Календарно-тематические планы
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5, 8, 9, 10 класс) на тему

Опубликовано 10.03.2016 - 12:01 - Федорова Татьяна Викторовна

В ланы размещены "Планы на 2015-16 учебный год"

Скачать:

Вложение	Размер
komarova_2_klass_kt.doc	730.5 КБ
pz_2_klass_komarova.doc	376 КБ
5_klass_pz.doc	42 КБ
kalendtem_5_klass.docx	41.56 КБ
k-t_8_klass_biboletova.docx	37.01 КБ
pz_8_klass.doc	103.5 КБ
kt_plan_9_klass.docx	36.94 КБ
rp_9_klass_biboletova.docx	49.14 КБ
k_-p_10_klass.docx	39.46 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа№17

Утверждаю:

Директор МОУ СОШ №17

______________Л.Н.Руднева

Приказ №____

от «____»________2013 г

Согласовано:

Зам директора по УВР

МОУ СОШ №17

_______Л.А.Утицких

Рассмотрено на ШМО учителей

____________________

Протокол №____

от «____»_______2013 г

Руководитель МО

_______________________

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку 2 класс

Базовый уровень

Срок реализации программы : 2013-2014 учебный год

Программу составила: Таксибаева Жанылсын Жаксыбековна, 2 категории

Структура рабочей программы:

Титульный лист…………………………………………………………….1
Содержание…………………………………………………………………2
Информационная карта…………………………………………………….3
Пояснительная записка (нормативные документы, цели, общая характеристика предмета, места предмета в учебном плане)…………...4
Содержание программы учебного курса……………………………......10
Учебно-тематический план………………………………………………29
Календарно-тематическое планирование………………………………30
Требования к уровню подготовки учащихся…………………………..65
Характеристика контрольно-измерительных материалов…………….66
Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя и учащихся………………………………………………………………...69
Спецификация и кодификатор………………..………………………….70

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

Тип педагогической программы: учебная программа.

Вид Программы: рабочая программа учебного курса.

Контингент обучающихся: учащиеся 2 класса МОУ СОШ №17

Цель Программы: оказание содействия обучающимся в освоении содержания учебного курса «Английский язык».

Ведущие принципы построения Программы: научности, последовательности, сбалансированного соотношения теории и практики.

Назначение Программы:

для обучающихся и родителей (законных представителей) Программа обеспечивает реализацию их права на информацию об объеме учебных услуг по краеведческому образованию, права на выбор этих услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
для педагогического коллектива Программа определяет приоритеты в содержании краеведческого образования и способствует интеграции и координации деятельности педагогов в учебном процессе;
для администрации школы Программа является основанием для определения качества реализации утвержденного объема гарантированных учебных услуг по английскому языку.

Форма обучения: очная.

Сроки освоения Программы: 1 год.

Объем учебного времени: 68 часов.

Режим учебных занятий: 2 часа в неделю.

Уровень освоения содержания Программы: общекультурный.

Основные способы освоения содержания Программы: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На уроке используются элементы следующих технологий: личностно-ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.

Виды и формы контроля: текущий контроль (поурочный опрос, портфолио ученика), промежуточный контроль (контрольная работа).

ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Пояснительная запискаВ соответствии с письмом Министерства образования и науки Челябинской области № 103/4275 от 18.07.2011г. «О разработке и утверждении программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в образовательных учреждениях», составлена рабочая программа по английскому языку (далее рабочая программа). Программа по английскому языку для 2 классов составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы по иностранным языкам и на основе УМК «Английский язык. Brilliant» 2 класс Ю.А. Комарова и др.М. «Русское слово», Macmillan,2012г. Преподавание предмета «Иностранный язык» в соответствии с ОБУП осуществляться в полном соответствии с требованиями следующих документов:

«О плане действий по модернизации общего образования на 2011–2015 годы» // (Постановление Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 г. № 1507-р).
Национальный проект «Образование».
«Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Министерства образования РФ от 05. 03.2004г. № 1089).
Примерные программы по иностранным языкам// Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2 – 11 классы/– М.: АСТ. Астрель, 2004.
«О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2012 - 2013 учебный год» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2011 г. № 04 -997).
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18.07.2011г № 103/4275. «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 года № 2885 (приложения 1, 2) «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2012/2013 учебный год»).
Приложение 3 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 10.07.2012 № 24/5135 «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в 2012-2013 учебном году».
Школьный учебный план МОУ СОШ № 17 на 2013-2014 учебный год.
Годовой-календарный график на 2013-2014 учебный год
Положение о рабочей программе приказ № 1/5 от 11.01.2011 г.

Программа курса

по английскому языку

2-4 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса предназначена для 2—4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, примерной программы начального общего образования и программы курса «Английский язык.2-4 классы» к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перрет «Английский язык. Brilliant», автор-составитель И.В. Ларионова.

Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения. Для обеспечения качественного обучения английскому языку и получения определенных результатов в учебном процессе программа предполагает использование современных технических средств, например мультимедийные компьютерные средства.

ЦЕЛИ :

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием английского языка, знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе английского способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный план предусматривает изучение английского языка в начальной школе (2–4 классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 35 учебные недели в каждом классе). Всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 210 учебных часа.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее –ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации;
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка выделяются следующие содержательные линии:

— коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

— языковые средства и навыки пользования ими;

— социокультурная осведомленность;

— общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме.

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Овладение разными видами речевой деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Формирование умения вести беседу на английском языке в начальной школе опирается на взаимосвязанное обучение аудированию и говорению как видам речевой деятельности.

Обучение говорению включает:

— обучение технике говорения на основе имитации речевых реплик в диалогах и монологах;

— формирование элементарных умений использовать освоенные речевые образцы в стандартных ситуациях общения, отвечая на вопросы и задавая собственные;

— участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться,

попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос — уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания — 2—3 реплики с каждой стороны;

— соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

— составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Объем монологического высказывания — 5—6 фраз.

Аудирование

Обучение аудированию на начальном этапе предполагает формирование у учащихся звукового (фонетического и интонационного) образа английского языка при слушании и имитации. Учащиеся тренируются в различении звуков иностранного и родного языков,

в распознавании долготы и краткости гласных, утвердительных, отрицательных, вопросительных и повелительных предложений (техника аудирования). Обучение аудированию как виду речевой деятельности предполагает развитие умений:

— восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке;

— восприятие небольших простых сообщений;

— понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования — до 1,5 минуты. Иноязычной средой для развития умений слушать и понимать

английскую речь служат:

— речь учителя при озвучивании песенно-игрового учебного материала;

— аудиозаписи детских песен, песен-игр, речитативов, стихотворений;

— аудиозаписи диалогических клише этикетного содержания (4—6 реплик);

— аудиозаписи простых монологов (5—7 фраз);

— аудиозаписи простых сказок, пьес, рассказов (с опорой на иллюстрацию).

Чтение

На начальном этапе обучения основное внимание уделяется формированию техники чтения. Учащемуся необходимо:

— освоить английский алфавит;

— освоить чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;

— уметь соблюдать правильные ударения в словах, фразах, интонации в целом;

— освоить чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию (имя главного героя; место, где происходит действие);

— использовать двуязычный словарь учебника.

Объем текстов — примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо

В начальной школе основное внимание уделяется обучению технике письма, графики, орфографии и различных форм записи.

Овладение основами письма предполагает:

— формирование навыка полупечатного написания букв, буквосочетаний, слов с опорой на образец, с соблюдением норм соединения отдельных букв, принятых в английском языке;

— умение видеть основные орфограммы в словах английского языка;

— списывание слов, предложений, мини-текстов;

— списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний.

Обучение письму как виду речевой деятельности включает:

— написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма;

— составление текста поздравлений;

— написание ответов на вопросы к учебным текстам;

— написание ответа на письмо;

— заполнение простейших анкет о себе.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания.

Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф.

Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных

перед гласными. Дифтонги. Связующее ’r’ (there is / there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования:

суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th),

словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные пред-

ложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

Правильные и неправильные глаголы в present, future, past simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be.Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must.Глагольные конструкции I’d like to ...

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with, between, next to, above, in the middle.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными:

пользоваться двуязычным и толковым словарями;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова по тематическому принципу, на основе языковой догадки;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники имеют возможность

совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладеть более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учиться самонаблюдению, самоконтролю, самооценке;
учиться самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные действия, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (2-4 классы) 204 ч

Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (9 ч)

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечение/хобби. (20 ч)Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. (20 ч)Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. (10 ч)

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. (15 ч)Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы. (10 ч)

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. (15 ч)Письмо зарубежному другу. (10 ч)Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (10 ч)

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. (10ч)

Содержание курса и ориентировочное количество

часов, отводимое на тему

Характеристика основных видов деятельности учащихся, выполняемой в процессе устного и письменного общения в рамках указанных тем, приводится ниже в последующих разделах

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (20 ч) Природа. Любимое время года. Погода. (12 ч)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. (6 ч) Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). (30 ч)

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине). (7 ч)

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая форма:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос;
диалог-побуждение к действию.

Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чём-либо.

Попросить о чём-либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор.

Описывать что-либо.

Монологическая форма:

основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Аудирование

Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
Восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи.

Сообщать что-либо.

Рассказывать, выражая своё отношение.

Характеризовать, называя качества лица/предмета.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

Составлять собственный текст по аналогии.

При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения некоторых деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком,о чём идёт речь, где это происходит и т.д.).

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Содержание курса и ориентировочное количество

часов, отводимое на тему

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Чтение

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

Письменная речь Писать с опорой на образец: поздравление с праздником; короткое личное письмо	Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нём. Писать поздравительную открытку с Новым годом, с Рождеством, днём рождения (с опорой на образец). Правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.		Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов, соблюдение нормы соединения отдельных букв, принятых в английском языке). Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Отличать буквы от транскрипционных значков. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные буквы. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Фонетическая сторона речи
Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных,		Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Содержание курса и ориентировочное количество

часов, отводимое на тему

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Связующее «r» (there is/there are).

Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Интонация перечисления

Находить в тексте слова с заданным звуком. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

Распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы).

Корректно произносить предложения с однородными членами.

Воспроизводить слова по транскрипции.

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er/-or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th); словосложение (grandmother, postcard); конверсия (play – to play)

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в английском языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Группировать слова по их тематической принадлежности.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения).

Оперировать активной лексикой в процессе общения

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.

Общий и специальный вопрос.

Вопросительные слова what, who, when, where, why, how.

Порядок слов в предложении.

Утвердительные и отрицательные предложения.

Содержание курса и ориентировочное количество

часов, отводимое на тему

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no.

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Простое предложение с простым глагольным (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемыми. Безличные предложения (It’s hot. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are.

Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной формах (Don’t be late!).

Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and, but.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite). Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательный глагол to do.

Глагол-связка to be.

Модальные глаголы can, may, must. Неопределённая форма глагола.

Глагольная конструкция: I would like … (I’d like …).

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также некоторые исключения) с определённым/неопределённым и нулевым артиклем.

Притяжательный падеж существительных.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые местоимения (some, any – некоторые случаи употребления).

Наречия времени: yesterday, tomorrow, never, often, sometimes.

Наречия степени: much, little, very.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is/there are.

Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.

Различать нераспространённые и распространённые предложения.

Узнавать и употреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but.

Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite).

Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), обслуживающие ситуации общения для начальной школы. Выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may, must). Узнавать и использовать в речи конструкцию I would like… .

Различать существительные единственного и множественного числа. Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил.

Различать существительные с определённым/ неопределённым и нулевым артиклями и правильно их употреблять в речи.

Образовывать притяжательный падеж существительного.

Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи.

Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределёнными местоимениями.

Оперировать в речи некоторыми наречиями времени, степени и образа. Употреблять количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Предмет «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Цели изучения содержания регионального компонента

Изучение содержания регионального компонента на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

формирование умений описывать в устной и письменной форме региональные особенности собственной жизнедеятельности с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру в сравнении языковым сознанием родного народа для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений реалий окружающего мира;
знакомство с региональным фольклором доступным младшим школьникам.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Предметное содержание речи

Семейные традиции празднования Нового года в Челябинской области. Места отдыха школьников в Челябинске и Челябинской области. Места проведения досуга в Челябинске и Челябинской области. Погода в родном городе/ селе. Литературные персонажи Уральских сказок.

Виды речевой деятельности. Говорение. Соблюдение элементарных норм регионального речевого этикета. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о своей семье, описание места, описание персонажей сказок с опорой на иллюстрации.

Слушание. Восприятие на слух иноязычных соответствий региональных реалий.

Чтение. Чтение про себя и понимание несложных текстов о регионе. Нахождение в тексте необходимой информации.

Письмо и письменная речь. Написание с опорой на образец короткого личного письма.

Языковые знания и умения.

Графика и орфография. Правила чтения и орфографии при написании имен собственных региональных реалий.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие вышеуказанные дидактические единицы в пределах тематики начальной школы. Реплики-клише, отражающие культуру региона. Интернациональные слова.

Требования к оканчивающих начальную школу В результате изучения содержания регионального компонента ученик должен знать/ понимать информацию краеведческого характера на эмоционально-познавательном уровне; географические названия региона;
уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге;
расспрашивать собеседника по соответствующим темам;
кратко рассказывать о себе, своей семье, своей малой родине;
составлять небольшие описания картинок, мест;
читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов о своем городе/ селе;
писать краткое поздравление родителям, друзьям, одноклассникам с опорой на образец.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

устного общения с представителями других стран, развития патриотического отношения к своей малой родине;
преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка;
более глубокого осознания родного языка.

Учебно – тематический план

Тема урока	Количество уроков
Знакомимся с буквами и звуками. Вводно-фонетический курс	8
Знакомство с английским языком. Приветствие.	1
Знакомство с буквами Bb, Pp, Ss	1
Знакомство с буквами Dd, Tt, Ff, Vv	1
Знакомство с буквами Cc, Kk, Gg	1
Знакомство с буквами Hh, Jj, Qq	1
Знакомство с буквами Ww, Xx,Zz	1
Знакомство с буквами Aa, ,Ee, Ii, Oo	1
Знакомство с буквамUu, Yy	1
Hello! Знакомство.	6
Имя, возраст моего друга.	1
Диалог этикетного характера. Приветствие и прощание.	1
Приветствие. Имя	1
НРК №1 Погода в родном городе.	1
Лексико-грамматического тест	1
Приветствие. Имя	1
This is Nora. Я и мои друзья.	6
Чтение буквосочетания th-[ә],[ө].	1
НРК №2 Литературные персонажи Уральских сказок.	1
Диалог –расспрос о людях и животных	1
Введение счета 0-12. Возраст.	1
Лексико-грамматический тест	1
Зоология.	1
Come in! Моя комната	12
Буквосочетания -ch-,-ph--sh-	1
Описание предметов , находящихся вблизи и на расстоянии.	1
Диалог – расспрос о людях и животных и предметах.	1
Закрепление пройденного материала.	1
Лексико-грамматический тест.	1
НРК №3 Мой родной город- Карталы	1
Аудирование.	1
НРК №4 Рассказ о своей семье	1
Школьные предметы.	1
Закрепление пройденного материала.	1
Лексико- грамматический тест	1
НРК №5 Досуг в Челябинске и Челябинской области.	1
We are pirates. На уроке	38
Аудирование.	1
Давайте поиграем!	1
Описание внешности животного. Названия цветов	1
Закрепление пройденного материала.	1
Лексико- грамматический тест.	1
НРК №6 Рисунок: «Мой любимый город»	1
Буквосочетание –оо-[u:].	1
Предлоги места: on, in, under, behind, next to	1
Моя семья.	1
Закрепление пройденного материала.	1
Лексико- грамматический тест.	1
Геометрические фигуры.	1
Буквосочетание-st[s].	1
Правила поведения в школе. НРК №7	1
Местонахождения предметов. Предлоги места.	1
Закрепление пройденного материала.	1
Лексико- грамматический тест.	1
Окружающий мир.	1
Команды с глаголом may	1
Мне бы хотелось…	1
НРК № 8 Описание персонажей сказок с опорой на иллюстрации.	1
Закрепление пройденного материала.	1
Лексико- грамматический тест.	1
Окружающий мир.	1
Can в утвердительных предложениях	1
Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях(I,you)	1
Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях( he, she)	1
Числительные от 13-20	1
Лексико- грамматический тест.	1
Глаголы движения.	1
Can в вопросах и ответах	1
Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях	1
Рассказы о животных.	1
Рассказы о животных.	1
Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях	1
Закрепление пройденного материала.
Животные.	1

Календарно – тематическое планирование

По предмету: английский язык на 2013-2014 учебный год

Учитель: Таксибаева Жанылсын Жаксыбековна

Классы: 2 «Б»

Количество недельных часов по школьному учебному плану: 2 часа

Количество часов по программе: 68 часов

Количество часов по четвертям:

	1 чет.	2 чет.	3 чет.	4 чет	Год
Количество часов	18	14	20	16	68
Плановых контрольных работ		1		1	2
Зачетов
Тестовых работ			1	1	4
Контрольных работ по развитию речи		1	1	1	4
Административных контрольных работ				1	1

Планирование составлено на основе: Программа курса «Английский язык.2-4 классы» к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перрет «Английский язык. Brilliant», автор-составитель И.В. Ларионова.

Учебно-методический комплекс

Литература для учащихся: «Английский язык. Brilliant» 2 класс Ю.А. Комарова и др.М. «Русское слово», Macmillan,2012г.

Английский язык: аудиокассеты / Ю.А. Комарова и др.М. «Русское слово», Macmillan,2012г

Литература для учителя: «Английский язык. Brilliant» 2 класс Ю.А. Комарова и др.М. «Русское слово», Macmillan,2012г.

Календарно - тематическое планирование «Английский язык. Brilliant» 2 класс Ю.А. Комарова и др.М. «Русское слово» Мacmillan,2012.

№

урока

Дата

Тема

урока

Основной вид учебной деятельности

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Дата проведения

Фонетика и орфография

лексика

грамматика

чтение

аудирование

говорение

письмо

Знакомимся с буквами и звуками. Вводно-фонетический курс

Знакомство с английским языком. Приветствие.

Знакомство с буквами Ll, Mm, Nn, Rr , их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз.

Буквы Ll, Mm, Nn, Rr

Звуки

[l], [m], [n],[r].

Упр1,2 стр6

Alice, Brill, Ron, Mary, Mick, hello, my, name, name’s, run, read, and, lead, mane, grass, glass, fry, fly, row, low, Nick, sun, mine, nine

Hallo, Alice!

My name`s

Nick.

Run,

Ron!

Read,

Mary!

Чтение

транскрипции,

Чтение слов с соблюдением норм

произношения;

чтение чантов.

Упр1,2,стр6

Восприятие на слух звуков, слов,

фраз,чантов;

различение на слух схожих по звучанию слов

Упр1,2.стр6

Приветствие.

Начертание строчных и

прописных букв. Написание слов

РТ стр4

РТ стр.4

Знакомство с

Бобом, Робом,

попугаем и добрым пиратом Эдди.

Введение новой лексики.

Знакомство с буквами Bb, Pp, Ss

Знакомство с буквами Bb, Pp, Ss , их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз

Буквы Bb, Pp, Ss

Звуки [b].[p],[s],[z]

Упр3-5, с.7

Bob, Rob, Sally, Ben, boat, pirate, parrot, six, hens, pencils, sister, cap, cab, pin, bin, pen, pop

Bob in a boat.

Sister Sally`s

six.

Ben`s

pencil`s

and

pens.

A pirate

and a

parrot.

Чтение чантов с новыми звуками Чтение слов по

следовательно

Упр3-5, стр7

Прослушивание слов с диска и повторение.

Упр3-4, стр7

Приветствие.

Игра с картинками с изображениями

пирата и попугая.

Произносить;(A parrot and a pirate)и наоборот

Графичес

кое и каллиграфическое воспроизведение английского алфавита

Начертание букв,введенных на уроке

РТ стр5

РТ стр.5

Знакомство с числительными

Введение новой

лексики.

