Праздники дружественных стран «День Благодарения».
проект по английскому языку (6 класс) на тему

Авторы проекта: Чернова Светлана Андреевна, ученики  5-6 классов средней школы № 31

Руководитель: Чернова Светлана Андреевна

Полное название ОУ: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 31 с углубленным изучением отдельных предметов городского округа Тольятти

Название темы: Праздники дружественных стран «День Благодарения».

Организационная форма:  групповая коллективная деятельность.

Пошагово с использованием технологических карт, модулей раскрывает вопросы календарно-тематического планирования в проектной деятельности, которая построена на интеграции разных видов деятельности дошкольника  с учетом содержания и задач разных образовательных областей.

Тип  мероприятия: совместная проектная деятельность.

Цель: развивать творческий потенциал школьников и педагогов в проектной деятельности, основываясь на принципе интеграции образовательных областей.

Задачи:

- повысить профессиональную компетентность педагогов в реализации творческих проектов, выстраивая образовательный процесс  как системный, междисциплинарный в многообразных формах поисковой, мыслительной деятельности, продуктивного творческого процесса в области информационно- компьютерных технологий для развития иностранного языка в учебных заведениях;

- способствовать преодолению стереотипности мышления и развитию творческого мышления и воображения у детей и педагогов;

- осуществлять перевод отношений учителя с детьми от сотрудничества к самостоятельности у школьников;

- создавать условия для развития и самореализации творческого потенциала школьников и педагогов на уроках иностранного языка;

- помочь школьникам освоить многообразные формы межличностных отношений и общения, создавая условия для появления чувств радости от совместного сотрудничества и сотворчества на уроках иностранного языка;

- формировать  у детей потребность к общению на  международном уровне;

- развивать активный познавательный интерес к праздничным событиям страны, мира;

- воспитывать у детей произвольность – умение довести начатый проект до определенного результата.

Необходимое оборудование и материалы мультимедийное оборудование для показа слайдовой презентации (проектор, экран).

Описание хода реализации проекта:

АКТУАЛЬНОСТЬ

Необходимость построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования обозначена в основных принципах дошкольного образования в Приказе Минобрнауки «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования», который вступил в силу с 1 января 2014г.

Метод проектов позволяет ребенку становится субъектом образования. Проектная деятельность способствует развитию творческих способностей детей в познавательно-исследовательской и коммуникативной деятельности. Совместная проектная деятельность взрослого и ребенка предполагает широкую интеграцию образовательных областей.

Поднимаемая проблема вызывает у дошкольных работников разного уровня большой интерес и запрос на распространение опыта работы, связанного с реализацией федеральных государственных стандартов дошкольного образования.

СВОЕОБРАЗИЕ И НОВИЗНА

Методическая разработка проекта Праздники дружественных стран «День Благодарения» ориентирована на реализацию федеральных государственных стандартов образования. Пошагово с использованием технологических карт, модулей раскрывает вопросы календарно-тематического планирования в проектной деятельности, которая построена на интеграции разных видов деятельности дошкольника  с учетом содержания и задач образовательных областей.

В опыте работы педагогического коллектива МБОУ СШ№ 31в методической разработке проекта по созданию презентации«День Благодарения» показана система работы педагогапо освоению метода проекта ориентированного на развитие творческих способностей дошкольников через интеграцию образовательных областей в различных видах деятельности. Потенциальные пользователи  данной методической разработки педагоги иностранного языка среднего звена, родители воспитанников.

ОБОСНОВАННОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ

Одной из оптимальных технологий, поддерживающий компетентностно – ориентированный подход в образовании, можно считать метод проектов.

Методы решения проблем, связанных с идеями гуманистического направления в философии образования, рассматривали американский философ и педагог Дж. Дьюи, его ученик В.Х. Килпатрик. Идеи проектного обучения возникли в России в начале XX века практически параллельно с разработками американских педагогов, С.Т. Шацкий в 1905 году организовал творческую групп, исследовавшую проектные методы в практике преподавания.

В отечественной дидактике М.И. Махмутов, И.Я. Лернер уделяли внимание проблемному методу.

В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект», - его прагматическая направленность на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Что бы добиться этого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, быть способным прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения.

