Главные вкладки

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к УМК "Английский язык" Комаровой Ю.А.
    рабочая программа по английскому языку на тему

    Программа разработана для работы в 5 - 9 классах

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon 5-9_klassy_aya.doc115 КБ
    Microsoft Office document icon 5_klass.doc350.5 КБ
    Microsoft Office document icon 6_klass.doc361.5 КБ
    Microsoft Office document icon 7_klass.doc345.5 КБ
    Файл 8_klass.docx96.13 КБ

    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по английскому языку  второй ступени обучения (5-9 классы).

    1.Пояснительная записка.

    Рабочая программа по английскому для начальной школы составлена на основе:

    • Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-Ф3, ст.32. п.2.7.
    • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
    • Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык);
    • Программы курса Английский язык 5-9 классы к учебникам Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой, К.Макбет  «Английский язык.»
    • Учебно-методический комплект  «Английский язык.» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений авторов Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет (2012г.), рекомендованный  Министерством  образования  и науки РФ.

    Иностранный язык – один из важнейших и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

                                                                                                                                                                                                                                                                          2. Общая характеристика предмета «Английский язык».

    Английский язык как учебный предмет характеризуется:

    • межпредметностью (содержание речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
    • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
    • многофункциональстью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

    Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствующих формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

    Обучение английскому языку по курсу «Английский язык» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

    Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

    Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5-9 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей.

            Учащиеся основной школы динамично развиваются психически и физически. Круг интересов подростков дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей. Большинство учащихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и  творческой деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению знаний. Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским.

    Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего основного общего образования направлено на достижение следующей цели:

          дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

    речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

    языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

    социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

    компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

    учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием информационных технологий;

      развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

    3. Описание учебного предмета «Английский язык» в учебном плане.                                                                                                                             

    Английский язык (раздел филология) входит в обязательную часть учебных предметов в основной школе.                                                                  УМК «Английский язык»  для  школы рассчитан на 105 часов в год, что соответствует базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений и предусматривает изучение иностранного языка в 5-9  классах при 3 часах в неделю.

                                                                                         

    4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Английский язык».

    В процессе обучения английскому языку  школьники второй ступени обучения  овладеют:

    личностными  результатами:

    • осознание возможностей самореализации средствами английского языка
    • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
    • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
    • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность
    • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности
    • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира
    • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию

    метапредметными результатами:

    • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
    •  развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
    • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
    •  развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
    • осуществление регулятивных действий самонаблюдения,  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

    предметными результатами:

    • овладение ключевыми компетенциями

    5. Содержание курса «Английский язык» второй ступени обучения.

    1. Предметное содержание устной и письменной речи

    1.Взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера.

     2.Досуг и увлечения. Путешествия, виды отдыха. Молодежная мода. Покупки.  

    3.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

    4.Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года. Переписка с зарубежными сверстниками.

                5.Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, крупные города, их      достопримечательности,  культурные особенности, регионы, их достопримечательности, страницы истории, выдающиеся  люди, их вклад в науку и мировую культуру.  

    6.Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат. Погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.                                                                                                                                                                                                                  7.Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

    8.Средства массовой информации и коммуникации.  

             2. Говорение.

    При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения ученики  учатся:

    Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

    - начать, поддержать и закончить разговор;

    - поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

    - вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

    Объем диалогов — от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

    При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

    Объем диалогов — до 6-ти реплик со стороны каждого учащегося.

    При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

    - обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

    - дать совет и принять/не принять его;

    - пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

    Объем диалогов — от 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

    При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

    - выражать свою точку зрения;

    - выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

    - выражать сомнение;

    - выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

    Объем учебных диалогов — от 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

    Монологическая речь.

    Развитие монологической речи в 5-9 классе предусматривает овладение следующими умениями:

    - кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

    - передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

    - делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

    Объем монологического высказывания — от 10 до 12 фраз.

    3. Аудирование.

             В процессе овладения аудированием  школьники основного звена учатся:

    • Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
    • При этом предусматривается развитие умений:
    • - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
    • - выбирать главные факты, опуская второстепенные;
    • - выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
    • Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность..

           Время звучания текста для аудирования – до трех минут.

           4. Чтение.                                                                                                                                                                                                                                       Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

    Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

    Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

    Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-9 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения —  до 700 слов.

    Умения чтения, подлежащие формированию:

    - определять тему, содержание текста по заголовку;

    - выделять основную мысль;

    - выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

    - устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

    Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-9 классе.

    Формируются и отрабатываются умения:

    - полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

    - выражать свое мнение по прочитанному.

    Объем текстов для чтения до 700 слов.

    Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текстов для чтения до 350 слов.

            5. Письмо.

    При овладении письменной речью  ученики  учатся:

    • делать выписки из текста;
    • - писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
    • - заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
    • - писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — до 80 слов, включая адрес)
    • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

          6. Графика и орфография

    Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

        7. Фонетическая сторона речи

    Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

    Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

         8. Лексическая сторона речи.

    Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 700 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

    Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

    Знание основных способов словообразования:

    а) аффиксации:

    - глаголы с префиксами re- (rewrite); dis- (disagree), mis- (misunderstand), -ize/ise (revise)

    - существительные с суффиксами —ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting), -sion/tion (conclusion/celebration), -ance/ ence (performance/ influence), -ment (environment), -ity (possibility);

    - прилагательные с суффиксами —y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), un- (unpleasant), -im/-in (impolite/ independent), inter- (international), -able/ -ible ( enjoyable/ responsible), un- (unusual), -less (harmless), -ive (native);

    - наречия с суффиксом - ly (quickly);

    - числительные с суффиксами —teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

    б) словосложения:

    существительное + существительное (football)

    прилагательное + прилагательное (well-known)

    прилагательное + существительное (blackboard)

    местоимение + существительное (self-respect);

    в) конверсии

     образование существительных от неопределенной формы глагола — to change —change

    образование прилагательных от  существительных ( cold – cold winter)

    г) распознавание и использование интернациональных слов (doctor), многозначных слов. Понятие о синонимах, антонимах и лексической сочетаимости.

    9. Грамматика.

    Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

    Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year.); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, unless, because, that’s why, than, so, so that ;  сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений реального (Conditional I- If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic)  и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals); условных предложений нереального характера (Conditional III – If she asked me, I would have helped her); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

    Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

    Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Continuous); глаголы в видо-временных формах страдательного залога: Present, Past, Future Simple Passive; глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога: Past Perfect Passive  модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should);  фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

    Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw Peter ride/ riding his bike.

    Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

    Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

    Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций.

    Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

    неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах; неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

    Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with)

    7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

               Учебно-методический комплект «Английский язык.»  для 5-9 классов. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. М.: ООО «ТИД « Русское слово- РС»: «Макмиллан», 2011) предназначен для обучения школьников английскому языку на среднем  этапе.

    Отличительные характеристики УМК «Английский язык.»  для 5-9 классов:                                                                                                                                                                                                      - задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных ситуациях общения;                                                                                - системный подход к формированию у младших школьников артикуляционных, слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;                                                                                     - осуществление межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому языку;                                                                                       - обучающие игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского языка;                                                                                       - англо-русский словарь с транскрипцией.                                                                                                                                                                                                  

    УМК «Английский язык.»  для 5-9 классов состоит из следующих компонентов:

    • учебник,
    • книга для учителя,
    • рабочая тетрадь,

    -     аудиоприложение (CD MP3),                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

    УМК «Английский язык.» имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки  Российской Федерации» к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях общего образования и имеющих государственную аккредитацию (соответствует федеральному государственному стандарту начального образования).

              Материально-техническое обеспечение кабинета АЯ:

    • компьютер;
    • МФУ;
    • телевизор;
    • DVD
    • мультимедийное оборудование.

    8. Планируемые результаты освоения курса английского языка на второй ступени обучения.

    Результаты в коммуникативной сфере.

                Речевая компетенция в видах речевой деятельности.

                 Говорение.

    • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
    • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
    •  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
    •  сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
    •  описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

    Аудирование:

    • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
    • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
    • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/необходимую информацию;

    Чтение.

    • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
    • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
    • оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
    • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

    Письменная речь.

    • заполнять анкеты и формуляры;
    • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
    • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

                Языковая компетенция.

    • применение правил написания слов, изученных в основной школе;
    • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
    • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
    • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
    • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
    • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
    • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
    • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

    1. Социокультурная компетенция.
    • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
    • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
    • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
    • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
    • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
    • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
    • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

        3. Компенсаторная компетенция.

    • умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

     В познавательной сфере:

    • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
    • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
    • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
    • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
    • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычными толковым словарями, мультимедийными средствами);
    • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

     В ценностно-ориентационной сфере:

    • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
    • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
    • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
    • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.



    Предварительный просмотр:

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (5 КЛАСС)

    № урока

    Содержание урока

    Тема урока

    Языковой материал

    Навыки

    с-пр (слухо-произносительные),

     л (лексические),

     г (грамматические)

    Умения

    а (аудирование)

    м (монолог)

    д (диалог)

    ч (чтение)

    п (письмо)

    Планируемые результаты.

    Примерное домашнее задание

    Дата

    Планируемая/

    Фактическая

    Unit 1.My World  .

    1.

    Семейные отношения.

    Совершенствование  лексико-грамматических навыков  по теме. Развитие умений в изучающем чтении и аудировании.

    Aunt, cousin, uncle, twins, niece, nephew. Male, female.

    Possessive’s.

    C-пр –ex.1

    Л –ex.1,2

    Г –р.т.р.5 ex.3

    А –ex.3

    Ч –ex.3

    Личностные:

    основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения,  включая когнитивный компонент– знание о принадлежности к данной социальной общности.

    Предметные:

    использование изученных ЛЕ в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Метапредметные:

    умение объяснять явления, процессы, связи отношения, выявляемые в ходе исследования.

    Р.Т.p.4 ex.1

    01.09.2014

    2.

    Моя семья.

    Развитие умений в аудировании и диалогической  речи.

    Numbers.

    Г –ex.9,10,12

    C-пр –ex.9

    А –ex.3,13

    Ч –ex.3,5

    Д –ex.4,6,13

    Личностные:

    умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

    Предметные:

    автоматизация использования количественных числительных  в речи.

    Метапредметные:

    умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т.p.5 ex.4

    02.09.2014

    3.

    Семья Мэнди.

    Совершенствование грамматического навыка притяжательных прилагательных.

    Possessive adjectives.

    Г –ex.11,р.т.р.5 ex.3, ex.14

    Д –ex.7

    М –ex.8

    Личностные:

     готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома.

    Предметные:

    автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Метапредметные:

     умение осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений.

    Уч.р.18 ex.1,2

    04.09.2014

    4.

    Предметы классного обихода.

    Формирование лексико-грамматических навыков по теме. Развитие умений в аудировании и чтении.

    Rubber, magazine, desk, hand, books, pencil case, bag, posters, hairbrush, ruler, sharpener.

    Prepositions of places.

    C-пр –ex.1,2

    Л –ex.2,4

    Г –ex.1,4, р.т.р.7 ex.3

    А –ex.3

    Ч –ex.3

    Личностные: 

    готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни.

    Предметные:

    автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Метапредметные:

    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Р.Т.p.6 ex.1

    08.09.2014

    5.

    Предлоги места.

    Развитие умений в аудировании. Совершенствование грамматического навыка по теме.

    Where is (are)…?

    It is. They are.

    C-пр –ex.1,2

    Г –ex.9,р.т.р.6 ex.2

    А –ex.11

    Личностные: 

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Предметные:

    активизация изученного лексического и грамматического материала.  извлечение необходимой информации из прослушанного текста. 

    Метапредметные:

     умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Р.Т.p.7 ex.3(b)

    09.09.2014

    6.

    Определенный артикль.

    Совершенствование грамматического навыка по теме.

    Развитие умений в диалогической  речи.

    The (definite article)

    C-пр –ex.11

    Г –ex.8

    Д – ex.7,8,10(b)

    П –ex.10 (a)

    Личностные:

     устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Предметные:

    активизация изученного лексического и грамматического материала. Метапредметные:

     умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т.p.7 ex.4

    11.09.2014

    7.

