыков. | Упр.6 стр.177 упр.1,2 | ||||
23 | Домашнее чтение . | |||||
24 | Дифференциация времен. Выполнение грамматических упражнений. | Задание в тетерадях. | ||||
25 | Подготовка проекта «Моя семья « | Сделать рисунки в проекту. | ||||
26 | Подготовка проекта. | Закончить проект. | ||||
27 | Совершенствование наывков аудирования и чтения. | Инд .задания | ||||
28 | Контроль навыков аудирования. | Повторить лексику. | ||||
29 | Контроль навыков чтения. | Повторить изученную грамматику. | ||||
30 | Контроль навыков письма. | Подготовить сообщения | ||||
31 | Контроль навыков говорения. | |||||
32 | ||||||
33 |
Предварительный просмотр:
8 класс - 4 четверть
Дата | № урока | Тема урока | Письмо | Аудирование | Домашнее задание |
1 | Выдающиеся люди,их вклад в науку и культуру.- 24 ч .Новая лексика. | Упр.1,2 стр.110 упр.2 стр52 | |||
2 | Формирование произносительных навыков .Изучающее чтение. | Упр.3,4 стр.110,упр.3 стр.52 | |||
3 | Формирование навыков вопросно-ответной работы | Упр.7 стр.110,упр.4 стр.53 | |||
4 | Обучение диалогической речи | Упр.8-10 стр.110 | |||
5 | Complex object..Аудирование | Упр.5стр.54,упр.19 стр.99 | |||
6 | Развитие навыков поискового чтения. | Упр.12,14стр.110,упр.2 стр.55 | |||
7 | Развитие навыков письменной речи. | Упр.13 стр.110, упр.3 стр.55 | |||
8 | Развитие навыков аудирования. | Упр.16 стр 111,упр.5 стр.56 | |||
9 | Развитие языковой догадки | Упр.17 стр111,упр.3,5 стр.57 | |||
10 | Развитие навыков письменной речи | Упр.15 стр111,упр.5 стр.58 | |||
11 | Обучение чтению с разной стратегией. | Упр.18 стр.111, упр.2стр.59. | |||
12 | Аудирование, активизация пройденной лексики в речи. | Упр.20 стр.111,упр.4 стр.60 | |||
13 | Развитие коммуникативных навыков по теме «Семейные традиции ». | Упр.19 стр 111,упр.3 стр.59 | |||
14 | Написание поздравительной открытки. | Упр.5 стр.61, открытка | |||
15 | Развитие навыков просмотрового чтения. | Упр.23 стр.111,упр.64 стр.107. | |||
16 | Глаголы to do, to make | Упр25,26 стр 112 | |||
17 | Развитие навыков диалогической речи | Упр.27 стр.112 | |||
18 | Совершенствование навыков аудирования и письма. | Повторить лексику стр.112 | |||
19 | Контроль навыков чтения | Повторить грамматику | |||
20 | Контроль навыков письма. | ||||
21 | Контроль навыков аудирования. | ||||
22 | Контроль навыков говорения. | ||||
23 | Работа над ошибками | ||||
24 | |||||
Предварительный просмотр:
8 класс - 1 четверть
Дата | № урока | Тема урока | Цели | Письмо | Аудирование | Домашнее задание |
1 | Мир вокруг нас.-24 час. Введение лексики. | Формирование лексических Навыков. | Упр.1,2 стр.34 | |||
2 | Развитие диалогической речи. | Упр.11 стр.8,упр.3,4 стр34 | ||||
3 | Развитие навыков аудирования. | Упр.22 стр.9,упр.5 стр.34 | ||||
4 | Развитие навыков поискового чтения. | Упр.29 стр.11,упр.6,7 стр.34 | ||||
5 | Введение новой лексики. Развитие монологической речи. | Формирование навыков говорения. | Упр.8стр.34,№36 стр.13,упр.4 стр.5 | |||
6 | Использование лексики в новых ситуациях. | Упр.42стр.15упр.9стр.34 №4,5 стр9 | ||||
7 | Обучение чтению с извлечением основной информации. | Совершенствование навыков чтения,аудирования. | Упр.7стр.11,упр.44 стр.5 | |||
8 | Past Continuous. | Формирование грамматических навыков. | Упр.46стр.16,упр.1-3 Стр.11-12 ,правило | |||
9 | Обучение аудированию,закрепление грамматики . | Упр.5стр13,упр.16 стр.34 | ||||
10 | Монологическое высказывание на основе текста | Упр.62 стр19 | ||||
11 | Развитие коммуникативных навыков .Контроль грамматики | . | Упр.68 стр.20,упр.18 стр.35 | |||
12 | Введение и дифференциация времен Present Perfect ,Present Continuous. | Упр.69 стр.21,упр.3,4 стр.14,15 ,правило | ||||
13 | Развитие навыков монологической речи. | Совершенствование навыков говорения. | Упр.20,21 стр 35,упр.5,6 стр.15-16 | |||
14 | Развитие навыков аудирования.Расширение лексики по теме «Наша планета». | Упр.22,23 стр.35,36,упр.80 стр.24 | ||||
15 | Тренировка употребления грамматики и лексики в речи. | Формирование лексических и грамматическихнавыков. | Упр.24 стр.36,упр.84 стр.25 упр.2.3 стр.17 | |||
16 | Расширение лексики по теме. | Упр.94 стр27,упр.27 стр.36 | ||||
17 | Развитие коммуникативных навыков по теме »Стихийные бедствия». | Формирование навыков говорения. | Упр27 стр 36 ,презентация | |||
18 | Выполнение грамматических упражнений. | Упр.102 стр 28,упр.98 стр.28 правило | ||||
19 | Контроль навыков письма.Обучение монологической речи по образцу. | Контроль умений и навыков. | Упр.1,2 стр9упр.109 стр.29 | |||
20 | Контроль навыков говорения . | Упр110 стр.29,упр.3,4 стр.19-20 | ||||
21 | Контроль навыков чтения | Контроль умений и навыков. | ||||
22 | Контроль восприятия на слух. | |||||
23 | ||||||
24 | ||||||
Предварительный просмотр:
8 класс - 2 четверть
Дата | № урока | Тема урока | Цели | Письмо | Аудирование | Домашнее задание |
1 | Природа и проблемы экологии.- 24 ч .Новая лексика. | Формирование лексических навыков. | Упр.2 стр.56 упр.1,2 стр24 | |||
2 | Формирование лексических навыков говорения.Способы словообразования. | Формирование грамматических навыков. | Упр.4,5 стр.56 | |||
3 | Формирование навыков просмотрового чтения. | Упр.17,18 стр.44,упр.4 стр.24 | ||||
4 | Условные предложения II ,III типа | Упр.20 стр.45,упр.22 стр.46,упр.1 стр.26 | ||||
5 | Тренировка употребления условных предложений.Аудирование | Совершенствование навыков чтения,аудирования. | Упр.2стр.26,упр.10 стр.56 | |||
6 | Обучение диалогической речи.Струк-тура used to . | Совершенствование речевых навыков. | Упр.11,12стр.56,упр.4 стр.28 | |||
7 | Развитие монологической речи на основе текста.. | Упр.14 стр.57, упр.2,3 стр.28 | ||||
8 | Развитие навыков письменной речи. | Упр.4,5 стр29,упр.15 стр.57 | ||||
9 | Развитие навыков аудирования и изучающего чтения.. | Упр.41стр51,упр.16 стр.57 Упр.2 стр.31 | ||||
10 | Смешанный тип условных предложений. | Формирование грамматических навыков. | Упр.44 стр52,упр.18 стр.57,упр.3,4 стр.32 | |||
11 | Развитие коммуникативных навы-ков,монологическое высказывание. | Совершенствование навыков чтения,аудирования ,говорения. | Упр.20 стр.57. | |||
12 | Расширение лексики по теме, аудирование. | Упр.21 стр.57,упр.1,2 стр.34 | ||||
13 | Обучение диалогической речи. | Совершенствование навыков чтения,аудирования ,письма. | Упр.22 стр 57 | |||
14 | Развитие навыков письменной речи. | Упр.3 стр.34, стр.58-повт | ||||
15 | Развитие коммуникативных навыков. | Совершенствование речевых навыков. | Упр.4 стр.35,повт. грамматику. | |||
16 | Активизация изученной лексики и грамматики в речи | Упр10 а стр 61 | ||||
17 | Контроль навыков говорения. | Контроль умений и навыков | Упр.10 б стр.61 | |||
18 | Контроль навыков аудирования | Повторить лексику | ||||
19 | Контроль навыков чтения | Повторить грамматику | ||||
20 | Контроль навыков письма. | |||||
21 | Работа над ошибками. | |||||
22 | Домашнее чтение. | |||||
23 | ||||||
24 | ||||||
Предварительный просмотр:
Поурочное планирование уроков в 8 классе ( 3 четверть )
Дата | № урока | Т Е М А У Р О К А | Аудирование | Письмо | Дом. Задание |
1 | Социально-культурная сфера.СМИ-33 час. Введение лексики.Аббревиатура . | Упр.4стр63 упр.1-3 стр 86 | |||
2 | Развитие коммуникативных навыков по теме «СМИ». | Упр.1,2 стр.36 упр.5,6 стр.86 | |||
3 | Обучение диалогической речи. | Упр.3 стр.36 упр.7 стр.86,упр.14 стр.65 | |||
4 | Исчисляемые и неисчисляемые существительные. | Упр.13-15 стр.87 | |||
5 | Развитие коммуникативных навыков по теме «Телевидение». | Упр.21 стр.67 упр.10,11 стр86 упр.3 стр.38 | |||
6 | Развитие навыков аудирования. | Упр.22 стр.68,упр.16 стр.87 | |||
7 | Структура глагол+ ing | Упр.4 стр39,упр.1 стр.62 | |||
8 | Развитие навыков диалогической речи. | Упр.5 стр 40, упр.18 стр.87 | |||
9 | Расширение лексики по теме «Газеты» | Упр.2 стр41 упр.19,20 стр.87 | |||
10 | Развитие языковой догадки. | Упр.44 стр.71,упр.23 стр.87 | |||
11 | Обучение письму, написание статьи. | Упр.3,4 стр41-42 | |||
12 | Развитие навыков монологической речи на основе текста. | Упр.49 стр.72 упр.5 стр.42 | |||
13 | Развитие навыков просмотрового чтения. | Упр.5 б стр.43 упр.25 стр.88 | |||
14 | Местоимения whenever, whatever. | Упр.59стр.74,упр.26 стр.88 | |||
15 | Обучение диалогической речи,интервью. | Упр.62 стр.74 упр.3 стр.44 | |||
16 | Обучение монологической речи | Упр.28 стр.88 | |||
17 | Развитие навыков поискового чтения. | Упр.29 стр 88 упр.3 стр.45 | |||
18 | Расширение лексики по теме «СМИ». | Упр.72 стр.77 упр.30-31 стр.88 | |||
19 | Совершенствование коммуникативных навыков. | Упр.32 стр.88, упр.4 стр.45 | |||
20 | Утвердительные предложения в косвенной речи. | Упр.79 Стр78 упр.33 стр.88 | |||
21 | Косвенная речь | Упр.81 стр.79,у пр.34,35 стр.89. | |||
22 | Вопросительные предложения в косвенной речи. | Упр.36,39 стр.89,упр.86 стр.89 | |||
23 | Просьбы и команды в косвенной речи . | Упр.79 стр.78 | |||
24 | Выполнение грамматических упражнений. | Упр.38 стр.89 упр.3-4 стр.47 | |||
25 | Местоимения which,that,who. Cловообразование сущ.+less. | Упр.100 стр.82 упр.3 стр.50. | |||
26 | Развитие навыков монологической речи. | Упр.40,42 стр89-90, упр4стр.51 | |||
27 | Контроль навыков говорения по теме «Описание книги».Обучение аудирование | Упр.107 стр.84 | |||
28 | Контроль навыков аудирования по теме «СМИ» | Повторить лексику стр.90. | |||
29 | Контроль навыков чтения по теме «СМИ» | Упр.44 стр.90. | |||
30 | Контроль навыков письма по теме | ||||
31 | Работа над ошибками. | ||||
32 | |||||
33 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 8 «А» классе (базовый уровень) МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №37»
Материалы рабочей программы составлены на основе:
- федерального компонента государственного образовательного стандарта по иностранному языку (2004 год);
- примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004год.
