Рабочая программа по английскому языку для 4 класса (ФГОС)
рабочая программа по английскому языку на тему
Рабочая программа по английскому языку для 4 класса (ФГОС)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа по английскому языку для 4 класса (ФГОС) | 95.62 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Мальчевская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено УТВЕРЖДЕНО
педагогическим советом школы Директор МОУ Мальчевская СОШ
Протокол № 1 от 30.08.2014 г. приказ №141 от 30 августа 2014 г.
Председатель:__________/А.А Зелинский/ ________/А.А. Зелинский /
Рабочая программа
по английскому языку
4 класс
на 2014-2015 учебный год
(учебник «Английский язык» В.П.Кузовлев,, Э.Ш. Перегудова)
Составитель:
Ермак А.Н.
учитель английского языка
ст.Мальчевская
2014г
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколенияи Программы начального общего образования по английскому языку. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Тип программы -адаптивная.
Используемый учебно-методический комплект:
1.В.П.Кузовлев,ЭШ.Перегудова.Английскийязык.Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение,2007;
2.В.П.Кузовлев,Э.Ш.Перегудова.Английскийязык.Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательныхучреждений.-М.:Просвещение,2007;
3.В.П.Кузовлев,Э.Ш.Перегудова.Английскийязык.Книга для чтения для 4 класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение,2007;
4.В.П.Кузовлев,Э.Ш.Перегудова.Книга для учителя к учебнику английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение,2007;
5.В.П.Кузовлев,Э.Ш.Перегудова.Аудиокурс к учебнику английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений .
Общая характеристика учебного предмета.
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «английский язык», как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение английскому языку в начальной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в дошкольных образовательных учреждениях. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в начальной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка, как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения народном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
Место предмета в учебном плане.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение иностранного языка в начальной школе отводиться 35 учебных недель, 2 часа в неделю, 70 часов в год.
Цели обучения английскому языку.
В процессе обучения английскому языку реализуются следующие цели:
-формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
-развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивация к дальнейшему изучению английского языка;
-обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления психологического барьера в использовании английского языка как средства общения;
-освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам;
-приобщение детей к новому опыту с использованием английского языка;знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного общения к представителям других стран;
-формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников.
Предметное содержание речи.
- Каникулы, любимые занятия.
- Домашние питомцы.
- Я и моё расписание дня.
- Школа.
- Мой дом, моя комната.
- Мой город.
- Работа моей мечты.
- Лучшие события года.
Планируемые результаты.
Личностными результатами изучения английского языка в начальной школе являются - общее представление, как о многоязычном и поликультурном сообществе, сознанием себя гражданином своей страны, осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметнымирезультатами изучения английского языка в начальной школе являются- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника,развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению английского языка,овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодисками и т.д.).
Предметнымирезультатами изучения английского языка в начальной школе являются- овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических), умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
В результате прохождения программного материала ученик научится:
Знать/понимать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания;
- основные правила чтения и орфографии;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
Уметь:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге;
- расспрашивать собеседника, задавать простые вопросы, и отвечать на вопросы;
- кратко рассказывать о себе, своей семье;
- составлять небольшие описания предметов, картинок (по образцу);
- читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, пользуясь двуязычным словарем;
- списывать текст на английском языке, выписывая из него или вставляя слова;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
- распознавать признаки изученных грамматических явлений:
- общие и специальные вопросы; вопросительные слова;
- порядок слов в предложении;
- правильные и неправильные глаголы в Present, Past, FutureSimple; неопределенная форма глаголов;
- глагол-связка to-be;
- модальныеглаголы- can, must, may, have to;
- существительное в единственном числе и во множественном числе;
- определенный и неопределенный артикли;
- притяжательный падеж существительных;
- прилагательные в сравнительных и превосходных степенях сравнения;
- личные и притяжательные местоимения;
- количественные числительные до 100; порядковые до 20.
Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для :
- успешного общения с носителями английского языка в доступных пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средство общения.
Формы и средства контроля.
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.
Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся начальной школы.
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.
Учебно-тематическое планирование.
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе: | Формы самостоятельной работы учащихся | |||||
Уроки | Проектная деятельность | Контр. работы | |||||||
1 | Мои любимые занятия летом. | 8 | 8 | ||||||
2 | Мои любимые животные. | 10 | 9 | 1 | тестовое задание | ||||
3 | Время для меня. | 6 | 6 | ||||||
4 | Я люблю свою школу. | 8 | 7 | 1 | тестовое задание | ||||
5 | Место, которое делает меня счастливым. | 6 | 6 | - | |||||
6 | Это место, где я живу. | 6 | 6 | - | |||||
7 | Работа моей мечты. | 6 | 5 | 1 | тестовое задание | ||||
8 | Лучшие события года. | 17 | 15 | 2 | тестовое задание | ||||
Итого: | 67 | 62 | 5 | ||||||
8 |
Календарно –тематическое планирование.
№ п/п | Тема урока (тип урока) | Основные виды учебной деятельности учащихся | Планируемые результаты | Форма контроля | Дата проведения | |||
предметные | личностные | метапредметные | План | Факт | ||||
Мои любимые занятия летом. (8ч) | ||||||||
1 | Что ты любишь делать летом? | Фронтальная –аудирование , ответы на вопросы. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –построение монологических высказываний , запись слов. | Понимают на слух небольшие тексты и сообщения, построенные на новом речевом материале,выделяют необходимую информацию. | Проявляют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. | Регулятивные - выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, адекватно воспринимать исправления ошибок, концентрация воли для преодоления затруднений. Познавательные – осознанно строят сообщения в устной форме. Коммуникативные – формулируют собственное мнение, строят понятное для партнера высказывание. | 1.09. | ||
2 | Что ты любишь делать летом? | Фронтальная - поиск и выделение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов, викторина «Наши каникулы». Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –написание письма. | Отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанноговладеют новым лексическим материалом,пишут письмо в рамках изученной темы. | Приобретают знания и уважительно относятся к культуре страны изучаемого языка. | Регулятивные -составляют план и последовательность своих действий. Познавательные -определяют основную и второстепенную информацию. Коммуникативные – проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | 3.09. | ||
3 | Тебе понравились летние каникулы? | Фронтальная –чтение, выделение необходимой информации, повторение правил PresentSimple,PastSimple,отрабатывание навыка использования. Групповая –ведение диалога расспроса. Индивидуальная -заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. | Понимают и используют в речи видовремен-ные формы PresentSimple, PastSimple, составляют предложения с использова-ниемграммати-ческих схем. | Уважительно относятся к истории и культуре других народов, применяют навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Регулятивные – выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные – осуществляют сравнение, используют грамматические модели. Коммуникативные – договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | 8.09. | ||
4 | Что ты принёс для лаборатории? | Фронтальная – чтение с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации и полным пониманием прочитанного, совершенствование навыка определять значение слов по словообразованию. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная -работа с лингвострановедческим справочником, англо-русским словарем. | Читают несложные тексты с полным и точным пониманием, используют различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод). | Воспитывают интереса к чтению художественной литературы. | Регулятивные–составляют план и последовательность действий. Познавательные – анализируют и передают информацию в сжатом виде. Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной форме, осознанно строят речевое высказывание. | 10.09. | ||
5 | Куда ты поедешь следующим летом? | Фронтальная – чтение и аудирование, выделение необходимой информации, повторение правил PresentSimple,FutureSimple,отрабатывание навыка использования. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – запись утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в Future Simple. | Понимают и используют в речи видовремен-ные формы PresentSimple, FutureSimple, составляют предложения с использова-ниемграммати-ческих схем. | Уважительно относятся к памятникам культуры родной страны, осознают культуру своей страны через контекст культуры англоязычных стран, приобретают чувство сопричастности, любви к родной стране, чувство патриотизма. | Регулятивные –вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные – осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию. | 15.09. | ||
