Пояснительная записка

 Данная рабочая программа по английскому языку составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, согласно приказу МО РФ №1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов общего, основного общего и среднего полного образования» - Москва: АСТ-Астрель, 2004г., примерной программы среднего  общего образования по иностранным языкам, автор Днепров Э.Д. – Москва: Дрофа, 2008г. и  программы  для 11 классов общеобразовательных учреждений по английскому языку, авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский в фокусе», рекомендованной МО и Н РФ, в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ№55» на 2015/2016 учебный год.

 Программа разработана на 102 часа в год, из расчета 3 учебных часа в неделю, из них на уроки контроля отводятся  часов.

 Для реализации программы используются информационно-коммуникационные технологии, коммуникативная методика и проблемное обучение. На изучение иностранного языка в 11 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю). По учебному плану школы на изучение предмета в 11 классе отведено 102 часа в год (из расчета 3 часа в неделю).

Цели и задачи курса

• Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

- языковая/лингвистическая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфики страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфики, формирование умения выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран изучаемого языка;

- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

• Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использования иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном или иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальной адаптации; формирование качеств гражданина и патриота.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:

• расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
• использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
• развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
• развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников;
• использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
• интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
• участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием

Интернет.

В соответствии с нормативными документами («Вестник образования» 2008г., №2) для реализации рабочей программы используется УМК «Spotlight 11», О.В.Афанасьева, Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс – Москва: Express Publishing «Просвещение», 2009г., учебник  для общеобразовательных учреждений, рабочая тетрадь, языковое портфолио, книга для чтения, книга для учителя, электронные приложения к учебнику для учителя и для учащихся. Учебник соответствует федеральному перечню учебников, допущенных к учебному процессу (Рекомендовано Министерством образования и науки РФ в качестве учебника по английскому языку для общеобразовательных учреждений)

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический процесс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

Диалогическая речь

Cовершенствование умений:

• участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также  в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематик, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

- осуществлять запрос информации;

- обращаться за разъяснениями;

- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

-   делать сообщение, содержащее наиболее важную информацию по теме/проблеме;

-   кратко передать полученной информации;

-   рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания – 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3-х минут:

- понимания основного содержания не сложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле и радио в рамках изучаемых тем;

- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартах ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

- отделять главную информацию от второстепенной;

- выявлять наиболее значимые факты;

- определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а так же текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

• ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы; несложных публикаций научно-познавательного характера;
• изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
• просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

-  выделять основные факты;

-  отделять основную информацию от второстепенной;

-  предвосхищать возможные события/факты;

-  раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

-  понимать аргументацию;

-  извлекать необходимую/интересующую информацию;

-  определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений:

-  писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

- расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

- описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

- прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:

- использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе -  лингвострановедческую;

- ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

- формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 и 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации, в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I,II,III).

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish … (I wish I had my own room), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents), эмфатических конструкций типа It`s him who …, It`s time you did something.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple/Past Simple/Future Simple, Present/Past Continuous, Present/Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и формирование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive/Past Simple Passive/Future Simple Passive.

Знание признаков и формирование навыков распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Future Simple, Present Continuous, to be going to.

Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей, имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОДИННАДЦАТИКЛАССНИКА

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне одиннадцатиклассник должен:

Знать/понимать

- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос/побуждение и др., согласование времен);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковыми средствами и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

Уметь:

говорение

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематике); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычном текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

Относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (Объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;

- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижения других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Нормы оценок:

Устная речь

монологическая-20-25 предложений;

диалогическая-10-14 реплик.

Монологическое высказывание:

•        Оценка «5» Учащийся логично строит монологические высказывание в соответствии с коммуникативной задачей в заданном объёме. Правильно употребляет грамматические структуры и лексические единицы. Не допускает фонематические ошибки.

•        Оценка «4» Учащийся логично строит монологические высказывание. Но объём высказывания менее заданного. Употребляет грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей, допускает 2-3 ошибки в употреблении лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики; не допускает фонематических ошибок.

•        Оценка «3» Учащийся логично строит  монологическое высказывание. Но объём высказывания менее заданного, допустил 4-5 ошибок в употреблении лексики, 4-5 ошибок в разных разделах грамматики, допустил 1-2 фонематические ошибки.

Учащийся не вполне логично строит монологическое высказывание, уходит от темы или пытается подменить её другой, которой владеет лучше, допустил 2-3 ошибки в разделе лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики. Допустил одну фонематическую ошибку.

•        Оценка «2» Учащийся не может высказаться по заданной теме. На вопросы по теме отвечает неудовлетворительно.

Диалогическое высказывание:

•        Оценка «5» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, затрагивает все элементы содержания. Учащийся способен начать, поддержать и закончить разговор, вежливо переспросить в случае необходимости. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Речь учащегося понятна, не допускаются фонематические ошибки, все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

•        Оценка «4» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, в целом демонстрирует навыки и умения речевого общения. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические  ошибки практически отсутствуют, однако наблюдаются повторы речевых и грамматических конструкций

•        Оценка «3» Учащийся строит диалогическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, однако затрагивает не все элементы содержания, указанные в задании. Учащийся не вполне логично строит диалогическое общение. Не стремится поддержать беседу, затрудняется запрашивать информацию, обращаться за разъяснениями. Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, некоторые из них затрудняют понимание речи, имеется ряд грамматических ошибок.

•        Оценка «2» Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание речи.

Грамматика, чтение и аудирование

       оцениваются в процентном соотношении:  

90%-100% - «5»

70%-89%   - «4»

50%-69%   - «3»

49% и ниже – оценка неудовлетворительная.

