Главные вкладки

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по___английскому языку___ в ___5___ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений
    рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

    Усова Марина Викторовна

    Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицкой (издательство «Вентана Граф»М.2013).

    Данная программа разработана на основе авторской программы М.В. Вербицкой ( Вербицкая М.В. Английский язык:5-9 классы.-М.: Вентана-Граф,2013) в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования(2010г.) и Примерной программой по иностранному языку для основной школы ( Примерные программы по учебным предметам: иностранный язык: 5-9 классы.- М.:Просвещение,2010г) Программа содержит КТП

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл Рабочая программа 5 класс FORWARD188.06 КБ

    Предварительный просмотр:

    Администрация города Нижнего Новгорода

    Департамент образования

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

    « Школа № 115»

    «Согласовано»

    Председатель ШМО

    ___________ /Усова М.В.

    Протокол № 1 от 28.08.2015.

    «Согласовано»

    Заместитель директора

    ____________Ермилова Е.В.

    01.09.2015.

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ СОШ № 115

    ________Сулейманова Г.В.

    Приказ №____ от 01.09.2015.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по___английскому яыку___

    в ___5б___ классе

    (основное общее образование)на основе на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Вентана-Граф : Person Limited, 2012)

    срок реализации:_2015-2016г_

    Принято педагогическим советом МБОУ «Школа № 115»

    Протокол № 1 от 28.08.2015.

    Составитель: Усова Марина Викторовна,

    учитель английского языка высшей категории 

    Нижний Новгород 2015

    1.Пояснительная записка

    Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицкой (издательство «Вентана Граф»М.2013).

    Данная программа разработана на основе авторской программы М.В. Вербицкой ( Вербицкая М.В. Английский язык:5-9 классы.-М.: Вентана-Граф,2013) в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования(2010г.) и Примерной программой по иностранному языку для основной школы ( Примерные программы по учебным предметам: иностранный язык: 5-9 классы.- М.:Просвещение,2010г)

    В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.

    Цели и задачи обучения английскому языку

    Обучение  иностранному языку в  5 классе направлено на достижение следующих целей:

    1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
    • в области речевой компетенции – дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
    • в области языковой компетенции – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 5 класса; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
    • в области социокультурной/межкультурной компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 классов; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
    • в области компенсаторной компетенции –совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
    1. Развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей : дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений,универсальныхспособов деятельностич; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
    2. Развитие информационной компетенции, которое включает:
    • формирование сокращать устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы;
    • формирование умений сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий
    • развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию;
    • развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: интернет ресурсами.
    1. Развитие общекультурной компетенции  посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка
    •  формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности
    • воспитание качеств гражданина, патриота;
    • развитие национального самосознания,  лучшее осознание своей собственной культуры;
    • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного яэыка;
    • развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
    1. Развитие  компетенции личностного самосовершенствования, направленной
    • на формирование у обучающихся потребности изучения иностранного языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
    •  осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимостиотказа от вредныж привычек

    2.Общая характеристика учебного предмета "Английский язык"

    Иностранный язык входит в общеобразовательную область "Филология".

    Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета "иностранный язык" как общеобразовательной учебной дисциплины.

    Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Коммуникативная компетенция предполагает овладение речевой и языковой компетенциями и неразрывно связана с социокультурными знаниями и умениями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в условиях межкультурной коммуникации.

    Линия коммуникативных умений представлена четырьмя разделами, представляющими четыре вида речевой деятельности – говорение, аудирование, чтение и письмо. В содержании, обеспечивающее формирование языковой компетенции, выделяются следующие подразделы: «Орфография», «Фонетическая сторона речи», «Грамматическая сторона речи», «Лексическая сторона речи».

    В силу специфики предмета « Иностранный яэык» содержание дополняется формированием компенсаторной компетенции, позволяющей регулировать речевое поведение в условиях дефицита языковых средств.

    Развитие учебно-познавательной и информационной компетенций обеспечивается формированием общеучебных умений и универсальных способов деятельности, а также специальных умений направленных на достижение предметных целей обучения.

    Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

    • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
    • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
    • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

    Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

    Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

    Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

    В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

    Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

    Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

    В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

    3.Описание места в учебном плане

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5 классе 102 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.

    4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

    Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

    Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

    Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

    5.Результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

    1. Личностными результатами изучения иностранного языка в основной школе (II ступень обучения) являются:
    • общее представление о мире как многоязычном и поликультурном пространстве;
    • осознание себя гражданином своей страны;
    • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
    • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка.
    1. Метапредметными результатами изучения иностранного языка являются:
    • развитие умений взаимодействовать с окружающими;
    • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения поставленной коммуникативной задачи;
    • расширение общего лингвистического кругозора школьников;
    • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника;
    • формирование мотивации к изучению иностранного языка;
    • овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.
    1. Предметными результатами изучения иностранного языка являются:
    1. в коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средства   общения)
    1. Речевая (коммуникативная) компетенция в следующих видах речевой деятельности:

    Диалогическая речь

    Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога — от 3 реплик со стороны каждого обучающегося.

    Выпускник научится

    • вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

    Выпускник получит возможность научиться

    • брать и давать интервью.

    Монологическая речь

    Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз .

    Выпускник научится:

    • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
    • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
    • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
    • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
    • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
    • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
    • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

    Аудирование

    Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

    Жанры текстов: прагматические, публицистические.

    Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

    Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

    Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

    Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

    Выпускник научится:

    • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
    • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
    • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
    • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
    • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

    Чтение

    Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

    Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

    Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

    Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

    Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.

    Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.

    Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.

    Выпускник научится:

    • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
    • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текс тах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
    • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
    • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
    • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

    Письменная речь

    Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

    — писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

    — заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

    — писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;

    — составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

    Выпускник научится:

    • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
    • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
    • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
    • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
    • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
    1. Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

    Орфография

    Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

    Фонетическая сторона речи

    Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

    Лексическая сторона речи

    Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

    Грамматическая сторона речи

    Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

    Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временны2х формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

    Социокультурная осведомленность

    Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

    Это предполагает овладение:

    — знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

    — сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

    — употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

    — представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

    — умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

    — умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

    Ключевые компетенции предполагают  готовность и способность использовать иностранный язык в различных ситуациях и областях. Теперь общеобразовательные школы России должны ориентироваться на систему уровней владения иностранным языком, используемую в Европе (Common European Framework of Reference— CEFR), в соответствие с которой знания и умения учащихся подразделяются на три крупные категории, которые делятся на шесть уровней.

    A. Элементарное владение

    • A1 Уровень выживания
    • A2 Предпороговый уровень

    B. Самостоятельное владение

    • B1 Пороговый уровень
    • B2 Продвинутый уровень

    C. Свободное владение

    • C1 Уровень профессионального владения
    • C2 Уровень владения в совершенстве

    Перед поступлением в 5 класс учащиеся достигают степень владения изучаемым языком на уровне выживания А1, когда они понимают и могут употребить в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Могут представиться и представить других, задавать вопросы о месте жительства, знакомых, имуществе и отвечать на них. Могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь.

    6. Содержание учебного курса

    Содержательная линия

    Требования ФГОС

    (формируемые компетенции)

    Повышенный уровень

    1.

    Коммуникатив-ные умения в основных видах речевой деятельности:

    1.1.

    аудирование

    Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

    • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

    • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

    • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

    говорение

    Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

    • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
    • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
    • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

    Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

    Диалогическая речьВ 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

     Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

    • начать, поддержать и закончить разговор;
    • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
    • выразить благодарность;
    • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

    Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

    При обучении ведению диалога-расспросаотрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

    При обучении ведению диалога-побуждения кдействию отрабатываются умения:

    • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
    • дать совет и принять/не принять его;
    • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

    Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

    При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

    • выражать свою точку зрения;
    • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
    • выражать сомнение;
    • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

    Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

    • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

    • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

    • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

    Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

    чтение

    Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

     Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

     Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

    Умения чтения, подлежащие формированию:

    определять тему, содержание текста по заголовку;

    выделять основную мысль;

    выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

    устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

     Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

    полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

    выражать свое мнение по прочитанному.

    Объем текстов для чтения до 250 слов.

     Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

    • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

    • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

    • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

    письмо

    Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

    • делать выписки из текста;
    • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
    • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
    • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

    • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

    • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

    • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. 

    2.

    Языковые средства

    Графика, каллиграфия, орфография

    Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

    Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

    Фонетика

    Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

    Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

    • различать на слух британские и американские варианты английского языка.

    Лексика

    Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

     Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

    Знание основных способов словообразования:

    а)аффиксации:

    • глаголы с префиксами re- (rewrite);
    • существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
    • прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
    • наречия с суффиксом - ly (quickly);
    • числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

    б)словосложения: существительное + существительное (football)

    в)конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

    Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

    • находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

    • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

    • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

    Грамматика

    Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

    Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

    Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

     Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

    Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

    • распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

    • распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);

    • использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

    • употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

    • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

    3.

    Социокультур-ная осведомлен-ность

    Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

    • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
    • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
    • иноязычными сказками и легендами, рассказами;
    • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
    • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
    • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
    • правильно оформлять адрес на английском языке;
    • описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

    4.

    Общеучебные и специальные учебные умения

    Изучение курса предполагает формирование у обучающихся следующих общеучебных умений:

    • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
    • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
    • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
    • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
    • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

    Изучение курса предполагает формирование у обучающихся следующих специальных умений:

    • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
    • семантизировать слова на основе языковой догадки;
    • осуществлять словообразовательный анализ;
    • выборочно использовать перевод;
    • пользоваться двуязычным и толковым словарями;
    • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

    7.Тематическое планирование.

    Наименование темы

    Кол-во

    часов

    Контрольные работы

    Примечание

    1

       Let’s make a magazine.

     Давай сделаем журнал.

    6

    2

    The competition.

    Соревнование (конкурс)

    6

    3

    At the film studio.

     В киностудии .

    5

    4

    On the oil rig.

    На буровой вышке.

    10

    1

    5

    To America!

    В Америку!

    6

    6

    Mr. Big makes plans.

     Мистер Биг строит планы

    5

    7

    Which way do we go? Какой дорогой мы пойдем?

    5

    8

    Holidays in the USA. Каникулы в США.

    10

    1

    9

    Where is the capsule?

     Где капсула?

    7

    10

    Interests and hobbies.

     Интересы и хобби.

    7

    11

    Can we speak to Rik Morell, please? Можем ли мы поговорить с Риком Мореллом?

    6

    12

    A glimpse of history.

    Быстрый взгляд на историю.

    12

    1

    13

    Mr. Big’s island.

     Остров мистера Бига.

    4

    14

    Islands of the South Pacific. Острова Южного Тихого океана.

    6

    15

    Mr. Big’s cave.

    Пещера мистера Бига.

    4

    16

    A goodbye party. Прощальная вечеринка.

    11

    1

    всего

    102

    4

    9. Календарно – тематическое планирование

    № урока

    дата

    Тема урока

    Содержание урока

    Планируемые результаты

    Unit 1. Let’s make a magazine. Давай сделаем журнал.
    6 часов.

    1.

    Школьный журнал. Диалог-расспрос  о летних каникулах.

    Аудирование ситуационного текста, диалоговое чтение, дописывание предложений на основе понимания основного содержания аудиотекста, работа с персональной анкетой

    Уметь начинать и поддерживать диалог, понимать на слух основное содержание прослушанного текста, отвечать на вопросы, оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами

    2.

    Личная информация.

