рабочая программа 8 класс к учебнику Spot Light
рабочая программа (английский язык, 8 класс) на тему

Соколова Елена Викторовна
Опубликовано 06.06.2014 - 8:13 - Соколова Елена Викторовна

Данная рабочая программа 8 класс к учебнику Spot Light составлена с учётом требований ФГОС, содержит основательную пояснительную записку.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 8_class_sokolova_e.v.docx116.07 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение                                                                «Средняя общеобразовательная школа №2 городского округа – город Нововоронеж»

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

30 августа 2013г.

«Согласовано»

Руководитель Методсовета

Дружинина Е.В. _________

протокол Методсовета №1

от 30 августа 2013 г.

«Утверждено»

Директор школы

Зайцева В.С. __________

протокол Педсовета №1

от 30 августа 2013г.

Рабочая программа по английскому языку для  8  класса.

Учитель: Соколова Е.В.

Нововоронеж

 2013 – 2014 учебный год

Содержание:

  1. Пояснительная записка

  1. Цели обучения иностранному языку в 8 классе

  1. Требования к уровню подготовки учащихся

  1. Поурочное планирование

  1. Предметное содержание программы

  1. Контроль уровня обученности

  1. Критерии оценки

  1. Список литературы

  1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы курса английского языка к УМК Английский в фокусе (Альпаков В.).

Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Spotlight» («Английский в фокусе»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2012-2013 учебный год.

Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 8 классах, рассчитан на 105 часов при 3 часах в неделю. При проведении уроков используются индивидуальная, парная и групповая формы работы; игры, конкурсы, проектная деятельность и др.

Итоговый контроль проводится в форме тестов. Материалы контроля представлены в таблице.

  Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Примерной программы, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса; предусматривает использование региональных материалов о Московской области для расширения границ использования английского языка, воспитания бережного отношения к родному краю.

 Программа обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе, усиливает значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения.  Большее значение в данной программе приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Это позволяет учащимся быть активными участниками процесса обсуждения различных тем и проблем.

В программе большое внимание уделяется развитию учебной компетентности, умениям работать в группе, оформлять и представлять результаты работы. Страноведческий материал, представленный в кросс-культурной позиции, позволяет решать задачу воспитания уважения как собственной, так и иностранной культуре. Программа расширяет связи английского языка с другими учебными предметами.

В данной программе обеспечено взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (чтению, говорению, аудированию и письму), при этом каждый из этих  видов  выступает  и как цель, и как средство обучения.

В ходе обучения английскому языку используются следующие педагогические технологии обучения:

  • технология коммуникативного обучения,
  • технология грамматически – ориентированного обучения,
  • проектная технология,
  • технология личностно – ориентированного обучения,
  • технология проблемного обучения,
  • видео технология,
  • информационно – коммуникационные технологии.

УМК «Английский в фокусе» для 8 класса отвечает требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального, основного и среднего (полного) общего образования по иностранным языкам, а также соответствует стандартам, разработанным Советом Европы (уровень В1). Цели и образовательные результаты данного УМК представлены на нескольких уровнях: метапредметном, личностном и предметном.  

УМК рассчитан на 3 часа в неделю. Всего 105 часов в год.

К основным характеристикам данного УМК можно отнести следующие:

  • развитие всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) используя разнообразные коммуникативные задания;
  • активизация новых лексических единиц и структур на основе ситуативных заданий;
  • включение учащихся в диалог культур;
  • осуществление межпредметных связей;
  • воспитание патриотизма и любви к своей Родине;
  • развитие умений самостоятельной работы и самоконтроля.

УМК «Английский в фокусе» для 8 класса состоит из следующих компонентов:

  • Учебник;
  • Рабочая тетрадь;
  • Книга для учителя;
  • Контрольные задания;
  • CD для работы в классе;
  • Интернет-страница курса (www.spotlightinrussia.ru).

Учебник состоит из 8 разделов (Modules), имеющих чёткую структуру:

  • введение (Presentation)
  • развитие навыков  чтения и освоение лексики (Reading and Vocabulary);
  • развитие и совершенствование навыков  аудирования и устной речи (Listening and Speaking Skills);
  • овладение лексико-грамматическим  строем языка (Grammar in Use);
  • овладение лексическими единицами и клише и развитие речи (Vocabulary and Speaking);
  • развитие навыков  письма, а именно личной открытки, личного письма, официального и полуофициального письма, рассказа и эссе (Writing Skills);
  • расширение лексических знаний в словообразовании, предложных выражений, фразовых глаголов (English in Use);
  • Знакомство с культурой англоговорящих стран (Culture Corner);
  • Межпредметные связи (Across the Curriculum);
  • дополнительный материал для работы над грамматикой (Grammar Check);
  • материал для самопроверки (Progress Check).

Одной из отличительных особенностей серии «Английский в фокусе» является наличие материалов о России, ее достижениях в различных сферах, обычаях, географии, культуре (Spotlight on Russia).

Как и другие учебники данной серии, учебник для 8 класса обучает живому, современному и аутентичному английскому языку. Обучение основывается на повторении пройденного и движения вперед за счет постепенного наращивания возможностей учащихся в освоении и использовании английского языка.

Предметное содержание курса

  1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера. Правила этикета.
  2. Досуг, увлечения. Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
  3. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.
  4. Мир профессий.  Мир науки, развитие науки и техники, великие учёные.
  5. Глобальные вопросы. Природные бедствия. Проблемы окружающей среды.  Защита окружающей среды.
  6. Средства массовой информации, коммуникации.
  7. Родная страна и страна изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.  Памятники современности.
  1. Здоровье и личная гигиена. Здоровое питание.

  1. Цели обучения английскому языку в 8 классах

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

-речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

-учебно-познавательнная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.

2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

3. Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

                 К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку). Этот уровень даст возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

В результате изучения английского языка в 8 классах ученик должен

Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

 письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

• прилагательных от существительных с суффиксами -ous, -ly, -al,-ful, -ic, -ish, -less;

• прилагательные от глаголов с суффиксами -able, -ed, -ing, -ible, -ive;

• прилагательные с отриц. значением с приставками il-, im-, in-, ir-, dis-, mis-;

• прилагательных с суффиксами -ful/-able

• глаголов с суффиксом –ise/ -ize;

• существительные от глаголов с суффиксами –ion, -tion, -ence, -ance;

• существительные с суффиксами –ness,  -ment; 

• сложные существительные от существительных типа football, cupboard;

• сложные прилагательные типа well-known, kind-hearted.

б) Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Zero &: Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) ;

всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something;

Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise);существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);  учтойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least  и др.; числительные для обозначения дат и больших чисел; предлоги места, времени, направления, употребляемые со страдательным залогом (by, with).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общения, основываясь на знаниях о национально-культурных особенностях изучаемого языка, что предполагает овладение знаниями о значении родного языка и иностранного в современном мире; осознание социокультурных реалий стран изучаемого языка, их символики и культурного наследия;  знание традиций и обычаев стран изучаемого языка, праздников и особенностей их проведения;  представление сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; знание выдающихся людей и их вклад в мировую культуру; знание мировой литературы; умение определять в письменной и устной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета; умение представить родную страну на иностранном языке; умение вести беседу на повседневные темы.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Развитие и совершенствование умений вести разговор, переспрашивать, просить повторить, уточнять значение незнакомых слов,  использовать ключевые слова, плана текста, тематический словарь в качестве опоры для построения высказывания; умение прогнозировать содержание текста по заголовку, предваритольны поставленным вопросам; умение догадываться о значении незнакомых слов по контексту, а также по используемым  собеседником жестам и мимике; использовать синонимы, антонимы и имеющийся запас для построения высказывания при ощущении дифицита языка.  