 Оценка выполнения тестовых заданий

Для выставления отметок за тестирование можно воспользоваться таблицей

 пересчёта

Проверка и оценка знаний и умений учащихся при выполнении тестовых заданий.

Выполнение тестовых заданий оценивается:

- выполнение заданий на 85%-100%         -         «5»

- выполнение заданий на 75%                    -         «4»

- выполнение заданий на 66%  и выше    -         «3»

- выполнение заданий менее 66%              -         «2»

Список  литературы.

• Примерные программы по иностранным языкам среднего общего образования. /Примерные программы по иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – 2005. – № 5.
• Образовательный стандарт среднего общего образования по иностранному языку. Базовый уровень [Электронный ресурс]: приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 // http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14413. – 2009.- 8 августа.
• Афанасьева О.В. Английский язык. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 244с.
• Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь.10 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. – 72с.
• Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя.10 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. – 240с.
• Афанасьева О.В. Языковой портфель.10 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 56с.

Дополнительная литература:

1. Ю.В. Голицынский. Сборник упражнений по грамматике английского языка. Санкт-Петербург. Каро. 2006 г.
2. Р. Мёрфи. Английская грамматика. Издательство «Кэмбриджский Университет» 2003.
3. Интернет-источники
4. О.М.Корчажкина. Английский язык. Пишем сочинение-рассуждение на ЕГЭ. Практика аргументации. 10-11 классы - Ростов-на-Дону; Легион; 2015
5. М.А.Бодоньи. Английский язык. Тренировочная тетрадь для подготовки к ЕГЭ. Грамматика. 10-11 классы – Ростов-на-Дону; Легион; 2015
6. М.А.Бодоньи. Английский язык. Тренировочная тетрадь для подготовки к выполнению раздела 4 на ЕГЭ (личное письмо, эссе). 10-11 классы – Ростов-на-Дону; Легион; 2015
7. Е.А.Фоменко, М.А.Бодоньи, И.Б.Долгопольская, Т.Е.Тихонова, Н.В.Черникова. Английский язык. Подготовка к ЕГЭ-2015. Пособие с аудиоприложением, 2 книги – Ростов-на-Дону; Легион; 2014
8. М.А.Бодоньи. Английский язык. Подготовка к ЕГЭ: устная часть. Задания по новой демоверсии на 2015 – Ростов-на-Дону; Легион; 2015

                                            02-10

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

города Набережные Челны

      «Средняя общеобразовательная школа №55»

                                                                                                       «УТВЕРЖДЕНО»

                                                                                            протоколом педагогического совета

                                                                                 от   «28»  августа  2015     №1                                                                      

                                                            Директор школы

                                                                                       ____________        Самиков Р.М.

                                                                                                       Введено приказом № 423

                                                                                                       от «28»  августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ английский язык

ДЛЯ  11 « А»  КЛАССА (3 часа в неделю; 102 ч. в год)

Составитель:     Ерофеева Лариса Александровна

                          учитель английского языка

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора        __________________ Садртдинова Ж.К.

РАССМОТРЕНО

На заседании МО, протокол  от  «28»    августа 2015г.  №1

Руководитель МО    ________________   Чернышова Г.И.

Набережные Челны

2015

Календарно-тематический план

Ерофеевой Ларисы Александровны

учителя английского языка на 2015/2016 учебный год

План составлен на основании Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования - Москва: АСТ-Астрель, 2004г., примерной программы среднего  общего образования по иностранным языкам, автор Днепров Э.Д. – Москва: Дрофа, 2008г. и  программы  для 11 классов общеобразовательных учреждений по английскому языку, авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский в фокусе», рекомендованной МО и Н РФ, в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ№55» на 2015/2016 учебный год.

Методическая тема на 2015/2016  учебный год

РАССМОТРЕНО                                            СОГЛАСОВАНО

На заседании МО                                                       Заместитель директора

Протокол от «28» августа 2015г.  №1                       ____________ Садртдинова Ж.К.

Руководитель МО __________Чернышова Г.И.                                                      

Дата 28.08.2015                                                         Дата 28.08.2015

График контрольных работ  по английскому языку в 11 классе

Входная контрольная работа по английскому языку для 11 класса

Задание 1. Аудирование

Вы услышите четыре коротких диалога, обозначенных (А-D). Определите, где происходит каждый из этих диалогов. Используйте каждое место действия из списка (1-5) только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. Занесите свои ответы в таблицу.

1. On the board a ship
2. In a classroom
3. On an excursion
4. In a restaurant
5. At the airport

Задание 2. Чтение

Прочитайте тексты и установите соответствие между заголовками 1-8 и текстами A-G. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

1. A magic journey
2. Freedom of choice
3. A trip around the world
4. An unusual means of transport
5. A family weekend
6. Ideal for beginners
7. An all-inclusive trip
8. Across the continent

1. Everyone knows that cycling is a nice and healthy way to travel. It offers you independence. You don`t depend on timetables. You can go where and when you want. You can stop at a restaurant when you please, stay in the places you like and leave if you get bored. The world is yours.

2. Learn the basics of rock climbing with Cliffs and Ice. It is a perfect choice for those who decide to take up climbing for the first time. After a week in Cornwall you will learn the main skills necessary to become a competent climber. We will give you an experience that you can use in different climbing areas in the UK.

3. It is situated close to the Lake District, which is known for picturesque countryside. The ingredients that will help you make an unforgettable winter holidays with your nearest and dearest are: the welcoming fireplaces, delicious food, comfortable rooms and different sport facilities. It`s perfect for a weekend trip with children. Take the people you love to our delightful hotel in the country.

4. A journey through a wild and faraway desert – by camel! This is a wonderful choice for anyone who wants to forget the modern means of travelling. You`ll be on top of a camel and part of a desert caravan. Camel drivers will accompany you, providing good company, as you admire the golden sand and the bright blue sky.