Знакомство с буквами Dd, Tt, Ff, Vv

Знакомство с буквами Dd, Tt, Ff, Vv , их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз

Буквы Dd, Tt, Ff, Vv

Звуки [d],[t],[f],[v

Упр 6,7, стр 8

Fred, Vicky, Vera, dog, two, five, seven, ten, five,eleven, twelve, is, den, good, bad, bad, bat, fan, van, fast, vast, do, cod, cot, save, safe

A dog is

a friend.

Ten and

two is

twelve.

Five fish

for Fred.

Vicky`s seven.

Чтение

введенных устно

слов и фраз.

Упр6,7,стр8

Воспринимать на слух в аудиозаписи информацию на слух.

Упр6,7, стр8

Дети говорят сколько рыбок они могут подарить Фреду:

(Two fish for Fred)/

Начертание

букв по модели, описанной в уроке №1.

РТ стр6

РТ

стр.6

Знакомство с новыми буквами. Игра

«На дне рождения»

Знакомство с буквами Cc, Kk, Gg

Знакомство с буквами Cc, Kk, Gg, их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз

буквы Cc, Kk, Gg,;

звуки [k],[g]

упр.8-10, с.9

Green, grey, frog, goat, count, cut, candles, cake, look, key, sky, class, glass, dog, dock, log, lock.

A green frog, a

grey goat.

Count the cand

les.

Count the

cake.Cut

the cake.

Look,

a key in the sky.

Чтение слов попарно

хором с учителем — хором без учителя — индивидуально

Упр.8-10, с. 9

Прослушивание аудиозаписи,воспроизведение прослушанного с верным оппозиционным произношением звонкого согласного[g]

и глухого согласного

упр.8,9, с.9

Сценка «На лне рожде

ния».Один ученик прозносит:»Count the candles”

Начертание

Букв по модели.

РТ с. 7

РТ

с.7

Знакомство и новыми буквами. Игры:

«Привет, …!

Как поживаешь?» и

«Распределение десерта»

Знакомство с буквами Hh, Jj, Qq

Знакомство с буквами Hh, Jj, Qq , их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз

Буквы Hh, Jj, Qq

[ h],[d],[kw]

Упр11,12,с 10

Hugh, Jack, jerry, how, jam, jelly, queen, quiet,be

How are you?

Jam for

Jack.

Jelly for

Jerry. Be quiet,

queen.

Чтение,

введенных устно слов и

фраз

упр11, 12, с.10

Прослушивание и воспроизведение введенных звуков.

упр11,стр10

Дети выбирают бейджи с именами. Первый ученик говорит

“Hello,Alice!How are you?”Второйученик говорит:“Hello,Bob!How are you?”Дети пожимают друг другу руки.Зате ем игра»Распределение десерта» В соотетствии споданной картинкой дети говорят”Jelly for Jerry”.“Jam for Jacк»

Начертание букв по модели.

РТ.8

РТ

с.8

Знакомство с новыми буквами, их произношением и чтением.Игрa

»Кто

знает больше слов со звуком

[z]?»

Знакомство с буквами Ww, Xx,Zz

Знакомство с буквами Ww, Xx,Zz , их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз

Буквы Ww, Xx, Zz

звуки [w],ks[],[z]

упр13,14, с.11

Zelda, zoo, fox, next to, box, in, what, whale, zebra, white, vet, wet, vest, west, ale, whale, veal, wheal, buzz, bus, Zeb, Seb, zip, sip

What a whale!

A fox is

next to

the box.

Zebra in

a zoo.

Чтение введенных устно слов и фраз.Пояснение,что слоги в английском языке бывают открытые и закрытые.Как читается каждый из этих слогов.

упр13, 14, с11

Прослушивание и воспроизведение введенных звуков.

упр13,14,

стр11

После отработки чантов со

звуком

[z] следует поиграть

С детьми в игру:»Кто

Знает больше слов со звуком

[z]?

(Denzil,

pens,pen

cils,is,zoo,

Zebra,Zelda,my name’s)

Начертание букв по модели.

РТ, с.9

РТ

с.9

Знакомство с новыми буквами. Игры

«Где находится котик?»,»Испе

ки пирог»,»Кто знает больше слов со звуком

[e]?»

Знакомство с буквами Aa, ,Ee, Ii, Oo

Знакомство с буквами Aa, ,Ee, Ii, Oo , их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз

буквы Aa, Ee,Ii, Oo

], [ei], [e], [i:], [i], [ai], [ ], [ ]

упр15-19, стр12,13

Kate, Ben, Helen, Pete, he, neat, big, Mike, ride, bike, hot, shop, home, cat, tap, tape, back, bake, ban, bag, beg, can, pan, pen, man, mane, pot, drop, go, jo, kit, fin, fine, bit, bite, sit, site, hop, hope, mop, mope, Rob, robe, not, note

A black

cat in a

bag.

Kate, bake a

cake!

Helen is

seven.

Ben is

ten. He is Pete.

Ht is neat.

Six

big

fish.

Mike, ride a bike!

A hot dog in a

shop.

Jo, go

home.

Чтение

слов попа рно:

хорм с учителем-

хором без учителя-

индивидуально.До-биться правильного оппозиции

оного про

изношения гласных звуков.

упр15-19, стр12, 13

Прослушивание диска и

Воспроизведение прослушанного.

упр15-16, 18-19, с.12,13

Попросить детей ,ска

зать,где находится

котик.Дети

должны от

ветить

“A cat is in a box”

Начертание букв по модели.

РТ ст10,11

РТ стр.10,11

Знакомство с новыми буквами.Игры

“Jack(Jerry), jump and run under the sun!”

Знакомство с буквамUu, Yy

Знакомство с буквамUu, Yy, их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз

Буквы Uu, Yy

звуки [ju:] [i],[ai]

упр20-22, стр14

jump, under, the sun, pupil, pupils, uniform, funny, happy, puppy, fly, sky, umbrella

Jump and run

under

the sun!

Pupil in

uniform.

Pupils in

uniform.

A funny,

happy

puppy.

I can fly

in the sky.

Чтение чантов с новыми звуками.

Чтение по цепочке

Слов с новыми

звуками.

упр20-22, с.14

Повторение всех известных звуков:Образец учителя-

повторение

хором-индивидуально.

упр20-22, с.14

Игры:”Jack and Jarry

Jump and run under

the sun”.

«У кого лучше память?»

Начертание новых букв

по модели.

РТ ст.12,13

РТ с.12,13

Выучить

Английский алфавит наи

зусть

Hello! Знакомство.

Раздел2.Формирование умения находить информацию в тексте.

Дети учатся узнавать

имя своего друга.

Формирование умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Буквосоче- тание wh [w]

mountain, pirate, star, listen, look,

yes, no,

your

hello, I’m… What’s your name? Good bye!

Чтение реплик текста вслух по очередиупр.2,с. 19; упр.5,6, с.20.21

Фонозарядка

Упр. 1,2, стр.19. Прослушивание аудиодиска; упр.3,5, с.20

Инсценировка сценки знакомства: упр.5, с.20

Знакомство и написание новых слов на доске и в тетрадях: star, mountain. pirate.

РТ, с. 14

Обучение приветствию и прощанию.

Диалог этикетного характера. Приветствие и прощание.

Формирование умения вести диалог этикетного характера( приветствие и прощание)

Запись новых слов на доске и в тетрадях.

Bye! Goodbye! Hello! Hi!

Чтение и выбор правильных вариантов под картинками: упр.8,с.22

Прослушивание аудиозаписи и повторение слов хором и индивидуаль но: упр.7,с.22

Дети представляются (как если бы они представлялись героям историиупр.9, ,с.22

Написание новых слов на доске и в тетради упр.7, стр.22

РТ, с. 15

Научить спрашивать имя собеседника и называть свое.

Приветствие. Имя

Формирование умения спрашивать имя собеседника и называть свое имя.

[`briljэnt],

[mai]

brilliant

What’s your name?

I’m…

My name’s..

Чтение вслух предложений в грамматической рубрикена с.23.

Прослушать песню на с.23 и сказать, кто ее поет. Петь вместе. упр.11. с.23

упр.10. Организация работы «п оцепочке» (один из учащихся начинает цепочку»What`syour name?” с.23

Дети переписывают предложения и фразы из «старинного списка» в тетраль, с. 23

РТ, с. 16

Научить называть предметы.

НРК №1

Погода в родном городе.

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений

[toi],

[bэut],

[kэm`pju:

tэ],[fiS],

[dol],

[haus],

[bol],[`tedi

beэ],[`maun

tin]

toy, boat, computer, fish, doll, house, ball, teddy bear, mountain

What is it? It’s a…

Чтение вслух вопросов и ответов упр.12,

14. с.24

1.Прослушивание записи и указание соответствующей картинки упр.12,

с.24

2.Прослушивание диалога и контроль правильности понимания задания.

Игра «Что изображено на картинке» упр.12,

14. с.24

Запись новой лексики.

С.24, упр.12

РТ, с. 17

Закрепление лексико-грамматического материала раздела 2.

Лексико-грамматического тест

Закрепление лексико-грамматического материала раздела 2

[bэut],[kэm`

pju:tэ],[fiS]

[dog],[gэut]

[haus],[mauntin],

pairэt],[sta:]

Boat,computer,dog,fish,goat,house,

mountain,pirate,star.

My name is

Becky.

I am Becky.

Чтение предложений в рамочках и определление к каким фотографиям они относятся : упр.15,с.25

Прослушивание образца

из упр.16

1.Представлениедевочекот имени Кэти, а мальчиков от имени Джейсона. 2.Представление от своего имени упр.16,

17, с.25

.1Запись на доске”My name…Becky”, “I… Backy”

2Написание краткой информации о себе.

РТ, с. 18

Представление себя или другого человека с учетом социокультурных норм.

Приветствие. Имя

Активизация межпредметных навыков. Имена.

[neim],

[`sз:,neim],

[fo So:t]

name, surname,

for short

I'm Svetlana

Sveta for short. My surname

1.Хоровое чтение.

2.Несколько учащихся читают тексты перед всем клпссомупр.1. с.26

Диалог по образцукоторый дети разыгрывают с несколькими одноклассниками упр.2, с.26

Наклеить на лист свою фотографию и подписать под ней краткую информацию о себе упр.3, с.26

Информация о себе.

This is Nora. Я и мои друзья.

Раздел 3.

Развитие навыков поиска информации в тексте.

Чтение буквосочетания

th-[ә],[ө].

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Буквосочетание th-[ә],[ө].Упр.1,2, с.27

boy, friend,

girl

Thank you!

This is…

Are you a…?

Yes, I am…

No, I am not.

I’m fine.

I’m…

1.Чтение несколькими учащимися слов перед всем классом2.Самостоятельное чтение предложений под каждой картинка и выбор относящегося к данной картинке.

ФонозарядкаПрослушивание слов и фраз из упр.1,2, с.27 и чтение перед классом упр.3,5, с.28,29

1.Выходят к доске 3 человека:один ученик представляет двух других друг другу. .упр.4.с.28

РТ с.19

РТ ,с.19

16.

Развитие умения диалогической речи на примере диалога-расспроса

НРК №2

Литературные персонажи Уральских сказок.

Формирование умения вести диалог –расспроса

[boi], [gз:l]

Boy,girl

Are you a…?

Yes, I am…

No, I am not.

I’m a…/ I’m not a…

Чтение предложений под картинками и выбор правильного предложения. упр.7,8,с. 30

Прослушивание предложений из граммати

ческой рубрики.

Диалог: один из учащихся играет роль Фреда, а другие дети отвечают на его вопросыупр.7, с.30

Дети выходят к доске и дописываютнаписанные на доске фразы: Are you a …? Yes, I am. Are you a…? No, I am not. (girl, boy) Затем дети списывают предложения в тетради.

РТ ,с.20

17.

Обучение диалогу-расспросу о людях и животных.

Диалог –расспрос о людях и животных

Формирование умения вести диалог –расспрос о людях и животных

[kwi:n],

[raebit],

[taigэ],

[zebrэ]

queen, rabbit, tiger, zebra

a…?

Yes, I am…

No, I am not.

I’m a…/ I’m not a…

Чтение учащимися в грамматической рубрике предложений

для всего класса

упр.9,с.31

Прослушивание названий животных, которые читают учащиеся на странице 31.

Диалоги по образцуAre you a boy?

I`m a girl. I`m not a boy.

упр.9,10, с.31,

Пишем на доске

I`m и I`m not. Ниже пишем ...a girl, ...a boy.Просимвыйти к доске и дописать предложения.

с.31,упр.10

РТ ,с.21

18.

Развитие аудитивных навыков на примере восприятия на слух числительных от 0 до 12. Приветствия.

Введение счета 0-12. Возраст.

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений.

[ziэrэu],

[w/\n],

[tu:],

[Ori:],

[faiv],

[siks],

[sevn],

[eit],

[nain],

[ten],

[i`levn],

[twelv]

числительные от

0-12

Приветствия

Are you a (person

/animal)?

Are you two/

three...?

Чтение реплик героев

(с.32)

Прослушивание песни с опорой на текст в книге.

Прослушивание названия числительных в аудиозаписи.

упр.11-13,

с. 32

Диалог-знакомство.

1Уч.:

This is my

friend.

2Уч.

Hallo,

how are

you?

3Уч.

I`m fine,

thank you.

Разделить класс на тройки и повторить диалог со всем классом.

Записать в тетради всю последовательность от 0 до 12.

Учащиеся запирсывают в тетрадях свои имена,подсчитывают количество букв и сообщают классу результат по-английски.

упр.13,с.32; РТ с.22

РТ, с.22

19.

ЛГ материал.

Повторение числительных от 0 до12.

Закрепление имен детей со

страницы «Давай повторим!»

Лексико-грамматический тест

Закрепление лексико-грамматического материала из раздела 3.

[bril],

[kaeti],

[d`3eisn],

[miSa],

[maSa],

[`beki]

Brill, Katy,

Jason,BeckyMisha,

Masha

Hallo,

my name`s

Al.How

are you?

Hallo,Al

I`m fine,

thanr you.

Дети читают по очереди реплики героев

вслух.

упр14,с. 33

Прослушивание диалогов,

которые читают вызванные

учащиеся.

Разыграть диалог:

упр.15,с. 33

Вызвать к доске несколько человек,чтобы записали на ней имена детей.

с.33

РТ, с.23

20.

Знакомство учащихся с английской звукоподражательной лексикой.

Зоология.

Активизация межпредметных навыков.

[mjau],[mu:]

[ro:],wuf],[nei]

meow, moo, roar, woof, neigh

A dog goes woof.

Дети читают подписи к рисункам

с. 34

Прослушивание записи со звуками, которые

издают

животные.

Разыграть диалог, следуя образцу.с.34

у.2

It goes

woof.

What is it?

It`s a dog.

Выписать звукоподражательную лексику. упр.3,

с.34

Come in! Моя комната

21.

Обмен информацией о

предметах, находящихся

вблизи и вдали.

Описание предмета с ука

занием его принадлеж

ности

Буквосочетания

-ch-,-ph-

-sh-

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

Буквосочетания

-ch-,-ph-

-sh-

упр.1,2,с.35

chair, school, teacher

come in, help, let’s, sit down

What’s this?

What’s that?

1.Чтение задач раздела 4.

с.36.

2.Дети по очереди читают реп

лики вслух

самостоятельно после

двухразового чтения

учителя. Упр.1,2,

с.35; упр.5,6,

с.36,37

1.Прослушивание

аудиозаписи эпизо

да

Упр.4,

5,с.36

Разыграть сценку из

у.5 (картинки 1-4 на с.36)

Переписать с

доски в

тетрадь

новые

слова,

написанные учителем.

РТ, с.26

22.

Описание предмета с ука

занием его принадлежнос

ти.

Вопросы о предметах.

Описание предметов , находящихся вблизи и на расстоянии.

Формирование умения называть предметы и задавать вопросы о предметах, находящихся вблизи и на расстоянии.

Буквосочетания -ch, -sh, -ph

bed, desk, door, phone, table

This is a…/

That is a…/

What’s this?

It’s a …

What’s that?

It’s a…

Чтение предложений в грамматическом разделе вслух самостоятельно.

упр.7,с.38

Прослушивание предложений

из грамматического

разде

ла, которые сна

чала

дваж

ды читает

учи

тель.

Класс делится на пары.Один ученик задает вопрос.Второй отвечает.

упр.7,8,с. 38

Переписать все предложения с доски в тетрадьWhat's

this/

that?

This is a computer. That

is a house.

РТ, с. 27

23.

Диалог-расспрос о предметах, находящихся в

комнате.

Диалог –расспрос о людях и животных и предметах.

Формирование умения вести диалог –расспрос о людях и животных и предметах

['aepl],[buk]

['eli,fэnt],

['insekt],['oktэpэs],

[/\mbrelэ]

apple, book, elephant, insect, octopus, umbrella

a/an

Is it a…? Yes, it is./

No, it isn’t.

1.Чтение предложе

ний

из старинного

свитка.

2.Чтение

предложе

ниий с артиклем

а, затем с артиклем

аn.

3.Чтение

диалога по

ролям.

Упр.8,9, 10,с. 39

Прослушивание реплик,кото

рые читает

учи

тель.

Упр.10стр.39

Класс делится на пары.Учащие

ся задают друг другу вопросы по всем предметам с

картинки.

упр.10,с. 39

Учи

тель

пишет на доскновые слова.

Учащиеся переписывают

их в тетрадь

РТ, с. 28

24.

Ведение диалога-расспроса о предметах, находящихся в

комнате.

Закрепление пройденного материала.

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений

['evriweэ]

everywhere

a/an

Is it a…? Yes it is//No, it isn’t/

Учащиеся

читают вопросы во

время пауз при прослушивании записи.

Дважды прослушивается запись о том как учи

тель и

ученикгово

рят о различных пред

метах и животных. упр.11,12,с. 40

1.Дети поют одновременнос записью.

2.Вопрос и ответ на него.

упр.12,

с. 40

Дети выписываютслово

everywhere.

РТ, с.29

25.

Закрепление

лексики из

раздела 4.

Лексико-грамматический тест.

Закрепление лексико-грамматического материала из раздела 4.

['inglэnd],

[r/\Sэ]

England, Russia

I’m from…

Учащиеся читают текст и отгадывютте страны, где живут дети.

упр.13,14,с.41

Дети прослушива

ют текст

на с.41.

Ученики готовят краткие монологичес

кие высказывания

о своем доме,

своей комнате

и рассказывают

всему классу.

Пишем на доске и в тетра

дях от

веты на

вопро

сы:Is it a/an...?

РТ, с.30

26.

Знакомство с разными видами жилищ

человека.

НРК №3

Мой родной город-Карталы

Активизация межпредметных навыков. География.

['iglu:],[h/\t]

['kotid3],[flaet]

igloo, hut, cottage, flat

What is it?

It is...

Чтение названий,изученных на уроке жилищ человека.

упр.1,

с.42

Прослушивание названий жилищ

Диалог с опорой на картинки.один ребенок задает вопрос,другойотвечает.

упр.2,3,с.42

Запись в тетрадях названий жилищ.

Учебник,

с.32

27.

Развитие навыков поиска информации в тексте.

Аудирование.

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиатекста.

Окончание –s множественного числа существительных ([s],[z]). Упр.1,2,3,с. 43

birthday, seahorse, pupil

bad, good, happy

OK.

Good morning.

Sorry, I’m late.

How old…?

Дети по очереди читают реп

лики вслух

самостоятельно.

упр.1,2,с.43 упр.5,6,с.4445

Прослушивание записи с текс том дваж

ды.

упр.1,2,с. 43;

упр.5,6,с. 44,45

Игра: Скажи сколько лет

Осьминожке,

Морскому коньку и Рыбке.

Сценка

:How

old are you?

упр.4.с.44

Записываем на доске и в тетра

дях:

Good pirets...

Bad pi

rates...

РТ, с.31

28.

Собственный возраст и возраст других людей.

НРК №4

Рассказ о своей семье

Формирование умения говорить о своем возрасте и возрасте других людей.

[hau old a:

ju:]

Повторение

числительных от 0 до 12.One, two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,ele

ven,twelve.

How old are you?

I’m...

How old is he /she?

He/She’s…

He/she isn’t…

Чтение предложений учителем и детьми на

с.46.

Дети слушают и

повто

ряют числи

тель

ные и

вопросы и ответы

1.Учащиеся

спрашивают и отвечают на вопрос.

2.Игра: Спроси друга,

сколько лет

детям.