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формирование и совершенствование умений: работать с информацией, умение выделить главное, создание второго текста по аналогии, создание, заполнение таблиц; работать с прослушанным, прочитанным текстом, а именно извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой, нужной, полной и точной информации;  совершенствование умений работать со справочной литературой, словарями, интернет-ресурсами, литературой; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу,  умение взаимодействовать с другими участниками группы; самостоятельно работать, умение рационально организовать своё время в классе и дома.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формируются и совершенствуются  умения: находить ключевые слова  и социокультурные  реалии при работе с текстом; семантизация слова на основе языковой догадки; проводить словообразовательный анализ; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

4. Поурочное планирование

№ урока

№ урока  по УМК

Тема/Место урока в теме (ведущие виды деятельности)

Лексика*

Грамматика

Чтение

Аудирование

Устная речь

Письмо

Фонетика/Правила чтения

МОДУЛЬ 1 - SOCIALISING (Общение)

Знать:

  • значение новых лексических единиц, реплик-клише речевого этикета;
  • значение изученных и новых  грамматических единиц (употребление настоящего простого ,продолженного времени, настоящего совершенного продолженного времени ,прошедшее простое время, прошедшее продолженное время, степени сравнения прилагательных и наречий, образование прилагательных от существительных при помощи –ful, - able);
  • страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;
  • языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Уметь:

говорение:

  • вести диалог этикетного характера, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать  о внешности, представлять себя, выражать предпочтения, спрашивать и давать советы.

аудирование:

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, прагматические,
  • использовать     основные     виды     чтения     (ознакомительное,     изучающее,     поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

      писать микромонологи этикетного характера, писать  письмо о себе, оформить поздравительную открытку, заметку в      международный журнал для школьников  о правилах этикета в России по плану,  составление стихотворения на основе пар антонимов

1

Вводный урок

стр.9

стр. 9 – ознакомительно

Обзорное повторение

по заданиям стр. 9 на базе стр. 9–24

Entry Test

2

1a

Reading & Vocabulary

стр. 10–11

WL 1

прилагательные для описания характера человека; язык мимики и жестов

упр. 5-7, 9

Прогноз. содерж. текста; Поиск. и изуч. чтен. – статья психол. характ.: упр. 2, 4

Study Skills:

Определение цели текстаупр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Описание/анализ своего характера (микродиалоги на базе новой лексики): упр.8;

высказывания на основе прочитанного упр. 10

3

1b

Listening & Speaking

стр. 12–13

WL 1-2

общение; информация личного характера

упр.2, 6

Изучающее чтение –диалог: обмен информацией личного характера:

упр. 3;

диалог этикетного характера: упр.7

Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 3, 6, 8, 9; аудирование с выборочным

извлечением заданной информации: упр. 5

Диалог- обмен информацией личного характера: упр. 4

Диалог этикетного характера: упр.8

Микромонологи этикетного характера: упр.10

Интонация при передаче эмоциона-льных состояний: упр.9

4

1c

Grammar in Use

стр. 14-15

Present Simple vs. Present Continuous vs. Present Perfect Continuous, глаголы состояния (stative verbs): упр. 1-3

Способы выражения будущего (will - going to - Present Continuous - Present Simple): упр.4-6

 Past Simple vs. Past Continuous: упр. 7-9

Изучающее чтение – комикс с использованием активного грамматического материала: упр. 1;

текст-письмо личного характера: упр.8

Микродиалоги: упр. 6

Предложе-ния по заданной теме с использова-нием слов и выражений – маркеров разных граммати-еских времен: упр.9

5

1d

Vocabulary & Speaking

стр. 16-17

WL 2-3

внешность человека; родственные отношения; упр. 1-4, 7,

идиомы:

упр.9-10

Study Skills: понимание идиом

Степени сравнения прилагатель-ных и наречий (повторение): упр.2-4;

наречия степени: упр.8

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6

Монолог-описание: упр.1

Описание/сообщение о своей семье: упр. 5

6

1e

Writing skills

стр.18-19

WL 3

поздрави-тельные открытки

Изучающее чтение – поздравительные открытки: упр.3, 5

Поздрави-тельные открытки:

упр.1-8

7

1f

English in Use

стр.20

WL 3

словообразование: прилагательные от существите-льных (-ful, -al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous)

и глаголов

(-able, -ed,

 -ing, -ible,

-ive):

упр.1

phrasal verbs (get): упр. 2

Предлоги с прилагательными (dependent prepositions): упр.3

Времена глаголов (повторение): упр.4a

Изучающее чтение  –электронное письмо-благодарность: упр.4a

Диалог этикетного характера на основе  прочитанного: упр.4b

8

Culture Corner 1

Socialising in the UK (Правила этикета в Великобрита-нии)

стр.21

WL 3

общение, социальный этикет

упр.1, 4

Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и подзаголовки; поисковое и изучающее чтение : упр. 2-3

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о родной стране) (по вопросам): упр. 3

Заметка в международный журнал для школьников  о правилах этикета в России (по плану): упр. 6

9

Spotlight on Russia  1

Socialising in Russia

(Правила этикета в России)

Sp on R стр. 3

Изучающее чтение – статья о некоторых правилах этикета в России

Обсуждение текста; советы зарубежному гостю по этикету в России

**Текст для журнала: о других правилах этикета

10

Across the Curriculum 1

PSHE (Personal Social & Health Education)

Dealing with Conflict

(Конфликты и их разрешение)

стр. 22-23

WL 3-конфликты

Техника чтения стихотворения; ознакомительное чтение: упр.1

Ознакомительное и изучающее чтение – статья учебника о конфликтах: упр. 3

Study Skills:

Дополнение текста (заполнение пропусков)

Аудиосопровожде-ние текстов: упр. 1, 3

Обсуждение поведения в ситуации конфликта (диалог): упр.2

«Я»-высказывания на основе прочитанного: упр.4

Советы другу – монологические высказывания на основе прочитанного: упр.5

Составление стихотворе-ния на основе пар антонимов (по образцу): упр.6

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

11

Progress Check 1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 24)

Работа с вводной страницей модуля 2 (стр. 25)

12-13

Тест 1 / Книга для чтения (эпизод 1)

МОДУЛЬ 2 - FOOD & SHOPPING (Продукты питания и покупки)

Знать:

  • значение новых лексических единиц, реплик-клише речевого этикета;
  • значение определенного и неопределенного артиклей, исчисляемых и неисчисляемых сущ-ых, порядок имен прилагательных в предложении ;
  • страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;
  • языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Уметь:

говорение:

  • вести диалог этикетного характера, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать  о внешности, представлять себя, выражать предпочтения, спрашивать и давать советы.

аудирование:

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, прагматические,
  • использовать     основные     виды     чтения     (ознакомительное,     изучающее,     поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

             писать  неофициальные электронные письма личного характера, писать  письмо о себе, составлять меню из блюд русской кухни.   

14

2a

Reading & Vocabulary

стр. 26–27

WL 4

продукты питания; способы приготовления пищи (глаголы)

упр. 1, 5, 6, 7

Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам: упр. 2; поисковое и изучающее чтение – статья о национальном блюде: упр.3

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

Высказывания на основе прочитанного: упр.4

Описание блюда своей национальной кухни  (по вопросам и опорной лексике):  упр.8

Электронное письмо зарубежно-му другу с описанием блюда своей национальной кухни: упр.9  

15

2b

Listening & Speaking

стр. 28–29

WL 4-5

покупки; виды магазинов; как пройти?