5. If you take a train tour to the lakes, you`ll have nothing to worry about. You will leave London in a comfortable train, travel through the small picturesque towns and into the green hills. There will be no problems with the trip. The price already includes a return ticket, afternoon tea at Linden Hotel, a beautiful lake cruise, a visit to the medieval village and Hill Top, home of a famous English writer.

6. The Hogwarts Express plays a big part in the adventures of Harry Potter. A trip to the Scottish Highlands can be your chance to sit in the same carriage and dream about your own trip to the mysterious world. The journey goes through some of Scotland`s most splendid scenery. The best part of the journey is when the train crosses the Glenfinnan viaduct, a railway bridge.

7. Are you ready for Africa? Say yes and take a Safari Holiday. It is a mystery, wonder and … adventure! Our safari experts will take you through Africa from east to west. We offer views of dunes, mountain ranges, untouched beaches and open fields. You will see the amazing wildlife and beautiful nature. Let us make your African safari an experience you will never forget!

Задание 3. Грамматический тест

9. Different Tenses

1. Helen (to speak) French so well, because she (to live) in France.

1. spoke, has lived         b) speaks, has lived         c) speak, had lived

2. Kate (to be) fond of reading, she (to read) the whole evening yesterday, but now she (to read) again.

1. is, was reading, is reading    b) am, is reading, is reading   c) be, was reading, reads

3. Jane (to give) me the magazine, which she (to buy) 3 days ago.

1. gave, bought           b) gives, bought        c)  gave, had bought

4. By 8 o`clock yesterday the teacher (to examine) all the students.

1. examined                b) had examined        c) has examined  

5. We (to study) English during all school years from the second form.

1. are studying           b) study                       c) were studying

                        II.      Passive Voice

1. Many houses (to burn) during the Great Fire in London

1. burnt                             b) were burnt                        c) are burnt

2. Flowers (to sell) in shops and in the streets every spring.

1. are sold                         b) sold                                  c) sell

3. Modern cities (to build) in our country every year.

1. build                             b) are built                            c) were built

4. Nick (to send) to Moscow on business next week.

1. is sent                              b) will be sent                       c) will be send

5. We (to invite) to a concert last Saturday.

1.  invited                            b) was invite                          c) were invited

III. Reported Speech

1. “Tom, go to bed”, said his mother.

1. The mother said to Tom to go to bed.
2. The mother said Tom if he went to bed.
3. The mother said to Tom that he went to bed.

2. “I have never seen your toys”, said Nelly to Pete.

1. Nelly said to Pete that she has never seen your toys.
2. Nelly said to Pete she had never seen his toys.
3. Nelly said to Pete she had never seen your toys.

3. “When did you receive this letter?” my friend said to me.

1. My friend asked me when I had received that letter.
2. My friend said to me when I did receive that letter.
3. My friend said to me when I received this letter.

4. “Is the Sun bigger than the Earth?” Mary asked the children.

1. Mary said to children if the Sun is bigger than the Earth.
2. Mary said to children that the Sun was bigger than the Earth.
3. Mary asked children if the Sun was bigger than the Earth.

                      IV. Conditional Sentences

1. If she (to ask) me yesterday, I would certainly have told her all about it.

1. If  she asked me yesterday,…
2. If  she asks me yesterday, …
3. If  she had asked me yesterday, …

2. If you (to do) your morning exercises every day, your health would be much better.

1. If  you do your morning exercises every day, …
2. If  you had done your morning exercises every day, …
3. If  you did your morning exercises every day, …

3. If he is not very busy, he (to agree) to go to the museum with us.

1. …, he would agree to go to the museum with us.
2. …, he will agree to go to the museum with us.
3. …, he would have agreed to go to the museum with us.

                       V. Complex Object

1. I want you ___________understand me.
2. They made him _________join them.
3. I would like you _________stay.
4. Don`t let him _______play with your feelings.
5. She make him _______obey her.

Нормы оценивания ЗУН по английскому языку при выполнении данной контрольной работы:

Контрольная работа состоит из 3 заданий:

Задание 1             Аудирование – 4 балла

Задание 2             Чтение – 7 баллов

Задание 3             Грамматический тест   №1 – 5 баллов

                                                                     №2 – 5 баллов

                                                                     №3 – 4 балла

                                                                     №4 – 3 балла

                                                                     №5 – 5 баллов                                          

                                               Всего: 32 балла

32 - 30 баллов            -  оценка   «5»

29 - 27 баллов            -  оценка   «4»

26 - 20 баллов            -  оценка   «3»

< 20 баллов                -  оценка   «2»

GRAMMAR TEST                                                                                                 11 класс

Module 1

1. READING

Read the text and fill in the gaps (1-6) with the phrases (A-G). There is one phrase that you do not need to use.

New York City Neighbourhoods – Upper West Side

One of the most famous and most frequently visited neighbourhoods in New York is the Upper West Side. It stretches from 59th Street and Central Park West to Riverside Park, and is considered by many to be the most typical Manhattan neighbourhood.

The Upper West Side has had many famous residents in the past, including a member of the Beatles, John Lennon, (1) ___________, a big castle-like structure which borders the west side of Central Park.

With generations of high-profile tenants putting down roots in the Upper West Side, it’s no wonder rents and real estate prices continue to rise! However, bear in mind the benefits of living in this charming neighbourhood. Elegant buildings, (2) ___________, line the quiet streets and house the city’s rich, intellectual and creative community. Many people are attracted by the suburban feel of the area, and it is especially popular with families, young professionals and actors.

Much of the area is protected by landmark status, (3) _________ . It includes a jumble of chic spots, glamorous concert halls and the famous Lincoln Center for the Performing Arts where can you see fabulous theatre, ballet and opera productions. The famous Juilliard School of Music is also located in the Upper West Side, (4) _____________ .