- авторской программы курса английского языка Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. для 2-11 классов общеобразовательных учреждений к линии УМК «Английский с удовольствием» /“Enjoy English” – Обнинск: Титул, 2010.
- материалам авторского учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием» /“Enjoy English-8”, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области к использованию в образовательном процессе на 2012-2013 уч. году
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием»/“Enjoy English-8” для 8 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год.
УМК «Английский с удовольствием»/ “Enjoy English” (8 класс)
состоит из следующих компонентов:
- учебник «Английский с удовольствием» /“Enjoy English” для 8 класса общеобразовательных учреждений / Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. – Обнинск: Титул, 2011.- 160 с.
- книга для учителя к учебнику «Английский с удовольствием» /“Enjoy English” для 8 класса общеобразовательных учреждений / Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. – Обнинск: Титул, 2012.- 56 с.
- рабочая тетрадь / Workbook 1
- аудиоприложение (аудиокассеты, СD MP3)
- Обучающая компьютерная программа (СD )
В данную программу внесены следующие изменения. Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, а также подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ.
Данная рабочая программа для рассчитана на 105 часов учебного времени, исходя из расчета 3 часов в неделю, в т.ч. отводится необходимое количество часов для выполнения контрольных работ (4 часа). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Цели обучения
В процессе изучения английского языка в 8 классе реализуются следующие цели:
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности (В1 / Threshold level (согласно документам Совета Европы) /Intermediate level);
- языковая компетенция — систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образования;
- социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям.
Формируется умение выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить свое речевое и неречевое поведение, исходя из этой специфики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в реальности, и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, представленным в учебном курсе "Еnjоу Еnglish";
- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также таких невербальных средств, как жесты, мимика;
- учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение школьников самостоятельно изучать английский язык доступными им способами (например, в процессе поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с помощью интернета и т.п.); использовать специальные учебные умения (умение пользоваться словарями и справочниками, умение интерпретировать информацию устного и письменного текста и др.); пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "иностранный язык". В частности, углубляется понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, профессиональной состоятельности. Продолжается воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.
Задачи рабочей программы определяются федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по иностранному языку, а именно:
- Дальнейшее развитие коммуникативной компетенции учащихся старших классов, последовательное совершенствование общеучебных умений и навыков, включая умения взаимоконтроля и самоконтроля, умения поиска, выбора и переработки информации, умения вести дискуссию на английском языке, писать эссе, а также формирование критического мышления старшеклассников.
- Систематизация лингвистических и социокультурных знаний, приобретенных учащимися за время изучения английского языка в начальной и основной школе, и дальнейшее их обогащение.
- Формирование позитивных жизненных установок, воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; развитие общего культурного кругозора учащихся.
К завершению обучения в полной средней школе планируется достижение учащимися общеевропейского порогового уровня подготовки по английскому языку (уровень В-1). Этот уровень дает возможность выпускникам средней школы использовать английский язык для продолжения образования в вузах России и в специальных средних учебных заведениях, а также для дальнейшего самообразования по английскому языку в избранной профессиональной сфере.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен: знать / понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме . При обучении по "Enjoy English" (8 класс) учащиеся знакомятся с некоторыми словообразовательными средствами типа -a/, -less; с употреблением определенного артикля the с географическими названиями, а также с единичными явлениями (the Sun), с особенностями употребления неисчисляемых существительных; с глаголами в past continuous, past perfect, present perfect continuous (for /since). Reported Speech (statements / questions), Conditional II и III (малореального и нереального условия). Complex Object (make smb do smth, want/ expect/ ask / tell smb to do smth), с наиболее распространенными фразовыми глаголами (Phrasal Verbs), с некоторыми случаями употребления герундия (start/ enjoy doing smth); с оборотами типа be / get used to..., безличных предложений (It's ...).
Часть грамматического материала на данном этапе обучения усваивается
двусторонне: для говорения / письма (продуктивно) и слушания / чтения
(рецептивно), а часть только для узнавания при чтении, например present / past
perfect passive.
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
уметь:
в области говорения:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным /прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;
в области аудирования:
• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио-текстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
в области чтения:
• читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические — используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
в письменной речи:
• писать личное письмо,открытку, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из текста на английском языке.
Содержание учебного курса
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(105 часов)
Предметное содержание устной и письменной речи
Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);
Родная страна и страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)
Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни
Речевые умения
(говорение, аудирование, чтение, письменная речь)
В плане развития речевых умений для 8-го класса характерно равноценное внимание к формированию коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме. Овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер. Больше внимания уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в речевых ситуациях, предполагающих творческие монологические и диалогические высказывания; существенное внимание уделяется парным, групповым и коллективным формам работы. Меняется качество проектных заданий, предполагающих совместные действия учащихся в процессе решения поставленных перед ними коммуникативных задач. Проектные задания затрагивают серьезные проблемы, которые начинают интересовать школьников 13-14 лет, например, выпуск газеты,проведение рекламной кампании,выработка рекомендаций, роль технического прогресса в нашей повседневной жизни, нормы социального поведения и др.
К концу обучения в 8-м классе предполагается, что учащиеся в плане диалогического общения смогут:
- вести 'ритуализированный (этикетный) диалог и полилог в стандартных ситуациях общения в
рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета; - давать советы; положительно или отрицательно реагировать на советы собеседников;
- пользоваться различными видами диалога (этикетный диалог, диалог-интервью, диалог-
расспрос, диалог-обмен 'мнениями, диалог-дискуссия), комбинируя их в зависимости от ситу
ации общения и используя суждения оценочного характера; - вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать, ис
пользуя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой
на образец и без него; - участвовать в дискуссии по интересующей проблеме.
В плане монологического общения предполагается, что учащиеся смогут:
- делать краткие сообщения (о своей школе,своем селе / городе, о своих увлечениях, об извест
ных фактах, событиях, о проблемах современных подростков в своей стране и странах изучаемого
языка, о проблемах загрязнения окружающей среды и ее охране, о людях, достигших многого путем
собственных усилий, о некоторых достопримечательностях родной страны...);
- кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;
- выражать свое отношение к прочитанному:понравилось / не понравилось, что было известно /
что ново, с чем можно согласиться / с чем нельзя и др.; - описывать (характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений,
просмотренную телепередачу, прослушанную радиопередачу, прочитанную книгу на основе усво
енной логико-семантической схемы: каково название, кем написана, где издана, о чем написана, кто
главные персонажи и т. д.); - строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, то есть что-то обосновывать;
— сочетать различные коммуникативные типы речи, то есть решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать, в том числе и с опорой на текст.
Предполагается, что в процессе обучения говорению по 4'Enjoy English" в 8-м классе дети смогут научиться решать следующие коммуникативные задачи:
- попросить о помощи или предложить свою помощь;
- запросить необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо, используя разные типы
вопросов и соблюдая этикет;
- взять интервью у знакомого (незнакомого) человека, соблюдая нормы вежливого поведения;
- пригласить к совместной деятельности (например, к подготовке школьного вечера, написа
нию письма в молодежный журнал), используя при этом адекватные языковые средства; - описать литературного героя, явление природы;
- рассказать о ком-то (например, о великом или известном человеке своей страны или страны
изучаемого языка) или о чем-то (о своих любимых занятиях, о событии, происшедшем в жизни своей
семьи, школы, страны); - обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном, аргументируя свою точ-
ку зрения;
- выразить свое согласие (несогласие) по определенному вопросу, объяснить причины своего
согласия (несогласия); - принять участие в коллективном обсуждении личностно или общественно важного вопроса;
- убедить речевого партнера в правильности собственной точки зрения, принять точку зрения
своего партнера.
Высказывание может быть в форме описания, сообщения, рассказа, характеристики.
Примерный объем диалогического высказывания: не менее пяти реплик с каждой стороны при условии, что участники диалога успешно справятся с поставленной коммуникативной задачей. Часть реплик должна носить развернутый характер.
Планируемый объем монологического высказывания: не менее 10 фраз по предложенной теме, правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично выстроенных. Желательным является использование учащимися адекватного набора разных речевых образцов, что позволяет сделать высказывание личностно окрашенным.