6 | Куда ты поедешь следующим летом? | Фронтальная - повторение правил PresentSimple,FutureSimple,отрабатывание навыка использования. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – написание письма,заполнение пропусков в предложениях с опорой на грамматические схемы. | Понимают и используют в речи видовремен-ные формы PresentSimple, FutureSimple, составляют предложения с использова-ниемграммати-ческих схем, пишут письмо в рамках изученной темы. | Осознают ИЯ как средство общения между людьми, адекватно положительно оценивают себя, проявляют самоуважение. | Регулятивные- работают по предложенному плану. Познавательные – осознанно строят речевое высказывание в письменной форме. Коммуникативные – используют речевые действия для решения коммуникативных задач,осуществляют взаимопомощь. | |||
7 | Я никогда не забуду эти каникулы. | Фронтальная – чтение ,аудирование, ответы на вопросы , поиск информации в тексте. Групповая –ведут диалог-расспрос. Индивидуальная –работа со словарём. | Понимают на слух текст, оперируют изученным лексическим и грамматичес-ким материалом. | Уважительно отношения к семье и семейным традициям. | Регулятивные -принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные – выделяют необходимую информацию из текста. Коммуникативная- владеют монологической формой речи в соответствии с грамматическими нормами. | 22.09. | ||
8 | Я никогда не забуду эти каникулы? | Фронтальная – повторение правил и лексических единиц. Групповая – задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –составление монологического высказывания (заполнение предложенных схем), написание письма о лучших каникулах. | Владеют изученным лексическим и грамматичес-ким материалом, составляют предложения с использова-ниемграмматичес-ких схем, опорно-речевых таблиц. | Проявляют интерес к изучению иностранного языка,определяют границы собственного знания и «незнания». | Регулятивные –осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату деятельности. Познавательные – ориентируются в опорно-речевых таблицах, осознанно строят речевое высказывание. Коммуникативные – согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками, осуществляют взаимопомощь. | 24.09. | ||
Мои любимые животные. (10ч) | ||||||||
9 | Ты любишь загадки о животных? | Фронтальная – работа с иллюстрацией ,знакомство с новым лексическим материалом, составление монологических высказываний (характеристика животных). Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –запись слов в речевые образцы, составление текста песни. | Владеют новым лексическим материалом, составляют предложения с использова-нием речевых образцов, соблюдают нормы произношения и интонации. | Бережно относятся к природе, окружающей среде и животному миру. | Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные – адекватно используют речевые действия для решения коммуникативных задач. | 29.09. | ||
10 | Ты любишь загадки о животных? | Фронтальная - чтение с целью извлечения конкретной информации. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника (разгадывание загадок о животных). Индивидуальная – составление рассказа о животных (монолог). | Накапливают багаж нового лексического материала и приобретают опыт его применения. | Примеряют на себя роль социально активной , мобильной, толерантной и адаптивной личности, бережно относятся к природе, окружающей среде и животному миру. | Регулятивные – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные- анализируют информацию, передают содержание в сжатом виде. Коммуникативные слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебной беседы. | 1.10. | ||
11 | Кошки умнее, чем собаки? | Фронтальная –обсуждение и выведение правила «Степени сравнения прилагательных» (сравнительная степень), отрабатывание грамматического навыка. Групповая –чтение диалога по ролям, ведение диалога. Индивидуальная – составление предложений со сравнительной степенью. | Понимают и используют в речи сравнительную степень прилагатель-ных, ведут элементарный этикетный диалог. | Бережно относятся к природе, окружающей среде и животному миру. | Регулятивные – учитывают правило и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний. Познавательные – делают выводы в результате совместной работы. Коммуникативные – осознанно строят речевое высказывание, активно используют в речевой практике слова из нового грамматического материала. | 6.10. | ||
12 | Кошки умнее чем собаки? | Фронтальная –повторение правила «Степени сравнения прилагательных», чтение с целью извлечения конкретной информации и полным пониманием прочитанного. Групповая – игра «Какое животное лучше?» Индивидуальная –составление монологического высказывания (описание животного),работа с лингвострановедческим справочником | Понимают и используют в речи сравнительную степень прилагатель-ных, составляют монологичес-кие высказывания с опорой на грамматичес-кие модели. | Проявляют мотивы изучения иностранных языков и стремятся к самосовершен-ствованию в образовательной области «Иностранный язык». | Регулятивные –при выполнении действия ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений. Познавательные – выделяют необходимую информацию из текста. Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной форме, строят коммуникации понятные для одноклассников. | 8.10. | ||
13 | Что ты можешь узнать в зоопарке? | Фронтальная –обсуждение и выведение правила «Степени сравнения прилагательных» (превосходная степень), отрабатывание грамматического навыка, ответы на вопросы. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –составление предложений, работа с иллюстрациями. | Понимают и активно используют в речивой практике превосходную степень прилагатель-ных, составляют монолог.высказывания с опорой на грамматичес-кие модели и иллюстрации. | Развивают стремление к любознательности и желают расширять кругозор. | Регулятивные –определяют отклонения и отличия от образца. Познавательные – владеют учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. Коммуникативные- приходят к общему решению в совместной деятельности. | 13.10. | ||
14 | Что ты можешь узнать в зоопарке? | Фронтальная - повторение правила «Степени сравнения прилагательных». Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –выполнение лексико-грамматических упражнений, запись предложений. | Понимают и активно используют в речивой практике сравнительную и превосходную степень прилагатель-ных, составляют монолог.высказывания с опорой на грамматичес-кие модели и иллюстрации. | Имеют желание учиться, понимают значение знаний для человека, ориентируются на ценности учебной деятельности. | Регулятивные – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные– осуществляют сравнение по заданным критериям. Коммуникативные – обмениваются мнениями с одноклассниками, понимают возможность разных точек зрения на один предмет. | 15.10. | ||
15 | Зоопарк в классе. | Фронтальная - чтение с извлечением конкретной информации и полным пониманием прочитанного, представление информацию в форме, отличной от первоначального вида, совершенствование навыка определять значение слов по словообразованию (по известным составляющим сложных слов), по аналогии с родным языком. Групповая -задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – рисование и подпись иллюстраций к тексту. | Читают небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном лексическом и грамматичес-ком материале , передают содержание в сжатом виде. | Проявляют интерес к чтению художественной литературы, развивают чувство прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. | Регулятивные-работают по предложенному плану. Познавательные – выделяют необходимую информацию из текста. Коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию. | 20.10. | ||
16 | Какие твои любимые животные? | Фронтальная - чтение и аудирование с извлечением конкретной информации и полным пониманием прочитанного и услышанного, ответы на вопросы. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – составление монологического высказывания, заполнение речевых образцов. | Читают небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном лексическом и грамматичес-ком материале , отвечают на вопросы по содержанию текста, составляют монологичес-кие высказывания с опорой на речевые образцы. | Приобретают знания о мире зарубежных сверстников, умеют представлять собственную культуру,формируют гуманистическое мировоззрение. | Регулятивные –адекватно воспринимают оценку учителя, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные-ориентируются в опорно-речевых таблицах, выделяют необходимую информацию из текста. Коммуникативные – слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебной беседы. | 22.10. | ||
17 | Обобщающий урок по теме «Мои любимые животные». | Фронтальная – повторение правила «Степени сравнения прилагательных»,аудирование с целью извлечения детальной информации. Групповая – игра «Животные». Индивидуальная - выполнение лексико-грамматических упражнений. | Владеют изученным лексическим и грамматичес-ким материалом, составляют монологичес-кие высказывания с опорой грамматичес-кие модели и речевые образцы. | Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности, определяют границы собственного знания и «незнания». | Регулятивные –оценивают правильность выполнения действия . Познавательные – владеют учебно-информационными, учебно-организационными и учебно-коммуникативными умениями. Коммуникативные- адекватно используют речевые действия для решения коммуникативных задач. | 27.10. | ||
18 | Тестовое задание по теме «Мои любимые животные». | Индивидуальная –выполнение тестового задания. | Структурируют полученные знания. | Осваивают результативность обучения. | Регулятивные- оценка своих знаний. Познавательные -контролируют полученные знания. Коммуникативные- критично относятся к своему мнению. | Тестовое задание по теме «Мои любимые животные». | 29.10. | |
Время для меня. (6ч) | ||||||||
19 | Который час? | Фронтальная -знакомство с реалиями и понятиями: время по Гринвичу (GreenwichMeanTime/TheHomeofTime), игра «Быстрое бинго». Групповая –составление и чтение диалога по ролям. Индивидуальная – работа с лингвострановедческим справочником, выполнение лексико-грамматических упражнений. | Читают написанное цифрами время, ведут диалог этикетного характера. | Проявляют интерес и положительное отношение к изучению культуры англоязычных стран через знакомство с некоторыми их достопримечательностями, понятиями и особенностями, воспитывают любознательность и познавательные потребности. | Регулятивные –рационально организовывают свою работу в классе и дома. Познавательные –самостоятельно осознанно строят речевое высказывание на ИЯ. Коммуникативные -умеют слушать и вступать в диалог, владеют диалогической формой речи в соответствии с грамматическими нормами. | 10.11. | ||
