Рабочая программа учебного предмета английский язык для 8 класса
рабочая программа по английскому языку (8 класс) по теме
Рабочая программа для 8 класса составлена на основании:
- Биболетова, М.З., Трубанева, Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием\ Enjoy English» для 2-9 классов общеобраз. учрежд./ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2006.-48с.
- Биболетова, М.З., Трубанева, Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием\ Enjoy English: Учебник для 8 кл. общеобраз. учрежд./ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2010. -160 с.: ил.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_8_klass_12.10.doc | 430.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________С.А. Матусевич «____»________2013 | УТВЕРЖДАЮ Директор ЛГ МБОУ «СОШ № 2» ________________Е.В.Окунева приказ от «___»______2013г.№_____ |
Рабочая программа
учебного предмета английский язык
на 2013-2014 учебный год
Общее количество часов по плану на учебный год: 105 часов
Количество часов в неделю: 3 часа
Класс: 8В
Программа составлена на основании:
- Биболетова, М.З., Трубанева, Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием\ Enjoy English» для 2-9 классов общеобраз. учрежд./ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2006.-48с.
- Биболетова, М.З., Трубанева, Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием\ Enjoy English: Учебник для 8 кл. общеобраз. учрежд./ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2010. -160 с.: ил.
Составитель программы: Ковалевич Елена Алексеевна, учитель английского языка первой
квалификационной категории
Принято на заседании школьного методического объединения учителей иностранных языков протокол от «___»______2013г. № _____
Руководитель ШМО ____________ Меньшикова И.А.
подпись
ЛАНГЕПАС, 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 8В классов ЛГ МБОУ «СОШ №2» разработана на основе:
- Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Утвержден приказом Министерства образования России от 05.03.2004 №1089).
- Основной образовательной программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования ЛГ МБОУ «СОШ №2» (приказ от 27.08.2012 № 409-о).
- Авторской программы основного общего образования по английскому языку (2 – 9 классы) (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием\ Enjoy English» для 2-9 классов общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2006.- 48 с.)
Общая характеристика учебного предмета
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Английский язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции учащихся, совершенствования их филологической подготовки.
Основными принципами организации образовательного процесса в рамках обучения английскому языку являются:
- Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании учащимися их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учащихся; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.
- Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.
Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.
- Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение учащимися минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить готовность и способность учащихся к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных данной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.
Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся.
- Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устноречевого общения (монологическая, диалогическая и полилогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания, с полным пониманием прочитанного / услышанного, с извлечением нужной или интересующей информации).
- Дифференцированный подход к овладению языковым материалом (лексическим и грамматическим) с учетом того, как этот материал будет использоваться учащимися в дальнейшем: для создания собственных высказываний (продуктивно) или для понимания звучащих или печатных текстов (рецептивно).
- Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе языкового материала, текстов, ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций, звукозаписи, видеосюжетов и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются тексты из аутентичных источников разных типов, жанров и стилей: реальные письма детей из англоговорящих стран, заметки из школьных газет, подлинные вопросники и анкеты из молодежных английских изданий, фрагменты интервью, сообщения из интернета, информация из словарей и энциклопедий, биографические очерки, доступные научно-популярные тексты, отрывки художественных литературных произведений классиков и современных авторов, стихи, тексты путеводителей, карты городов и мира, рекламные и информационные объявления, и т. д.
- Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.
Курс "Enjoy English" содержит много интересных подлинных фактов и деталей, которые делают его живым и реалистичным, ориентированным на проблемы, возникающие у современных детей и подростков в разных сферах жизни в процессе их общения со сверстниками из разных стран, на обсуждение проблем, возникающих в собственной семье, в школе, на использование английского языка во время путешествия. Это позволяет осознать роль английского языка как средства межкультурного общения и побуждает пользоваться им на доступном учащимся уровне.
- Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на нескольких уровнях — языковом, речевом, социокультурном.
- Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, лингвистических задач; создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению; использование соответствующего иллюстративного, аудио- и видеоматериалов и технических средств, а также индивидуальных и групповых проектов.
Цели изучения английского языка на ступени основного общего образования
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану школы на 2013-2014 учебный год обучение иностранному языку в 8В классе является обязательным и планируется из расчета 3-х часов в неделю. Рабочая учебная программа по английскому языку для 8 класса рассчитана на 105 часов.
Распределение часов в течение 2013-2014 учебного года
Класс | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Итого за учебный год |
8В | 27 часов | 21 часов | 30 часов | 27 часов | 105 часов |
Обучение английскому языку в 8В классе осуществляется посредством учебно-методического комплекса (далее УМК) «Английский с удовольствием Enjoy English» для 9 класса, который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, и обеспечивает обучение курсу английского языка, в соответствии с ФГОС 2004 года. УМК включает в себя:
- учебник (Student’s Book). Содержит разнообразные упражнения и задания, направленные на формирование коммуникативной компетенции;
- рабочую тетрадь (Workbook), в которой содержится большое количества упражнений различной трудности и разного характера: тренировочных, творческих, занимательных, развлекательных;
- книгу для учителя (Teacher’s Book), объясняющую авторскую концепцию и предлагающую практические рекомендации для учителя по организации и проведению занятий в рамках курса;
- аудиоприложение (CD MP3). Тексты начитаны носителями английского языка и содержат различные звуковые эффекты, позволяющие воссоздать атмосферу восприятия звучащего текста в реальных условиях.
Обучение английскому языку в 8-м классе организуется на основе системно-деятельностного подхода. В соответствии с этим на уроках обучающиеся вовлекаются в различные типы деятельности:
- игровую деятельность (ролевые игры), формирующую необходимые коммуникативные навыки, устанавливающую доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающую самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку. Большинство игр направлено на развитие навыков парной и групповой работы;
- учебно-познавательную деятельность (решение учебных задач);
- совместно-распределительную деятельность (проектная, парная, групповая, коллективная работа).
Учебные занятия строятся в соответствии со следующими этапами системно- деятельностного урока:
- Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.
- Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться.
- Момент осознания недостаточности имеющихся знаний.
- Коммуникация.
- Взаимопроверка и взаимоконтроль.
- Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.
Использование в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий (электронные презентации, видеоролики, интерактивные мультимедийные тренировочные упражнения) позволяют формировать языковые навыки (лексические, грамматические, фонетические), развивать различные виды коммуникативных умений (в чтении, письме, говорении, аудировании), создавать коммуникативные ситуации, реализовать индивидуальный подход и интенсификацию самостоятельной работы ученика, развивать творческие способности у учащихся.
В 8-м классе значительно большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в речевых ситуациях, предполагающих творческие монологические и диалогические высказывания. Увеличивается объем парных, групповых и коллективных форм работы.
Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся на уроках английского языка в 8-м классе является вовлечение учащихся в проектную деятельность. Учащимся предлагается определенная, взятая из реальной жизни, проблема, знакомая и значимая для них. При работе над проектом английский язык выступает как средство, с помощью которого учащиеся получают необходимые им сведения, и как способ общения друг с другом. В 8-м классе предпочтительными являются проекты краткосрочные (3 урока). Обучение проектной деятельности происходит на последних трех уроках по окончанию изучения каждого раздела.