Обучение аудированию. На данном этапе обучения продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформирован
Вместе с тем цели обучения аудированию усложняются, становятся качественно новыми. Учащиеся:
— учатся воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации;
- учатся воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к различным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ);
- учатся использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие, как:
а) умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;
б) умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству
звучания со словами родного языка;
в) умение "обходить" незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
г) умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих кли
ше типа: Excuse me... Pardon? Could you repeat it,please?
Обучение чтению. В процессе обучения по "Enjoy English " (8 класс) учащиеся развивают умения и навыки в данном виде речевой деятельности, сформированные в предыдущие годы обучения. Они продолжают совершенствовать технику чтения. Особое внимание на данном этапе уделяется ударению в английском слове, так как в запасе детей появляются трех- и четырехсложные слова, имеющие два ударения.
Совершенствование техники чтения ведется неразрывно с работой над чтением как коммуникативным умением. Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым на текстах разных жанров (публицистических, функциональных, художественных, научно-популярных).
В плане обучения ознакомительному чтению у учащихся формируется умение понять текст в целом, выделить основные факты, отделить основные факты от второстепенных, осмыслить главную идею текста.
В области обучения изучающему чтению формируются умения детального понимания прочитанного с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной формах. Параллельно расширяется словарный запас учащихся. В процессе изучающего чтения уделяется внимание анализу структурных и смысловых связей текста; выборочному переводу, в том числе со словарем.
У учащихся совершенствуются умения в области просмотрового чтения, а именно: умения выборочно извлекать нужную информацию из текста; определять тему текста в результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных, например: Match the texts and the pictures. Put the correct numbers.
Одной из задач, решаемых в русле обучения чтению, является формирование у учащихся умений пользоваться сносками, комментариями к тексту, лингвострановедческим и грамматическим справочниками.
В качестве материала для чтения предлагаются в большинстве своем доступные учащимся в языковом отношении и по содержанию аутентичные тексты разных жанров (личные письма, стихи английских и американских авторов, тексты песен, отрывки из художественной прозы, газетные и журнальные статьи, тексты рекламного характера с незначительной адаптацией — объявления, путеводители, карты, инструкции, проспекты и др.).
Отбор текстов для чтения производится по следующим критериям:
- соответствие тематике учебника,
- близость интересам учащихся,
- познавательная ценность,
- коммуникативный потенциал текста,
- соответствие языковому опыту детей,
- аутентичность,
- разнообразие жанров.
Обучение письменной речи в 8-м классе опирается на умения и навыки письма, сформированные ранее, и развивает их.
Сложность и объем письменных заданий постепенно нарастают. На уроке находится место для экономных (по затраченному времени) письменных заданий: например, заполнить таблицу, составить диаграмму и т. д. Основной объем письменных заданий рассчитан для самостоятельного выполнения дома. Письменные домашние задания, предлагаемые в заключительном разделе (Section) "Homework" каждого урока (Unit) учебника, соотносятся с содержанием уроков. Они включают как тренировочные, так и творческие задания.
Количество письменных домашних заданий, как правило, превышает запланированное количество занятий, то есть учитель может регулировать объем домашней работы в зависимости от желания детей и их подготовленности. В специальной графе таблицы поурочного распределения упражнений учитель сможет найти рекомендуемые домашние письменные упражнения из раздела "Homework" и из текста самого урока.
Обучение письму как виду речи происходит в русле решения коммуникативных задач: заполнить анкету, опросный лист; написать письмо / поздравительную открытку английскому сверстнику, оформив их в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; подготовить вопросы для интервью, составить план рассказа, кратко изложить содержание прочитанного, используя фразы из текста, написать аннотацию прочитанной книги, составить небольшое эссе с опорой на предлагаемый план и с использованием оценочных клише и оборотов письменной речи.
Языковые навыки
(произносительные, лексические, грамматические)
Определенные изменения наблюдаются и в работе над языковыми навыками.
Произносительная сторона речи.
Работа над произносительной стороной речи
сохраняет свою важность и на данном этапе обучения, но несколько смещаются акценты. По-прежнему следует обращать внимание на выработку умений четко произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов. Особое место уделяется систематизации правил чтения и работе над ударением в многосложных словах, что необходимо для самостоятельного расширения словаря, в том числе за счет заимствований и интёрнационализмов.
Однако в 8-м классе работа над произношением не ограничивается артикуляцией звуков. Помимо работы над изолированными словами внимание уделяется интонированию предложений. На данном этапе учащиеся активнее употребляют в речи более сложные по конструкции и более длинные предложения: сложноподчиненные, сложносочиненные, простые предложения с причастными оборотами, с вводными словами и предложениями, эллиптические предложения, свойственные устной речи. Поэтому следует обращать внимание учащихся на фразовое ударение и смысловое членение как отдельных фраз, так и текста в целом. Помимо названных интонационных моделей внимание учащихся следует сфокусировать на умении выражать свои чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
Предполагается, что к концу работы над "Enjoy English" (8 класс) дети сумеют соблюдать все основные типы интонации в названных предложениях в зависимости от цели высказывания.
Обучение лексической стороне речи, как и прежде, происходит во взаимосвязи с обучением грамматике. Новые лексические единицы даются в определенном контексте, который помогает ученику составить представление о том, как и где может быть использовано данное слово, в каких словосочетаниях и для решения каких коммуникативных задач. В "Enjoy English" (8 класс) учащийся найдет избыточное количество лексики, позволяющее ему, исходя из своего мироощущения и речевых потребностей, выбирать наиболее подходящее слово, словосочетание или речевое клише для решения поставленной перед ним коммуникативной задачи.
Семантизация новой лексики по-прежнему происходит различными способами:
- путем толкования, дефиниции,
- путем догадки по контексту при чтении и
восприятии текста на слух,
- путем прямого перевода на родной язык,
- с помощью синонимов и антонимов.
Для тех незнакомых лексических единиц, которые сложно понять при чтении из контекста, но
которые значимы для понимания содержания читаемого, авторы предлагают в скобках эквивалент на русском языке с транскрипцией. Это позволяет не прерывать процесс чтения, отвлекаясь на поиски слова в словаре.
Значительно расширяется словарный запас учащихся за счет лексики, предназначенной только для рецептивного овладения (то есть для узнавания при чтении и слушании). Лексика, предназначенная для двустороннего усвоения, отрабатывается в ходе выполнения разнообразных тренировочных и речевых упражнений и выносится в рубрику "Key Vocabulary" в конце урока (Unit). И учитель, и ученик всегда должны помнить, что под этой рубрикой даются лексические единицы для обязательного двустороннего (рецептивно-продуктивного) овладения. Общий прирост обязательного словаря учащихся в 8-м классе составит 250-260 лексических единиц. Вместе со словарным запасом первых шести-семи лет обучения это составит не менее 1100 лексических единиц для продуктивного усвоения и около 1700 (включая продуктивный запас) лексических единиц для рецептивного овладения.
-
Грамматическая сторона речи.
При обучении грамматической стороне речи
продолжает выдерживаться принцип опоры на опыт учащихся в родном языке, если это возможно, и формирование ориентировочной основы грамматического действия с опорой на сознание с последующей его автоматизацией. Следуя этому принципу, учащимся раскрывается суть нового грамматического явления, дается правило, в котором объясняются принципы выполнения соответствующих грамматических операций. Новый грамматический материал приводится в рубрике "Grammar Discoveries". Наряду с объяснением функции основных случаев употребления и формообразования нового грамматического явления, как правило, проводятся параллели с аналогичными по смыслу и назначению грамматическими явлениями родного языка. Затем следует серия коммуникативно окрашенных упражнений тренировочного характера, в процессе выполнения которых автоматизируется употребление новой грамматики. Следом идут речевые упражнения, предполагающие использование данного грамматического явления для решения поставленных перед учащимися коммуникативных задач.
Предусматривается также регулярное обобщение и систематизация пройденного ранее грамматического материала. .
При обучении по "Enjoy English" (8 класс) учащиеся знакомятся с некоторыми словообразовательными средствами типа -a/, -less; с употреблением определенного артикля the с географическими названиями, а также с единичными явлениями (the Sun), с особенностями употребления неисчисляемых существительных; с глаголами в past continuous, past perfect, present perfect continuous (for /since). Reported Speech (statements / questions), Conditional II и III (малореального и нереального условия). Complex Object (make smb do smth, want/ expect/ ask / tell smb to do smth), с наиболее распространенными фразовыми глаголами (Phrasal Verbs), с некоторыми случаями употребления герундия (start/ enjoy doing smth); с оборотами типа be / get used to..., безличных предложений (It's ...).
Часть грамматического материала на данном этапе обучения усваивается
двусторонне: для говорения / письма (продуктивно) и слушания / чтения
(рецептивно), а часть только для узнавания при чтении, например present / past
perfect passive.
Общие и специальные учебные умения
Большая значимость по-прежнему придается формированию общих и специальных учебных умений. В учебнике для 8-го класса предусмотрено приложение Learning Strategies, в котором учащиеся получают алгоритмы выполнения определенных речевых учебных задач, например, как подготовить выступление, как написать эссе, и др. Эти умения важны, поскольку аутентичные тексты для чтения на старшем этапе содержат значительный процент незнакомой лексики, а проектные задания предусматривают работу с аутентичными текстами разной трудности из разных источников, в том числе из интернета.
Ведется целенаправленная работа по развитию механизма языковой догадки за счет знания правил словообразования (аффиксация, конверсия) и многозначности слов. Это в целом способствует расширению потенциального словарного запаса учащихся и облегчает чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей. Серьезное внимание уделяется сочетаемости слов и синонимии, что позволяет расширить возможности учащихся в говорении и письменной речи.
Наряду с развитием речевых умений учащихся продолжается работа по формированию их интеллектуальных и речевых способностей, социокультурных умении и навыков, развитию речевой культуры. В 8-м классе расширяются представления учащихся о странах изучаемого языка, углубляются страноведческие знания, в частности через культурологический словарь, который входит в число приложений учебника. При этом акцент делается на воспитание у школьников положительного отношения к языку и культуре народов, говорящих на английском языке, происходит постоянное сравнение элементов культуры и быта родной страны и других стран.
Одной из целей данного УМК является также формирование понятия о роли языка как элемента культуры народа и потребность пользоваться им как средством общения.
Важное место отводится также работе по осознанию учащимися сущности языковых явлений, различий в системе понятий родного и английского языков, посредством которых люди могут воспринимать действительность, понимать друг друга, что в конечном счете влияет на воспитание у учащихся оценочно-эмоционального отношения к миру, воспитывает у них потребность и готовность включиться в диалог культур.