20 | Который час? | Фронтальная -знакомство с некоторыми реалиями и понятиями: время по Гринвичу (GreenwichMeanTime / TheHomeofTime), временные зоны (timezones), знакомство с историей часов, с достопримечательностями Лондона (BigBen), Нью-Йорка (TimesSquare) и Москвы (theKremlin),аудирование с целью извлечения детальной информации. Групповая –игра «Который час?»,составление и драматизация диалога. Индивидуальная – заполнение таблицы. | Читают написанное цифрами время, извлекают необходимую информацию из аудиотекста, ведут диалог этикетного характера. | Проявляют интерес и положительное отношение к изучению культуры англоязычных стран через знакомство с некоторыми их достопримечательностями, понятиями и особенностями, воспитывают любознательность и познавательные потребности. | Регулятивные- рационально организовывают свою работу в классе и дома, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные –выделяют необходимую информацию из прослушанного текста. Коммуникативные – работают в паре/группах в соответствии с нормами общения, правилами поведения, взаимопонимания и этикета. | 12.11. | ||
21 | Торопись ,уже очень поздно. | Фронтальная –аудирование и воспроизведение песни «Школьный день». Групповая –игра «Скажи который час?». Индивидуальная –запись времени словами. | Читают и понимают на слух небольшие тексты, построенные на изученном речевом материале. | Развивают умение сотрудничать в паре, проявляют терпения и желание помочь своему речевому партнеру в решении учебных задач,оперируют основными моральными нормами. | Регулятивные –принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные – осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной формах. Коммуникативные – работают в паре в соответствии с нормами общения, обмениваются мнениями. | 17.11. | ||
22 | Вставай! Время идти в школу. | Фронтальная –чтение,аудирование с целью извлечения детальной информации. Групповая – составление и драматизация диалогов, игра « Пожалуйста, сделай что я тебя прошу » (составление просьб и приказаний). Индивидуальная – составление правил. | Владеют грамматичес-ким материалом (повелительное наклонение), приобретают опыт его применения. | Уважительноотносятся к собеседнику, соблюдают правила речевого этикета. | Регулятивные –при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений. Познавательная –осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные – слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебной беседы. | 19.11. | ||
23 | Какие твои выходные? | Фронтальная - чтение и аудирование с извлечением конкретной информации и полным пониманием прочитанного и услышанного, ответы на вопросы. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника, ведут диалог-расспрос. Индивидуальная -заполнение речевых образцов, запись ответов на вопросы. | Понимают на слух небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, ведут диалог этикетного характера. | Проявляют интереса к образу жизни британских сверстников, любознательность и познавательные потребности. | Регулятивные –выполняют учебные действия, осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные – ориентируются в опорно-речевых таблицах, выделяют необходимую информацию из текста. Коммуникативные- слушают и понимают на слух речь других, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. | 24.11. | ||
24 | Ты всегда занят? | Фронтальная -чтение с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания и с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков чтения по правилам, ответы на вопросы. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –заполнение речевых образцов. | Читают небольшие тексты, построенные на изученном речевом материале, составляют предложения с использовании-ем опорно-речевых таблиц. | Выражают потребностьв рациональном использовании времени, полезномвремяпрепровож-дении. | Регулятивные –адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные – выделяют необходимую информацию из текста, осознанно строят речевое высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные – понимают позицию одноклассников ,в том числе отличную от своей. | 26.11. | ||
Я люблю свою школу. (8ч) | ||||||||
25 | Это моя школа. | Фронтальная –чтение и ответы на вопросы по содержанию текста, работа с иллюстрацией, знакомство с новым лексическим материалом. Групповая – ролевая игра ,ведение диалога-расспроса. Индивидуальная – составление и запись слов. | Читают небольшие тексты, построенные на новом лексическом материале , отвечают на вопросы по содержанию текста, ведут диалог-расспрос. | Знакомятся с образом жизни зарубежных сверстников на примере их школьной жизни, проявляют познавательные потребности, формируют способность представлять собственную культуру, воспитывают чувство справедливости и формируют способность радоваться чужим успехам. | Регулятивные – работают по предложенному плану. Познавательные -работают с иллюстрацией. Коммуникативные – работают в паре/группах в соответствии с нормами общения, правилами поведения, взаимопонимания и этикета. | 1.12. | ||
26 | Это моя школа. | Фронтальная –игра «Лучший ученик». Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –заполнение речевых образцов, запись слов. | Составляют предложения с использовании-ем речевых образцов, используют в речевой практике слова из нового лексического материала. | Знакомятся с образом жизни зарубежных сверстников на примере их школьной жизни, способны представлять собственную культуру, воспитывают чувство справедливости и формируют способность радоваться чужим успехам. | Регулятивные –работают по предложенной схеме. Познавательные – ориентируются в опорно-речевых таблицах, осознанно строят речевые высказывания, осуществляют сравнение. Коммуникативные – используют речевые действия для решения коммуникативных задач. | 3.12. | ||
27 | Какой следующий урок? | Фронтальная -знакомство с отрывком из популярной детской сказки Е. Б. Уайта «Стюарт Литл»,чтение ,ответы на вопросы. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –составление вопросительных предложений. | Читают небольшие тексты, построенные на новом лексическом материале , отвечают на вопросы по содержанию текста, находят необходимую информацию. | Проявляют любознательность и интерес к чтению художественной литературы, развивают чувство прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. | Регулятивные- читают в соответствии с целевой установкой. Познавательные- совершенствуют приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозируют содержание по заголовку, иллюстрациям). Коммуникативные- делают обобщения по содержанию текста. | 8.12. | ||
28 | Я люблю перемены. | Фронтальная –чтение с целью извлечения детальной информации,обсуждение и выведение правила PresentProgressive,сравнение PresentProgressive и PresentSimple. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –рабата с иллюстрацией, выполнение лексико-грамматических упражнений. | Понимают и используют в речи видовремен-ные формы PresentSimpleиPresentProgressive, составляют предложения с использова-ниемграммати-ческих схем. | Осознают свою культуру через контекст культур англоязычных стран, выражают потребность в чтении художественной литературы. | Регулятивные -учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний. Познавательные –осуществляют сравнение и делают выводы в результате совместной работы. Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной форме, строят коммуникации понятные для одноклассников. | 10.12. | ||
29 | Что ты ищешь? | Фронтальная –чтение с извлечением конкретной информации, выведение правила построения вопросительного предложения в PresentProgressive, ответы на вопросы, воспроизведение детской песни, игра «Прятки». Групповая -задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – запись вопросительных предложений, заполнение таблицы. | Понимают и используют в речи видовремен-ную форму PresentProgressive, составляют вопроситель-ные предложения с использова-ниемграммати-ческих схем, ведут диалог-расспрос. | Проявляют любознательность и интерес к изучению ИЯ. | Регулятивные – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные – самостоятельно выводят правило построения иноязычной речи. Коммуникативные – участвуют в коллективном обсуждении, умеют слушать и вступать в диалог. | 15.12. | ||
30 | Средняя школа хорошая? | Фронтальная – чтение ,ответы на вопросы по содержанию текста. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – составление монологического высказывания (начальная и средняя школа),заполнение речевых образцов. | Читают небольшие тексты, построенные на изученном лексическом материале , отвечают на вопросы по содержанию текста, находят необходимую информацию, составляют монологичес-кие высказывания. | Выражают потребность в проявлении дружеских чувств к людям, находящимся в затруднительном положении, желание помочь другим в трудной ситуации, преодолевают замкнутости в общении. | Регулятивные – определяют последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на чужом языке с учётом конечного результата. Познавательные – осуществляют сравнение по заданным критериям. Коммуникативные – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами. | 17.12. | ||
31 | Обобщающий урок по теме «Я люблю свою школу». | Фронтальная -аудирование с целью извлечения детальной информации, повторение правил (PresentProgressive, PresentSimple,повелительноенаклонение). Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – выполнение лексико-грамматических упражнений. | Понимают и используют в речи видовремен-ные формы PresentSimpleиPresentProgressive, составляют предложения с использова-ниемграммати-ческих схем. | Воспитывают самостоятель-ность, ответственность, познавательные потребности. | Регулятивные –контролируют процесс и результаты своей деятельности в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные – выбирают языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения. Коммуникативные- осуществляют взаимопомощь. | 22.12. | ||
32 | Тестовое задание по теме «Я люблю свою школу». | Индивидуальная –выполнение тестового задания. | Структурируют полученные знания. | Осваивают результативность обучения, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные- оценка своих знаний. Познавательные -контролируют полученные знания. Коммуникативные- критично относятся к своему мнению. | Тестовое задание по теме «Я люблю свою школу». | 24.12. | |
Место, которое делает меня счастливым. (6ч) | ||||||||
33 | Мой дом очень хороший. | Фронтальная – аудирование и чтение с целью понимания основного содержания, совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, по правилам чтения, игра «Смешной дом». Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – запись слов, составление монологического высказывания (мой дом/квартира),заполнение речевых образцов(предложенных схем). | Накапливают багаж лексического материала, приобретают опыт его применения, составляют предложения с использовании-ем опорно-речевых таблиц, воспринимают на слух текст построенный на новом лексическом материале, извлекают необходимую информацию. | Проявляют интерес и положительное отношение к изучению культуры других стран, желание расширять кругозор. | Регулятивные –определяют последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на чужом языке с учётом конечного результата. Познавательные- выделяют необходимую информацию при аудировании и чтении. Коммуникативные- владеют монологической и диалогической формами речи . | 12.01. | ||