упр.1, 3, 4

Изучающее чтение –диалог-расспрос:

упр. 5

Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 5, 7, 8; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6

Монолог-описание картинки: упр. 2

Диалог – обмен мнениями: упр.9

Study Skills:

Описание картинок

Интонация общих и специальных вопросов: упр.7, 8

16

2c

Grammar in Use

стр. 30-31

WL 5

способы выражения количества: упр.8

Present Perfect vs. Present Perfect Continuous: упр. 1, 2

Present Perfect vs. Past Simple: упр.3

Has gone to/ has been to/ has been in: упр.5, 6

 Артикли the/a(an): упр. 7

Поисковое чтение – текст о «Дне без покупок» с использ. активн. грамматического материала: упр. 1;

ознакомитель-ное чтение текста-таблицы о самых популярных покупках у американских подростков: упр.8

Тематические микродиалоги по заданной ситуации и образцу: упр. 3, 4, 9

Предложе-ния по заданной теме с использова-нием слов и выражений – маркеров разных граммати-еских времен: упр.9

17

2d

Vocabulary & Speaking

стр. 32-33

WL 5-6

обозначение количества продуктов питания; глаголы по теме «На кухне»; идиомы с лексикой по теме «Еда»:  упр. 1-4, 6

Существительные, имеющие только форму единственного или множественно-го числа: упр.5

Аудирование с пониманием основного содержания,   с извлечением  заданной информации: упр. 7

Тематические микродиалоги этикетного характера (заказ в кафе/ресторане): упр.4

Монолог-повествование о семейном обеде в ресторане/гостях: упр. 8

Электронное письмо зарубежно-му другу о семейном обеде: упр.9

18

2e

Writing skills

стр.34-35

WL 6

(электрон-ное) письмо личного характера

Упр.2, 3, 5, 6

Порядок имен прилагатель-ных : упр.4

Изучающее чтение – правила написания личного письма: упр.2; ознакомитель-ное чтение: упр.3

Монолог-описание картинки: упр. 1

Обсуждение порядка написания письма: упр.6

Study Skills:

Работа с абзацем при написании письма

Письмо личного характера:

упр. 7

19

2f

English in Use

стр.36

WL 7

phrasal verbs (go): упр. 1a;

словообраз: прилагательн.отрицательн. значения (dis-, mis-): упр.2

Предлоги (dependent prepositions): упр.3a

Времена глаголов (повторение): упр.4a

Изучающее чтение  –диалог (в магазине): упр.3a; текст с использованием разных временных форм: упр.4a

Монолог-повествование (описание ситуации): упр.1b

Диалоги  на основе  прочитанного: упр.3b, 4b

20

Culture Corner 2

Charity begins at home (Благотвори-тельность начинается с помощи близким)

стр.37

WL 7

благотворительность

Прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1-2

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о благотворительности): упр. 3

Заметка в международ. журнал для школьн.  о благотворит.организац. в России:  упр. 4

21

Spotlight on Russia  2

Russian cuisine

(Особенности русской национальной кухни)

Sp on R стр. 4

Изучающее чтение – статья-интервью о русской кухне

Обсуждение текста с переносом на личный опыт; монолог-описание и рецепт любимого блюда

**Меню из блюд русской кухни

22

Going Green 2

Paper bag VS plastic bag

(Какой пакет выбрать пластиковый и ли бумажный)

стр. 38-39

WL 7-8

экология

упр.4

словообразование: глаголы с re-упр.6

Поисковое и изучающее чтение – статья экологического содержания: упр. 3, 4

Study Skills:

приемы работы для более глубокого понимания текста (по технологии критического мышления): упр.2, 3, 5

Аудиосопровожде-ние текста: упр.3

Управляемый диалог-побуждение к действию: упр.7

Выражение личного  аргумент. отношения  к прочит. упр.8

23

Progress Check 2

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 40)

Работа с вводной страницей модуля 3 (стр. 41)

24-25

Тест 2 / Книга для чтения (эпизод 2)

МОДУЛЬ 3 - GREAT MINDS (Великие умы человечества)

Знать:

  • значение новых лексических единиц, реплик-клише речевого этикета;
  • значение изученных и новых  грамматических единиц (употребление прошедшего совершенного, прошедшего совершенного продолженного времени), значение слов «слишком» и «достаточно», страдательный залог, употребление инфинитива, -ing форма глагола);
  • страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;
  • языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Уметь:

говорение:

  • вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать  о стилях жизни, представлять себя, выражать предпочтения, спрашивать и давать советы.

аудирование:

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, прагматические,
  • использовать     основные     виды     чтения     (ознакомительное,     изучающее,     поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

       писать письмо-приглашение личного характера, электронные письма, порядок написания письма-рассказа.          

26

3a

Reading & Vocabulary

стр. 42–43

WL 8

отрасли науки

упр. 5

Дифференциация лексических значений слов:

raise – lift – put up: упр.4

Прогнозирование содержания текста по заголовкам и вступлению: упр. 1; поисковое и изучающее чтение – статья об истории изобретения воздушного шара: упр.2, 3

Study Skills:

Чтение с выполнением задания на множественный выбор

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1

Высказывания на основе прочитанного: упр.6

Письмо-приглашение личного характера (на основе прочитанного): упр.7  

27

3b

Listening & Speaking

стр. 44–45

WL 9

профессии, работа:

упр.1, 2a

Сообщение новостей/ре-акция на новости: упр.4

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение –диалог-расспрос о работе родителей:

упр. 3

Аудиосопровожден. текста и заданий: упр. 2, 3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6

Монолог-сообщение о профессии родителей: упр. 2b

Микродиалоги – сообщение новостей, о работе: упр.4, 5

Диалог-расспрос о работе родителей:

упр. 8

Интонация переспроса (echo questions): упр.7

28

3c

Grammar in Use

стр. 46-47

WL 9

изобретения, научные открытия

Past Perfect - Past Perfect - Past Simple –Past Continuous: упр. 1-9

Поисковое чтение – текст об откр. пенициллина: упр. 1;

Изучающее чтение  - текст-письмо личного характера: упр.9

Коллективное составление рассказа по картинкам и опорным словам: упр. 10

Электрон-ное письмо зарубежно-му другу об удивительном событии: упр.9

29

3d

Vocabulary & Speaking

стр. 48-49

WL 10

этапы жизни; события в жизни, идиомы по теме «Биография»: упр. 1, 4, 5, 7

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о М.Кюри: упр.1, 2

Study Skills:

Чтение с выполнением задания на заполнение пропусков в тексте

Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 6a

Монологические высказывания на основе прочитанного (биография): упр.3

Монолог-повествование о важных переменах в cвоей жизни: упр. 6b

Биография знаменитого соотечественника (по плану): упр.8

30

3e

Writing skills

стр.50-51

WL 10-11

рассказы:

упр.2, 3, 5, 6

прилагатель-ные и наречия в описаниях: упр.5, 6

Выражение последователь-ности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before): упр.4

Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение – рассказ: упр.1, 3

изучающее чтение: упр.2

Обсуждение порядка написания рассказа: упр.2

Рассказ:

упр. 7

Редактирова-ние рассказа: упр.8

31

3f

English in Use

стр.52

WL 11

phrasal verbs (bring): упр.1

словообразование: глаголы от существи-тельных (-ise/-ize): упр.2

Дифференциация лексических значений слов:

discover-invent-find out, job-work-career, employer-employee-colleague, wages-salary-money: упр.3

Предлоги (dependent prepositions): упр.4a

Времена глаголов (повторение): упр.5

Изучающее чтение  –викторина о великих людях прошлого: упр.4a; текст с использованием разных временных форм: упр.5

Вопросы к викторине о великих людях прошлого: упр.4b

32

Culture Corner 3

English banknotes (Английские банкноты)

стр.53

WL 11

история денег

Различение значений слов:

name-call-make: упр.4

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2a, 3

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2a

Высказывания на основе прочитанного: упр. 2b

Текст-описание российских банкнот:  упр. 5

33

Spotlight on Russia  3

Pioneers of space

(Пионеры космоса)

Sp on R стр. 5

Изучающее чтение – статья о великих русских исследователях космоса

Обсуждение текста с переносом на личный опыт; монолог-биография (на осн. прочит. с включением дополнительной информации)

34

Across the Curriculum 3

History

The Master Thief of the Unknown World

(Железный пират неоткрытых морей)

стр. 54-55

WL 11-12

история мореплавания

Прогнозирование содержания текста, ознакомительн.,  поисковое и изучающее чтение – статья о Фрэнсисе Дрейке: упр. 1, 2, 3, 4, 5

Аудиосопровожде-ние текста: упр.2

Сообщение на основе прочитанного (с опорой на географическую карту): упр.6

Выражение личного  аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

35

Progress Check 3

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 56)

Работа с вводной страницей модуля 4 (стр. 57)

36-37

Тест 3 / Книга для чтения (эпизод 3)

МОДУЛЬ 4 - BE YOURSELF (Будь самим собой!)