    Город  мечты.

    Формирование лексического навыка по теме. Развитие умений в аудировании и чтении.

    Beach, castle, cinema, park, river, railway station, supermarket, swimming pool, bus station, bridge, house, restaurant.

    C-пр –ex.1

    Л –ex.1,8,9

    А –ex.2, 12

    Ч –ex.2,3

    М –ex.5

    Личностные: 

    основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения,  включая когнитивный компонент– знание о принадлежности к данной социальной общности.

    Предметные:

    активизация НЛЕ,

    извлечение информации в процессе чтения и слушания. 

    Метапредметные:

     умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

    Р.Т.p.8 ex.1,2

    15.09.2014

    8.

    Город моей мечты.

    Формирование грамматического навыка по теме.

    Развитие умений в чтении и письме.

    Any, a/an

    Г –ex.6, р.т.р.8-9 ex.3,4,5

    Ч – р.т.p.9 ex.6

    П – р.т. p.9 ex.7

    Личностные: 

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Предметные:

    активизация изученного лексического и грамматического материала,  

    составление письменного высказывания по схеме. 

    Метапредметные:

     умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью.

    Уч.р.11 ex.13

    16.09.2014

    9.

    Рассказ Джона.

    Формирование лексического навыка по теме.

    Развитие умений в аудировании, чтении и устной  речи.

    Country, island, mountains, town, village, sea.

    Л – р.т. p.10ex.1

    Ч –ex.1

    М –ex.2,4

    А –ex.3

    Д –ex.5

    Личностные:

     потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения.

    Предметные:

    извлечение информации в процессе чтения и слушания,

    составление монологического высказывания по образцу. Метапредметные:

     умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Заполнить анкету.

    10.

    Место, где я живу.

    Развитие умений в чтении и монологической  речи.

    And, but.

    Г – р.т.р.10 ex.3

    Ч –р.т.р.10 ex.2,3,4

    М –ex.7

    Личностные: 

    потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.

    Предметные:

    составление монологического высказывания по схеме. Метапредметные:

    умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

    Уч.р.13

    Fact file (пересказ)

    18.09.2014

    11.

    Англо-говорящие страны.

    Развитие умений в изучающем чтении.

    C-пр –ex.1

    Л –ex.2,3

    Ч –ex.4,5

    Личностные: 

    основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения,  включая когнитивный компонент–  знание о принадлежности к данной социальной общности.

    Предметные:

    извлечение информации в процессе чтения. 

    Метапредметные:

    основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

    Повторить материал раздела.

    Уч.р.16-17

    22.09.2014

    12.

    Проверка знаний.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по теме.

    Личностные:

     готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

    Предметные:

    Progress check. 

    Метапредметные

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    23.09.2014

    Unit 2.All about school.

    13

    Школьные предметы.

    Формирование лексического навыка по теме. Развитие умений в устной речи по теме.

    French, English, Art, History, Physical Education, Science, Geography, Music, Information Technology, Maths, basketball meeting, chess club.

    C-пр –ex.2

    Л –ex.2, р.т.р.13 ex.4

    М –ex.8

    Личностные: 

    готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

    Предметные:

    активизация НЛЕ в речи.

    Метапредметные:

    умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т.p.12 ex.1

    25.09.2014

    14

    Учимся определять время.

    Формирование лексического навыка по теме. Развитие умений в аудировании и чтении.

    Half, quarter.

    What time is it?

    Timetable.

    C-пр –ex.1

    Л – р.т.р.13 ex.5

    А –ex.3,4

    Ч –ex.7

    Личностные:

     готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

    Предметные:

    извлечение информации в процессе чтения и слушания.

    Метапредметные:

    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

    Р.Т.p.12 ex.2,3

    29.09.2014

    15

    Рабочий день школьника.

    Развитие умений в устной речи по теме и аудировании.

    C-пр –ex.1

    Л –ex.10

    Г – р.т.р.13 ex.6

    М –ex.6

    Д –ex.7

    Личностные: 

    способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

    Предметные:

    составление монологического высказывания (расписание уроков). 

    Метапредметные:

    умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Рассказ о своем рабочем дне.

    02.10.2014

    16

    Школьная сумка.

    Развитие умений в аудировании. Формирование грамматического навыка.

    Sweets, sandwich, keys, money, hairbrush, mobile phone, tissues, rubbish, purse, teddy bear.

     Have got + a/any, some, any.

    C-пр –ex.1

    Л –ex.1

    Г –ex.3, р.т.р.14 ex.3

    А –ex.2,4,5

    Личностные:

    готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома.

    Предметные:

    извлечение информации в процессе  слушания,

    активизация изученного лексического и грамматического материала.  Метапредметные:

    устанавливать причинно-следственные связи.

    Р.Т.p.14-15 ex.1,2,4

    06.10.2014

    17

    Собираем портфель!

    Развитие умений в аудировании и устной речи по теме.

    C-пр –ex.1

    Л –ex.1

    Г –ex.10

    Д –ex.8

    А –ex.7

    М –ex.9

    Личностные:

    готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома.

    Предметные:

    извлечение информации в процессе  слушания,

    составление монологического высказывания.

     Метапредметные:

    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

    Р.Т.p.15 ex.5

    07.10.2014

    18

    Мой завтрак.

    Развитие умений в аудировании и чтении.

    Orange, ham sandwich, yoghurt, biscuits, chicken, salad, chocolate bar, cheese sandwich, cake, apple, crisps.

    Healthy, competition.

    C-пр –ex.1

    Л –ex.1

    Г – р.т.р.16 ex.2

    А –ex.2

    Ч –ex.2,4

    Личностные:

    готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома.

    Предметные:

    извлечение информации в процессе чтения и слушания,

    активизация изученного лексического и грамматического материала. Метапредметные:

      умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

    Р.Т.p.16 ex.1,3

    09.10.2014

    19

    Здоровое питание-это здорово!

    Развитие умений в письменной речи и чтении.

    Countable nouns/uncountable nouns.

    C-пр –ex.1

    Л –ex.1

    Г –ex.11

    А –ex.9,10

    М –ex.6(b)

    Д –ex.6(c)

    Личностные:

    умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

    Предметные:

    активизация изученного лексического и грамматического материала.  Метапредметные:

     умение давать определение понятиям.

    Уч. стр. 127- пересказ

    13.10.2014

    20

    Школы зарубежных сверстников.

    Развитие умений в изучающем чтении.

    Is called, favourite.

    What form are you in?

    А –ex.1,4,5(a)

    Ч –ex.1,2,3,5(a)

    Личностные:

    основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения,  включая когнитивный компонент– знание о принадлежности к данной социальной общности.

    Предметные:

    извлечение информации в процессе чтения и слушания. Метапредметные:

    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Уч. стр. 30-31- повторить материал

    14.10.2014

    21

    Проверка знаний.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по теме.

    Личностные: 

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Предметные:

    Progress check.

     Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    21.10.2014

    Unit 3. Work and play.

    22

    Семья Глоу.

    Развитие умений в аудировании и чтении.

    Устная речь по теме.

    Wake up, get dressed, have breakfast, leave home, have a snack, do homework, get home, have dinner, a meal,

    C-пр –ex.1

    Л –ex.1

    А –ex.2

    Ч –ex.3,11

    М –ex.4,5

    Личностные:

    умение строить жизненные планы с учётом определенных условий.

    Предметные:

    извлечение информации в процессе чтения и слушания.

     Метапредметные:

    самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

    Р.Т.p.20 ex.1,2

    23.10.2014

    23

    Вечер в семье.

    Развитие умений в устной речи и аудировании.

    Surf the Internet, make model skyscrapers, play on the rug, read books about inventions, look at the stars.

    Л –ex.6,р.т.р.20 ex.3

    А –ex.7

    М –ex.8,9, ex.10(c)

    Д –ex.10(a,b)

    Личностные:

    умение строить жизненные планы с учётом определенных условий.                              Предметные:

    извлечение информации в процессе  слушания,

    составление монологического высказывания. Метапредметные:

    умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

    Р.Т.p.21 ex.6

    27.10.2014

    24

    Наш досуг.

    Совершенствование грамматического навыка простого настоящего времени.

    Г –,р.т.р.20-21 ex.4,5,7

    р.т.р.20 ex.3

    Личностные:

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    Предметные:

    активизация изученного лексического и грамматического материала.  Метапредметные:

    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

    Задание на карточке.

    28.10.2014

    25

    Настоящий друг.

    Развитие умений в аудировании  и чтении.

     To remember ,to tell the truth, help friends, to be a good listener.

    C-пр –ex.1

    Л –ex.1,5; р.т.р.22 ex.1

    А –ex.2,3

    Ч –ex.2,4;р.т.р.22 ex.2

    Личностные: 

    готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома

    Предметные:

    активизация изученного лексического и грамматического материала. Метапредметные:

     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Р.Т.p.23 ex.3

    30.10.2014

    26

    Мой лучший друг.

    Развитие умений в аудировании и  диалогической речи по теме.

    А –ex.7,8,9

    Д –ex.7(b),10

    Личностные:

    способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

    Предметные:

    извлечение информации в процессе  слушания.

    Диалог с опорой на план. Метапредметные:

    организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    Р.Т.p.23 ex.5,6

    01.11.2014

    27

    Классный рэп.

    Развитие умений в аудировании и чтении.

    Hand out homework, water the plants, air the classroom during the break, switch the light on/off.

    C-пр –ex.1,2

    Л –ex.1,7

    А –ex.3,4

    Ч –ex.5

    Личностные:

    способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

    Предметные:

    извлечение информации в процессе чтения и слушания.

     Метапредметные:

     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания                                        

    Р.Т.p.24 ex.1,4

    11.11.2014

    28.

    Учимся выполнять инструкции.

    Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме.

    C-пр –р.т.р.24 ex.3

    Л – р.т.р.25 ex.5

    Г –,р.т.р.24-25 ex.2,6,7

    А –ex.9

    Личностные:

    способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

    Предметные:

    активизация изученного лексического и грамматического материала.  Метапредметные:

    умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

    Уч. р.39 ex.10,11

    13.11.2014

    29

    Рассказы зарубежных сверстников.

    Развитие умений в аудировании и чтении.

    Устная речь по теме.

    Journey, to go by bus, to walk to school, to cycle, to go by car, go on the underground, it takes…

    Г –,р.т.р.26 ex.3

    Ч –ex.1,3

    А –ex.2

    Личностные:

     толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира

    Предметные

    извлечение информации в процессе чтения и слушания.

    Составление монологического высказывания по образцу. Метапредметные:

    развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам

    Уч. р.41 ex.4

    17.11.2014

    30

    Дорога до школы.

    Развитие умений в чтении и письменной речи.

    Ч –р.т.р.26 ex.1

    П - р.т.р.26 ex.3

    Личностные:

    толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира

    Предметные:

    детальное понимание прочитанного,

    составление письменного высказывания. Метапредметные:

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью

    Уч.р.41

    Fact file (перевод)

    18.11.2014

    31.

    Том Сойер и Геккельберри Финн.

    Развитие умений в изучающем чтении.

    Ч – ех.1, 2

    Личностные:

    формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

    Предметные:

    детальное понимание прочитанного. Метапредметные:

    основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

    Повторить материал раздела.

    Уч.р.44-45

    20.11.2014

    32

    Проверка знаний.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по теме.

    Личностные: 

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Предметные:

    Progress check. 

    Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

    24.11.2014

    33

    Резервный урок.

    Проектная деятельность

    Личностные:

    Предметные:

    Метапредметные:

    25.11.2014

    34

    Урок повторения.

    Лексика. Грамматика.

    27.11.2014

    Unit 4.My tidy world.

    35

    Субботнее утро семьи Глоуз.

    Формирование лексико-грамматических навыков.

    Do the chores, tidy the room, make the bed, do the washing up, empty the bin, feed the pet, vacuum the carpet, the the dog for a walk, go shopping, wash the car.

    Present Continuous

    C-пр – ex.1, 5

    Л  - ex. 1

    Г – ex. 3, 7

    А – ex.2

    Личностные:

    готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома.

