Рефлексия как один из видов регулятивных действий.
методическая разработка по английскому языку (5 класс) по теме

Рефлексия как один из видов регулятивных действий.

Учитель английского языка:

Забродина Елена Викторовна

1. Регулятивные универсальные учебные действия

-умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта,

2. Что такое рефлексия?

Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.

Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание.

Reflexio – обращение назад.

Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.

В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

3. Классификация видов рефлексии.

1. По виду деятельности

• Физическая  (успел – не успел);
• Сенсорная  (самочувствие: комфортно - дискомфортно);
• Интеллектуальная (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);
• Духовная (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

2. по количеству человек

а) индивидуальная – формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу,  беседа с ребенком по результатам самооценки –почему выбран тот или иной уровень)

б) групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи.  

4. Классификация приёмов рефлексии.

-  Рефлексия настроения и эмоционального состояния

«Солнышко» Моё настроение похоже на: солнышко,
солнышко с тучкой,
тучку,
тучку с дождиком,
тучку с молнией.
«Ёлочка настроения»
Детям раздаются вырезанные из бумаги шары (ёлочные игрушки), на которых они рисуют своё настроение и прикрепляют на ёлочку.
«Моё состояние»
Ребёнок помещает изображение человечка на соответствующую ступеньку лесенки.
Комфортно
Уверен в своих силах
Хорошо
Плохо , Крайне скверно
-  Рефлексия деятельности

 «Лестница успеха». Если учитель ведет урок в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.

-  Рефлексия содержания учебного материала.

А)1.  сегодня   я     узнал…

2.  было  интересно…

3.  было   трудно…

4.  я   выполнял   задания…

5.  я понял,   что…

6.  теперь я   могу…

7.  я   почувствовал,  что…

8.  я   приобрел…

9.  я   научился…

10.  у   меня   получилось …

11.  я   смог…

12.  я   попробую…

13.  меня   удивило…

14.   урок  дал   мне   для   жизни…

15.  мне   захотелось…

Б)   «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.

В графу «Плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.

В графу   «Минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.

В графу   «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

В) Синквейн.

• Разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием японских миниатюр хайку и танка. В России дидактический синквейн используется с 1997 года как заключительное задание по пройденному материалу.
• первая строка – название темы (одно существительное);
• вторая строка – описание темы в двух словах, два прилагательных;
• третья строка -  описание действия в рамках этой темы тремя глаголами;
• четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение);
• последняя строка – синоним (резюме), который повторяет суть темы.

РЕФЛЕКСИЯ НА УРОКЕ – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

Прием рефлексии на уроках английского языка «подведение итогов»  

1. Finish the sentences:

Now I             know how to         speak about

                           can                            understand the information  

                                                               explain the problem

                                                               give arguments

                                                               express my attitude to

                                                               find necessary information

During today’s lesson I have              got acquainted

                                                                          found out

                                                                          learnt

2. How do you feel?

                          I feel

Why?       Because I …( was not bored, worked hard, was active, answered properly, fulfilled the task, didn’t relax.... )

3. СИНКВЕЙН
   
   Man and the Natural World

1. The Earth
2. Beautiful, fragile
3. Live, produce, pollute
4. I protect the environment
5. Planet

Рефлексия как один из видов регулятивных действий.

Учитель английского языка:

Забродина Елена Викторовна

1. Регулятивные универсальные учебные действия

-умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта,

2. Что такое рефлексия?

Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.

Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание.

Reflexio – обращение назад.

Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.

В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

3. Классификация видов рефлексии.

1. По виду деятельности

• Физическая  (успел – не успел);
• Сенсорная  (самочувствие: комфортно - дискомфортно);
• Интеллектуальная (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);
• Духовная (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

2. по количеству человек

а) индивидуальная – формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу,  беседа с ребенком по результатам самооценки –почему выбран тот или иной уровень)

б) групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи.  

4. Классификация приёмов рефлексии.

-  Рефлексия настроения и эмоционального состояния

«Солнышко» Моё настроение похоже на: солнышко,
солнышко с тучкой,
тучку,
тучку с дождиком,
тучку с молнией.
«Ёлочка настроения»
Детям раздаются вырезанные из бумаги шары (ёлочные игрушки), на которых они рисуют своё настроение и прикрепляют на ёлочку.
«Моё состояние»
Ребёнок помещает изображение человечка на соответствующую ступеньку лесенки.
Комфортно
Уверен в своих силах
Хорошо
Плохо , Крайне скверно
-  Рефлексия деятельности

 «Лестница успеха». Если учитель ведет урок в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.

-  Рефлексия содержания учебного материала.

А)1.  сегодня   я     узнал…

2.  было  интересно…

3.  было   трудно…

4.  я   выполнял   задания…

5.  я понял,   что…

6.  теперь я   могу…

7.  я   почувствовал,  что…

8.  я   приобрел…

9.  я   научился…

10.  у   меня   получилось …

11.  я   смог…

12.  я   попробую…

13.  меня   удивило…

14.   урок  дал   мне   для   жизни…

15.  мне   захотелось…

Б)   «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.

В графу «Плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.

В графу   «Минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.

В графу   «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

В) Синквейн.

• Разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием японских миниатюр хайку и танка. В России дидактический синквейн используется с 1997 года как заключительное задание по пройденному материалу.
• первая строка – название темы (одно существительное);
• вторая строка – описание темы в двух словах, два прилагательных;
• третья строка -  описание действия в рамках этой темы тремя глаголами;
• четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение);
• последняя строка – синоним (резюме), который повторяет суть темы.

РЕФЛЕКСИЯ НА УРОКЕ – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

Прием рефлексии на уроках английского языка «подведение итогов»  

1. Finish the sentences:

Now I             know how to         speak about

                           can                            understand the information  

                                                               explain the problem

                                                               give arguments

                                                               express my attitude to

                                                               find necessary information

During today’s lesson I have              got acquainted

                                                                          found out

                                                                          learnt

2. How do you feel?

                          I feel

Why?       Because I …( was not bored, worked hard, was active, answered properly, fulfilled the task, didn’t relax.... )

3. СИНКВЕЙН
   
   Man and the Natural World

1. The Earth
2. Beautiful, fragile
3. Live, produce, pollute
4. I protect the environment
5. Planet