Учащиеся 8-го класса выполняют следующие проекты:
- Предупреждение об опасности (в виде постера). Проект выполняется по окончанию изучения темы «Планета, на которой мы живем»
- Давайте попробуем спасти Землю (в виде сценария к фильму). Проект выполняется по окончанию изучения темы «Лучший друг планеты – это ты»
- Ток-шоу «Путешествие». Проект выполняется по окончанию изучения темы «Средства массовой информации»
- Портрет успешного человека. Проект выполняется по окончанию изучения темы «Попытайся стать успешным человеком»
Проектная деятельность позволяет соблюсти деятельностный характер обучения иностранному языку, сделать процесс обучения интересным и увлекательным для учащихся.
Реализация программы в дни отмены занятий (актированный день, карантин) организуется с использованием информационно-коммуникационных технологий: учащимся через официальный информационный сайт школы по адресу www.lgschool2.ucoz.ru предоставляется технологическая карта по выполнению заданий соответствующего урока с использованием материалов учебника (Student’s Book), рабочей тетради (Workbook), аудиоприложение. Организуются и проводятся индивидуальные консультации с применение современных средств коммуникации. Контроль правильности выполнения заданий и уровня освоения учебного материала учащимися осуществляется в день возобновления учебных занятий согласно расписанию уроков.
В процессе обучения английскому языку и по итогам проведения контрольных работ проводится коррекционная работа с учащимися, испытывающими затруднения в освоении учебного материла. Усвоение западающих элементов организовывается в процессе индивидуально-групповых консультаций, самостоятельной работы учащихся по заданному алгоритму со справочными материалами, упражнениями тренировочного характера, речевыми упражнениями.
При составлении рабочей программы учтены результаты промежуточной аттестации за прошедший учебный год. Некоторые западающие элементы по результатам итогового контроля вынесены в качестве тем для повторения на отдельных этапах уроков в 2013-2014 учебном году, так как данный УМК предусматривает регулярное обобщение и систематизацию пройденного ранее грамматического материала.
Западающие элементы, выявленные в результате контроля:
- образование форм глаголов в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple (коррекция - урок № 2, 5);
- наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high) (коррекция – уроки №1);
- наречия hard / hardly, late / lately, high / highly, near / nearly (коррекция – уроки №3).
Учебно-тематический план
№ темы/раздела | Наименование раздела | Кол-во часов | Из них | Характеристика основных видов деятельности ученика | ||
практика | проект | контроль | ||||
It's a wonderful planet we live on. Планета, на которой мы живем | 27 | 22 | 3 | 2 | Рассказывать о погоде в различных странах мира и уголках России, о стихийных бедствиях Читать тексты с тремя основными стратегиями: ознакомительным, изучающим и просмотровым чтением Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданной ситуацией Воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Писать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где живет учащийся; небольшой сценарий для видеофильма на основе прочитанного текста; рассказ о природных достопримечательностях места, где живут учащиеся (на основе прочитанных текстов) Составлять рассказ, иллюстрирующий пословицу, рассказ по картинкам Соотносить графический образ слова со звуковым Выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям Рисовать плакат, предупреждающий людей о возможном стихийном бедствии и дающий совет о том, как следует себя вести. Обосновывать его содержание (проектная деятельность). Пересказывать текст от имени героев рассказа | |
The world's best friend is you. Лучший друг планеты – это ты | 21 | 17 | 3 | 1 | Описывать, что хотелось бы изменить в родном городе / селе Понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнять таблицу, отвечать на вопросы, отмечать верные утверждения, дописывать предложения и т. д.) Читать тексты с тремя основными стратегиями: ознакомительным, изучающим и просмотровым чтением Подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст Рассказывать о наиболее важных экологических проблемах нашей планеты (с опорой на прочитанное) Рисовать и подписывать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах Обмениваться мнениями со своими одноклассниками об экологических проблемах в родном городе / селе Отвечать на вопросы, используя иллюстрации Извлекать из текста информацию, необходимую для собственного высказывания Рассказать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора Выражать и обосновывать свое мнение по поводу прочитанного стихотворения Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданными рисунками ситуациями Осуществлять проектную деятельность по теме «Давайте попробуем спасти Землю» | |
Mass media: good or bad Средства массовой информации | 30 | 26 | 3 | 1 | Сравнить средства массовой информации по их характеристикам Рассказать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации Воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнять таблицу, отвечать на вопросы) Расспрашивать одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации Выражать свое отношение к средствам массовой информации, свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей Читать тексты с тремя основными стратегиями: ознакомительным, изучающим и просмотровым чтением Составлять высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план (в форме словосочетаний) Рассказывать о просмотренной телепередаче Выяснять отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам Обмениваться мнениями со своими одноклассниками о роли газет в нашей жизни Определять жанр текста на основе предложенных текстов Расспрашивать одноклассника о его отношении к профессии телеведущего Обсуждать с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста Писать письмо, используя заданное обращение и концовку Рассказывать о книге, опираясь на краткий план Оценивать произведение Осуществлять проектную деятельность теме «Давайте попробуем спасти Землю» ( форма – ток –шоу) | |
Trying to become a successful person Попытайся стать успешным человеком | 27 | 23 | 3 | 1 | Обмениваться мнениями с одноклассниками о том, кого называют "successful person" Рассказывать об известном человеке, достигшем определенного успеха благодаря собственным усилиям (в частности, с опорой на текст) Читать тексты с тремя основными стратегиями: ознакомительным, изучающим и просмотровым чтением Выражать свое отношение к идеям, заложенным в тексте Соотносить графический образ слова со звуковым Обсуждать с одноклассниками черты характера, необходимые для успешного человека Выражать свое мнение о том, какие бывают отношения в семье Составлять и разыгрывать с партнером микродиалог с опорой на фотографию Воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнять таблицу, отвечать на вопросы, восстанавливать предложения) Называть некоторые проблемы, с которыми подростки сталкиваются в школе и дома Писать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме Предлагать свой способ решения этой проблемы Выражать свое отношение к проявлениям несправедливости Составлять высказывания по аналогии с прочитанным Писать рассказ о человеке, который смог справиться с проявлением несправедливости Обмениваться мнениями о семейных праздниках Писать поздравительную открытку Рассказывать о семейном празднике Обмениваться мнениями с партнером о том, что значит быть независимым человеком, мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах Осуществлять проектную деятельность по теме «Портрет успешного человека» | |
Итого | 105 | 88 | 12 | 5 |
Содержание учебного предмета
Название раздела | Коммуникативные задачи | Грамматический материал для двустороннего овладения | Лексические единицы для двустороннего овладения | Количество часов |