     Предметные:

    активизация изученного лексического и грамматического материала. Метапредметные:

    умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр. 28

    01.12.2014

    36

    Домашние обязанности.

    Совершенствование лексико-грамматических навыков.

    Present Continuous

    C-пр – ex.1, 5

    Л  - ex. 1

    Г – ex. 8

    А – ex.8

    Личностные:

    готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома 

    Предметные:

    активизация изученного лексического и грамматического материала. Метапредметные:

    умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр. 29

    02.12.2014

    37

    Классное анкетирование.

    Развитие умений в устной речи.

    М – ех. 5, 6

    Д – ех. 6, 9

    Личностные:

    умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

    Предметные:

    использование грамматических структур в речи.

    Метапредметные:

    умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Уч. стр. 51 упр. 10-11

    04.12.2014

    38

    Анкета «Как часто ты…?»

    Развитие умений в аудировании.

    Lay the table, go swimming, surf the Internet, hang out with friends.

    Наречия частотности.

    C-пр – ex.1, 2

    Л  - ex. 1, 2, 4

    Г – ex. 2, 4

    А – ex.2, 4, 9

    Личностные:

    готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома.

     Предметные:

    извлечение информации в процессе  слушания.

    Метапредметные:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Уч. стр. 53 упр. 4

    08.12.2014

    39

    Работаем и играем.

    Развитие умений в аудировании и письменной речи.

    Наречия частотности.

    C-пр – ex.1, 2

    Л  - ex. 1, 2, 4

    А – ex.2, 4, 7

    П – ех. 5, 6, 8

    Личностные:

    готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома.

     Предметные:

    извлечение информации в процессе  слушания.

    Метапредметные:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Уч. стр. 53 упр. 6

    09.12.2014

    40

    Спасем мир!

    Формирование лексического навыка. Развитие умений в чтении.

    Plastic bottles, metal cans, glass jars, paper, cardboard boxes, lorry, rubbish

    C-пр – ex.1, 6

    Л  - ex. 1, 6

    Ч – ех. 2, 3

    Личностные:

    устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

    Предметные:

    детальное понимание прочитанного. Метапредметные:

    структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное.

    Уч. стр. 55 упр. 6, 7

    11.12.2014

    41

    Наш зеленый дом.

    Развитие умений в устной речи.

    C-пр – ex.1, 6

    Л  - ex. 1, 6

    М – ех. 4, 5, 10, 11, 12

    Д – ех. 7, 8

    Личностные:

    устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

    Предметные:

    составление монологического высказывания на основе текста. Вопросно-ответная работа.

    Метапредметные:

    умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр. 32

    15.11.2014

    42

    Настоящее простое или настоящее длительное.

    Совершенствование грамматического навыка.

    Личностные:

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    Предметные:

    активизация изученного лексического и грамматического материала. Метапредметные:

    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

    Р.Т. стр. 33

    16.12.2014

    43

    «B&B»

    Развитие умений в изучающем чтении.

    Ч – ех. 1, 2

    Личностные:

    толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

     Предметные:

    детальное понимание прочитанног.  Вопросно-ответная работа по тексту. Метапредметные:

     основы ознакомительного и изучающего чтения.

    Р.Т. стр. 34

    18.12.2014

    44

    Жизнь зарубежных сверстников.

    Развитие умений в аудировании и устной речи.

    А –ex.3, 4

    М –ex. 5, 6

    Личностные:

    толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

     Предметные:

    извлечение информации в процессе  слушания. Составление высказываний по образцу.

    Метапредметные:

    умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Уч. стр. 57

    (Culture spot)

    22.12.2014

    45

    Дом Феба.

    Развитие умений в письменной речи.

    П - р.т.р.34 ex.2

    Личностные:

    толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

    Предметные:

    текст-описание по образцу.

    Метапредметные:

    владение письменной речью.

    Уч. стр. 59

    23.12.2014

    46

    Greenpeace в России.

    Развитие умений в изучающем чтении.

    Ч – ех. 1, 2

    Личностные:

    осознание себя гражданином своей страны и мира.

    Предметные:

    детальное понимание прочитанного. Метапредметные:

    основы ознакомительного и изучающего чтения.

    25.12.2014

    47

    Контрольная работа.

    Контроль сформированности  лексико-грамматических навыков.

    Личностные: 

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Предметные:

    Progress check.

     Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    27.12.2014

    48

    Работа над ошибками.

    Урок рефлексии и коррекции знаний.

    Личностные:

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    Предметные: 

    коррекция знаний.

    Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    29.12.2014

    Unit 5.Comparing People, Animals or Things.

    49

    Нире и Тамсин.

    Совершенствование лексико-грамматических навыков.

    Сравнительная и превосходная степени имен прилагательных.

    Talkative, silent, friendly, unfriendly, hard-working, tall, short, lazy.

    C-пр – ex.1, 2

    Л  - ex. 1, 2

    Г – ех. 11

    Личностные:

    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной  задачи.

    Предметные:

    введение и закрепление грамматической структуры  в речевых образцах. Метапредметные:

    умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Уч. стр. 75- учить.

    30.12.2014

    50

    Бен и Пит.

    Развитие умений в аудировании и устной речи.

    Сравнительная и превосходная степени имен прилагательных.

    А –ex.3, 4, 8

    М –ex. 5, 6, 7

    Д – ех. 6, 7

    Личностные:

    готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома.

    Предметные:

    извлечение информации в процессе  слушания. Составление высказываний по образцу.

    Метапредметные:

    умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Уч. стр. 65 упр. 11, 12

    12.01.2015

    51

    Анкета друзей.

    Развитие умений в письменной речи.

    П – ех. 10, р.т. стр.36-37

    Личностные:

    готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома.

    Предметные:

    составление письменного высказывания по образцу.  

    Метапредметные:

    владение письменной речью.

    13.01.2015

    52

    Семья Вэйни.

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в чтении.

    Сравнительная и превосходная степени имен прилагательных.

    Generous, handsome, fit, beautiful.

    C-пр – ex.1

    Л  - ex. 1

    Г – ех. 1, 5

    Личностные:

    готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома.

    Предметные:

    введение и закрепление НЛЕ и грамматической структуры в речевых образцах. Чтение с полным пониманием.

    Метапредметные:

    умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Уч. стр. 67 упр. 6

    15.01.2015

    53

    Моя семья самая…

    Развитие умений в устной и письменной речи.

    C-пр – ex.1

    Л  - ex. 1

    М –ex. 6, 8

    Д – ех. 9

    П – ех. 10

    Личностные:

    основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения,  включая когнитивный компонент– знание о принадлежности к данной социальной общности.

    Предметные:

    составление письменного и устного  высказывания по образцу.  

    Метапредметные:

    владение устной и письменной речью.

    19.01.2015

    54

    Викторина о животных.

    Развитие умений в аудировании, чтении и устной речи.

    C-пр – ex.1

    Л  - ex. 1,

    Ч – ех. 2 

    А –ex.3, 7

    М –ex. 5

    Д – ех. 9, 7

    Личностные:

    осознание себя гражданином своей страны и мира.

    Предметные:

    введение и закрепление НЛЕ и грамматической структуры в речевых образцах. Чтение с полным пониманием. Составление монологических высказываний по образцу.

    Метапредметные:

    умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Уч. стр. 69 упр. 4

    20.01.2015

    55

    Что мы знаем о животных.

    Совершенствование грамматического навыка степеней сравнения имен прилагательных.

    C-пр – ex.1

    Л  - ex. 1,

    Г – ех. 1, 4, 11, 12

    Личностные:

    осознание себя гражданином своей страны и мира.

    Предметные:

    введение и закрепление НЛЕ и грамматической структуры в речевых образцах. Чтение с полным пониманием.

    Метапредметные:

    умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр. 41

    22.01.2015

    56

    Город или деревня?

    Развитие умений в изучающем чтении и аудировании.

    Ч – ех. 1, 2 

    А –ex.3, 4, 5

    Личностные:

    толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира

    Предметные:

    понимание на слух текста, построенного на знакомом языковом материале. Чтение с полным пониманием прочитанного.

    Метапредметные:

    структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное.

    Уч. стр. 71 упр.  5

    26.01.2015

    57

    Эдинбург или деревня Фионы?

    Развитие умений в изучающем чтении и письменной речи.

    Личностные:

    толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира

    Предметные:

    чтение с полным пониманием прочитанного.

    Метапредметные:

    структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное. Владение письменной речью.

    Уч. стр. 71 упр.  6

    27.01.2015

    58

    Повторение.

    Лексика. Грамматика.

    Личностные:

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    Предметные: 

    Progress check.

    Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    29.01.2015

    59

    Контрольная работа.

    Контроль сформированности  лексико-грамматических навыков.

    Личностные: 

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Предметные:

    Progress check.

     Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    02.02.2015

    60

    Работа над ошибками.

    Урок рефлексии и коррекции знаний.

    Личностные:

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    Предметные: 

    коррекция знаний.

    Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    03.02.2015

    Unit 6. Rules.

    61

    Школа в Японии.

    Развитие умений в чтении и монологической речи.

    Jacket, tie, trousers, shirts, slippers, school bag.

    Have to.

    Л - ех.1

    С-пр. - ех.1

    Ч – ех.2,3

    А – ех. 2

    М – ех.4,5

    Личностные:

    толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира

    Предметные: 

    детальное понимание прочитанного. Составление монологического высказывания на основе текста.

    Метапредметные:

    умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т.стр. 44

    05.02.2015

    62

    Школьные правила.

    Развитие умений в аудировании и устной речи.

    Do you have to…?

    Don’t have to…

    Д – ех. 8

    М – ех. 9

    А – ех. 7, 10, 11

    Личностные:

    способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

    Предметные:

    извлечение информации в процессе  слушания. Составление высказываний по образцу.

    Метапредметные:

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Уч. стр.79 упр. 9 (п.)

    09.02.2015

    63

    Домашние обязанности.

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в письменной речи.

    Do you have to…?

    Don’t have to…

    Does he/she…?

    Г – ех.6, 12; р.т. стр.45 упр.4,5,6

    П – ех.13

    Личностные: 

    готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома

    Предметные:

    активизация изученного лексического и грамматического материала. Составление письменного высказывания.  

    Метапредметные:

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т.стр. 45 упр. 7

    10.02.2015

    64

    Правила в спорте.

    Формирование лексического навыка. Развитие умений в чтении  и аудировании.

    Catch, kick, carry, head, throw, hit, roll, hold.

    Can.

    Л - ех.1

    С-пр. - ех.1

    Ч – ех.2

    А – ех. 2, 3, 7

    Личностные:

    потребность вести здоровый образ жизни.

    Предметные:

    общее и полное понимание содержания прочитанного текста.

    Метапредметные:

    основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

    Р.Т.стр. 46

    12.02.2015

    65

    Спортивные игры.

    Развитие умений в устной и письменной речи.

    Can, can’t

    Can…?

    Г – ех. 4, 9

    М – ех. 5

    Д – ех. 6

    П – ех. 8, 10

    Личностные:

    готовность и способность к выполнению моральных норм во внеучебных видах деятельности

    Предметные:

    закрепление НЛЕ и грамматической структуры в речевых образцах.

    Метапредметные:

    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

    Р.Т.стр. 47

    16.02.2015

    66

    Правила дорожного движения.

    Формирование лексико-грамматических  навыков.

    Parking meter, cycle lane, crash helmet, pavement, traffic lights, traffic warden, motorbike, crossroads, road sign, pedestrian crossing

    Must, mustn’t

    Л - ех.1

    С-пр. - ех.1

    Г – ех. 3, 4

    Ч – ех.2

    А – ех. 2

    Личностные:

    готовность и способность к выполнению моральных норм.

     Предметные:

    введение и закрепление НЛЕ и грамматической структуры в речевых образцах. Чтение с полным пониманием.

    Метапредметные:

    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

    Р.Т.стр. 48

    17.02.2015

    67

    Простите, как пройти к …?

    Развитие умений в монологической  речи, чтении и аудировании.