34 | Мы сделали перестановку в моей комнате. | Фронтальная - аудирование с целью извлечения детальной информации, сравнение PastSimpleиPresentPerfect. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –запись глаголов 2й и 3й формы. | Понимают и используют в речи видовремен-ные формы PastSimpleиPresentPerfect, составляют предложения с использова-ниемграммати-ческих схем. | Проявляют интереса к изучению культуры англоязычных стран, осознают свою культуру через контекст культуры англоязычных стран, развивают умение сотрудничать. | Регулятивные- прогнозируют последовательность своих учебных для решения учебно- познавательных задач. Познавательные -выбирают языковые средства в зависимости от конкретной ситуации иноязычного общения. Коммуникативные –участвуют в коллективном обсуждении. | 14.01. | ||
35 | Мы сделали перестановку в моей комнате. | Фронтальная –повторение правил PastSimpleиPresentPerfect,воспроизведение детской песни. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –выполнение лексико-грамматических упражнений, составление монологического высказывания ( перестановка в моей комнате). | Владеют новым граммматичес-ким материалом, составляют предложения с использовании-емграмматичес-ких схем, опорно- речевых таблиц. | Понимают значение знаний для человека и принимают его. | Регулятивные – учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний. Познавательные- выбирают языковые средства в зависимости от конкретной ситуации иноязычного общения. Коммуникативные- оформляют свои мысли в устной форме. | 19.01. | ||
36 | Кукольный дом. | Фронтальная -знакомство с отрывком из книги известной английской писательницы Б. Поттер «Сказка о двух плохих мышках»,чтение, ответы на вопросы. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –запись слов. | Читают небольшие тексты, построенные на новом лексическом материале , отвечают на вопросы по содержанию текста, находят необходимую информацию. | Проявляют интерес к чтению художественной литературы, развивают чувство прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. | Регулятивные- читают в соответствии с целевой установкой. Познавательные- совершенствуют приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозируют содержание по заголовку, иллюстрациям). Коммуникативные- делают обобщения по содержанию текста. | 21.01. | ||
37 | Ты убрал в своей комнате? | Фронтальная –обсуждение и выведение правила построения вопросительного предложения в PresentPerfect,отработка навыка. Групповая – ведение диалога-расспроса(обязанности по дому). Индивидуальная –запись вопросительных предложений. | Понимают и используют в речи видовремен-ную форму PresentPerfect, составляют вопроситель-ные предложения с использова-ниемграммати-ческих схем. | Проявляют интерес к изучению культуры англоязычных стран, осознают свою культуру через контекст культуры англоязычных стран. | Регулятивные – осознают то, насколько хорошо научились говорить, понимать иноязычную речь на слух, читать и писать на ИЯ, каков их уровень в освоении ИЯ, чем ещё предстоит овладеть ,чтобы свободно использовать ИЯ. Познавательные – выделяют необходимую информацию при чтении и аудировании. Коммуникативные- умеют слушать и вступать в диалог. | 26.01. | ||
38 | Я счастлив, когда я дома. | Фронтальная – чтение ,ответы на вопросы по содержанию текста. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – составление монологического высказывания (лучшее место в доме),заполнение речевых образцов. | Читают небольшие тексты, построенные на изученном лексическом материале , отвечают на вопросы по содержанию текста, находят необходимую информацию, составляют монологичес-кие высказывания. | Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, оперируют основными моральными нормами, формируют гуманистическое мировоззрение. | Регулятивные – определяют последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на чужом языке с учётом конечного результата. Познавательные – осознанное построение устного и письменного речевого высказывания на ИЯ. Коммуникативные – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами. | 28.02. | ||
Это место,где я живу. (6ч) | ||||||||
39 | Мне нравится мой город. | Фронтальная -знакомство со столицами Великобритании, США, Шотландии (Эдинбург (Edinburgh)), России и их достопримечательностями (London: HydePark, theBritishMuseum, LondonZoo; Washington: RockCreekPark, theSmithsonian, theNationalZoo; Moscow: GorkyPark, thePushkinMuseumofFineArts, theMoscowZoo);формирование лексических навыков, чтение и аудирование с целью извлечения детальной информации, Групповая –игра «Снежки», «Города»,ведение диалога этикетного характера. Индивидуальная –запись слов (заполнение пропусков в письме), составление монологического высказывания, заполнение речевых образцов (рассказ о Москве). | Читают и воспринимают на слух текст построенный на новом лексическом материале, извлекают необходимую информацию, отвечают на вопросы по содержанию, ведут диалог этикетного характера, активно используют в речевой практике слова из нового лексического материала. | Проявляют интерес и положительное отношение к изучению культуры англоязычных стран через знакомствосразличнымидостопримечатель-ностями, формируют способность представлять собственную культуру, воспитывают любовь к родному краю, проявляют потребность расширять кругозор. | Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные – ориентируются в опорно-речевых таблицах, выделяют необходимую информацию из текстов. Коммуникативные – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами, строят в коммуникации понятные для партнёра высказывания, осуществляют взаимопомощь. | 2.02. | ||
40 | Я гуляю по городу. | Фронтальная – аудирование с целью извлечения детальной информации, формирование лексических и грамматических навыков говорения, автоматизация употребления грамматического явления в речи, игра «Угадай направление». Групповая – игра «Где ты?»,задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – написание предлогов, работа с картой. | Владеют новым лексическим и грамматичес-ким материалом, приобретают опыт его применения, ведут диалог по ситуации. | Формируют потребность и способность понимать образ жизни зарубежных сверстников на примере их любимых игр и занятий. | Регулятивные – участвуют в распределении ролей и их импровизированном выразительном воплощении. Познавательные – владеют учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. Коммуникативные – работают в паре в соответствии с нормами общения. | 4.02. | ||
41 | В магазине игрушек. | Фронтальная - знакомство с известными магазинами Лондона — Hamleys, Harrods, аудирование с целью извлечения конкретной информации и полным пониманием услышанного, изучение порядковых числительных, автоматизация употребления грамматического явления в речи. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – запись порядковых числительных. | Накапливают багаж нового лексического и грамматичес-кого материала, приобретают опыт его применения. | Проявляют интерес и положительное отношения к изучению культуры англоязычных стран через знакомство с некоторыми достопримеча-тельностями и реалиями , воспитывают потребность расширять кругозор. | Регулятивные – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера допущенных ошибок Познавательные – сопоставляют результаты работы одноклассников. Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной форме. | 9.02. | ||
42 | Я живу в маленьком городе. | Фронтальная -знакомство со статьями юных американских журналистов, рассказывающих о своем родном городе и деревне в журнале «Схоластик Ньюс»,чтение, составление рассказов. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –составление монологического высказывания . | Читают небольшие тексты, построенные на изученном лексическом материале , отвечают на вопросы по содержанию текста, находят необходимую информацию. | Проявляют интерес к чтению художественной литературы, развивают чувство прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. | Регулятивные- читают в соответствии с целевой установкой. Познавательные- совершенствуют приёмы работы с текстом, классифицируют по заданным критериям. Коммуникативные- делают обобщения по содержанию текста, формулируют собственное мнение. | 11.02. | ||
43 | Как я могу добраться до зоопарка? | Фронтальная –чтение и аудирование с целью полного понимания содержания и извлечения конкретной информации. Групповая – драматизация диалогов. Индивидуальная - выполнение лексико-грамматических упражнений. | Владеют лексическим и граммаатичес-ким материалом, ведут диалог по ситуации. | Уважительно относятся к собеседнику, формируют потребность в соблюдении правил речевого этикета. | Регулятивные – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные – выделяют необходимую информацию из аудиотекстов. Коммуникативные – слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы. | 16.02. | ||
44 | Мой родной город особенный. | Фронтальная – чтение ,ответы на вопросы по содержанию текста. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – составление монологического высказывания (мой родной город),заполнение речевых образцов. | Читают небольшие тексты, построенные на изученном лексическом материале , отвечают на вопросы по содержанию текста, находят необходимую информацию, составляют монологичес-кие высказывания. | Проявляют интерес к изучению культуры англоязычных стран через знакомство с некоторыми реалиями, формируют способность представлять собственную культуру, воспитывают любовь к родному краю. | Регулятивные – определяют последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на чужом языке с учётом конечного результата. Познавательные – осознанное построение устного и письменного речевого высказывания на ИЯ. Коммуникативные – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами. | 18.02. | ||
Работа моей мечты. (6ч) | ||||||||
45 | Какие профессии тебе нравятся? | Фронтальная - знакомство с самыми популярными у британских детей профессиями(формирование лексических навыков),обсуждение и выведение правила образования существительных от глаголов при помощи суффиксов -er, -or, воспроизведение детской песни «Элли- доктор». Групповая – разгадывание кроссворда «Профессии». Индивидуальная –запись слов, составление текста песни. | Догадываются о значении новых слов по картинкам, звучанию и написанию, пословообра-зованию, активно используют новые лексические единицы в речевой практике. | Формируют потребность и способность понимать образ жизни зарубежных сверстников на примере их любимых занятий, предпочтений. | Регулятивные – определяют последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на ИЯ с учётом конечного результата. Познавательные – самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания на ИЯ. Коммуникативные – интегрируют в группу сверстников и сотрудничают с ними. | 25.02. | ||