упр.7-9,с.46

Переписать все предложения

с доски

в тетрадьРТ с. 32

РТ с. 32

29.

Расширение словарного запаса лексикой

по теме «Школа»

Школьные предметы.

Формирование умения описывать школьные предметы.

[baeg],[pen]

[[pensl,[r/\bэ],['ru:lэ]

Bag, pen, pencil, rubber, ruler

This is a…

These are…

Чтение но

вых выражений

и слов.

Прослушива

ние новыхвыра

женийи слов.

Упр.10, с. 47

What is this?It's a book.

It's a bag.

Упр.11, с. 47

Дети переписывают

новые

словарногос доски в

тетрадь

РТ с. 33

Описание предметов.

Закрепление пройденного материала.

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений.

[blu:],[gri:n]

[red],['jelэu]

[o:l]

Blue, green, red, yellow

all

These are…

Чтение слов песни.

Прослушать

запись

дваж

ды и

найти

нуж

ную картинку.

Упр. 12-15, с. 48

Работа в парах:Дети на

зывают предметы, которые лежат

в портфеле.

Упр.15,с.15

Выписать названия цветов.

РТ с. 34

Повторительно-закрепляющий урок.

Лексико- грамматический

тест

Закрепление лексико- грамматического раздела 5

[baeg],[pen]

[pensl],['r/\

bэ

Bag,pen, pencil,rub

ber

This is red.

What's this?

Is it a...?

Дети по очереди чи

тают подписи под фотографиями.

Упр.16, 17,с. 49

Прослушивание текс

тов под фото

графиями, кото

рые читает

учи

тель

Дети готовят

монологическое высказывание

(с опорой на тексты в упр.16), в кото

ром они должны описать свой

класс,своих од

ноклассников и учителя, и рассказать об

этом перед всем классом.

Упр.18,с. 49

Напи

сать от

веты к у.16 на

доске

(можно

спи

сать в

тетра

ди).

РТ с. 35

Дети получают

представление

о материалах,из

которых сделаны окружающие нас предметы.

НРК №5. Досуг в

Челябинске и Челябинской

области.

['peipэ],['plaspik],

[wud],[leзэ]

Paper,

plastic,wood

leather

The book is made of

paper.

The pencils are

made of

wood.

The bag is

made of

leather.

The pens are made

of plastic.

Учащиеся

составляют

предложе

ния и читают их.

Дети слу

шают за

пись и повторя ют их

вслед за

диктором

Игра: Спроси друга, из

чего сдела

ны его школьные

принадлежности.

Учащиеся выбирают любые известные им

школьные предме

ты,рисуют их и подписывают

рисун

ки(The

rulers

are made of plas

tic or

wood)

РТ, с.36

Развитие навы

ков поиска информации в

тексте.

Аудирование.Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

Буквосочетание –ge[dЗ]. Упр.1,2,с. 51

Parrot ,page

Black, pink, white

Close ,come on, find, finished, open, run, stop, very

We’re…/

They’re…

Дети читают слова и фразы из упр.1,2,с. 51

и реплики из упр.5,6,с. 52,53

Фонетическая зарядка.

Учащиеся

слушают

слова и фразы из

упр.1,2,с. 51, упр.3,5,с52,53

Сценка из упр.5,с.52

(картинки

1-4)

Записываем правильные подписи к картинкам:

1.They

are pirates.

2.Open

your book.

3.It's a

green

and red

parrot.

4.We're

good pi

rates.

РТ с. 38

Команды во

время игры.

Давайте поиграем!Формирование умения понимать команды учителя и отдавать команды в игре

[boi],[gэ:l],

['pairэt],['ti:

tSэ]

Boy,girl,pira

te,teacher

We’re…/

They’re…

We/they aren’t

Дети должны определить,

какое из предложе

ний:

They are...

или They

are not.., правильно

описывает

картинку, и

читают это

предложе

ние

с.54,у.7,8

Учащиеся слушают то, что го

ворят и читают одноклас

сники

На вопрос

“What are these?” возможны ответы, состоящие из одного слова (dogs,par rots,pirets,

rabbits)

Упр.7с. 54

Дети переписываютинформацию с доски

в тетр

ади.

РТ с. 39

Описание предметов и жи

вотных.

Описание внешности животного.НазванияцветовФормирование умения описывать предметы и животных, используя названия цветов.

[braun],grei],

['orind3],

[pэ:pl]

Brown, grey, orange, purple

They are…

Дети читают образец и

самостоя

тельно описывают

попугаев,

изображенных на картинках.

Прослушивание аудиозаписи и повторение названий цветов.

Упр.9-11.с. 55

Самостоя

тельное описание попугаев,

изображенных на картинке.

Выписать слова-коман

ды.

РТ с. 40

Описание предметов и

животных.

Повелительное

наклонение.

Закрепление пройденного материала.

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений

Read, stand up, start, walk, write

Повели

тельное наклоне

ние.

Чтение слов песни.

Чтение слов-команд

Упр.13,с. 56

Прослу

шивание

слов песни и

слов-команд.

Упр.12,с. 56

Класс делится на 2 группы.

Одна группа подает ко

манды, а другая -

выполняет.

Затем команды меняются местами

Упр.13,14,с. 56

Запи

сать слова-коман

ды

РТ с. 41

Давай повторим!

Лексико- грамматический тест.

Закрепление лексико- грамматического раздела 6

What is

this?

What are

these?

Чтение

подписей под фотографиями.

Упр.15, 16,с.57

Прослушивание

текста под фотогра

фиями,чи

таемого

учителем.

Упр.16,с.57

Запись правильных предложе

ний на

доске.

РТ с.42

Знакомство

учащихся с цве

тами, которые

можно полу чить путем смешения кра сок.

НРК №6

Рисунок: «Мой любимый город»

Активизация межпредметных навыков. Изобразительное искусство

Mix

Green ,grey, orange, pink, purple, black, white

It is a pink fish.

Чтение наз

ваний цветов,дан

ных в рамках.

Прослушивание

слов в записи и

повтлрение их за

диктором.

Диалог по образцу:один

называет

цвета красок, ко

торые следует

смешать,

другой называе цвет, который

должен

получиться.Упр.1,2,

с.58

Смеша

ть желт

ую, си нюю и

красн

ую краски.

Какой

цвет у

тебя по

лучит

ся?

Нап

ши об

этом

так:yellow+blue+red=

Упр.3,с.58

Учебник, с.58

Диалог-расспрос о местонахождении людей.

Буквосочетание –оо-[u:].

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

Буквосочетание –оо-[u:]. Упр. 1,2,с.59

Bathroom, bedroom, box, brother, dad, key, kitchen, living room, mum, ship, sister,

Be quiet.

Where?

here

Where’s ...

Чтение слов и фраз вслух перед классом.

Упр.1,2

с.59; упр.3,5,с.60,61

Прослушивание слов и фраз из фонетической зарядки.

Прослушивание с аудиодиска слов:

box, key,

ship.

Прослушивание ау

диозаписи с текс

том.

Упр.1,2.с.59; упр.5,6,с.60,61

Сценка:

This is the

pirate ship.

Упр.5, с.60

Переписать слова

Ship,

key,box

РТ ,43

Описание мес

тонахождения

людей, живот

ных и пред метов.

Предлоги места:

dad, key,under,behind,

next to.

Формирование уме

ний находить местонахождение

людей,животных,

предметов;вести

диалог-расспрос

о местонахождении

чего-либо,кого-либо.

Предлоги места: on, in, under, behind, next to

Чтение предлогов.

Чтение предложенийй к картин

кам.

Упр.8,с.62

Прослу

шивание

текста «Старин

ный сви

ток».

Прослу

шивание

предложений к картин

кам.

с.62,у.7

Диалог:

“Where are

your pens?”

“Where is your pen?”

упр.7,9,с. 62

Переписать

предложения

с дос

ки в тетрадь

РТ с.44

РТ с. 44

Рассказ о своей

семье.

Формирование умения рассказывать о своей семье.

Mum, dad, brother, sister, grandmother, grandfather

This is my…

Учитель читает образец и

дети хором

читают вслед за

учителем.

1.Прослушать все слова у.на

с.63

2.Прослушать как

Энни общается со своей

семьей.

3.Прослушать запись еще раз.

Упр.10-12,с.63

Описание картинки полным

предложением: This is

his mum.

Составить

предложения о

сестре, па пе и бабушке

Эллис по образцу.

Упр.12,с.63

Учащиеся долж

ны запи сать

все но

вые слова в тетрадь

РТ 45

Научить рассказывать о

людях.

Закрепление пройденного материала.

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений

My, your, his, her

This is

John's fami

ly.

Чтение предложе

ний из «Ста

ринного свитка».

С.64

Прослу

шивание

песни.

Упр.15,с.64

1.Скажи, как зовут детей на картинке.

2.Спросите друг друга

как зовут ваших одноклассников. Упр.13,14, с. 64

Учащийся у доски

записывает имена

нарисо

ванных

детей, а учащийся с

места называет их.

РТ 46

Закрепить знание лексики

по теме раздела

Лексико- грамматический тест.

Закрепление лексико- грамматического раздела 7

His name`s

Bill.

Her name`s

Ann.

Where is

your...?

He/she is

in the … .

Чтение текста предложе

ние за пред ложением.

Упр.16, 17, с.65

Прослушивание текстов,

котрые читает учитель и

учащиеся.

У.16,17,

с.65.

Описание любимой фотогра

фии семьи.

Упр.18,с.65

Нарисо

вать

дом из

4-х комнатПодписать каж

дую ком

нату.

Подписать название каждо

го члена

семьи.

(my mum,

my dad,)

РТ 47

Знакомство со

специальной

лексикой, обозначающей

основные геометрические

фигуры.

Геометрические фигуры.

Активизация межпредметных навыков.Математика.

Square, circle, pentagon, triangle, rectangle

Three squares,

four triang

les, seven

circles,one

rectangle,

five penta

gons

Чтение названий

геометрических фигур.

Чтение сказки по

цепочке.

Прослу

шать слова в записи.

Разыграть

диалог по

образцу.

Упр.1,2,с.

Спи

сать но

вые слова.

Упр.3,

с.66

Учебник,

с.66.

Формирование навыков поиска

информации в

тексте.

Буквосочетание-st [s].

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

Буквосочетание-st [s]. упр.1,2,с. 67

Between, in the middle, above

Ghost, shelf

Модаль

ный глагол must

Чтение по

очереди реп

лик текста.

Чтение вслух верных утвержде

ний.

упр.1,2,с. 67; упр.5,6

,с. 68,69

Прослушивание

текста аудиозаписи.

Упр.1,2,

с. 67; упр.3,5;

с. 68,69

Сценка-диалог между пиратами

Бобом и Робом.

Упр.4,с.68

Запи

сать

новые слова.

У.1,2,3

с.67,68.

РТ,с.50

Рассказ о правилах

поведения.

Правила поведения в школе. НРК №7

Фомирование умения рассказывать о правилах поведения.

Do homework, clean the board, talk on the mobile, draw, shout

Painting, museum, guide

Модальный глагол must

(mustn't)

Чтение

новых слов.

Чтение

предложений из «Старинного свитка»

Упр.7.с.70

Прослушивание чтения учителя («Старинный свиток».

Рассказ о

правилах поведения

в школе.

Упр.8.с.70

Переписать новые слова и

выражения с

доски в

тетрадь

У.7,

с.70

РТ 51

Описание местонахожде

ния предметов.

Местонахождения предметов.Предлоги места.

Развитие умения рассказывать местонахождения предметов

Bookcase, wardrobe, armchair, carpet, picture, sofa

Предлоги места: between, in the middle, above

Чтение «Старинного свитка»

Прослушивание чтения учителем

«Старинного свит

ка» и новых слов.

Описание комнаты.

Задай другу вопросы,

используя предлоги between, above, in the middle/

Упр.9.10,с.71

Запи

сать но

вые слова в

тетра

ди.

РТ 52

Развитие аудитивных умений на примере восприятия

на слух сообщения о

местонахождении предметов.

Закрепление пройденного материала.

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений

Throw rubbish,

Bear pirate, secret door

Предлоги места: between, in the middle, above

Чтение текста песни,

чтение предложе

ний.

Упр.13,с.72

Прослушивание аудиозаписи текста песни.

Упр.11-13,с.72

Пение.

Запи

сать

новые

выражения в

тетра

ди.

РТ 53

Формирование

умения чтения.

Лексико- грамматический тест.

Закрепление лексико- грамматического раздела 8

Famous, exercise, strong,

work hard

careful

Are you fond of…?

Do you want to be a/an…?

Чтение текстов.

Упр.14,15,

с.73

Прослушивание чте

ния учителем

текста к фотографиям.

Рассказ о том, что нужно сде

лать, чтобы до

биться успеха (от

имени знаменитости).

Упр.16,

с.73

Зап

исать правильные

предложения.

у.15,

с.73

РТ 54

Знакомство учащихся с ги

гиеническими

правилами, соблюдение ко

торых способствует

укреплению

здоровья.

Окружающий мир.

Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир.

Don't drop

rubbish!

Чтение по

очереди,

составлен

ных из двух частей.

Прослу

шать сло

ва в записи.

Разыграть диалог,следуя образцу.

У.2;с.74

Напи

ши,что

нужно

делать,

чтобы

поддерживать

чистоту в школе

и дома.

Учебник,

с.74

Формирование навыков поиска

информации в тексте.

Команды с глаголом may

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

Буквосочетание-oul-[υ].

Упр.1,2,с.75

Strawberry, peach, banana, ice – cream/ traffic lights

We’d love to.

Hurry up!

Would like, модальный глагол may.

Чтение вслух правиль

ных утверждении.

Упр.1,2,с. 75; упр.5,6,с.76,77

Прослушивание аудиозаписи со сло

вами и с текстом.

Упр.1,2,с. 75; упр.3,5,

с.76,77

Сценка.

Would you

like an ice

cream?

Упр.4,с.76

Выписать новую лекси

ку.

РТ 55

Диалог-расспрос о

желаниях.

Мне бы хотелось…

Формирование умения выражать свои желания и спрашивать о желаниях других.

Potato, pear, tomato, onion

Would like

Прочитать вслух текст

«Старинно

го

свитка».

с.78

Прослушивание чтения учителем текста.

Сценка:

Расспроси друга, что он хотел бы съесть.

Misha would like a pear. He

wouldn't

like a peach

Упр.7,8

,с.78

Запи

сать новые

слова в тетра

ди.

РТ 56

Запрос разрешения.

Разрешение сде

лать что-нибудь.

НРК № 8

Описание персонажей сказок с опорой на иллюстрации.

Формирование умения спрашивать разрешение и давать разрешение

Come in, go out, eat sandwich, open the window ,clean the board ,hand in homework, ask a questions

модальный глагол may

Прочитать «Старин

ный свиток».

Прочитать

диалоги и

указать на нужные картинки.

Упр.9.с.79

Прослу

шать чтение

учителем

новых слов и диалога.

Запрос у учителя разреше

ния на то, чтобы сделать

что-либо.

Упр.10, с.79

Запись новой лексики в тет

ради.

РТ 57

Развитие аудитивных умений на примере восприятия на

слух беседы продавца и по

купателя.

Закрепление пройденного материала.

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений

For breakfast, for lunch,

Ham, jam, salad, bread

Would like

Чтение текста пес

ни.

Чтение правиль

ных утверждении.У.11,

13.с.80

Прослушивание

текста

песни и

аудиозаписи с фраг

ментами.

Упр.11-13,с. 80

Инсценировать один

из диалогов.

Запи

сать новые слова в

тетра

ди.

РТ 58

Формирование

умения читать.

Лексико- грамматический тест.

Закрепление лексико- грамматического раздела 9

Traffic policeman, light, playground

Cross the street, be late for

модальный глагол may, must

Чтение тек

стов к фотографиям.

Упр.14,15,

с.80

Прослушивание текс

тов, читаемых

учителем.

У.14,15,

с.80

Рассказать

о том, что

разрешено,а что не разрешено делать в школе и на

улице,пред

ставив себя

учителем.

Упр.16,

с.81

Запи

сать все

новые

слова и

фразы

в тетра

ди.

РТ 59

Знакомство

учащихся со способами выра

жения на английском языке базовых

вкусовых ощу

щений.

Окружающий мир.

Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир.

Sweet, sour, salty, bitter

Чтение составленаных предложений.

Упр.1,с.82

Прослушивание чте

ния учителем

слов в рам

ках.

Учащиеся пробуют на вкус и называют продукты.

Упр.2,3,

с.82

Составить и записать предложения.

У.1,

с.82

РТ 60

Развитие навы

ков поиска информации в

тексте.

Can в утвердительных предложениях

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Буквосочетание –ее- [i:].

Упр.1,2,с.83

Bird, sky, word

Magic

Fly, say, see

Can в утвердительных предложениях

Чтение тек

ста после прослуши

вания аудиоза

писи.

Упр.1,2,

с.83; упр.5,6,

с.84.85

Прослушивание текс

та аудиозаписи.

Упр.1,2,

с.83; упр.3,5,

с.84.85

Сказать, в чем заклю

чается вол

шебство.

Упр.4,с.84

Запись пра

виль

ных предложений.

РТ 62

Запрос и информирова

ние о своих уме

ниях.

Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях(I,you)

Формирование умения спрашивать и сообщать о своих умениях

Dance, jump, swim

Play basketball, play volleyball, ride a bike, speak English

Can в утверди

тельных, отрица

тельных и восклица

тельных предложе

ниях(I,you)

Чтение «Старинного свитка».

Прослушивание чтения

учителем

«Старин

ного свит

ка»

Расспро

сить друг

друга о сво

их умениях

Упр.7,8,

с.86

Запись

всех предложений

с доски в тетра

ди.

РТ 63

Диалог-расспрос об умениях.

Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях( he, she)

Формирование умения спрашивать и сообщать об умениях собеседника

high

Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях( he, she)

Чтение текста с извлечени

необходи

мой информа

ции.

Прослушивание текс

та песни.

Прослушивание с извлечением необходимой информации из звучащего

текста.

Упр.11,

с.87

Разыграть диалог по

образцу.

Упр.9,10

с.87

Запись

пра

виль

ных от

ветов.

РТ 64

Диалог-расспрос об уме

ниях.

Счет до 20.

Числительные от 13-20

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений

Числительные 13-20

sing

Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях; краткие ответы

Чтение вслух и про себя от

дельных

слов и предложенений.

У.12,13,

с.88.

Прослушивание новых слов (числи

тельных)

Упр.12-14,с. 88

Ответ на вопросы.

Упр.12, с.88

Запись новых слов-командчислительных

РТ 65

Формирование умения читать.Закрепление ЛГ раздела 10.

Лексико- грамматический тест.

Закрепление лексико- грамматического раздела 10

high

What is it?

It is... .

Чтение предложе

ний из упр.

16,17,

С.89

Прослушивание чтения одноклассников. Упр.16,17,

с.89.

Рассказать

о птице или животном

с картинки

,которую дети приносят с собой.

Упр.18,с.89

Проектная работа.

Нарисовать ко

миксы

и подписать их.

РТ 66

Описание некоторых спортивных умений.

Глаголы движения.Активизация межпредметных навыков.

Физическая культура.

Skate, swim, ski, run

Tennis, basketball

Andrei can

skate/

Чтение новых слов.

Составле

ние и чте ние предложений.

Упр.1,с.90

Извлече

ние необ

ходимой

информации из чита

емого

текста.

Спроси друга каки

ми видами

спорта он

занимается

Can you swim?

No, Ican't.

Yes,I can.

Упр.2,с.90

Напи

ши,что

ты

узнал

своем

друге.

Выучить

слова

Формирование

навыка поиска

информации в

тексте.

Can в вопросах и ответах

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Буквосочетания-ir-, -or-

[з:].

Упр.1,2,с.91

Tree

Help

Let’s…

Again

Never mind!

It’s no good!

Can в вопросах и ответах

Чтение вслух и

про себя

отдельных

слов и предложений.

Самостоятельное чте

ние текста

с изучени

ем сюжет

ной исто

рии.

Упр.1,2,

с.91;

упр.5,6,

с.92,93

Понима

ние на

слух содержания сюжет

ной линии,

слов и

предложений.

Упр.1,2,

с.91;

упр3,5,

с.92,93

What is it?