It's a Wonderful Planet We Live on | Рассказывать о погоде в различных странах мира и уголках России Поддержать разговор о погоде Составлять ритуализированный микродиалог с опорой на диалог-образец ("Talking about Weather") Читать тексты с детальным пониманием прочитанного Читать тексты с выборочным извлечением информации Читать и понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы (знакомый корень слова в сочетании с незнакомым суффиксом, интернациональные слова и т. д.) Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданной ситуацией Воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Соотносить тексты с соответствующими фотографиями Писать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где живет учащийся Составлять рассказ, иллюстрирующий пословицу Соотносить графический образ слова со звуковым Составлять рассказ по картинкам Выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям Соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими Рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанных текстов Читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок – описывать задачи, которые стоят перед спасателями Рисовать плакат, предупреждающий людей о возможном стихийном бедствии и дающий совет о том, как следует себя вести (проектная деятельность) Обосновывать его содержание Пересказывать текст от имени героев рассказа Читать тексты с пониманием общего содержания Писать небольшой сценарий для видеофильма на основе прочитанного текста Писать рассказ о природных достопримечательностях места, где живут учащиеся (на основе прочитанных текстов) | The present simple tense The past simple tense The future simple tense (review) Sentences beginning with "It's ..." (review) "The" with unique things The past continuous tense The present perfect tense (Using since / for) The past perfect tense The past simple and the past continuous (comparison) The past simple, the past continuous, the past perfect (comparison) | Nouns: achievement, peach, planet, the Universe, star, pole, satellite, spaceship, spaceman, exploration, earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought, disaster, damage, the Earth, the Moon, research, researcher Verbs: explore, research, damage, hurt, break, destroy, launch Adjectives: misty, stormy, foggy, awful, miserable, terrible, outer Expressions and word combinations: solar system, Milky Way, South / North Pole, space travel, space flight, solve a problem, key problem, outer space | 27 |
The World's Best Friend Is You | Описывать, что хотелось бы изменить в родном городе / селе Понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнять таблицу, отвечать на вопросы, отмечать верные утверждения, дописывать предложения и т. д.) Читать текст с пониманием общего содержания Читать тексты с детальным пониманием прочитанного Подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст Рассказывать о наиболее важных экологических проблемах нашей планеты (с опорой на прочитанное) Рисовать и подписывать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах Обмениваться мнениями со своими одноклассниками об экологических проблемах в родном городе / селе Отвечать на вопросы, используя иллюстрации Извлекать из текста информацию, необходимую для собственного высказывания Рассказать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора Выражать и обосновывать свое мнение по поводу прочитанного стихотворения Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданными рисунками ситуациями Разрабатывать и защищать проект «Давайте попробуем спасти Землю» в виде сценария к фильму | "The" with the features of the environment (review) Word formation: a verb = a noun a verb + tion = a noun a noun + al = an adjective Conditional II and III be (get) used to smth / to doing smth | Nouns: bin, can, danger, environment, litter, prohibition, protection, pollution, recycling, rubbish, waste(s), packaging Verbs: pack, prohibit, protect, pollute, recycle, throw, waste, avoid Adjectives: environmental, least, protective, recyclable, recycling, dangerous, throwaway Expressions and word combinations: air pollution, at least, avoid doing smth, be in / out of danger, be polluted, be (get) used to smth, be (get) used to doing smth, clear litter away, drop litter, It's waste of time, paper wastes, recycling centre, sea pollution, throw away | 21 |
Mass Media: Good or Bad | Сравнить средства массовой информации по их характеристикам Рассказать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации Воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнять таблицу, отвечать на вопросы) Расспрашивать одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации Выражать свое отношение к средствам массовой информации Читать с полным пониманием содержания Составлять высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план (в форме словосочетаний) Выражать свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей Рассказывать о просмотренной телепередаче Выяснять отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам Читать текст с целью извлечения определенной информации Обмениваться мнениями со своими одноклассниками о роли газет в нашей жизни Определить жанр текста на основе предложенных текстов Читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок Расспрашивать одноклассника о его отношении к профессии телеведущего Обсуждать с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста Соотносить тексты и фотографии Составлять связный текст из разрозненных частей Читать текст с полным пониманием содержания Писать письмо, используя заданное обращение и концовку Рассказывать о книге, опираясь на краткий план Оценивать произведение Планировать, создавать и представлять проект по теме «Путешествие» в форме ток-шоу | Abbreviations Uncountable nouns V ing (have / has always dreamed of doing smth) Conditional I (review) Тag-questions (review) Suffix -less that / who / which (review) Who What When - ever Where How | Nouns: article, the Bible, celebration, channel, conclusion, encyclopedia, essay, guidebook, handbook, headline, horror, quiz, review, script, thriller, wisdom Verbs: approve (of), apologize, broadcast, borrow (a book), book (a ticket), celebrate, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report Adverbs: however, whatever, wherever, whoever, whenever Adjectives: national Expressions and word combinations: mass media, quit doing smth, manage to do smth, It proved to be, a man of great wisdom, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, I have to confess, That's an idea, What a good idea, be full of ideas, have an idea of smth, find out, smth is difficult to find, in conclusion, come to the conclusion, jump to the conclusion, hear smth on the radio, get news over TV / the Internet video a film | 30 |
Trying to Become a Successful Person | Обмениваться мнениями с одноклассниками о том, кого называют "successful person" Рассказывать об известном человеке, достигшем определенного успеха благодаря собственным усилиям (в частности, с опорой на текст) Читать текст с полным пониманием содержания Читать текст и подбирать подходящий заголовок Выражать свое отношение к идеям, заложенным в тексте Соотносить графический образ слова со звуковым Обсуждать с одноклассниками черты характера, необходимые для успешного человека Читать текст с общим пониманием содержания Выражать свое мнение о том, какие бывают отношения в семье Составлять и разыгрывать с партнером микродиалог с опорой на фотографию Воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнять таблицу, отвечать на вопросы, восстанавливать предложения) Называть некоторые проблемы, с которыми подростки сталкиваются в школе и дома Писать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме Предлагать свой способ решения этой проблемы Выражать свое отношение к проявлениям несправедливости Составлять высказывания по аналогии с прочитанным Писать рассказ о человеке, который смог справиться с проявлением несправедливости Обмениваться мнениями о семейных праздниках Писать поздравительную открытку Рассказывать о семейном празднике Обмениваться мнениями с партнером о том, что значит быть независимым человеком Обмениваться мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах Планировать, создавать и представлять проект по теме «Портрет успешного человека» | Present / past simple Past perfect Past simple passive (review) Make smb do smth ask, want, tell smb to do smth Conditional II (review) Past simple / past continuous / past perfect (review) Expressions with do and make | Nouns: ambition, baby-sitter, bullying, bully, congratulations, independence, kind, lack, opportunity, owner, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding Verbs: allow, argue, convince, defend, earn, encourage, hand, obey, succeed, threaten Adjectives: ambitious, equal, jealous, mad, own, self-made, sick, unequal, unfair, social, patient, tolerant Adverbs: differently | 27 |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 8-М КЛАССЕ
По окончании 8 класса учащиеся должны обладать следующими знаниями, умениями и навыками:
Знать/понимать:
- ЛЕ и речевые клише в пределах изученных ситуаций (см. раздел «Содержание учебного предмета);
- общеевропейские праздники и традиции их проведения в странах Европы;
- английские слова, вошедшие во многие языки (в том числе и в русский) и отражающие культурные вехи развития взаимоотношений между странами (см. раздел «Содержание учебного предмета);
- русские слова, вошедшие в лексикон страны изучаемого языка;
- правила хорошего тона по-английски (поведение за столом, в парке, в школе)
Уметь:
В области говорения
Диалогическая речь
- вести ритуализированный (этикетный) диалог и полилог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета;
- давать советы;
- положительно или отрицательно реагировать на советы собеседников;
- пользоваться различными видами диалога (этикетный диалог, диалог-интервью, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-дискуссия), комбинируя их в зависимости от ситуации общения и используя суждения оценочного характера;
- вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него;
- участвовать в дискуссии по интересующей проблеме.