This area of New York is busy by day, with performers rushing to auditions and families taking strolls along the pavements. It is also an exciting place at night (5) __________ .

Don’t worry about the kids because there are lots of things for them to do in this neighbourhood, too! The American Museum of Natural History is a fantastic place, (6) ________ . They can also enjoy a trip to the Children’s Museum of Manhattan. So, whatever you are looking for, you are looking for, you will certainly find it in the Upper West Side!

A   who lived in the Dakota building

B    because everyone loves living there

C    where our young visitors can see dinosaur fossils

D    with its many restaurants and ethnic bars

E     which means that the buildings cannot be changed

F     so there is plenty to satisfy the music lover

G    which are known as brownstones

2. LISTENING

Listen and choose A, B or C, for statements 1 to 7.

1. East Swinton residents can receive free plant bulbs.

             A      False                   B    Not stated                        C True

2.   The man already has lots of flowers in his garden.

             A       Not stated           B   False                              C True

3.    They are going to plant the flowers all over the park.

              A       Not stated            B   True                               C False

4. The man can choose from three types of bulbs.

              A       False                    B   True                               C Not stated

5. The man thinks he will need more than five hundred bulbs.

             A     True                         B Not stated                         C False

6. The bulbs will probably arrive in seven days or less.

              A     Not stated                B False                                 C True

7. The man has some friends who want some bulbs too.

               A     False                        B Not stated                        C  True

3. USE OF ENGLISH

Choose the best word (A-D) for each gap (1-7)

A RUSSIAN PRIMADONNA

Alla Pugacheva was born in 1949 in Moscow, Russia, where she (1) ___________ her first public appearance at the age of five. She studied piano and singing and in 1965 she was heard (2) __________ the radio for the first time, performing one of the most popular songs, “Robot”. Her victory at an international contest in 1978 made her a Russian star. Pugacheva has performed and recorded (3) ____________ 300 songs. Through (4) ____________ work, she became the biggest star of the (5) ______________Soviet Union. Not only is she loved by young pop music fans, but (6) _________ generations also respect and listen to her. She is so admired in Russia and around the world that her name has been given to an ocean liner in Finland, a (7) _____________ of French perfume and a magazine, as well as to many little girls all over Russia.

1     A      did         B      had                C made                   D gave

2.    A      at           B      from              C on                        D in

3.    A      over       B      after              C above                  D up

4.    A      tough     B      firm               C hard                    D difficult

5.    A      former   B      previous        C earlier                 D past

6.    A      aged       B       older             C elder                    D later

7.     A     name      B      brand            C type                     D mark

4. WRITING

Read the extract from your pen friends Sue’s letter. Write a letter to Sue. In your letter:

• ask her about her neighbourhood
• ask three questions about her new friends.

Write 60-80 words.

I really like my new neighbourhood. The people here are great and I have made some new friends. Still, I miss you a lot.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Нормы оценивания ЗУН по английскому языку при выполнении данной контрольной работы:

Контрольная работа состоит из 4 заданий:

Задание 1             LISTENING (Аудирование)  – 6 баллов

Задание 2             READING (Чтение) – 7 баллов

Задание 3             USE OF ENGLISH   - 7 баллов

Задание 4             WRITING (Письмо) – 10 баллов

                                                                           Всего: 30 баллов

30 - 28 баллов          -  оценка   «5»

27 - 25 баллов          -  оценка   «4»

24 - 20 баллов          -  оценка   «3»

< 20 баллов              -   оценка   «2»

GRAMMAR TEST                                                                                                  11 класс

Module 2

1. LISTENING

Listen to the radio interview. For each question (1-7), choose A, B, or C

1. Dr Hunt says that plastic surgery nowadays

1. is changing.
2. is not as popular as it was.
3. is popular with teenagers.

2. According to Dr Hunt, today’s society

1. places more emphasis on beauty than before.
2. helps teenagers to have a positive body image.
3. places too much importance on appearance.

3. According to Dr Hunt, the two types of plastic surgery

1. are similar.
2. are different.
3. repair injury.

4. Dr Hunt believes teens should have cosmetic surgery

1. if a therapist agrees.
2. for the right reasons only.
3. to cure low self-esteem.

5. According to Dr Hunt, patients under the age of 18

1. need a certificate.
2. may have a problem finding a suitable surgeon.
3. need their parents’ permission.

6. Dr Hunt believes our teenage years are a time to

1. discover who we are.
2. find out what makes us happy.
3. change who we are inside.

7. According to Dr Hunt, the decision to have plastic surgery

1. needs careful consideration.
2. must be supported by a doctor.
3. can make us happier.

2. READING

Match the headings (A-H) to the paragraphs (1-7). There is one heading that you do not need to use.

A      Unrealistic expectations

B      Relationship ups and downs

C      Feeling the pressure

D      Dealing with bulling

E      Generation gap

F       Fashion conscious

G      Solving problems

H      Meeting the costs

1. Participants in peer mediation schemes have the opportunity to talk through their conflicts with the help of trained student mediators. Peer mediators do not take sides or blame anyone. They listen to all participants and help them to develop their own solution to the conflict. If you are feeling frustrated or angry with a friend but have not approached them about your feelings, mediation can help! It gives you the opportunity to confront a person you are in conflict with, in a non-violent way.

2. Most teenagers would claim that their parents don’t understand their needs, while most parents believe that it is impossible for them to get through to their teenage children. The truth is probably somewhere in the middle. Both sides should try to be more understanding and open to the other’s ideas and feelings.

3. Being picked on at school is becoming more and more common and it has nothing to do with the kind of school you go to. It can happen at schools with both good and bad reputations. The difference lies in how schools deal with the situation. Some schools place a lot of emphasis on finding solutions to the problem, while other schools tend to ignore it and pretend it is not happening.

