Мастер-класс "Проектный урок английского языка в 5 классе "Однодневный тур по Лондону"
методическая разработка по английскому языку (5 класс) по теме

Мастер-класс: Урок-проект «Однодневный тур по Лондону»

Автор: Проскурина М.В.

Если мы будем учить сегодня
так, как учили вчера, мы крадем
у наших детей завтра…
Джон Дьюи

    Современное общество нуждается в творческих и активных людях. Задача школы состоит в том, чтобы искать индивидуальности и развивать их, так как пытливый ум и жажда познания зарождается уже за школьной партой.

    Технологией, реализующей эти важнейшие задачи, является метод учебных проектов. Она даёт возможность ученику в самостоятельной творческой деятельности развить свой интеллект и свои творческие способности.

     Преимуществом данной технологии является то, что приобщение учащихся к проектной деятельности происходит только на добровольной основе, исходя из личного желания и самостоятельного выбора ученика.

     К тому же, метод проектов, реализуемый на уроках с использованием информационно-компьютерных  технологий, самым положительным образом влияет на формирование базовых компетенций школьника и полностью соответствует требованиям  Стандарта  к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу среднего (полного) общего образования, среди которых на первом месте – личностные результаты, затем метапредметные и  предметные.

    Хочется также отметить, что этот вид деятельности позволяет учителю вовлекать всех учащихся в активный процесс обучения. Учебные проекты позволяют проследить связи между различными школьными дисциплинами, поэтому, чтобы найти ответы на поставленные вопросы, учащиеся, занимаются настоящей исследовательской работой. Продвигаясь от этапа к этапу в ходе создания учебного проекта у учащихся меняется отношение к предмету, возрастает уверенность в собственных силах, улучшается отношение к учебе, повышается ответственность перед коллективом. Школьники учатся обобщать, делать выводы, общаться, сотрудничать в группе, использовать сетевые сервисы, находить нужную информацию, примерять на себя различные социальные роли.

Проектный урок имеет следующие этапы:

1. Погружение в проект: рассмотрение ситуации и проблемы. Сужение проблемы и формулировка цели.  (Примеры)

Учитель формулирует проблему проекта, но не всякая проблема заставляет человека действовать. Тема проекта должна быть дана в общих чертах, а дети ее обсудят, домыслят, может быть переформулируют, или даже выберут тему проекта самостоятельно. Это должна быть тема, над которой детям было бы интересно поработать. Темы детских проектных работ выбираются из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Для ученика требуется личностная или социально-значимая проблема.

2. Организация деятельности: формирование проектных групп и пошаговое планирование  работы.

Формирование проектной группы является серьезной задачей для учителя.  Чтобы группа успешно справилась с работой, среди ее участников должны быть распределены роли, например, генератор идей, эрудит, критик. Также должны быть  лидеры и исполнители.

Дети должны сотрудничать. На этом этапе решается, каким будет проектный продукт, что будет создано, чтобы цель проекта была достигнута.

Когда появляется чёткое представление о проблеме проекта и ясна её цель, планируется дальнейшая работа. Планирование представляет для многих детей определённую трудность. Однако, здесь нужно помочь, направить, но не планировать вместо учащихся.

3. Осуществление деятельности

На данном этапе ученики ищут необходимую информацию, пользуясь книгами, Интернет-ресурсами, консультируются с учителями и специалистами по теме проекта. Полученную информацию анализируют и систематизируют. Подготавливают презентацию.

4. Презентация результатов

Презентация – витрина проекта. Важнейшим навыком, который приобретают дети в ходе проектной деятельности – это навык публичного выступления. Дети учатся кратко и убедительно представлять свою работу. Также ученики готовятся к тому, что автору придется отвечать на вопросы публики. Любой вопрос по теме проекта дает автору еще один шанс показать свою компетентность.

5. Рефлексия

Анализ (самоанализ) всех причин неудач, понимание ошибок подталкивает учащихся для дальнейшей работы. Подобная рефлексия позволяет сформировать оценку (самооценку) окружающего мира и себя в социуме. Возможны различные формы рефлексии, обязательно переходящие в ликвидацию детских «пробелов».