Объем диалогического высказывания - не менее пяти реплик с каждой стороны.
Монологическая речь
- делать краткие сообщения (о своей школе, своем селе / городе, о своих увлечениях, об известных фактах, событиях, о проблемах современных подростков в своей стране и странах изучаемого языка, о проблемах загрязнения окружающей среды и ее охране, о людях, достигших многого путем собственных усилий, о некоторых достопримечательностях родной страны...);
- кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;
- выражать свое отношение к прочитанному: понравилось / не понравилось, что было известно / что ново, с чем можно согласиться / с чем нельзя и др.;
- описывать (характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений, просмотренную телепередачу, прослушанную радиопередачу, прочитанную книгу на основе усвоенной логико-семантической схемы: каково название, кем написана, где издана, о чем написана, кто главные персонажи и т. д.);
- строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, то есть что-то обосновывать;
- сочетать различные коммуникативные типы речи, то есть решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать, в том числе и с опорой на текст.
Объем монологического высказывания - не менее 10 фраз по предложенной теме.
В области аудирования
- воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации;
- воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к различным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ);
- использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие, как:
- а) умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;
- б) умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
- в) умение "обходить" незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
- г) умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: Excuse те... Pardon? Could you repeat it, please?
В области чтения
- пользоваться сносками, комментариями к тексту, лингвострановедческим и грамматическим справочниками;
- понять текст в целом, выделить основные факты, отделить основные факты от второстепенных, осмыслить главную идею текста;
- детально понимать прочитанное с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной формах;
- анализировать структурные и смысловые связи текста;
- делать выборочный перевод, в том числе со словарем;
- выборочно извлекать нужную информацию из текста;
- определять тему текста в результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных, например: Match the texts and the pictures. Put the correct numbers.
В области письма
- заполнить анкету, опросный лист;
- написать письмо / поздравительную открытку английскому сверстнику, оформив их в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
- подготовить вопросы для интервью;
- составить план рассказа;
- кратко изложить содержание прочитанного, используя фразы из текста;
- написать аннотацию прочитанной книги;
- составить небольшое эссе с опорой на предлагаемый план и с использованием оценочных клише и оборотов письменной речи.
Метапредметные результаты
Обучение английскому языку в 8-м классе способствует формированию и развитию метапредметных умений обучающихся:
- умение самостоятельно выполнять учебный проект (учебное исследование), используя оборудование, модели, методы и приемы адекватные исследуемой проблеме в соответствии с требованиями;
- умение самостоятельно оформлять учебный проект (учебное исследование) в соответствии с требованиями;
- умение представлять продукт (результат) учебного проекта (учебного исследования) в форме устной презентации с использованием объектов наглядности и аргументированных ответов на вопросы;
- умение при представлении продукта (результата) учебного проекта (учебного исследования) спорить и отстаивать свою позицию;
- умение проводить самоконтроль и самооценку хода и результатов выполнения учебного проекта (учебного исследования);
- умение самостоятельно ставить новые цели и задачи деятельности;
- умение самостоятельно анализировать условия достижения цели и задач на основе учета выделенных учителем ориентиров действия;
- умение самостоятельно формулировать познавательную цель и задачи.
- умение самостоятельно планировать пути достижения познавательных целей и задач;
- владение основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;
- умение самостоятельно осуществлять превентивный контроль по результату и по способу действия;
- умение в сотрудничестве с учителем оценивать и принимать решения, определяющие дальнейшую деятельность;
- умение самостоятельно корректировать свою деятельность в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- владение основами волевой саморегуляции;
- умение совместно с группой вырабатывать цели и функции участников совместной деятельности под руководством учителя;
- умение задавать вопросы необходимые для организации совместной деятельности и сотрудничества с партнером;
- умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с опорой на социально-приемлемые способы поведения, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию социально-приемлемыми способами;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей в форме громкой социализированной речи и в форме внутренней речи;
- умение строить монологическое контекстное высказывание для осуществления эффективных групповых обсуждений.
Личностные результаты
Обучение английскому языку в 8-м классе способствует достижению личностных результатов:
- формирование российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
КОНТРОЛЬ и оценка РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Система контроля и оценки достижения планируемых предметных результатов освоения программы по английскому языку в 8 классе осуществляется учителем-предметником и включает в себя следующие виды контроля:
текущий контроль – осуществляется контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия (формы контроля: устный опрос, диагностирующие тесты, письменные работы, выполняемые в рабочей тетради на печатной основе, предусмотренной в комплекте УМК, словарный диктант). В классном журнале фиксируются только положительные отметки. В данный период обучающийся должен иметь право на ошибку, на пробный, совместный с учителем анализ последовательности учебных действий. Это определяет усиление значения оценки в виде аналитических суждений, объясняющих возможные пути исправления ошибок. Такой подход поддерживает ситуацию успеха и формирует правильное отношение обучающегося к контролю.
- тематический контроль – определяется уровень сформированности знаний и умений по предмету по итогам изучения крупной темы. Контроль и оценка осуществляется с помощью контрольных заданий, помещенных в учебнике, других тестовых заданий разных типов (задания закрытого типа (на выбор одного или нескольких правильных ответов); задания в открытой форме ( на дополнение); задания на установление соответствия). Определение уровня сформированности знаний и умений по предмету по итогам изучения темы осуществляется через следующие формы контроля: контрольные работы, тесты. Результаты проверки фиксируются в классном журнале;
- промежуточная аттестация – определяется уровень достижения планируемых результатов изучения английского языка по итогам учебного года (форма контроля: итоговый контрольный тест). Проводится в период с 20 апреля по 20 мая текущего года. Результаты проверки фиксируются в классном журнале.
Контролю и оценки деятельности учащихся с помощью контрольных работ/тестов подвергаются лексико-грамматические навыки (лексические, грамматические, фонетические) и речевые умения (в области чтения, письма, аудирования). Оценивание текущей успеваемости и промежуточной аттестации осуществляется по пятибалльной шкале: 5 баллов – отлично, 4 балла – хорошо, 3 балла – удовлетворительно, 2 балла – неудовлетворительно.