It's a tree.

It/s a rainbow.

Упр.4,с.92

Сценка:

Fish can

fly.

Запи

сать

новые слова.

РТ 67

Диалог-расспрос об умениях.

Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях

Развитие умения спрашивать и отвечать на вопросы о своих умениях

He, she.it,

they (повторе

ние)

Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях(he,she,

it,they и имена)

Чтение с

опорой

на картинки.

Чтение Старинно

го свитка.

Различе

ние на слух слов

и предложений.

Разыгрывание диалога,

используя

образец.

У.7,с.94.

Запи

сать прави

льные

ответы.

РТ,68

Развитие аудитивных на

выков на примере восприятия на

слух сообщения

о животных.

Рассказы о животных.

Развитие умения описывать животных

Zebra,goat,

dog,tiger

(Повторе

ние)

Can в утверди

тельных, отрицательных и предложениях( множественное число).

What are they?

Чтение тек

ста с извлечени

ем необходи

мой инфор

мации.

У.11,с.95

Прослушивание аудиозаписи.

У.9,10,

с.95

Описание

животного.

У.11,с.95

Запись

прави

льных отве

тов.

У.9,10,

с.95

Побуждение

собеседника

к совместной

деятельности.

Закрепление пройденного материала.

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений

talk

Let’s + глагол

Чтение текста песни.

У.14,с.96.

Прослушивание аудиозаписи песни.

Упр.14,

с.96

Диалог по

образцу.

Упр.13.

с.96

Запись

прави

льных

отве

тов.

РТ 70

Формирование умения читать.

Лексико- грамматический тест.

Закрепление лексико- грамматического раздела 11

Cats ,snow leopards,

India

Big

very

They are

in a house.

Чтение от

дельных

предложений из текстов.

Упр.15,16,

с.96

Прослушивание текста, который

читает учитель.

У.15,с.97

Рассказатьо домашнем

животном.

Упр.17,

с.97

Запи

сать

ответы на вопро

сы.

У.16,с.

РТ 71

Формирование

представления

об особен

ностях некото

рых животных.

Животные.

Активизация межпредметных навыков. Зоология.

Fly, climb, swim

Bird, butterfly, crocodile, fish, monkey, snake

What animal is in

the pictu

re 1?

It's a monkey.

Чтение слов, дан

ных в рамке.

с.98.

Прослушивание новой лек

сики в аудиозаписи.

Разыгрывание двух диалогов

по образцу.

Упр.1,2,

с.98

Нарисовать и

напи

сать, какие

еще жи

вотные

умеют

или не

умеют

летать,

плав

ать, ла

зать по

деревь

ям или

по го

рам.

Упр.3

.с.98

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Характеристика контрольно-измерительных материалов

В УМК «Английский язык. Brilliant» (2 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников и осуществляется согласно Уставу школы. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Во 2 классе учащиеся знакомятся с проектной тематикой, учатся выполнять простейшие проекты по английскому языку. Итоговый контроль проводится в виде игры КВН.

Контрольно-измерительные материалы,

используемые при оценивании уровня

подготовки учащихся

2 класс

Цель: Контроль уровня усвоения знаний

1. Напиши, что любят есть эти животные:

What do cats like?

What do dogs like?

What do birds like?

What do hares like?

2. Сопоставь картинку, слово и транскрипцию:

1).Pig, 2). cat, 3). fox,4). cake, 5). butter, 6). tiger, 7).nose, 8). dog, 9).tree, 10).pupil.

a).[ pju:pl],b). [b?t?],c). [pig],d). [keik],e). [k?t], f).[foks],g). [tri:],h). [taige], i).[dog],j). [nouz].

Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы(основной и дополнительной) для учителя и учащихся

Учебник «Английский язык. Brilliant» 2 класс Ю.А. Комарова и др.М. «Русское слово», Macmillan,2012г.
Программа курса «Английский язык.2-4 классы» к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перрет «Английский язык. Brilliant», автор-составитель И.В. Ларионова.
Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента».- Истра Софт, 2010.

Английский язык: аудиокассеты / Ю.А. Комарова и др.М. «Русское слово», Macmillan,2012г
Рабочая тетрадь «Английский язык. Brilliant» 2 класс Ю.А. Комарова и др.М. «Русское слово», Macmillan,2012г.

Спецификация контрольно-измерительных материалов для проведения среза по чтению по английскому языку во 2 классе

1. Назначение работы – оценить подготовку обучающихся 2 класса МОУ СОШ № 17 по английскому языку в рамках проведения среза.

2. Документы, определяющие содержание работы

Содержание проверочной работы по чтению определяется на основе следующих документов:

1) Обязательный минимум содержания основного общего образования по английскому языку (приложение к Приказу Минобразования России «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования» от 19.05.1998 г. № 1236).

2) Федеральный компонент государственного стандарта общего обра-зования. Основное общее образование. Английский язык (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).

3. Структура аккредитационной работы

Как и аудирование, чтение является рецептивным видом речевой деятельности, что существенно влияет на становление компетенций, связанных с извлечением информации различного типа из текстов.

Раздел 1 Чтение включает 1 задание с выбором правильного ответа из пятерых предложенных. Раздел 2 Лексика и грамматика включает 2 задания с выбором правильного ответа из семи предложенных. задания открытого типа, требующих краткого ответа учащегося, и одного творческого задания.

4. Распределение заданий аккредитационной работы по содержанию и видам деятельности.

Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Английский язык» представлено в таблице 1.

Таблица 1.

Распределение заданий по основным содержательным разделам

учебного предмета «Английский язык»

Содержательные разделы	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за задания данного блока содержания от максимального первичного балла за всю работу, равного 23 баллам
Чтение	1	10
Лексика и грамматика	2	13
Итого	3	24	100

Основным способом предъявления языкового материала в проверочной работе по английскому языку является работа с отобранным языковым материалом, представленным в виде отдельных слов, словосочетаний или предложений.

5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом. За верное выполнение каждого задания с выбором ответа ученик получает один балл.

За неверный ответ и отсутствие ответа выставляется ноль баллов.

Максимальный тестовый балл равен 20 баллам.

0 – 2 ошибки – «5»

3 – 6 ошибок – «4»

7 – 9 ошибок – «3»

Более 9 ошибок – «2» (менее 50 %).

7. Время выполнения работы.

На выполнение проверочной работы отводится 40 минут.

9. Дополнительные материалы и оборудование.

Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по английскому языку не используются.

Кодификатор элементов содержания по английскому языку

для составления педагогических измерительных материалов

по английскому языку

Кодификатор проверяемых элементов содержания составлен на базе обязательного минимума содержания основного общего образования (приложения к Приказам Минобразования России № 56 от 30.06.99).

Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы. Во втором столбце указывается код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания. Каждая из этих позиций кодификатора представляет собой укрупнённую дидактическую единицу содержания обучения, которая может включать несколько тематических единиц.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на аккредитационном тестировании по английскому языку

Перечень элементов содержания, проверяемых на аккредитационном тестировании по английскому языку, составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по английскому языку 2004 года.

Таблица 1.

Требования к уровню подготовки

Код раз-дела	Код контроли-руемого элемента	Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ
1
		Чтение
1.1		С пониманием основного содержания информационных и несложных научно-познавательных текстов, отрывков художественной прозы
1.2		С целью выборочного понимания необходимой/запра-шиваемой информации информационных, прагматических, публицистических, научно-познавательных, текстов
1.3		С полным и точным пониманием информации информационных, публицистических, художественных текстов
1.4		Понимание структурно-смысловых связей текста.
2		Грамматическая сторона речи
2.1		Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Simplе
2.2		Местоимения: личные в именительном падеже
3		Лексическая сторона речи
3.1		Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы
3.2		Наиболее распространенные устойчивые словосочета-ния

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на проверочном тестировании по английскому языку в 2 классе

Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение которых проверяется на экзамене по английскому языку, составлен на основе требований к уровню подготовки выпускников в соответствии со стандартом среднего (полного) общего образования 2004 года базового и профильного уровней с учетом обязательного минимума содержания основных образовательных программ.

1.Чтение

1.1 Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием

основного содержания

1.2 Читать текст с выборочным пониманием нужной/ интересующей информации(просмотровое/ поисковое чтение)

1.3 Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания

1.4 Определять тему(в том числе по заголовку), выделять основную мысль

1.5 Выделять главные факты, опуская второстепенные

Доминирующей идеей Федерального компонента государственного образовательного стандарта по английскому языку является речевое и интеллектуальное развитие учащихся.

В этом разделе представлен перечень требований к уровню подготовки выпускников, проверяемому на экзамене, в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 года

2. Умения, проверяемые на экзамене

1. Различные виды анализа

1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

2. Аудирование и чтение

2.1 Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/ рассказ)

2.2 Читать текст с выборочным пониманием нужной/ интересующей информации(просмотровое/ поисковое чтение)

Раздел 1 Чтение

Задание: Прочтите текст. Выберите подходящий ответ: a), b), c).

FRIENDS

My name is Mary. I am from Russia. I am six. I am fine. I have a friend. She is from Russia, too. Her name is Olga. She is five. She is fine, too. But Peter is not fine. He is ten. He goes to school (ходит в школу). He has many lessons (у него много уроков).

a) Her name is Mary.

b) Her name is Peter.

c) Her name is Bob.

a) Mary is from Great Britain.

b) Mary is from Africa.

c) Mary is from Russia.

3. a) Mary is 5.

b) Mary is 10.

c) Olga is 5.

4.a) Mary is fine.

b) Mary is not fine.

c) Olga is not fine, too.

5.a) Peter is not fine.

b) Peter and Olga are not fine.

c) Peter is fine, too.

KEY:

1.	2.	3.	4.	5.
a.	c.	c.	a.	a.

Раздел 2 Лексика и грамматика

Задание 2 Вставьте слова в предложения: grandfather, worker, pupil, teacher, aunt, doctor.

1. A ______________________ works at school.

2. A ______________________ works in a hospital.

3. My _____________________ is my mother’s sister.

4. A _______________________ goes to school.

5. A _______________________ works in a plant.

6. My _______________________ is my father’s father.

Задание 3 Вставьте play или plays :

1. I _______________ with my brother.

2. The dog ________________________ with my ball.

3. My sisters______________________ with dolls.

4. She ___________________ with puppies.

5. We _____________________ with my monkey.

6. His brother _______________________ with toys.

7. Kate ____________________ tag.

Промежуточная контрольная работа по английскому языку для 2 класса

Test. 2 form

1) Соедини заглавные и соответствующие им строчные буквы:

A	B	D	R	F	Y	H	L	N
d	y	b	a	f	r	n	h	l

2) Запиши данные буквы в алфавитном порядке:M, F, T, A, C, L, R, H, Z, P, E, W.

______________________________________________________________________

3) Соедини букву или буквосочетание с соответствующим звуком и словом:

a [dʒ ] ant

j [ t∫ ] dolphin

ch [æ] sheep

sh [m] chick

m [∫] mouse

ph [f] jug

4) Вставь в слова пропущенные буквы. Переведи слова:

b _ d r o o m - _________________________D _ d d y - ____________________________

M _ m m y - _____________________ g a r _ e n - ____________________________

k i t c h e _ - ______________________g _ a n d m a - __________________________

t a b _ e - ________________________ r a d _ o - _____________________________

5) Посмотри на картинки и дополни предложения:

1) 2) 3)

A: Where's grandpa? A: Where's Mummy? A: Where's Daddy?

B: He's in the garden. B: She's in the ……… B: He's In the …………....

6) Соедини слово с соответствующей картинкой

7) Прочитай и раскрась:

a blue chair
a red table
a pink bed
a green bath
a brown radio

Итоговая контрольная работа по английскому языку для 2 класса

Name:____________________________________

Раскрась картинку указанными цветами

Реши примеры, ответ запиши цифрами

five plus two is …
three plus one is …
nine minus six is …
ten minus four is …
seven plus one is …

Вычеркни одно лишнее слово из каждой строчки:

blue, dog, cat
bear, fox, mum
book, lizard, crocodile
horse, mouse, pen
hamster, rubber, duck

Соедини стрелками вопросы и соответствующие им ответы.

5. Послушай, что рассказывают дети и укажи стрелками, кому принадлежит предмет.

a rubber

a pen

a pencil

an exercise book

a pencil case

a book

a ruler

a lunchbox

Входная контрольная работа по английскому языку для 2 класса

I. Составь из слов предложения

1. Mike, seven, is. ____________________________________________________

2. are, nice, my, planes. ________________________________________________

3. has got, he, a bike. __________________________________________________

4. I, my, like, dog. _____________________________________________________

5. Africa, they, from, are. _______________________________________________

6. the kitten, not, pink, is. ______________________________________________

II. Вставь слова в предложения: cat, his, home, has got, am, is.

1. I have got a _____________.

2. My name ____________ Bob.

3. I ______________ seven.

4. Granny ____________________ a kitten.

5. Let’s go _______________________.

6. Tom has got a robot. _____________robot is nice.

III. Выбери правильный вариант

1. We _________________ a little sister.

a) have got b) got c) has got

2. His brother Dan _______ ten.

a) am b) are c) is

3. My Granny _____________ to play computer games.

a) like b) to like c) likes

4. Let’s ____________ a book.

a) reads b) read c) to read

5. I have got _______________________________________ .

a) six frogs b) a six frogs c) frog

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

к рабочей программе по английскому языку

Рабочая программа по предмету «английский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы: «Английский язык. Brilliant» для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой, Ж. Перретт – 2012 год. Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089) ; примерной программы начального образования по английскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263) с учетом Образовательной программы и Учебного плана МБОУ « Копьёвская СОШ» на 2014-2015 учебный год .

Рабочая программа составлена к учебнику: «Английский язык. Brilliant» для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой, Ж. Перретт – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2012 год рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год»

Данная рабочая программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта. В учебниках данной серии реализуется личностно-ориентированный, коммуникативно-когнитивный и компетентностный подходы к обучению английскому языку.

УМК «Английский язык. Brilliant» обеспечивает преемственность изучения английского языка в рамках начальной школы со 2 по 4 классы и далее по 11 класс общеобразовательных учреждений. УМК для 2-4 классов рассчитаны на обязательное изучение предмета «иностранный язык» при двух часах в неделю.

Обучение английскому языку по данному курсу «Английский язык. Brilliant» призвано:

стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни;

способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;

развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;

стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;

развивать межкультурную компетенцию учащихся.

Преподавание основывается на постепенном и системном осмыслении учащимися всех сторон языка, на умении разумно сочетать когнитивное и коммуникативное освоение языка.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;

формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в группе.

С учетом сформулированных целей изучение предмета «иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;

создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;

создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;

создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе:

стимулируется общее речевое развитие младших школьников;

развивается их коммуникативная культура;

формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;

вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебного плана МОУ «СОШ №35» всего на изучение иностранного языка во 2 классе отводится 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка выделяются четыре содержательные линии, которые находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них может нарушить единство учебного предмета «иностранный язык»:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые средства и навыки пользования ми;

социокультурная осведомленность;

общеучебные, специальные и универсальные учебные умения.

Межпредметные связи

Межпредметные связи: на занятиях по английскому языку в начальной школе реализуются межпредметные связи с такими предметами, как родной язык, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, математика.

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Возрастные особенности детей 8 – 11 лет

Характерные черты младшего школьного возраста (от 8 лет до 11 лет), в котором ведущей является учебная деятельность, где дети с помощью учителя осваивают правила и способы учебной действительности, развиваются их интеллектуальные и познавательные способности:

центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения;
существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Предметное содержание речи

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. Покупки в магазине основные продукты питания. Любимая еда. Новый год, Рождество

Мир моих увлечений. Мои любимые игрушки. Виды спорта и спортивные игры..

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность,

Мир вокруг меня. Мой дом, квартира, комната. Дикие и домашние животные.

Страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев, черты их характеров). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время игры, в магазине).

Универсальные учебные действия	2 класс
Личностные	- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; (с.42) - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; - знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции) (с. 33, с.49)
Межпредметные	- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; (с.26) - развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; (с.33) - расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; (с.73) - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметные	- овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетическими, лексическими, грамматическими); (с.27) - умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово. (с.6)
Коммуникативные	1.Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: Говорение: А. Базовый уровень: - участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию; (с.28) - составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; (с.41) - рассказывать о себе, семье, друге. (с.49) Б. Повышенный уровень: - участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; (с.80 у.11) - воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; (с.48) - составлять краткую характеристику персонажа; (с.65) - кратко излагать содержание прочитанного текста. (с.97) Аудирование: А. Базовый уровень: - понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном материале; (с.72 у.12) - воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. (с.80 у.13) Б. Повышенный уровень: - воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; (с.95 у.9) Чтение: А. Базовый уровень: - соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; (с.6-14) - читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию; (с.60) - читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию. (с.73) Б) Повышенный уровень: - догадываться о значении незнакомых слов по контексту; (с.84) - не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. (с.81) Письменная речь: А. Базовый уровень: - владеть техникой письма; - списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения; - восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей; Б) Повышенный уровень: - в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; - составлять рассказ в письменной форме по плану / ключевым словам; - заполнять анкету. 2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами): Графика, каллиграфия, орфография А. Базовый уровень: - пользоваться английским алфавитом. Знать последовательность букв в нем; - воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); - применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка; - отличать буквы от знаков транскрипции. Б) Повышенный уровень: – сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; - группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; - уточнять написание слова по словарю учебника. (с.99) Фонетическая сторона речи А. Базовый уровень: - различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; (с.83 у.2) - соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; (с.27) - различать коммуникативные типы предложений по интонации; (с.28 у.5) - корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. (с.52 у.5) Б. Повышенный уровень: - распознавать случаи использовать связующего [r] и соблюдать их в речи; (с.60 у.5,6)) - соблюдать интонацию перечисления; (с.55 у.11) - соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); (с.51 у.2) - читать изучаемые слова по транскрипции. Лексическая сторона речи А. Базовый уровень: - узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы; (98 у.1) - оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. (с.96 у.13) Грамматическая сторона речи А. Базовый уровень: - распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; (с.31 у.9, 10) - распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклем; (с.62 у.8) - распознавать и употреблять в речи глаголы в Present Simple; (c.56) - распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must; (с.72, с.76, с.90) - распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные и указательные местоимения; (с.30) - распознавать и употреблять в речи изученные прилагательные в положительной степени; (c.82 у.1) - распознавать и употреблять в речи количественные (до 20) числительные; (с.32, с.88) - распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения пространственных отношений. (с.62) Б. Повышенный уровень: - узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but; (с.48 у.13) - распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы). (с.50) 3.Социокультурная компетенция: - знание небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка. (с.110-119)

Ожидаемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание себя гражданином своей страны;

осознание языка как основного средства общения;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе;

формирование способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного характера;

расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; развитие мотивации к изучению английского языка;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и др.).

Предметные результаты:

освоение начальных представлений о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

овладение элементарной коммуникативной компетенцией;

овладение элементами ключевых компетенций.

Речевая компетенция в видах речевой деятельности

в говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку, кратко характеризовать персонаж;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);

кратко излагать содержание прочитанного текста.

в аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных в основном на изученном звуковом материале;

использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

в чтении:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном звуковом материале, соблюдая правила чтения и звуковую интонацию;

читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

в письменной речи:

владеть техникой письма;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

заполнять простую анкету;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо, правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

графика, каллиграфия, орфография:

пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

отличать буквы от знаков транскрипции;

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова в словаре учебника.

фонетическая сторона речи:

различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

распознавать случаи использования связующего ‘г’ и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

лексическая сторона речи:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

грамматическая сторона речи:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклями;

распознавать и употреблять в речи личные и указательные местоимения;

распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

распознавать и употреблять в речи количественные (до 20) числительные;

распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).

Социокультурная компетенция:

знать названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

знать элементарные норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

Результаты в познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

умение пользоваться справочным материалом (правила, таблицы), собственным планом, англо-русским словарем учебника;

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Результаты в ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

Результаты в эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами детской литературы.

Результаты в трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Ученик научится:

участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность, прощание);

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Ученик получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалог-побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться или не соглашаться на предложение партнера);

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

Объём монологического высказывания – 4-5 фраз.