    Turn left/right, keep straight on (until), cross the road, walk along (the road), it’s on the left/ right

    М –ех. 5

    Ч – ех. 6а

    А – ех. 6b

    Личностные:

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    Предметные:

    Понимание на слух текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Метапредметные:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Р.Т.стр. 49

    19.02.2015

    68

    Пляжный волейбол.

    Развитие умений в чтении, аудировании и устной речи.

    Ч – ех. 1, 3

    А – ех. 2, 3а

    М – ех. 3с

    Д – ех. 3b

    Личностные:

    готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.

    Предметные:

    понимание на слух текста, построенного на знакомом языковом материале. Понимание полного содержания прочитанного текста. Построение высказываний по образцу.

    Метапредметные:

    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

    Материал для проекта

    24.02.2015

    69

    Правила, правила, правила!

    Проектная деятельность.

    Личностные:

    умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

    Предметные:

    оформление и устная презентация работ.

    Метапредметные:

    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

    Р.Т.стр. 50

    26.02.2015

    70

    Урок повторения.

    Повторение. Лексика. Грамматика.

    Личностные:

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    Предметные: 

    Progress check.

    Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    02.03.2015

    71

    Контрольная работа.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Личностные:

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    Предметные: 

    Progress check.

    Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    03.03.2015

    72

    Работа над ошибками.

    Урок рефлексии и коррекции знаний.

    Личностные:

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    Предметные: 

    Revision 4, 5, 6

    Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    Уч. стр. 91-92

    05.03.2015

    Unit 7. Life in the past.

    73

    Известные люди прошлого.

    Формирование лексического  навыка. Развитие умений в аудировании, чтении и монологической речи.

    Artist, dancer, inventor, writer, scientist.

    Was, were, wasn’t, weren’t.

    Was…? Were…?

    Л – ех. 1

    С-пр. – ех. 1

    Ч – ех. 2

    А – ех. 3

    М – ех. 4

    Личностные:

    толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира

    Предметные:

    Понимание на слух текста, построенного на знакомом языковом материале. Монологическое высказывание с опорой на текст.

    Метапредметные:

    строить монологическое контекстное высказывание.

    Р.Т.стр. 52-53 упр. 1,7

    10.03.2015

    74

    Известные люди прошлого.

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в аудировании.

    Singer, teacher, astronomer, athlete, queen.

     Was, were, wasn’t, weren’t.

    Was…? Were…?

    Г – р.т. стр. 52 упр. 3, 5, 6

    А – ех. 6, 7

    Личностные: 

    толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

    Предметные:

    закрепление грамматического материала в речевых образцах. Понимание на слух текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Метапредметные:

    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

    Р.Т.стр. 52-53 упр.2, 4

    12.03.2015

    75

    20-столетие.

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в аудировании  и чтении.

    Past simple (regular verbs)

    Л – ех. 1

    С-пр. – ех. 1

    Г – ех. 5

    А – ех. 2, 3(b)

    Ч – ех. 2, 4(а)

    Личностные:

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Предметные:

    закрепление грамматического материала в речевых образцах.

    Метапредметные:

    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

    Р.Т. стр. 54 упр. 1, 2, 4

    16.03.2015

    76

    Моменты в прошлом.

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в диалогической речи.

    Past simple (regular verbs)

    Г – р.т. стр. 54-55 упр. 3, 5, 6, 7

    Д – ех.6, 7

    Личностные:

    умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

    Предметные:

    Диалог-расспрос.

    Метапредметные:

    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

    Уч. стр.97 упр. 8

    17.03.2015

    77

    Приключения Холмса.

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в аудировании  и чтении.

    Past simple (irregular verbs)

    Л – ех. 1

    С-пр. – ех. 1

    Г – ех. 1

    Ч – ех. 2, 3

    А – ех. 2, 4(b)

    М – ех. 4(a)

    Личностные:

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Предметные:

    закрепление грамматического материала в речевых образцах. Понимание на слух текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Метапредметные:

    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

    карточка

    19.03.2015

    78

    День в Оксфорде.

    Совершенствование грамматического навыка.

    Past simple (irregular verbs)

    Г – р.т. стр.56-57 упр. 1, 2, 3, 4, 5(а)

    Личностные:

    воспитание потребности проводить с пользой свободное время.

    Предметные:

    закрепление грамматического материала в речевых образцах.

    Метапредметные:

    использование знаково-символических средств, включая модели и схемы для решения задач.

    Р.Т. стр. 57 упр. 5(b)

    21.03.2015

    79

    Школьное путешествие.

    Развитие умений в чтении и аудировании.

    Trip, coach, enormous, view.

    Ч – ех. 1

    А – ех. 2, 3

    Личностные:

    потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.

    Предметные:

    Понимание на слух текста, построенного на знакомом языковом материале (с опорой на картинку). Понимание полного и общего содержания прочитанного текста.

    Метапредметные:

    основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

    Уч. стр. 101 – Culture spot.

    02.04.2015

    80

    Незабываемые дни.

    Контроль сформированности умений в чтении и письменной речи.

    Личностные:

    толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

    Предметные:

     Чтение текста с пониманием основного содержания (ответить на вопросы). Описать событие, пользуясь ключевыми словами.

    Метапредметные:

    уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

    Уч.стр.106

    06.04.2015

    81

    Контрольная работа.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Личностные:

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    Предметные: 

    Progress check.

    Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

    07.04.2015

    82

    Плохое начало дня.

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в аудировании  и чтении.

    Past simple (irregular and  regular  verbs)

    Л – ех. 1

    С-пр. – ех. 1

    Г – ех. 1, 7, 8

    Ч – ех. 2, 4

    А – ех. 2, 3

    Личностные:

    готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома.

    Предметные:

    закрепление грамматического материала в речевых образцах.

    Метапредметные:

    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

    Р.Т. стр.60

    09.04.2015

    83

    Что мы делали вчера.

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в аудировании.  

    Past simple (irregular and  regular  verbs)

    Г – р.т. стр. 61 упр. 4, 5, 6

    А – ех. 9

    Личностные: 

    готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома.

    Предметные:

    понимание на слух текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Метапредметные:

    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

    Уч. стр. 109 упр. 9(b)

    13.04.2015

    84

    День на побережье.

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в аудировании и диалогической речи.

    Postcards, sandcastle, donkey, shade, wetsuit.

    Л – ех. 1

    С-пр. – ех.1, 2

    Г – ех. 2

    А – ех. 3, 4, 6

    Д – ех. 5, 6

    Личностные:

    воспитание потребности проводить с пользой свободное время.

    Предметные:

    закрепление грамматического материала в речевых образцах. Метапредметные:

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр. 62

    14.04.2015

    85

    Открытка бабушке.

    Развитие умений в письменной речи.

    Last, yesterday.

    Г – р.т. стр. 63 упр. 4, 5, 6

    П – р.т. стр. 63 упр. 4, 7

    Личностные:

    воспитание потребности проводить с пользой свободное время.

    Предметные: 

    закрепление грамматического материала в речевых образцах.

    Метапредметные:

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    16.04.2015

    86

    Гулливер в стране Лилипутов.

    Развитие умений в чтении. Совершенствование грамматического навыка.

    Storm, waves, ship, rock, bow, soldier, arrow, horse, wagon.

    Time expressions

    Л – ех. 2

    С-пр. – ех.1, 2, 6

    Г – ех. 1, 6, 7

    Ч- ех. 3, 4

    Личностные:

    чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой;

    Предметные: 

    понимание полного и общего содержания прочитанного текста.

     Метапредметные:

    выделение существенной информации из текста.

    Р.Т. стр. 64

    20.04.2015

    87

    Прогулка в парке.

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в устной и письменной речи.

    There was, there were

    There wasn’t, there weren’t.

    Г – р.т. стр. 65 упр. 4, 5

    М – ех. 9

    П – ех. 6

    Личностные:

    воспитание потребности проводить с пользой свободное время.

    Предметные: 

     введение и закрепление грамматического материала в речевых образцах.

    Метапредметные:

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Задание на карточке.

    21.04.2015

    88

    Моя жизнь.

    Развитие умений в аудировании, чтении и устной речи.

    А – ех. 1, 4

    Ч – ех. 2, 4

    М – ех. 3

    Д – ех. 4

    Личностные:

    основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России.

    Предметные: 

    понимание полного и общего содержания прочитанного и прослушанного текста. Вопросно-ответная работа по тексту.

    Метапредметные:

    выстраивать последовательность описываемых событий.

    Р.Т. стр.66

    23.04.2015

    89

    Автобиография.

    Развитие умений в аудировании и письменной речи.

    А- ех. 5,6

    П - ех. 7

    Личностные:

    основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России.

    Предметные: 

    понимание на слух текста, построенного на знакомом языковом материале. Написание автобиографии по образцу.

    Метапредметные:

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Уч. стр. 117 упр. 1,2

    27.04.2015

    90

    Знаменитые люди.

    Развитие умений в изучающем чтении.

    С-пр. - ех.1

    Л – ех. 1, 2

    Ч – ех. 2,3

    Личностные:

    осознание себя гражданином своей страны.

    Предметные:

    извлечение полной информации из текста.

    Метапредметные:

    структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное.

    Р.Т. стр. 67

    28.04.2015

    91

    Контрольная работа.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Личностные:

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Предметные: 

    Progress check.

    Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

    30.04.2015

    Unit 9. Looking into the Future.

    92

    Планы на летние каникулы.

    Развитие умений в аудировании, чтении и устной речи.

    To be going to do smth.

    С-пр. - ех.1

    Г – ех. 4, 5

    А – ех. 2, 3

    Ч – ех. 2, 5

    У.Р. – ех. 4

    Личностные:

    умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально- экономических условий.

    Предметные: 

    введение и закрепление грамматического материала в речевых образцах.

    Метапредметные:

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр. 68

    04.05.2015

    93

    Планы на неделю.

    Развитие умений в аудировании, устной и письменной речи.

    П – ех. 7

    А – ех. 8(b)

    М – ех. 8(а)

    Личностные:

    воспитание потребности проводить с пользой свободное время.

    Предметные: 

    записать планы на будущее, используя грамматическую структуру.

    Метапредметные:

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр. 69

    05.05.2015

    94

    Шоу талантов.

    Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в чтении.

    Costume, judge, microphone, audience, stage.

    Future Simple.

    С-пр. - ех.1

    Л – ех. 1

    Г – ех. 4, 5

    Ч – ех. 3, 5

    М – ех. 4

    Личностные:

    умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально- экономических условий.

    Предметные: 

    закрепление грамматического материала в речевых образцах.

    Метапредметные:

    основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

    Р.Т. стр. 70

    07.05.2015

    95

    Предсказания будущего.

    Совершенствование лексико-грамматических навыков.

    Future Simple.

    Л – р.т. стр.71 упр.3, 4, 5, 6

    Г – р.т. стр.71 упр.3, 4, 5, 6

    Личностные:

    умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально- экономических условий.

    Предметные: 

    закрепление грамматического материала в речевых образцах.

    Метапредметные:

    сравнение, сериация и классификация по заданным критериям.

    Уч. стр. 125 упр. 9, 10

    11.05.2015

    96

    Составляем гороскоп.

    Развитие умений в устной и письменной речи.

    Be a pop star, marry a famous person, travel, win an amazing prize, design an amazing invention.

    Д – ех. 7, 8(b)

    М – ех. 7, 8(c)

    П – ех. 8(a), 9

    Личностные: 

    умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально- экономических условий.

    Предметные: 

    активизация изученного лексического и грамматического материала. Составление письменного и устного высказывания.  

    Метапредметные:

    основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

    12.05.2015

    97

    Давайте развлекаться!

    Развитие умений в чтении и устной речи.

    Horse-riding, rafting, roller coaster, go-karting

    Want to

    Let’s + infinitive

    How about you?

    It’s too cold/too scary.

    I know.

    That’s a great idea.

    С-пр. - ех.1

    Л – ех. 1

    Ч  – ех. 2,3

    М –  ех. 5(b)

    Д – ех. 4, 5(а)

    Личностные:

    умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально- экономических условий.