46 | Я собираюсь стать доктором. | Фронтальная – аудирование с целью полного понимания содержания и извлечения конкретной информации, чтение утвердительных , отрицательные и вопросительных предложений с оборотом tobegoingto (формирование грамматических навыков). Групповая – игра «Кем ты собираешься стать?»,задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – выполнение лексико-грамматических упражнений. | Понимают и используют в речи оборот tobegoingto, составляют утвердитель-ные,отрицатель-ные и вопро-сительные предложения с использова-ниемграммати-ческих схем, ведут диалог расспрос. | Формируют потребность и способность понимать образ жизни зарубежных сверстников на примере их любимых занятий, предпочтений, уважительно относятся к мнению других людей. | Регулятивные- умеют сосредотачиваться на выполнении речевых действий, проявляют настойчивость и усилие для достижения поставленной цели. Познавательные – выбирают языковые средства в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. Коммуникативные – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами. | 2.03. | ||
47 | Рассказы талантливых детей. | Фронтальная - чтение с пониманием основного содержания и с целью извлечения конкретной информации. Групповая - заполнение таблицы ( выписывают из текста запрашиваемую информацию). Индивидуальная -формулирование собственного мнения (монологическая речь). | Читают небольшие тексты, построенные на изученном лексическом материале , отвечают на вопросы по содержанию текста, находят необходимую информацию. | Формируют потребность в познавательной деятельности, уважают культуру народов англоязычных стран, приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности. | Регулятивные- читают в соответствии с целевой установкой. Познавательные- совершенствуют приёмы работы с текстом, классифицируют по заданным критериям. Коммуникативные- делают обобщения по содержанию текста, формулируют собственное мнение и позицию. | 4.03. | ||
48 | Какая профессия лучшая для тебя? | Фронтальная - чтение с пониманием основного содержания и с целью извлечения конкретной информации. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – заполнение анкеты . | Читают небольшие тексты, построенные на изученном лексическом материале , находят необходимую информацию, заполняют анкеты, составляют монологичес-кие высказывания. | Уважительно относятся к собеседнику и его выбору, оперируют основными моральными нормами. | Регулятивные – проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательных задач. Познавательные – выделяют необходимую информацию из текстов, доказывают и аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные – осознанно строят речевое высказывание на ИЯ. | 11.03. | ||
49 | Обобщающий урок по теме «Работа моей мечты». | Фронтальная -аудирование с целью извлечения детальной информации, повторение лексического и грамматического материала(порядковые числительные, оборот to be going to, Present Perfect). Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника, игра «Дорога в школу». Индивидуальная – выполнение лексико-грамматических упражнений. | Понимают и используют в речи видовремен-ную форму Present Perfect, оборот tobegoingto, составляют предложения с использова-ниемграммати-ческих схем. | Воспитывают самостоятель-ность, ответственность, познавательные потребности. | Регулятивные –контролируют процесс и результаты своей деятельности в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные – выбирают языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения. Коммуникативные- осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. | 16.03. | ||
50 | Тестовое задание по теме «Работа моей мечты». | Индивидуальная –выполнение тестового задания. | Структурируют полученные знания. | Воспитывают самостоятель-ность и формируют способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные- оценка своих знаний. Познавательные -контролируют полученные знания. Коммуникативные- критично относятся к своему мнению. | Тестовое задание по теме «Работа моей мечты». | 18.03. | |
Лучшие события года. (17ч) | ||||||||
51 | Что в твоём календаре? | Фронтальная – чтение с полным пониманием содержания, с целью поиска конкретной информации и с пониманием основного содержания, формулирование правил: образование порядковых числительных, оборот tobegoingto. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –запись праздников в календарь. | Владеют знакомым лексическим и грамматичес-ким материалом, находят необходимую информацию в тексте. | Проявляют интерес к культуре других стран, любознатель-ность, желание расширять кругозор, уважительно относятся к родителям. | Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные – работают с иллюстрациями, осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной форме, обмениваются мнениями. | 1.04. | ||
52 | Что в твоём календаре? | Фронтальная – формулирование правила PresentPerfect. Групповая – дополнение диалога, чтение по ролям. Индивидуальная - выполнение лексико-грамматических упражнений (автоматизация употребления грамматического явления в речи). | Понимают и используют в речи видовремен-ную форму PresentPerfect, составляют предложения с использова-ниемграммати-ческих схем. | Примеряют на себя роль социально активной , мобильной , толерантной и адаптивной личности, имеют желание учиться. | Регулятивные – при выполнении действий ориентируются на правила контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений. Познавательные – используют грамматические модели, сопоставляют результаты работы одноклассников. Коммуникативные – используют речевые действия для решения коммуникативных задач. | 6.04. | ||
53 | Мы собираемся на пикник. | Фронтальная - чтение с полным пониманием содержания и с целью извлечения конкретной информации, перевод текста. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – выстраивание хронологической последовательности, работа со словарём. | Читают и переводят небольшие тексты, построенные на изученном лексическом материале , находят необходимую информацию, выстраивают предложения в хронологичес-койпоследова-тельности. | Проявляют интерес к чтению художественной литературы, желание расширять кругозор. | Регулятивные – работают по предложенному плану. Познавательные – выделяют необходимую информацию из текста, устанавливают причинно-следственные связи, аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные – согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками. | 8.04. | ||
54 | Где Фьюдж? | Фронтальная – чтение с полным пониманием содержания на уровне значения и на уровне смысла, извлечение необходимой информации, выборочный перевод. Групповая – задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – запись слов. | Читают и переводят небольшие тексты, построенные на изученном лексическом материале , находят необходимую информацию. | Оперируют основными моральными нормами, уважительно относятся к старшим (родителям), формируют потребность искать разумный выход из затруднительного положения. | Регулятивные – адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные – выделяют необходимую информацию из текста, доказывают и аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные – обмениваются мнениями, слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы. | 13.04. | ||
55 | Ты хочешь стать известным? | Фронтальная – чтение и аудирование с целью извлечения детальной информации, повторение правила образования степеней сравнения прилагательных. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – запись информации в таблицу, выполнение лексико-грамматических упражнений (автоматизация употребления грамматического явления ). | Читают, воспринимают на слух тексты построенные на изученном лексическом материале, владеют знакомым грамматическим материалом (степени сравнения прилагатель-ных). | Проявляют любознатель-ность, познавательные потребности, желают расширять кругозор, формируют положительное отношения к чужой культуре, развивают умение представлять свою культуру, воспитывают потребность в приобщении к мировой культуре через чтение, кино. | Регулятивные -определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Познавательные – осуществляют поиск необходимой информации, используют знако-символические средства. Коммуникативные- используют речевые действия для решения коммуникативных задач. | 15.04. | ||
56 | Ты хочешь стать известным? | Фронтальная – чтение текста о талантливых детях из России, Белоруссии и Великобритании. Групповая – составление и драматизация диалогов. Индивидуальная – написание статьи в газету. | Ведут диалог по ситуации, пишут статьи в газету, владеют лексическим и грамматичес-ким материалом. | Формируют положительное отношения к чужой культуре, развивают умение представлять свою культуру. | Регулятивные – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные – владеют учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. Коммуникативные – работают в паре/группе в соответствии с нормами общения. | 20.04. | ||
57 | Школьная ярмарка. | Фронтальная – чтение, перевод, ответы на вопросы по содержанию текста. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –запись новых лексических едениц. | Читают и переводят небольшие тексты, построенные на изученном лексическом материале , находят необходимую информацию, отвечаю на вопросы по содержанию текста. | Проявляют интерес к культуре других стран, формируют способность представлять собственную культуру. | Регулятивные- принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные – формулируют ответы на вопросы учителя и одноклассников. Коммуникативные- оформляют свои мысли в устной форме. | 22.04. | ||
58 | Школьная ярмарка. | Фронтальная – аудирование с целью извлечения детальной информации. Групповая – ведут диалог-расспрос, работа с иллюстрацией. Индивидуальная –заполнение таблицы. | Понимают на слух тексты построенные на изученном материале, ведут диалог- расспрос. | Формируют потребность и способность работать в группе, воспитывают стремления к коллективному труду, желание помогать товарищам для успешного достижения цели. | Регулятивные – слушают в соответствии с целевой установкой. Познавательные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные- работают в паре/группе в соответствии с нормами общения. | 27.04. | ||
59 | Что ты собираешься делать на каникулах? | Фронтальная - аудирование с целью извлечения детальной информации, ответы на вопросы. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – выполнение лексико-грамматических упражнений. | Понимают на слух тексты построенные на изученном материале, владеют изученным грамматическим материалом. | Проявляют интерес к культуре других стран, формируют способность представлять собственную культуру. | Регулятивные –осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия. Познавательные – осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные – слушают и понимают на слух речь одноклассников, носителей языка. | 29.04. | ||