Нормы оценивания
Чтение
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Аудирование
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Монологическая речь
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Диалогическая речь
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Письмо
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Критерии определения оценки достижения предметных результатов
по итогам проведения письменных проверочных работ (тестов)
Отметка по пятибалльной шкале | Объем правильно выполненных заданий, % |
5 | 90-100 |
4 | 66-89 |
3 | 50-65 |
2 | менее 50 |
Перечень обязательных проверочных письменных работ для учащихся
№ п/п | Вид проверочной работы | Примерные сроки выполнения | Объекты контроля |
Входная контрольная работа | вторая неделя 1 четверти сентябрь, 2013 | Лексико-грамматические навыки Употреблений и образование наречий и прилагательных в предложениях. Употребление лексики в контексте. Употребление видовременных форм глагола Речевые умения: Чтение с детальным пониманием содержания прочитанного. Аудирование с пониманием общего содержания текста | |
Контрольная работа | По окончанию изучения раздела 1 «Планета, на которой мы живем» октябрь, 2013 | Лексико-грамматические навыки Выбор нужного слово из ряда известных синонимов. Выбор слов, наиболее подходящих по смыслу. Словообразование. Дифференциация: прошедшее простое –прошедшее длительное время, прошедшее завершенное - прошедшее простое время. Речевые умения: Чтение с детальным пониманием прочитанного. Аудирование с детальным пониманием содержания прослушанного текста | |
Контрольная работа | По окончанию изучения раздела 2 «Лучший друг планеты – это ты » декабрь, 2013 | Лексико-грамматические навыки Подбор слов-антонимов к предложенным словам. Выбор нужного слово из ряда известных синонимов. Словообразование. Употребление определенного артикля. Условные предложения 2 и 3 типов. Речевые умения: Чтение с детальным пониманием прочитанного. Монологическое высказывание «Насущные экологические проблемы» | |
Контрольная работа | По окончанию изучения раздела 3 «СМИ» март, 2014 | Лексико-грамматические навыки Подбор слов-синонимов к предложенным словам. Выбор слов, наиболее подходящих по смыслу. Существительные, употребляемые только в единственном или только во множественном числе. Прямая и косвенная речь Речевые умения: Чтение с детальным пониманием прочитанного. Диалог-обмен мнениями по теме «Чтение или просмотр телевизора: преимущества и недостатки» | |
Итоговая годовая контрольная работа (промежуточная аттестация) | май, 2014 | Лексико-грамматические навыки: Словообразовательные средства Видовременные формы глаголов Прямая и косвенная речь Артикль Порядок слов в разных типах предложений Условные предложения Речевые умения: Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (поисковое чтение) Аудирование с понимание основного содержания |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Технические средства: классная доска, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, принтер лазерный.
Информационно-коммуникационные средства:
- Электронные презентации для визуализации изучаемого лексического, грамматического, страноведческого материала
- Мультимедийные тренировочные упражнения
Экранно-звуковые пособия:
Аудиоприложение к учебнику англ.яз. Английский с удовольствием\ Enjoy English для 8 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2010.
ЛИТЕРАТУРА
Для учащихся
- Биболетова, М.З., Трубанева, Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием\ Enjoy English: учебник для 8 класса общеобраз. учрежд./ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2010. – 160 с.:ил.
- Биболетова, М.З.., Бабушис, Е.Е., Кларк, О.И. Английский язык: Английский с удовольствием\ Enjoy English: Рабочая тетрадь к учебнику для 8 кл. общеобраз. учрежд./ М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, О.И. Кларк и др. - Обнинск: Титул, 2013. - 64 с.: ил.
Для учителя
- Биболетова, М.З., Трубанева, Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием\ Enjoy English для 2-9 классов общеобраз. учрежд./ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2006. -48 с.
- Биболетова, М.З., Бабушис, Е.Е., Трубанева, Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием\ Enjoy English для 8 кл. общеобраз. учрежд./ М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2009. -64 с.
АДРЕСА ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ
http://www.titul.ru - раздел «В помощь учителю. Методическая копилка».
http://www.englishteachers.ru - раздел «Интерактив».
http://www.it-n.ru – раздел «Сообщества и форумы. Сообщество учителей английского языка Библиотека документов».
http://busyteacher.org - раздел “Worksheets”
http://www.eslflow.com – разделы «Grammar”, “Writing”, “Games” “Reading”, “Vocabulary”
http://www.englishexercises.org раздел «Грамматика»
Календарно-тематическое планирование по предмету английский язык 8В класс
2013-2014 учебный год
№ п/п | Тема раздела/урока | Количество часов | Планируемая дата урока | Фактическая дата проведения урока | Тип/вид урока | Основные виды деятельности обучающихся | Используемые технологии/ИКТ ресурсы | Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу |
Учебная ситуация «It's a wonderful planet we live on» - 27 ч | ||||||||
1 | Беседа о летних каникулах | 1 | 2.09-7.09 | комбинированный | делать краткое сообщение о том, как и где провел летние каникулы , отвечать на вопросы собеседников | Учащиеся должны уметь: Рассказывать о погоде в различных странах мира и уголках России Поддержать разговор о погоде Составлять ритуализированный микродиалог с опорой на диалог-образец ("Talking about Weather") Читать тексты с детальным пониманием прочитанного Читать тексты с выборочным извлечением информации Читать и понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы (знакомый корень слова в сочетании с незнакомым суффиксом, интернациональные слова и т. д.) Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданной ситуацией Воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Соотносить тексты с соответствующими фотографиями Написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где живет учащийся Составлять рассказ, иллюстрирующий пословицу Соотносить графический образ слова со звуковым Составлять рассказ по картинкам Выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям Соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими Рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанных текстов Читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок – описывать задачи, которые стоят перед спасателями Рисовать плакат, предупреждающий людей о возможном стихийном бедствии и дающий совет о том, как следует себя вести. Обосновывать его содержание Пересказывать текст от имени героев рассказа Читать тексты с пониманием общего содержания Писать небольшой сценарий для видеофильма на основе прочитанного текста Писать рассказ о природных достопримечательностях места, где живут учащиеся (на основе прочитанных текстов) | ||
2 | Повторение видовременных форм глагола | 1 | 2.09-7.09 | формирование и совершенствование умений и навыков | работа со справочным материалом учебника, систематизация материала, коррекция ЗУН | учебный видеофильм | ||
3 | У природы нет плохой погоды. | 1 | 2.09-7.09 | комбинированный | делать краткое сообщение о том, чем обычно занимаешься в разную погоду; слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов | мультимедийная презентация | ||
4 | Входная контрольная работа | 1 | 9.09-14.09 | урок контроля и оценки | самостоятельная работа | |||
5 | Развитие навыков монологической речи. | 1 | 9.09-14.09 | формирование и совершенствование умений и навыков | читать текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного; поддерживать разговор о погоде; составить рассказ, иллюстрирующий пословицу | ЭУМ (практический) | ||
6 | Развитие навыков аудирования | 1 | 9.09-14.09 | формирование и совершенствование умений и навыков | понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять таблицу о прогнозе погоды в разных городах | звукозапись | ||
7 | Формирование навыков поискового чтения | 1 | 16.09-21.09 | формирование и совершенствование умений и навыков | соотносить графический образ слова со звуковым; читать и понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы (знакомый корень слова в сочетании с незнакомым суффиксом, интернациональные слова и т. д.) | |||
8 | Тренировка в употреблении новой лексики по теме | 1 | 16.09-21.09 | формирование и совершенствование умений и навыков | соотносить ЛЕ с рисунками, их иллюстрирующими, выбрать нужное слово из ряда известных синонимов, употреблять новые лексические единицы в собственных мини-высказываниях | интерактивный кроссворд | ||