    Текст Let’s make a magazine и ролевая игра на его основе. Диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. Заполнение анкеты с персональной информации о себе и об одном из одноклассников.Грамматика, лексика: The Past Simple

    Tense (1) и его формальные сигналы yesterday, last week, last year, last summer, three weeks ago, in 2007.

    Правила    чтения     окончаний прошедшего   времени   –ed   у правильных глаголов.

    Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Понимать и задавать общие и специальные вопросы с опорой на иллюстрации, корректно отвечать на них.  Заполнять анкету по образцу, пользуясь изученной лексикой. Читать про себя текст, построенный на знакомом   материале,  соотносить  его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию. Понимать на слух короткие сообщения о событиях в прошлом и задавать общие и специальные вопросы одноклассникам об их занятиях прошлым летом, используя глаголыв формах Past Simple. Находить в тексте формальные сигналы форм The Past Simple Tense.Участвовать в ролевых мини-диалогах.

    3.

    Заполнение таблицы на основе  прочитанного текста.

    Диалог-расспрос по образцу о каникулах

    персонажей учебника, друга. Рассказ о своих летних каникулах.

    Грамматика, лексика: формы Past Simple Tensе, правильных и неправильных глаголов; суффиксы имен прилагательных -al, -ic,

    постер/фотоколлаж My

    summer holiday.

    Вести диалог-расспрос о каникулах друга и сообщать информацию о своих летних каникулах. Прогнозировать содержание текста на основе анализа его названия, иллюстраций. Различать и употреблять в речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple. Узнавать   имена прилагательные   по словообразовательным суффиксам -al, -ic., догадываться о значении сложных слов по

    значению составляющих их частей.

    Составлять фотоэссе по теме My summer holiday: подбирать фотографии, делать подписи к ним.

    4.

    Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл.

    Рассказ о проведенных летних каникулах и

    Представление индивидуальных постеров или фотоколлажей; диалог-

    расспрос на основе прослушанного.

    Грамматика, лексика: составление

    словосочетаний из предложенных

    имен прилагательных и

    существительных.

    Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-расспрос (small talk) о

    проведенном лете. Высказывать свое суждение и оценку о

    наиболее интересном постере/ фотоколлаже. Читать небольшие сообщения, отзывы о книге с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Подбирать заголовки к текстам. Понимать основное содержание текста, находить верные и неверные утверждения на основе понимания основного содержания текста. Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения,

    воспроизводить интонацию образца. Оперировать в устной/письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами.

    5.

    Активизация новой лексики.

    Ознакомительное чтение предисловия из сборника стихов Сары Дж. Хейл

    (Sarah J. Hale); работа с обложкой, названием книги. определение жанра коротких стихов для детей “nursery rhyme”: изучающее чтение.

    стихотворение Mary had a little lamb;    выразительное  чтение, дописывание предложений на основе

    понимания его содержания

    Прогнозировать содержание текста на основе его названия, названия его частей, визуальной информации обложки книги. Знакомиться  с  англоязычной  детской литературой. Соотносить содержание прослушанного текста с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Зрительно воспринимать текст стихотворения, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать его основное содержание. Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения,

    воспроизводить интонацию образца. Устно высказывать свое мнение о прочитанном/ отношение к нему.

    Оперировать в устной/ письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами.

    6

    Моя любимая книга

    ознакомительное и

    поисковое чтение научно-популярных статей журнала. дополнение   предложений информацией     из  прочитанных текстов. выразительное чтение

    стихотворений Twinkle, twinkle, little star и Mary had a little lamb вслух.

    Лексика: страноведческие реалии и персоналии Thomas Edison, Henry Ford, Boston, Massachusetts, nursery rhyme

    Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить

    его   содержание   с иллюстрациями,

    догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать    фактическую    детальную информацию текста, находить общее в ряде предложенных текстов. Находить   в   тексте   запрашиваемую информацию и заполнять карточку с краткой

    аннотацией к изученному стихотворению из англоязычной детской литературы. Выразительно читать стихотворение с

    соблюдением норм произношения,

    воспроизводить интонацию образца. Расширять   представления   о   странах изучаемого языка, искать дополнительную информацию об изученных страноведческих реалиях и персоналиях. Читать короткие высказывания и дополнять

    их информацией из прочитанных текстов, записывая их с соблюдением изученных орфографических правил.

    Unit 2. The competition. Соревнование (конкурс)

    6часов.

    7 .

    Фото-соревнова-ние (конкурс).

    аудиотекст A Photo Competition, изучающее чтение, чтение по ролям.

    описание действий персонажей на иллюстрации. Грамматика, лексика: глаголы в Present Continuous; новые слова

    competition, essay, to enter smth, notice board.

    Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми    новыми    словами    и конструкциями, полностью понимать его содержание. Выразительно читать диалог-образец с соблюдением норм произношения и правил

    интонационного оформления речи. Вести диалог-расспрос с опорой на прочитанный текст и иллюстрации. Устно описывать события на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной ситуацией.

    Писать простые распространённые

    предложения с соблюдением изученных орфографических правил. Различать и употреблять в устной и письменно речи наречия времени, изученные глаголы в формах Present Simple и Present Continuous.

    8.

    Рассказ Кейт

    Domino’s day (рассказ Кейт): изучающее чтение, чтение диалогов в парах.

    Аудиотекст What does Domino do?: диалог-расспрос на основе текста и фото-эссе. Пересказ основного содержания двух текстов. Грамматика, лексика: повторение

    конструкций обозначения времени (time expressions). Новые слова milkman, tin, garden shed, wildlife. Наречия времени sometimes, usually.Сравнение употребления глаголов в Present Simple и Present

    Continuous.

    Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить

    его   содержание   с иллюстрациями,

    догадываться о значении новых слов из контекста. Зрительно воспринимать текст, узнавать

    знакомые слова и конструкции, полностью понимая его содержание. Устанавливать               логическую последовательность основных фактов текста с опорой на иллюстративный план. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Передавать в форме повествования основную

    мысль прочитанного и прослушанного текстов с опорой на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Работать с таблицей учебника, воспринимать зрительно   и   полностью   понимать

    информацию грамматического комментария. Различать и употреблять в устной и письменно речи наречия времени, изученные глаголы в формах Present Simple и Present Continuous.

    9.

    День из жизни. Настоящее длительное время.

    аудиотекст What time do they do these things?; описание распорядка дня

    в деревне и в городе; диалог-расспрос

    и рассказ о распорядке своего дня. Сочинение о дне проведенном с семьей. Грамматика: сравнительная степень прилагательных и наречий. Проект: фотоэссе A day in the life of …

    Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить

    его  содержание  с иллюстрациями  и указанным временем. Догадываться о значении новых слов из контекста. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой

    на иллюстрации. Называть точное время дня. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации.

    Описывать распорядок своего дня и запрашивать информацию о распорядке дня своих друзей.

    Сравнивать/оценивать действия (распорядка дня), используя изученные ранее формы

    сравнительной степени прилагательных и наречий.

    Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями. Выполнять фотоэссе по образцу учебника о своем дне, дне своего домашнего животного и т.д.

    10.

    Сюрприз для Кейт

    Аудиотекст A surprise for Kate; аудирование с пониманием основной информации    с    опорой    на иллюстрации. Форма официального письма, чтение, анализ его частей. Грамматика,   лексика:   описание действий в Past Simple и Present Continuous; значение однокоренных слов; клише из официального письма.

    Соотносить   звучащий   аудиотекст   с иллюстрациями,  пересказывать услышанную/прочитанную    информацию. Догадываться о значении однокоренных слов. Описывать события прошлого из жизни персонажа учебника, вести диалог расспрос, используя зрительные опоры. Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец. Воспроизводить диалог-образец с соблюдением правил интонационного оформления общих и специальных вопросов. Читать и анализировать письмо с официальным поздравлением и приглашением, выделять его части, формы обращения и заключительной фразы, место подписи; сопоставлять с формой неофициального личного письма Писать по аналогии краткое письмо с поздравлением, приглашением.

    11.

    История создания фотокамеры

    аудиотекст How do cameras

    work?; описание фотоаппарата с опорой на схему, областей применения фотоаапаратов; сведения

    из истории науки и техники; ознакомительное и поисковое чтение;

    работа со схемой. дописывание предложений на основе    понимания    основного содержания текста. Грамматика, лексика: сопоставление

    глаголов в Present Simple и Past Simple (обобщение); названия частей фотоаппарата; интернациональные слова

    Прогнозировать содержание текста на основе его  названия,  иллюстраций  к  нему. Воспринимать   текст в аудиозаписи с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями. Выборочно    понимать    необходимую информацию текста с опорой на схему, иллюстрации. Использовать контекстуальную или языковую

    догадку при понимании интернациональных слов, пользоваться схемой фотоаппарата для понимания терминов. Задавать вопросы по основному содержанию

    текста и отвечать на них.

    Анализировать на основе содержания текста правила употребления форм Present Simple и Past Simple. Дополнять короткий связный текст подходящими по смыслу грамматическими формами глаголов на основе изученных

    грамматических и орфографических правил. Пользоваться словарем.

    12

    Решаем проблемы

    письмо Ask uncle   Harry,

    описание   дефектов   фотографий: изучающее чтение, диалог-расспрос

    What’s the problem with the photo? At the photo gallery: диалог- расспрос, описание своих фотографий

    по образцу. песня Say cheese!: аудирование с

    пониманием основного содержания текста. Ролевая игра «Фото с английским другом на память». составление   подписей   к

    фотографиям. Грамматика, лексика: специальные

    вопросы в Past Simple (повторение); наречия too, enough в предложениях

    типа It’s too high, I am not tall enough; выражение Say cheese.

    Воспринимать зрительно текст с изученными словами  и  конструкциями,  извлекать

    необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями.

    Вести диалог-расспрос при обсуждении фотографий, уточнять детали. Описывать фото, оперируя изученными словами  и  конструкциями,  развивать языковую догадку. Понимать основное содержание несложного аутентичного текста в рамках изучаемой темы. Понимать   специальные   вопросы   по содержанию нескольких изученных текстов, отвечать на них. Использовать выражение Say cheese при разыгрывании ситуации «Фото с английским другом на память».

    Unit 3. At the film studio. В киностудии
    5 часов.

    13.

    В студии фильма.

    Аудиотекст At the film studiо: описание киностудии, съёмочного

    процесса;    диалог-расспрос    на понимание основного содержания

    текста; чтение по ролям. аудиотекст What does Josie do?, диалог-расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации; письменные ответы на вопросы об основном содержании текста.

    Грамматика, лексика: правильные и неправильные глаголы в Past Simple; выражение   предупреждения   (Be

    careful!),   глагол can;   названия профессий в кино (director, actor, actress, a film star, a stunt; процессов съемки кинофильма (Action! Cut!).  Пассивная  грамматическая

    конструкция It’s made of …

    Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его основное содержание с опорой на иллюстрации. Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прослушанного текста,

    догадываться из контекста о значении новых слов. Вести диалог-расспрос на основе изученного

    текста. Описывать персонаж по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими

    конструкциями. Выражать свое мнение о сложности и

    опасности работы каскадера на киностудии, воспринимать и адекватно реагировать на

    высказывание партнера.

    Выразительно читать вслух текст с изученным языковым материалом. Работать в парах и малых группах, принимать участие в ролевой игре Interview with a stunt man/ woman.

    14.