По мнению Гуткович И.Я., Сидорчук Т.А. в основе метода проекта лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве при решении проблем. Определяют  следующие признаки проекта: присутствие новизны, наличие реальной проблемы, практическая направленность (полезность продукта), широта его использования, презентация результата проекта.

В работе с дошкольниками успешно реализуются различные типы проектов:

- творческий (деятельность детей намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата, который может быть оформлен как сценарий видеофильма, драматизация, программа праздника, детский дизайн);

- исследовательский (участники проекта экспериментируют, проводят опыты, обсуждают полученные результаты, делают выводы, оформляют результаты исследований в виде газет, репортажей, видео зарисовок);

- игровой (дошкольники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, например, входят в образ персонажей сказки и решают поставленную проблему, например в интерактивном спектакле;

- информационный, практико –  ориентированный (участники проекта собирают информацию, обсуждают ее и реализуют, ориентируясь на социальные интересы; результаты оформляются в виде стендов, газет, витражей).

Говоря об общих подходах к структурированию проекта можно выделить следующие этапы:

- выбор темы проекта, его типа, количества участников;

- возможные варианты проблемы, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики;

- обозначить проблему и выбрать наиболее актуальную и посильную задачу для детей на определенный отрезок времени;

- распределение задач по группам, обсуждение детального плана по достижению цели (к кому обратиться за помощью, какие предметы использовать, где найти информацию и др.);

- выполнение проекта – специально организованный и самостоятельно выполняемый комплекс действий, завершающий созданием творческого продукта;

- презентация результатов;

- последующее использование полученного результата и (или) расширение тематики при продолжении выполнения этого (или нового) проекта.

       В реальной практике проведения проектов в образовательных учреждениях содержание каждого этапа может быть уточнено или измене

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ

Цель: развивать творческий потенциал школьников и педагогов в проектной деятельности, основываясь на принципе интеграции образовательных областей.

Задачи:

- повысить профессиональную компетентность педагогов в реализации творческих проектов, выстраивая образовательный процесс  как системный, междисциплинарный в многообразных формах поисковой, мыслительной деятельности, продуктивного творческого процесса;

- способствовать преодолению стереотипности мышления и развитию творческого мышления и воображения у детей и педагогов;

- осуществлять перевод отношений воспитателя с детьми от сотрудничества к самостоятельности у школьников;

- создавать условия для развития и самореализации творческого потенциала школьников и педагогов;

- помочь школьникам освоить многообразные формы межличностных отношений и общения, создавая условия для появления чувств радости от совместного сотрудничества и сотворчества;

- формировать  у детей потребность к творческой деятельности;

- развивать активный познавательный интерес к спортивным событиям страны, мира;

- воспитывать у детей произвольность – умение довести начатый проект до определенного результата.

Одна из форм организации работы с детьми, основанной на интеграции образовательных областей совместной деятельности педагога и воспитанников - проект.

        Более подробно хочется остановиться на проекте, который является опытом работы нашей школы. Тема проекта Праздники дружественных стран «День Благодарения»

Данный проект

-  по продолжительности выполнения- краткосрочный,

- по доминирующему виду  детской деятельности- информационный, практико-ориентированный,

- по доминирующей образовательной области- межпредметный,

- по количеству участников- групповой.

Дидактическая цель данного проекта – получение информации, а мультимедийная презентация является результатом полученных знаний. Рассмотрим работу над созданием презентации поэтапно.

        На мотивационно - целевом этапе педагог определяет цель проекта, возможные варианты интеграции содержания образовательных областей.

Дети осознают тематического поле проекта.

В проекте «День Благодарения» мотивацией послужило письмо от  школьников из Америки, которое пришло в школу. В нём иностранные школьники предлагают школьникам России изучить праздники дружественных стран и обменяться мнениями о праздниках, их особенностях празднования.

        На проектировочно - организационном этапе  педагог продумывает возможные варианты решения  проблемы, организует распределение подтем и задач по группам.

В разработанном нами проекте  была поставлена следующая  проблема: «Что интересного мы можем рассказать друзьям по переписке о Дне благодарения?» Дети перечисляют и останавливаются на решении: создать мультимедийную презентацию . Проводится углубленная работа по сбору информации с привлечением родителей.