Знать:

  • значение новых лексических единиц, реплик-клише речевого этикета;
  • значение изученных и новых  грамматических единиц (значение слов «слишком» и «достаточно», употребление страдательного залога, употребление каузативной формы);
  • страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;
  • языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Уметь:

говорение:

  • вести диалог этикетного характера, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать  о внешности, представлять себя, выражать предпочтения, спрашивать и давать советы.

аудирование:

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, прагматические,
  • использовать     основные     виды     чтения     (ознакомительное,     изучающее,     поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

       писать  письмо-совет другу, описать национальный костюм народов России.    

38

4a

Reading & Vocabulary

стр. 58–59

WL 12

внешность; самооценка

упр. 3, 4,5

Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам: упр. 1; ознакомительное и изучающее чтение – статья психологического характера: упр.2, 3

Study Skills:

Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли)

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 7

Высказывания на основе прочитанного (по вопросам): упр.6

Совет другу (на основе прочитанного): упр.7  

39

4b

Listening & Speaking

стр. 60–61

WL 12-13

одежда; мода; рисунок (ткани)/узор, стиль, материал:

упр.1, 2

Дифференциация лексических значений слов: fit-match-suit-go with; wear-try on: упр.3

Too-enough: упр.7

Ознакомительное и поисковое чтение – диалог о выборе наряда на вечеринку:

упр. 5, 6

Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 8

Описание картинок (одежда): упр. 1

Обсуждение темы с переносом на личный опыт: упр.2

Микродиалоги – выражение (не)одобрения: упр.4

Высказ. на основе прочит. упр. 5

Диалог о выборе наряда на вечеринку:

упр. 9

Письмен-ный ответ на вопрос: Влияет ли модная одежда на внешний вид человека? упр.11

Многосло-жные прилагате-льные оценочно-го характера;

интонация при восклица-ниях: упр.10

40

4c

Grammar in Use

стр. 62-63

WL 13

спектакли, представления

Passive Voice: упр. 1-8

Поисковое чтение – текст о мюзикле Cats: упр. 2

Викторина о знаменитых людях: упр.9

41

4d

Vocabulary & Speaking

стр. 64-65

WL 13

тело человека; идиомы с лексикой по теме «Тело»:  упр. 7

Causative Form: упр.3, 4, 5, 6

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о внешнем виде звезд и отношении к нему: упр. 2

Аудиосопровожде-ние текста: упр.2

Микродиалоги с переносом на личный опыт: упр.4

Обсуждение на основе прочитанного: упр. 8

42

4e

Writing skills

стр.66-67

WL 13-14

проблемы подростково-го возраста; формы совета, структура письма-совета: упр.3, 4

Ознакомительное и поисковое чтение – письма подростков о проблемах, письмо-совет: упр.1, 2, 3

Обсуждение порядка написания письма-совета: упр.5

Письмо-совет

упр. 3, 6, 7

43

4f

English in Use

стр.68

WL 14

phrasal verbs (put): упр.1

словообразование: прилагатель-ные с отрицатель-ным значением (il-, im-, in-, ir-): упр.3

Дифференциация лексических значений слов:match-suit-fit, borrow-lend-rent, priceless-invaluable-worthless, custo-habit-trend, realistic-original-genuine: упр.4

Предлоги (dependent prepositions): упр.2

Страдательный залог (закрепление): упр.5

Изучающее чтение  –диалог о покупках: упр.2 ; текст об открытии нового магазина: упр.5

Аудиосопровожде-ние текста: упр.2

44

Culture Corner 4

Traditional costumes in the British Isles (Националь-ные костюмы на Британских островах)

стр.69

WL 14

националь-ный костюм: упр.1

Дифференциация лексических значений слов:

name-call-make: упр.4

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

Описание национального костюма на основе прочитанного: упр. 4

Текст-описание национального костюма одного из народов России (по плану):  упр. 5

45

Spotlight on Russia  4

National costumes

(Националь-ные костюмы)

Sp on R стр. 6

Изучающее чтение – статья о школьном кружке национального костюма

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

**Описание националь-ного костюма своего края

46

Going Green 4

ECO clothes

(Экология в одежде)

стр. 70-71

WL 14-15

экология в одежде

упр.1, 2

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об экологии в одежде:  упр. 3, 4

Аудиосопровожде-ние текста: упр.4

Сообщение на основе прочитанного: упр.5

Диалог-побуждение к действию (на основе прочитанного): упр.6

Выражение личного  аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

47

Progress Check 4

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 72)

Работа с вводной страницей модуля 5 (стр. 73)

48-49

Тест 4 / Книга для чтения (эпизод 4)

МОДУЛЬ 5 - GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества)

Знать:

  • значение новых лексических единиц, реплик-клише речевого этикета;
  • значение изученных и новых  грамматических единиц (употребление инфинитива, употребление –ing формы глагола);
  • страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;
  • языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Уметь:

говорение:

  • вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать  о стилях жизни, представлять себя, выражать предпочтения, спрашивать и давать советы.

аудирование:

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, прагматические,
  • использовать     основные     виды     чтения     (ознакомительное,     изучающее,     поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

       писать  эссе по плану, письмо другу о недавней поездке, заметка в журнал.        

50

5a

Reading & Vocabulary

стр. 74–75

WL 15

природные катаклизмы/ стихийные бедствия

упр. 4b, 6, 7

Passive Voice:

Упр.4a

Прогнозирование содержания текста по невербальным основам: упр. 1; ознакомительное и изучающее чтение – статья о цунами: упр.2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Ролевая игра: интервью жертв цунами (на основе прочитанного):  упр.5, 9

Сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр.8

51

5b

Listening & Speaking

стр. 76–77

WL 15-16

глобальные проблемы:

упр.1; речевое взаимодейст-вие: упр.4, 6

Ознакомительное чтение – статья о глобальных проблемах человечества:

упр. 2; поисковое чтение – диалог –обсуждение документального фильма о проблемах в странах третьего мира: упр.5

Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.5, 6; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 3

Диалог о детском труде как глобальной проблеме (обсуждение документального фильма):

упр. 8

Тоновые группы (Tone groups): упр.7

Study Skills: тоновые группы в интонации-онных моделях

52

5c

Grammar in Use

стр. 78-79

WL 16

 life experiences

Infinitive/-ing forms: упр. 1-5

Used to – be used to – get used to: упр.7

Поисковое чтение – статья о поведении животных во время стихийных бедствий: упр.1

Рассказ по опорным словам: упр.6

Предложения о своем детстве (used to): упр.8

53

5d

Vocabulary & Speaking

стр. 80-81

WL 16-17

погода; идиомы с лексикой по теме «Погода»: упр. 1,5, 6, 7

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья об истории прогнозирова-ния погоды: упр. 2, 3

Изучающее чтение стихотворения о погоде: упр.4

Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.3, 4

Микродиалоги о погоде: упр.9

Высказывания с переносом на личный опыт - прогноз погоды на завтра: упр.10

Вступление к «страшному» рассказу: упр.8

54

5e

Writing skills

стр.82-83

WL 17

мнения, суждения, гипотезы  

Сложные союзы both … and, either … or, neither … nor: упр.4

Прогнозирование содержания текста,  поисковое и изучающее чтение – эссе о решении проблем движения в родном городе: упр.1, 2, 3

Аудиосопровожде-ние текста: упр.1

аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5

Обсуждение

структуры и порядка написания эссе упр.2, 3

эссе (по плану)