    Интервью с Джози

    аудиотекст Interview with Josie, диалог-расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации; ролевая игра «Интервью с каскадером». аудиотекст How do you make a film?: описание профессий в кино, действий на иллюстрации. Грамматика, лексика: конструкции с

    формой на –ing; названия профессий в кино (camera operator, sound recordist, producer). Грамматика,    лексика:    запрос уточнения (How did you do that?); глагол   must   для   выражения настоятельного совета We must be careful!;

    Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми   словами   и   конструкциями, сопоставлять его  содержание  с иллюстрациями, понимать его основное содержание, игнорировать незнакомые слова. Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику при обсуждении основной информации текста. Уточнять    информацию    услышанного сообщения с помощью вопроса; давать совет быть осторожнее в сложных ситуациях по аналогии с изученным текстом. Читать вслух и понимать диалог-образец, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Различать и воспроизводить интонацию изученных    коммуникативных    типов предложений.

    15.

    А кем хочешь стать ты?

    диалог-расспрос о работе,

    профессии, любимом кинофильме, любимом актере. What would you like to be? Диалог-расспрос об интересной профессии.

    А/Г/П: аудиотекст A young actress, написание вопросов для интервью. Выражение совета и побуждения к

    действию Why don’t you ?

    предупреждающие знаки

    No entry, Silence, No smoking. Грамматика, лексика:   выражение

    желаний (I’d like to …), предложений сделать что-либо (why don’t we …);

    повелительное наклонение глаголов Look out! Do not touch! Don’t talk!

    Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его

    общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной

    информации. Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять

    активную  лексику, высказывать  свои предпочтения. Воспринимать и    выражать совет и побуждение к действию, используя изученные

    конструкции. Самостоятельно составлять вопросы для интервью, брать/давать интервью в условиях ролевой игры. Употреблять   изученные   глаголы   в повелительном наклонении. Работать в парах и малых группах.

    16.

    Животные-актеры

    определение жанра любимого фильма, отзыв о фильме; описание иллюстраций. диалог-расспрос о планах на

    завтра, на выходные, на следующий вечер.

    краткий пересказ сценария

    фильма с животным-актером, работа с таблицей. Грамматика: конструкция to be going

    to; повторение выражений просьбы, совета, побуждения к действию;

    модальных глаголов can, need, must

    Зрительно воспринимать и понимать общее содержание текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания информации текста. Участвовать в диалоге-расспросе на заданную

    тему. Находить и описывать иллюстрацию на основе понимания содержания прочитанного текста.

    Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре.  Оперировать в устной и письменной речи изученными грамматическими конструкциями и лексикой.

    17

    Cаунд трек

    аудиотекст What does it sound like?; диалог-расспрос о звуковых

    эффектах в кино. Соотнесение звуков

    и картинок с подписями.

    Киновикторина Are you mad about films?

    Грамматика, лексика: числительные для выражения больших чисел; новые слова fire, rainstorm, thunderstorm, soldier marching, coconut shell, crush some paper Проект: My favourite film.

    Следовать  тексту-инструкции,  выполняя команды в игре по озвучиванию кинокадров.

    Обсуждать с партнером способы создания звуковых   эффектов   для   озвучивания фрагмента   кинофильма:   высказывать, воспринимать и оценивать сообщение. Зрительно воспринимать вопросы анкеты о любимых фильмах, полностью понимать их, давать ответы в письменной и устной форме (кратко и развернуто). Аргументировать свое отношение к фильму.

    Распознавать и употреблять по аналогии числительные для выражения больших чисел

    Выполнять проект My favourite film: составлять фотоколлаж или компьютерную презентацию. Представлять проект в классе, отвечать на вопросы одноклассников.

    Unit 4. On the oil rig. На буровой вышке.
    10 часов.

    18.

    Поездка на буровую вышку.

    аудиотекст-история On the oil rig; изучающее чтение, чтение по ролям;     диалог-расспрос   по прочитанному тексту.

     газетная заметка Capsule lost. Обсуждение    фактов,    событий прошлого When did …? In 1986. дописывание предложений на основе    понимания    основного содержания прочитанного текста.

    Грамматика, лексика: глаголы в Past Simple Tense; выражение it seems/ it seemed и глагольный оборот to have got; новые слова и выражения oil, oil

    rig, submarine, helicopter, capsule, to lock smth, to wait for smth/smb,

    Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми    новыми    словами    и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Кратко пересказывать основное содержание текста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу.

    Вести диалог-расспрос по прочитанному тексту, обсуждать факты и события прошлого, используя глаголы в Past Simple Tense. Пользоваться   словарём,   справочными таблицами учебника.

    19.

    Описание рисунка

    рассказ по рисункам What are thеy doing?; описание действий на иллюстрациях.

    Г/П: ролевая игра Are you riding a horse?: угадывание   действий по пантомиме, диалог-расспрос. Грамматика:  употребление  форм Present Simple Tense и   Present Continuous   Tense   (обобщение).

    Правила произношения сокращенных форм глагола связки to be после глухих согласных /s/ и /z/ во всех

    других     случаях. Правила

    правописания глагольных форм с суффиксом –ing.

    Составлять      описание      рисунков, расспрашивать одноклассников о содержании

    иллюстраций и вербально высказывать догадку  о  действиях,  представленных пантомимой. Распознавать и употреблять в речи формы глаголов в Present Continuous Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными.

    Участвовать в диалоге расспросе на заданную тему. Различать и употреблять в речи формы Present Simple Tense и Present Continuous

    Tense.

    20.

    Статья в газете.

    ознакомительное чтение текста A newspaper story.

    текст о многозначных словах, пример словарной статьи из толкового

    словаря; изучающее чтение. аудиотекст Treasure ships; газетные заголовки, работа с картой Великобритании: поисковое чтение, диалог-расспрос о фактах, упомянутых в газетных заголовках; пересказ. географические названия

    Грамматика, лексика: понятие о многозначных словах; мновые слова

    worried, information, treasure, international, historian.

    Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его

    общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной

    информации, догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать   из текста запрошенную

    информацию. Кратко пересказывать основное содержание прочитанного текста. Соотносить вербальную и графическую информацию,    находить    упомянутые

    географические названия на карте. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. По контексту догадываться о значении многозначных слов. Работать со словарной статьей.

    21.

    Природные богатства

    аудиотексты Where do these

    things come from? Where are they found?: диалог-обмен мнениями о природных богатствах и полезных

    ископаемых,    аудирование    с пониманием  запрашиваемой

    информации, работа с картой, схемой; диалог-расспрос о месторождениях

    полезных ископаемых в разных странах мира.

    П: дописывание в предложениях

    географических      наименований, названий полезных ископаемых.

    Воспринимать на слух общее содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы по тексту. Называть природные богатства и их местонахождение   в   мире,   оперируя изученными конструкциями и словами.

    Вести диалог-расспрос по образцу, работая с картой и схемой в учебнике. Догадываться о значении новых слов с опорой на наглядность. Зрительно  воспринимать  географические названия на карте. Воспринимать и употреблять по образцу формы страдательного залога Present passive с глаголом  to  be  в  единственном  и множественном числе. Собирать   материал   для   портфолио: постер/карты/ рисунки    о    различных природных богатствах России.

    22.

    Черное золото

    текст Black Gold: поисковое чтение с опорой на иллюстрации. диалог-расспрос о нефти и

    нефтепродуктах   с  опорой   на иллюстрации;    аргументированное объяснение названия black gold устно и письменно.

    Ч/Г:   Goldmine   game;   чтение инструкций игры с опорой на контекст, иллюстрации. Грамматика:  конструкция  Present passive; исчисляемые и неисчиляемые имена существительные. Проект:       The      treasure: постер/ рисунки/фото  о  находках археологов края, где живут ученики.

    Читать текст про себя, понимать его общее содержание, отвечать на вопросы. Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание,  вести  диалог-расспрос  по прослушанному тексту, оперируя изученными конструкциями и лексикой. Соотносить вербальную и графическую информацию, находить  упомянутые  в

    аудиотексте предметы на плакате. Составлять связное сообщение на основе изученных текстов о нефти, аргументировать свое понимание значения выражения black gold. Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми  именами существительными. Понимать   и   выполнять   инструкции настольной игры Goldmine game. Собирать   материал   для   портфолио: постер/карты/ рисунки о находках археологов края, где живут ученики.

    23.

    Повторение материала

     I четверти

    Повторение материала I четверти. Урок-повторение. аудиотекст A poetry competition ,ролевая игра Interview with a prize winner. Did you know …? Чтение и обсуждение двух текстов о знаменитых людях - британском

    писателе Roald Dahl и норвежском исследователе Roald Amundsen. диалог-расспрос о любимых фильмах, ролевая игра Shopping . выбор правильной грамматической формы, согласно заданной ситуации.

    Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Устанавливать       истинность/ложность

    высказываний. Вести диалог-расспрос о любимых фильмах.

    Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными, использовать их в речи в

    единственном и множественном числе. Распознавать и употреблять глагольные формы в Present Simple Tense Present Continuous Tense. My favourite film.

    24.

    Повторение материала

     I четверти

    25

    Диалог культур 1

    Тексты и задания для развития навыков ознакомительного,

    поискового чтения.

    Воспитание уважительного отношения к своей культуре и стран культуре изучаемого языка

    26

    Контрольная работа №1

    Контроль и коррекция знаний

    27

    Анализ контрольной работы

    Unit 5. To America! В Америку!
    5 часов.

    28.

     В Америку!

    текст-история To America! диалог-расспрос о предполагаемых событиях в будущем с использованием глаголов в Future

    Simple Tense. аудиотекст What would they like to do on the plane?аудиотекст Life on the oil rig. диалог-расспрос и письменные ответы на вопросы What do you do when you feel

    bored/sad/frightened/angry?Монолог-сообщение и диалог-расспрос на тему When do you feel happy/sad/nervous/frightened?

    Понимать в целом речь учителя по  ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Вести диалог-обмен мнениями о событиях недавнего    прошлого:    выслушивать короткие      сообщения      партнера, высказывать свое мнение и задавать вопросы о мнении собеседника. Понимать на слух содержание аудиотекста, отвечать на вопросы по тексту, подбирать иллюстрации     к запрашиваемой информации. Вести   диалог-расспрос   в   ситуации предвосхищения  событий.  Выборочно

    понимать необходимую информацию в прослушанном  тексте  с  опорой  на контекст.Расширять словарный запас и развивать языковую    догадку    на    примере интернациональных слов.

    Оперировать   в   речи   изученными лексическими       единицами       и грамматичес-кими конструкциями. Работать в парах и малых группах.

    29.

    Поход в парк аттракционов.

    текст A theme park.

     диалог-расспрос по образцу о предпочтениях

    в выборе занятий в тематическом парке.

    составление списка любимых развлечений.

    текст Gulliver-Park in St. Petersburg. Ролевая игра Where would you like to go first?

    Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и понимать основное

     содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (рекламная брошюра). Соотносить   содержание   текста   с иллюстрациями. Вести  диалог-расспрос  о  возможных развлечениях, выражать свои предпочтения в выборе аттракционов в тематическом

    парке отдыха для детей. Составлять список любимых развлечений; создавать  собственную  туристическую брошюру. Читать про себя текст, построенный на знакомом  материале,  соотносить  его

    содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашивае-мую информацию. Участвовать в ролевой игре по выбору

    развлечений в тематическом парке отдыха, уметь объяснять по-английски и понимать на    слух    короткие    сообщения одноклассников     о располо-жении различных аттракционов Оперировать в речи изученными

    лексическими       единицами    и

    грамматическими конструкциями    в

    соответствии коммуникативной задачей. Работать в парах и малых группах.