9 | Развитие навыков чтения | 1 | 16.09-21.09 | формирование и совершенствование умений и навыков | читать текст «Галактика» с извлечением основной информации; писать свой галактический адрес | |||
10 | Формирование грамматических навыков | 1 | 23.09-28.09 | комбинированный | работа со справочным материалом учебника | мультимедийная презентация интерактивные задания | ||
11 | Активизация грамматического материала | 1 | 23.09-28.09 | формирование и совершенствование умений и навыков | понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Past, Continuous ; употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Past, Continuous, обслуживающие ситуации общения | интерактивные тестовые задания | ||
12 | Введение и первичное закрепление новых ЛЕ | 1 | 23.09-28.09 | изучение нового материала | узнавать в письменном и устном тексте новые ЛЕ, употреблять слова адекватно ситуации общения | |||
13 | Изучение космоса | 1 | 30.09-5.10 | комбинированный | на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; слушать и понимать основную информацию по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты; выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям | |||
14 | Дифференциация видовременных форм глагола | 1 | 30.09-5.10 | формирование и совершенствование умений и навыков | понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы, обслуживающие ситуации общения | мультимедийная презентация | ||
15 | Развитие навыков МР на основе текста | 1 | 30.09-5.10 | формирование и совершенствование умений и навыков | читать текст «Мы не знаем, когда люди начали мечтать о Космосе», соотносить содержание текста с рисунком, озаглавить рисунок, выразить . свое отношение о покорении космоса, используя предложенную лексику по теме | |||
16 | Стихийные бедствия. | 1 | 7.10-12.10 | комбинированный | понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним, заполнять таблицу после прослушивания информации | мультимедийная презентация | ||
17 | Активизация грамматического материала | 1 | 7.10-12.10 | формирование и совершенствование умений и навыков | читать текст «Землетрясение» с извлечением новой информации, отвечать на вопросы к тексту , используя соответствующие видовременные формы | ЭУМ, интерактивные тренировочныезадания | ||
18 | Торнадо. Введение новых ЛЕ. | 1 | 7.10-12.10 | комбинированный | озаглавить шесть параграфов текста о Торнадо; рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста, работа со словарем | мультимедийная презентация | ||
19 | Развитие коммуникативных навыков | 1 | 14.10-19.10 | формирование и совершенствование умений и навыков | составить небольшой сценарий для видеофильма на основании текста | |||
20 | Подготовка монологического высказывания | 1 | 14.10-19.10 | формирование и совершенствование умений и навыков | пересказать текст от имени героев рассказа | |||
21 | Развитие навыков аудирования | 1 | 14.10-19.10 | формирование и совершенствование умений и навыков | прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения | звукозапись | ||
22 | Введение новых ЛЕ | 1 | 21.10-26.10 | урок изучения нового материала | узнавать в письменном и устном тексте новые ЛЕ, употреблять слова в устном и письменном тексте адекватно ситуации общения | звукозапись ЭУМ | ||
23 | Активизация лексического материала | 1 | 21.10-26.10 | формирование и совершенствование умений и навыков | употреблять слова в устном и письменном тексте адекватно ситуации общения | интерактивные тренировочныезадания | ||
24 | Контрольная работа | 1 | 21.10-26.10 | урок контроля и оценки | самостоятельная работа | |||
25 | Предупреждение об опасности ( разработка проекта) | 1 | 28.10-2.11 | комбинированный | построение образа результата, плана действия | метод проектов | ||
26 | Реализация плана проекта | 1 | 28.10-2.11 | урок систематизации и обобщения | выполнение действий по плану, контроль выполнения действия, коррекция, самооценка результата | метод проектов | ||
27 | Презентация проекта | 1 | 28.10-2.11 | урок систематизации и обобщения | защищают проекта в форме устного монологического высказывания, аргументируют свои высказывания, задают вопросы, отвечают на вопросы | метод проектов | ||
Учебная ситуация “The world's best friend is you”—21 час | ||||||||
28 | Как защитить нашу планету. | 1 | 11.11-16.11 | формирование и совершенствование умений и навыков | выделять главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды | мультимедийная презентация | Описывать, что хотелось бы изменить в родном городе / селе Понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнять таблицу, отвечать на вопросы, отмечать верные утверждения, дописывать предложения и т. д.) Читать текст с пониманием общего содержания Читать тексты с детальным пониманием прочитанного Подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст Рассказывать о наиболее важных экологических проблемах нашей планеты (с опорой на прочитанное) Рисовать и подписывать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах Обмениваться мнениями со своими одноклассниками об экологических проблемах в родном городе / селе Отвечать на вопросы, используя иллюстрации Извлекать из текста информацию, необходимую для собственного высказывания Рассказать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора Выражать и обосновывать свое мнение по поводу прочитанного стихотворения Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданными рисунками ситуациями | |
29 | Словообразование: суффиксальный способ, конверсия | 1 | 11.11-16.11 | комбинированный | узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы), распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам, выбирать нужное значение многозначного слова | мультимедийная презентация | ||
30 | Формирование навыков просмотрового чтения | 1 | 11.11-16.11 | формирование и совершенствование умений и навыков | читать текст «Прекрасен мир, в котором мы живем» с пониманием общего содержания, подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст; озаглавить текст | |||
31 | Условные предложения 2 и 3 типов | 1 | 18.11-23.11 | комбинированный | различать условные предложения нереального характера | мультимедийная презентация, интерактивные тренировочные задания | ||
32 | Тренировка в употреблении условных предложений | 1 | 18.11-23.11 | формирование и совершенствование умений и навыков | употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения нереального характера | интерактивные тестовые задания | ||
33 | Активизация лексики в речи | 1 | 18.11-23.11 | формирование и совершенствование умений и навыков | выразить свое мнение о том, как можно улучшить мир | интерактивный кроссворд | ||
34 | Развитие навыков чтения и монологической речи | 1 | 25.11-30.11 | формирование и совершенствование умений и навыков | читать текст «Гулливер» с пониманием общего содержания, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста | |||
35 | Развитие навыков письменной речи | 1 | 25.11-30.11 | формирование и совершенствование умений и навыков | написать объявление для школьного радио о проведении “Clean-Up day” | |||
36 | Введение и закрепление новой лексики | 1 | 25.11-30.11 | урок изучения нового материала | узнавать в письменном и устном тексте новые ЛЕ, употреблять слова в устном и письменном тексте адекватно ситуации общения | мультимедийная презентация | ||
37 | Смешанный тип условных предложений. | 1 | 2.12-7.12 | формирование и совершенствование умений и навыков | высказывать свое мнение по вопросу переработки мусора, используя усвоенный лексико- грамматический материал | мультимедийная презентация, интерактивные тестовые задания | ||
38 | Подготовка монологического высказывания | 1 | 2.12-7.12 | формирование и совершенствование умений и навыков | рассказывать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора, читать один из предложенных текстов «Зачем так много выбрасывать?», «Упакованный груз» с пониманием основного содержания; уметь выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию | обучение в сотрудничестве | ||
39 | Введения и активизация новой лексики | 1 | 2.12-7.12 | комбинированный | узнавать в письменном и устном тексте новые ЛЕ, употреблять слова в устном и письменном тексте адекватно ситуации общения | мультимедийная презентация | ||
40 | Развитие навыков аудирования. | 1 | 9.12-14.12 | формирование и совершенствование умений и навыков | понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false) | звукозапись | ||
41 | Развитие навыков письменной речи | 1 | 9.12-14.12 | формирование и совершенствование умений и навыков | написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником | |||
