О путях поиска алгоритмов в курсе изучения иностранного языка
статья по английскому языку (10 класс) на тему

Мишина Н.А.

О путях поиска алгоритмов в курсе изучения иностранного языка

Было бы заманчиво поверить в то, что структура и правила языка усваиваются на основе использования   общих когнитивных способностей, таких, как способность  к обобщению, категоризации, распознаванию моделей  и  способности  к  выстраиванию  последовательностей.  Однако,  по концепции

Н. Хомского (2), усвоение языка является процессом «запуска» параметров универсальной грамматики, т. е. сети ограничений на структурные возможности языков мира. В процессе обучения  врожденные языковые способности развиваются  весьма эффективно, особенно в условиях профильных классов естественнонаучной и гуманитарной  направленности.

В обобщающем курсе грамматики  английского языка целесообразно формировать  и совершенствовать умения и навыки  грамматически правильной устной речи на основе определенного   алгоритма коммуникативных задач  (КЗ): объяснение   типологических различий употребления  видо-временных форм глагола; логическое понимание структуры грамматических форм; применение трех и более грамматических форм  в  реальном  речевом общении (1). На основе знаний родного языка   в рабочих правилах (3)  приводятся основные значения и их различия  в употреблении:

Для выработки устойчивого речевого навыка оперирование всеми характеристиками английского глагола, необходимо отработать и закрепить формальные признаки Continuous (be + Participle I), Perfect (have + Participle II), Passive Voice (be + Participle II). Внимание учащихся обращается на то, что в образовании всех глагольных форм, времен и залогов  как изменяемой части участвуют всего два вспомогательных глагола be, have. Технология закрепления личных видо-временных форм глагола в  страдательном залоге может быть представлена в следующем виде на примере глагола to take:

На основе грамматического анализа представленной ситуации в минимальном контексте в контрастирующей паре произвести дифференциацию грамматических форм как на русском, так и на английском языке. Например,

• Ты не знаешь, чем она так огорчена?
• Она не сдала экзамен.
• А когда их группа сдавала экзамен?
• Они сдавали экзамен сегодня утром.

Тренировка глагольных форм в серии коммуникативных упражнений, итоговое тестирование осуществляется в ситуациях общения и ролевых игр типа:

1. Расскажите, опишите, перечислите случаи / события в настоящем, прошедшем, будущем времени, опираясь на соответствующие сигнальные слова (always, yesterday, soon).
2. Опишите картину/событиие, происходящее в определенный период времени, используя предлоги (at, from …to, for).
3. Поделитесь изменениями, произошедшими  за последнее время, используя слова (lately, recently).
4. Расскажите, что вы обнаружиили, когда пришли вчера домой, расскажите о событиях, которые завершатся к концу текущего года (месяца, недели), используя предлог (by).

В целях сопоставительного анализа двух глагольных форм на базе конкретных  ситуаций речевого общения в парной, индивидуальной и групповой работе предлагается следующее:

• Вы спланировали только что (Present Perfect), но выполните на слудующей неделе (Future Indefinite).
• Вы планировали сделать вчера (Past Indefinite), но еще не выполнили (Present Perfect).
• Вы планировали сделать раньше (Past Perfect) или когда-то  в прошлом (Past Indefinite), но делаете это в данный момент  (Present Continuous).
• Вы долго планировали раньше (Past Continuous), но выполните к концу года (Future Perfect).

На завершающем этапе обобщенно-корректировочного грамматического курса достигается высокий уровень коммуникативной компетенции учащихся  на содержательно-смысловой основе ролевых обсуждений событий и явлений окружающей действительности, а также обсуждения  прочитанного или услышанного. Подобного рода дискуссии, связанные с решением конфликтных ситуаций  либо социально-политических вопросов, требуют от учащихся, обучаемых в  профильных группах, аргументированных связных высказываний, грамотно оформленных с языковой точки зрения.

Список использованной литературы

1. Алпатова Р. Р., Корчажкина О. М. Языковой и коммуникативный аспекты овладения английским глаголом  в обобщающем курсе// Иностранные языки в школе.- 1977.- № 1. – С. 11.
2. Гудинг Д., Леннокс Д.   Мировоззрение.- Ярославль, 2001.- С. 173.
3. Кружских А. В. Коммуникативно направленное обучение грамматике  на продвинутом этапе в гуманитарно-лингвистической гимназии// Иностранные языки в школе.- 1996.- № 6.- С. 13.