Учебник содержит много интересных подлинных деталей и фактов, которые делают его живым и реалистичным, ориентированным на проблемы, возникающие у современных подростков в разных сферах жизни в процессе их общения с собственной семьей, со сверстниками из разных стран, во время путешествия и др.
Формы и средства контроля
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
В процессе обучения в 8 классе проводятся следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.
В ходе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных определенной теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае являются речевые умения. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и ролевые игры, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.
Контроль и оценка деятельности учащихся в 8 классе осуществляется с помощью 4 комплексных контрольных работ по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение) в конце каждой четверти (Progress check).
Характер контрольных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений в овладении иностранным языком, продемонстрировать практическую ценность полученных на уроках знаний и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Перечень учебно-методических средств обучения
1. Используемая линия УМК
Бумажные носители
Учебник (Книга для учащихся)
Рабочая тетрадь
Книга для чтения
Книга для учителя
Календарно-тематические планы
Электронные носители
Интернет-поддержка
Методическая помощь авторов
Дополнительные материалы к УМК
Электронные Книги для учителя
Аудиоприложения в MP3 формате
Обучающая компьютерная программа
2. Литература (основная и дополнительная)
3. Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета[1]
1. | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
Стандарт начального общего образования по иностранному языку | |
Примерная программа образования по иностранному языку | |
Книги для чтения на иностранном языке | |
Пособия по страноведению Великобритании/ Германии / Франции/ Испании/ … | |
Двуязычные словари | |
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | |
2. | ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
Алфавит (настенная таблица) | |
Произносительная таблица | |
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения | |
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка | |
Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка
| |
Флаги стран(ы) изучаемого языка | |
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка | |
3. | информационно-коммуникативные средства |
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам | |
Компьютерные словари | |
Электронные библиотеки | |
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам) | |
4. | Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде) |
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения. | |
5. | ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ |
Мультимедийный компьютер | |
Принтер лазерный с запасным картриджем | |
Аудио-центр ( аудиомагнитофон) | |
Мультимедийный проектор | |
6 | Учебно-практическое оборудование |
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц | |
Сетевой фильтр-удлинитель ( 5 евророзеток) |
Литература (основная и дополнительная)
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта по иностранному языку (2004 год);
- Федеральный базисный учебный план (2004 год).
- Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-11классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2010. – 56 с.
- УМК «Английский с удовольствием»/ “Enjoy English” :
- учебник «Английский с удовольствием» /“Enjoy English” для 8 класса общеобразовательных учреждений / Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. – Обнинск: Титул, 2011.-160 с.
- книга для учителя к учебнику «Английский с удовольствием» /“Enjoy English” для 8 класса общеобразовательных учреждений / Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. – Обнинск: Титул, 2012.- 56с.
- рабочая тетрадь / Workbook
- обучающая компьютерная программа
- аудиоприложение (аудиокассеты, СD MP3)
- Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений.- 4-е изд.- СПб.: КАРО, 2004.- (Английский язык для школьников)
- Дроздова Т.Ю., Берестова А.И., Маилова В.Г. English Grammar. Reference and Practice. – СПб. Химера, 2000
- Кисунько Е.И., Музланова Е.С. Английский язык: Все устные темы для подготовки к выпускному экзамену и ЕГЭ: 11 класс. – М. Астрель, 2006
- Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 8 класс (В формате ЕГЭ)/ Ю.С. Веселова. – М. : Интеллект-Центр, 2010 . – 88 с.
Словари
1. Англо-русский и русско-английский словарь для школьников с грамматикой / Сост. А.А. Поздняков.- М.: ООО «Евро-Пресс», 2004.
2. Новый англо-русский словарь (Мюллер В.К./ В.К. Мюллер.- М.: Рус. яз.- Медиа, 2005.
3. Словарь употребительных английских пословиц / Сост. М.В. Буковская и др.- М.: Рус. яз., 1990.
4. 2000 русских, 2000 английских идиом, фразеологизмов и устойчивых словосочетаний./А. Амбражейчик - Минск,2005
5. Журналы «Иностранный язык в школе»
6. Журналы “SpeakOut”, “Cool English”, “English home”
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 37»
«Согласовано» Руководитель МО Соколова Н.И. Протокол №__1____ от «_27» августа 2012 г. | « Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МБОУ СОШ № 37» . г. Белгород Козлова И.Г. «____»_____________2012г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №37.» г. Белгород Кузьмина И.В. Приказ №___от «____»______________2012г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Фёдоровой Елены Александровны
I квалификационная категория
по учебному курсу «Английский язык»
3 «Б» класс
Базовый уровень
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 3 Б классе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 37» на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной программы начального общего образования по английскому языку 2004 года с учетом первой ступени (2-4 классы), блока авторской рабочей учебной программы курса английского языка БиболетовойМ.З., Трубаневой Н.Н к линии УМК и материалам авторского учебно-методического комплекса, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области к использованию в образовательном процессе на 2012-2013 учебном году.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 3 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2008 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.
Программа рассчитана на 68 часов учебного времени, в т.ч. количество часов для проведения контрольных … часа. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Цели обучения
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; формы организации учебного процесса и их сочетание
Требования к уровню подготовки учащихся 3-х классов
В результате изучения английского языка ученик должен знать/понимать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь:
в области аудирования:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
в области чтения:
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
в области письма и письменной речи:
- списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать краткое письмо о себе ,заканчивая предложение или с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Календарно-тематическое планирование (учебно-тематический план)
(прилагается )
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Первой содержательной линией являются коммуникативный умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и социокультурными знаниями.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(68 часов)
Предметное содержание речи
Выходной день. Прием и угощение друзей. Покупка продуктов в магазине. |
Моя семья и я .Распорядок дня. |
Мои друзья и я. День рождения. |
Страна изучаемого языка .Письмо зарубежному другу. |
Внешность.Произведения детского фольклора. |
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что?.
Диалогическая речь (объем 2-3 реплики с каждой стороны)
Диалог-обсуждение: («что можно делать в разное время года»; «какой подарок подарить другу на день рождения»; «любимая еда»).
Диалог-беседа:( «между продавцом и покупателем», «разговор с гостями за праздничным столом»; «между сотрудником почты и покупателем»).
Диалог-расспрос: («о привычках и характере домашнего питомца»; «что любит есть друг»; «что любит делать друг по воскресеньям»).
Диалог этикетного характера («поздравление с праздником и ответ на него»; «предложение угощения и ответ на него»; «выражение просьбы и ответ на нее»).
Монологическая речь (объем высказывания 5-6 фраз)
Рассказ о друге, приключениях друга по дороге в школу, о своем домашнем питомце ;рассказ о герое сказки (внешность, характер, что может делать);
Рассказ о любимом времени года ;
Рассказ о том ,что обычно делаешь в разное время дня;
Рассказ о режиме дня.
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ.
Заполните таблицы по образцу (узнать у одноклассников ,что они умеют делать хорошо).
Заполнение анкеты (анкета ученика, что любит твой друг).
Составление меню.
Составление поздравлений с праздниками.
Составление письма Санта0Клаусу.
Составление личного письма.
Оформление конверта.
АУДИРОВАНИЕ.
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
ЧТЕНИЕ
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов - примерно 50-60 слов (без учета артиклей.)
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
1)Знакомство с праздниками (Новый Год, Рождество).
2)Знакомство с сюжетами популярных авторов и английских народных сказок.
3)Воспроизведение произведений детского фольклора на английском языке.
4)Знакомство с формами речевого этикета англоязычных стран.
ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.
1.Графика и орфография: буквосочетания:ar,or,wh,er/ir;er/or,th,ea,oo.
2. Лексическая сторона речи.
1 четверть: (распространенные английские имена, название овощей, фруктов, название продуктов, название дней недели).
2 четверть: (название животных, название частей тела, лексика по теме «Мой день»),
3 четверть: (название времен года, месяцев, лексика по теме «Почта»;названия англоязычных стран, городов).
4 четверть: (название частей человеческого тела; лексика по теме «Еда».
3. Грамматическая сторона речи.
Особые случаи образования множественного числа имен существительных. Числительные, обозначающие десятки. Образование порядковых числительных; название дат. Модальные глаголы. Притяжательный падеж существительных. Употребление артикля с названием городов, улиц, стран. Разговорный оборот I have got.Обозначение времени (до полуночи/после полуночи). Вопросительные слова и вопросительные предложения.
Формы и средства контроля
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, не исключается проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения ,однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс, и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля – определения способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле продуктивных коммуникативных умений (говорении, письмо)проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном ,либо с помощью коммуникативно-ориентированных тестовых заданий.
Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности, обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор;упорядочение;завершении/окончание;замена/подстановка;трансформация;ответ на вопрос; перефразирование; перевод; и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, т.е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.
Перечень учебно-методических средств обучения
1.Используемая линия УМК.