В русле аудирования

Ученик научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально, невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Ученик получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Время звучания текста для аудирования – до 1,5 минут.

Аудиозапись диалогических клише этикетного характера – 4-5 реплик.

Аудиозапись простых монологов – 3-5 фраз.

В русле чтения

Ученик научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

Ученик получит возможность научиться:

читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Объём текстов – примерно 20 слов (без учета артиклей).

В русле письма

Ученик научится:

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

Ученик получит возможность научиться:

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Ученик научится:

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка;

отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

Ученик получит возможность научиться:

соблюдать интонацию перечисления;

читать слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

в пределах тематики начальной школы узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран;

Ученик получит возможность научиться:

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

использовать в речи простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.)

строить утвердительные и отрицательные предложения, общие с соблюдением порядка слов английского предложения;

распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления:

существительные с неопределенным, определённым и нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления);

существительные в единственном и множественном числе (образование по правилу и исключения);

глагол-связку to bе;

модальные глаголы can, may, must, would;

количественные и порядковые числительные до 20;

наиболее употребительные предлоги места, времени, направления: in, on, at, into, to, from, of, with;

Ученик получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but, сложноподчиненное предложение с союзом because;

использовать в речи побудительные предложения в утвердительной (Help me, please!) и отрицательной (Don’t be late!) формах;

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся с:

названиями стран изучаемого языка;

некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений;

сюжетами некоторых популярных сказок, а также произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке;

элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

В процессе изучения английского языка в начальных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника, транскрипцией, компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарную тетрадь;

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например при опознании интернационализмов;

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддержать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

P.S. Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ВRILLIANT»

Предметное содержание речи

Образовательные стандарты	2 класс
Знакомство.	Раздел 2
Я и моя семья.	Разделы 7, 9
Мир моих увлечений	Разделы 10, 11
Я и мои друзья.	Разделы 3, 5
Моя школа.	Разделы 5, 6, 8
Мир вокруг меня.	Разделы 3, 4, 11
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.	«Читаем с удовольствием!»

Говорение

Образовательные стандарты	2 класс
Диалогическая форма
Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения	Разделы 2, 3, 5, 9
Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)	Разделы 2-4, 7, 9-11
Уметь вести диалог-побуждение к действию	Разделы 9, 11
Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Описание	Разделы 4-6, 8, 11
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Сообщение	Разделы 3-4
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Рассказ	Разделы 7, 8
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Характеристика (персонажей)	Разделы 2-4

Аудирование

Образовательные стандарты	2 класс
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке	Все разделы
Воспринимать на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на изученном материале	Все разделы

Чтение

Образовательные стандарты

2 класс

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

Все разделы

Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

Письмо

Образовательные стандарты	2 класс
Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)	Все разделы
Владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо	Разделы 3, 4,8

Графика. Каллиграфия. Орфография

Образовательные стандарты	2 класс
Все буквы алфавита	Раздел 1
Основные буквосочетания	Разделы 2-11
Звукобуквенные соответствия	Раздел 1
Знаки транскрипции	Раздел 1
Апостроф	Раздел 1
Основные правила чтения и орфографии	Все разделы
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь	Все разделы

Фонетическая сторона речи

Образовательные стандарты	2 класс
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний	Все разделы
Отсутствие оглушения звонкой согласной в конце слога или слова	Раздел 5
Отсутствие смягчения согласных перед гласными	Все разделы
Ударение в слове, фразе	Все разделы

Грамматика

Образовательные стандарты	2 класс
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное	Все разделы
Общие и специальные вопросы	Разделы 3, 5,7
Вопросительные слова: what, when, where, who, why, how	Разделы 2, 5,7
Порядок слов в предложении	Все разделы
Утвердительные и отрицательные предложения	Разделы 3, 5,6
Простые предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным сказуемыми	Все разделы
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах	Раздел 6
Безличные предложения в настоящем времени	Раздел 4
Простые распространенные предложения	Все разделы
Сложносочиненные предложения с союзами and, but	Разделы 10, 11
Неопределенная форма глагола	Раздел 9
Глагол-связка to be	Разделы 3-6
Вспомогательный глагол to do
Модальные глаголы can, may, must	Разделы 8-11
Глагольная конструкция I’d like to …	Раздел 9
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилам и исключениям) с определенным, неопределенным и нулевым артиклем	Разделы 4, 5
Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные	Разделы 2-4, 6
Наречия времени, степени	Раздел 9
Количественные числительные до 20	Раздел 3
Наиболее употребительные предлоги	Разделы 7-8

В результате обучения английскому языку во 2 классе ученик должен:

знать / понимать:

алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;
основные правила чтения и орфографии английского языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны, родины английского языка, ее столицы;
имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию).
уметь:
в области аудирования:
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто?, Что?, Где?, Когда?, Почему?), и отвечать на них;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
в области чтения:
читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
в области письма и письменной речи:
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
писать краткое поздравление с опорой не образец.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 В КЛАССА НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

№ п/п	Наименование темы		Кол-во часов		Предметные результаты	Возможные виды деятельности учащихся	дата		Примеча ние
№ п/п	Наименование темы		Кол-во часов		Предметные результаты	Возможные виды деятельности учащихся	план	факт	Примеча ние
I четверть (18 часов) Раздел 1 Вводно-фонетический курс Знакомимся с буквами и звуками
В результате изучения темы «Вводно-фонетический курс. Знакомимся с буквами и звуками» у обучающихся будут сформированы следующие универсально-учебные действия (УУД): Познавательные: структурировать знания; осознанно строить речевое высказывание в устной речи. осуществлять поиск необходимой информации при выполнении учебного задания; Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания; вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками. Регулятивные: планировать необходимые действия по плану. принимать и сохранять учебную задачу; Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося; Развитие мотивов учебной деятельности; Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Формировать внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к предмету;
1.1		Знакомимся с буквами Ll, Mm, Nn, Rr	1	Знать буквы Ll, Mm, Nn, Rr , их начертание и соответствующие звуки. Уметь произносить звуки, слова и фразы с этими звуками. Читать введенные устно слова и фразы.		Чтение: упр. 1,2,стр. 6 Аудирование: упр. 1,2, стр. 6 Письмо: РТ стр4 Говорение: повторение за диктором	01.09
2.1		Знакомимся с буквами Bb, Pp, Ss	1	Знать буквы Bb, Pp, Ss , их начертание и соответствующие звуки. Уметь произносить звуки, слова и фразы с этими звуками. Читать введенные устно слова и фразы.		Чтение: Упр3-5, стр7 Аудирование: Упр3-4, стр7 Письмо: РТ стр5 Говорение: повторение за диктором	03.09
3.1		Знакомимся с буквами Dd, Tt, Ff, Vv	1	Знать буквы Dd, Tt, Ff, Vv , их начертание и соответствующие звуки. Уметь произносить звуки, слова и фразы с этими звуками. Читать введенные устно слова и фразы.		Чтение: Упр6,7,стр8 Аудирование: Упр6,7, стр8 Письмо: РТ стр6 Говорение: повторение за диктором отдельно введенных слов	08.09
4.1		Знакомимся с буквами Cc, Kk, Gg	1	Знать буквы Cc, Kk, Gg, их начертание и соответствующие звуки. Уметь произносить звуки, слова и фразы с этими звуками. Читать введенные устно слова и фразы.		Чтение: Упр.8-10, с. 9 Аудирование: упр.8,9, с.9 Письмо: РТ с. 7 Говорение: повторение за диктором отдельно введенных слов	10.09
5.1		Знакомимся с буквами Hh, Jj, Qq	1	Знать буквы Hh, Jj, Qq , их начертание и соответствующие звуки. Уметь произносить звуки, слова и фразы с этими звуками. Читать введенные устно слова и фразы.		Чтение: упр11, 12, с.10 Аудирование: упр11,стр10 Письмо: РТ.8 Говорение: повторение за диктором отдельно введенных слов	15.09
6.1		Знакомимся с буквами Ww, Xx,Zz	1	Знать буквы Ww, Xx,Zz , их начертание и соответствующие звуки. Уметь произносить звуки, слова и фразы с этими звуками. Читать введенные устно слова и фразы.		Чтение: упр13, 14, с11 Аудирование: упр13,14,стр11 Письмо: РТ, с.9 Говорение: повторение за диктором отдельно введенных слов	17.09
7.1		Знакомимся с буквами Aa, ,Ee, Ii, Oo	1	Знать буквы Aa, ,Ee, Ii, Oo , их начертание и соответствующие звуки. Уметь произносить звуки, слова и фразы с этими звуками. Читать введенные устно слова и фразы.		Чтение: упр15-19, стр12, 13 Аудирование: упр15-16, 18-19, с.12,13 Письмо: РТ ст10,11 Говорение: повторение за диктором отдельно введенных слов	22.09
8.1		Знакомимся с буквамUu, Yy	1	Знать буквы Uu, Yy, их начертание и соответствующие звуки. Уметь произносить звуки, слова и фразы с этими звуками. Читать введенные устно слова и фразы.		Чтение: упр20-22, с.14 Аудирование: упр20-22, с.14 Письмо: РТ ст.12,13 Говорение: повторение за диктором отдельно введенных слов	24.09
Раздел 2 Hello! Знакомство
В результате изучения темы «Hello! Знакомство» у обучающихся будут сформированы следующие универсально-учебные действия (УУД): Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации; Принятие учебной задачи урока и осуществление её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий Коммуникативные: Потребность в общении со взрослыми и сверстниками, умение слушать собеседника Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения Соблюдение речевого этикета при диалогическом общении. Регулятивные: Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке Личностные: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Принятие и освоение социальной роли обучающегося; Формировать внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к предмету
9.2		Приветствие	1	Уметь находить информацию в тексте. Воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. Поздороваться и ответить на приветствие; произносить все звуки английского языка; писать буквы английского алфавита;		Чтение: упр.2,с. 19; упр.5,6, с.20.21 Аудирование: упр.1,2, с. 19; упр.3,5, с.20 Письмо: РТ, с. 14 Говорение: упр.4. с.20	29.09
10.2		Приветствие и прощание	1	Уметь находить информацию в тексте. Воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. Поздороваться, ответить на приветствие и попрощаться; произносить все звуки английского языка; писать буквы английского алфавита;		Чтение: упр.2,с. 19; упр.5,6, с.20.21 Аудирование: упр.1,2, с. 19; упр.3,5, с.20 Письмо: РТ, с. 15 Говорение: упр.4. с.20	01.10
11.2		Знакомство	1	Поздороваться и ответить на приветствие; представиться и узнать имя партнера; различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка; писать буквы английского алфавита		Чтение: упр.8,с.22 Аудирование: упр.7,с.22 Письмо: РТ, с. 16 Говорение: упр.9,с.22	06.10
12.2		Названия игрушек	1	понимать на слух речь учителя по ведению урока; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; правильно списывать, отличать буквы от транскрипционных знаков; соблюдать правила речевого этикета; знать названия игрушек, правильно произносить, узнавать в тексте;		Чтение: упр.12,14. с.24 Аудирование: упр.12, с.24 Письмо: РТ, с. 17 Говорение: упр.12, 14. с.24	08.10
13.2		Контрольная работа по теме «Знакомство»	1			Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.	13.10
14.2		Проектная работа «Имена»	1	Защита проектов		Презентация	15.10
Раздел 3 This is Nora. Я и мои друзья
Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «This is Nora. Я и мои друзья» у обучающихся будут сформированы следующие универсально-учебные действия (УУД): Познавательные: Отвечать на простые и сложные вопросы учителя; Самим задавать вопросы; Находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: Приветствовать и прощаться; Спрашивать имя собеседника и называть свое; Спрашивать о предмете и называть его; Представлять себя и другого человека с учетом социокультурных норм; Считать от 0 до 12; Регулятивные: Контроль своих действий; Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке; Личностные: Формирование положительного отношеняе к школе и чувства необходимости учения; Готовности к сотрудничеству и дружбе;
15.3		Представляем себя и друзей	1	Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста		Чтение: упр.1,2, с.27; упр.5,6, с.28,29 Аудирование: упр.1,2, с.27; упр.3,5, с.28,29 Письмо: РТ с.19 Говорение: упр.4.с.28	20.10
16.3		Диалог-расспрос	1	понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; понимать на слух разные типы текста: краткие сообщения, читать по транскрипции; писать по образцу;		Чтение: упр.7,8,с. 30 Аудирование: стр. 30 Письмо: РТ с.20 Говорение: упр.7,с.30	22.10
17.3		Диалог-расспрос о людях и животных	1	понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; понимать на слух разные типы текста: краткие сообщения, читать по транскрипции; писать по образцу;		Чтение: упр.9,с.31 Аудирование: стр. 31 Письмо: РТ с.21 Говорение: упр.9,10, с.31	27.10
18.3		Счет от 1 до 12	1	Читать текст с полным пониманием, соотносить его с картинками и уметь отвечать на вопросы по тексту; использовать новую лексику по теме «Счет»; понимать на слух разные типы текста, соотносить услышанное с картинкой учебника; правильно списывать, фиксировать устные высказывания в письменной форме;		Чтение: стр. 32 Аудирование: упр.11-13, с. 32 Письмо: упр.13,с.32; РТ с.22 Говорение: РТ стр. 22	29.10
2 четверть (15 часов)
19.3		Проектная работа «Зоология»	1	Защита проектных работ		Презентация проектных работ	10.11
20.3		Контрольная работа по теме «Я и мои друзья»	1			Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.	12.11
Раздел 4 Come in! Моя комната
Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «Come in! Моя комната» у обучающихся будут сформированы следующие универсально-учебные действия (УУД): Познавательные: Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; Отвечать на простые и сложные вопросы учителя; Самим задавать вопросы; Находить нужную информацию в учебнике; Коммуникативные: Разговаривать о предметах, людях, находящихся вблизи и вдали; Вести диалог о разных видах жилищ человека; Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении; Личностные: Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе; Формирование элементарного представления о культурном достоянии англоязычных стран;
21.4		Предметы мебели	1	Читать текст с полным пониманием, соотносить его с картинками и уметь отвечать на вопросы по тексту; использовать новую лексику по теме «Предметы мебели»; понимать на слух разные типы текста, соотносить услышанное с картинкой учебника; правильно списывать, фиксировать устные высказывания в письменной форме;		Чтение: упр.1,2,с.35; упр.5,6,с.36,37 Аудирование: упр.4,с.36 Письмо: РТ с.26 Говорение: РТ с.26	17.11
22.4		Предметы мебели вдали и вблизи	1	Формирование умения называть предеты и задавать вопросы о предметах, находящихся вблизи и на расстоянии.		Чтение: упр.7,с.38 Аудирование: Письмо: РТ с. 27 Говорение: упр.7,8,с. 38	19.11
23.4		Артикль a и an	1	Формирование умения вести диалог –расспрос о людях и животных и предметах. Различать написание артиклей, правильно произносить.		Чтение: упр.9, 10,с. 39 Аудирование: Письмо: РТ с. 28 Говорение: упр.10,с. 39	24.11
24.4		Диалог-расспрос о предметах	1	Обобщение и активизация сформированных навыков и умений		Чтение:стр. 40 Аудирование: упр.11,12,с. 40 Письмо: РТ с.29 Говорение: упр.12, с. 40	26.11
25.4		Контрольная работа по теме «Моя комната»	1			Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.	01.12
26.4		Проектная работа «География»	1	Защита проектных работ		Презентация проектных работ	03.12
Раздел 5 Happy birthday! Мой возраст
Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «Happy birthday! Мой возраст» у обучающихся будут сформированы следующие универсально-учебные действия (УУД): Познавательные: Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; Отвечать на простые и сложные вопросы учителя; Самим задавать вопросы; Находить нужную информацию в учебнике; Коммуникативные: Задавать вопросы о возрасте и отвечать на них; Описывать предметы школьного обихода; Называть цвета; Вести диалог о материалах, из которых изготовлены окружающие нас предметы; Регулятивные: Контролирование своих действий; Умение отвечать на итоговые вопросы урока; Оценивать свою работу на уроке; Личностные: Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения; Готовность к сотрудничеству и дружбе; Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни;
27.5		Множественное число имени существительного	1	читать разные типы текстов: - подписи под картинками; - поэтические тексты (стихи, тексты песен) -короткие фабульные рассказы; писать бук- вы английского алфа- вита; высказываться логично и связно; Знать окончание –s множественного числа существительных ([s],[z]) и различать на слух		Чтение: упр.1,2,с.43; упр.5,6, с.44,45 Аудирование: упр.1,2,с. 43; упр.5,6,с. 44,45 Письмо: РТ с.31 Говорение: упр.4.с.44	08.12
28.6		Спрашиваем о возрасте	1	Уметь говорить о своем возрасте и возрасте других людей.		Чтение: стр. 46 Аудирование: стр. 46 Письмо: РТ с. 32 Говорение: упр.7-9,с.46	10.12
29.5		Школьные принадлежности	1	Уметь описывать школьные предметы		Чтение: стр. 47 Аудирование: Упр.10, с. 47 Письмо: РТ с. 33 Говорение: Упр.11, с. 47	15.12
30.5		Цвета	1	Уметь описывать школьные предметы и называть их цвет		Чтение: стр. 48 Аудирование: Упр. 12-15, с. 48 Письмо: РТ с. 34 Говорение: Упр.15,с.15	17.12
31.5		Контрольная работа по теме «Мой возраст»	1			Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.	22.12
32.5		Проектная работа «Окружающий мир»	1	Защита проектных работ		Презентация проектных работ	24.12
Раздел 6 We are pirates. На уроке
Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «We are pirates. На уроке» у обучающихся будут сформированы следующие универсально-учебные действия (УУД): Познавательные: Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; Отвечать на простые и сложные вопросы учителя; Самим задавать вопросы; Находить нужную информацию в учебнике; Коммуникативные: Понимать и отдавать команды; Описывать людей и животных; Называть цвета; Регулятивные: Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях; Корректировать выполнение задания в дальнейшем; Личностные: Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов; Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;
33.6		Отдаем команды	1	Формирование умения понимать команды учителя и отдавать команды в игре; уметь использовать повелительное наклонение в речи		Чтение: упр.1,2,с. 51, упр.5,6,с. 52,53 Аудирование: упр.1,2,с. 5 упр.3,5,с52,53 Письмо: РТ с. 38 Говорение: упр.4,с.52	29.12
3 четверть (19 часов)
34.6		Глагол to be во множественном числе	1	Уметь понимать команды учителя и отдавать команды в игре; понимать и использовать в речи глагол to be с местоимениями		Чтение: Упр. 8с. 54 Аудирование: Письмо: РТ с.39 Говорение: Упр.7с. 54	12.01
35.6		Цвета	1	Уметь описывать предметы и животных, используя названия цветов.		Чтение: Аудирование: Упр.9-11.с. 55 Письмо: РТ с. 40 Говорение: Упр.11.с. 55	14.01
36.6		Отдаем команды на уроке	1	Обобщение и активизация сформированных навыков и умений		Чтение: Упр.13,с. 56 Аудирование: Упр.12,с. 56 Письмо: РТ с. 41 Говорение: Упр.13,14,с. 56	19.01
37.6		Контрольная работа по теме «На уроке»	1			Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.	21.01
38.6		Проектная работа «Изобразительное искусство»	1	Защита проектных работ		Презентация проектных работ	26.01
Раздел 7 Where are the stars? Моя семья
Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «Where are the stars? Моя семья» у обучающихся будут сформированы следующие универсально-учебные действия (УУД): Познавательные: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; Находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; Коммуникативные: Рассказывать о своей семье; Вести диалог о местонахождении предметов, людей, животных; Говорить о принадлежности чего-либо кому-либо; Регулятивные: Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя; Контроль за своими действиями при решении познавательной задачи; Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке; Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»;
39.7		Мой дом	1	Читать текст с полным пониманием, соотносить его с картинками и уметь отвечать на вопросы по тексту; использовать новую лексику по теме «Мой дом»; понимать на слух разные типы текста, соотносить услышанное с картинкой учебника; правильно списывать, фиксировать устные высказывания в письменной форме.		Чтение: Упр.1,2.с.59; упр.3,5, с.60,61 Аудирование: Упр.1,2.с.59; упр.5,6,с.60,61 Письмо: РТ 43 Говорение: Упр.4,с. 60	28.01
40.7		Предлоги места	1	Уметь находить местонахождение людей, животных, предметов; вести диалог-расспрос о местонахождение чего-либо/ кого-либо.		Чтение: Упр.8,с.62 Аудирование: стр. 62 Письмо: РТ с.44 Говорение: Упр.7,9,с. 62	02.02
41.7		Моя семья	1	Читать текст с полным пониманием, соотносить его с картинками и уметь отвечать на вопросы по тексту; использовать новую лексику по теме «Семья»; понимать на слух разные типы текста, соотносить услышанное с картинкой учебника; правильно списывать, фиксировать устные высказывания в письменной форме		Чтение: стр. 63 Аудирование: Упр.10-12,с.63 Письмо: РТ 45 Говорение: Упр.12,с.63	04.02
42.7		Притяжательные местоимения	1	Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. Научиться использовать притяжательные местоимения в речи и на письме		Чтение: стр. 64 Аудирование: Упр.15,с.64 Письмо: РТ 46 Говорение: Упр.13,14, с. 64	09.02
43.7		Контрольная работа по теме «Моя семья»	1			Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.	11.02
44.7		Проектная работа «Математика»	1	Защита проектных работ		Презентация проектных работ	16.02
Раздел 8 We must find it! Правила поведения
Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «We must find it! Правила поведения» у обучающихся будут сформированы следующие универсально-учебные действия (УУД): Познавательные: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.); Коммуникативные: Рассказывать о правилах поведения; Вести диалог о местонахождении предметов; Вести диалог о правилах гигиены; Регулятивные: Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Контроль за своими действиями при решении познавательной задачи; Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке; Личностные: Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов; Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм; Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения; Готовность к сотрудничеству и дружбе; Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни;
45.8		Модальный глагол must	1	Читать текст с полным пониманием, соотносить его с картинками и уметь отвечать на вопросы по тексту; использовать новый модальный глагол, понимать на слух разные типы текста, соотносить услышанное с картинкой учебника; правильно списывать, фиксировать устные высказывания в письменной форме		Чтение: упр.1,2,с. 67; упр.5,6 с. 68,69 Аудирование: упр.1,2,с. 67; упр.3,5,с. 68,69 Письмо: РТ 50 Говорение: Упр.4,с.68	18.02
46.8		Правила поведения в школе	1	Уметь рассказывать о правилах поведения, используя глагол ‘Must’		Чтение: Упр.7.с.70 Аудирование: Письмо: РТ 51 Говорение: Упр.8.с.70	23.02
47.8		Предлоги места	1	Уметь рассказывать местонахождения предметов, используя предлоги места		Чтение: стр. 71 Аудирование: стр. 71 Письмо: РТ 52 Говорение: Упр.9.10,с.71	25.02
48.8		Рассказываем о местонахождении предметов	1	Обобщение и активизация сформированных навыков и умений		Чтение: упр.13,с.72 Аудирование: упр.11-13,с.72 Письмо: РТ 53 Говорение: РТ 53	02.03
49.8		Контрольная работа по теме «Правила поведения»	1			Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.	04.03
50.8		Проектная работа «Окружающий мир»	1	Защита проектных работ		Презентация проектных работ	11.03
Раздел 9 What would you like? Желания
Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «What would you like? Желания» у обучающихся будут сформированы следующие универсально-учебные действия (УУД): Познавательные: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема); Коммуникативные: Обсуждать желания; Спрашивать разрешения и давать разрешение сделать что-либо; Регулятивные: Освоение личностного смысла учения, желания учиться; Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм; Личностные: Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов; Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу; Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни;
51.9		Конструкция «I would like»	1	Читать текст с полным пониманием, соотносить его с картинками и уметь отвечать на вопросы по тексту; использовать новую конструкцию, понимать на слух разные типы текста, соотносить услышанное с картинкой учебника; правильно списывать, фиксировать устные высказывания в письменной форме		Чтение: Упр.1,2,с. 75; упр.5,6 с.76,77 Аудирование: Упр.1,2,с. 75; упр.3,5, с.76,77 Письмо: РТ 55 Говорение: Упр.4,с.76	16.03
52.9		Желания моих друзей	1	Уметь выражать свои желания и спрашивать о желаниях других, используя лексику по теме «Еда»		Чтение: стр. 78 Аудирование: стр 78 Письмо: РТ 56 Говорение: Упр.7,8,с.78	18.03
53.9		Модальный глагол may	1	Уметь спрашивать разрешение и давать разрешение с помощью модального глагола may		Чтение: Упр.9.с.79 Аудирование: с. 79 № 9 Письмо: РТ 57 Говорение: Упр.10, с.79	23.03
4 четверть (15 часов)
54.9		Сообщаем о своих желаниях	1	Обобщение и активизация сформированных навыков и умений		Чтение: Упр13.с.80 Аудирование: Упр.11-13,с. 80 Письмо: РТ 58 Говорение: РТ 58	01.04
55.9		Контрольная работа по теме «Желания»	1			Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.	06.04
56.9		Проектная работа «Окружающий мир»	1	Защита проектных работ		Презентация проектных работ	08.04
Раздел 10 I can fly! Мои увлечения
Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «I can fly! Мои увлечения» у обучающихся будут сформированы следующие универсально-учебные действия (УУД): Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; Коммуникативные: Вести диалог о своих умениях; Считать до 20; Рассказывать о некоторых видах спорта; задавать общие вопросы и отвечать на них; Регулятивные: Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении; Освоение личностного смысла учения, желания учиться; Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм; Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»; Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов;
57.10		Модальный глагол can	1	Читать текст с полным пониманием, соотносить его с картинками и уметь отвечать на вопросы по тексту; использовать новую конструкцию, понимать на слух разные типы текста, соотносить услышанное с картинкой учебника; правильно списывать, фиксировать устные высказывания в письменной форме; уметь употреблять в речи Can в утвердительных предложениях		Чтение: Упр.1,2,с.83; упр.5,6, с.84.85 Аудирование: Упр.1,2, с.83; упр.3,5, с.84.85 Письмо: РТ 62 Говорение: Упр.4,с.84	13.04
58.10		Что я умею делать	1	Уметь спрашивать и сообщать о своих умениях		Чтение: стр. 86 Аудирование: Письмо: РТ 63 Говорение: Упр.7,8, с.86	15.04
59.10		Что мои друзья умеют делать	1	Уметь спрашивать и сообщать о своих умениях		Чтение: стр. 87 Аудирование: Упр.11, с.87 Письмо: РТ 64 Говорение: Упр.9,10 с.87	20.04
60.10		Счет от 13 до 20	1	Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. Уметь считать до 20, различать на письме и на слух данные числительные		Чтение: стр. 88 Аудирование: Упр.12-14,с. 88 Письмо: РТ 65 Говорение: Упр.15, с.88	22.04
61.10		Контрольная работа по теме «Мои увлечения»	1			Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.	27.04
62.10		Проектная работа «Физическая культура»	1	Защита проектных работ		Презентация проектных работ	29.04
Раздел 11 Can rabbits fly? Мои умения
Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «Can rabbits fly? Мои умения» у обучающихся будут сформированы следующие универсально-учебные действия (УУД): Познавательные: Отвечать на простые и сложные вопросы учителя; Самим задавать вопросы; Находить нужную информацию в учебнике; Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; Коммуникативные: Вести диалог об умениях; Описывать животное; Побуждать собеседника к совместной деятельности; Вести диалог о способностях некоторых животных; Регулятивные: Контроль за своими действиями при решении познавательной задачи. Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке; Личностные: Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе; Формирование элементарного представления о культурном достоянии англоязычных стран; Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов;
63.11		Что животные умеют делать	1	Читать текст с полным пониманием, соотносить его с картинками и уметь отвечать на вопросы по тексту; использовать новую конструкцию, понимать на слух разные типы текста, соотносить услышанное с картинкой учебника; правильно списывать, фиксировать устные высказывания в письменной форме; уметь употреблять в речи Can в вопросительных предложениях		Чтение: Упр.1,2, с.91; упр.5,6, с.92,93 Аудирование: Упр.1,2, с.91; упр3,5, с.92,93 Письмо: РТ 67 Говорение: Упр.4,с.92	06.05
64.11		Что люди умеют делать	1	Уметь спрашивать и отвечать на вопросы о своих и чужих умениях; Употреблять Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях(he,she, it,they и имена)		Чтение: стр. 94 Аудирование: стр. 92 № 5 Письмо: РТ стр. 68 Говорение: РТ стр. 68, стр. 94 №7, 8	13.05
65.11		Описание животного	1	Уметь спрашивать и отвечать на вопросы о своих и чужих умениях; Употреблять Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях(he,she, it,they и имена)		Чтение: стр. 95 Аудирование: стр. 95 № 9, 10 Письмо: РТ стр. 69 Говорение: стр. 95 № 10, 12	18.05
66.11		Приглашаем друзей вместе что-либо делать	1	Обобщение и активизация сформированных навыков и умений; Уметь употреблять и знать, когда применять конструкцию let’s		Чтение: стр. 96 Аудирование: Упр.14.с.96 Письмо: РТ 70 Говорение: Упр.13.с.96	20.05
67.11		Контрольная работа по теме «Мои увлечения»	1			Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.	25.05
68.11		Проектная работа «Зоология»	1	Защита проектных работ		Презентация проектных работ	27.05