4. There are lots of things that teenagers are tempted to buy; CDs, mobile phone top-ups, computer games etc. But how can they afford all these things? More and more teenagers are getting part-time jobs in order to cover their expenses, and this gives them a feeling of independence. Of course, some teenagers get paid on a regular basis by their parents in return for doing chores around the house.

5. Making and maintaining friendships can be one of the most fulfilling things in your life. It can also be really difficult to do, especially for teenagers, who are still not sure about what they are looking for or what they need in a friend. One thing is for certain, though. If you form a close friendship with someone, it can be very upsetting if things go wrong.

6. More and more teenagers are becoming unhappy with the way they look, especially when they regard tall, thin, beautiful celebrities such as Victoria Beckham, as role models. It is very difficult, of course, for teenagers to be happy with their bodies when they feel they have to meet such unattainable standards.

7. Young people nowadays feel under so much stress that they sometimes find it hard to cope. Exams are a major cause of concern for teenagers because the career they choose depends on the marks they get in their final school examinations. Therefore, teenagers need to learn how to deal with this kind of stress, which will prepare them for other kinds of pressures they will face in later life.

3. USE OF ENGLISH

Fill in the gaps (1-7) with a derivative of the words in bold.

THE CHANGING FACE OF TVERSKAYA

Tverskaya Ulitsa, Moscow’s main street, has seen many changes over the years. About three hundred years ago it was a narrow street where you would find beautiful buildings with great 1) ________________ (ARCHITECT) and the residences of the rich. In the 20th century, the government decided to 2) _________________ (WIDE) the street and long queues outside state-run shops were a common sight. Today it is still known as one of the capital’s most expensive 3) _____________ (RESIDENCE) districts, but it is also a hub of 4) ___________________ (ENTERTAIN) with clubs, cafes, restaurants and 5) ____________________ (DESIGN) boutiques. Since 1990, the statue of literary figure Pushkin in nearby Pushkinskaya square has stood alongside the American fast food restaurant McDonalds. However, there is a price to pay for all this 6) ______________________ (DEVELOP). The quiet areas around Tverskaya could be under threat due to the 7) __________________ (CONSTRUCT) of new shopping centres.

4. WRITING

Read the extract from your pen friend’s letter. Write a letter to Fiona. In your letter:

• tell her about the anti-bulling week
• ask three questions about the party

Write 100-140 words

So, you said you’ve just had an anti-bulling week at school. How did it go? What did it involve?

        I’d better go now. I’m going to a party to night to celebrate the end of exams!

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Нормы оценивания ЗУН по английскому языку при выполнении данной контрольной работы:

Контрольная работа состоит из 4 заданий:

Задание 1             LISTENING (Аудирование)  – 6 баллов

Задание 2             READING (Чтение) – 7 баллов

Задание 3             USE OF ENGLISH   - 7 баллов

Задание 4             WRITING (Письмо) – 10 баллов

                                                                           Всего: 30 баллов

30 - 28 баллов          -  оценка   «5»

27 - 25 баллов          -  оценка   «4»

24 - 20 баллов          -  оценка   «3»

< 20 баллов              -   оценка   «2»

    GRAMMAR TEST                                                                              11 класс

Module 3

1. READING

Read the text, then choose A, B, C or D for each question (1-7)

Caught in the Act

Even if you’re looking carefully, you might miss it; it’s only a stray strand of hair, after all. But to me, as a forensic scientist, this is what I live for; this is the pot of gold at the end of the rainbow. This microscopic human trace might be the one vital piece of evidence that leads to the arrest and imprisonment of the criminal, the one who, without realizing it, left his calling card behind at the scene of the crime. One single strand of hair contains all the criminal’s DNA and, once matched, can lead all the way back to his door.

And that is my job. I’m a forensic scientist - ‘forensic’ just means relating to the legal system - and I collect and analyze evidence that is then used to catch a whole range of criminals committing any number of illegal acts. A member of the public might jump to the conclusion that all I work on are murders, but my field of investigation includes burglaries, arson, simple cases of forgery or more advanced Internet offences. Since time began, criminals have always found new ways of breaking the law, but I have complete faith in my subject. It doesn’t matter what the crime is, science will get to the bottom of it and as technology continues to improve, the chances of getting away with it become slimmer and slimmer.

Perhaps the most famous forensic scientist of all was Sherlock Holmes. His methods of investigation, popularized in numerous books, films and television series, included close observation, rigorous examination of evidence and logical deduction. This is where I got my inspiration from. Reading the stories and watching the films fascinated me when I was younger and they still do today. I took all available science courses at school and then moved on to criminology at university. After graduating at the top of my class, it was then a small step to the police and I’m now head of the forensic investigation department.

In many ways the job hasn’t changed all that much from the fog-filled streets of Holmes' London. The most useful tool for any scientist is still a keen mind, a good eye that connects the apparently unconnected and a skilful reading of the evidence. A crime scene is not that different to a story. It is a narrative with a beginning, in which the criminal enters the house; a middle, when the crime is committed; and a climax, as  doesn’t lie when it faces a jury. Facts don`t or get confused. Science states the case. And that is the criminal leaves the crime scene. My job is to make sure; that the ultimate end is the capture of the villain.

Of course, there is a new style of fictionalized forensics on television nowadays that uses the most cutting-edge technology available and suddenly the job is the focus of a huge amount of attention with relevant university courses filling up faster than ever before. But don’t be fooled by what you see on television. The job is vastly different from the one seemingly done by the heroes of a weekly TV show. First of all, the forensic scientist isn’t the first one at the scene of the crime; we’re usually there much later. Also, forensics can be a time-consuming and lengthy procedure. TV takes one hour to solve the crime; we can take weeks, months, even year/ DNA analysis takes a long time, no matter how technologically advanced we are. But having said all that, the basic methods we use are the same as our TV counterparts.