42 | Развитие коммуникативных навыков. | 1 | 9.12-14.12 | формирование и совершенствование умений и навыков | назвать три самые важные и три наименее важные акции, которые спасут нашу Землю | |||
43 | Совершенствование навыков письма и аудирования. | 1 | 16.12-21.12 | формирование и совершенствование умений и навыков | понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме ( ответить на вопросы, дописать предложения) | звукозапись | ||
44 | Активизация лексического материала | 1 | 16.12-21.12 | формирование и совершенствование умений и навыков | выполнение творческих проектов | интерактивный кроссворд | ||
45 | Контрольная работа | 1 | 16.12-21.12 | урок контроля и оценки | самостоятельная работа | |||
46 | Попробуй спасти Землю (разработка проекта) | 1 | 23.12-28.12 | комбинированный | построение образа результата, плана действия | метод проектов | ||
47 | Реализация плана проекта | 1 | 23.12-28.12 | урок систематизации и обобщения | выполнение действий по плану, контроль выполнения действия, коррекция, самооценка результата | метод проектов | ||
48 | Презентация проекта | 1 | 23.12-28.12 | урок систематизации и обобщения | защищают проекта в форме устного монологического высказывания, аргументируют свои высказывания, задают вопросы, отвечают на вопросы | метод проектов | ||
Mass Media: Good or Bad – 30 часов | ||||||||
49 | Ознакомление с распространенными аббревиатурами | 1 | 13.01-18.01 | комбинированный | работа со справочным материалом учебника, с раздаточным материалом | Сравнить средства массовой информации по их характеристикам Рассказать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации Воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнять таблицу, отвечать на вопросы) Расспрашивать одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации Выражать свое отношение к средствам массовой информации Читать с полным пониманием содержания Составлять высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план (в форме словосочетаний) Выражать свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей Рассказывать о просмотренной телепередаче Выяснять отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам Читать текст с целью извлечения определенной информации Обмениваться мнениями со своими одноклассниками о роли газет в нашей жизни Определить жанр текста на основе предложенных текстов Читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок Расспрашивать одноклассника о его отношении к профессии телеведущего Обсуждать с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста Соотносить тексты и фотографии Составлять связный текст из разрозненных частей Читать текст с полным пониманием содержания Писать письмо, используя заданное обращение и концовку Рассказывать о книге, опираясь на краткий план Оценивать произведение | ||
50 | Развитие коммуникативных навыков | 1 | 13.01-18.01 | формирование и совершенствование умений и навыков | выразить свое отношение к средствам массовой информации, читать с полным пониманием содержания | |||
51 | Формирование навыков ДР | 1 | 13.01-18.01 | формирование и совершенствование умений и навыков | рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающ.будущ.программы (о путешествии, соревновании), драматизировать диалоги о ТV и радио | звукозапись | ||
52 | Исчисляемые и неисчисляемые существительные. | 1 | 20.01-25.01 | формирование и совершенствование умений и навыков | различать неисчисляемые и неисчисляемые существительные, употреблять их в речи | мультимедийная презентация | ||
53 | Телевидение | 1 | 20.01-25.01 | формирование и совершенствование умений и навыков | читать текст «Новый год с TV» c полным пониманием содержания, составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план | |||
54 | Введение и тренировка новых ЛЕ | 1 | 20.01-25.01 | формирование и совершенствование умений и навыков | составить толковый мини-словарь жанров телепередач | звукозапись, интерактивный кроссворд | ||
55 | Развитие навыков аудирования | 1 | 27.01-01.02 | формирование и совершенствование умений и навыков | понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение | |||
56 | Развитие навыков ДР | 1 | 27.01-01.02 | формирование и совершенствование умений и навыков | сообщать информацию, и выражать свое мнение, расспрашивать и давать оценку | звукозапись | ||
57 | Развитие навыков чтения | 1 | 27.01-01.02 | формирование и совершенствование умений и навыков | читать текст о Британских газетах с полным пониманием содержания; читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой | |||
58 | Развитие навыков языковой догадки и чтения | 1 | 3.02-8.02 | формирование и совершенствование умений и навыков | подобрать подходящий по смыслу заголовок к тексту, определять жанр текста | |||
59 | Развитие навыков письменной речи | 1 | 3.02-8.02 | формирование и совершенствование умений и навыков | делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственном высказывании | |||
60 | Развитие навыков МР | 1 | 3.02-8.02 | формирование и совершенствование умений и навыков | делать сообщения по теме на основе прочитанного текста | обучение в сотрудничестве | ||
61 | Развитие навыков ДР. | 1 | 10.02-15.02 | формирование и совершенствование умений и навыков | сообщать информацию и выражать свое мнение, расспрашивать и давать оценку | мультимедийная презентация, интерактивные тестовые задания | ||
62 | Развитие навыков поискового чтения | 1 | 10.02-15.02 | формирование и совершенствование умений и навыков | выбирать интересующую информацию, пользоваться сносками | |||
63 | Введение и закрепление новых ЛЕ | 1 | 10.02-15.02 | комбинированный | узнавать в письменном и устном тексте лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения | |||
64 | Совершенствование коммуникативных навыков | 1 | 17.02-22.02 | формирование и совершенствование умений и навыков | выраз. св. точку зрен.о том, почему книги все еще попул. несмотря на большое кол.во иных средств информ., какие книги след. взять на необит. остров; выявить читат. интересы партнера, соотносить тексты и фотографии; | |||
65 | Утвердительные предложения в косвенной речи | 1 | 17.02-22.02 | комбинированный | узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных, побудительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени, употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную речь в утвердительных, побудительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени, применять правило согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого | мультимедийная презентация | ||
66 | Глаголы, вводящие косвенную речь | 1 | 17.02-22.02 | комбинированный | мультимедийная презентация | |||
67 | Перевод вопросительных предложений в косвенную речь | 1 | 24.02-01.03 | комбинированный | мультимедийная презентация | |||
68 | Просьбы и команды в косвенной речи | 1 | 24.02-01.03 | комбинированный | мультимедийная презентация, ЭУМ | |||
69 | Совершенствование навыков МР | 1 | 24.02-01.03 | формирование и совершенствование умений и навыков | перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал | |||
70 | Способы словообразования | 1 | 03.03-07.03 | комбинированный | узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы), распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам и префиксам | мультимедийная презентация | ||
71 | Развитие навыков МР | 1 | 03.03-07.03 | формирование и совершенствование умений и навыков | кратко высказываться без предварительной подготовки на связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи | |||
72 | Введение новых ЛЕ | 1 | 03.03-07.03 | урок изучения нового материала | узнавать в письменном и устном тексте лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения | звукозапись | ||
73 | Активизация ЛЕ в речи учащихся | 1 | 10.03-15.03 | формирование и совершенствование умений и навыков | рассказать о книге, опираясь на краткий план, используя изученные ЛЕ | |||
74 | Развитие навыков МР | 1 | 10.03-15.03 | формирование и совершенствование умений и навыков | оценить произведение, рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план, рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы | |||
75 | Контрольная работа | 1 | 10.03-15.03 | урок контроля и оценки | самостоятельная работа | |||
76 | Путешествие (разработка проекта) | 1 | 17.03-22.03 | комбинированный | построение образа результата, плана действия | |||
77 | Реализация плана проекта | 1 | 17.03-22.03 | урок систематизации и обобщения | выполнение действий по плану, контроль выполнения действия, коррекция, самооценка результата | |||
78 | Презентация проекта | 1 | 17.03-22.03 | урок систематизации и обобщения | защищают проекта в форме устного монологического высказывания, аргументируют свои высказывания, задают вопросы, отвечают на вопросы | |||