упр. 6

Редактирование сочинения: упр.7

55

5f

English in Use

стр.84

WL 17-18

phrasal verbs (call): упр.2

словообразование: существите-льные от глаголов (-(t)ion, -ance, -ence): упр.1

Дифференциация лексических значений слов:rubbish-litter-waste, inactive-extinct-disappeared, fog-fumes-smoke lose-miss-waste, team-crew-staff:  упр.3

Предлоги (dependent prepositions): упр.4

Infinitive/-ing forms

 (закрепление): упр.5

Изучающее чтение  – плакаты экологического содержания: упр.1; личное письмо о посещении заповедника: упр.5

Электрон-ное письмо другу о недавней поездке: упр.6

56

Culture Corner 5

Scottish Coos (Шотландские коровы)

стр.85

WL 18

порода коров

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1

Описание шотландской коровы на основе прочитанного: упр. 3

Заметка в международный журнал для школьников  об одном из животных, обитающих в России (по плану):  упр. 4

57

Spotlight on Russia  5

The Natural World: Lily-of the-valley

(Мир природы: Ландыш)

Sp on R стр. 7

Изучающее чтение – статья о ландыше

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

**Составле-ние списка увиденных растений во время прогулки в парк/лес

58

Across the Curriculum 5

Science

Tornadoes. Hail

(Торнадо. Град)

стр. 86-87

WL 18

Экология в одежде

упр.1, 2

Прогнозирование содержания текста, ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение – статьи о торнадо и граде: упр. 1, 2, 3

Проведение эксперимента по инструкции: упр.6

Аудиосопровожде-ние текста: упр.2;

аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5

Сообщение на основе прочитанного: упр.4

Выражение личного  аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

59

Progress Check 5

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 88)

Работа с вводной страницей модуля 6 (стр. 89)

60-61

Тест 5/ Книга для чтения (эпизод 5)

МОДУЛЬ 6 - CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены)

Знать:

  • значение новых лексических единиц, реплик-клише речевого этикета;
  • значение изученных и новых  грамматических явлений (косвенная речь, высказывания в косвенной речи, вопросы в косвенной речи, косвенные вопросы; указания, просьбы, приказы и распоряжения в косвенной речи, модальные глаголы в косвенной речи);
  • страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;
  • языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Уметь:

говорение:

  • вести диалог этикетного характера, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать  о внешности, представлять себя, выражать предпочтения, спрашивать и давать советы.

аудирование:

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, прагматические,
  • использовать     основные     виды     чтения     (ознакомительное,     изучающее,     поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

       писать  письмо-благодарность семье друга, заметку в журнал.     

62

6a

Reading & Vocabulary

стр. 90-91

WL 18

отпуск, каникулы; путешествия, виды отдыха, занятия

упр. 3b, 4

Прогнозирование содержания текста невербальн. опор. и заголовку: упр. 1, 2. Поисковое и изучающее чтение – статья о путе-шествиях: упр.2, 3

Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 1, 2

Диалоги на основе прочитанного: упр.5

Письмен. отв. на вопрос «Расширяют ли путешествия кругозор? Почему?»: упр.6  

63

6b

Listening & Speaking

стр. 92–93

WL 18-19

проблемы на отдыхе:

упр.1, 3

Поисковое чтение, чтение вслух – диалог о неудачном путешествии:

упр. 5

Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2, 4, 6

Study Skills:

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации

Диалог о неудачном путешествии:

упр. 8

Логическое ударение и интонация при эмоцио-нально-оценочных высказыва-ниях: упр.7

64

6c

Grammar in Use

стр. 94-95

WL 19

путешествия

Косвенная речь/Reported Speech:

 упр. 1-8

Изучающее чтение: упр. 5b, 7a, 8

Сообщение о советах путешественни-кам: упр.5b

Изложение содержания прочитанного: упр.7b, 8

65

6d

Vocabulary & Speaking

стр. 96-97

WL 19-20

виды транспорта; идиомы с лексикой по теме «Транспорт»:  упр. 2, 3, 11

Различение значений слов:

catch-book-miss-board-get off-give-take: упр.7

Предлоги at-on в выражениях по теме «Транспорт»: упр.8 

Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об истории создания парохода: упр. 1

Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.1, 6

Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4, 9

Прогнозирование содержания аудиотекста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 9

Сообщение с переносом на личный опыт: упр.5

Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки: упр.6

Обсуждение на основе прочитанного: упр. 8

66

6e

Writing skills

стр.98-99

WL 20

Принимаю-щие семьи (обменные поездки): упр.1a

Ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение – письмо-благодарность  принимающей семье: упр.2. 3, 5

Высказывания на основе прочитанного (о преимуществах принимающей семьи): упр.1a

Обсуждение порядка написания полуофициально-го письма благодарственно-го характера : упр.4, 7

Письмен-ный ответ на вопрос: упр.1b

Освоение полуофици-ального стиля: упр.6

Письмо-благодар-ность принимаю-щей семье: упр.8

Study Skills:

Проверка письменно-го текста:

Упр.9

67

6f

English in Use

стр.100

WL 20

phrasal verbs (set): упр.1

словообразов: существ. (-ness, -ment): упр.4

Дифференциация лексических значений слов:arrive-get-reach, bring-fetch-deliver, voyage-journey-trip, excursion-expedition, tour, place-room-gap, foreign-strange-curious: упр.2

Предлоги (dependent prepositions): упр.3

Косвенная речь (закрепление): упр.5

Изучающее чтение  – текст о поездке: упр.1  

Сообщение с переносом на личный опыт: упр.6

68

Culture Corner 6

Liquid History: the Thames (История реки: Темза)

стр.101

WL 20

река и её берега

словообразо-вание (практика): упр. 2a

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

Высказывания на основе прочитанного: упр. 4

Заметка в школьный журнал об одной из крупных рек России (по плану):  упр. упр. 5

69

Spotlight on Russia  6

Kizhi

(Кижи)

Sp on R стр. 8

Изучающее чтение – статья о музее русского деревянного зодчества на о.Кижи

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Сообщение об одном из образцов русской культуры, принадлежащих к мировому художественно-му наследию

70

Going Green 4

World Monuments in Danger

(Памятники мировой культуры в опасности)

стр. 102-103

WL 20-21

экология в сохранении памятников старины

Study Skills:

Работа с контекстом при понимании незнакомых слов

упр.4, 5

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о памятниках мировой культуры, находящихся в опасности:  упр. 1. 2, 3

Сообщение об одном из памятников мировой культуры, находящихся в опасности: упр.6

 Выражение личного  аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

71

Progress Check 6

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 104)

Работа с вводной страницей модуля 7 (стр. 105)

72-73

Тест 6 / Книга для чтения (эпизод 6)

МОДУЛЬ 7 - EDUCATION (Образование)

Знать:

  • значение новых лексических единиц, реплик-клише речевого этикета;
  • значение изученных и новых  грамматических явлений (значение и употребление модальных глаголов);
  • страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;
  • языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Уметь:

говорение:

  • вести диалог этикетного характера, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать  о внешности, представлять себя, выражать предпочтения, спрашивать и давать советы.

аудирование:

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, прагматические,
  • использовать     основные     виды     чтения     (ознакомительное,     изучающее,     поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

       писать  сочинение-рассуждение по заданной теме, заметку в международный журнал для школьников.