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

№ п/ п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
	Учитель	Обучающиеся
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Стандарт начального образования по иностранному языку. Примерная программа начального образования по иностранному языку. Начальная школа. Программа курса «Английский язык. 2-4 классы» к УМК «Английский язык. Brilliant». Авторская программа к УМК «Английский язык. Brilliant» 2-4 классы. Книга для учителя с поурочным планированием для 2, 3, 4-х классов. Учебно-методические комплекты «Английский язык. Brilliant» для 2 класса (учебник+CD, рабочая тетрадь).	Учебно-методические комплекты «Английский язык. Brilliant» для 2 класса (учебник+CD, рабочая тетрадь).
Печатные пособия
2	Алфавит (настенная таблица). Демонстрационные карточки к УМК «Английский язык. Brilliant». Транскрипционные значки (таблица). Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку. Ситуационные плакаты по темам: «Классная комната», «Магазин», «Квартира», «Детская комната» и т. п. Карты на иностранном языке (географическая карта стран изучаемого языка, географическая карта Европы).
Технические средства обучения и оборудование кабинета
3	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. Телевизор (диаметр экрана не менее 72 см) Мультимедийный проектор (по возможности) Компьютер. Сканер (по возможности). Принтер лазерный (по возможности). Стол учительский с тумбой.	Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Экранно-звуковые пособия
4	Аудиоприложение к УМК Английский язык. Brilliant» (CD MP3). Интерактивный диск к УМК «Английский язык. Brilliant» Story Magic: мультимедийное пособие для начальной школы. Macmillan. Busy Board: мультимедийное пособие для начальной школы. Macmillan.	Аудиоприложение к УМК «Английский язык. Brilliant» (CD MP3).

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки РФ // Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / Ф.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.Ф.Володарская и др. / под ред. А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – С. 28-30.
Комарова, Ю.А. Английский язык. Brilliant: учебник для 2, 3, 4 классов общеобразовательных учреждений / Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, Ж.Перрет. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2012. – (ФГОС. Начальная инновационная школа).
Комарова, Ю.А. Книга для учителя к учебникам Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой, Ж.Перрет Английский язык. Brilliant 2, 3, 4 классы / Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, Ж.Перрет. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2012. – (ФГОС. Начальная инновационная школа).
Комарова, Ю.А. Рабочая тетрадь к учебникам Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой, Ж.Перрет Английский язык. Brilliant 2, 3, 4 классы / Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, Ж.Перрет. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2013. – (ФГОС. Начальная инновационная школа).
Ларионова, И.В. Программа курса «Английский язык. 2-4 классы»: к учебникам Ю.А.Комаровой, Ж.Перрет «Английский язык. Brilliant». – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012. – 24 с.
Ларионова, И.В. Рабочая программа «Английский язык. 2-4 класссы»: к учебникам Ю.А.Комаровой, Ж.Перрет «Английский язык. Brilliant». – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 88 с. – (ФГОС. Начальная инновационная школа).
Оценка достижений планируемых результатов. Начальная школа // Стандарты второго поколения, раздел «Иностранный язык (английский)». – М.: Просвещение, 2010.
Планируемые результаты начального общего образования / Л.А.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой // Стандарты второго поколения, раздел «Иностранный язык (английский)». – М.: Просвещение, 2009. – С. 47-57.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – С. 127-225.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

к рабочей программе по английскому языку

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история и социокультурный портрет англоговорящих стран).

Рабочая программа составлена на основе:

1. Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях Волгоградской области. – Волгоград: Учитель, 2008.

2. Авторской программы Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2–9 классов общеобразовательных учреждений». – Обнинск, Титул, 2008.

3. Примерной программы основного (общего) образования по иностранным языкам. – М.: Астрим АСТ, 2004.

Тематическое планирование рассчитано на 102 часа из расчета 3 учебных часа в неделю.

Цели обучения

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 5-х классах реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

– речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме

– языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

– социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10–12 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

– учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

В результате изучения иностранного языка в основной школе учащиеся должны:

уметь:

в области говорения:

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

– использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования:

– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

– использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;

– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

В у ч е б н о-м е т о д и ч е с к и й к о м п л е к т в х о д я т:

Для 5 классов: учебник “Enjoy English”; книга для учителя;; рабочая тетрадь; CD диск

Д о п о л н и т е л ь н а я л и т е р а т у р а:

1. Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. English grammar. – СПб.: Антология, 2004.

2. Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. – СПб.: КАРО, 2004.

3. Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. – М.: Просвещение, 2005.

В тематическое планирование по английскому языку включен ряд уроков по проектной методике как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. Кроме того, нашли отражение также уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся. Типология уроков тематического планирования дана в соответствии с классификацией Ю. А. Конаржевского.

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование

УМК «Enjoy English» 5 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем уроков	Макси-мальная нагрузка учащ.час.	Из них
№ п/п	Наименование разделов и тем уроков	Макси-мальная нагрузка учащ.час.	Теоретиче-скоеобучение,ч	Лаборатор-ные и практи-ческие работы, ч.	Контроль-ныеработы,ч	Экскурсии,ч	Самосто-ятелные работы, ч
1.	Привет! Рады Вас снова видеть!	27	26	-	1	-	2
2.	Собираемся в путешествие по Лондону	21	20	-	1	-	1
3.	Виды Лондона	30	29	-	1	-	2
4.	Узнаем больше друг о друге	24	23	-	1	-	1
	Итого	102	98	-	4	-	6