Предлагается распределиться по подгруппам для создания отдельных страниц презентации: «Познавательная»,  «Интеллектуальная», «Игровая»,  «Спортивная», «Семейная»,  «Художественная»,  «Ответы журналисту».

На содержательно - деятельностном этапе  педагог координирует деятельность детей, помогает в оформлении проекта, подведение детей к выводам по проблеме проекта.

В проекте дети совместно с родителями ведут сбор информации для создания презентации: интересные факты о празднике, записывают загадки, составляют вопросы для  викторины,  отбирают  фото, рисуют на заданную тему, проводят интервью с друзьями по переписке. Собрав, проанализировав всю информацию, дети создают творческий продукт – мультимедийную презентацию «День Благодарения».

На заключительном, оценочно-рефлексивном этапе в проекте Праздники дружественных стран «День Благодарения» была проведена презентация для учеников  Американской школы. Дети рассказали, сколько удовольствия получили в процессе поиска информации.

Проект - это наиболее эффективная форма интеграции образовательных областей. В работе над проектом можно использовать различную тематику. Работа над проектом основана на  уважении  к  личности  ребенка, его  достоинству, принятии  его  целей, запросов, интересов, создании  условий  для  самоопределения, развитии интеллектуального и творческого потенциала.  

Описание полученных результатов: мультимедийная презентация проекта «День Благодарения»

Использованные источники и литература:

1. Knoll M. Die Projektmethode –Lehren aus ihrer Geschichte // Erziehung und Unterricht. – 1996. Jg 146, N 1.- S. 2-11.146. История «метода проектов» как специфического метода обучения: зарождение в средние века в Европе, развитие У.Килпатриком и Дж.Дьюи в начале 20 века в США, увлечение этим методом в Европе и, в особенности, в СССР в 30-е годы, возрождение интереса к нему в 60-е годы.
2. Алина И. А.Обучение чтению транскрипции на начальном этапе овладения английским языком младшими школьниками // В сб.статей: Обучение иностранным языкам в школе и вузе / Под ред.Колковой М.К., Рыбаковой Н.В., Трубициной О.И. – СПб.; Оракул, 1999. – 192 с.
3. Алхазишвили А.А. Основы овладения устной иностранной речью: Авторефдис....канд.пед.наук. – М.,1988. – 18 с.
4. Баранников А.В. Об организации обучения ИЯ в Vклассе общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования. //ИЯШ 2, 2005,с.2.
5. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. Enjoy English – 1: Книга для учителя   к учебнику английского языка для начальной школы. – Обнинск: Титул, 1999. – 80 с. 
6. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. Английский язык для маленьких: Книга для учителя. В 2-х ч. Ч. 1. с М.: Просвещение, 1994. – 128с.
7. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Авторская программа к курсу "Enjoy English" для 2- 9 классов общеобразовательной школы . //Английский язык в школе. 1, 2002, с. 4-20.
8. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе; Проблемы и перспективы. Учебное пособие для студентов пед.ин-тов    по    спец.    №2103    "Иностранный    язык",- М:Просвещение, 1988.-256 с.
9. Вронская И.В. Методика обучения дошкольников английскому языку в различных видах неречевой деятельности: Дис.  ...канд.пед наук. - Спб,, 1999.-242 с.
10. Гак В.Г. К типологии функциональных подходов к изучению языка.// В кн.: Проблемы функциональной грамматики.-М., 1985.-101 с-С.72-74.
11. Б.А., Щукин А.Н. Термины методики преподавания русского языка как иностранного. -М.: Рус.яз., 1993.-371 с.
12. Кареев Н.И. Общественная школа и личное самообразование. В  кн. Антология педагогической мысли России второй половины ХIХ – начала ХХ вв. с.367-369.
13. Килпатрик У.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. М., 1925.
14. Леонтьев А.А. Коммуникативность: пришло или прошло её время? //Иностр.яз. в школе, 1991.- № 5. - C. 22-23.
15. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков: Учебное пособие для филологических факультетов вузов. - ML: Высш.школа, 1981.-159 с.
16. Методическое письмо "Преподавание иностранных языков в общеобразовательных учреждениях г. Москвы в условиях введения нового московского регионального базисного учебного плана", М.: МИОО, 2007.