    30.

    Читаем «Путешествие Гулливера»

    текст Gulliver’s Travels (часть I). Описание иллюстраций с использованием

    глаголов в Past Simple Tense. Составление предложений на основе понимания основного содержания текста.

    Соотнесение иллюстраций с текстом и описание иллюстраций.аудиотекст A short history of submarines.познавательный проект Make a submarine.

    Читать про себя адаптированный текст

    художественного  произведения    на английском языке с некоторыми новыми

    словами и конструкциями, соотносить их содержание      с ииллюстрациями, догадываться о значении новых слов из

    контекста.Выборочно   понимать   необходимую информацию (названия, даты) в звучащем тексте с опорой на иллюстрации. Расширять   общий   кругозор   через знакомство  с  фактами  из  истории подводных лодок.

    Участвовать       в       выполнении познавательного проекта по созданию модели подводной лодки из подручных

    средств. Оперировать   в   речи   изученными лексическими     единицами  и грамматическими    конструкциями    в соответствии с коммуникативной задачей. Работать в парах и малых группах.

    31.

    Счастливые моменты в жизни

    описание событий из жизни Гулливера по

    картинке с использованием глаголов в Future

    Simple    и    конструкций    выражения

    предположения и собственного мнения I think…, As I see it …, I am not sure but …, etc.

    текст Gulliver’s Travels (часть II).

    Монолог-описание      иллюстраций      с

    использованием глаголов в Past Simple.

    трансформация предложений с заменой

    местоимений 1 лица ед. числа на имена

    собственные и местоимения 3 лица ед. числа. аудиотекст Interview with Nicola and Robert. Составление диалога-интервью по образцу и его

    представление по ролям. Диалог-расспрос по образцу о счастливых

    моментах в жизни.

    изготовление постера What makes you sad?

    What makes you happy?

    Высказывать предположения и выражать мнение о возможных событиях в будущем. Прогнозировать содержание текста на основе   визуальной   информации   и составлять  монолог-описание  события, используя   изученную   лексику   и грамматические конструкции. Читать про себя адаптированный текст

    художественного          произведения, соотносить    его    содержание    с иллюстрациями,   находить   в   тексте

    запрашиваемую     информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам.

    Преобразовывать текст от первого лица в текст от третьего лица, используя замену местоимений 1 лица ед. числа на имена собственные и местоимения 3 лица ед. числа. Вести  диалог-расспрос  о  возможных планах и предпочтениях при посещении парка развлечений или киностудии. Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми   словами,   соотносить   его содержание с иллюстрациями. Сообщать о своих чувствах и вести диалог-расспрос о настроении и эмоциональном состоянии одноклассников в различных

    ситуациях, участвовать в ролевой игре «Интервью». Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера What makes you sad? What makes you happy?Работать в парах и малых группах.

    32

    Рассказ по картинкам


    описание предметов, принадлежавших

    Гулливеру, догадка о значении новых слов с

    помощью зрительной опоры. Монолог-рассказ How did the Lilliputians use Gulliver’s things?

    Текст Gulliver’s Travels (часть III), соотнесение

    фактов из текста с иллюстрациями, ответы на вопросы по тексту.

    Монолог-описание   иллюстраций   с

    использованием глаголов в Past Simple.

    обсуждение  в  парах  постеров  и письменный ответ на вопрос What can you do at Hollywood Film Studios if you have two hours? восстановление текста с пропущенными

    словами из активного словаря. ); повторение

    форм неправильных глаголов в Past Simple.

    Описывать и сравнивать предметы. Вести диалог-расспрос о параметрах и качествах предметов, изображенных на картинках

    или названных в тексте для чтения. Читать про себя адаптированный текст

    художественного произведения, находить в тексте   запрашиваемую   информацию,

    догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам. Составлять монолог-описание, употребляя

    активную лексику.

    Восстанавливать   письменный   текст, вставляя пропущенные слова из активного словаря.

    Различать и употреблять в речи глагольные формы в Past Simple. Использовать в речи конструкцию as … as

     для сравнения предметов.

    Оперировать   в   речи   изученными лексическими       единицами       и

    Грамматическими конструкциями    в

    соответствии коммуникативной задачей. Работать в паре.

    Unit 6. Mr. Big makes plans. Мистер Биг строит планы
    4 часа.

    33.

    Биг строит планы

    аудиотекст Mr Big makes plans. разыгрывание сюжета истории по ролям.

    Ответы на вопросы к тексту.аудиотекст Whose breakfasts are these?Диалог-расспрос на тему What kind of breakfast do you usually have?составление советов о том, что нужно делать в предложенных ситуациях.

    сопоставление       описания

    предупреждающего знака с иллюстрацией.

    Составление монологического высказывания о

    правилах поведения в музее. выбор лишнего слова из ряда тематически

    связанных слов.

    Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить

    его содержание с иллюстрациями.

    При аудировании выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях

    прагматического характера с опорой на контекст.

    Составлять развернутые монологические

    высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и иллюстрации

    (рассказ о своем завтраке).

    Узнавать при чтении и использовать в речи

    конструкции с модальным глаголом must для обозначения необходимости совершить

    какое-либо действие, выражения приказа или запрета делать что-либо.

    34.

    Маскировка

    текст The gang’s disguises.аудиотексты Who is the thief? и Whose

    wigs are they?ролевая игра Mr Big’s orders, разыгрывание

    сюжета истории по ролям от лица одного из

    главных героев.

    составление разумных советов в ситуациях

    What must they wear to be safe? закрепление употребления модельного глагола

    must в вопросительных и утвердительных

    предложениях.

    Зрительно воспринимать текст, понимать основное содержание аутентичных текстов

    разных жанров и стилей (объявления,личные записки).

    Выделять главные факты из текста, оценивать полученную информацию.Расширять лексический запас словами,

    необходимыми для описания внешности человека, а также оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать на слух текст, догадываться о

    значении незнакомых слов из контекста, вести   диалог-расспрос   на   основе

    прослушанного. Описывать      одежду      любимого персонажа /спортсмена для особого случая.

    Оперировать   в   речи   изученными лексическими       единицами       и грамматичес-кими    конструкциями    в

    соответствии коммуникативной задачей.

    35.

    Исследование солнечной системы

    аудиотекст The Solar system.аудиотекст A young astronomer. запись ответов по заданной ситуации When will they reach their planet?текст Russia explores space Составление подписей к иллюстрациям

    постера Russia explores space. Описание планет. Составление письменного высказывания о

    будущей   профессии   и   способах   её приобретения.

    описании фактов прошлого, связанного и

    историей покорения космоса; степени сравнения прилагательных, глагол must в ситуациях

    настоятельного совета

    Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста.

    Понимать значения интернациональных слов, читать слова по транскрипции.

    Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание

    прослушанного текста и зрительных опор. Составлять вопросы викторины о планетах

    солнечной системы. При аудировании выборочно понимать необходимую  информацию  (названия,

    период времени) с опорой на контекст. Вести диалог-расспрос о фактах, связанных

    с историей освоения космоса.

    Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера Russia explores space.

    Создавать   письменное   высказывание о будущей профессии с опорой на образец.

    36.

    Космический отель

    аудиотекст A space hotel. песня Spaceship Earth. Составление рекламного проспекта

    космической гостиницы. составление планов похода на вечеринку сравнение

    употребления конструкций to be going to и will do при описании намерения или решения в будущем.

    Воспринимать   на   слух   основное содержание   текста,   догадываться   о значении незнакомых слов из контекста.

    Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

    Слушать и разучивать песню, составлять развернутые            монологические

    высказывание с опорой на вербальную информацию текста песни. Создать рекламный проспект космической

    гостиницы Space hotel.

    Unit 7. Which way do we go? Какой дорогой мы пойдем?
    4часа.

    37.

    Ориентируем-ся в городе по карте

    аудиотекст Where do we go now? понимание на слух информации о

    перемещении транспорта в городе Which way did  they  go?,  инструкций  с  указанием направления движения. ролевая игра Be a driver. описание   кратчайшего маршрута.

    Воспринимать зрительно и на слух текст, полно и точно понимая его содержание.

    Воспринимать   на   слух   основное содержание   текста,   догадываться   о значении незнакомых слов из контекста.

    Отвечать на вопросы и вести диалог- расспрос по прослушанному тексту.

    Составлять   точные   инструкции   о

    передвижении  кратчайшим  путем  из одного пункта в другой, используя план

    или условную карту города.

    38.

    Ролевая игра: диалог с Кейт.

    аудиотекст A Play.

    текст Kate’s drawings, разыгрывание

    истории по ролям.

    использование  сравнительной  степени

    прилагательных в описании людей и предметов.игра Memory game.

    употребление прилагательных и

    наречий    на    -ly,    образованных    от

    прилагательных;      степени      сравнения

    прилагательных (повторение); to be going to,

    Past Simple Tense, Future Simple Tense

    Воспринимать   на   слух   основное содержание   текста,   догадываться   о

    значении незнакомых слов из контекста.

    Отвечать на вопросы по прослушанному

    тексту. Выразительно читать текст и соотносить его содержание с иллюстрациями.Читать текст по ролям.

    Составлять развернутые монологические высказывания при описании иллюстраций к тексту, высказывать предположения о

    дальнейших     событиях     истории,

    описываемой в тексте. Представлять сюжет истории в ходе ролевой игры. Составлять устный рассказ от лица одного из героев текста.Оперировать    в    речи    изученным лексическим     и грамматичес-ким материалом, корректно оформлять устные

    высказывания интонационно.

    39.

    Под водой, в поисках сокровищ

    А/Ч: научно-популярный текст Under the sea.

    Поисковое чтение, нахождение в тексте

    запрашиваемой информации.

    А/Г: обсуждение фактов жизни морских

    обитателей.

    П: задание What’s wrong? – письменное

    исправление неверных утверждений.

    Г: игра Treasure hunters.

    Грамматика: употребление прилагательных и

    наречий на -ly, образованных от прилагательных

    (закрепление).

    Воспринимать зрительно и на слух

    основное содержание текста, догадываться

    о значении незнакомых слов из контекста.

    Отвечать на вопросы по прослушанному

    тексту.

    Находить   в   тексте   запрашиваемую

    информацию, использовать её в ответах на

    устные и письменные вопросы.

    Активизировать в речи использование

    нового лексического и грамматического

    материала. Вести диалог-расспрос, диалог-уточнение в

    ходе участия в игре «Охотники за сокровищами».

    40.

    Сокровища со дна моря

    Ч: текст Treasure from the sea.

    Поиск запрашиваемой информации в тексте.

    Г: составление рассказа о морском путешествии

    в прошлом, диалог-расспрос в рамках заданной

    ситуации.

    П: Where do they live? Oписание размеров и

    расстояний, составление и заполнение таблицы-

    опросника Who lives closest/furthest?

      степени       сравнения прилагательных    (обобщение),    наречия,

    образованные от прилагательных (дальнейшая

    активизация).

    Читать текст, содержащий незнакомый

    лексический материал, догадываться о

    значении новых слов по контексту и

    словообразовательным элементам.

    Находить   в   тексте   запрашиваемую

    информацию, использовать ее в ответах на

    устные и письменные вопросы.

    Составлять развернутые монологические

    высказывания   на   основе   фактов

    прочитанного текста.

    Вести диалог-расспрос на основе фактов

    текста.

    Активизировать использование в речи нового лексического и грамматического

    материала, представлять его графически.