Бумажные носители:
Учебник (книга для учащихся)
Рабочая тетрадь
Книга для чтения
Книга для учителя
Наглядно-дидактические материал ( 3класс)
Прописи (3 класс)
Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы
Календарно-тематические планы
Электронные носители
Интернет-поддержка
Методическая помощь авторов
Дополнительные материалы в УМК
Электронные книги для учителя
Календарно-тематические планы
Аудиоприложения в МП3 формате
Цифровые носители
Мультимедийные приложения к учебникам
Аудиоприложение
Методический портфель для учителя
Учебные фильмы по коммуникативной технологии иноязычного образования
2.Литература (основная и дополнительная)
3.Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета
1 | БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) |
Стандарт начального общего образования по иностранному языку | |
Примерная программа начального общего образования по иностранному языку | |
Книги для чтения на иностранном языке | |
Пособия по страноведению Великобритании | |
Двуязычные словари | |
Авторские рабочие программы к УМК , которые используются для изучения иностранного языка | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | |
2 | ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
Алфавит (настенная таблица) | |
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах каждой ступени обучения | |
Карты на иностранном языке Карта страны изучаемого языка | |
Флаги страны изучаемого языка | |
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка | |
3. | ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА |
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по английскому языку | |
Компьютерные словари | |
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам) | |
4. | ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ |
Аудиозаписи к УМК ,которые используются для изучения иностранного языка | |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения. | |
5. | ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ |
Мультимедийный компьютер | |
Принтер лазерный с запасным картриджем | |
Средства телекоммуникации | |
Мультимедийный проектор | |
6.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ | |
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц | |
Экспозиционный экран (на штативе или навесной) | |
Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток) |
Календарно-тематический план
3 класс
№ п\п | Наименование Раздела и тем | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | Примечание |
1. | Выходной день. Прием и угощение друзей. Покупка продуктов в магазине. | 18 | Сентябрь-октябрь | |
2. | Моя семья и я .Распорядок дня. | 14 | Ноябрь-декабрь | |
3. | Мои друзья и я. День рождения. | 11 | Январь-февраль | |
4. | Страна изучаемого языка .Письмо зарубежному другу. | 11 | Февраль-март | |
5. | Внешность.Произведения детского фольклора. | 16 | Апрель-май | |
Поурочное планирование во 3 классе.(1 четверть )
Четв. | Дата | № Ур. | Тема урока | Раздел учеб. | Аудирование | Письмо | Домаш.задание |
1 | Выходной день.Прием и угощение друзей..Покупка продуктов в магазине.-18 час.Знакомство с учебником. Чтение Аа. | Урок1 | Упр.6 стр.5 | ||||
2 | Чтение Ее , Uu Схемы предложений. | Урок 2 | Упр.6 стр 7 | ||||
3 | Обучение аудированию и диалогической речи. | Урок 3 | Упр.4 стр 8 | ||||
4 | Введение лексики по теме..Ведение словаря. | Урок 4 | Упр.3,4стр 10 словарь | ||||
5 | Прием и угощение друзей.Введение лексики .Чтение а+r [a ] | Урок 5 | Упр.5 стр 12 выучить слова | ||||
6 | Чтение or. Тренировка навыков монологической речи. | Урок 6 | Упр.6стр.13 | ||||
7 | Употребление речевых образцов в речи.Закрепление чтения. | Урок 7 | Упр.5,6 стр15 | ||||
8 | Обучение диалогической и монологической речи. | Урок 8 | Упр.2стр 15 | ||||
9 | Введение новой лексики. Чтение wh- | Урок 9 | Упр6,7 стр 18 выучить слова | ||||
10 | Чтение-ir,er . Употребление кратких ответов. | Урок 10 | Упр.4,5стр. 19-20 | ||||
11 | Обучение аудированию. Чтение про себя. | Урок 11 | Упр.6 стр.21 | ||||
12 | Активизация изученных моделей предложений.Контроль навыков говорения. | Урок 12 | Упр.2 стр 22 | ||||
13 | Дни недели. Тренировка навыков чтения. | Урок 13 | Выучить лексику. | ||||
14 | Контроль восприятия на слух. Чтение –еа- | Упр1 стр 29 Урок 14 | Повторить лексику | ||||
15 | Контроль навыков чтения по теме. | Упр.2,3 стр 29 урок 15 | |||||
16 | Контроль навыков письма. | Упр.5 стр.30 | |||||
17 | Подготовка проекта. | ||||||
18 |
Поурочное планирование во 3 классе.(2 четверть )
Четв. | Дата | № Ур. | Тема урока | Раздел учеб. | Аудирование | Письмо | Домаш.задание |
1 | Моя семья и я..Распорядок дня. – 14 час. Формирование лексических навыков аудирования,чтения. | Урок19 | Упр.5 стр.33 | ||||
2 | Введение лексики.Выражения согласия и несогласия. | Урок 20 | Упр.3стр.34 | ||||
3 | Обучение чтению.Специальные вопросы. | Урок 21 | Упр.6стр 36 | ||||
4 | Модальный глагол must. | Урок 22 | Упр.1, стр 26 | ||||
5 | Введение Many,much,a lot of . | Урок 23 | Упр.7 стр40 упр.3 стр 27 | ||||
6 | Обучение аудированию.Чтение –оо-Числительные 11-20. | Урок 24 | Упр.4стр.41 упр.4 стр.28 | ||||
7 | Употребление May. Тренировка навыка чтения и перевода. | Урок 25 | Упр.7 стр45 упр.1 стр.29 | ||||
8 | Числительные 20-100.Обучение диалогической и монологической речи. | Урок 26 | Упр.7 стр47 упр.1 стр.30 | ||||
9 | Чтение Ay,ey как [ei] . | Урок 27 | Упр.8 стр 50 упр.2 стр 31 | ||||
10 | Обучение чтению с разной стратегией.Контроль восприятия на слух. | №1стр54 Урок 28 | Упр.6 стр. 51 упр1 стр 32 | ||||
11 | Контроль навыков чтения. | Урок 29 №2стр.55 | Упр7 стр54 упр.3 стр33 | ||||
12 | Контроль навыков письма. | Урок 30 №3,4,5 | Повторить лексику, подготовить словарь для проверки. | ||||
13 | Контроль навыков говорения. | Урок 31 | Принести все для проекта. | ||||
14 | Проект «Поздравительная открытка» | Урок 32 | |||||
15 | |||||||
Поурочное планирование во 3 классе.(3 четверть )
Четв. | Дата | № Ур. | Тема урока | Раздел учеб. | Аудирование | Письмо | Домаш.задание |
1 | Мои друзья и я.День рождения.-11час Рассказ о сказочном герое. | Урок33 | Упр5 стр 58 | Упр.3, стр.39 выучить стих. | |||
2 | Аудирование и чтение с полным пониманием по теме. | Урок 34 | Упр.1 стр 59 | Упр.5 стр 60 | Упр.3 стр 40упр.6 стр.60 | ||
3 | Времена года.Введение лексики | Урок 35 | Упр.3, стр 40 упр.6 стр.60 | ||||
4 | Активизация изученной лексики в устной и письменной речи. | Урок 36 | Упр 7 стр 64 | Упр.3 стр 42упр.8 стр 64 | |||
5 | Аудирование .Введение месяцев. | Урок 37 | Упр.1,2 стр.64 | Упр.3 стр43 выучить слова | |||
6 | Семейные праздники.День рождения.Порядковые числительны | Урок 38 | Упр.6 стр 68 | Упр.4 стр.44 упр 7 стр.68 выучить слова | |||
7 | Написание письма,поздравления с днем рождения. | Урок 39 | Упр.3 стр45 упр.1 стр 68 | ||||
8 | Даты.Структура I’d like .Аудирование. | Урок 40 | Упр.1 стр.71 | Упр.3 стр46 | |||
9 | Обучение чтению и диалогической речи по теме. | Урок 41 | Упр8 стр 74 упр 4 стр 47 | ||||
10 | Диалог «На почте.».Написание рекламных объявлений. | Урок 42 | реклама | Упр.6стр. 76 упр.3 стр. 48 | |||
11 | Составление рассказа по картинкам. | Урок 43 | №3 стр 78 | Упр.4 стр.78 упр 3стр.49 | |||
12 | Страна изучаемого языка . Письмо зарубежному другу. 11 час. Оформление конверта. | Урок 44 | Упр.4 стр 80 | Упр.4 стр. 51 | |||
13 | Притяжательный падеж. | Урок 45 | Упр.3 стр.52 | ||||
14 | Рассказ об авторе письма. | Урок 46 | Упр.7 стр86 | Упр.3 стр.53 упр.8 стр.86 | |||
15 | Рассказ о любимом празднике.Составление анкеты. | Урок 47 | Упр.6 стр.87 | Упр.3 стр.54 | |||
16 | Контроль навыков говорения.Чте- Ние с полным пониманием | Урок 48 | Упр.4 стр 89 | ||||
17 | Контроль восприятия на слух. | Урок 49-50 | Упр.3 стр.91 упр.4 стр 56 | ||||
18 | Контроль навыков чтения. | Урок 49-50 | Повторить лексику. | ||||
19 | Контроль навыков письма. | Урок 50 | Принести все для проекта. | ||||
20 | Проект «Открытка « | Урок 52 | Закончить проект. | ||||
21 | |||||||
22 | |||||||
Поурочное планирование во 3 классе. (4 четверть )
Четв. | Дата | № Ур. | Тема урока | Раздел учеб. | Аудирование | Письмо | Домаш.задание |
1 | Внешность.Произведения детского фольклора-16 час.Новая лексика. | Урок53 | Упр7 стр98 упр 3 стр63 | ||||
2 | Словосочетание прилагательное + существительное . | Урок 54 | Упр.3 стр64словарь стр96 | ||||
3 | Построение специальных и общих вопросов в Present Simple/ | Урок 55 | Упр4 стр65 выучить стих. | ||||
4 | Время Распорядок дня.Новая лексика. | Урок 56 | Упр4 стр 104 | ||||
5 | Употребление новой лексики в речи. | Урок 57 | Упр.6, 7 стр106 | ||||
6 | Чтение с полным пониманием по теме. | Урок 58 | Упр.1 стр 107 | ||||
7 | Аудирование.Описание внешности по картинке. | Урок 59 | Упр.6 стр.111 | ||||
8 | Обучение диалогической речи. | Урок 60 | Упр 1 стр 111 | ||||
9 | Множественное число существительных.(исклю Чения)Аудирование по теме. | Урок 61 | Упр.6стр 114 | ||||
10 | Чтение с полным пониманием. | Урок 62 | Упр5 стр. 116 | ||||
11 | Контроль чтения по теме. | Урок63 | Упр.8 стр.118. | ||||
12 | Контроль восприятия на слух. | Урок64 | Упр.5 стр.120 | ||||
13 | Контроль говорения. | Урок65 | Повторить лексику. | ||||
14 | Контроль письма. | Урок66 | принести все для проекта. | ||||
15 | Подготовка проекта»Письмо любимому герою.» | Урок 68 | Нарисовать героя . | ||||
16 | Повторение грамматического материала 4 четверти. | Урок 67 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 37.»
«Согласовано» Руководитель МО Соколова Н.И. Протокол №1 от « » августа 2012 г. | « Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МБОУ СОШ № 37 г. Белгород Козлова И.Г. « » 2012г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №37»г. Белгород Кузьмина И.В. Приказ №___от «____»____________2012г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Фёдорова Елена Александровна ,
первая квалификационная категория
по учебному курсу «Английский язык»
7 «А», «Б» класс
Базовый уровень
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 7 «А,Б» классах (базовый уровень) МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №37»
Материалы рабочей программы составлены на основе:
- федерального компонента государственного образовательного стандарта по иностранному языку (2004 год);
- примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004год.