60 | Что ты собираешься делать на каникулах? | Фронтальная –повторение лексического и грамматического материала. Групповая – ведут диалог-обмен мнениями. | Ведут диалог этикетного характера, активно используют в речевой практике слова из изученного лексического материала. | Формируют способность работать в паре, желание помогать однокласснику (в паре) для успешного достижения цели, воспитывают стремление к совместному труду. | Регулятивные – осуществляют взаимоконтроль. Познавательные – составляют осознанные речевые высказывания. Коммуникативные – работают в паре/группе в соответствии с нормами общения. | 4.05. | ||
61 | Ты любишь летние лагеря? | Фронтальная –чтение, перевод текста, ответы на вопросы. Групповая –задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – выполнение лексико-грамматических упражнений(автоматизация употребления грамматического явления ). | Читают и переводят небольшие тексты, построенные на изученном лексическом материале , находят необходимую информацию, отвечаю на вопросы по содержанию текста, понимают и используют в речи видовремен-ную форму PresentPerfect, составляют предложения с использова-ниемграммати-ческих схем. | Проявляют интерес к культуре других стран, потребность в познавательной деятельности. | Регулятивные – определяют и формулируют цель деятельности на уроке . Познавательные - выделяют необходимую информацию из текста, устанавливают причинно-следственные связи, аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные – формулируют собственное мнение, строят в коммуникации понятные для одноклассников высказывания. | 6.05. | ||
62 | Ты любишь летние лагеря? | Фронтальная – повторение лексического и грамматического материала. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – составление монологического высказывания (летние каникулы в лагере) | Составляют монологичес-кое высказывание с использовании-ем опорно-речевых таблиц. | Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, руководствуются значимыми мотивами. | Регулятивные- работают по предложенному плану. Познавательные- самостоятельно осознанно строят устное и письменное речевое высказывание на ИЯ. Коммуникативные – владеют монологической и диалогической формами речи. | 11.05. | ||
63 | Игра «Страна детей». | Фронтальная – игра «Страна детей». Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. | Владеют лексическим и грамматичес-ким материалом, активно используют его в речевой практике. | Воспитывают самостоятель-ность, развивают способности к общению, способности принимать свои собственные решения, уважительно относятся к собеседнику. | Регулятивные –самостоятельно планируют свою речевую деятельность. Познавательные – выбирают языковые средства в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения. Коммуникативные – договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. | 13.05. | ||
64 | Обобщающий урок по теме «Лучшие события года». | Фронтальная -аудирование с целью извлечения детальной информации, повторение лексического и грамматического материала(степени сравнения прилагательных, оборот tobegoingto, Present Perfect, PresentProgressive). Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – выполнение лексико-грамматических упражнений. | Понимают и используют в речи видовремен-ные формы Present Perfect, PresentProgressive, оборот tobegoingto, составляют предложения с использова-ниемграммати-ческих схем. | Воспитывают самостоятель-ность, ответственность, познавательные потребности. | Регулятивные –контролируют процесс и результаты своей деятельности в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные – выбирают языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения. Коммуникативные- осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. | 18.05. | ||
65 | Тестовое задание по теме «Лучшие события года». | Индивидуальная –выполнение тестового задания. | Структурируют полученные знания. | Воспитывают самостоятель-ность и формируют способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные- оценка своих знаний. Познавательные -контролируют полученные знания. Коммуникативные- критично относятся к своему мнению. | Тестовое задание по теме «Лучшие события года». | 20.05. | |
66 | Тестовое задание по теме «Лучшие события года». | Индивидуальная –выполнение тестового задания. | Структурируют полученные знания. | Воспитывают самостоятель-ность и формируют способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные- оценка своих знаний. Познавательные -контролируют полученные знания. Коммуникативные- критично относятся к своему мнению. | Тестовое задание по теме «Лучшие события года». | 25.05. | |
67 | Мы играем и поём по-английски. | Фронтальная - воспроизведение небольших произведений детского фольклора: рифмовок, песен, стихов. Групповая - участие в элементарном диалоге, расспрос собеседника и ответы на его вопросы. Индивидуальная- запись слов в таблицу. | Воспринимают на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте, догадываются о значении незнакомых слов по контексту. | Выражают положительное отношение к изучению иностранного языка и стремятся к самосовершенствованию в образовательн. области «Иностранный язык». | Регулятивные- осознают свой уровень в овладении ИЯ. Познавательные- самостоятельно осознанно строят речевое высказывание на ИЯ. Коммуникативные- владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами. | 27.05. | ||
КИМ.
Тестовое задание по теме «Мои любимые животные». (29.10.)
Цели урока:
развивающий аспект: развитие способности к самоконтролю и самооценке;
воспитательный аспект: воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
учебный аспект: контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в первой четверти;
сопутствующая задача:контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.
Речевой материал: материал первого и второго циклов.
Ход урока
I. LISTENING (6 мин)
Цель — проверка умения слушать с извлечением конкретной информации высказываний, включающих пройденный лексико-грамматический материал.
Вид задания — matching (установление соответствия). Учащиеся читают утверждения, слушают высказывания и соотносят их. Во время второго прослушивания диалогов учащиеся уточняют свои ответы.
Тексты для аудирования (подчеркнутые фразы показывают, на чем основывается правильный ответ):
1. I like the beach because on a sunny day it is great fun. I collect shells and swim a lot. But it can be dangerous because there are sharks in the sea.
2. I like playing with my friends in the sea and I like listening to music.
3. I love the sea and the hot sun. But I don’t like the beach when it is cold and windy because all your clothes fly.
4. I like the sea and I like going shopping near the sea. But I don’t like when people bring their dogs to the sea. I don’t like dogs and I can’t go to the beach now.
Ключи: 1. — С, 2. — D, 3. — A, 4. — В
За каждый правильный ответ — 1 балл.
II. READING (15 мин)
Цель — проверка умения читать с полным пониманием прочитанного.
Вид задания — matching (установление соответствия).
Ключи: Tom — А, Е, Н, I
Tom’smum — В, D, F, G
Tom’sfather — B, C, D, G
За каждый правильный ответ — 1 балл.
III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY) (20 мин)
1. Цель — проверкауровнясформированностиграмматическихнавыков (Present, Past, FutureSimple).
Видзадания — transformation, gap filling (трансформирование, дополнение)
Ключи: (1) go (2) see (3) see (4) went (5) watched (6) was (7) is (8) am (9) will go
2. Цель — проверка уровня сформированности грамматических навыков (степени сравнения прилагательных).
Видзадания — transformation, gapfilling (трансформирование, дополнение).
Ключи: (1) bigger (2) shorter (3) faster (4) smaller (5) the biggest (6) larger
3. Цель — проверказнаниялексическихединиц.
Видзадания — multiple choice (множественныйвыбор).
Ключи: (1) for (2) dangerous (3) food (4) learning (5) fed (6) better (7) after (8) hope
Закаждыйправильныйответ — 1 балл.
Выполнив упражнения разделов 1—3, учащиеся могут сравнить свои ответы (ответы своего соседа по парте) с ключами и подсчитать количество набранных баллов.
IV. WRITING (15 мин)
Данное задание проверяет умение написать письмо, содержащее конкретную информацию о себе.
Вид задания — letterwriting (написание письма).
Оценивается умение четко и полно изложить содержание письма в соответствии с заданием.
V. NEW WORDS FROM UNITS 1—2
В данном разделе контролируется знание лексических единиц. Лексические единицы, помеченные треугольником (D), даны для рецептивного усвоения, остальные — для продуктивного. Учащиеся отвечают на предложенные вопросы. Работа может быть организована в парах, индивидуально.
На первом уроке рекомендуется сделать задания на аудирование, чтение и часть раздела 3 (лексико-грамматический блок).
На втором уроке завершить лексико-грамматический блок, написать письмо и выполнить раздел “Newwords ...”.
Тестовое задание по теме «Я люблю свою школу».(24.12. )
Цели урока:
развивающий аспект: развитие способности к самоконтролю и самооценке;
воспитательный аспект: воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
учебный аспект: контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в циклах 3 и 4;
сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.
Речевой материал: материал циклов 3 и 4.
Ход уроков
I. LISTENING (10 мин)
1. Цель — проверка умения слушать короткое высказывание, включающее пройденный лексико-грамматический материал и связанное с изученными темами, с целью поиска конкретной информации.
Вид задания — multiplechoice (множественный выбор). Учащиеся слушают высказывание, выбирают время, которое звучит в тексте, и обводят (или подчеркивают) соответствующие цифры карандашом. Во время второго прослушивания учащиеся уточняют свои ответы.
Текст для аудирования:
Schoolstartsat 8:55 withregistration. At 9:10 children go to assembly. In assembly they sing songs or listen to a story. The first lesson begins at 9:20. Children have break time from 10:20 to 10:35. At break time, children have a snack and play games at the playground. Then they go back in for another lesson. They have lunch at 12:00. In the afternoon, lessons begin at 1:10 and finish at 3:15, when the children go home. We do not have a break in the afternoon.
Ключи: (1) 9:10 (2) 9:20 (3) 10:20 (4) 10:35 (5) 12:00 (6) 1:10 (7) 3:15
2. Вид задания — matching (установление соответствий). Учащиеся внимательно рассматривают картинки, слушают три высказывания, соотносят их с картинками и пишут номер картинки рядом с соответствующим именем. Имена детей стоят в том порядке, в каком звучат высказывания. Вовремявторогопрослушиванияучащиесяуточняютсвоиответы.