Take fingerprinting, for example. A person’s fingerprint is unique; the lines and shapes that pattern the fingertips are individual and belong to no-one else. The grease that comes off our skin at all times of the day leaves a patterned mark on everything we touch. We can make a copy of that mark and hopefully, match it to the recorded fingerprints of known criminals. This is common knowledge and even the most simple-minded crook knows enough to wear a pair of gloves or wipe down everything he touches. But what about the traces that can’t be seen, the traces that can’t be wiped down?

At every second of every day your body is shedding microscopic pieces of skin; household dust is mostly made up of your dead cells. You are constantly renewing hairs, old ones fall and new ones grow back; the clothes you wear leave behind the smallest signs of where you’ve been and what you’ve been doing. This is called DNA fingerprinting and when gathered together, all of these things serve to build up a picture that is more conclusive than any eye-witness statement. Evidence doesn`t lie when it faces a jury. Facts don`t forget or get confused. Science states the case. And that is inescapable.

1. In the first paragraph, the writer suggests that:

A   he is well-paid for the work he does.

B   criminals are often forgetful.

C   he follows criminals to their homes.

D   criminals help in solving the crime.

2. What changes have occurred recently?

A  There is more crime nowadays.

B   His job is getting more difficult.

C   More criminals are being caught.

D   He has more work than ever before.

3. Why did the writer become a forensic scientist?

A   Because he was good at science.

B   Because of his enthusiasm for books.

C   Because of a childhood role model.

D   Because he wanted to be a policeman.

4. The writer compares a crime scene to a story to

A   explain how events are connected.

В   describe how he finds evidence.

С   make him feel more like a hero.

D   show how to commit a crime.

5. Watching crime shows on television, viewers get the idea that

A   doing the job will make them famous.

В   solving a crime takes very little time.

С   the forensic scientist heads the investigation.

D   forensic science is a popular university course.

6. What does not the writer say about fingerprinting?

A   Most people understand the technique.

В   Unwashed hands are easier to fingerprint.

С   Criminals try to avoid leaving fingerprints.

D   No two sets of fingerprints are the same.

7. What does the writer believe about forensic science?

A   It relies too much on the ageing process.

В   It is a reliable method of solving crime.

С   It often disagrees with personal accounts.

D   It is not used enough in criminal investigations.

2. USE OF ENGLISH

Fill in the gaps with the correct word derived from the words in bold

“Welcome to the Kremlin, the seat of Russia`s 1). __________________(rule) for centuries and currently the 2)_____________(office) residence of the president of Russia! This city within a city contains golden-domed churches and cathedrals, four palaces, museums, 3)__________________(resident), offices and monuments. Visit Cathedral Square, the 4)_______________________(history) heart of the Kremlin and home to the Cathedral of the Assumption, where all the Tsars were crowned. Along the Kremlin1s eastern wall lies Moscow`s famous Red Square/ Don`t miss St Basil`s Cathedral at the 5). _________________(south) end of the square, famous for its brightly 6).______________ (colour) domes. This stunning cathedral was built between 1534 and 1561 at the command of Ivan the Terrible. As the story goes, Ivan was so overcome by its beauty that he blinded its 7). ________________________(architecture) so that he would never be able to create another 8)________________________(build) as magnificent for anyone else! Our tour continues…”

3. LISTENING

Listen to the speakers 1-5. Which of the comments below might each speaker say? There is one comment you don`t need to use.

A I think all teenagers should do chores.

В I have more responsibilities because I’m older.

С Chores take up a lot of my free time.

D I find cleaning relaxing.

E I’m too busy to help out much.

F I don’t mind doing outside chores.

4. WRITING

Read the extract from your pen friend Tanya’s letter. Write a letter to Tanya. In your letter:

• tell her about the kinds of household chores you have to do;
• ask three questions about the tree-planting day.

It’s not fair! I’m so busy at school and then I have loads of chores to do at home! Do you have to do jobs at home, too?

I’m taking part in a tree-planting day in my neighbourhood next Sunday. I’m really looking forward to it!

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Нормы оценивания ЗУН по английскому языку при выполнении данной контрольной работы:

Контрольная работа состоит из 4 заданий:

Задание 1             LISTENING (Аудирование)  – 6 баллов

Задание 2             READING (Чтение) – 7 баллов

Задание 3             USE OF ENGLISH   - 7 баллов

Задание 4             WRITING (Письмо) – 10 баллов

                                                                           Всего: 30 баллов

30 - 28 баллов          -  оценка   «5»

27 - 25 баллов          -  оценка   «4»

24 - 20 баллов          -  оценка   «3»

< 20 баллов              -   оценка   «2»

      GRAMMAR TEST                                                                                         11 класс

      Module 4

1. READING

Complete the gaps (1-6) with the phrases (A-G). There is one phrase that you do not need to use.

BROWN BEARS

There are around 120,000 brown bears (Ursus arctors) living in the mountains and forests of Russia, which is the largest population anywhere in the world! In fact, this species of animal is so well known and loved in Russia that it was unanimously voted to be the mascot for the 1980 Moscow Olympic Games.

     Indeed, brown bears are beautiful, powerful creatures 1) _______ . They are huge animals which have sharp claws up 10 15 cm in length, and weigh up to 700 kg.

     Contrary to popular belief, up to 90% of a brown bear’s food is made up of vegetable berries, roots and fungi. However, they also eat fish, insects, mammals such as squirrel and deer, and an enormous amount of moths in the summer, 2) ________ . However, bears are not always the cuddly animals 3) __________ .