Календарно – тематический план

УМК «Enjoy English» 5 класс

№ урока	Наименование разделов и тем уроков	Кол-во часов на раздел	Тип урока	Виды самостоятельной работы	Дата проведения
№ урока	Наименование разделов и тем уроков	Кол-во часов на раздел	Тип урока	Виды самостоятельной работы	План	Факт
	1 четверть Привет! Рады Вас снова видеть!	27
1.	Первый школьный день в пятом классе. Present/ Past / Future Simple.		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
2.	Расписание. Повторение лексики «Школа».		Комбин-ый	Работа с рабочей тетрадью
3.	Школьное образование в России и Великобритании. Слова- синонимы to speak, to tell, to say.		Комбин-ый	Работа с учебн.
4.	Классная комната. Лексика «Предметы в классной комнате». There is/ are/ was/ were.		Комбин-ый
5.	Первое сентября. Чтение с полным пониманием прочитанного.		Комбин-ый	Работа с учебн.
6.	Первое сентября. Описание своего первого дня в школе с опорой на прочитанный текст.		Комбин-ый
7.	Мой первый день в школе. Развитие навыков устной речи.		Комбин-ый	Рассказ «Первый день в школе»
8.	Письмо-приглашение о школьном обмене. Чтение текста с общим пониманием. Словообразование существительное - глагол.		Комбин-ый	Работа с рабочей тетрадью
9.	Речевой этикет: вежливая просьба. Модальные глаголы can /may /could.		Комбин-ый	Мини-диалоги
10.	Поговорим о летних каникулах. Чтение с полным пониманием.		Комбин-ый
11.	Известные люди и места, где они жили. Словообразование.		Комбин-ый	Работа с учебн
12.	Как я провел выходные. Развитие навыков диалогической речи. Неопределенные местоимения A few, many, much, a lot of, a little.		Комбин-ый	Работа с рабочей тетрадью
13.	Каникулы за городом. Умение сообщать информацию с опорой на краткий план.		Комбин-ый	Рассказ о каникулах
14.	Каникулы в городе. Развитие навыков диалогической речи.		Комбин-ый	Сост. диалоги
15.	Интересные места, которые бы я хотел посетить. Развитие навыков устной речи. Степени сравнения прилагательных		Комбин-ый	Работа с учебн.
16.	Добро пожаловать в Россию. Чтение текста с полным пониманием. Предлоги on, in, at, to, out, of.		Комбин-ый
17.	Школьные кружки. Чтение с полным пониманием. Словообразование.		Комбин-ый
18.	Мой любимый кружок в школе. Письмо.		Комбин-ый	Написать письмо.
19.	Знакомство с школьным театром в Англии. Чтение стихотворения "Hooray! It's Sunday!"		Комбин-ый	Работа с учебн.
20.	Разделительный вопрос. Выполнение тренировочных упражнений по теме.		Комбин-ый	Работа с учебн. и рабочей тетрадью
21.	Правила поведения учащихся в школе. Модальный глагол should.		Комбин-ый	Работа с учебн. и рабочей тетрадью
22.	Правила для учителей. Развитие навыков устной речи.		Комбин-ый	Работа с учебн. и рабочей тетрадью
23.	Система образования в Британии. Развитие навыков аудирования.		Комбин-ый
24.	Школьная форма- плюсы и минусы. Развитие навыков устной речи. Неисчисляемые существительные.		Комбин-ый
25.	Подготовка к контрольной работе по теме «Привет! Рады Вас снова видеть!»		Урок обобщения и систематизации	Работа с учебн. и рабочей тетрадью
26.	Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Привет! Рады Вас снова видеть!»		Проверка и контроль знаний
27.	Проектная работа «Школьный сайт»		Урок обобщения и систематизации	Сост. проект
	2 четверть Собираемся в путешествие по Лондону	21
1.	Письмо-приглашение из Англии. Чтение с полным пониманием.		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
2.	Обсуждаем приглашение из Лондона. Развитие навыков аудирования и диалогической речи.		Комбин-ый
3.	Времена года. Чтение с пониманием основного содержания		Комбин-ый	Работа с учебн
4.	Разделительные вопросы. Упражнения на закрепление грамматики.		Комбин-ый	Работа с рабочей тетрадью
5.	Планы на выходные. Конструкция to be going to…: Отработка конструкции в письме.		Урок изучения нового материала.	Работа с рабочей тетрадью
6.	Выходной день Мери Поппинс. Чтение с полным пониманием.		Комбин-ый	Чтение текста
7.	Составляем план на неделю. Рассказ о предстоящих событиях с опорой на картинки.		Комбин-ый
8.	Планирование совместных мероприятий с друзьями. Поисковое чтение.		Комбин-ый
9.	Правила поведения в гостях и дома (на примере английской и русской культур).		Комбин-ый
10.	Настоящее длительное время. Выполнение тренировочных упражнений по теме.		Изуч. нового мат-ла	Работа с рабочей тетрадью
11.	Настоящее длительное время вопросительные и отрицательные предложения.		Изуч. нового мат-ла	Работа с учебн. и рабочей тетрадью
12.	Открытка Деду Морозу. Развитие навыков письма.		Комбин-ый	Написать открытку
13.	Смешные истории из школьной жизни. Сравнение Present Simple and Present Continuous.		Комбин-ый	Работа с учебн. и рабочей тетрадью
14.	Погода. Лексика по теме «Времена года».		Комбин-ый
15.	Рождество в Великобритании. Чтение текста социокультурного характера с пониманием основного содержания.		Комбин-ый
16.	Подготовка к Рождеству. Развитие навыков устной речи.		Комбин-ый
17.	Празднование Нового года в России. Чтение с полным пониманием.		Комбин-ый	Работа с учебн.
18.	Дед Мороз и Санта Клаус. Чтение с основным пониманием прочитанного.		Комбин-ый
19.	Подготовка к контрольной работе по теме «Собираемся в путешествие по Лондону»		Урок обобщения и систематизации	Работа с учебн. и рабочей тетрадью
20.	Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Собираемся в путешествие по Лондону»		Проверка и контроль знаний
21.	Проект «Празднование Нового Года».		Систематизация знаний	Сост. проект
	3 четверть Виды Лондона	30
1.	Достопримечательности России. Чтение текста с полным пониманием.		Комбин-ый
2.	Лондон - столица Великобритании. Артикли с именами собственными.		Комбин-ый
3.	Что бы вы хотели посетить в Лондоне? Настоящее простое и продолженное время. Закрепление грамматического материала.		Комбин-ый	Работа с рабочей тетрадью
4.	Карта Лондона. Развитие навыков аудирования.		Комбин-ый
5.	Экскурсия по Лондону. Развитие навыков устной речи.		Комбин-ый
6.	Достопримечательности Лондона. Лондонский Тауэр. Чтение с полным пониманием.		Комбин-ый	Работа с учебн.
7.	Что бы ты хотел посетить в Лондоне? Развитие навыков диалогической речи.		Комбин-ый
8.	Маршрут в городе. Диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона) с использованием клише речевого этикета.		Комбин-ый	Мини-диалоги
9.	Страны мира и их достопримечательности. Развитие навыков устной речи.		Комбин-ый
10.	Куда бы вы хотели пойти? Развитие навыков устной речи.		Комбин-ый	Сост. сообщение о достопримечательности
11.	Музеи Лондона. Чтение с полным пониманием.		Комбин-ый
12.	Колесо обозрения Лондона. Чтение текста с полным пониманием.		Комбин-ый	Работа с учебн.
13.	Правильные и неправильные глаголы. Повторение темы.		Грамматически-ориентированный	Работа с рабочей тетрадью
14.	Причастия настоящего и прошедшего времени.		Грамматически-ориентированный
15.	Причастия настоящего и прошедшего времени.		Грамматически-ориентированный	Работа с учебн. и рабочей тетрадью
16.	Настоящее совершенное время. Выполнение тренировочных упражнений по теме.		Грамматически-ориентированный	Работа с учебн. и рабочей тетрадью
17.	Сравнение времен Present Perfect – Present Indefinite- Present Continuous.		Грамматически-ориентированный	Работа с учебн. и рабочей тетрадью
18.	Настоящее совершенное время вопросительные предложения		Грамматически-ориентированный	Работа с учебн. и рабочей тетрадью
19.	Повторение времени. Выполнение упражнений на закрепление.		Грамматически-ориентированный	Работа с учебн. и рабочей тетрадью
20.	Парки и сады Лондона. Чтение с полным пониманием. Развитие навыков устной речи.		Комбин-ый
21.	Собираемся на День рождения. Развитие навыков аудирования.		Комбин-ый
22.	Англичане – сладкоежки. Чтение информационного текста социокультурного характера.		Комбин-ый
23.	Английский чай. Развитие навыков письма.		Комбин-ый	Составить рецепт сэндвичи
24.	Вежливый разговор за столом. Правила этикета.		Комбин-ый
25.	Известные люди. Даниель Дефо. Чтение с полным пониманием.		Комбин-ый
26.	Известные люди. Д. Толкиен, Ч. Дарвин. Развитие навыков аудирования…		Комбин-ый
27.	Чтение текста "The Great Escape"		Комбин-ый
28.	Подготовка к контрольной работе по теме «Виды Лондона»		Урок обобщения и систематизации	Работа с учебн. и рабочей тетрадью
29.	Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Виды Лондона»		Проверка и контроль знаний
30.	Проект «Известные люди планеты»		Урок обобщения и систематизации	Сост. проект
	4 четверть Узнаем больше друг о друге.	24
1.	Знакомство с ученицей Лондонской школы. Развитие навыков аудирования.		Комбин-ый
2.	Путешествие российских школьников в Лондон. Чтение с полным пониманием. Слова – омонимы.		Комбин-ый
3.	Мой визит в Лондон. Письмо.		Комбин-ый	Написать письмо
4.	Отношения в семье. Развитие навыков диалогической речи.		Комбин-ый
5.	Знакомство с семьёй Стефана. Чтение с извлечением информации.		Комбин-ый
6.	Моя семья. Письмо – «История из жизни моей семьи».		Комбин-ый	Написать письмо
7.	Словообразовательные префиксы un, non, im, in.		Комбин-ый	Работа с учебн. и рабочей тетрадью
8.	Характеристика семьи. Развитие навыков устной речи.		Комбин-ый
9.	Правила для детей и родителей. Развитие навыков устной речи.		Комбин-ый	Работа с учебн.
10.	Любимые домашние животные. Чтение с пониманием основного содержания.		Комбин-ый
11.	Любимые домашние животные. Развитие навыков монологической речи.		Комбин-ый	Сост. рассказ о домашнем питомце.
12.	Детективная история об английском мальчике и его собаке. Чтение с основным пониманием.		Комбин-ый
13.	Введение новой лексики по теме «Хобби и увлечения». Чтение текста с полным пониманием.		Комбин-ый
14.	Мои хобби и увлечения. Развитие навыков устной речи.		Комбин-ый	Сост. рассказ о хобби друга
15.	Мои хобби и увлечения. Развитие навыков устной речи.		Комбин-ый	Сост. рассказ о необычном хобби
16.	Введение новой лексики по теме «Многообразный мир профессий».		Комбин-ый
17.	Женские и мужские профессии. Чтение с полным пониманием.		Комбин-ый	Работа с рабочей тетрадью
18.	Женские и мужские профессии. Развитие навыков устной речи.		Комбин-ый	Работа с учебн.
19.	Опасные профессии. Чтение с основным пониманием.		Комбин-ый
20.	Моя будущая профессия. Развитие навыков письма.		Комбин-ый	Писать сочинение об идеальной профессии
21.	Чтение текста "About British traditions"		Комбин-ый	Работа с учебн.
22.	Подготовка к контрольной работе по теме «Узнаем больше друг о друге»		Урок обобщения и систематизации	Работа с учебн. и рабочей тетрадью
23.	Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Узнаем больше друг о друге»		Контроль знаний
24.	Проект «Моя будущая профессия».		Урок систематизации	Сост. проект
	Итого	102

Учебно-методическое обеспечение

уроков английского языка в 5 классе

для учителя

1.Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, 2013.

2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса «Enjoy English». -Обнинск: Титул, 2013.

3.Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.-Обнинск: Титул, 2007. – 48 с.

4.Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы. / Сост. Л.И. Леонтьева. -2 изд., доп., исправл. – М.: ООО «Глобус», 2009. – 287 с.

6.Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010.

Учебно-методическое обеспечение

уроков английского языка в 5 классе

для ученика

Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, 2013.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 кл. «Enjoy English». -Обнинск: Титул, 2013.

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование

УМК «Enjoy English» 8 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем уроков	Макси-мальная нагрузка учащ.час.	Из них
№ п/п	Наименование разделов и тем уроков	Макси-мальная нагрузка учащ.час.	Теоретиче-ское обучение,ч	Лаборатор-ные и практи- ческие работы, ч.	Контроль- ные работы,ч	Экскурсии,ч	Самосто- ятельные работы, ч
1.	Мы живём на чудесной планете	27	26	-	1	-	16
2.	Лучший друг земли – это ты!	21	20	-	1	-	11
3.	СМИ: хорошо это или плохо?	30	29	-	1	-	18
4.	Стараемся стать успешным человеком	24	23	-	1	-	12
	Итого	102	98	-	4	-	57

Календарно – тематический план

УМК «Enjoy English» 8 класс

№ урока	Наименование разделов и тем уроков	Кол-во часов на раздел	Тип урока	Виды самостоятельной работы	Дата проведения
№ урока	Наименование разделов и тем уроков	Кол-во часов на раздел	Тип урока	Виды самостоятельной работы	План	Факт
	1 четверть Мы живём на чудесной планете	27
1.	У природы нет плохой погоды		КУ	Работа с учебн.
2.	Типичная британская погода		КУ
3.	Прогноз погоды		КУ	Работа с учебн.
4.	До встречи в России		КУ
5.	Наша планета Земля		КУ	Работа с учебн.
6.	Что вы знаете о космосе?		КУ
7.	Загадки Вселенной		КУ	Работа с учебн.
8.	Что вы делали вчера?		КУ	Работа с грамм. справ.
9.	У страха глаза велики		КУ
10.	Пробы пера		КУ
11.	Знаменитые космонавты		КУ	Работа с учебн.
12.	Что такое Present Perfect и Present Perfect Continuous?		КУ	Работа с грамм. справ.
13.	Путешествие в космос		КУ	Работа с учебн.
14.	Стихийные бедствия		КУ	Работа с учебн.
15.	Сравни: Past Simple и Past Continuous		КУ	Работа с грамм. справ.
16.	Торнадо – это страшно		КУ	Работа с учебн.
17.	Осторожно: угроза стихийного бедствия!		КУ	Работа с учебн.
18.	Презентация		КУ
19.	Необитаемый остров		КУ	Работа с учебн.
20.	Богатства планеты Земля		КУ
21	Прошедшие времена английского глагола		КУ	Работа с грамм. справ.
22.	Природа в разных уголках света		КУ	Работа с учебн.
23.	Пишем сценарий фильма о природе		КУ
24.	Природа родного края		КУ	Работа с учебн.
25.	Контрольная работа		Контроль знаний
26.	Анализ контрольных работ		КУ
27.	Телешоу «Земля. Наша планета».		КУ
	II четверть Лучший друг земли – это ты!	21
1.	Как защитить нашу планету?		КУ	Работа с учебн.
2.	Проблемы экологии		КУ	Работа с учебн.
3.	Защитим планету вместе!		КУ	Работа с учебн.
4.	Условные предложения II типа		КУ	Работа с грамм. справ.
5.	Условные предложения III типа		КУ	Работа с грамм. справ.
6.	Что бы ты сделал, если …?		КУ
7.	Какой была наша планета?		КУ
8.	Читаем Джонатана Свифта		КУ	Работа с учебн.
9.	Идеальный мир		КУ
10.	Откуда столько мусора?		КУ	Работа с учебн.
11.	Куда девать мусор?		КУ
12.	О проблемах экологии по радио		КУ	Работа с учебн.
13.	Несколько шагов к чистой планете		КУ	Работа с учебн.
14.	Ты тоже можешь сохранить планету		КУ
15.	Фильм о защите планеты Земля		КУ
16.	Кинофестиваль документальных фильмов		КУ	Презентация фильма
17.	Подготовка к контрольной работе		КУ
18.	Контрольная работа		Контроль знаний
19.	Анализ контрольных работ		КУ
20.	Конференция по проблемам окружающей среды		КУ	Работа с учебн.
21.	Повторение по теме «Лучший друг земли – это ты!»		КУ
	III четверть СМИ: хорошо это или плохо?	30
1.	Виды СМИ		КУ	Работа с учебн.
2.	Радио и телевидение		КУ	Работа с учебн.
3.	Пробуемся на роль радиоведущего		КУ
4.	Песня о радио		КУ	Работа с учебн.
5.	Новый год у телевизора		КУ
6.	Телевидение		КУ	Работа с учебн.
7.	Ты любишь телевикторины?		КУ
8.	Периодика в нашей жизни		КУ	Работа с учебн.
9.	О чём вы читаете в газетах и журналах?		КУ	Работа с учебн.
10.	Учимся писать статьи		КУ	Написание статьи
11.	Интернет как средство связи		КУ	Работа с учебн.
12.	Что значит Интернет для тебя? Письмо		КУ	Работа с учебн.
13.	Мини – проект «Почему Интернет?»		КУ	Проект
14.	Репортер – опасная работа		КУ	Работа с учебн.
15.	Тайна гибели Артёма Боровика		КУ	Работа с учебн.
16.	Рассказ о хорошем человеке		КУ	Работа с учебн.
17.	Роль книг в нашей жизни		КУ	Работа с учебн.
18.	Почему книги до сих пор популярны?		КУ	Работа с учебн.
19.	Книги как часть СМИ		КУ	Работа с интернет источником
20.	Учимся докладывать		КУ
21.	Глаголы, вводящие косвенную речь		КУ	Работа с грамм. справ.
22.	Просьбы и команды в косвенной речи		КУ	Работа с грамм. справ.
23.	Читать или не читать?		КУ	Работа с учебн.
24.	Краткость – сестра таланта		КУ
25.	Любимый писатель		КУ	Работа с учебн.
26.	Герои книг британской библиотеки		КУ	Работа с учебн.
27.	Любимая книга		КУ
28.	Справочник, словарь, энциклопедия …		КУ	Работа с учебн.
29.	Контрольная работа		Контроль знаний
30.	Анализ контрольных работ		КУ
	IV четверть Стараемся стать успешным человеком	24
1.	Успешная личность. Это о тебе?		КУ	Работа с учебн.
2.	Что необходимо для достижения успеха?		КУ
3.	Портрет успешного человека		КУ	Работа с учебн.
4.	Моя семья - мой путь к успеху		КУ
5.	Проблемы в семье		КУ	Работа с учебн.
6.	Проблемы подростков решаемы		КУ	Работа с учебн.
7.	Советы для сверстников		КУ	Работа с учебн.
8.	Телефон доверия		КУ	Работа с учебн.
9.	Примеры из прошлого		КУ	Работа с учебн.
10.	Как выдержать натиск?		КУ
11.	Праздник в доме		КУ
12.	Британские, американские и русские праздники		КУ	Работа со стран.справ.
13.	Семейные традиции		КУ	Работа с учебн.
14.	Поздравь друга		КУ
15.	Насколько ты независим?		КУ
16.	Как заработать на карманные расходы?		КУ	Работа с учебн.
17.	Работа для подростков		КУ	Работа с учебн.
18.	Подготовка к контрольной работе		КУ
19.	Контрольная работа		Контроль знаний
20.	Анализ контрольных работ		КУ
21.	Как стать независимым?		КУ
22.	Стараемся стать успешным человеком?		КУ	Работа с учебн.
23.	Викторина «Как я усвоил материал за 8 класс?»		КУ
24.	Повторение по теме «Стараемся стать успешным человеком»		КУ
	Итого	102

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

к рабочей программе по английскому языку

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» («Английский с удовольствием») для учащихся 2-9,10-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2007) с начальным обучением со 2 класса и с дальнейшим расширением и углублением знаний и умений, которые включают подготовку и проведение обучающимися мини-проектов, ролевых игр, презентаций, творческих работ и профильным обучением в 10-11кл.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский» с удовольствием «Enjoy English» для 8-9 класса общеобразовательных учреждений- Обнинск: Титул, 2006 год.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю, в том числе 4 промежуточных контрольных работы).Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Основные методы и формы обучения:

Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Содержание программы

Речевые умения

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;

♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

♦ выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней;

♦ высказать одобрение/неодобрение;

♦ выразить сомнение;

♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

♦ значении английского языка в современном мире;

♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,

Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.

Учебно-методическое обеспечение

1 Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English учебник английского языка для 8,9 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2009

2 Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English . Рабочая тетрадь по английскому языку для 8,9 классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 2009.

3. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English для 8,9 классов общеобразовательных школ – Обнинск: Титул. 2009

4. Книга для чтения "Reading Comprehension. Book - 2"– Обнинск: «Титул», 2009

5. Аудиокассета к учебнику английского языка для 8,9 классов общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2009

Список литературы:

Английский язык. 2-11 классы: развернутое тематическое планирование/ авторы составители: Воробьева В.А, Еременко Ю.В. и др. – 2-е изд., стереотип.- Волгоград: Учитель, 2008.
Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. English grammar. - СПб.: Антология, 2004.
Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2004.
Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2005.
Касимова Г.Г. Поурочные разработки по английскому языку, 8 класс – М.: ВАКО, 2009

6.Пукина Т.В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные мероприятия. 5-11 классы – Волгоград: Учитель, 2009

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование

УМК «Enjoy English» 9 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем уроков	Макси-мальная нагрузка учащ.час.	Из них
№ п/п	Наименование разделов и тем уроков	Макси-мальная нагрузка учащ.час.	Теоретиче-ское обучение,ч	Лаборатор-ные и практи- ческие работы, ч.	Контроль- ные работы,ч	Экскурсии,ч	Самосто- ятелные работы, ч
1.	Семья и друзья: счастливы ли мы вместе?	27	26	-	1	-	26
2.	Мир большой! Начните путешествовать уже сейчас!	21	20	-	1	-	18
3.	Можем ли мы научиться жить дружно?	30	29	-	1	-	20
4.	Сделайте свой выбор, постройте свою жизнь	24	23	-	2	-	14
	Итого	102	98	-	5	-	78