Текстдляаудирования:
Amy: In my school bag I’ve got a pencil case, two pens, three drawing pencils, two textbooks, three notebooks and two rulers. There are also paints and paper. And a lunch box, of course.
Bill: Well, what is there in my school bag? A pencil case with two pens and three drawing pencils. There are also three textbooks, three notebooks, two rulers. I’vegotpaintsand paper for an Art lesson. What else? A big lunch box, of course!
Robbie: Here is my school bag. In my school bag I’ve got a pencil case with two pens and three pencils. We’ve got three lessons today so I’ve got three notebooks and three textbooks. Oh, I forgot... paints and some paper for an Art lesson. And this is my lunchbox.
Ключи: Amy 1 ; Bill 3 : Robbie 4 : четвертаякартинка — лишняя.
За каждый правильный ответ — 1 балл.
II. READING (15 мин)
1.1) Цель — проверка умения читать с целью поиска конкретной информации.
Вид задания — matching (установление соответствия). Учащиеся обводят номер картинки с велосипедом, который Фадж хочет получить в подарок на Рождество.
Ключи: картинка № 2
1.2) Цель — проверка умения читать с полным пониманием содержания.
Вид задания — true/false (верно/неверно). Учащиеся обводят номер предложения на русском языке, которое является эквивалентом английского предложения.
Ключи: 1. Это просто каракули! 2. настоящий 3. фамилия
1.3) Цель — проверка умения читать с полным пониманием содержания.
Вид задания — gapfilling (дополнение). Учащиеся вставляют в краткий пересказ текста слова, подходящие по смыслу.
Ключи: (1) Fudge (2) Santa Claus (3) Santa (Claus) (4) Peter (5) Santa (Claus) (6) Dad (7) Santa (8) Dad/Mum and (9) Mum/Dad (10) Fudge
Закаждыйправильныйответ — 1 балл.
III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY) (25 мин)
1. Цель — проверка уровня сформированности лексических навыков.
Вид задания — multiplechoice (множественный выбор). Учащиеся выбирают подходящие по контексту предложения и пишут соответствующую букву.
Ключи: 1. а) 2. b) 3. с) 4. а) 5. с) 6. b) 7. а)
2. Цель — проверка уровня сформированности грамматических навыков.
Видзадания — transformation (трансформация).
Ключи:
1. Be friendly to your classmates.
2. Don’t be late for class.
3. Keep your clothes and desks clean.
4. Always listen to your teachers.
5. Always do your homework.
6. Help little children.
7. Do not forget to bring your textbooks and notebooks to school.
3. Цель — проверка уровня сформированности грамматических навыков.
Вид задания — transformation (трансформация).
Ключи: 1) Dad is making the cakes!
2) He is playing the computer game.
3) Vicky is reading a book!
4) Ben is helping Vicky with her homework!
5) You are not eating your breakfast!
6) They are playing at the playground.
4. Цель — проверка уровня сформированности грамматических навыков.
Вид задания — transformation (трансформация).
Ключи: 1. Are you doing your homework?
2. What word are you spelling?
3. Is Linda learning a new grammar rule?
4. What is Thomas looking for?
5. Are they doing a test in English?
6. Is Jessica writing the word ‘drawing’ correctly?
За каждый правильный ответ — 1 балл.
IV. WRITING (15 мин)
Данное задание проверяет умение написать короткий рассказ о типичном школьном дне по аналогии с текстом упр. 1.
Вид задания — parallelwriting (рассказ по образцу).
Оцениваются содержание, правдивость (соответствие действительности) и орфография.
V. NEW WORDS FROM UNITS 3—4
В данном разделе контролируется знание лексических единиц. Лексические единицы, помеченные треугольником (D), даны для рецептивного усвоения, остальные — для продуктивного. Учащиеся отвечают на предложенные вопросы. Работа может быть организована в парах или индивидуально.
Раздел “Testyourself” рассчитан на 2 урока. Рекомендуем на первом уроке проверить аудирование, чтение и часть упражнений из раздела “UseofEnglish”. На втором уроке — вторая часть раздела “UseofEnglish”,” письмо и знание лексических единиц из раздела “NewwordsfromUnits 3—4”.
Тестовое задание по теме «Работа моей мечты». (18.03.)
Цели уроков:
развивающий аспект: развитие способностей к самоконтролю и самооценке;
воспитательный аспект: воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
учебный аспект: контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в циклах 5, 6 и 7;
сопутствующая задача:контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.
Речевой материал: материал циклов 5, 6 и 7.
Ход урока
I. LISTENING (10 мин)
Цель — проверка умения слушать короткое высказывание, включающее пройденный лексико-грамматический материал и связанное с изученными темами с целью поиска конкретной информации.
Вид задания — gapfilling (дополнение). Учащиеся просматривают текст с пропусками, воспринимают этот же текст (без пропусков) на слух и заполняют пропуски соответствующими словами. Во время второго прослушивания учащиеся проверяют свои ответы.
Текст для аудирования:
Oxfordis a beautifuloldcityinGreatBritain. There are many museums, theatres and castles in Oxford. There are many beautiful parks in Oxford. Visit the Cotswold Wildlife Park and enjoy looking at a large collection of animals there. There are many shops, shopping centres and supermarkets in the city. Visit the famous old Blackwell’s Bookshop in Broad Street. You can buy books, calendars, maps, CDs and toys there. There are also many restaurants and cafés in Oxford where you can have a meal.
Ключи: (1) theatres (2) parks (3) shops (4) shopping centres (5) supermarkets (6) famous (7) books (8) restaurants (9) cafés
II. READING(15 мин)
1.1) Цель — проверка умения читать с пониманием основного содержания.
Вид задания — matching (установление соответствия). Учащиеся обводят букву соответствующего заголовка.
Ключи: С
2) Цель — проверка умения читать с полным пониманием содержания.
Вид задания — true/false (верно/неверно). Учащиеся пишут букву F, если утверждение неверно, и букву Т, если утверждение верно.
Ключи: 1. true 2. true 3. true 4. true 5. false 6. true 7. false 8. true 9. true 10. true
Закаждыйправильныйответ — 1 балл.
III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY) (25 мин)
1. Цель — проверка уровня сформированности лексических навыков.
Вид задания — multiplechoice (множественный выбор). Учащиеся выбирают подходящую по контексту лексическую единицу и подчеркивают ее.
Ключи: 1. reporter 2. actress 3. writer 4. teacher 5. singer
2.1) Цель — проверка уровня сформированности лексических и грамматических навыков.
Вид задания — multiplechoice (множественный выбор). Учащиеся выбирают подходящую по контексту лексическую единицу или грамматическую конструкцию (или видовременную форму) и обводят соответствующую букву.
Ключи: (1) — с, (2) — b, (3) — b, (4) — а, (5) — с, (6) — а, (7) — а
2.2) Цель — проверка уровня сформированности грамматических навыков. Учащиеся составляют вопросительные предложения, расставляя данные слова в правильном порядке.
Видзадания — transformation (трансформирование).
Ключи: 1. What have you done in the kitchen?
2. Have you bought any new furniture?
3. What are your parents going to buy?
4. Are they going to change the cupboard in your room?
5. WhataretheygoingtobuyforAshley?
3. Цель — проверка уровня сформированности лексических и грамматических навыков.
Вид задания — uniqueanswer (единственно верный ответ). Учащиеся находят букву в названии месяца в соответствии с информацией, данной в упражнении, и вписывают ее в соответствующую клеточку.
Ключи: Nugget
За каждый правильный ответ — 1 балл.
IV. WRITING(15 мин)
Данное задание проверяет умение написать короткий рассказ о городе своей мечты.
Вид задания — guidedwriting (рассказ по плану).
Оценивается умение четко и полно излагать содержание в соответствии с заданием.
V. NEW WORDS FROM UNITS 5—7
В данном разделе контролируется знание лексических единиц. Лексические единицы, помеченные треугольником (D), даны для рецептивного усвоения, остальные — для продуктивного. Учащиеся отвечают на предложенные вопросы. Работа может быть организована в парах или индивидуально.
Раздел “Testyourself” рассчитан на 2 урока. Рекомендуем на первом уроке проверить аудирование, чтение и часть упражнений из раздела “UseofEnglish”. На втором уроке — вторую часть раздела “UseofEnglish”, письмо и знание лексических единиц из раздела “NewwordsfromUnits 5—7.
Тестовое задание по теме «Лучшие события года». (20.05; 25.05.)
Цели уроков:
развивающий аспект: развитие способностей к самоконтролю и самооценке;
воспитательный аспект: воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
учебный аспект: контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа на протяжении всего учебного года;
сопутствующая задача:контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.
Речевой материал: материал всего года обучения.
Ход уроков
I. LISTENING (7 мин)
Тексты для аудирования:
1. — Hello, Jack! This is Ben.
— Hello, Ben!
— What are you doing now?
— I’m playing computer games.
— Really? That’s great! But we are going to play football. Come to play football with us.
— OK. I’ll come soon. And what about Harry? Will he play?
— Oh no. He is taking part in the swimming competition.
2. — Hello, Sam!
— Hello! Is that you, Andy?