     People often don’t realize just how dangerous brown bears can be. It is not unusual to see tourists in Russia walking along paths 4) _________ . Sometimes, too, villagers go out to gather berries from bushes which are within a few metres of a bear’s territory.

     Whilst it is relatively rare for bears to attack humans, they still kill ten people per year on average in Russia. Attacks only usually happen, however, either because a bear  is injured or when a human encounters a mother bear with its cubs. They are also more common in years 5) _______ . At these times they are forced to come into human settlements to find food.

     The population of the brown bear has declined drastically in recent years because of poaching for skins and fat. Every year, more than 5,000 are hunted in Russia for their furs. Many are also killed by hunters 6) _______ .

     The Russian government is considering new laws that would ban the shooting of brown bears in the winter, as in some areas they are already extinct.

A           that are commonly portrayed in cartoons and fairy tales

B           who pay a lot of money to school brown bears for trophies

C           because creatures are mostly solitary

D          that bears commonly use

E           sometimes as many as 40,000 in a day

F           when there is a shortage of food in the wild

G          with fur varying in colour from cream to almost black

2. LISTENING

Listen and choose A, B or C for statements 1-7.

1. Megan tried to give up smoking two weeks ago.

1. True                      b) False                c) Not stated

2. Megan has tried two different therapies so far.

1. True                      b) False                c) Not stated

3. Jim started smoking because of stress.

1.     True                      b) False                c) Not stated

4. Jim hasn’t smoked for two years.

1. True                      b) False                c) Not stated

5. Jim stopped smoking because someone threatened him.

1. True                      b) False                c) Not stated

6. Jim still felt like smoking after his first session with the acupuncturist.

1. True                      b) False                c) Not stated

7. In the end, Megan agrees to try the acupuncturist.

1. True                      b) False                c) Not stated  

3. USE OF ENGLISH

Choose the best word (A, B, C or D) for each gap (1-7).

It was the sound of the car brakes 1) ________________________ that caught her attention first of all. The noise stood out from all the other noises that crowded into her ears – the car horns hooting, the sound of children’s voices as they ran out of the school playground, mothers calling their children, 2) ________________________ to get them home.

Then, it felt as if someone had placed their hands on her and forcibly made her turn around and look. As soon as she did, her eyes 3) _______________________ and her hands began to shake. Her legs seemed frozen to the 4)_________________________ . All she could do was watch 5) ___________________________ immobile, as if it was all happening in slow motion, right there in front of her.

She opened her mouth, but no sound came 6) _________________________ . Then came the dull thud as the car hit the child, the shocked gasps of the 7) ______________________ and the roaring of the car as it sped away.

1. A     shrieking              2. A    restless                3. A    opened           4. A    point

B     screeching                B    nervous                   B    enlarged              B    place

C     screaming                 C    impatient                C    broadened           C    spot

D     shouting                    D   worried                   D   widened               D   mark

                     5.     A     helplessly           6.      A   out                       7.   A   viewers

                             B     uselessly                      B   through                      B   spectators

                             C      pointlessly                  C    about                         C   audience

                             D      worthlessly                 D   away                          D   onlookers

4. WRITING

Comment on the following statement:

Many people think that medical care should be free and available to all, whereas others believe that we should have to pay for the medical services we use.

What is your opinion? Should we have to pay for medical care, or should it be free? Write 120-180 words using the plan.

Para 1: Introduction (state the problem)

Para 2: Express your opinion and give reasons for it

Para 3: Give arguments for the other point of view and explain why you don’t agree with it

Para 4: Draw a conclusion

     _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Нормы оценивания ЗУН по английскому языку при выполнении данной контрольной работы:

Контрольная работа состоит из 4 заданий:

Задание 1             LISTENING (Аудирование)  – 6 баллов

Задание 2             READING (Чтение) – 7 баллов

Задание 3             USE OF ENGLISH   - 7 баллов

Задание 4             WRITING (Письмо) – 10 баллов

                                                                           Всего: 30 баллов

30 - 28 баллов          -  оценка   «5»

27 - 25 баллов          -  оценка   «4»

24 - 20 баллов          -  оценка   «3»

< 20 баллов              -   оценка   «2»

    GRAMMAR TEST                                                                            11 класс

    Module 5

1. READING

Match the headings (A-H) to the paragraphs (1-7). There is one heading that you do not need to use.

A     Bringing Greenery Inside

B     Danger in the Home

C     Fire Protection

D     Intelligent Homes

F      Keeping Warm

G     Home Life

E      Keeping Tidy

H     Green Housing

1. Accidents in the home account for about forty per cent of all accidents and a third of all accidents treated at hospital. The most dangerous area of the home is the living room, followed by the garden, kitchen, stairs, bedroom and bathroom. The main factor is age, with young children having the greatest number of accidents. Falls are by far the greatest cause of fatal home accidents, causing more than two thousand deaths in Britain each year.

2. Most people strive to buy a house with a garden but what happens if the budget just doesn’t allow it? Well, those of you who live in an apartment can bring a bit of nature inside by placing some houseplants around your living space. All they need is a little care and attention! Be sure to check, for example, how often they need watering and what kind of conditions they prefer, such as bright or shady, warm or cool.

3. Smoke detectors in homes have saved countless lives. They sense the presence of smoke in the house and alert the occupants by making a loud beeping noise, giving them time to escape. In order to be kept in good working condition, they should be tested at least once a month and cleaned once a year.

4. In a few years we might be living in “smart” houses. A smart house is a house where the appliances have a computer fitted inside them, so that they can “communicate” with each other. For example, groceries are ordered when your fridge sees that you are running low on essentials and when you enter your home, temperature, lighting and music are activated according to your personal preference.

5. One of the attractions of living in the country is a blazing log fire. However, open fires are one of the most inefficient forms of heating, since most of the heat disappears up the chimney. They also produce lots of smoke which, of course, pollutes the environment. From both a financial and environmental point of view, it is better to use other methods of heating.