- авторской программы курса английского языка Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. для 2-11 классов общеобразовательных учреждений (третья ступень – 10-11 классы) к линии УМК «Английский с удовольствием» /“Enjoy English” – Обнинск: Титул, 2010.
- материалам авторского учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием» /“Enjoy English-7”, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области к использованию в образовательном процессе на 2012-2013 уч. году
федерального базисного учебного плана 2004 года.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием»/“Enjoy English-7” для 7 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2011 год.
УМК «Английский с удовольствием»/ “Enjoy English” (7 класс)
состоит из следующих компонентов:
- учебник «Английский с удовольствием» /“Enjoy English” для 7 класса общеобразовательных учреждений / Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. – Обнинск: Титул, 2011.- 160 с.
- книга для учителя к учебнику «Английский с удовольствием» /“Enjoy English” для 7 класса общеобразовательных учреждений / Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. – Обнинск: Титул, 2012.- 56 с.
- рабочая тетрадь / Workbook
- обучающая компьютерная программа
- аудиоприложение (аудиокассеты, СD MP3)
В данную программу внесены следующие изменения. Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, а также подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ.
Данная рабочая программа для рассчитана на 105 часов учебного времени, исходя из расчета 3 часов в неделю, в т.ч. отводится необходимое количество часов для выполнения проектных работ (4.часа) и контрольных работ (4 часа). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Цели обучения
В процессе изучения английского языка в 7 классе реализуются следующие цели:
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности (В1 / Threshold level (согласно документам Совета Европы) /Intermediate level);
- языковая компетенция — систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образования;
- социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям.
Формируется умение выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить свое речевое и неречевое поведение, исходя из этой специфики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в реальности, и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, представленным в учебном курсе "Еnjоу Еnglish";
- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также таких невербальных средств, как жесты, мимика;
- учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение школьников самостоятельно изучать английский язык доступными им способами (например, в процессе поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с помощью интернета и т.п.); использовать специальные учебные умения (умение пользоваться словарями и справочниками, умение интерпретировать информацию устного и письменного текста и др.); пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "иностранный язык". В частности, углубляется понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, профессиональной состоятельности. Продолжается воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.
Задачи рабочей программы определяются федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по иностранному языку, а именно:
- Дальнейшее развитие коммуникативной компетенции учащихся старших классов, последовательное совершенствование общеучебных умений и навыков, включая умения взаимоконтроля и самоконтроля, умения поиска, выбора и переработки информации, умения вести дискуссию на английском языке, писать эссе, а также формирование критического мышления старшеклассников.
- Систематизация лингвистических и социокультурных знаний, приобретенных учащимися за время изучения английского языка в начальной и основной школе, и дальнейшее их обогащение.
- Формирование позитивных жизненных установок, воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; развитие общего культурного кругозора учащихся.
К завершению обучения в полной средней школе планируется достижение учащимися общеевропейского порогового уровня подготовки по английскому языку (уровень В-1). Этот уровень дает возможность выпускникам средней школы использовать английский язык для продолжения образования в вузах России и в специальных средних учебных заведениях, а также для дальнейшего самообразования по английскому языку в избранной профессиональной сфере.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен: знать / понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
уметь:
в области говорения:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным /прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;
в области аудирования:
• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио-текстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
в области чтения:
• читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические — используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
в письменной речи:
• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из текста на английском языке.
Календарно-тематическое планирование
Урок | Дата | Тема (подтема) | Домашнее задание | |
1 | Информация о себе;характер,увлечения.-6 час.Знакомство с учебником. Активизация навыков диалогической речи по теме «Летние каникулы» | Упр. 2 стр 7, упр.2 стр. 3 р.т. | ||
2 | Международный конкурс.Обучение диалогической речи по теме «Участие в конкурсе» | Упр. 1,2 стр 28 | ||
3 | Обучение письменной речи Закрепление лексических навыков по теме. | Упр.7 стр. 28, упр. 3 стр 3-4 рт | ||
4 | Суффиксы прилагательных. | Упр.8-9 стр.28 | ||
5 | Совершенствование навыков монологической речи по теме «Описание человека» | Упр. 10 стр.28, р.т упр.1 ст.6 | ||
6 | Активизация навыков чтения и устной речи. | Упр. 12 стр. 29, уп.2, ст.8 | ||
7 | Будущее нашей планеты.-5 час. Времена глагола. Развитие навыков перевода | Р.т. упр. 1-4 стр. 8-9 | ||
8 | Обучение аудированию с полным пониманием . | Упр.16 стр.29 р.т упр1. Стр.10 | ||
9 | Установочная контрольная работа .Контроль навыков говорения по теме»Мои планы на будущее.» | Упр. 6 стр.12 р.т. | ||
10 | Развитие навыков письменной речи по теме «Будущие нашей планеты». | Упр.18 стр.29 р.т. упр5 стр.12 | ||
11 | Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания. | Упр.20 стр.30.р.т.упр.1 стр.12. | ||
12 | Выдающиеся люди.-4 час Закрепление грамматических навыков(времена англ.глагола). | Упр.22 стр.30.р.т.№2 стр.13. | ||
13 | Количественные числительные. Активизация навыков монологической речи. | Упр.23 стр.30. | ||
14 | Активизация материала по теме «Числительные.» | Упр.24,25 стр.30. | ||
15 | Чтение с полным пониманием по теме. | Упр.29 стр.30,упр.1 стр.15 р.т. | ||
16 | Праздники и народные приметы.- 2 час. Герундий. | Упр.31стр.30,упр.3стр.16 р.т. | ||
17 | Совершенствование навыков монологической речи. Контроль навыков аудирования. | Упр.32 стр.30,упр.1(а,б)стр.17-18р.т. | ||
18 | Современные средства коммуникаций.-4 час.Просьбы и приказания.Обучение диалогической речи. | Упр.33,35стр.31. | ||
19 | Расширение лексики по теме. Контроль навыков чтения. | Упр.37,38стр.31. | ||
20 | Контроль навыков письма «Я в будущем» | Упр.39стр.31,упр.3стр.20р.т. | ||
21 | Контроль навыков говорения. «Я через 10 лет» | Упр.40,41стр.31. | ||
IIчет | ||||
1 | Страны мира и их столицы, национальности.-7 час. Определенный артикль с названиями стран . | Упр.1,3стр.56. | ||
2 | Аудирование по теме. Расширение лексики. | Упр.5.6стр.56. | ||
3 | Совершенствование навыков диалогической речи . | Упр.4,5 стр.28 | ||
4 | Тренировка навыков аудирования и чтения .Вопросительные слова. | Упр.2,4стр29-30. | ||
5 | Активизация навыков монологической речи по теме. | Упр.11стр.57,упр.1стр.29 р.т. | ||
6. | Обучение письму.Анкетирование. | Упр.13стр.57,упр.1стр.31р.т. | ||
7. | Обучение монологической речи по теме «Россия» | Упр.4стр.33. | ||
8. | Роль английского языка в мире.Русский язык как язык международного общения. .-8 час.Введение лексики.. | Упр.16.17 стр57. | ||
9. | Развитие навыков устной речи по теме . | Упр.3 стр...29-30,упр.3 стр.34-35. | ||
10. | Совершенствование навыков изучающего чтения. | Упр.20 стр. 58 | ||
11. | Способы изучения иностранного языка. Совершенствование навыков монологической речи. | Упр. 2 стр.36 Р.т. Упр 21 стр 58 | ||
12. | Развитие навыков аудирования. | Упр. 24 стр 58 Р.т. 1 стр 38 | ||
13. | Развитие навыков выразительного чтения. | Упр. 25 стр. 58 | ||
14. | Пассивный залог.Введение. | Упр.26,27 стр 58-59 | ||
15. | Употребление пассивного залога в речи. | Упр. 29 стр. 29 | ||
16. | Путешествия .:карта мира,виды транспорта.-5 час Введение лексики. | Упр. 78 стр. 53 | ||
17. | Совершенствование навыков аудирования» | Упр. 34 стр. 59 выучить | ||
18. | Обучение чтению по теме. | Упр. 88 стр. 55 | ||
19. | Контроль навыков письменной речи по теме | Упр. 2 стр. 43 Р.т. | ||
20. | Контроль навыков чтения. | Упр. 72 стр. 51 выучить | ||
21. | Белгород:карта города,транспорт.-4 час.Контроль аудирования. | Упр. 86 стр. 54-55 | ||
22. | Контроль говорения. Повторение изученного материала | Упр. 86 стр. 54-55 | ||
23. | Обобщающее повторение. | |||
24. | Домашнее чтение. | |||
3-я ч. | ||||
1. | Школьная жизнь-7 час. час.Введение лексики. | Упр.1.2стр.45 р. т. | ||
2. | Закрепление лексики по теме . | Упр.4.5стр.92. | ||
3. | Структура be/feel/look + наречие, прилагательное. | Упр.7стр.92 | ||
4. | Формирование навыков диалогической речи по теме «Дорога в школу» | Упр.10.11стр.93. | ||
5. | Оборот It takes me… | Упр.26 стр.67. | ||
6. | Формирование навыков аудирования и чтения. | Упр.15 стр.93. | ||
7. | Модальные глаголы. | Упр.20 стр.94. | ||
8. | Обучение монологической речи по теме «Школа.» | Упр.17.18стр.93-94. | ||
9. | Совершенствование навыков диалогической речи. | Упр.43стр.70. | ||
10. | Развитие лексических навыков по теме «Школа.» | Упр.23-24стр.94. | ||
11. | Введение страноведческой информации по теме «Образование.» | Упр.28 стр.95. | ||
12. | Активизация и закрепление материала по теме «Школа.» | Упр.27 стр.94. | ||
13. | Притяжательные местоимения. | Упр.30 стр.95,выучить диалог. | ||
14. | Расширение лексики по теме» Школьное образование.» | Упр.33 стр.95. | ||
15. | Обучение диалогической речи по теме «Школьная форма.» | Упр.4-5 стр.57-58 р. т. | ||
16. | Пассивный залог. | Упр.76 стр.79,упр.37 стр..96. | ||
17. | Закрепление лексических навыков по теме «Пассивный залог.» | Упр.1-3 стр.59-60 р.т. | ||
18. | Ознакомление со способами словообразования. | Упр.44 стр.96.упр.2стр.61 р. . | ||
19. | Введение и первичное закрепление материала по теме «Кодекс правил поведения.» | Упр.1,4стр.61-62 р. т. | ||
20. | Условные придаточные предложения. | Стр.130-правило,упр.6стр.63-64 р.т. | ||
21. | Закрепление грамматического материала по теме «Условные придаточные предложения» в устной и письменной речи. | Упр. 49 стр. 97 | ||
22. | Формирование навыков диалогической речи по теме «Школьные друзья». | Упр. 50,51 стр. 97 | ||
23. | Активизация изученного материала по теме «Школьные друзья» | Р.т. 1,2 стр 64 | ||