    Предметные: 

    Диалог и монолог на заданную тему.

    Метапредметные:

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр.72

    14.05.2015

    98

    В парке развлечений.

    Развитие умений в аудировании и диалогической речи.

    С-пр. - ех.1, 10

    Л – ех. 11, 12

    Д - ех. 7

    А – ех. 8

    Личностные: 

    воспитание потребности проводить с пользой свободное время.

    Предметные: 

    Диалог на заданную тему. Понимание на слух текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Метапредметные:

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр.73

    18.05.2015

    99

    Каникулы на озере Лох-Несс.

    Развитие умений в чтении и диалогической речи.

    Canoeing, rock-climbing, arts, crafts.

    Ч - ех. 1, 2

    Д – ех. 2(b)

    Личностные:

    толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

    Предметные: 

    чтение текстов с детальным пониманием прочитанного. Диалог на основе текста.

    Метапредметные:

    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

    Уч. стр. 129

    Culture spot

    19.05.2015

    100

    Мои  прекрасные каникулы.

    Развитие умений в аудировании и письменной речи.

    А – ех. 3

    П – ех. 4

    Личностные:

    воспитание потребности проводить с пользой свободное время.

    Предметные: 

    понимание на слух текста, построенного на знакомом языковом материале. Сочинение-описание на основе изученного текста.

    Метапредметные:

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр. 75

    21.05.2015

    101

    Путешествие в Шотландию.

    Контроль сформированности умений в чтении.

    Ч – р.т. стр. 74 упр. 1, 2, 3

    Личностные: 

    потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения.

    Предметные: 

    контроль сформированности умений в чтении.

    Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

    25.05.2015

    102

    Контрольная работа.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Личностные:

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Предметные: 

    Progress check.

    Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

    26.05.2015

    103

    Работа над ошибками.

    Урок рефлексии и коррекции знаний.

    Личностные:

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    Предметные: 

    Revision 7, 8, 9

    Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    28.05.2015

    104-105

    Резервные уроки.



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование (6 класс)

    № урока

    Содержание урока

    Тема урока

    Языковая компетенция

    Речевая компетенция

    Планируемые результаты

    Примерное домашнее задание

    Дата

     планируемая/

    Фактическая

    Фонетика,

    орфо-графия

    Лексика

    Грамма

    тика

    Чтение

    Аудирова

    ние

    Говоре-

    ние

    Письмо

    1

    Вводный урок:

    «Здравствуй, это я!»

    Совершенствование  лексических навыков. Развитие умений в устной речи.

    Hello! Hi!

    My name’s..

    What’s your name?

    Упр1, 2  с.6

    Board, chair, book, desk, notebook, bag, pencil, pen, computer, map

    Упр. 5,6 с. 7

    Red; blue ; yellow, green, brown, black, grey, orange, pink, purple, white

    Упр7,8 с.7

    This is..

    These are..

    Упр.3,  4 с.6

    Упр1, с.6

    Упр.2, 4, 6, 8 с.6

    Упр. 7, с.7

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно – ориентированном тексте.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

    Умение преодолевать трудности на пути достижения целей.

    РТ  с.4

    03.09.

    2

    Время и даты.

    Развитие умений в диалогической речи и аудировании.

    Алфавит

    Упр. 13, с.8

    Обозначение времени:

    Упр. 9,10 с. 8

    Дни недели

    Упр. 11,12 с.8

    Порядковые числительные: упр. 11,12 с.8

    Упр. 13,14,

    15 с.8

    Упр. 10, 11, 12,16 с.8

    Упр.9 с.8

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи.

    Личностные:

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

    Упр.4,5 с.4

    04.09.

    3

    Давайте общаться!

    Формирование лексического навыка по теме.

    Развитие умений в устной речи.

    Упр.4, с.10

    Название стран: Russia, Spain, Scotland, France, Canada, Australia, Ireland, Britain, Poland, Wales, The USA, Mexico, China, England, Argentina.

    Национальности и языки: Canadian, Spanish, Australian, British, French, Scottish, Argentinian, Welsh, Russian, Polish, Chinese, American, Irish, Mexican, English

    Gaelic

    Упр.1,2,3

    С.10

    Упр.4 с.10

    Упр5

    с.10

    Упр.6

    с.10

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности на основе знания о принадлежности к данной гражданской общности.

    Метапредметные: сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора  критериев для указанных логических операций.

    РТ  с.6

    07.09

    4

    Языки мира.

    Развитие умений в аудировании и поисковом чтении.

    different, difficult, international, bilingual

    Упр.2, с.11

    Упр1, 2, 3 с.11

    Упр1, с.11

    Предметные:

    Понимание на слух основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные::

    Основы поискового чтения.

    РТ  с.11

    10.09.

    5

    Утвердительная и отрицательная форма глагола «быть». Притяжатель-ные прилага-тельные.

    Притяжательный падеж.

    Совершенствование грамматического навыка употребления глагола «быть»;

    притяжательных прилагательных;

    притяжательного падежа им. сущ.

    I’m/I’m not

    You’re/ You aren’t

    He’s/he isn’t, She’s/she isn’t, it’s/it isn’t, We’re/We aren’t, You’re/

    You aren’t,

    They’re/t They aren’t

    Упр.1,2,3 

    С.12

    My, your, his, her, its, our, your, their

    Упр.4,5,

    с.12

     притяжа-

    тельное's

    упр.6, с.12

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ  с. 7

    11.09.

    6

    Даем описание, сравниваем

    Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в аудировании.

    Упр.3, с.13

    Small, big, difficult, easy, old,  new, happy, sad, boring, interesting, horrible, nice, far, near, wrong, right

    Упр.1,2,4  с.13

    Is/isn’t

    Упр.6 с.13

    Упр.3,5,6, с.13

    Упр.4, с.13

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Формулирование собственного мнения.

    Определение понятий.

    РТ  с.8

    14.09.

    7

    Многоязычная Британия.

    Развитие умений в изучающем чтении.

    Упр1,2,с.14

    Упр2,

    с.14

    Упр,3

    С.14

    Предметные:

    Умение читать про себя и понимать поностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности. 

    Метапредметные:

    Основы изучающего чтения.

    Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

    РТ  c. 25

    17.09.

    8

    Вопросы и краткие ответы с глаголом «быть».

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в диалогической и письменной  речи.

    Am I? Are you? Is he? Is she? Is it? Are we?Are they? Краткие ответы к вопросам  по типу: Yes I am/No, I am not ..

    Упр. 1,2,3,

    с.15

    Вопросы с глаголом «быть»  и вопросит. Словами when..?, where..? what..? who..? how..?

    Упр. 4,5,6

    с.15

    Упр3,7 с. 15

    Упр. 7,8 с.15

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ  с.9

    18.09.

    9

    Глагол «быть».

    Повторение. Лексика. Грамматика. Развитие умений в аудировании.

    РТ, Упр.3, с.10

    РТ

    Упр. 2,4 с.10

    РТ Упр.4, с.10

    РТ Упр.1, 5, с.10

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Понимание на слух текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.  

    Метапредметные:

    Обобщение понятий.

    Умение преодолевать трудности на пути достижения цели.

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    21.09.

    10

    Составляем личное досье.

    Развитие умений в письменной речи.

    Написание имен, стран, городов, месяцев, дней недели, языков и национальностей с заглавной буквы.

    Упр.1, с.16

    Упр 1., с.16

    Упр3,

    c. 16

    План личного досье (Writing plan)  с.16

    Предметные:

    Письменное высказывание с опорой на образцы.

    Личностные:

    Формирование Я-концепции.

    Метапредметные:

    Структурирование текстов.

    РТ с.12

    24.09.

    11

    Рассказ о себе.

    Развитие умений в монологической речи.

    Образец

    учебник

    Упр.1.с.16;

    РТ упр.4, с.12

    Предметные:

    Монологическое высказывание с опорой на образец, с использованием изученного языкового материала.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Умение сроить монологическое контекстное высказывание.

    25.09.

    12

    Предоставляем личную информацию о себе.

    Развитие умений в диалогической речи.

    Интонационная практика

    Упр2, с.17

    What’s your name? My name’s.. Can you tell spell that, please? What’s your address, phone number/email? It’s… How old are you? I’m…

    Упр,1, 3, 4

    с.17

    Упр.4, с.17

    Упр 3, с.17

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи. Диалог-расспрос.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения.

    Метапредметные:

    Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

    Управление поведением партнера.

    РТ  с.13

    28.09.

    13

    Повторение.

    Подводим итоги.

    Совершенствование грамматических навыков.

    Краткие формы глаголы «быть»

    РТ,  упр. 1. с 99

    Утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения с глаголом «быть»

    РТ, упр. 2,3,6,7 с.99

    Притяжа-

    тельные прилагательные

    РТ, упр.3, 8с.99

    Притяжа-

    тельные падеж им. сущ.

    РТ, упр. 5, с.99

    РТ

    Упр. 1, 3, с. 99

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    РТ  с.24

    01.10

    14.

    Контрольная работа.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Упр 1, 2,6, с.20

    Упр.3,4,5,6 с.20

    Предметные:

    Итоговый контроль.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Установление целевых приоритетов

    Адекватное оценивание объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    02.10.

    15

    Познакомьтесь с семьей!

    Формирование лексических навыков. Развитие умений в письменной речи.

    Упр.2, с.22

    Grandma, granddad, aunt, uncle,  mum, dad, sister, brother,  cousin, niece, nephew, wife, husband, daughter, son, granddaughter, grandson, stepmum, stepdad, sister-in-law, brother-in-law

    Parents, grandparents,

    children,  

    Упр 1,3, 4, 5

     с.22

    Притяжательный падеж им. сущ.

    Упр4, с.22

    Упр5, с.22

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

     Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные :

    Логическая операция перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом

    Умение сравнивать разные точки зрения, прежде чем делать окончательный выбор.

    РТ  с.16

    05.10

    16

    Семья Жонглеров

    Развитие умений в  изучающем чтении.

    Circus, juggling, unicycles, theme park, assistant

    Упр 3, с 23

    Упр1,2,3,4

     с 23

    Упр1, с23

    Упр4, с.23

    Предметные:

    Умение читать про себя и понимать поностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные :

    Основы изучающего чтения.

    Умение выделять из текста из текста главное.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    РТ  с.21

    08.10.

    17

    Утвердительная и отрицательная форма глагола «иметь»

    Совершенствование грамматического навыка употребления глагола «иметь». Развитие умений в письменной и устной речи.

    [h]

    Упр15 a), 16 b) с.24

    I,You’ve got// I,You haven’t got; He, She, It’s got// He, She, it hasn’t got; We, You, The’ve got//We, You, They haven’t got

    Упр. 1 ,2, 3, 4,

    с.24

    Упр 6, с.24

    Упр3,4,5 с.24

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ  с.17

    09.10.

    18

    Внешность человека

    Совершенствование лексических навыков. Развитие умений в аудировании.

    Упр. 3, с.25

    Tall, short, slim, attractive, short/long hair, fair/brown/red/dark hair, blue,/green/brown eyes, glasses/sunglasses

    Упр. 1, 2, 4

     с.25

    Утверд. Формы глагола «быть», «иметь»

    Упр.4, с.25

    Упр.

     3, 6, 7 с.25

    Упр.5, с.25

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Понимание на слух высказываний, построенных на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Сравнение.

    Логическое рассуждение.

    Умение аргументировать свою точку зрения не враждебным для оппонентов способом.

    РТ  с.18

    12.10.

    19

    Описание членов семьи.

    Развитие умений в монологической речи.

    Упр5, с.25  

    РТ

    Упр.6

    С.18

    Предметные:

    Монологическое высказывание с опорой на образец и использованием изученного языкового материала.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные: Умение строить монологическое контекстное высказывание.

    15.10.

    20

    Фестиваль «Красной земли»

    Развитие умений в поисковом чтении.

    Упр1, 2 с.26

    Упр1, с.26

    Упр.3, с.26

    Предметные:

    Понимание  основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные :

    Основы ознакомительного и поискового чтения.

    Умение выделять из текста  главное

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    РТ с.130

    16.10.

    21

    Вопросы и краткие ответы с глаголом «иметь»

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в письменной и устной речи.

