Методическая разработка по английскому языку "Структура делового письма"
методическая разработка по английскому языку по теме

Методическая разработка

КОНСПЕКТ

ОТКРЫТОГО УРОКА 

СТРУКТУРА ДЕЛОВОГО ПИСЬМА

преподавателя английского языка

Свистуновой Анжелы Алексеевны

АННОТАЦИЯ

Методическая разработка представляет собой конспект открытого урока английского языка по специальности «Делопроизводство», где данная дисциплина является общепрофессиональной дисциплиной.

Открытый урок - «Деловое письмо)» - является первой темой раздела « Профессия и специальность».

В процессе урока происходит закрепление и совершенствование теоретических знаний студентов, развитие речевых навыков студентов в соответствии с тематикой урока.

В данной разработке используются иллюстративный материал (образцы деловых писем) и мультимедийные материалы – презентация «Составление делового письма на английском языке».

Методическая разработка рекомендуется для использования преподавателям общеобразовательных школ, лицеев и колледжей, а также преподавателям английского языка заведений СПО.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………..……….4

Методическое обоснование темы………………………………………….….6

Методические рекомендации по проведению урока………………….…….7

 Методическая разработка открытого урока…………………………..…….9

Технологическая карта урока……………………………………………….. 17

Дидактический материал к уроку……………………………………………....19

Список литературы (источников) для студентов……………………...………19

Список литературы  для педагогов……………………………………........…..19

Методические советы на период ближайшего последействия………...…..19

Самоанализ урока……………………………………………………………..19

Список литературы………………………………………………………...…19

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня под обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей, что доказывает актуальность данной работы.

Цель создание методической разработки состоит в том, чтобы  изучить и систематизировать материал по использованию современных педагогических технологий и выбрать наиболее оптимальные  для достижения педагогических целей. Для реализации программы ФГОС III поколения и подготовки конкурентоспособных выпускников системы среднего профессионального образования необходимо внедрение инновационных образовательных технологий.

В связи с интенсивным развитием сотрудничества с другими странами за последние десятилетия в настоящее время изучения делового английского языка является неотъемлемой  частью для формирования грамотного специалиста-делопроизводителя.

Любая форма делового сотрудничества предполагает постоянный обмен информацией, и деловое письмо по-прежнему остается самым доступным и надежным источником для передачи информации.

Английский язык является одним из основных языков делового общения.

В настоящее время для выпускников необходимо не просто знать основной курс английского языка, а так же интенсивно изучать деловой английский, что значительно повысит их значимость на рынке труда.

В развитых европейских странах существуют определенные правила написания делового письма. Очень важно правильно составить деловое письмо, так как именно по нему у адреса складывается впечатление о деловом партнере.

Для достижение наилучших результатов я остановила свой выбор на проблемном обучении.

Данная методика  выбрана мною не случайно, так как внедрение в образовательный процесс современных образовательных технологий содействует более высокому уровню качественной подготовки будущего специалиста. Проблемное обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых знаний и способов действия, а также предполагает последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных проблем, разрешая которые они под руководством педагога активно усваивают новые знания. Следовательно, оно обеспечивает особый тип мышления, глубину убеждений, прочность усвоения знаний и творческое их применение в практической деятельности.

Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации - проблемной, поэтому требует адекватного конструирования дидактического содержания материала, который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций. Свою роль при проблемном обучении я вижу в создании проблемных ситуаций, в создании на уроке условий для  осознания, принятия и разрешения этих ситуаций в ходе совместной деятельности обучающихся и преподавателя, при оптимальной самостоятельности первых и под общим направляющим руководством последнего, а также для овладения обучающимися в процессе такой деятельности обобщенными знаниями и общими принципами решения проблемных задач. Принцип проблемности сближает между собой процесс обучения с процессами познания, исследования, творческого мышления.

1.1. Задачи проблемного обучения:

- учить мыслить логично, научно, творчески;

- сделать учебный материал более доказательным и убедительным для обучающихся, формировать не просто знания, а знания-убеждения;

- содействовать формированию прочных знаний;

- воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся, формируя такие чувства, как уверенность в своих силах, удовлетворение от напряженной умственной деятельности;

- формировать элементарные навыки поисковой и исследовательской деятельности;
- формировать и развивать положительное отношение, интерес, как к данному учебному предмету, так и к учению вообще.

1.2.Особенности методики

Проблемные методы - это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности обучающихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами явление, закон.

Педагогическая проблемная ситуация создается с помощью активизирующих действий, вопросов преподавателя, подчеркивающих новизну, важность, красоту и другие отличительные качества объекта познания. Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле.

Технологическая схема проблемного обучения: преподаватель  создает проблемную ситуацию, направляет обучающихся на ее решение, организует поиск решения. Таким образом, обучающийся ставится в позицию субъекта своего обучения, и как результат, у него образуются новые знания, он овладевает новыми способами действия.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ НА ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД:

Перед проведение мероприятия необходимо:

1) систематизировать знания, умения студентов с целью более глубокого раскрытия основных вопросов темы, учить применять знания и умения в профессиональной сфере;

2) развивать навыки общения, развивать навыки коллективного творчества ;

3) подготовить и проверить все используемое на уроке оборудование.

Важно приступать к изучению данной темы после того как учащиеся разобрали структуру делового письма по стандартам Российской Федерации на уроках производственного обучения.

Оптимально давать данную тему дляна втором курсе, в рамках изучения профессионального модуля.