Trying to become a successful person-27 | ||||||||
79 | Введение новых ЛЕ | 1 | 31.03-5.04 | урок изучения нового материала | обсудить, какие черты характера необходимы для “successful person”, написать список слов, которые могут характеризовать успешного человека | звукозапись | Обмениваться мнениями с одноклассниками о том, кого называют "successful person" Рассказывать об известном человеке, достигшем определенного успеха благодаря собственным усилиям (в частности, с опорой на текст) Читать текст с полным пониманием содержания Читать текст и подбирать подходящий заголовок Выражать свое отношение к идеям, заложенным в тексте Соотносить графический образ слова со звуковым Обсуждать с одноклассниками черты характера, необходимые для успешного человека Читать текст с общим пониманием содержания Выражать свое мнение о том, какие бывают отношения в семье Составлять и разыгрывать с партнером микродиалог с опорой на фотографию Воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнять таблицу, отвечать на вопросы, восстанавливать предложения) Называть некоторые проблемы, с которыми подростки сталкиваются в школе и дома Писать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме Предлагать свой способ решения этой проблемы Выражать свое отношение к проявлениям несправедливости Составлять высказывания по аналогии с прочитанным Писать рассказ о человеке, который смог справиться с проявлением несправедливости Обмениваться мнениями о семейных праздниках Писать поздравительную открытку Рассказывать о семейном празднике Обмениваться мнениями с партнером о том, что значит быть независимым человеком Обмениваться мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах | |
80 | Совершенствование навыков изучающего чтения | 1 | 31.03-5.04 | формирование и совершенствование умений и навыков | различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, читать текст и подбирать подходящий заголовок | звукозапись | ||
81 | Развитие навыков вопросно-ответной работы | 1 | 31.03-5.04 | формирование и совершенствование умений и навыков | сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов | учебный видеоролик | ||
82 | Развитие навыков ДР | 1 | 7.04-12.04 | формирование и совершенствование умений и навыков | составить и разыграть воображаемый диалог людей на фото | |||
83 | Формирование грамматических навыков | 1 | 7.04-12.04 | формирование и совершенствование умений и навыков | понимать при чтении и на слух конструкции с инфинитивом (сложное дополнение) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях | мультимедийная презентация | ||
84 | Развитие грамматических навыков и чтения | 1 | 7.04-12.04 | формирование и совершенствование умений и навыков | оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи, находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника | интерактивные упражнения | ||
85 | Совершенствование лексических навыков | 1 | 14.04-19.04 | формирование и совершенствование умений и навыков | узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей | интерактивный кроссворд | ||
86 | Введение и закрепление новых ЛЕ | 1 | 14.04-19.04 | комбинированный | узнавать в письменном и устном тексте лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения | звукозапись | ||
87 | Развитие навыков языковой догадки | 1 | 14.04-19.04 | формирование и совершенствование умений и навыков | догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту | |||
88 | Развитие навыков письменной речи | 1 | 21.04-26.04 | формирование и совершенствование умений и навыков | написать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предложить свой способ решения данной проблемы | |||
89 | Развитие аудитивных навыков | 1 | 21.04-26.04 | формирование и совершенствование умений и навыков | соотносить праздники и страны, в которых они празднуются | аудиоприложение | ||
90 | Активизация лексики | 1 | 21.04-26.04 | формирование и совершенствование умений и навыков | воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей | интерактивные задания | ||
91 | Семейные праздники | 1 | 28.04-03.05 | формирование и совершенствование умений и навыков | обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье | мультимедийная презентация | ||
92 | Написание поздравительной открытки | 1 | 28.04-03.05 | формирование и совершенствование умений и навыков | написать поздравительную открытку | |||
93 | Развитие навыков просмотрового чтения | 1 | 28.04-03.05 | формирование и совершенствование умений и навыков | читать текст с пониманием основного содержания; сопоставлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного | |||
94 | Итоговая годовая контрольная работа | 1 | 5.05-10.05 | урок контроля и оценки | самостоятельная работа | |||
95 | Введение и закрепление новых ЛЕ | 1 | 5.05-10.05 | комбинированный | узнавать в письменном и устном тексте лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения | звукозапись | ||
96 | Активизация пройденной лексики | 1 | 5.05-10.05 | формирование и совершенствование умений и навыков | воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей | интерактивный кроссворд | ||
97 | Развитие аудитивных навыков | 1 | 12.05-17.05 | формирование и совершенствование умений и навыков | выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст | звукозапись | ||
98 | Совершенствование навыков диалогической речи | 1 | 12.05-17.05 | формирование и совершенствование умений и навыков | вести беседу о занятости подростков | звукозапись | ||
99 | Совершенствование навыков МР | 1 | 12.05-17.05 | формирование и совершенствование умений и навыков | обменятся мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах | видеофрагмент | ||
100 | Обобщающее повторение (прямая и косвенная речь) | 1 | 19.05-24.05 | урок систематизации и обобщения | трансформация предложений из прямой речи в косвенную в серии языковых и речевых упражнений | мультимедийная презентация, интерактивные задания | ||
101 | Портрет успешного человека (разработка проекта) | 1 | 19.05-24.05 | комбинированный | построение образа результата, плана действия | метод проектов | ||
102 | Реализация плана проекта | 1 | 19.05-24.05 | урок систематизации и обобщения | выполнение действий по плану, контроль выполнения действия, коррекция, самооценка результата | метод проектов | ||
103 | Презентация проекта | 1 | 26.05-31.05 | урок систематизации и обобщения | защищают проекта в форме устного монологического высказывания, аргументируют свои высказывания, задают вопросы, отвечают на вопросы | метод проектов | ||
104 | Практика в диалогической речи | 1 | 26.05-31.05 | формирование и совершенствование умений и навыков | начинать и заканчивать диалог, задавать вопросы и отвечать на них, реагировать на ответы | |||
105 | Мои планы на летние каникулы | 1 | 26.05-31.05 | формирование и совершенствование умений и навыков | составлять высказывание о летних каникулах, выражать свое отношение к услышанному, задавать вопросы, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по предмету «Английский язык» 7 класс
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю). Обучение осуществляется согласно УМК: Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса (М.: Express P...
Рабочая программа по предмету «Английский язык» 8 класс
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю). Обучение осуществляется согласно УМК: Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса (М.: Express P...
Рабочая программа по предмету «Английский язык» 9 класс
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю). Обучение осуществляется согласно УМК: Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса (М.: Express P...
Рабочая программа по предмету «Английский язык» 11 класс
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю). Обучение осуществляется согласно УМК: Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 11 класса (М.: Express ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ Английский язык (6 КЛАСС)
Данная программа предназначена для обучения школьников в российскихобщеобразовательных учреждениях и школах с углублённым изучением английского языка наоснове линии учебно-методических комплекто...
Рабочая программа по предмету «Английский язык» 7 класс к УМК Счастливый английский.ру/Happy English.ru К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман
Рабочая программа по предмету «Английский язык» 7 класс предназначена для обучения английскому языку на уровне основного общего образования...
Рабочая программа по предмету "Английский язык" 5 класс к УМК Английский язык Кузовлева В. П.
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса соответствует ФГОС. Обучение 5 класса осушествляется на базовом уровне....