24. | Введение нового грамматического материала по теме «Сложное дополнение» | р.т. Упр. 5 стр 67 | ||
25. | Закрепление грамматических навыков по теме «Сложное дополнение» | Упр. 55 стр. 97 р.т. Упр 6 стр 67 | ||
26. | Контроль навыков говорения по теме «Школа» | Упр. 56 стр. 98 | ||
27. | Круг чтения : как научиться правильно читать книгу.-3 час.Лексика. | Упр. 3,4 стр. 68-69 р.т. | ||
28. | Совершенствование навыков аудирования и чтения на материале диалогов. | Упр. 1 стр 67-68 р.т. | ||
29. | Контроль навыков контроль чтения.. | Упр. 5 стр 69 | ||
30. | Проблемы современного подростка : карманные деньги, отказ от курения.-4 час Контроль навыков аудирования. |
| ||
31. | Контроль навыков письма. | |||
32. | ||||
33. | ||||
4 четв. | ||||
1. | Спорт: любимые виды спорта,места для занятий спортом. -4 час. Введение лексики. | р.т. Упр. 1,2 стр120 | ||
2. | Развитие навыков чтения по теме .Наречия. | Упр. 4 стр. 120, | ||
3. | Развитие навыков аудирования . | Упр. 3,4 стр. 70-71 | ||
4. | Употребление наречий и прилагательных в речи. | Упр. 7 стр. 120р.т. Упр. 2 стр. 72 | ||
5. | Здоровый образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы США,Великобритании.- 5час. Лексика.Обучение диалогической речи. | Упр. 8 стр. 120 упр.1 стр. 72 | ||
6. | Совершенствование навыков чтения. | Упр. 9 стр. 120 р.т. Упр. 3 стр 73 | ||
7. | Тренировка навыков выразительного чтения. | Упр. 34,35 стр. 108 | ||
8 | Обучение аудированию | Упр.14 стр.121 | ||
8. | Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Диалог в аптеке» | Упр. 50 стр. 11 упр.15 стр.121 | ||
9. | Здоровый образ жизни:правильное питание,советы врача.-4 час.Лексика. | Упр 16 стр 121, р.т. Упр 2 стр 75 | ||
10. | Развитие навыков монологической речи на материале текста. | Р. т. упр.3 стр 75-76 | ||
11. | Закрепление навыков устной речи на основе прочитанного материала | Упр 20,21 стр 122 | ||
12. | Обучение письму. | Упр. 22,23 стр 122 | ||
13. | Из истории Олимпийских игр,выдающиеся спортсмены ,Всемирные юношеские игры в Москве-11 час.Введение лексики. | Упр. 24 стр 122 Р.т. Упр 1 стр. 77 | ||
14. | Степени сравнения наречий. | р.т. Упр 2,4 стр 77-78 | ||
15. | Развитие навыков письменной речи. | Упр 27 стр 122 р.т. Упр 3 стр 78 | ||
16. | Обобщение изученного материала по теме «Спорт» | Стр 100-119 повтор. | ||
17. | Контроль навыков аудирования.. | |||
18. | Контроль навыков письма. |
Содержание учебного курса
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(105 часов)
Предметное содержание устной и письменной речи
- Взаимоотношения в семье, с друзьями. Досуг и увлечения (спорт, музыка).
- Переписка .
2. Школа и школьная жизнь.
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое
положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.
Городская/сельская среда проживания школьников .
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды .
Речевые умения
(говорение, аудирование, чтение, письменная речь)
В плане развития речевых умений для 7-го класса характерно равноценное внимание к формированию коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме. По сравнению с тем, как это происходило в основной школе, овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер. Больше внимания уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в речевых ситуациях, предполагающих творческие монологические и диалогические высказывания; существенное внимание уделяется парным, групповым и коллективным формам работы. Меняется качество проектных заданий, предполагающих совместные действия учащихся в процессе решения поставленных перед ними коммуникативных задач. Проектные задания затрагивают серьезные проблемы, которые начинают интересовать школьников 13-14 лет, например, рациональная организация своего рабочего дня, влияние родителей на выбор друзей, роль технического прогресса в нашей повседневной жизни, нормы социального поведения и др.
При овладении диалогической речью в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются умения:
- участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные
алгоритмы ведения дискуссии
- осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией
- брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм
- обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме
Объем диалогов до 4-7 реплик со стороны каждого участника диалога.
При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.
При этом развиваются следующие умения:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме
- делать презентации по выполненному проекту
- кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки
- рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке
Объем монологического высказывания – 8-12 фраз.
Формы общения тесно переплетаются. Так, отдельные реплики в диалоге могут быть спонтанно развернуты в достаточно самостоятельное монологическое высказывание, а монолог может перерасти в диалог или полилог. Обилие групповых и коллективных заданий позволяет учащимся ощутить подлинную атмосферу общения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, вносить свой вклад в коллективное решение проблем вербальными средствами.
В области обучения аудированию и чтению отчетливо проявляются разные стратегии данных видов рецептивной речевой деятельности (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Получают свое дальнейшее развитие такие механизмы, как:
- идентификации и дифференциации (например, при понимании знакомой грамматической конструкции в новом значении)
- прогнозирования (прогнозирование дальнейшего содержания читаемого или прослушиваемого текста, нахождение в тексте мест, куда подходят опущенные фразы, и пр.)
- выделения смысловых вех (например, в виде ключевых слов, фраз, утверждений и т. д.)
- определения темы и основной идеи читаемого или прослушиваемого текста
- выделения главных и второстепенных фактов и т. д.
Работа по обучению аудированию предполагает прослушивание текстов разных жанров и стилей, в соответствии с требованиями федерального компонента образовательного стандарта и программы по английскому языку. Аудитивные задания включены как в учебник, так и в рабочую тетрадь № 2 "Контрольные работы" и помечены специальным значком. Проверка понимания услышанного осуществляется в различных формах с использованием вербальных и невербальных средств, в том числе в формах, используемых в ЕГЭ. Часть заданий, которые предполагают заполнение таблиц и вписывание, дублируется в рабочей тетради №1, чтобы учащиеся не делали помарок в учебнике.
В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров.
При этом развиваются следующие умения
- опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста
- добиваться полного понимания собеседника путем переспроса
- отделять главную информацию от второстепенной
- выявлять наиболее значимые факты
- извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию
- определять свое отношение к услышанному
В плане обучения чтению предусматривается овладение тремя основными стратегиями: ознакомительным, изучающим и просмотровым чтением на текстах разных жанров (публицистических, функциональных, художественных, научно-популярных).
Стратегии чтения различаются полнотой и точностью понимания читаемого.
В плане ознакомительного чтения школьники учатся понимать текст (сообщение, репортаж, отрывок из произведения художественной литературы, несложная публикация научно-познавательного характера) в целом, выделять основные факты, отделять основные факты от второстепенных, осмысливать главную идею текста.
В области изучающего чтения наряду с названными выше формируются умения детального понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных и др.) с целью дальнейшего использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач (в процессе устного и письменного общения). Параллельно расширяется словарный запас учащихся, уделяется внимание анализу структурных и смысловых связей текста; выборочному переводу, в том числе со словарем.
В области просмотрового и поискового чтения у учащихся совершенствуются умения выборочно извлекать нужную информацию из текста (статья, проспект); определять тему текста в результате беглого просмотра и озаглавливать его и др.
В качестве материала для чтения в учебнике предлагаются доступные учащимся в языковом отношении и по содержанию аутентичные тексты.
Одной из задач, решаемых в русле обучения чтению, является формирование у учащихся умений пользоваться сносками, комментариями к тексту, лингвострановедческим и грамматическим справочниками по мере необходимости.
Основной целью обучения письму является развитие умений учащихся в связной письменной речи в таких жанрах, как развернутые личные письма, письма в редакцию журналов, вопросники, анкеты, автобиография, статьи, эссе и др. Предусмотрено также выполнение разных письменных заданий в ходе работы над проектами, а именно: сбор информации по предложенной теме, ее письменная фиксация, оформление презентации. Внимание к письменным формам общения обусловлено тем, что данные умения необходимы для общения подростков через интернет, для поиска нужной информации в интернете, печатных источниках, для составления определенного типа документов (анкет, характеристик, заявок), которые необходимо уметь оформлять выпускнику школы при продолжении образования или в случае устройства на работу.
В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:
- делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста
- заполнять бланки, анкеты
- делать подписи под картинками , рекламные объявления.
- писать неформальное (личное) и формальное письмо с опорой на заданный алгоритм
- готовить презентации по выполненному проекту
Языковые навыки
(произносительные, лексические, грамматические)
Определенные изменения наблюдаются и в работе над языковыми навыками.
Произносительная сторона речи.
На старшем этапе сохраняет свою важность работа над произносительной стороной речи. Совершенствуются следующие навыки:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 7 классе;
- соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
- соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
Учителю стоит более широко применять приемы, которые позволяют подчеркнуть мелодию, фразовое ударение, синтагматическое членение предложения. Большую помощь в работе над звуковой стороной речи способно оказать регулярное использование аудиозаписи, отработка отдельных словосочетаний и фраз из диалогов.
Лексическая сторона речи.
Обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи с обучением грамматике. Новые лексические единицы даются в определенном контексте, который помогает ученику составить представление о том, как и где может быть использовано данное слово, в каких словосочетаниях и для решения каких коммуникативных задач.
Лексический запас учащихся обогащается за счет наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, а также реплик нейтрального стиля, принятых в общении англоговорящих сверстников. В учебнике учащийся найдет избыточное количество лексики, позволяющее ему, исходя из своих речевых потребностей и особенностей личности, выбирать наиболее подходящее слово, словосочетание или речевое клише для решения поставленной перед ним коммуникативной задачи.