Вашему вниманию предлагается описание проектного урока по теме «Достопримечательности Лондона». Данный проект предназначен для осуществления учащимися  5 класса средней общеобразовательной школы на уроке английского языка.  Рекомендуется проводить в начале изучения Unit 4 “Learning More About London”.

Тип урока: предваряющий.

Осуществление данного проекта поможет учителю решить такие задачи, как:

• вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс;
• воспитание толерантности;
• развитие навыков целеполагания, планирования, взаимодействия в группе;
•  умение применять полученные предметные знания для разработки социально-значимых продуктов;
•  развитие исследовательских навыков, развитие активного и пассивного словаря учащихся;
• знакомство с главными достопримечательностями Лондона, овладение лексикой по теме.
•  чтение текста с целью извлечения информации, рассказ о маршруте путешествия, используя карту;

Проблемная ситуация: В наши дни люди много путешествуют. Они хотят знать больше о культуре и традициях разных стран. Олимпиада 2012 года привлекла внимание всего мира к столице Великобритании, Лондону, второму по величине городу в Европе после Москвы.  Но не всегда у людей есть много времени, чтобы посмотреть все достопримечательности Лондона. Порой на это у них может быть всего один день. Российские школьники, которые изучают английский язык в школе, имеют представление об основных культурных ценностях Лондона. Они могут посоветовать своим друзьям и знакомым, которые собираются посетить  Лондон,  что там можно увидеть за один день.

Проблема проекта: Как составить маршрут однодневного путешествия по Лондону, чтобы увидеть по возможности больше интересных достопримечательностей с учетом их расположения и часов посещения.

 Цель: Составление маршрута однодневного путешествия по Лондону.

Задачи (способы  решения) проекта:

1. Просмотр презентации «Достопримечательности Лондона»

2. Разделение  на рабочие группы.

3. Распределение роли каждого учащегося в группе

4. Изучение материалов туристического справочника и карт Лондона.

5. Выбор основных достопримечательностей Лондона.

6. Составление маршрута, используя карту города Лондона

7. Графическое представление маршрута на карте.

8.Заполнение таблицы, составление текста маршрута на английском языке

9. Презентация полученных результатов.

10. Самооценка деятельности каждого участника группы по заданной форме.

   Сфера применения результатов: культурно – социологическая.

Обеспечение: Туристический справочник, составленный учителем по материалам сайтов Интернет, карта Лондона с обозначением достопримечательностей, карта Лондона с обозначением станций метро, таблицы составления маршрутов, образец  программы экскурсионного тура на день.

Продукт проектной деятельности: Маршрут однодневного путешествия по Лондону.

Форма презентации результатов: Карта Лондона с графическим изображением маршрута, программа тура по Лондону.

Виды презентации: Устная презентация.

Поощрение: Награждение сертификатами по номинациям

Оценивание: Оценивание учителем, в соответствии с заранее озвученными номинациями:

«Самый лучший маршрут» - «5»

«Самая лучшая презентация» - «4»

«Самая аккуратная таблица» - «4»

   Наблюдения за учащимися в ходе работы подтвердили предположение об эффективности данного метода. Дети были активны, самостоятельны, работали с интересом, не боялись допустить ошибку, несли ответственность друг перед другом, имели свободу действий, возможность выбрать наиболее интересный для них вид деятельности, каждый нашёл своё место в проекте, почувствовал свою значимость. В ходе работы получили развитие навыки целеполагания, планирования, взаимодействия в группе и в социуме, целенаправленного сбора информации,  навыки анализа, обобщения полученной информации.

Опыт проектной деятельности позволяет ученику каждую последующую проблему решать более осознанно, воспитывает привычку мыслить стратегически.

Информационное оснащение:

Учебник М.З. Биболетовой «Enjoy English» 5-6 класс, «Титул» 2010

Учебное проектирование в образовательном процессе современной школы, Н.Ю. Пахомова; Издательство Современного гуманитарного университета, Москва 2011

Учебное проектирование в образовательном процессе современной школы. Сборник статей. МИОО, Москва 2012

Материалы сайтов:

http://www.parliament.uk/visiting/.

www.stpauls.co.uk.

www.westminster-abbey.org.

http://www.britishmuseum.org/

http://www.hrp.org.uk/TowerOfLondon/

www.ba-londoneye.com

http://www.zsl.org/zsl-london-zoo

Приложение 1

Ход урока по этапам