74

7a

Reading & Vocabulary

стр. 106-107

WL 21

новые технологии, современные средства коммуника-ции

упр. 4, 6

Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья об использованииподростками современных технологий: упр.1, 2, 3

Чтение электронного адреса: упр.7

Поисковое чтение текста-диаграммы: упр.8

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

Диалог-обмен мнениями (обсуждение прочитанного):  упр.5

Сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр.8

Рассказ (повествование) на основе прочитанного: упр.9

Обобщение результатов опроса по теме «Какие средства и современ-ные технологи используют мои одноклас-сники при подготовке домашних заданий»: упр.10

75

7b

Listening & Speaking

стр. 108-109

WL 21

Образование, школа, экзамены:

упр.1-4;

речевое взаимодейст-вие (совет):  упр.7

Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог об экзаменах:

упр. 5-6

Аудиосопровожде-ние текста: упр.5; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 8

Описание картинки: упр.1

Ролевая игра -диалог об экзаменах (на основе прочитанного):

упр. 7

Логичес-кое ударение: упр.9

76

7c

Grammar in Use

стр. 110-111

WL 21

школа

Модальные глаголы:

 упр. 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10

Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое чтение – статья о театральной школе в Англии: упр.1

Высказ.на основе прочит. с перено-сом на личный опыт (о своей школе): упр. 2, 5

Описание карти-нок (предполож.): упр.11

77

7d

Vocabulary & Speaking

стр. 112-113

WL 21-22

профессии в СМИ; идиомы по теме «Новости»:  упр. 4, 6, 7

Страдательный залог (применение): упр.8

Прогнозирование содержания текста, поисковое  и изучающее чтение – статья о коале: упр. 1, 2

Ознакомительное и изучающее чтение – текст о производстве бумаги: упр.8

Аудиосопровожде-ние текста: упр.2;

аудирование с пониманием основного содержания: упр. 5

Обсуждение темы по вопросам: упр.3

Повествование по серии картинок на основе прочитанного: упр.9

78

7e

Writing skills

стр.114-115

WL 22

современ-ные технологии

Linkers (средства логической связи в тексте): упр.4

Ознакомитель-ное и изучающее чтение – статья о написании сочинения-рассуждения (for-and-against essay): упр.1

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – сочинение-рассуждение о роли Интернета: упр. 2, 3

Study Skills:

Тематические (ключевые) предложения

упр.5

Обсуждение

структуры и порядка написания сочинения-рассуждения: упр.7

Написание абзаца сочинения: упр.6

Сочинение-рассужде-ние «Дистанционное обучение: за и против» (по плану)

упр. 8

79

7f

English in Use

стр.116

WL 22

phrasal verbs (give): упр.1;

словообразо-вание: существи-тельные, образованные путем словосложе-ния: упр.4

Различение значений слов:

advertisement-announcement, explanation – instruction, educate-teach, temper-mood: упр.3

Предлоги (dependent prepositions): упр.2

Модальные глаголы (закрепление): упр.5

Изучающее чтение  –письмо другу о предстоящих экзаменах: упр.5  

Высказывание по школьной тематике « Что бы ты сделал, если..?» – с использованием модальных глаголов: упр.6

80

Culture Corner 7

Trinity College Dublin: 400 years of history (Колледж Св.Троицы в Дублине: 400 лет истории)

стр.117

WL 22

история образования

Поисковое и изучающее чтение – статья о колледже Св.Троицы в Дублине: упр. 1, 2, 3, 4

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

Высказывания на основе прочитанного: упр. 5

Заметка в международ-ный журнал для школьников  об одном из лучших университе-тов России (по плану):  упр. 6

81

Spotlight on Russia  7

The Russian Education system

(Российская система школьного образования)

Sp on R стр. 9

Изучающее чтение – статья о российской системе школьного образования

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

**Текст для журнала: об изменениях в российской системе образования

82

Across the Curriculum 7

ICT

Using a Computer Network

(Изпользование компьютерных сетей)

стр. 118-119

WL 22-23

компьютер-ная сеть

упр.3a

Прогнозирование содержания текста, ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение – статья о пользовании компьютерной сетью:  упр. 2, 3b, 4, 5

Аудиосопровожде-ние текста: упр.3

Описание картинок по теме: упр.1

Сообщение на основе прочитанного: упр.6

Выражение личного  аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

83

Progress Check 7

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 120)

Работа с вводной страницей модуля 8 (стр. 121)

84-85

Тест 7/ Книга для чтения (эпизод 7)

МОДУЛЬ 8 - PASTIMES (На досуге)

Знать:

  • значение новых лексических единиц, реплик-клише речевого этикета;
  • значение изученных и новых  грамматических явлений (придаточные предложения условия 1 2 3 типа);
  • страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;
  • языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Уметь:

говорение:

  • вести диалог этикетного характера, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать  о внешности, представлять себя, выражать предпочтения, спрашивать и давать советы.

аудирование:

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, прагматические,
  • использовать     основные     виды     чтения     (ознакомительное,     изучающее,     поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

             писать  электронное письмо-запрос, заметку в журнал для школьников о любимом виде спорта, текст для журнала о спортивном празднике своего края/региона, буклет о содержании экологического мероприятия.

86

8a

Reading & Vocabulary

стр. 122-123

WL 23

интересы и увлечения

упр.1, 5

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья об экстремальных видах спорта: упр.1, 2, 3, 4a

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1

Высказывания на основе прочитанного: упр.4b

Описание вида экстремального спорта (по составленным заметкам): упр.6

Заметка в международ-ный журнал для школьников  о любимом виде спорта: упр.7  

87

8b

Listening & Speaking

стр. 124-125

WL 23-24

виды спорта:

упр.1, 2, 3

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог о занятиях спортом:

упр. 6

Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4, 8

Аудиосопровожде-ние текста: упр.6

Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по опорным выражениям: упр.5

Микродиалоги – выражение приглашения и приема/отказа от приглашения: упр.7

Диалог-приглашение к совместной деятельности: упр.11

Интонация в разговор-ной речи: упр.10

88

8c

Grammar in Use

стр. 126-127

WL 24

Conditionals (0, 1, 2, 3); if-unless: упр. 1-4, 6,  7, 9, 10

Поисковое и изучающее чтение – шутки: упр. 1;

Диалог о планах на выходные: упр.5

Описание ситуаций с опорой на картинки: упр.8

Рассказ по цепочке (с if): упр.11

89

8d

Vocabulary & Speaking

стр. 128-129

WL 24

спортивное снаряжение, места для занятий спортом; идиомы с лексикой по теме «Спорт»:  упр. 3, 4, 5, 6, 8

both … and, neither … nor, either … or (повторение):

упр.7

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о чемпионате мира по футболу: упр. 1, 2

Аудиосопровожде-ние текста: упр.1

Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по вопросам: упр.9

90

8e

Writing skills

стр.130-131

WL 24-25

запрос, заявления (о приеме в клуб)

упр.1

Запрос информации в письмах официального и неофициально-го стиля: упр.5a

Ознакомительное, поиск. и изуч.е чтение – текст-инструкция по напис. электрон. писем, первичный текст-опора для написания электронного письма (реклама клуба), письмо-запрос: упр.3, 4

Прогнозирование содержания аудиотекста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2

Ролевая игра диалог-разговор по телефону на основе прочитанного: упр.5b

Электрон-ное письмо-запрос:

упр. 6

91

8f

English in Use

стр.132

WL 25

phrasal verbs (take): упр.1;

словообраз: прилагательные, образованные путем словосложе-ния: упр.4

Различение значений слов:

fit-healthy, team-group, pitch-court, match-practice, coach-instructor, etc: упр.2

Предлоги (dependent prepositions): упр.3

Conditionals (закрепление): упр.5

Изучающее чтение  – текст о любимом виде спорта: упр.2

Высказывание по проблеме с переносом на личный опыт упр.6

92

Culture Corner 8

Mascots (Талисманы)

стр.133

WL 25

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3, 4

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки: упр.1

Описание куклы-талисмана на основе прочитанного: упр. 5

Плакат о талисманах футбольных клубов России (иллюстра-ции, краткое описание):  упр. 6

93

Spotlight on Russia  8

The Festival of the North

(Праздник Севера)

Sp on R стр. 10

Изучающее чтение – статья о Празднике Севера

Обсуждение текста с переносом на личный опыт (спорт)

**Текст для журнала: о спортивном празднике своего края/регио-на

94

Going Green 8

Project A.W.A.R.E.

(Экологичес-кий проект A.W.A.R.E.)