    Have I got?

    Has he/she/it got? Have we/you/they got?

    Краткие ответы  по типу

    Yes, I have/No, I haven’t…

    Упр.1,2,3, с.27

    Вопросы с глаголом «иметь» и вопрос. словом How many…?

    Упр. 4,5,6,7 с. 27

    Упр.7, с.27

    Упр2,3,58, с.27

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном тексте.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    Управление поведением партнера.

    РТ. С.19

    19.10

    22

    Глагол «иметь»

    Повторение. Грамматика.

    Развитие умений в аудировании.

    РТ, Упр3, с.20

    Упр. 2,4 с. 20

    РТ, упр1,5 с.20

    Упр2, с.20

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Понимание на текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.  

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    Сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора оснований для указанных операций.

    22.10.

    23

    Описание своего кумира (группы)

    Совершенствование языковых навыков. Развитие умений в письменной речи.

     ’s = is/has/possessive

    Упр 2, 3, с.28

    Упр1, с.28

    Упр.1, с.28

    План описания кумира (группы)

    (Writing plan), с.28

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном тексте (письменном высказывании).

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    Планирование путей достижения цели.

    Структурирование текстов.

    РТ с.22

    23.10.

    24

    За покупками

    Развитие умений в диалогической речи

    Интонационная практика

    Упр2, с.29

    Can I help you? Have you got..?

    It’s over there, near the…

    Упр1, 5 с.29

    Даты (дни рождения)

    Упр. 3, 4 с. 29

    Упр.1, с.29

    Упр. 4,5, с.29

    Упр.3, с.29

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи. Диалог – расспрос.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Самостоятельное оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    Управление поведением партнера.

    РТ  с.23

    26.10.

    25

    Повторение.

    Подведем итоги.

    Совершенствование грамматических навыков.

    Утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения с глаголом «иметь»

    РТ, упр1, 2, 3, 4, 6 с.101

    Вопросы с глаголом «иметь» и how many

    РТ Упр. 5, 6 с.101

    ’s = is, has, possessive

    РТ, упр. 7

    С.101

    РТ,Упр4, с.24

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    Сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора оснований для указанных операций.

    РТ  с.24

    29.10.

    26

    Контрольный урок.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Упр 1,2,

    С.32

    Упр.3,4,5,6 с.32

    Предметные:

    Итоговый контроль.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Установление целевых приоритетов.

    Адекватное оценивание объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    30.10.

    27

    Описание картины

    Проектная деятельность

    Oil paintings ; watercolour paitnigs, collage, drawing, photograph

    Упр.1,

    С.132

    Stil life, landscape, abstract, sculpture, portrait, installation

    Упр. 3, 4 с. 133

    Презентация проектов в классе

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном тексте.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Эмпатия

    Метапредметные :

    Расширенный поиск информации.

    Структурирование текстов.

    Целеполагание.

    Взаимный контроль и оказание помощи.

    Умение работать в группе.

    Календарно-тематическое планирование ( II четверть)

    № урока

    Содержание урока

    Тема урока

    Языковая компетенция

    Речевая компетенция

    Планируемые результаты

    Примерное домашнее задание

    Дата

     планируемая/

    Фактическая

    Фонетика,

    орфо-графия

    Лексика

    Грамма

    тика

    Чтение

    Аудирова

    ние

    Говоре-

    ние

    Письмо

    28

    Свободное время

    Совершенствование лексических навыков.

    Развитие умений в устной речи.

    Play basketball, watch a DVD, read a comic, listen to the radio, go to the beach, play computer games, watch a football match, listen to an MP3 player, read magazines, go to the cinema, play football, watch TV, listen to music, read, go shopping, meet friends

    Упр.2, с.34

    Упр.1,4, 5 с.34

    Упр.3, с.34

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности на основе знания о принадлежности к данной гражданской общности.

    Метапредметные: сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора  критериев для указанных логических операций.

    РТ с. 26

    09.11

    29

    Преврати свое свободное время в карманные деньги

    Развитие умений в аудировании и поисковом чтении.

    Games testing, films extras, babysitting, TV quiz show,  extra cash

    Упр1,4

    С. 35

    Упр.2, с.35

    Упр. 1, 2, 4, с.35

    Предметные:

    Понимание на слух основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные::

    Основы поискового чтения.

    РТ с.31

    12.11

    30

    Говорим в простом настоящем времени

    Совершенствование грамматического навыка  простого настоящего времени.

    Упр. 2, с.36

    I play, he lives, they send;

    don’t,  doesn’t

    Упр.4, с.36

    Упр.3,7, с.36

    Упр. 5,6 с.36

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ с. 27

    13.11.

    31

    Расписание дня

    Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в аудировании.

    Go to bed, have lunch, have a shower, have dinner, have breakfast, go th school, come home, get up, get dressed, do homework, clean your teeth, tidy your room;

    At the weekend, on Mondays, in the morning

    Упр. 2,5,6 с. 37

    Упр.1,4 с. 37

    Упр.3 с. 37

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Формулирование собственного мнения.

    Определение понятий.

    РТ, с. 28

    16.11.

    32

    Какую музыку играют юные музыканту Ирландии?

    Развитие умений в изучающем чтении.

    Fiddle, accordion,

    Social clubs, youth club, flute, whistle;

    Bodhran, Fledh ceili

    Упр.1,2 с. 38

    Упр. 2, с.38

    Упр. 3 с. 38

    Предметные:

    Умение читать про себя и понимать поностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности. 

    Метапредметные:

    Основы изучающего чтения.

    Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

    РТ с. 128

    19.11.

    33

    Как спрашивать и отвечать в простом настоящем времени?

    Совершенствование грамматического навыка . Развитие умений в диалогической и письменной  речи.

    Always, never, usually, often, sometimes

    Do I play.. ?

    Does he play..?

    Do they play?

    Yes, I do/No, I don’t

    Yes, he does/No, he doesn’t

    Yes. they do/No, they don’t

    Упр.2, 7,8с.39

    Упр3,5,6 с. 39

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ с. 29

    20.11.

    34

    Будни и праздники.

    Повторение. Лексика. Грамматика. Развитие умений в аудировании.

    РТ Упр. 4, с.30

    РТ

    Упр1,2,,5 с. 30

    Упр. 3, с.30

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Понимание на слух текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.  

    Метапредметные:

    Обобщение понятий.

    Умение преодолевать трудности на пути достижения цели.

    Формирование адекватной позитивной самооценки

    23.11.

    35

    Пишем электронное письмо

    Развитие умений в письменной речи

    and, but

    Упр. 1, с.40

    Упр. 3, с.40

    Writing plan (Составление электронного письма по плану)

    Предметные:

    Письменное высказывание с опорой на образцы.

    Личностные:

    Формирование Я-концепции.

    Метапредметные:

    Структурирование текстов.

    РТ с. 32

    26.11.

    36

    «Голосовое письмо»

    Развитие умений в монологической речи.

    Сообщение с опорой на образец: уч. С.40, упр. 1, РТ, с. 32, упр. 2

    Предметные:

    Монологическое высказывание с опорой на образец, с использованием изученного языкового материала.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Умение сроить монологическое контекстное высказывание.

    27.11.

    37

    Как помочь? Учимся давать инструкции.

    Развитие умений в диалогической речи.

    Упр. 2, с.41

    Finally, then, firs;

    Can you give me a hand?

    I don’t know what to do.

    Is that all?

    Императив:

    Press/don’t press

    Упр. 1 с. 41

    Упр 3,4,5 с. 41

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи. Диалог-расспрос.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения.

    Метапредметные:

    Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

    Управление поведением партнера.

    РТ с. 33

    30.11.

    38

    Повторяем Простое настоящее время.

    Совершенствование грамматических навыков.

    Утвердительные, отрицательные вопросительные конструкции Простого настоящего времени

     РТ Упр.3,6, с. 103

    Упр.1,2,4, с. 103

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    РТ стр.34-35

    03.12.

    39

    Контрольная работа.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Упр.1,2,3 с. 44

    Упр. 4,5,6,7 с. 44

    Предметные:

    Итоговый контроль.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Установление целевых приоритетов

    Адекватное оценивание объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    04.12.

    40

    Подведем итоги.

    Повторение. Лексика. Грамматика.

    Частотные наречия

    Be, have got

    Конструкции Простого настоящего времени

    Упр 1,4,5, с. 47

    Упр 2,3, с. 47

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Понимание на слух текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Обобщение понятий.

    Умение преодолевать трудности на пути достижения цели.

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    07.12.

    41

    Школьные предметы

    Совершенствование лексических навыков. Развитие умений в устной речи.

    Упр. 2, с. 50

    English, Maths, Science, French, Music, Art and Design, History, Geography, Drama, Physical Education, Information and Communication Technology

    Упр. 1,4 с. 50

    Упр. 3, с.50

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

     Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные :

    Логическая операция перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

    Умение сравнивать разные точки зрения, прежде чем делать окончательный выбор.

    РТ, с. 36

    10.12.

    42

    Образование в Британии. Как учатся в BRIT school?

    Развитие умений в  поисковом  чтении.

    Soap star, musicals, successful,  state funded, performing arts, lunch break

    Упр. 1,2,3 с. 51

    Упр.2, 3, с. 51

    Предметные:

    Умение читать про себя и понимать основные тезисы учебного текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные :

    Основы изучающего чтения.

    Умение выделять из текста из текста главное.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    РТ с, 41

    11.12.

    43

    Учимся выражать свое отношение

    Совершенствование грамматического навыка

    Конструкции: love, hate, (don’t) like + глагол+ing

    в утвредительной, вопросительной и отрицательной форме;

    объектные местоимения

    me, you, him, her, it, us, you, them

    Упр. 4,5,7 стр. 52

    Упр. 2,3,6 стр. 52

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ с. 37

    14.12.

    44

    Что вы умеете?

    Совершенствование лексических навыков. Развитие умений в диалогической речи

    Упр. 2.с.53

    Упр.3  – a,b,c – Pronounciation

    Sing, skate, draw, ride a bike, fly, swim, use a computer, dance, play an instrument, download music, speak a foreign language, drive

    Can, can’t

    Упр. 3,5,6 с. 53

    Упр. 4, с.53

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Понимание на слух высказываний, построенных на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Сравнение.

    Логическое рассуждение.

    Умение аргументировать свою точку зрения не враждебным для оппонентов способом.

    РТ с.38

    17.12.

    45

    Едем  в шотландскую школу!

    Развитие умений в изучающем  чтении.

    Unusual school,  Lerwick, Out Skerries, Edinburgh, The Hebridges, The western islands

    Упр. 1,2, с. 54

    Упр. 2, 3, с. 54

    Упр. 2, с. 54

    Предметные:

    Детальное понимание  содержания текста, построенного на знакомом языковом материале

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные :

    Основы ознакомительного и поискового чтения.

    Умение выделять из текста  главное.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    РТ с. 129

    18.12.

    46

    Как правильно задавать вопросы:

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в письменной речи и аудировании.

    Повторение вопросительных конструкций с be; hqve got; другими глаголами в простом настоящем времени

    Why, because

    Упр. 8, с. 55

    Упр. 7. с. 55

    Упр. 2,3, 5,6 с. 55

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном тексте.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    Управление поведением партнера.

    РТ. С. 39

    21.12.

    47

    Повторяем простое настоящее время

    Повторение. Лексика. Грамматика.

    РТ

    Упр. 4, с. 40

     РТ Упр. 1,5 с. 40

    РТ

    Упр. 1,2,3 . с 40

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Понимание на текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.  

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    Сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора оснований для указанных операций.

    24.12.

    48

    Как проходит ваш урок английского?

    Развитие умений в письменной речи

    so

    Упр. 1, с. 56

    Упр. 3, с. 56

    Упр. 1, с.56

    Writing plan c. 56 (составляем анкету)

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном тексте (письменном высказывании.)

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    Планирование путей достижения цели.

    Структурирование текстов.

    РТ с. 42

    25.12.

    49

    Конкурс «Лучшее описание урока английского языка»

    Развитие умений в монологической речи.