    Unit 8. Holidays in the USA. Каникулы в США.
    9 часов.

    41.

    Мы летим в США

    Ч/Г: диалог Даши и Никиты в самолете на пути

    в Америку.

    А/Ч: песня We’re going to the USA. Cоотнесение

    текста песни с иллюстрациями.

    Г: сообщение о достопримечательностях США

    на основе текста песни и иллюстраций к ней.

    П: описание рисунков с использованием

    активной лексики и грамматики.

    Грамматика: знакомство с формой Present

    Perfect Tense на основе речевых образцов.

    Прогнозировать содержание текста на

    основе заголовка или начала текста.

    Осуществлять поисковое чтение, выбирая

    необходимую информацию.

    Выразительно   читать   текст   вслух,

    соблюдая     нормы     произношения английских звуков и корректно произнося

    предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

    Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать

    текст песни, подпевать.

    Соотносить   содержание   текста   с иллюстрациями.

    Делать сообщение на основе прочитанного с     опорой     на     иллюстрации

    (достопримечательности США).

    Воспроизводить и употреблять в речи лексические    единицы    по    темам «Путешествия» и «Достопримечательности

    США» в соответствии с коммуникативной

    задачей. Познакомиться с формой Present Perfect

    Tense на основе речевых образцов.Работать в парах и малых группах.

    42.

    Что бы ты хотел увидеть в США?

    А/Г/Ч: информационная брошюры о США.

    Г: диалог-расспрос What would you like to see in

    the USA? на основе текста и иллюстраций к

    нему.

    Г/П: сравнение типичных городов России,

    Англии и США на основе иллюстраций. П: составление информационной брошюры о

    России.

    А/Ч: сравнение американского и британского

    произношения.

    П: различия в использовании некоторых слов в

    Великобритании и США.

    Грамматика: образование степеней сравнения

    прилагательных (особые случаи – обобщение).

    Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить

    содержание текста с иллюстрациями, вести беседу  на  основе  услышанного  и

    прочитанного. Составлять   текст   информационного характера о своей стране.

    На основе иллюстраций находить различия

    в реалиях улиц британских, американских и российских городов и делать короткие

    записи  и  устные  сообщения  своих наблюдений.

    Различать на слух своеобразие звучания американского и британского английского,

    выбирать адекватный вариант слова с точки зрения его принятого использования

    в британском и американском английском.Сравнивать и анализировать некоторые

    расхождения произношения и орфографии в британском и американском английском.

    Оперировать в устной речи изученными лексическими       единицами       и граммати-ческими конструкциями.

    Различать      степени      сравнения прилагательных и наречий, в том числе

    образованных не по правилам.

    Образовывать     степени     сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

    43.

    Социо-культурные реалии современ-ной Америки

    Ч/Г: научно-популярный текст об американском

    флаге.

    А/Ч/П: аудиотекст Two Americans.

    А/Г: диалог-расспрос Has she ever … ?/Have you ever … ?.

    П: сочинение How big is your world?

    П: кроссворд на знание социокультурных

    реалий современной Америки.

    Грамматика: активизация глагольных форм в Present Perfect Tense в ситуациях общения 

    Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию. Озаглавливать текст. Понимать на слух основное содержание

    несложных    аутентичных    текстов; выборочно    понимать    необходимую информацию с опорой на языковую

    догадку/контекст; соотносить содержание текста с иллюстрациями, давать ответы на вопросы  в  формате  множественного выбора;   вести   беседу   на   основе прочитанного. Писать небольшое сочинение о себе и

    своих путешествиях с опорой на заданные вопросы.

    Соотносить   изученные   лексические единицы, обозначающие социокультур-ные реалии современной Америки, с их описанием в кроссворде.

    44.

    Новогодние праздники

    Ч: чтение вслух по ролям диалога, основанного

    на обмене мнениями и выражения своего

    отношения к различного вида занятиям.

    Г: монологические сообщения о предпочтениях

    героев на основе прочитанного текста.

    Ч: просмотровое/поисковое чтение рекламных

    объявлений о новогодних развлечениях и

    представлениях, вычленение информации о

    начале и дате представлений и предпочтениях

    героев.

    П: заполнение таблицы на основе вычлененной

    информации.

    Г: ролевая игра What would you like to do?

    Ч/П: традиционные американские рецепты

    Californian salad, Chocolate truffles – расстановка

    предложений в правильном порядке.

    Проект: New Year Party – обсуждение и

    планирование новогодней вечеринки, выбор

    лучшего плана.

    Выразительно читать вслух по ролям текст

    диалогического характера с соблюдением

    норм произношения и интонации.

    Делать сообщение на заданную тему на

    основе прочитанного.

    Осуществлять    просмотровое/поисковое

    чтение,      выбирая      необходимую

    информацию из нескольких коротких

    текстов.

    Заполнять  таблицу  на  основе  этой

    информации.

    Вести комбинированный диалог, сообщая

    информацию и выражая свое мнение,

    расспрашивая и давая оценку.

    Устанавливать при чтении логическую

    последовательность   основных   фактов

    текста, записывать в правильном порядке

    предложения в кулинарном рецепте.

    45.

    Повторение материала

     II четверти

    Повторение материала II четверти.

    Уроки-повторение.

    1

    Подвести итоги теста задание 2 для самопроверки, обсудить встретившиеся

    трудности.

    Повторить пройденный во второй четверти

    материал.

    Подготовиться к четвертной контрольной

    работе.

    46.

    Повторение материала

     II четверти

    47.

    Диалог культур 2

    Тексты и задания для развития навыков ознакомительного,

    поискового чтения.

    Воспитание уважительного отношения к своей культуре и стран культуре изучаемого языка

    48.

    Контрольная работа № 2

    Уроки  контроля, оценки и коррекции знаний

    Контроль и подведение итогов четверти.

    49.

    Анализ контрольной работы

    Unit 9 Where is the capsule? Где капсула?
    6 часов.

    50.

    Поиск космической капсулы.

    А/Г/Ч: текст-история Where is the

    capsule?.

    А/Г/Ч: диалог-расспрос, введение

    модального глагола could для обозначения

    возможности.

    Г/Ч: сопоставление проблем и

    возможностей их решения

    Г: диалог-расспрос с использованием

    модального глагола could

    Ч/П: составление ответов на вопрос с

    использованием модального глагола could

    и выражений, данных в упражнении.

    Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

    Оперировать в речи изученными

    лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

    Вести диалог-расспрос, используя модальный глагол could для обозначения возможности. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Письменно отвечать на вопросы, используя модальный глагол could и предложенные выражения.

    Работать в парах и группах.

    51.

    Решение проблем

    Ч/Г: соотнесение иллюстраций с текстами в рубрике Problem page.

    Диалог-расспрос по тексту с

    использованием предложенных речевых

    образцов, составление предложений по

    образцу.

    Ч/Г/П: составление списка вариантов для

    организации тематической вечеринки с

    использованием модального глагола could

    и конструкции like doing sth.

    Ч/П: Aunt Judy’s Problem Page –

    составление письма по образцу.

    Грамматика: the Present Perfect Tense.

    Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и

    конструкциями, соотносить их содержание с

    иллюстрациями, догадываться о значении

    новых слов из контекста.

    Узнавать в речи и на письме формы the

    Present Perfect Tense, а также слова,

    указывающие на это время.

    Оперировать в устной и письменной речи

    изученными лексическими единицами и

    грамматическими конструкциями в

    соответствии с коммуникативной задачей.

    Писать с опорой на образец личное письмо

    зарубежному другу: запрашивать

    необходимую информацию, давать советы.

    Работать в парах и малых группах.

    52.

    Интервью со знамени-тостью

    Ч/А/Г: текст At home with Rick Morell.

    Составление предложений на основе

    понимания основного содержания текста.

    Диалог-расспрос по тексту.

    Г/П: составление вопросов для интервью с

    знаменитостью.

    П: написание небольшой журнальной статьи о разговоре со знаменитостью.

    Ч/Г/П: составление вопросительных

    предложений с использованием the Present

    Perfect Tense.

    Ч/П: заполнение пропусков правильной формой глагола в the Present Perfect Tense.

    Грамматика: форма Past Participle (II)

    правильных и неправильных глаголов, thePresent Perfect Tense.

    Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и

    отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Самостоятельно запрашивать информацию и

    отвечать на вопросы.

    Переходить с позиции спрашивающего на

    позицию отвечающего и наоборот.Брать/давать интервью.Писать короткую статью для журнала об

    интервью со знаменитостью.

    Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими

    конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

    Употреблять в устных высказываниях и

    письменных произведениях глаголы в the Present Perfect Tense. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь. Работать в парах и малых группах.

    53.

    Твой гороскоп

    А/П: повторение названий животных и среды их обитания с опорой на

    иллюстрации.

    Ч/Г: текст What kind of person are you?.

    Диалог-расспрос о любимом животном,

    ознакомительное чтение текста и обсуждение характера человека.

    Ч/Г/П: поиск названий животных, входящих в китайский гороскоп,

    составление предложений по образцу. Знакомство с прилагательными,

    характеризующими характер человека.

    Ч/П: составление предложений в Conditional I.

    Читать текст с соблюдением норм

    произношения, воспроизводить интонацию

    образца.

    Выражать свое мнение о прочитанном.

    Самостоятельно запрашивать информацию.

    Переходить с позиции спрашивающего на

    позицию отвечающего и наоборот.

    Оперировать в речи изученными

    лексическими единицами и грамматическими

    конструкциями в соответствии с

    коммуникативной задачей.

    Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь. Употреблять в устных высказываниях и

    письменных произведениях условные

    предложения реального характера Conditional

    54.

    Чтение отрывка «Приключения Тома Сойера» М. Твена.

    Ч/Г: текст The Adventures of Tom Sawyer.

    Ознакомительное чтение текста,

    обсуждение текста, ответы на вопросы. Ч/П: заполнение пропусков словами по

    смыслу.

    П: написание письма от лица Тома Сойера.

    Г: пересказ текста от имени Тома Сойера,

    Бена Роджерса или Билли Фишера.

    Читать про себя адаптированный текст

    художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Выражать свое мнение о прочитанном.Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.

    Комментировать факты из прочитанного

    текста. Заполнять пропуски в тексте.

    Писать письмо, сообщать сведения о себе и запрашивать необходимую информацию.

    55.

    А ты любишь цирк?

    Ч/Г: определение грамматического времени, в котором написаны

    предложения.

    А/Ч/Г: три формы неправильных глаголов.

    Ч/Г/П: написание предложений в the Present Perfect Tense по образцу.

    Ч/П: определение значения модального глагола could в предложениях.

    П/Г: письменные ответы на вопросы и диалог-расспрос на тему «Цирк».

    Употреблять в устных высказываниях и

    письменных произведениях глаголы в Present Perfect и Past Simple.

    Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи

    соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Различать при чтении значение модального глагола could. Восполнять недостающую информацию.

    Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера на тему What kind of person are you?. Работать в парах и малых группах.

    Unit 10. Interests and hobbies. Интересы и хобби.
    7 часов.

    56.

    Интересные факты

    Ч/Г: текст Did you know … .Ответы на вопросы к тексту. Диалог-обмен

    мнениями.

    А/Ч/Г: знакомство с пассивным залогом.

    Ч/П: заполнение пропусков в предложениях пассивными формами

    глаголов.Грамматика: пассивный залог.

    Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.Читать диалоги с соблюдением норм

    произношения, воспроизводить интонацию образца.

    Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и выделенных слов.

    Соотносить иллюстрации с текстом. Оперировать в речи изученными

    лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

    Вести диалог-расспрос по тексту. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Познакомиться с пассивным залогом. Работать в парах и группах.

    57.

    Какую музыку любишь ты?

    А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josh and Clare.

    Диалог-расспрос.

    Г/П: составление списка любимых музыкальных жанров, а также любимых

    инструментов.

    Г: диалог-расспрос на тему What instruments can you play?.Ч/Г/П: сопоставление частейпредложения, расшифровка слов.

    Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Выделять основную мысль в воспринимаемом

    на слух тексте. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

    Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Сопоставлять иллюстрацию со словом.

    Сопоставлять части предложения. Работать в парах и малых группах.

    58.

    Веселая грамматика.  

    А/Г/Ч: знакомство с правилами употребления придаточных предложений с союзом when.

    Г/Ч: сопоставление частей предложения

    (планы на будущее – придаточные предложения с союзом when).

    Г/Ч: игра Chain game.

    А/Г/Ч/П: заполнение таблицы на основе

    услышанного, составление предложений по образцу.

    А/Г/П: повторение названий музыкальных

    инструментов.

    А/Г/П: соотнесение графического образа

    слова с его звуковым образом.

    Грамматика: придаточные предложения

    времени с союзом when.

    Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

    Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

    Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Переходить с позиции спрашивающего на

    позицию отвечающего и наоборот.

    Сопоставлять иллюстрацию со словом.

    Употреблять в устных высказываниях и

    письменных произведениях условные

    предложения.

    Сопоставлять части предложения.

    Работать в парах и малых группах.

    59.

    А ты хочешь быть знаменитым?

    А/Г/Ч: текст Would you like to be a popstar?

    Г/Ч/П: поисковое чтение, восстановление предложения с помощью информации,

    найденной в тексте.

    Ч/П: перефразирование предложений в

    активном залоге.

    А/Г/Ч: диалог-расспрос о будущей

    профессии или занятии, образование

    названий профессий с помощью

    суффиксов -er, -or.

    Г: диалог-расспрос на тему Future plans.

    Г: игра What’s my job?.

    Грамматика: словообразование с

    суффиксами –er, -or.

    Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и

    текст. Читать диалоги с соблюдением норм

    произношения, воспроизводить интонацию образца.

    Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими

    конструкциями. Вести диалог-расспрос по тексту.

    Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

    Заполнять пропуски в тексте.

    Узнавать простые словообразовательные

    элементы (суффиксы).

    Образовывать названия профессий с помощью

    суффиксов -er, -or.

    Работать в парах и группах.

    60.

    Твои интересы и увлечения

    А/Г: аудиотекст What is Karen interested in?

    Г: диалог-расспрос об интересах и хобби.

    Ч/П: определение подходящей профессии

    по гороскопу.

    Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и

    отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос об интересах. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Работать в парах и группах.

    61.

    Подводный мир.

    Г/Ч: текст Under the sea (Student’s Book,

    Part 1). Употребление прилагательных и

    наречий.

    Г/П: образование наречий от прилагательных. Выбор правильной части речи (прилагательного/наречия).

    А/Г/Ч: песня New world.

    Составление рассказа по картинкам, (средства когезии).

    Проект: изготовление постера на тему

    «Музыка». Подготовка постера о любимой песне,

    музыкальной группе или исполнителе, о

    музыкальных жанрах и инструментах.

    Грамматика: Прилагательные и наречия.

    Выбирать необходимую информацию,

    просмотрев текст.

    Передавать содержание прочитанного текста с

    опорой на текст/иллюстрации/ключевые

    слова.

    Узнавать в письменном и устном тексте,

    воспроизводить и употреблять в речи

    лексические единицы, соответствующие

    ситуации общения.

    Распознавать принадлежность слова к

    определенной части речи по

    суффиксам/префиксам.

    Употреблять синонимы/антонимы, адекватно

    ситуации общения.

    Выполнять творческое задание – проект и

    изготовление постера на тему «Музыка».

    Работать в парах и малых группах.

    62.

    Знаменитый композитор

    Г/Ч: текст Alexander Borodin.

    Ч/П: составление плана текста.

    Ч/Г: определение истинности/ложности

    высказывания.

    Г/П: заполнение анкеты Who’s your

    favourite pop star?

    .

    Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Разбивать текст на относительно тсамостоятельные смысловые части. Развивать языковую догадку. Заполнять анкету. Работать в парах и малых группах.

    Unit 11. Can we speak to Rik Morell, please?

    Можем ли мы поговорить с Риком Мореллом, пожалуйста?
    5 часов.

    63.

    Неоконченная история

    А/Г/Ч: текст-история Can we speak to Rick

    Morell, please?Г: составление описания иллюстраций.

    Г/Ч: ответы на вопросы по тексту.

    Сопоставление частей предложения.

    Ч/П: сопоставление вопросов и ответов.

    Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать

    языковую догадку. Работать в парах и группах.

    64.

    В доме Рика

    А/Г/Ч: аудиотекст Conversation between

    Kate, Sam and Rick Morell.

    А/Г: аудиотекст Rick’s house. Названия

    помещений в доме.

    Г/Ч: Прилагательные, описывающие помещение.

    Г/Ч/П: Письмо Кейт. Описание дома.

    Г/Ч: текст Home sweet home… . Понятия

    house/home.

    Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

    Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими

    конструкциями. Расширять словарный запас и развивать

    языковую догадку.

    Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу. Работать в парах и группах.

    65.

    Скажи мне, где ты живешь…

    Г/Ч: текст Did you know…

    Г/Ч: сопоставление иллюстраций с

    названиями.

    Г/Ч: ролевая игра Chatting on Skype.

    Г/Ч/П: описание дома, в котором ты живешь.

    Г/Ч/П: описание человека и его профессии

    на основе рисунка комнаты, в которой он

    живёт.

    Проект: изготовление плана дома своей

    мечты.

    Воспринимать зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

    Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать

    языковую догадку. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.

    Выполнять творческое задание – проект и изготовление плана дома своей мечты.

    Работать в парах и группах.

    66.

    Вслед за попугаем

    Г/Ч: игра Follow the parrot.

    Выражение вежливых просьб.

    Составление рассказа по картинкам.

    А/Г/Ч: выражение вежливых просьб по

    образцу.

    Г/Ч/П: написание вежливых просьб и

    вопросов к предложенным ответам.

    Ч/П: написание названий частей дома.

    Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и

    отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вежливо переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу.

    Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

    Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст/иллюстрации /ключевые слова. Работать в парах и группах.

    67.

    Спрашиваем, отвечаем,

    рассказываем

    А/Г/Ч: диалог-расспрос о местонахождении предметов. А/Г/Ч: аудиотекст Who is talking? Where are they?

    Соотнесение иллюстрации со звучащей речью. Вопросы с want to.

    Разыгрывание по ролям диалога-расспроса

    на основе иллюстрации.

    Г/Ч: рассказ на основе иллюстрации с

    Использ-ем want to и the Present Continuous Tense.

    Г/Ч/П: закрепление умения выражать вежл-е просьбы.

    А/Г/Ч: диалог-расспрос о местонахождении предметов. А/Г/Ч: аудиотекст Who is talking? Where are they?

    Соотнесение иллюстрации со звучащей речью. Вопросы с want to.

    Разыгрывание по ролям диалога-расспроса

    на основе иллюстрации.

    Г/Ч: рассказ на основе иллюстрации с

    Использ-ем want to и the Present Continuous Tense.

    Г/Ч/П: закрепление умения выражать вежл-е просьбы.

    68.

    Веселая Масленица

    Г/Ч: знакомство с толковым словарем.

    Ответы на вопросы по словарной статье.

    Г/Ч: текст What do you know about

    Maslenitsa?

    Г/Ч: сопоставление названий с

    иллюстрациями.

    Г/Ч: текст Maslenitsa.

    Ознакомительное чтение. Ответы на

    вопросы по тексту.

    Г/Ч/П: восстановление вопросов с опорой

    на ответы.

    Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

    Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Определять истинность/ложность высказывания. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план. Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

    Работать в парах и группах.

    Unit 12. A glimpse of history. Bзгляд на историю.
    12 часов.

    69.

    Памятные исторические даты

    А/Ч/Г: диалог Даши и Пола A glimpse of

    history.

    Поисковое чтение текста.

    Повторение некоторых фактов из истории

    Великой Отечественной войны.

    Ч/П: три формы глаголов, заполнение

    пропусков в предложениях правильной

    формой глагола.

    Г/Ч: текст Did you know…

    Факты из истории США.

    Г/Ч: повторение цветов.

    Грамматика: (повторение) три формы

    глаголов.

    Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Соотносить слова и выражения с их

    переводом. Расширять словарный запас, опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

    Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи

    соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Работать в парах и группах.

    70.

    Рассматри-ваем фотоальбом

    Поисковое чтение.

    А/Г/Ч: аудиотекст How did they travel?

    А/Г/Ч: диалог-расспрос (обсуждение

    путешествия Зоуи и Пола). Г/Ч: диалог-обмен мнениями

    (планирование путешествия).

    Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

    Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими

    конструкциями. Выслушивать сообщение/мнение партнера.

    Выражать свою точку зрения.

    Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

    Работать в парах и группах.

    71.

    Изобретения и открытия

    А/Г/Ч: Fact file и диалог When were these

    things invented? о времени изобретения

    различных приспособлений.

    А/Г/Ч: текст The car of the future.

    Диалог-расспрос (обсуждение транспорта

    будущего).

    Г/Ч/П: построение предложений в

    пассивном залоге в прошедшем времени

    (was/were invented).

    Г/Ч: тест Chicken or egg? и The parachute fact file.

    П/Г: дописывание слов и диалог-расспрос

    о применении указанных приспособлений.

    П: описание машины будущего с опорой

    на образец.

    Воспринимать на слух и зрительно

    содержание текста, задавать вопросы и

    отвечать на них с опорой на иллюстрации. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем,

    отобранных для основной школы. Читать диалоги с соблюдением норм

    произношения, воспроизводить интонацию образца.

    Оперировать в устной и письменной речи

    изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать при чтении глагольные формы в

    видо-временных формах страдательного залога.

    Отвечать на вопросы письменно, определять

    истинность/ложность высказывания. Расширять словарный запас и развивать

    языковую догадку.

    Работать в парах и группах.

    72.

    Транспорт и энергия.

    Г/Ч: настоящее, прошедшее и будущее время в пассивном залоге.

    Определение действующего лица в предложениях в пассивном залоге.

    Поисковое чтение (предло-жения в пассивном залоге).

    Ч/П: заполнение пропусков в предложениях формами пассивного залога.

    Ч/П: виды транспорта и энергии.

    Грамматика: пассивный залог.

    Читать диалоги с соблюдением норм

    произношения, воспроизводить интонацию

    образца.

    Оперировать в речи изученными

    лексическими единицами и грамматическими

    конструкциями.

    Понимать при чтении глагольные формы в

    видо-временных формах страдательного

    залога.

    Расширять словарный запас и развивать

    языковую догадку.

    Работать в парах и группах.

    73.

    Достоприме-чательности,

    которые я мечтаю посетить

    Г/Ч: диалог-расспрос о

    достопримечательностях. Проект:изготовление брошюры о

    достопримечательностях России.

    Г/Ч/П: тест Landmarks – сопоставление

    информации в тексте с иллюстрацией,

    выбор правильного ответа.

    Рассказ о достопримечательности,которую хотелось бы посетить.

    Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

    Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

    Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

    Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

    Выполнять творческое задание – проект и изготовление брошюры о

    достопримечательностях России. Работать в парах и группах.

    74.

    Праздники и фестивали: Блинный день.

    Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

    Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

    Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

    Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

    Выполнять творческое задание – проект и изготовление брошюры о

    достопримечательностях России. Работать в парах и группах.

    Выбирать необходимую информацию,

    просмотрев текст.

    Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими

    конструкциями.

    Выслушивать сообщение/мнение партнера.

    Выражать свою точку зрения.

    Расширять словарный запас и развивать

    языковую догадку.

    Работать в парах и группах.

    75.

    Мы - изобретатели

    Г/Ч: текст Did you know…Ч/П: заполнение пропусков выражениями

    to take part и to take place.Ч/П: поисковое чтение (поиск и написание

    прилагательных, описывающих блины, и

    их сочетаний с существительными,

    пассивный залог).

    Г/П: трансформация предложений с

    использованием активного залога.

    Ч/П: познавательный проект How do you

    make a sail buggy?

    Грамматика: пассивный залог.

    Выбирать необходимую информацию,

    просмотрев текст.

    Оперировать в речи изученными

    лексическими единицами и грамматическими

    конструкциями.

    Восполнять пропущенную информацию.

    Выполнять творческое задание –

    познавательный проект How do you make a sail buggy?.

    Расширять словарный запас и развивать

    языковую догадку.

    Работать в парах и группах.

    76.

    Повторение материала

     III четверти

    Повторение материала III четверти. Уроки-повторение

    А/Г/Ч: аудиотекст A quiz on bikes. Г/П: обсуждение различных

    достопримечательностей. Г/Ч/П: употребление the Present Perfect Tense и the Past Simple Tense образование отрицательных предложений.

    Подвести итоги теста – задание 3 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности. Повторить пройденный в третьей четверти материал. Подготовиться к четвертной контрольной работе. Сообщать информацию, отвечая на вопросы

    разных видов. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

    77.

    Повторение материала

     III четверти

    78.

    Диалог культур 3

    Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, для формирования социокультурной компетенции учащихся.

    79

    Контрольная  работа  №3

    Уроки  контроля, оценки и коррекции знаний

    Контроль и подведение итогов четверти.

    80

    Анализ контрольной работы

    Unit 13. Mr. Big’s island. Остров мистера Бига.
    3 часа.

    81.

    Инструкция мистера Бига.

    А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s Island.

    А: аудиотекст Mr Big’s Instructions.

    Сопоставление иллюстраций с

    содержанием аудиотекста (к кому

    обращается мистер Биг).

    Ч: задание Who has to do these things?

    Сопоставление иллюстраций с

    инструкциями.

    Г: диалог-расспрос на основе инструкций

    мистера Бига.

    П: составление мини-текста об

    инструкциях мистера Бига (Present Perfect

    Tense).

    Ч/П: выборка названий островов,

    соотнесение их с иллюстрациями.

    Ч/П: What do you have to do to be a good

    friend? (составление предложений по

    образцу).

    Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними (далее на всех уроках).

    Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и

    отвечать на них с опорой на иллюстрации.Читать диалоги с соблюдением норм

    произношения, воспроизводить интонацию образца.

    Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать

    необходимую информацию.

    Воспринимать зрительно содержание текста,

    выборочно понимать необходимую информацию.

    Вести диалог-расспрос, переходя с позиции

    отвечающего на позицию спрашивающего.

    Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими

    конструкциями. Употреблять в речи модальную конструкцию

    to have to do в утвердительных,

    вопросительных  отрицательных

    предложениях; Present Perfect Tense.Составлять предложения по образцу.

    82.

    Помощь по дому.

    Ч/Г: What do they have to do at home?

    Поисковое чтение. Ответы на вопросы.

    Ч/Г: диалог-расспрос «Домашние

    обязанности».

    Г/Ч/П: диалог-расспрос «Обязанности в

    классе», составление списка обязанностей.

    Г/Ч: просмотровое чтение текста,

    предложения с модальной конструкцией to

    have to do.

    Ч/П: заполнение пропусков правильной

    формой модальной конструкции to have to

    do. Г/Ч: (ролевая игра) диалог-побуждение к

    действию с использованием модальной

    конструкции to have to do и предложенных

    выражений.

    А/Г/Ч: аудиотекст «Кем ты хочешь быть?».

    Читать про себя текст на английском языке с

    некоторыми новыми словами и

    конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы

    по тексту. Вести диалог-расспрос: сообщать

    информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать

    информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и

    наоборот. Вести диалог-побуждение к действию.

    Воспринимать на слух аудиотекст, выбирать

    необходимую информацию из текста. Оперировать в устной и письменной речи

    изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в

    соответствии с коммуникативной задачей.

    Использовать в устной и письменной речи модальную конструкцию to have to do.

    Работать в парах и малых группах.

    83.

    «История Робинзона Крузо». Чтение отрывка.


    Ч/Г: текст Robinson Crusoe. Просмотровое

    чтение, выбор заглавия для текста.

    Поисковое чтение, ответы на вопросы по

    тексту. Определение соответствия

    предложенных утверждений содержанию

    текста.

    Г/Ч: текст The Story of Robinson Crusoe.

    Просмотровое чтение, соотнесение текста

    с иллюстрациями. Ответы на вопросы по

    тексту. Пересказ текста с опорой на текст,

    вопросы к нему, а также иллюстрации.

    Диалог-расспрос по тексту.

    Ч/П/Г: загадка Find the criminal. Поисковое чтение, ответы на вопросы.

    Ч/П: текст Daniel Defoe’s famous character.Заполнение предложенными словами пропусков в тексте.  Сравнение фактов из жизни Александра Селкирка и Робинзона Крузо. Г/П: постер на тему Jobs.

    Читать про себя текст на английском языке с

    некоторыми новыми словами и

    конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы

    по тексту. Осуществлять поисковое чтение, выбирать

    необходимую информацию.

    Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, опуская второстепенные; определять тему.

    Сопоставлять текст с иллюстрациями.

    Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных

    видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции

    спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

    Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими

    конструкциями в соответствии с

    коммуникативной задачей.

    Вставлять пропущенные слова.

    Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь. Выполнять творческое задание – проект и постер на тему Jobs.

    Работать в парах и малых группах.

    Unit 14 Islands of the South Pacific. Острова Южного Тихого океана.
    4 часа.

    84.

    Послание в бутылке

    А/Г/Ч: текст-история Islands of the South

    Pacific.

    Ответы на вопросы по тексту.

    Ч/Г: текст A message in the bottle.

    Диалог-обмен мнениями по тексту.

    Диалог-расспрос по тексту.

    П/Г: составление предложений о том, что

    можно найти на необитаемом острове и

    как это можно использовать.

    Г/П: проект Dream island.

    Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и

    отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст с соблюдением норм

    произношения, воспроизводить интонацию образца.

    Выражать свое мнение о прочитанном. Самостоятельно запрашивать информацию.

    Переходить с позиции спрашивающего на

    позицию отвечающего и наоборот. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими

    конструкциями в соответствии с

    коммуникативной задачей.

    Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь. Выполнять творческое задание – проект Dream island.

    Работать в парах и малых группах.

    85.

    Другой мир

    А/Г: аудиотекст A different world.

    Соотнесение текста с иллюстрациями;

    составление предложений по образцу.

    Диалог-обсуждение Good and bad things

    about a tropical island.

    Диалог-обсуждение Differences between the

    place in the picture and the place where you

    live.

    Ч/Г: сопоставление текста с

    иллюстрацией; обнаружение в тексте

    несоответствий иллюстрации.

    А/Ч/П: аудиотекст Branston.

    Воспринимать на слух содержание текста,

    задавать вопросы и отвечать на них с опорой

    на иллюстрации.

    Выражать свое мнение об услышанном.

    Вести диалог-расспрос по картинке, на основе

    прослушанного текста.

    Оперировать в речи изученными

    лексическими единицами и грамматическими

    конструкциями в соответствии с

    коммуникативной задачей.

    Восстанавливать текст, вставляя пропущенные

    слова на основе прослушанного текста.Составлять предложения по образцу.

    Работать в парах и малых группах.

    86.

    Взгляд на Россию

    Ч/Г: викторина A glimpse of Russia.

    Ч/П: числительные.

    А: аудиотекст Desert Island Discs.

    Г: диалог-расспрос «Интервью с одноклассником».

    Ч/Г: текст Did you know...

    Обсуждение ответов на вопросы викторины.

    Г: обсуждение фотографий, поиск общего и различного

    Г/Ч/П: Russian landmarks.

    Ответы на вопросы и рассказ о

    достопримечательностях России.

    Грамматика: числительные;

    превосходная степень прилагательных.

    Воспринимать зрительно содержание текста,

    задавать вопросы и отвечать на них с опорой

    на иллюстрации и текст.

    Аудирование с выборочным пониманием без

    опоры на письменный текст: воспринимать на

    слух содержание аудиотекста, выборочно

    понимать необходимую информацию с опорой

    на контекст.

    Вести диалог-расспрос о России.

    Рассказывать о достопримечательностях

    России.Различать и употреблять в речи числительные:

    правильно писать и читать составные

    числительные и десятичные дроби. Восполнять недостающую информацию.

    Работать в парах и малых группах.

    87.

    Остров с голубой лагуной

    А/Г/Ч: песня Island with a blue lagoon.

    А/Г/Ч: игра A memory game. А/Г/Ч: диалог-расспрос A picture of your house.

    Г/Ч/П: house or home.

    Заполнение пропусков в предложениях.

    Ч/Г: сопоставление иллюстрации с

    содержанием текста (найти и дорисовать

    то, что не отражено на рисунке)

    А/Г/Ч: интервью Зоуи и Пола. Подготовка

    к записи интервью с другом.

    Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста.

    Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

    Слушать и разучивать песню, составлять развернутые монологические высказывание с

    опорой на вербальную информацию текста

    песни. Восполнять недостающую информацию по

    тексту. Вести диалог-расспрос по картинке. Рассказывать о своем доме, комнате,

    используя изученные лексические единицы и

    грамматические конструкции.

    Unit 15 Mr. Big’s cave. Пещера мистера Бига.
    4 часа.

    88.

    В пещере мистера Бига

    А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s cave.

    Соотнесение слов с иллюстрациями.

    Ответы на вопросы к тексту.

    А/Ч/Г: аудиотекст Sam’s and Kate’s

    questions. Диалог-расспрос по тексту-

    истории.

    Ч/Г/П: ответы на вопросы в настоящем и

    прошедшем времени.

    Грамматика: the Present Perfect Tense, the Past Simple Tense, the Present Simple Tense.

    Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и

    текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Соотносить иллюстрации с текстом.

    Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими

    конструкциями. Вести диалог-расспрос по тексту. Расширять словарный запас и развивать

    языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Отвечать на вопросы в настоящем и

    прошедшем времени.

    Работать в парах и группах.

    89.

    Мы- робинзоны

    Г/Ч: must/have to

    Введение новой грамматической темы.

    Заполнение пропущенных слов в предложении.

    Ч/П: составление предложений для

    выражения необходимости.

    Ч/Г/П: заполнение пропусков модальным

    глаголом must или конструкцией have to.

    Г: ролевая игра Robinson Crusoe. Диалог-побуждение к действию. Г/Ч/П: описание картинок в Present Continuous Tense и Present Perfect Tense. Грамматика: способы выражения

    необходимости must/have to; the Present Continuous Tense и the Present Perfect Tense.