стр. 134-135

WL 25-26

экология океана

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об экологическом проекте A.W.A.R.E.:  упр. 1, 2, 3

Аудиосопровожде-ние текста: упр.2

Диалог на основе прочитанного: упр.4

Обсуждение проблем текста с переносом на личный опыт: упр.5

Выражение личного  аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

Буклет о содержании экологичес-кого мероприятия: упр.6

95

Progress Check 8

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 136)

Повторение

96-97

Тест 8 / Книга для чтения (эпизод 8)

98

Итоговый тест (Exit Test)

99-105

РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ

5. Предметное содержание программы

СТАНДАРТ (тематика)

Английский в фокусе – 8

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.

Module 1. “Character adjectives”; “Body language”; “Socialising”; “Personal information”; “Physical appearance”; “Relationaships”; “Greeting cards”; Across the Curriculum (PSHE) “Dealing with conflict”; Sp. on R. “Socialising”.

Module 2. “Shopping”; “Places to shop”.

Module 3. “Stages in life”; “Life events”.

Module 4. “Appearance”; “Self esteem”; “Fashion”; “Clothes”; “Style”; “Body image”; “Performances”; “Teenage problems”.

Module 8. “Interests & hobbies”; “Applications”.

Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

Module 3. “Fields of science”; “Work and jobs”; “Inventions”; Across the Curriculum (History) “The master thief of the unknown word”; Sp. on R. “Great minds”.

Module 6. “Holidays”; “Travel”; “Activities”; “Holiday problems”; “Travel experiences”; “Means of transport”; “Host families”; Sp. on R. “Pastimes”.

Module 7. “Technology”; “Media usage”; “Education”; “The media”; “Media jobs”; Across the Curriculum “Using a computer Network”; Sp. on R. “Education”.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

Module 1. “Whereabouts”; Culture Corner 1 “Socialising in the UK”.

Module 2. Culture Corner 2 “Charity begins at home”.

Module 3. Culture Corner 3 “English banknotes”.

Module 4. Culture Corner 4 “Traditional costumes in the UK”; Sp. on R. “Special Interests”.

Module 5. Culture Corner 5 “Scottish the Coo”.

Module 6. Culture Corner 6 “The Thames”; Sp. on R. “Cultural Exchange”.

Module 7. Culture Corner 7 “Trinity College Dublin”.

Module 8. Culture Corner 8 “Mascots”.

Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Module 2. “Food”; “Ways of cooking”; “Preparing food”; Going Green 2 “Paper bag vs plastic bag”; Sp. on R. “Food & shopping”.

Module 4. Going Green 4 “Eco-clothes”.

Module 5. “Natural disasters”; “Global concerns”; “Weather”; “Experiences”; Across the Curriculum (Science) “Tornadoes & Hail”; Sp. on R. “Natural World”.

Module 6. Going Green 6 “Monuments in danger”.

Module 8. “Sports”; “Sports equipment & places”; Going Green 8 “Project A.W.A.R.E.”.

ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая речь

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь:

«Английский в фокусе» 8

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

ex. 4, p. 12; ex. 6, p. 15; ex. 4, p. 28; ex. 9, p. 29; ex.  4, p. 32; ex. 3, 4, p. 36; ex.  7, p. 39; ex. 4, p. 45; ex. 6, p. 59; ex. 4, p. 60; ex. 9, p. 61; ex. 4, p. 64; ex. 7, p. 71; ex. 9, p. 75; ex. 8, p. 77; ex. 5, p. 80; ex. 8, p. 93; ex. 6, p. 106; ex. 7, 9, p. 109; ex. 7, p. 111; ex. 7, 11, p. 125; ex. 5, p. 127; ex. 5, p. 129; ex. 2, p. 138.

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

ex. 3, p. 10; ex. 8, p. 11; ex. 8, 10, p. 17; ex. 1, p. 20; ex. 2, 4, p. 22; ex. 4, p. 30; ex. 9, p. 31; ex. 2, p. 32; ex. 8, p. 45; ex. 5, p. 52; ex. 2, p. 60; ex. 5, p. 75; ex. 7, p. 87; ex. 4, 5, p. 91; ex. 3, p. 92; ex. 7, p. 93; ex. 5, p. 96; ex. 8, p. 103; ex. 5, p. 106; ex. 3, p. 112; ex. 7, p. 119; ex. 5, p. 123; ex. 5, p. 124; ex. 4, p. 128; ex. 5, p. 131; ex. 4, 5, 7, p. 135; ex. 5, p. 144; ex. 8, p. 147; ex. 9, p. 149; ex. 8, p. 151.

Монологическая речь

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь:

«Английский в фокусе» 8

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

ex. 1, p. 10; ex. 9, p. 15; ex. 5, p. 17; ex. 1, p. 26; ex. 8, 9, p. 27; ex. 1, p. 32; ex. 8, p. 33; ex. 1, p. 36; ex. 2, p. 44; ex. 4, p. 46; ex. 4, p. 48; ex. 6, 7, p. 59; ex. 1, p. 66; ex. 5, p. 77; ex. 8, p. 79; ex. 4, p. 87; ex. 1, 3, p. 90; ex. 6, p. 96; ex. 1, p. 98; ex. 1, p. 106; ex. 9, p. 107; ex. 2, p. 110; ex. 6, p. 116; ex. 5, p. 124; ex. 9, p. 129; ex. 1, p. 130; ex. 6, p. 132; Activities in Spotlight on Russia: pp. 3, 4, 5, 9.

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

ex. 9, 10, p. 11; ex. 1, 2, p. 12; ex. 1, 3, p. 16; ex. 3, p. 18; ex. 9, p. 19; ex. 1, 2, 3, 5 p. 21; ex. 5, 7, p. 23; ex. 4, p. 26; ex.  2, 3, p. 28; ex. 10, p. 29; ex. 1, p. 34; ex. 3, p. 37; ex. 8, p. 39; ex. 6, p. 43; ex. 10, p. 47; ex. 2, 5, p. 53; ex. 1, 4, p. 54; ex. 6, 7, p. 55; ex. 2, 4, p. 58; ex. 11, p. 61; ex. 1, p. 64; ex. 8, p. 65; ex. 6, p. 68; ex. 4, p. 69; ex. 2, 3, 5, p. 70; ex. 6, p. 71; ex. 1, p. 74; ex. 8, p. 75; ex. 6, p. 79; ex. 2, p. 80; ex. 8, 10, p. 81; ex. 2, p. 82; ex. 3, p. 85; ex. 9, p. 93; ex. 4, p. 94; ex. 8, p. 95; ex. 1, 5, p. 96; ex. 12, p. 97; ex. 1, 4, p. 101; ex. 1, p. 102; ex. 1, p. 108; ex. 11, p. 111; ex. 1, p. 112; ex. 9, p. 113; ex. 3, p. 114; ex. 5, p. 117; ex. 6, p. 119; ex. 6, p. 123; ex. 8, 11, p. 127; ex. 1, p. 128; ex. 5, p. 133; ex. 6, p. 135; Activities in Spotlight on Russia: pp. 6, 7, 8, 10.

АУДИРОВАНИЕ

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь:

«Английский в фокусе» 8

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (пргноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
  • Listen and repeat.
  • Listen and tick/underline...
  • Listen and answer the questions.
  • Listen and complete the gaps.
  • Listen and underline the key words.
  • Listen and complete the text.
  • Listen and complete the missing information.
  • Listen and number.
  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.

  • Listen and check.
  • Listen and match, then check.
  • Listen and label the pictures/places...
  • Listen and say who/where/when/why/which/what...
  • Listen and fill in the missing words.
  • Listen and say which animals are mentioned in the dialogue.
  • Listen and say what the dialogue/story is about.
  • Listen and find out...
  • Listen and mark the sentences True/False/Not Stated.
  • Listen to the sounds and say what you can smell/see/hear...?
  • Listen and group the sentences.
  • Listen and match the speakers to the statements.