    Сообщение на основе анкеты (образец – уч. С 56, упр 1, writing plan)

    Предметные:

    Монологическое высказывание с опорой на образец и использованием изученного языкового материала

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки

    Метапредметные: Умение строить монолог. контекстное высказывание

    28.12.

    Календарно-тематическое планирование (III четверть) 

    № урока

    Содержание урока

    Тема урока

    Языковая компетенция

    Речевая компетенция

    Планируемые результаты

    Примерное домашнее задание

    Дата

     планируемая/

    Фактическая

    Фонетика,

    орфо-графия

    Лексика

    Грамма

    тика

    Чтение

    Аудирова

    ние

    Говоре-

    ние

    Письмо

    50

    Что будем делать?

    Развитие умений в диалогической речи

    Упр. 2, с. 57

    Let’s, What shall we do..? How about? Sorry, I can’t. I’m busy on.. No way! I hate..

     Why don’t we..? Good idea

    Упр. 1, с. 57

    Упр. 3,4,5 с. 57

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи. Диалог – расспрос.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Самостоятельное оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    Управление поведением партнера.

    РТ с. 43

    11.01

    51

    Мне нравится, Я могу, я спрашиваю.

    Совершенствование грамматических навыков.

    Конструкции: love, hate, (don’t) like + глагол+ing

    в утвредительной, вопросительной и отрицательной форме;

    объектные местоимения

    me, you, him, her, it, us, you, them

    порядок слов в вопросительных предложениях

    РТ Упр. 2,3 с. 105

    РТ  Упр. 1, 4, 6 с. 105

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    Сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора оснований для указанных операций.

    РТ упр. 5, с. 105

    14.01.

    52

    Контрольная работа

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков

    Упр. 1, 3 с. 60

    Упр. 2, 4, 5, 6, 7 с. 60

    Предметные:

    Итоговый контроль.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Установление целевых приоритетов.

    Адекватное оценивание объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    15.01.

    53

    Каким животным грозит исчезновение?

    Совершенствование лексических навыков.

    Развитие умений в устной речи.

    Упр. 2, с. 62

     Endangered animals, Turtle ; eqgle ; gorilla, whale, rhino, wolf, polar bear, tiger, frog, owl, panda, orang-utan, rattlesnake, elephant, snow leopard, shark

    Упр. 3, с. 62

    Упр. 1,4,5 с. 62

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности на основе знания о принадлежности к данной гражданской общности.

    Метапредметные: Сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора  критериев для указанных логических операций.

    РТ с. 46

    18.01.

    54

    Что вы знаете о Фонде Дикой Природы?

    Развитие умений в аудировании и поисковом чтении.

    Упр. 2,3 с. 63

    Упр. 2, с. 63

    Упр. 3, с. 63

    Предметные:

    Понимание на слух основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные::

    Основы поискового чтения.

    РТ с. 51

    21.01.

    55

    Как передать, что вы делаете сейчас на английском языке?

    Совершенствование грамматического навыка настоящего длительного времени, утвердительная и отрицательная форма

    Упр. 2. с.64 (pronounciation)

    I’m (not) studying

    You’re (not) studying, He’s (not)studying

    They’re (not) studying

    Упр. 4, с.64

    Упр. 3, с. 64

    Упр2,,5,6 с. 64

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ с. 47

    22.01.

    56

    Быстро, медленно и другие наречия

    Развитие умений в устной речи. Совершенствование лексико-грамматических навыков.

    Упр. 3, с. 65

    Badly well, quietly, loudly, quickly, slowly, safety, dangerously, fast, high

    Наречия способа действия

    Badly, quietly  и др.

    Упр. 3, с. 65

    Упр. 4,5,6 с. 65

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Формулирование собственного мнения.

    Определение понятий.

    РТ с. 48

    25.01.

    57

    Странные и чудесные животные Австралии.

    Развитие умений в изучающем чтении.

    weird, anteaters, platypus, marsupias, emus, glider

    Упр. 1, 2,3, с. 66

    Упр. 4, с. 66

    Предметные:

    Умение читать про себя и понимать полностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности. 

    Метапредметные:

    Основы изучающего чтения.

    Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

    РТ с. 132

    28.01.

    58

    Что выбрать: простое настоящее или длительное?

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в  аудировании.

    Частотные наречия

    Конструкции простого и длительного настоящего времени

    Упр. 6, 7. с. 67

    Упр. 2, с. 67

    Упр. 1,3, 4с. 67

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ с. 49

    29.01.

    59

    Жизнь дикой природы в моей стране

    Развитие умений в письменной и монологической  речи.

    Правила написания прилагательных

    Упр. 1, с. 68

    Упр. 1, с. 68

    Устное сообщение – с опорой на олбразец: РТ, упр.3,  4, с. 52

    Упр. 3 с. 68

    Writing plan ,

    РТ. Упр. 3, 4, с. 52

    Предметные:

    Письменное высказывание с опорой на образцы.

    Личностные:

    Формирование Я-концепции.

    Метапредметные:

    Структурирование текстов.

    РТ упр. 1,2с. 52

    01.02.

    60

    Договариваемся о встрече

    Развитие умений в диалогической речи.

    Упр. 2, с. 69

    Упр. 1, с. 69

    Упр. 3, 4, 5. с. 69

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи. Диалог-расспрос.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения.

    Метапредметные:

    Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

    Управление поведением партнера.

    РТ с. 53

    04.02.

    61

    Повторяем Простое и длительное настоящее.

    Совершенствование грамматических навыков.

    Упр. 3, 6 с. 54

    Упр. 2, 4, 5, 7 с. 54

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    РТ упр. 4, стр. 50

    05.02.

    62

    Контрольный урок

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Упр. 1с. 72

    Упр. 2,3,4,5,6 стр. 72

    Предметные:

    Итоговый контроль.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Установление целевых приоритетов.

    Адекватное оценивание объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    08.02.

    63

    Достопримечательности.

    Совершенствование лексических навыков.

    Развитие умений в устной речи.

    Упр. 2

    с. 74

    Market, department store, stadium, cathedral, castle, square, gallery, museum, palace, theatre, garden, statue

     Упр. 3, с. 74

    Упр. 1, 3,4 стр. 74

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности на основе знания о принадлежности к данной гражданской общности.

    Метапредметные: сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора  критериев для указанных логических операций.

    РТ с. 56

    11.02.

    64

    Добро пожаловать в Лондон!

    Развитие умений в аудировании и поисковом чтении.

    Упр2,3 стр. 75

    Упр. 1,3 стр. 75

    Предметные:

    Понимание на слух основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные::

    Основы поискового чтения.

    РТ с. 61

    12.02.

    65

    Что и где находится.

    Совершенствование грамматического навыка.

    There is/there are

    There isn’t/there aren’t

    Предлоги места

    Упр. 4, 5, 6 стр. 76

    Упр.2,  3, с. 76

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    15.02.

    66

    Еда и напитки

    Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в аудировании.

    Упр. 2, с. 77

    Egg, chips, mushrooms, toast grapes, bacon, sugar, butter, meat, potatoes, tea, ice cream, vegetables, fish, cheese, juice

    Упр. 5, 6 с. 77

    Упр. 4, стр. 77

    Упр. 3, стр. 77

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Формулирование собственного мнения.

    Определение понятий.

    РТ стр. 58

    18.02.

    67

    Как отдыхают летом в Англии?

    Развитие умений в изучающем чтении.

    Упр. 1,2 с. 78

    Упр. 1, стр 78

    Упр. 3, стр. 78

    Предметные:

    Умение читать про себя и понимать полностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности. 

    Метапредметные:

    Основы изучающего чтения.

    Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

    РТ стр. 126

    19.02.

    68

    Исчисляемые и неисчисляемые существительные

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в устной речи.

    Понятие исчисляемых и неисчисляемых сущ.,

    a/an? Some? Any

    is there…? Are there…?

    Упр. 4,5, 7 стр. 79

    Упр. 2, 3,7стр. 79

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ стр. 59

    22.02.

    69

    Развитие умений в письменной речи.

    also

    Упр. 1, стр. 80

    Упр 3 стр. 80

    Writing plan

    РТ упр.2, стр. 62

    Предметные:

    Письменное высказывание с опорой на образцы.

    Личностные:

    Формирование Я-концепции.

    Метапредметные:

    Структурирование текстов.

    РТ стр. 62 упр. 1, 3, 4

    25.02.

    70

    Расскажи об интересном городе

    Развитие умений в монологической речи.

    Сообщение с опорой на образец уч. Упр1, стр. 80 РТ, упр 4, стр. 32

    Предметные:

    Монологическое высказывание с опорой на образец и использованием изученного языкового материала.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки

    Метапредметные: Умение строить монолог, контекстное высказывание.

    26.02.

    71

    Делаем заказ в кафе.

    Развитие умений в диалогической речи

    Упр. 2, стр. 81

    Can I have…

    I’d like

    How much is

    Anything else?

    Anything to drink?

    Enjoy your meal!

    Упр. 1, стр 81

    Упр. 3, 5 стр. 81

    Упр. 4, стр. 81

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи. Диалог-расспрос.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения.

    Метапредметные:

    Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

    Управление поведением партнера.

    РТ стр. 63

    29.02.

    72

    Повторяем способы обозначения местонахождения.

    Совершенствование грамматических навыков.

    РТ упр. 1, стр. 60

    РТ упр. 2, 3, стр. 60

    РТ упр 4, 5 стр. 64

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    РТ упр. 4, стр. 60

    03.03.

    73

    Контрольный урок.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Упр. 1, 2 стр. 84

    Упр. 4, 5, 6 стр. 84

    Предметные:

    Итоговый контроль.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Установление целевых приоритетов.

    Адекватное оценивание объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    04.03.

    74

    Подведем итоги.

    повторение

    Простое и длительное настоящее

    Вопросительные предложение

    There is/there are

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    07.03.

    75

    Мой город

    Проектная деятельность

    Village, town, city, rural, urbain,cimmute, services, shop, inhabitants

    Презентация проектов в классе

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном тексте.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Эмпатия.

    Метапредметные :

    Расширенный поиск информации.

    Структурирование текстов.

    Целеполагание.

    Взаимный контроль и оказание помощи.

    Умение работать в группе.

    10.03.

    76

    Какие профессии «вершат» историю?

    Совершенствование лексических навыков.

    Развитие умений в устной речи.

    Упр. 2. стр.

    Writer, painter, explorer, astronaut, politician, scientist, inventor, sculptor, director, architect, king and queen, composer

    Обозначение дат

    Суффикс -er

    Упр. 4, стр. 90

    Упр. 1, 3, 6 стр. 90

    Упр. 5 стр.90

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности на основе знания о принадлежности к данной гражданской общности.

    Метапредметные: Сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора  критериев для указанных логических операций.

    РТ стр. 66

    11.03.

    77

    Загадки прошлых веков

    Развитие умений в аудировании и поисковом чтении.

    Prehistoric, mummy, afterlife, temple, start, use, believe, carry, bury, need, destroy

    Упр. 1,2 стр 91

    Упр. 1, стр.91

    Упр 3, стр. 91

    Упр. 4 стр. 91

    Предметные:

    Понимание на слух основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные::

    Основы поискового чтения.

    РТ стр. 71

    14.03.

    78

    Было – не было?

    Совершенствование грамматического навыка:  глагола быть в простом прошедшем времени.

    I, she, he, it was (not)

    You, we, they were (not)

    Was I/he/she/it..?

    Yes I/he/she/it was (No…wasn’t)

    Were you/we/they…? Yes, we, they were (No…..weren’t)

    Упр. 4, стр.92

    Упр. 1,3, 7 стр. 92

    Упр. 2, 6, 8стр 92

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ стр. 67

    17.03.

    79

    Неправильные глаголы

    Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в устной речи и аудировании.

    Flew, lost, won, became, had, did, went, took, made, wrote, built

    Упр. 1, стр. 93

    Упр. 2,5, 6 стр 93

    Упр. 4, стр. 93

    Упр. 1, стр 93

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Формулирование собственного мнения.

    Определение понятий.

    РТ стр. 68

    18.03.