Семантизация новой лексики осуществляется всеми известными способами: 1) путем толкования значения, дефиниции, 2) путем догадки по контексту при чтении и восприятии текста на слух, 3) с помощью синонимов и антонимов, 4) путем прямого перевода на родной язык. Для некоторых незнакомых лексических единиц, которые сложно понять при чтении по словообразовательным элементам или из контекста, но которые значимы для понимания содержания читаемого, авторы предлагают либо русский эквивалент, либо простую дефиницию на английском языке в рамочке Glossary. Это позволяет не прерывать процесс чтения, отвлекаясь на поиски лексической единицы в словаре.
Значительно расширяется словарный запас учащихся за счет лексики, предназначенной только для рецептивного овладения. Общий прирост обязательного словаря учащихся в 7-м классе составит около 250-260 лексических единиц. Вместе со словарным запасом, накопленным в основной школе это составит не менее 900-950 лексических единиц для продуктивного усвоения .
В сводном словаре учебника, кроме слов из рубрики Кеу Vocabulary, учащиеся найдут и те слова, которые предназначены для рецептивного овладения, а также часть слов, составляющих потенциальный словарный запас учащихся.
Наиболее существенным лексическим явлениям посвящена рубрика Word focus. Здесь учащиеся найдут информацию о категоризации слов, о распространенных фразовых глаголах, интернациональных словах, словообразовании, сочетаемости слов, словах, используемых для сравнения и др.
Контроль сформированности лексических навыков фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений из учебника или рабочей тетради. Рубрика Progress Check содержит специальные задания для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Грамматическая сторона речи.
При обучении грамматической стороне речи продолжает выдерживаться принцип учета опыта учащихся в родном языке, если таковой имеется, и формирование ориентировочной основы грамматического действия с опорой на сознание с последующей его автоматизацией. Следуя этому принципу, учащимся раскрывается суть нового грамматического явления, дается правило, в котором объясняются принципы выполнения соответствующих грамматических операций и примеры на английском языке. Новый грамматический материал приводится в рубрике Grammar Focus. Наряду с объяснением функции, основных случаев употребления и формообразования нового грамматического явления как правило проводятся параллели с аналогичными по смыслу и назначению грамматическими явлениями родного языка, а также сравнение с уже известными формами английского языка, способными вызвать трудности или интерференцию. Затем следует серия упражнений тренировочного характера, в процессе выполнения которых автоматизируется употребление новой грамматики. Следом идут речевые упражнения, предполагающие использование данного грамматического явления для решения поставленных перед учащимися коммуникативных задач.
Предусматривается также регулярное обобщение и систематизация пройденного ранее грамматического материала.
Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения.
Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе:
- условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему
- условных предложениях смешанного типа ( Conditionals II, III);
- придаточных предложениях причины (to /in order to/; so/such+that);
- предложениях с конструкциями be used to/get used to; I wish … ;
- эмфатических предложениях с конструкцией It’s him who ….
Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple, Present/Future/Past Continuous, Present/Past Perfect; Present Perfect Continuous/Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентах (can/could/be able to/must).
Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способах их перевода на русский язык.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций(infinitive/V-ing forms).
Систематизация знаний употребления определённого/неопределённого и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.
Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе( в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners : articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).
В учебнике и рабочей тетради представлен большой спектр тренировочных упражнений — от подстановочных таблиц и упражнений на грамматическую трансформацию до переводных упражнений.
Общие и специальные учебные умения
Большая значимость по-прежнему придается формированию общих и специальных учебных умений. В учебнике для 7-го класса предусмотрено приложение Learning Strategies, в котором учащиеся получают алгоритмы выполнения определенных речевых учебных задач, например, как подготовить выступление, как написать эссе, и др. Эти умения важны, поскольку аутентичные тексты для чтения на старшем этапе содержат значительный процент незнакомой лексики, а проектные задания предусматривают работу с аутентичными текстами разной трудности из разных источников, в том числе из интернета.
Ведется целенаправленная работа по развитию механизма языковой догадки за счет знания правил словообразования (аффиксация, конверсия) и многозначности слов. Это в целом способствует расширению потенциального словарного запаса учащихся и облегчает чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей. Серьезное внимание уделяется сочетаемости слов и синонимии, что позволяет расширить возможности учащихся в говорении и письменной речи.
Наряду с развитием речевых умений учащихся продолжается работа по формированию их интеллектуальных и речевых способностей, социокультурных умении и навыков, развитию речевой культуры. В 7-м классе расширяются представления учащихся о странах изучаемого языка, углубляются страноведческие знания, в частности через культурологический словарь, который входит в число приложений учебника. При этом акцент делается на воспитание у школьников положительного отношения к языку и культуре народов, говорящих на английском языке, происходит постоянное сравнение элементов культуры и быта родной страны и других стран.
Одной из целей данного УМК является также формирование понятия о роли языка как элемента культуры народа и потребность пользоваться им как средством общения.
Важное место отводится также работе по осознанию учащимися сущности языковых явлений, различий в системе понятий родного и английского языков, посредством которых люди могут воспринимать действительность, понимать друг друга, что в конечном счете влияет на воспитание у учащихся оценочно-эмоционального отношения к миру, воспитывает у них потребность и готовность включиться в диалог культур.
Учебник содержит много интересных подлинных деталей и фактов, которые делают его живым и реалистичным, ориентированным на проблемы, возникающие у современных подростков в разных сферах жизни в процессе их общения с собственной семьей, со сверстниками из разных стран, во время путешествия и др.
В соответствии с описанными особенностями и целями данного года обучения учебно-методический комплект "Enjoy English" (7 класс) строится на основе преемственности по отношению к курсу основной школы.
Формы и средства контроля
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
В процессе обучения в 7 классе проводятся следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.
В ходе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных определенной теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае являются речевые умения. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и ролевые игры, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.
Контроль и оценка деятельности учащихся в 7 классе осуществляется с помощью 4 комплексных контрольных работ по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение) в конце каждой четверти (Progress check).
Характер контрольных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений в овладении иностранным языком, продемонстрировать практическую ценность полученных на уроках знаний и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Перечень учебно-методических средств обучения
1. Используемая линия УМК
Бумажные носители
Учебник (Книга для учащихся)
Рабочая тетрадь
Книга для чтения
Книга для учителя
Календарно-тематические планы
Электронные носители
Интернет-поддержка
Методическая помощь авторов
Дополнительные материалы к УМК
Электронные Книги для учителя
Аудиоприложения в MP3 формате
Методический портфель для учителя
Учебные фильмы по коммуникативной технологии иноязычного образования
2. Литература (основная и дополнительная)
3. Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета[1]
1. | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
Стандарт начального общего образования по иностранному языку | |
Примерная программа начального общего образования по иностранному языку | |
Книги для чтения на иностранном языке | |
Пособия по страноведению Великобритании/ Германии / Франции/ Испании/ … | |
Двуязычные словари | |
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | |
2. | ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
Алфавит (настенная таблица) | |
Произносительная таблица | |
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения | |
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка | |
Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка
| |
Флаги стран(ы) изучаемого языка | |
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка | |
3. | информационно-коммуникативные средства |
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам | |
Компьютерные словари | |
Электронные библиотеки | |
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам) | |
4. | Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде) |
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения. | |
5. | ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ |
Мультимедийный компьютер | |
Принтер лазерный с запасным картриджем | |
Аудио-центр ( аудиомагнитофон) | |
Мультимедийный проектор | |
6 | Учебно-практическое оборудование |
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц | |
Экспозиционный экран ( на штативе или навесной) | |
Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.) | |
Сетевой фильтр-удлинитель ( 5 евророзеток) |
Литература (основная и дополнительная)
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта по иностранному языку (2004 год);
- Федеральный базисный учебный план (2004 год).
- Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-11классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2010. – 56 с.
- УМК «Английский с удовольствием»/ “Enjoy English”
- учебник «Английский с удовольствием» /“Enjoy English” для 7 класса общеобразовательных учреждений / Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. – Обнинск: Титул, 2010.- 160 с.
- книга для учителя к учебнику «Английский с удовольствием» /“Enjoy English” для 7 класса общеобразовательных учреждений / Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. – Обнинск: Титул, 2010.- 64 с.
- рабочая тетрадь №1 / Workbook 1
- обучающая компьютерная программа
- аудиоприложение (аудиокассеты, СD MP3)
- Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений.- 4-е изд.- СПб.: КАРО, 2004.- (Английский язык для школьников)
- Дроздова Т.Ю., Берестова А.И., Маилова В.Г. English Grammar. Reference and Practice. – СПб. Химера, 2000
- Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 7 класс (В формате ЕГЭ)/ Ю.С. Веселова. – М. : Интеллект-Центр, 2010 . – 88 с.
Словари
1. Англо-русский и русско-английский словарь для школьников с грамматикой / Сост. А.А. Поздняков.- М.: ООО «Евро-Пресс», 2004.
2. Новый англо-русский словарь (Мюллер В.К./ В.К. Мюллер.- М.: Рус. яз.- Медиа, 2005.
3. Словарь употребительных английских пословиц / Сост. М.В. Буковская и др.- М.: Рус. яз., 1990.
4. 2000 русских, 2000 английских идиом, фразеологизмов и устойчивых словосочетаний./А. Амбражейчик - Минск,2005
5. Журналы «Иностранный язык в школе»
6. Журналы “SpeakOut”, “Cool English”, “English home”
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС по УМК Биболетовой М.3."Английский с удовольствием"
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по английс...
Рабочая программа по английскому языку к учебнику Биболетовой М.З.
Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 5 класса...
Рабочая программа по английскому языку к учебнику.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “ENJOY ENGLISH” 6 класс
Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по английскому языку к учебнику.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “ENJOY ENGLISH” 6 класс...
Рабочая программа по английскому языку к учебнику.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “ENJOY ENGLISH” 7 класс
Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по английскому языку к учебнику.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “ENJOY ENGLISH” 7 класс...
Рабочая программа по английскому языку к учебнику.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “ENJOY ENGLISH” 9 класс
Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по английскому языку к учебнику.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “ENJOY ENGLISH” 9 класс...
Рабочая программа по английскому языку к учебнику.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “ENJOY ENGLISH” 11 класс
Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по английскому языку к учебнику.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “ENJOY ENGLISH” 11 класс...