ЧТЕНИЕ

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь:

«Английский в фокусе» 8

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
  • Read the first exchange and say...
  • Look at the picture and the title and say what the text/dialogue is going to be about.
  • Look at the title and say what/where/why/who/when...
  • Read the title and think of six words you expect to find in the text.
  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
  • Read and answer the questions.
  • Read and complete the plan.
  • Read and complete the profile/fact file...
  • Read and match the headings to the paragraphs…
  • Read and match people to the holidays.
  • Read the text/dialogue/notice quickly and say...
  • Read and choose the correct answer.
  • Read and match the titles to the sections.
  • Read the text quickly and say where it is taken from.
  • Read and put paragraphs in order.
  • Read and give each paragraph a title.
  • Look at the extracts and say what kind of texts they are.
  • Read the text and correct the statements.
  • Read the story and put events in order they happened.
  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
  • Read and mark the statementes/sentences True/False/Doesn’t say...
  • Correct false sentences.
  • Read the text and make notes under headings...
  • Read and complete the gaps.
  • Read and choose the correct word to complete gaps.
  • Read and complete the diagram/spidergram...
  • Read and match the missing phrases to the gaps.
  • Read and choose the right grammar form for the capitalized words.
  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
  • Read the text/dialogue/notices and find…
  • Read and complete the sentences.
  • Read and underline…
  • Read and list all the words related to…
  • Read and fill in the gaps with the correct word formed from the capitalised words.

ПИСЬМО

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь:

«Английский в фокусе» 8

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, упоребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
  • делать выписки из текста.

Виды письменных сообщений:

  • tips how to break the ice;
  • greeting cards;
  • an informal email about how to cook a dish in your country/about a family meal out/about a strange experience you had;
  • informal letters/emails;
  • an informal letter of invitation;
  • a biography;
  • a story;
  • a paragraph advising a friend;
  • informal letter of advice;
  • an opinion essay about recycling;
  • a semi-formal thank-you letter;
  • survey report;
  • a for-and-against essay on e-learning;
  • a short article about your favourite activity;
  • a formal email based on written input.

«Английский в фокусе» – 9

Виды письменных сообщений:

  • a short paragraph about a festival/about art;
  • descriptive article of an event;
  • a leaflet about life on Earth with gravity;
  • informal letters/emails;
  • diary entry about a sighting of a monster;
  • an email about a strange event;
  • a story;
  • a summary;
  • opinion essays;
  • a quiz about modern singers and performers;
  • an email reviewing a book/describing a day trip/ about an accident someone had;
  • an email to a pen friend about volunteer work you do;
  • your wishes and regrets;
  • a for-and-against essay;
  • a letter of application.

ГРАММАТИКА

СТАНДАРТ

«Английский в фокусе» 8–9

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

  • Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
  • Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
  • Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
  • Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
  • Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
  • Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).
  • Все типы вопросительных предложении (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
  • Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
  • Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
  • Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
  • Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy.
  • Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
  • Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
  • Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
  • Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
  • Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
  • Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
  • Причастия настоящего и прошедшего времени.
  • Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
  • Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
  • Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
  • Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
  • Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).
  • Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
  • Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
  • Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
  • Числительные для обозначения дат и больших чисел.
  • present tenses;
  • Present Perfect;
  • Present Perfect Continuous;
  • has gone to/has been to/in;
  • stative verbs;
  • Past Simple;
  • Past Continuous;
  • Past Perfect;
  • Past Perfect Continuous;
  • will-be going to
  • the Passive;
  • Reported Speech;
  • Conditionals;
  • the Causative;
  • Infinitive;
  • -ing forms;
  • used to – be/get used to;
  • modal verbs;
  • adverbs of degree;
  • comparisons;
  • forming adjectives;
  • order of adjectives;
  • forming negative adjectives;
  • compound adjectives;
  • singular/plural Nouns;
  • forming nouns;
  • compound nouns;
  • too/enough;
  • prepositions;
  • co-ordinate conjunctions both... and; either...or; neither... nor;
  • linkers.
  • clauses of purpose/result;
  • infinitive;
  • -ing forms;
  • the Passive;
  • the Causative;
  • would prefer/would rather (sooner);
  • adverbs of frequency;
  • using adjectives and adverbs in descriptions;
  • too/enough;
  • must/can’t/may (assumptions);
  • using adverbs in narratives;
  • degrees of comparison;
  • gradable/non-gradable adjectives;
  • question words + ever;
  • reflexive and emphatic pronouns;
  • strong adjectives;
  • question tags.

6. Контроль уровня обученности

№

Тема

Дата

Входной тест.

Тест по разделу №1.

Тест по разделу №2

Тест по разделу №3.

Тест по разделу №4.

Тест по разделам №1-4.

 Тест по разделу №5.

Тест по разделу№6.

 Тест по разделу №7.

Тест по разделу №8.

 Тест по разделам № 5- 8.

Итоговый тест

7. Критерии оценки

Являются качественными и количественными показателями по каждому виду речевой деятельности.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):

Оценка «5»- учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадаться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразованию или сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленнее по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Оценка «4»- ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него не достаточно развита языковая догадка и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» - ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»- ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое):

Оценка «5» -ученик может достаточно быстро просмотреть оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач и т.д.), выбрать правильную запрашиваемую информацию.

Оценка «4» -при достаточно быстром просмотре текста ученик находит только 2/3 заданной информации.

Оценка «3» -ученик находит примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» -ученик практически не ориентируется в тексте.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее):

Оценка «5» -ученик полностью понял несложный аутентичный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный, инструкцию или отрывок из туристического проспекта), используя при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ и т.д.)

Оценка «4» - ученик полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» - ученик понял текст не полностью, не владеет приёмами смысловой переработки.

Оценка «2» - ученик не понял текст. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Понимание речи на слух:

Оценка «5» - ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программа радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4» - ученик понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» -ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу.

Оценка «2» - ученик понял менее 50 % текста, выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания:

Оценка «5» -высказывание было связанное и логически последовательное. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию или они были незначительными. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдались легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь эмоционально окрашена с наличием выражения собственного мнения.

Оценка «4» - высказывание связное и последовательное. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. В основном высказывание содержало информацию, отражающую конкретные факты.

Оценка «3» - ученик использовал ограниченный диапазон языковых средств, ограниченный объём высказывания. Допускались языковые ошибки. Иногда нарушалась последовательность высказывания. Речь не эмоционально окрашена. Темп речи замедлен.

Оценка «2» - высказвывание небольшое по объ1му (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра, было допущено большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникло непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе:

Оценка «5» -ученик сумел правильно решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» -ученик решил языковую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. Наблюдались паузы в речи, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» -речевая задача решена не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали затреднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» -ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к общению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

8. Список литературы:

  1. Апальков В.: Английский язык. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Английский в фокусе". – Просвещение, 2012. – 87 с.

  1. Учебно-методический комплект “Spotlight 8” для 8 класса под редакцией В.Эванс, Дж. Дули, Б.Оби, О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, книга для чтения, рабочая тетрадь, языковое портфолио, CD диски для классной работы, CD диск для учащихся для работы дома. М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2012.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа к учебнику Spot Light 9 кл.

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе следующих нормативных документов:Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений.Федеральный перечень учебнико...

Рабочая программа к 6 классу.Учебник Spot Light .

Данная рабочая программа 6 класс к учебнику Spot Light составлена с учётом требований ФГОС, содержит основательную пояснительную записку....

Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »

lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...

Презентация к уроку "Учимся предлагать" учебник Spot Light 5

Презентация и раздаточный материал к уроку "Make a suggestion" в 5 классе учебник Spotlight...

Рабочая программа на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Линия жизни" 5—9 классы.» - М.: Просвещение , 2011.),

Рабочая  программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством  В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Л...

Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)

Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования   составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...

ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 КЛАСС на основе рабочих программ предметной линии учебников под редакцией В.Я. Коровиной. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, Н. В. Беляева

102 часа (3 часа в неделю) Базовый уровень...