Учитывая способности группы можно варьировать объем самостоятельной работы учащихся, уровни сложности заданий.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Методическое обоснование темы

Открытый урок - «Деловое письмо)» - является первой темой раздела

 « Профессия и специальность».

В процессе урока  изучения нового материала происходит анализ выбора той или иной сервировки, говоря об особенностях, причинах, влияющих на сервировку

Методические рекомендации по проведению урока

1. Необходимо прийти в кабинет, где будет проходить урок, за 2-3 минуты до его начала.
2. Осмотреть кабинет, убедиться, что все готово к уроку: санитарное состояние кабинета, красиво ли расставлена мебель, чиста ли доска, на месте ли наглядные пособия? Не стоит превращать этот элемент урока в пустую формальность.
3. Стараться показать студентам красоту и привлекательность организационного начала урока.
4. Не тратить время на поиски страницы вашего предмета в журнале. Это можно сделать до урока.
5. Начать урок энергично. Не задавать студентам вопрос: «Кто не выполнил домашнее задание?». Это приучит студентов к мысли, что невыполнение домашнего задания – дело неизбежное. Следует добиваться чтобы каждый студент с начала урока и до его конца был занят делом, не остался без работы.
6. Увлекать студентов интересным содержанием материала, следить, все ли студенты способны работать в заданном темпе, помогать слабым поверить в свои силы. Держать в поле зрения весь кабинет. Особенно следить за теми, у кого неустойчивое внимание, кто отвлекается. Предотвращать попытки нарушить рабочий порядок.
7. Обращаться немного чаще с вопросами к тем студентам, которые могут заняться на уроке посторонним делом.
8. Не допускать вопросов студентам, требующих хоровых ответов.
9. Мотивируя оценки, придавать своим словам деловой и заинтересованный характер, давать указания студенту, над чем ему надо работать на уроке или после урока. Проверять, понял ли он ваши указания; проверить, как они будут выполнены. Это приучит к дисциплинированному труду. Студент будет привыкать к тому, что указания преподавателя надо выполнять обязательно.
10. Объективно оценивать знания студента. Прекращать урок со звонком. Продолжение урока на перемене недопустимо. Это приводит к неоправданному утомлению детей и нарушению дисциплины.
11. Держать на уроке себя с достоинством, серьезно, не допускать ненужных шуток и острот.
12. Вести себя спокойно, не нервничать, не допускать резких замечаний или окриков.
13. Для укрепления дисциплины желательно продумывать задания студентам, заставляющие их «браться за ручку» и делать записи в тетрадях.  В эти моменты студент сосредотачивает внимание на содержании урока.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА  

Конспект урока

Тема открытого урока: «Структура делового письма»

Продолжительность: 1час 30 мин

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии

Цель методическая: создание условий для формирования речевой компетенции студентов, навыков устной речи студентов, формирования умения правильно оформить деловое письмо на английском языке.

Цели урока:

Деятелъностная цель: формирование у студентов способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д); речевой компетенции (умение планировать свое речевое и неречевое поведение); языковой компетенции (увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных новых лексических единиц.

1. Методы: Частично-поисковый. Используется при повторении и анализе основных вопросов изучаемой темы). Целевая установка – найти необходимую информацию
2. Исследовательский. Используется в работе с иллюстративным материалом (образцы писем).  
3. Практический. Творчески организована работа в группах с целевой установкой: составить письмо деловому партнеру.

Материально-техническое обеспечение урока: учебная доска, компьютер, проектор, экран, программа просмотра презентаций(MicrosoftOfficePowerPoint.

Карточки – задания, тестовые задания, образцы писем

Межпредметные связи: делопроизводство.

Внутрипредметные связи: разделы: профессия и специальность; работа.  

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Дидактический материал к уроку

1. Обучающие видеоролик
2. Презентация
3. Образцы писем

Список литературы (источников) для студентов

1. Деловой английский

С.А. Шевелева, Москва, 2010 г.

     2. Английский язык для менеджеров Н.Н. Колесников, Г.В. Данилова, Л.Н. Девяткина. 2004

     3. Деловая переписка на английском

Вера Экк, Саймон Дреннан, АСТ, 2007

Список литературы для преподавателя

1. Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования
2. jandex.ru
3. http://lingust.ru/english/business weddingweb.ru

 3333333

           3.3

Методические советы на период ближайшего последействия

1.На следующем занятии необходимо закрепить изученный материал при помощи составления синквейна.

2. После изучения данной темы рекомендуется дать индивидуальные задания в рамках самостоятельной работы (выполнить сервировку стола, исходя из приготовленных блюд к банкету).

Самоанализ урока

1. Группа в которой проводился данный урок имеет средний уровень качества знаний и обученности, обладает хорошей познавательной направленностью и интересом к освоению дисциплины.
2. Урок по теме «Структура делового письма» требует для проведения предварительное ознакомление студентов с новыми лексическими единицами.
3. Степень трудности – средняя, большая плотность практического материала.
4. Цель: создание условий для формирования знаний студентов о структуре делового письма.
5. Урок отработки умений и рефлексии – что полностью соответствует дидактической цели урока.
6. Методы обучения:

• Словесный (беседа).
• Наглядный (иллюстрация, показ наглядных пособий).        
• Практический (выполнение упражнений).
• Метод создания ситуации успеха в учебе.

Данные методы соответствуют изучаемого материалу, и способам организации деятельности студентов – что повысило качество знаний студентов.

7. Эмоциональность высокая