— Yes, it is. What are you going to do next week?
— Nothing special. Why are you asking?
— I’m going to visit my aunt next week. You know that she lives in Washington.
— Fantastic! We’ll have a nice time!
— OK. Bye.
— Bye!
3. — Hello. Can I speak to Emily?
— Hello. I’m speaking. Is that you, Liza?
— Yes, it is.
— Are you in London?
— Oh no, I am in Kent. I’m calling to tell you about our fantastic school trip. We have spent a wonderful day in Kent. We visited Rudyard Kipling’s and Arthur Conan Doyle’s museums. We played Sherlock Holmes. And tomorrow we are going to visit A. A. Milne’s village and to see the Wonderful Forest of Winnie-the-Pooh and Christopher Robin.
— When are you going to come back?
— On Friday.
— OK. Have fun!
— Bye, Emily!
Ключи: 1. — a), 2. — c), 3. — a)
II. READING (25 мин)
1.1) Цель — проверка умения читать с целью поиска конкретной информации.
Вид задания — multiplechoice (множественный выбор). Учащиеся обводят букву под картинкой, на которой нарисована ситуация, не описанная в данном отрывке.
Ключи: В
1.2) Цель — проверка умения читать с полным пониманием содержания.
Вид заданий — true/false (верно/неверно). Учащиеся обводят буквы соответствующих предложений (содержащих правильные ответы на вопросы).
Ключи: 1. а) b) с) d) е); 2. g) h) j)
1.3) Цель — проверка умения читать с полным пониманием содержания.
Вид заданий — sequencing (установление последовательности). Учащиеся не переписывают предложения, а расставляют буквы в нужном порядке.
Ключи: a) d) с) b) е); h) g) j)
1.4) Цель — проверка уровня развития умения читать с целью поиска конкретной информации.
Вид задания — matching (установление соответствия). Учащиеся составляют правильные с точки зрения содержания предложения и записывают их.
Ключи:
The father’s job is to go to the office every morning.
The wind’s job is to go around and move the curtains every night.
Frances’ jobistogotoschooleveryday.
1.5) Цель — проверка умения понимать на уровне смысла.
Вид задания — completing (восстановление). Учащиеся дописывают предложение словами так, чтобы объяснить причину, по которой Фрэнсис была наказана.
Ключи: Frances will get a spanking because she did not sleep and her parents could not sleep.
Закаждыйправильныйответ — 1 балл.
III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY) (35 мин)
1. Цель — проверкауровнясформированностиграмматическихнавыков (degreesofcomparisonofadjectives).
Вид задания — multiplechoice (множественный выбор). Учащиеся выбирают прилагательное в нужной степени сравнения и подчеркивают правильный вариант.
Ключи: 1. taller 2. the most beautiful 3. the best 4. the smartest 5. the most helpful 6. braver 7. the most famous
2. Цель — проверка уровня сформированности грамматических навыков (ordinalnumerals).
Вид задания — matching (установление соответствия). Учащиеся находят соответствия, выписывая соответствующие друг другу буквы и цифры.
Ключи: 1. — g), 2. — е), 3. — а), 4. — с), 5. — h), 6. — f), 7. — b)
3. Цель — проверка уровня сформированности грамматических навыков (PresentProgressive, tobegoingto, PresentPerfect).
Вид задания — transformation (трансформация). Учащиеся трансформируют данные предложения в соответствии с контекстом и образцом.
Ключи:
1. — Is William eating in class? — Yes, he is. William is eating in class.
2. — What is Max doing? — He is feeding the monkey.
3. — Yes, I am. I am going to wash the dishes.
4. — Jack is going to write a letter to his Grandpa.
5. — No, he hasn’t. He has painted the box for my toys!
6. — Yes, I have. I havereadtwostories.
4. Цель — проверка уровня сформированности лексических навыков.
Вид задания — multiplechoice (множественный выбор). Учащиеся читают текст, выбирают подходящие лексические единицы и обводят соответствующую букву.
Ключи:
(1) — а), (2) — с), (3) — а), (4) — b), (5) — с), (6) — а), (7) — b) , (8) — с), (9) — b), (10) — а), (11) — с), (12) — b)
За каждый правильный ответ — 1 балл.
IV. WRITING (15 мин)
V. NEW WORDS FROM UNIT 8
В данном разделе контролируется знание лексических единиц. Лексические единицы, помеченные треугольником (D), даны для рецептивного усвоения, остальные — для продуктивного. Учащиеся отвечают на предложенные вопросы.
Раздел “Testyourself” рассчитан на 2 урока. Рекомендуем на первом уроке проверить аудирование, чтение и часть упражнений из раздела “UseofEnglish”. На втором уроке — вторую часть раздела “UseofEnglish”, письмо и знание лексических единиц из раздела “NewwordsfromUnit 8
Литература для учителя.
1.В.П.Кузовлев,Э.Ш.Перегудова.Английскийязык.Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение,2007г.
2.Сборник нормативных документов.Иностранныйязык.МО РФ Дрофа.Москва.2008г.
3.Методика обучения иностранным языкам.Г.Рогова,Ф.Рабинович.М.Просвещение 1991г.
4.Коммуникативный метод обучения иноязычному общению.Е.Пассов.М.Просвещение.1991г.
5.Грамматика английского языка .Р.Резник.М.Просвещение 1999г.
6.Обучение английскому языку дошкольников и младших школьников.Л.П.Лыкова.Академия развития.2008г.
7. «Иностранные языки в школе»,№ 1-8,2004-2007г.
8.Е.А.Маслыко,П.К.Бабицкая.Настольная книга преподавателя иностранного языка.Минск «Вышэйшая школа»1999г.
Литература для учащихся.
1.В.П.Кузовлев,ЭШ.Перегудова.Английскийязык.Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение,2007;
2.В.П.Кузовлев,Э.Ш.Перегудова.Английскийязык.Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательныхучреждений.-М.:Просвещение,2007;
3.В.П.Кузовлев,Э.Ш.Перегудова.Английскийязык.Книга для чтения для 4 класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение,2007;
4.В.П.Кузовлев,Э.Ш.Перегудова.Аудиокурс к учебнику английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений .
5.В.П.Кузовлев,С.А.Пастухова.Грамматический справочник с упражнениями для 4 класса.
Перечень учебно-методических средств обучения.
1. Используемая линия УМК
Бумажные носители
Учебник (Книга для учащихся)
Рабочая тетрадь
Книга для чтения
Книга для учителя
Наглядно-дидактический материал
Демонстрационные тематические таблицы для начальной и средней школы
Календарно-тематические планы
Электронные носители
Интернет-поддержка
Методическая помощь авторов
Дополнительные материалы к УМК
Электронные Книги для учителя
Календарно-тематические планы
Аудиоприложения в MP3 формате
Цифровые носители
Мультимедийные приложения к учебникам
Аудиоприложение (CD, MP3)
Методический портфель для учителя
2. Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета
1. | БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) |
Стандарт начального общего образования по иностранному языку | |
Примерная программа начального общего образования по иностранному языку | |
Книги для чтения на иностранном языке | |
Пособия по страноведению Великобритании/ Германии / Франции/ Испании/ … | |
Двуязычные словари | |
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | |
2. | ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
Алфавит (настенная таблица) | |
Произносительная таблица | |
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения | |
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка | |
Карты на иностранном языке Карты стран изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая) | |
Флаги стран изучаемого языка | |
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка | |
3. | ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА |
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам | |
Компьютерные словари | |
Электронные библиотеки | |
4. | ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ |
Аудиозаписи к УМК | |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения. | |
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для начальной ступени обучения. | |
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения. | |
5. | ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ |
Мультимедийный компьютер | |
Аудиомагнитофон | |
6 | УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ |
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц | |
Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.) | |
Шкафы 2-х секционные | |
Сетевой фильтр-удлинитель ( 5евророзеток) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС УМК Rainbow English
Рабочая программа по английскому языку к учебнику "Rainbow English" для 2 класса, Рабочая программа содержит тематическое планирование по английскому языку, цели обучения,требования к результата...
Рабочая программа по английскому языку 5 класс (ФГОС). К учебнику Биболетовой.
1.Пояснительная записка.1.1.Нормативные акты и учебно-методические документы. Рабочая программа предназначена для 5-х классов общеобразовательных учреждений и составлена на основе:-Федерального компон...
Рабочая программа по английскому языку 3 класс ФГОС УМК Rainbow English
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса...
Рабочая программа по английскому языку 5 класс ФГОС
Тип программы: программа общего образования., ФГОССтатус программы: рабочая программа учебного предмета.Рабочая программа по английскому языку составлена для 5 класса на 2013 – 2014 учебны...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС к УМК Биболетова М. З
Данная рабочая программа составлена к учебнику Enjoy English 2 класс в соответствии с требованиями ФГОС.Рабочая программа состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС к УМК Биболетова М. З
Данная рабочая программа составлена к учебнику Enjoy English 2 класс в соответствии с требованиями ФГОС.Рабочая программа состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2), примерной программы основного общего образования по анг...