Календарно – тематический план

УМК «Enjoy English» 9 класс

№ урока	Наименование разделов и тем уроков	Кол-во часов на раздел	Тип урока	Виды самостоятельной работы	Дата проведения
№ урока	Наименование разделов и тем уроков	Кол-во часов на раздел	Тип урока	Виды самостоятельной работы	План	Факт
	1 четверть Семья и друзья: счастливы ли мы вместе?	27
	Раздел 1. «Каникулы - это время для приключений открытий »	4
1.	Летние каникулы		Комбинир	Работа с учебником
2.	Диалог о каникулах		Комбинир	Составление диалогов
3.	Видовременные формы глагола		Комбинир.	Работа с грам. справ.
4.	Различные виды отдыха		Комбинир.	Работа с учебником
	Раздел 2. Семья и друзья? Нет проблем!	9
5.	Проблемы подростков		Комбинир.	Работа с учебником
6.	Что важнее: семья или друзья?		Комбинир.
7.	Роль семьи и друзей в жизни подростков		Комбинир.	Работа с учебником
8.	Каким должен быть хороший друг?		Комбинир.
9.	Планы на неделю		Комбинир.	Работа с учебником
10.	Почему нам нужны друзья?		Урок-дискуссия
11.	Диалоги по теме «Дружба»		Комбинир.	Составление диалогов
12.	Дружба между мальчиками и девочками		Комбинир.
13.	Учимся писать эссе		Комбинир.	Составление эссе
	Раздел 3. Легко ли жить отдельно от семьи?	5
14.	Вопросительные предложения		Комбинир.	Работа с грам. справ.
15.	Разговор по телефону		Комбинир.	Составление диалогов
16.	Достоинства и недостатки совместного проживания		Комбинир.	Работа с учебником
17.	Правила совместного проживания со сверстниками		Комбинир.	Работа с учебником
18.	Фразовые глаголы		Комбинир.
	Раздел 4. Проводим время вместе	2
19.	Как мы проводим свободное время?		Комбинир.	Работа с учебником
20.	Организация досуга		Комбинир.	Составление диалогов
	Раздел 5. Вне дома, и о Москве	4
21.	Места проведения досуга		Комбинир.	Работа с учебником
22.	Экскурсия для иностранных гостей		Комбинир.	Составление диалогов
23.	Диалог по телефону		Комбинир.	Составление диалогов
24.	Телевидение и видео: за и против		Комбинир.	Составление монологов
	Раздел 6. Имеете ли вы что-либо против телевидения?	3
25.	Фильмы и программы на телевидении		Комбинир.	Работа с учебником
26.	Как создать интересный фильм		Комбинир.	Работа с учебником
27.	Контрольная работа по теме «Семья и друзья»		Контроль знаний	Работа с РТ
	2 четверть Мир большой! Начните путешествовать уже сейчас!	21
	Раздел 1. Почему люди путешествуют?	6
1.	Виды транспорта		Комбинир.	Работа с учебником
2.	Загадки нашей планеты		Комбинир.	Работа с учебником
3.	Употребление артикля с географическими названиями		Комбинир.	Работа с грам. справ.
4.	Жизнь и путешествия Беринга		Комбинир.	Работа с учебником
5.	Известные путешественники		Комбинир.	Работа с учебником
6.	Географические названия		Комбинир.	Работа с учебником
	Раздел 2. Проще ли стало путешествовать в наши дни?	7
7.	Возвратные местоимения		Комбинир.	Работа с грам. справ.
8.	Модальные глаголы		Комбинир.	Работа с грам. справ.
9.	Путешествия на самолёте		Комбинир.	Работа с учебником
10.	Заполнение декларации		Комбинир.
11.	Диалоги в аэропорту		Комбинир.
12.	Что должен знать и уметь путешественник?		Комбинир.	Работа с учебником
13.	«Последний дюйм», Д. Олбридж		Комбинир.	Работа с учебником
	Раздел 3. Стоят ли путешествия потраченных усилий и денег?	2
14.	Диалог в туристическом агенстве		Комбинир.	Составление диалогов
15.	Организованная туристическая поездка		Комбинир.	Работа с учебником
	Раздел 4. Мы живём в «Мировой деревне»	6
16.	Россия, Великобритания и Америка		Комбинир.	Работа с учебником
17.	Исторические данные о названиях стран		Комбинир.	Работа с учебником
18.	Символы англоязычных стран и России		Комбинир.	Работа с учебником
19.	Флористические символы		Урок- обобщение	Работа с учебником
20.	Презентация проектов по теме «Родная страна и англоязычные страны»		Мини-проект
21.	Контрольная работа по теме «Путешествие»		Контроль знаний	Работа с РТ
	3 четверть Можем ли мы научиться жить дружно?	30
	Раздел 1. Что такое конфликт?	9
1.	Семейные конфликты		Комбинир.	Работа с учебником
2.	Инфинитив и его функция в предложении		Комбинир.	Работа с грам. справ.
3.	Изучаем косвенную речь		Комбинир.	Работа с грам. справ.
4.	Причины семейных конфликтов		Комбинир.	Работа с учебником
5.	Условные придаточные предложения		Комбинир.	Работа с грам. справ.
6.	Конфликт между человеком и природой		Комбинир.
7.	Пример конфликта с родителями в произведении художественной литературы		Комбинир.	Работа с учебником
8.	Что лучше: правда или ложь?		Комбинир.	Работа с учебником
9.	Студенческий форум		Комбинир.
	Раздел 2. Решение конфликта	7
10.	Советы для решения конфликта		Комбинир.	Работа с учебником
11.	Пять шагов для решения конфликта		Комбинир.
12.	Конфликты в школьной жизни		Комбинир.	Работа с учебником
13.	Причины и способы решения конфликтов		Урок обобщения	Работа с учебником
14.	Письма в молодёжный журнал		Комбинир.	Работа с учебником
15.	Письмо в газету по теме «Решение конфликта»		Комбинир.	Составление письма
16.	Курение: за и против
	Раздел 3. Будьте терпимы, и конфликты обойдут вас стороной	12+2 (проект)
17.	Декларация прав человека		Комбинир.	Работа с учебником
18.	Планета Земля без войн		Комбинир.
19.	Диалог по заданной ситуации		Комбинир.	Составление диалогов
20.	Права подростков		Комбинир.	Работа с учебником
21.	Военные конфликты XX века		Комбинир.
22.	Поездка по Америке		Комбинир.	Работа с учебником
23.	Что такое толерантность?		Комбинир.
24.	Урок толерантности		Комбинир.
25.	Условные придаточные предложения		Комбинир.	Работа с грам. справ.
26.	История из жизни молодого человека		Комбинир.	Работа с учебником
27.	Дискуссия по теме «толерантность»		Урок-дискуссия	Работа с учебником
28.	Контрольная работа по теме «Конфликт»		Контроль знаний	Работа с РТ
29.	Подготовка к проекту «Глобализация и моя страна»		Комбинир.
30.	Защита проекта «Глобализация и моя страна»		Мини-проект
	4 четверть Сделайте свой выбор, постройте свою жизнь	24
	Раздел 1. Пора подумать о будущей профессии	8
1.	Модальные глаголы		Комбинир.	Работа с грам. справ.
2.	Выбор профессии		Комбинир.	Работа с учебником
3.	Планы на будущее		Комбинир.
4.	Популярные современные профессии		Комбинир.	Работа с учебником
5.	Резюме для поступления на работу или учёбу		Комбинир.
6.	Официальное письмо		Комбинир.
7.	Роль английского языка в будущей профессии		Комбинир.	Работа с учебником
8.	Все работы хороши, выбирай на вкус		Комбинир.	Работа с учебником
	Раздел 2. Почему стереотипы причиняют вред?	4
9.	Стереотипы		Комбинир.	Работа с учебником
10.	Учимся быть корректными		Комбинир.
11.	Политическая корректность		Комбинир.	Работа с учебником
12.	Проектная работа по теме «Стереотипы»		Комбинир.
	Раздел 3. Нравится ли вам экстремальный спорт?	3
13.	Экстремальные виды спорта		Комбинир.	Работа с учебником
14.	Популярные виды спота		Комбинир.	Работа с учебником
15.	Ролевая игра по теме «Спорт»		Комбинир
	Раздел 4. Имеете ли вы право отличаться от других?	3
16.	Молодёжная мода и культура		Комбинир.	Работа с учебником
17.	Музыка в жизни подростков		Комбинир.	Работа с учебником
18.	Будь оптимистом		Комбинир.
	Раздел 5. Ваши планы на будущее	5
19.	Подготовка к контрольной работе		Проверка знаний	Работа с грам. справ.
20.	Контрольная работа по теме «Сделай свой выбор»		Контроль знаний	Работа с РТ
21.	Итоговый Л-Г тест		Проверка и контроль знаний
22.	Какие профессии престижны в современном обществе		Комбинир.
23.	Необычные профессии		Комбинир.	Работа с интернет источниками
24.	Ваши планы на будущее		Комбинир.
	Итого	102

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский» с удовольствием «Enjoy English» для 9 класса общеобразовательных учреждений- Обнинск: Титул, 2006 год.

Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 учебных часа в неделю, в том числе 4 промежуточных контрольных работы).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии

образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Основные методы и формы обучения:

Содержание программы

Речевые умения

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;

♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

♦ выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней;

♦ высказать одобрение/неодобрение;

♦ выразить сомнение;

♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

Социокультурные знания и умения

Они овладевают знаниями о:

♦ значении английского языка в современном мире;

♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

1) аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,

Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.

Учебно-методическое обеспечение

1 Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English учебник английского языка для 9 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2009

2 Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English . Рабочая тетрадь по английскому языку для 9 классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 2009.

3. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English для 9 классов общеобразовательных школ – Обнинск: Титул. 2009

4. Книга для чтения "Reading Comprehension. Book - 2"– Обнинск: «Титул», 2009

5. Аудиоприложение (аудиокассеты, CD, MP3) к учебнику английского языка для 9 классов общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2009

Список литературы:

Английский язык. 2-11 классы: развернутое тематическое планирование/ авторы составители: Воробьева В.А, Еременко Ю.В. и др. – 2-е изд., стереотип.- Волгоград: Учитель, 2008.
Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. English grammar. - СПб.: Антология, 2004.
Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2004.
Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2005.
Дзюина В. Е. Поурочные разработки по английскому языку, 9 класс – М.: ВАКО, 2009

Предварительный просмотр:

Календарно – тематический план

УМК «Enjoy English» 10 класс

№ урока	Наименование разделов и тем уроков	Кол-во часов на раздел	Тип урока	Виды самостоятельной работы	Дата проведения
№ урока	Наименование разделов и тем уроков	Кол-во часов на раздел	Тип урока	Виды самостоятельной работы	План	Факт
	1 четверть	27
	Раздел 1. Снова в школу	6
1.	Новая школа – новые ожидания и тревоги. Актуализация лексики.		Комбинир	Работа с учебником
2.	Повторение Present Perfect.		Комбинир	Работа с грам. справ.
3.	Аудирование текста «Школы Британии»		Комбинир.
4.	Моя школа. Образование в России. Развитие навыков письменной речи.		Комбинир.	Работа с учебником
5.	Школа в начале 20 века. Чтение текста.			Работа с учебником
6.	Мини-проект «Что я думаю о школе».			Работа с учебником
	Раздел 2. Что одеть?	5
7.	Повторение косвенной речи.		Комбинир.	Работа с грам. справ.
8.	Мини-проект «Школьное обозрение».		Комбинир.	Работа с учебником
9.	Что важно для твоего имиджа. Поисковое чтение.		Комбинир.	Работа с учебником
10.	Мода в жизни подростка. Развитие навыков устной речи.		Урок-дискуссия	Работа с учебником
11.	Мини-проект «Шоу моды».		Комбинир.	Работа с учебником
	Раздел 3.Ты увлекаешься спортом?	5
12.	Спорт в жизни подростка. Актуализация лексики.		Комбинир.	Работа с учебником
13.	Популярные виды спорта. Чтение текста о спорте.	5		Работа с учебником
14.	Олимпийские игры. Участники олимпийских игр из Мордовии. Развитие навыков устной речи.		Комбинир.	Работа с учебником
15.	Спортивная честь и сила характера. Развитие навыков письменной речи.		Комбинир.	Работа с учебником
16.	Мини-проект «Спорт».			Работа с учебником
	Раздел 4. Музыка. 5	5
17.	Досуг молодежи. Работа над грамматикой.		Комбинир.	Работа с учебником
18.	Моя любимая музыка. Изучающее чтение.		Комбинир.	Работа с учебником
19.	Эмфатические предложения.		Комбинир.	Работа с грам. справ.
20.	Музыка в культуре и жизни разных стран. Чтение с полным пониманием.		Комбинир.	Работа с учебником
21.	Защита проекта «Гимн поколения».		Комбинир.	Работа с учебником
	Раздел 5.Куда уходит время. 6	6
22.	Повседневная жизнь подростка. Развитие навыков устной речи.		Комбинир.	Работа с учебником
23.	Отношения с друзьями. Чтение с полным пониманием.		Комбинир.	Работа с учебником
24.	Как управлять своим временем. Аудирование. Развитие навыков устной речи.		Комбинир.	Работа с учебником
25.	Проект «Выиграй время».		Комбинир.	Работа с учебником
26.	Обобщающее повторение. Лексико-грамматический тест по теме “Косвенная речь”.		Урок систематизации и обобщения материала	Работа с грам. справ.
27.	Анализ контрольной работы.		Комбинир.
	Цикл 2. «Из истории моей семьи»	21
	Раздел 1. Узнай историю своей семьи	6
28.	История моей семьи. Связь поколений. Чтение с полным пониманием.		Комбинир.	Работа с учебником
29.	Семейные традиции и ценности. Работа с текстом.		Комбинир.	Работа с учебником
30.	Родные. Развитие навыков устной речи.		Комбинир.	Работа с учебником
31.	Что делает семью счастливой? Развитие навыков письменной речи.		Комбинир.	Работа с учебником
32.	Аудирование диалога «История из прошлого».		Комбинир.	Работа с учебником
33.	Мини-проект «История моей семьи».		Комбинир.	Работа с учебником
	Раздел 2. Семейная комната	3
34.	Проблемы взаимоотношений близнецов. Чтение с полным пониманием.		Комбинир.	Работа с учебником
35.	Модальные глаголы		Комбинир.	Работа с грам. справ.
36.	Аудирование и обсуждение ситуаций		Комбинир.	Работа с учебником
	Раздел 3. Что делает семью счастливой	2
37.	Проблемы подростков в семье и школе. Аудирование.		Комбинир.	Работа с учебником
38.	Рекомендации психолога подросткам. Условные предложения III типа		Комбинир.	Работа с учебником
	Раздел 4. Семейные разногласия	3
39.	Почему семейные ссоры хороши для тебя? Чтение текста с полным пониманием. Словообразование. Глаголы с окончанием - ing		Комбинир.	Работа с учебником
40.	История Майка. Чтение текста с полным пониманием и элементами анализа		Комбинир.	Работа с учебником
41.	Мини проект-дискуссия по теме «Родителям следует выбирать друзей своим детям?»		Комбинир.	Работа с учебником
	Раздел 5. Приятный день в жизни	7
42.	Свадебные традиции разных стран. Чтение текста с полным пониманием. Аудирование		Комбинир.	Работа с учебником
43.	Космическая свадьба. Чтение. Повторение времен английского глагола		Комбинир.	Работа с учебником
44.	Контроль Л-Г навыков по темам «Возвращение в школу после каникул», «Из истории моей семьи»		Урок систематизации и обобщения материала	Работа с учебником
45.	Контроль навыков чтения по темам «Возвращение в школу после каникул», «Из истории моей семьи»		Урок систематизации и обобщения материала	Работа с учебником
46.	Контроль навыков аудирования по темам «Возвращение в школу после каникул», «Из истории моей семьи»		Урок систематизации и обобщения материала
47.	Контроль навыков говорения по темам «Возвращение в школу после каникул», «Из истории моей семьи»		Урок систематизации и обобщения материала	Работа с учебником
48.	Анализ. Обобщающее повторение		Урок систематизации и обобщения материала
II полугодие

Цикл 3. Цивилизация и прогресс		30
	Раздел 1. Изучение прошлого	8
49.	Этапы человеческой эволюции. Актуализация новой лексики		Комбинир.	Работа с учебником
50.	Древние цивилизации. Чтение с полным пониманием. Развитие навыков устной речи		Комбинир.	Работа с учебником
51.	Модальные глаголы.		Комбинир.	Работа с грам. справ.
52.	Аудирование программы об археологических открытиях.		Комбинир.	Работа с учебником
53.	Аудирование и чтение текста «Путешествие в прошлое».		Комбинир.	Работа с учебником
54.	Сравнительная и превосходная степень прилагательных.		Комбинир.	Работа с грам. справ.
55.	Загадка древних. Цивилизация Майя. Чтение текста.		Комбинир.	Работа с учебником
56.	Мини-проект. Открытие древних цивилизаций.		Комбинир.
	Раздел 2. Прогресс и развитие.	12
57.	Влияние изобретений на развитие человечества. Чтение.		Комбинир.	Работа с учебником
58.	Словообразование.		Комбинир.	Работа с грам. справ.
59.	Высокие технологии как часть нашей жизни. Развитие навыков устной речи.		Комбинир.	Работа с учебником
60.	Из истории изобретений « Технологические цивилизации». Аудирование.		Комбинир.	Работа с учебником
61.	Смешанный тип условных предложений.		Комбинир.	Работа с грам. справ.
62.	Мини-проект «Самое важное изобретение прошлого века».		Комбинир.
63.	Аудирование текста о роли компьютера.		Комбинир.	Работа с учебником
64.	Воздействие человека на окружающую среду. Развитие навыков письменной речи.		Комбинир.	Работа с учебником
65.	Премия Киото. Чтение с полным пониманием.		Комбинир.	Работа с учебником
66.	Известные ученые России. Развитие навыков устной речи.		Комбинир.	Работа с учебником
67.	Лучшие изобретения 20 века. Доклад.		Комбинир.	Работа с учебником
68.	Мини-проект «Предложим новый приз».		Комбинир.
	Раздел 3. Человек - творивший чудеса света.	4
69.	Инфинитив. Повторение грамматического материала.		Комбинир.	Работа с грам. справ.
70.	Известные сооружения XX века. Чтение с полным пониманием.		Комбинир.	Работа с учебником
71.	Аудирование текста о чудесах света.		Комбинир.	Работа с учебником
72.	Мини-проект. «Местное рукотворное чудо» (достопримечательность)		Комбинир.
	Раздел 4. Роботы будущего.	6
73.	Будущее страны глазами подростка. Развитие навыков устной речи.		Комбинир.	Работа с учебником
74.	Наука футурология. Прогнозы о будущем. Поисковое чтение.		Комбинир.	Работа с учебником
75.	Проект «Новый робот».		Комбинир.	Работа с учебником
76.	Обобщающее повторение по теме « Цивилизация и прогресс».		Урок систематизации и обобщения материала	Работа с учебником
77.	Лексико-грамматический тест по теме «Цивилизация и прогресс».		Урок систематизации и обобщения материала	Работа с учебником
78.	Анализ лексико-грамматического теста.		Урок систематизации и обобщения материала
	Цикл 4. Мир возможностей.	24
	Раздел 1. Далеко от дома.	4
79.	Выражения предложения. Развитие навыков устной речи.		Комбинир.	Работа с учебником
80.	Образование за границей. Чтение с полным пониманием.		Комбинир.	Работа с учебником
81.	Словообразование.		Комбинир.	Работа с грам. справ.
82.	Как написать своё резюме. Развитие навыков письменной речи.		Комбинир.	Работа с учебником
	Раздел 2. Путешествие. История путешествий.	5
83.	Твой опыт путешественника. Развитие навыков устной речи.		Комбинир.	Работа с учебником
84.	Предлоги, употребление со средствами транспорта.		Комбинир.	Работа с грам. справ.
85.	История Лондонского метро. Работа с текстом.		Комбинир.	Работа с учебником
86.	Аудирование текста о преимуществах и недостатках средств транспорта.		Комбинир.	Работа с учебником
87.	Проект «Клуб путешественников».		Комбинир.	Работа с учебником
	Раздел 3. Манеры делают человека.	3
88.	Правила поведения и обычаи у разных народов. Изучающее чтение.		Комбинир.	Работа с учебником
89.	Аудирование радиопрограммы о поведении в общественном месте.		Комбинир.	Работа с учебником
90.	Мини-проект «Соглашение по правилам поведения».		Комбинир.	Работа с учебником
	Раздел 4. Культурный шок.	12
91.	Как правильно вести себя за границей. Аудирование.		Комбинир.	Работа с учебником
92.	Правила вежливости в чужой стране. Монологическая речь.		Комбинир.	Работа с учебником
93.	Заметки для путешественника.		Комбинир.	Работа с учебником
94.	Культурный шок. Развитие навыков письменной речи.		Комбинир.	Работа с учебником
95.	Ролевая игра «In a host family».		Комбинир.	Работа с учебником
96.	Защита проекта «Климатические изменения».		Комбинир.	Работа с учебником
97.	Контроль лексико-грамматических навыков по темам «Цивилизация и прогресс», «Мир возможностей».		Урок систематизации и обобщения материала	Работа с учебником
98.	Контроль навыков чтения по темам «Цивилизация и прогресс», «Мир возможностей».		Урок систематизации и обобщения материала	Работа с учебником
99.	Контроль навыков аудирования по темам «Цивилизация и прогресс», «Мир возможностей».		Урок систематизации и обобщения материала
100	Контроль навыков говорения по темам «Цивилизация и прогресс», «Мир возможностей».		Урок систематизации и обобщения материала
101	Анализ контрольных работ.		Урок систематизации и обобщения материала
102	Обобщающее повторение.		Урок систематизации и обобщения материала
	Итого	102

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематический план 5 класс

План составлен для городской школы (по Симоненко). Надеюсь, кому-нибудь пригодится...

Рабочая программа и календарно-тематический план для дисциплины "Информационные технологии в профессиональной деятельности"

Рабочая программа для дисциплины "Информационные технологии в профессиональной деятельности" (ФГОС третьего поколения). Рабочая программа предназначена для студентов специальностей 110401 "Агрон...

Календарно- тематические планы по алгебре и геометрии 7-9 кл. (авт. учебника-А.Г. Мордкович и др., Л.С. Атанасян и др.)соответсвенно)

Хочу поделиться с коллегами формой календарно - тематического планирования алгебры и геометрии 7-9 кл. , "услышать" их мнение....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематические планы
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5, 8, 9, 10 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематический план 5 класс

Рабочая программа и календарно-тематический план для дисциплины "Информационные технологии в профессиональной деятельности"

Календарно- тематические планы по алгебре и геометрии 7-9 кл. (авт. учебника-А.Г. Мордкович и др., Л.С. Атанасян и др.)соответсвенно)

Календарно-тематический план на 2011-2012 уч.год по английскому языку в 9 классе

Календарно- тематические планы по биологии

календарно-тематические планы по алгебре 7 класс (Макарычев)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5 КЛАСС

Навигация

Библиотека

Календарно-тематические планыкалендарно-тематическое планирование по английскому языку (5, 8, 9, 10 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематический план 5 класс

Рабочая программа и календарно-тематический план для дисциплины "Информационные технологии в профессиональной деятельности"

Календарно- тематические планы по алгебре и геометрии 7-9 кл. (авт. учебника-А.Г. Мордкович и др., Л.С. Атанасян и др.)соответсвенно)

Календарно-тематический план на 2011-2012 уч.год по английскому языку в 9 классе

Календарно- тематические планы по биологии

календарно-тематические планы по алгебре 7 класс (Макарычев)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5 КЛАСС

Календарно-тематические планы
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5, 8, 9, 10 класс) на тему