6. There’s nothing more discouraging than spending hours at the weekend cleaning and organizing your home, only to find it in a total mess again by Wednesday! So, why not set aside fifteen minutes per day for maintaining your living space in order to minimize clutter as the week goes on? Good ideas include assigning one small, quick job to each member of the household each day, and putting something back where it belongs every time you leave a room.

7. Plans were announced today to build sixteen new homes in Brighton using fifteen thousand old car  tyres. The developers claim that they will be so energy efficient that residents will have no utility bills at all! They will collect their own water and be powered by solar panels and wind turbines. The homes offer a way of tackling two of Britain’s biggest environmental concerns – the growing mountain of discarded tyres and the high levels of carbon emissions from housing.

2. LISTENING

Listen to the radio programme. For each question (1-7), choose A, B or C.

1. The man says he decided to go to Africa because

1. his daughter persuaded him to do it.
2. it was something he had always wanted to do.
3. he wanted to do something different with his life.

2. The man says that his boss

1. offered him more money to stay.
2. was concerned about filling his position.
3. understood his reasons for going.

3. The event that stands out in the man’s memory is

1. meeting the villagers for the first time.
2. seeing the house he was to stay in.
3. the view as he entered the village.

4. The thing that most surprised the man about his new home was that

1. it was considered to be nicer than the other houses in the village.
2. it was so basic.
3. it was nicer than he had expected.

5. They had to cook before the sun set because

1. they had no electric lights.
2. the fire had to be put out after dark.
3. they could only get cooking water during the day.

6. The man slept so well in Uganda because

1. it was so quiet there.
2. his bed was comfortable.
3. He felt so safe and secure.

7. In the future, the man plans to

1. continue living in England.
2. try living somewhere else.
3. go back to Africa.

3. USE OF ENGLISH

Complete the gaps (1-6) with the correct derivatives of the words in bold.

AN UNUSUAL MOBILE HOME

A yurt is the 1) ____________________ (TRADITION) home of nomadic people from Mongolia, Siberia, China and Central Asia. The word “yurt” or “yurta” 2) ________________ (ORIGIN) comes from the Turkish word meaning “dwelling place”. It is 3) ________________ (CURCLE) in shape and is easy to assemble, take down and transport. Made of a 4) __________________ (WOOD) frame and covered with felt, it is a popular place to live in the summer months. You will sometimes find it used in other countries too, as it is an 5) __________________ (EXPENSIVE) form of temporary housing. In Europe, 6) _____________________ (VARY) on Mongolia and Central Asian-styled yurts are made using other materials, such as local hardwoods. Yurts are used for all sorts of different purposes, from permanent housing to school rooms.

4. WRITING

Read the extract from your friend Amy’s email. Write an email to Amy. In your email:

• tell her about your new home
• ask three questions about gardening

                        Write 100-140 words.

I can’t believe you’ve moved away! What’s your new home like? Do you like it better than your old one? I’m so happy summer’s here at last. I’ve been helping my dad out in the garden lately!

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Нормы оценивания ЗУН по английскому языку при выполнении данной контрольной работы:

Контрольная работа состоит из 4 заданий:

Задание 1             LISTENING (Аудирование)  – 6 баллов

Задание 2             READING (Чтение) – 7 баллов

Задание 3             USE OF ENGLISH   - 7 баллов

Задание 4             WRITING (Письмо) – 10 баллов

                                                                           Всего: 30 баллов

30 - 28 баллов          -  оценка   «5»

27 - 25 баллов          -  оценка   «4»

24 - 20 баллов          -  оценка   «3»

< 20 баллов              -   оценка   «2»

    GRAMMAR TEST                                                                            11 класс

    Module 6

1. READING

Read the passage, then choose the correct answer (A,B,C or D) for questions 1-7

It’s a Secret

       Throughout history and in every civilization, people have felt the need to communicate in secret. In wartime, military secrets need to be transferred securely to commanders without being understood by the enemy. During revolutions, those plotting to overthrow the establishment need to ensure their communication remain undisclosed. The history of secret communication is long and fascinating. World events have changed on many occasions because of secret messages – secrets that were kept and secrets that were not!

     There are two ways to communicate in secret – either you conceal the fact that you are sending a message at all, (‘steganography’) or you obscure the meaning of your message rather than its actual existence (‘crytology’). Steganography is very old. In 440 BC, the Greek ruler, Histiaeus, sent a message to a fellow plotter in a revolt by shaving off the hair of his most loyal slave, tattooing a message on his head, allowing the slave’s hair to grow back, then sending him to deliver the message. The slave passed through enemy lines easily since he seemed to be carrying no communication.                                              Another very old form of steganography is invisible ink. Inks made of simple organic materials such as milk or lemon juice, which turn dark when held over a flame, were used as early as the first century AD for very serious communications. During the Second World War, both sides raced to create new secret inks and to find developers for the enemy’s inks, although in the end this form of steganography became impractical due to the large amount of communications involved.

      Although steganography is a very clever way to communicate in secret, it does have an Achilles heel. If the messenger does not do a particularly good job concealing their message and someone finds it, all its secrets will be immediately revealed. This  weakness soon led to idea of hiding the actual meaning of messages, so that they could not be read, even if they were discovered. The result was the development of cryptology.

     Cryptology hides the meaning of messages by using codes. Codes are essentially secret languages. Julius Caesar invented one. He replaced every letter in a world by the letter three places away from it in the alphabet. A was D, B was E, and so on. Later on, any code that used a system of letter replacement such as this was referred to as a ‘Caesar code’. Of course, it doesn’t take much brain power to figure out most of these codes! Today, code makers devise practically unbreakable codes using highly sophisticated mathematics and computer power.