Полилингвальная гимназия как академический образовательный центр
статья по английскому языку на тему

«Полилингвальная гимназия как академический образовательный центр».

        Чтобы чувствовать себя уверенно в условиях высокой динамики социально-экономических, политических и прочих изменений, присущих современному обществу, выпускник школы должен обладать универсальной школьной подготовкой, включенными компонентами которой могут быть лингвистический и информационный. Это предполагает, что он в совершенстве владеет своим родным языком и может активно использовать в своей деятельности иностранный язык. Владение языками как инструментами  деятельности является одним из важнейших условий, которые позволят выпускнику школы быть успешным практически в любой сфере социальной и культурной жизни общества.

       Это определило необходимость развития филологического и информационного образования в гимназии как системообразующего, которое позволяет обеспечить:

  - повышение речевой культуры учащихся при многофункциональном использовании ими родного языка как основного средства коммуникации и базы для изучения иностранных языков;

  - такой уровень знаний первого иностранного языка (английский), который бы давал возможность выпускнику школы активно использовать его применительно к любому профилю последующего профессионального обучения; для создания дополнительных возможностей и компетентности в любой профессиональной области;

  - владение втором ( а для наиболее подготовленных учащихся и третьим) иностранным языком на уровне, достаточном  для успешной речевой коммуникации всех видов.

  - высокий уровень знаний информационных технологий и использование их не только на уроках информатики, но и других дисциплин.

        Такой подход предполагает корректировку базовых программ в соответствии с целями и задачами расширенного образования, переход от информационно-объяснительной образовательной технологии к деятельностно-развивающей, замену монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с учениками и учащихся  между собой, повышение уровня самостоятельности обучающихся в своей деятельности; использование в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирования жизненно-практических ситуаций. Существенную роль в этом направлении играют интеграция основного и дополнительного образования, информатизация учебного процесса, ученического самоуправления, здоровьесберегающие технологии и другие формы работы.

        Ориентируясь на гуманизацию обучения, на формирование личности учащегося, мы должны помнить, что она формируется личностью самого учителя. Отсюда вытекает основные направления методической работы в гимназии:

  - активное внедрение и использование достижений психолого-педагогической науки;

  - изучение и творческое понимание всех нормативных программно-методических документов;

  - создание сплоченного коллектива единомышленников, бережно хранящих традиции гимназии;

  - диагностика и прогнозирование результатов учебно-воспитательного процесса;

  - стимулирование инициативы и творчества членов педколлектива и активизация его  деятельности в научно-исследовательской, поисковой работе;

  - использование в научно-воспитательном процессе современных методик, форм, средств и новых технологий.

Костенко С.Г., заместитель директора по учебно-воспитательной работе МАОУ гимназии №36, учитель английского языка