    Сообщать информацию, отвечая на вопросы

    разного типа. Составлять предложения по

    образцу и с опорой на иллюстрации.

    Выполнять творческое задание – ролевая игра

    Robinson Crusoe.

    Использовать в речи и на письме модальный

    глагол must (в утвердительной и

    отрицательной формах) и конструкцию have

    to (в настоящем, прошедшем и будущем

    времени).

    Повторить the Present Continuous Tense и the

    Present Perfect Tense.

    Работать в парах и малых группах.

    90.

    Острова изменяют-ся

    Г: The changing islands. Монолог-описание

    фото: современный курортный город.

    А/Г: аудиотекст The changing islands.

    Ответы на вопросы к аудиотексту, диалог-

    расспрос.

    Г: Planning a new resort. Диалог-обмен

    мнениями. Монолог-презентация плана по

    организации нового курорта, ответы на вопросы.

    Ч/Г: текст Did you know.

    Ознакомительное чтение текста, ответы на

    вопросы.

    А/Ч/П: аудиотекст Sunfield.

    Аудирование с пониманием

    запрашиваемой информации. Ответы на

    вопросы об изменениях в городе/деревне,

    где живет ученик.

    Высказываться о фактах и событиях с опорой на зрительную наглядность, используя основные коммуникативные типы речи

    (описание, характеристика).

    Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

    Выражать свою точку зрения и обосновывать ее расспрашивать и давать оценку; выражать

    согласие/несогласие. Делать сообщение на заданную тему.

    Осуществлять чтение с пониманием основного содержания, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по

    словообразовательным элементам, по контексту. Воспринимать аудиотекст на слух, выборочно понимать необходимую информацию.

    Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

    91.

    О чем мечтают люди

    Г: диалог-обмен мнениями People dream about

    А/Г/Ч: стихотворение Vacation.

    Ч/П: соотнесение слов с их переводом из стихотворения.

    Г: диалог-расспрос Dreams/plans of the

    family.

    А/Г/Ч: чтении стихотворения Vacation по ролям.

    Ч/П: выбор слов с противоположным

    значением.

    Г/Ч: сопоставление текста с иллюстрацией.

    А/Г/Ч: игра The magic castle.

    Г/Ч: проект на выбор.

    Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/ несогласие с ним; выражать сомнение.

    Воспринимать на слух и зрительно содержание стихотворения, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Соотносить слова с их переводом на русский язык. Читать стихотворение с соблюдением норм

    произношения, воспроизводить интонацию образца. Соотносить иллюстрации с текстом и

    озаглавливать их. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать

    языковую догадку. Находить слова с противоположным

    значением.

    Unit 16. A goodbye party. Прощальная вечеринка.
    11 часов.

    92.

    Праздно-вание  и воспоми-нания.

    А/Г/Ч: текст-история A goodbye party. Ответы на вопросы к тексту.

    Г/Ч: знакомство с новыми словами,

    соотнесение слов с иллюстрациями.

    А/Г: аудиотекст Conversation at the party. Аудирование с выборочным пониманием текста. Ответы на вопросы к аудиотексту.

    Диалог-обмен мнениями о том, что

    ученики любят делать на вечеринках.

    Ч/П: кроссворд.

    Ч/П: заполнение пропусков словами в

    нужной грамматической форме.

    Грамматика: сопоставление the Past Simple Tense и the Past Continuous Tense;

    the Present Perfect Tense.

    Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм

    произношения, воспроизводить интонацию образца.

    Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать

    необходимую информацию с опорой на контекст.

    Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать

    ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие /несогласие с ним; выражать

    сомнение. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими

    конструкциями. Использовать в речи и на письме the PastSimple, the Past Continuous, the Present Perfect tenses.

    Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

    Заполнять пропуски в тексте.

    93.

     Все ли сделано правиль-но?

    Г: What have Kate and Sam done.

    Диалог-обмен предположениями.

    А/Г: аудиотекст What have Kate and Sam

    done. Аудирование с выборочным

    пониманием текста.

    Г/Ч: диалог-расспрос (лучшие и худшие

    моменты в жизни друг друга).

    Ч: Our memories. Ознакомительное чтение.

    Соотнесение текста с иллюстрациями.

    Г: диалог-обмен мнениями Discuss your

    memories.

    П: задание What have you learnt this year?

    Г: проект My school year.

    Грамматика: степени сравнения

    прилагательных; the Present Perfect Tense.

    Участвовать в диалоге-обмене

    предположениями: выражать свое предположение; выслушивать мнение партнера и выражат согласие/несогласие с ним; выражать сомнение. Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные

    факты, опуская второстепенные; определять тему. Подбирать иллюстрацию к тексту. Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать

    ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/ несогласие с ним; выражать сомнение. Употреблять синонимы адекватно ситуации

    общения.

    94.

    Читаем дневник Зоуи.

    Ч/Г: диалог-расспрос A goodbye party(планирование прощальной вечеринки).

    Г: диалог-обмен мнениями (что можно

    положить в бутерброд).

    Г/П: What have you done this year to help…?

    Ч/П: текст Zoe’s diary. Поисковое чтение и

    описание планов Зоуи.

    Вести диалог-расспрос о вечеринке.

    Вести диалог-обмен мнениями о том, что можно положить в бутерброд.

    Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию.

    Отвечать на вопросы и составлять мини-текст о планах на будущее.

    Развивать языковую догадку.

    Работать в парах и малых группах.

    95.

    Самый лучший день этого года

    Г: ответы на вопросы, рассказ о том, что

    произошло в этом году (использование the

    Present Perfect Tense).

    Г/Ч/П: заполнение анкеты. Диалог-расспрос по анкете. Рассказ о лучшем дне этого года.

    Ч/Г: игры Tray game и Hide the mouse.

    Соотнесение иллюстраций с текстом.

    Ч: изготовление маски.

    Грамматика: превосходная степень

    прилагательных; конструкция to be going to.

    Отвечать на вопросы, используя the Present Perfect Tense.

    Рассказывать о планах на будущее, используя конструкцию to be going to.

    Заполнять анкету. Участвовать в диалоге-расспросе по анкете.

    Употреблять в речи прилагательные в

    превосходной степени.

    Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими

    конструкциями. Расширять словарный запас и развивать

    языковую догадку.

    96.

    Повторе-ние материа-ла

     IV четверти

    Уроки-повторение.

    Г: рассказ по картинкам (путешествия

    Пола и Зоуи).

    А: аудиотекст «Планы Пола и Зоуи».

    Аудирование с выборочным пониманием

    необходимой информации.

    Г:  Диалог-расспрос «Твои планы на будущее».

    Ч/Г: составление вопросов и ответов,

    диалог-расспрос.

    Г/Ч: диалог-расспрос о важных событиях,

    произошедших в указанном году с опорой на иллюстрации..

    Г/Ч: диалог-расспрос об изобретениях.

    Ч/Г: соотнесение предложений с разными

    грамматическими формами с правилами их употребления.

    Ч/Г: монологические высказывания о

    разных профессиях с опорой на

    предложенные слова и словосочетания.

    Диалог-расспрос Future profession.


    Повторить пройденный в четвертой четверти

    материал. Подвести итоги теста – задание 4 для самопроверки, обсудить встретившиеся

    трудности. Подготовиться к четвертной контрольной

    работе. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими

    конструкциями. Сопоставлять предложения с иллюстрациями.

    Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

    Работать в парах и группах.

    Употреблять в устной и письменной речи слова для обозначения количества.

    97.

    Повторе-ние материа-ла

     IV четверти

    98.

    Диалог культур  4


    Формирование межкультурной компетенции

    99.

    Контрольная  работа

     № 4

    Контроль и подведение итогов четверти.


    Контроль и коррекция знаний

    100.

    Анализ контрольной работы

    101.

    Резерв-ный урок


    102

    Резерв-ный урок

    Итого

    102

    4 к.р.

    9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 04 октября 2010 г. N 986

    Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного предмета «Английский язык»

    Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

    • Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
    • К - полный комплект (для каждого ученика класса);
    • Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
    • П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

    Необхо-димое количест-во

    Примечания

    1.

    Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

    Д

    Примерная программа

    основного общего образования

    Д

    Рабочая (авторская) программа для 5-9 классов общеобразовательной школы

    Д

    Учебно-методический комплект "English 5" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

    К

    Книга для учителя (методические рекомендации к УМК "English 5")

    Д

    Книги для учителя являются составной частью УМК.

    Контрольные задания для основной школы (5класс)

    К

    Контрольные задания для основной школы являются составной частью УМК"English 5".

    Методические рекомендации к контрольным заданиям с CD дисками (5класс)

           Д

    Методические рекомендации к контрольным заданиям с CD дисками являются составной частью УМК"English 5".

    Пособия по страноведению Великобритании/ США/...

    Д/П

    Двуязычные словари

    Толковые словари (одноязычные)

    Д/П

    Д

    2.

    Печатные пособия

    Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

    Д

    Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

    Карта мира (политическая)

    Карта Европы (политическая, физическая)

    Карта России (физическая)

            Д

            Д

    Д

    Д

    Д

    Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.

    Флаги стран изучаемого языка

    Д

    Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.

    Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

    Д

    3.

    Информационно-коммуникативные средства

    Компьютерные программы по английскому языку

    Д/П

    Игровые компьютерные программы могут быть использованы как работы на уроке, так и для работы дома.

    4.

    Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде)

    Аудиозаписи к УМК "English 5", для изучения английского языка (CD, MP3)

    Д

    Аудиозаписи являются составной частью УМК "English 5".

    Материалы к электронным доскам

    Д/П

    Могут быть использованы на уроке параллельно с учебником на бумажном носителе, отдельные задания могут быть использованы для работы дома

    5.

    Технические средства обучения

    Мультимедийный компьютер

    Д

    Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.

    Оснащенность акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

    Средства телекоммуникации

    Д

    Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий.

    Интерактивная доска

    Д

    Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

    6.

    Учебно-практическое оборудование

    Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц)

    Д

    Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)

    Д

    Стол учительский с тумбой

    Д

    Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

    Ф

     


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Технология. Рабочая программа для учащихся 5-8 класса основного общего образования.

    Программа по предмету «Технология» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного о...

    Рабочая программа по физической культуре для слабослышащих и глухих учащихся 6—11 классы (основное общее образование)

    Программа подготовлена Самусенко И.Г., учителем физической культуры ГКОУ РА «Адыгейская республиканская  школа-интернат  I, II, III и IV видов» с учетом Обязательного минимума со...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по алгебре 9 класс, основное обще образование количество часов – 204 • Программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо алгебре9 класс, основное обще образованиеколичество часов – 204 ·        Программа разработана на основе  Федерального компонента госуд...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по геометрии 9 класс, основное обще образование количество часов – 68 Программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо геометрии9 класс, основное обще образованиеколичество часов – 68 Программа разработана на основе  Федерального компонента государственного образовательного  ст...

    Дополнительная образовательная программа «Волейбол» спортивного объединения учащихся 5-11 классов основного общего образования.

    Дополнительная образовательная программа «Волейбол» спортивного объединения учащихся 5-11 классов основного общего образования....

    Рабочая программа по английскому языку для 7 класса(основное общее образование) по учебнику: Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс «Английский в фокусе», 7 класс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016 г.

    Рабочая программа по английскому языку для 7 класса(основное общее образование) по учебнику: Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко,  В.Эванс «Английский в фокусе», 7 класс. – М....