    80

    Замки и драконы Уэльса

    Развитие умений в изучающем чтении

    Castle, invade, Medieval, prophecy

    Упр. 1,  стр. 94

    Упр. 1, стр. 94

    Упр. 2, 3, стр. 94

    Предметные:

    Умение читать про себя и понимать полностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Развитие этических чувств.

    Установка на здоровый образ жизни.

    Формирование субъектности учебной деятельности .

    Метапредметные:

    Основы изучающего чтения.

    Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

    РТ стр. 127

    21.03.

    Календарно-тематическое планирование(IV четверть) 

    № урока

    Содержание урока

    Тема урока

    Языковая компетенция

    Речевая компетенция

    Планируемые результаты

    Примерное домашнее задание

    Дата

     планируемая/

    Фактическая

    Фонетика,

    орфо-графия

    Лексика

    Грамма

    тика

    Чтение

    Аудирова

    ние

    Говоре-

    ние

    Письмо

    81

    Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы.

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в устной речи.

    Утвердительная форма правильных и неправильных глаголов простого прошедшего времени

    Упр. 5, 6 стр. 95

    Упр 1,7.8 стр. 95

    Упр. 2,3 стр. 95

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ стр. 69

    21.03

    82

    Биографии

    знаменитых людей.

    Развитие умений в письменной и монологической  речи.

    In, at the age, when, after that, later

    Упр. 1 стр. 96

    Упр. 1, стр. 96

    Упр.2,3 стр. 96

    упр. 1 стр. 96

    РТ, упр.2, стр.72

    Writing plan  уч. Стр. 96

    Предметные:

    Письменное высказывание с опорой на образцы.

    Личностные:

    Формирование Я-концепции.

    Метапредметные:

    Структурирование текстов.

    РТ упр. 1, 3

    стр. 72

    24.03.

    83

    Как сориентироваться в музее?

    Развитие умений в диалогической речи.

    Упр. 2, с. 97

    Упр. 1,. 97

    Упр. 1,2 стр 97

    Упр. 1,3 ,4. с. 97

    Упр. 3 стр. 97

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи. Диалог-расспрос.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения.

    Метапредметные:

    Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

    Управление поведением партнера.

    РТ стр. 73

    25.03

    84

    Повторяем изученное.

    Совершенствование грамматических навыков.

    Be  в простом прошедшем времени

    There was/there were

    РТ

    Упр. 4, стр. 70

    РТ

    Упр. 1, стр. 70

    РТ

    Упр.2,3,стр.70

     Упр. 4,5 стр. 74

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    РТ упр. 4,7 стр. 111

    04.04.

    85

    Контрольный урок.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Упр. 1,2 стр. 100

    Упр. 3,4,5 стр. 100

    Предметные:

    Итоговый контроль.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Установление целевых приоритетов.

    Адекватное оценивание объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    07.04.

    86

    Олимпийские виды спорта.

    Совершенствование лексических навыков.

    Развитие умений в устной речи.

    Упр. 2,3

     с. 102

    Badminton, canoeing, athletics, judo, skiing, volleyball, table tennis, archery, baseball, gymnastics, cycling, swimming

    Football, rugby, tennis, basketball, cricket, running

    Упр. 1, 5,6 стр. 102

    Упр. 4,6 стр. 102

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности на основе знания о принадлежности к данной гражданской общности.

    Метапредметные: Сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора  критериев для указанных логических операций.

    РТ стр. 76

    08.04.

    87

    Олимпийские игры.

    Развитие умений в поисковом чтении и аудировании.

    Winners, symbolize, participate, Paralympics, opening ceremony

    Упр, 2,3,4 стр. 103

    Упр. 2 стр. 103

    Упр. 1,4

    стр. 103

    Упр.4,с.103

    Предметные:

    Понимание на слух основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные::

    Основы поискового чтения.

    РТ стр. 81

    11.04.

    88

    Прошедшее время. Отрицательная форма.

    Совершенствование грамматического навыка.

    Правильные и неправильные глаголы в отрицательной форме простого прошедшего времени

    Упр.2,3

    Стр.

    104

    Упр. 1,4, 5, стр. 104

    Упр.3, с. 104

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ стр. 77

    14.04.

    89

    Спортивная одежда и аксессуары.

    Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в устной  и письменной речи.

    Упр. 2 стр.  105

    Pronuciation с.105

    Dress, shoes, gloves, skirt, trainers, cap, trousers, hat, glasses, shirts, T-shirt, socks

    Упр. 4,5,6,8 стр. 105

    Упр.3,6,7 с. 105

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Формулирование собственного мнения

    Определение понятий.

    РТ стр. 78

    15.04.

    90

    Увлекательные виды спорта Новой Зеландии.

    Развитие умений в изучающем чтении.

    Mad about,

    Top sport,

    Bungee jumping

    ritual

    Упр. ,2 с. 106

    Упр. 2, стр. 106

    Упр. 1,3, стр. 106

    Предметные:

    Умение читать про себя и понимать полностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Основы изучающего чтения.

    Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

    РТ стр. 133

    18.04.

    91

    Вопросы и краткие ответы в простом прошедшем времени.

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в устной речи и аудировании.

    Вопросительная форма простого прошедшего времени. Краткие ответы

    Упр.3,с.107

    Упр.6,с.107

    Упр. 1,3,4, 7 стр.107

    Упр. 2, 5

    стр. 107

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ стр. 79

    21.04.

    92

    Спортивный обзор.

    Развитие умений в письменной  и монологической речи.

    Вопросы в простом настоящем и будущем

    Упр. 1, стр. 108

    Упр.1, стр. 108

    Сообщение с опорой на образец уч. Упр1, стр. 108

     

    Writing plan

     Стр. 108

    Предметные:

    Письменное высказывание с опорой на образцы

    Монологическое высказывание с опорой на образец и использованием изученного языкового материала.

    Личностные:

    Формирование Я-концепции.

    Метапредметные:

    Структурирование текстов.

    РТ упр. 1,4 стр. 82

    22.04.

    93

    Говорим о прошедших событиях.

    Развитие умений в диалогической речи.

    Упр. 2, стр. 109

    Did you have a good weekend?

    Yes, I did /No, I didn’t

    What did you do?

    I went to..

    Упр. 1, стр 109

    Упр. 3, 5 стр.109

    Упр. 4, стр. 109

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи. Диалог-расспрос.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения.

    Метапредметные:

    Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

    Управление поведением партнера.

    РТ стр. 83

    25.04.

    94

    Повторяем изученное.

    Совершенствование грамматических навыков.

    Простое прошедшее время

    РТ

    Упр. 4, стр. 80

    РТ упр. 1,5 стр. 80

    РТ упр.2, 3, стр. 80

    РТ упр 3, 5, стр. 84

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    РТ

    упр. 2,4,5 стр. 113

    28.04.

    95

    Контрольный урок.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Упр. 1,2 стр. 112

    Упр.3,4,5,,6 стр. 112

    Предметные:

    Итоговый контроль.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Установление целевых приоритетов.

    Адекватное оценивание объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени

    29.04.

    96

    Погода и сезоны года.

    Совершенствование лексических навыков.

    Развитие умений устной  речи и аудировании.

    Упр. 2, стр.114

    Упр4,5

    Стр.

    114

    Упр. 1, 3,6 стр. 114

    Упр. 3,стр.114

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности на основе знания о принадлежности к данной гражданской общности.

    Метапредметные: Сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора  критериев для указанных логических операций.

    РТ стр. 86

    02.05.

    97

    Летний отдых.

    Развитие умений в поисковом чтении.

    Упр. 1,2 стр 115

    Упр. 1, стр.115

    Упр.3,4, стр.

    115

    Упр. 2, стр. 115

    Предметные:

    Понимание на слух основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Установка на здоровый образ жизни

    Развитие этических чувств.

    Метапредметные::

    Основы поискового чтения.

    РТ стр. 91

    05.05.

    98

    Как рассказать о своих планах?

    Совершенствование грамматического навыка.

    Tonight, tomorrow, next week, next month, next year

    To be going to в утвердительной и отрицательной форме

    Упр. 4 стр. 116

    Упр. 1,6, 7 стр. 116

    Упр. 2,3 6, стр 116

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ стр. 87

    06.05.

    99

    Детали пейзажей.

    Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в устной речи и аудировании.

    Упр.2  стр 117

    Sea, mountain, river, lake, cave, waterfall, forest, rainforest, desert, cliff, beach, island

    Упр. 2 4, 5,  стр 117

    Упр. 3 стр. 117

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Формулирование собственного мнения.

    Определение понятий.

    РТ стр. 88

    12.05.

    100

    Добро пожаловать в Канаду!

    Развитие умений в изучающем чтении.

    Lakes, national parks, feed, province, enormous, landscapes

    Упр 2 стр. 118

    Упр. 2, стр. 118

    Упр. 3, стр. 118

    Предметные:

    Умение читать про себя и понимать полностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Развитие этических чувств.

    Установка на здоровый образ жизни.

    Формирование субъектности учебной деятельности. 

    Метапредметные:

    Основы изучающего чтения.

    Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

    РТ стр. 131

    13.05.

    16.05.

    101

    Как спросить насколько,.. и установить правила?

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в устной речи

    Pronunciation стр.119

    Специальные вопросы с How…

    Must/mustn’t

    Упр. 5 стр. 119

    Упр. 1,2,4,68 стр. 119

    Упр. 3,7, стр 119

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции. познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ стр. 89

    19.05.

    102

    Конкурс на самое интересное письмо.

    Развитие умений в письменной  и монологической речи.

    Summer, Saturday, the airport, half past nine, the evening, 23rd August

    Упр. 1, стр. 120

    Упр.1, стр. 108

    Сообщение с опорой на образец уч. Упр1, стр. 120

     РТ, упр 2 стр. 92

    Упр 2,3стр. 120

    Writing plan

    Стр. 120

    РТ упр. 2, стр. 92

    Предметные:

    Письменное высказывание с опорой на образцы.

    Монологическое высказывание с опорой на образец и использованием изученного языкового материала.

    Личностные:

    Формирование Я-концепции.

    Метапредметные:

    Структурирование текстов.

    РТ упр.1, 4 стр. 92

    20.05.

    103

    Разговор на почте.

    Развитие умений в диалогической речи.

    Упр. 2, стр. 121

    How much does iy cost to send a leeter to…?

    Can I have…first/second class srtamps, please?

    Is there a postbox here?.

    Упр. 1, стр 121

    Упр. 3, 6 стр.121

    Упр. 4, 5стр. 121

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи. Диалог-расспрос.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения.

    Метапредметные:

    Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

    Управление поведением партнера.

    РТ стр. 93

    23.05.

    104

    Чему мы научились?

    Повторение. Лексика. Грамматика.

    Be going to: утвердительная, отрицательная, вопросительная форма, краткие ответы

    Выражение будущего

    How..?

    Must/mustn’t

    РТ

    Упр. 4, стр. 90

    РТ

    Упр. 1,5 стр. 90

    РТ

    Упр. 2,3стр. 90

    Упр.5,6 стр. 94

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    РТ упр. 2,3 стр. 115

    26.05.

    27.05.

    105

    Контрольный урок.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Упр. 1,2,3 стр. 124

    Упр.4,5,7 стр. 124

    Предметные:

    Итоговый контроль.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Установление целевых приоритетов.

    Адекватное оценивание объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени

    30.05.



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование (7 класс)

    № урока

    Содержание урока

    Тема урока

    Языковая компетенция

    Речевая компетенция

    Планируемые результаты

    Примерное домашнее задание

    Дата

     планируемая/

    Фактическая

    Фонетика,

    орфо-графия

    Лексика

    Грамма

    тика

    Чтение

    Аудирова

    ние

    Говоре-

    ние

    Письмо

    Starter Unit.

    1

    Вводный урок.

    Здравствуй, это я!

    Совершенствование  лексических навыков. Развитие умений в устной речи.

    Hello! What’s your name? How old are you? When’s your birthday?

    Nice, Uncle, wife, father, mother, brother, sister, son, daughter, grandfather,

    grandmother,  aunt

    jeans, trousers, skirt, T-shirt, shirt, jacket, dress, jumper, shoes, trainers

    I’ve got

    He/she’s got

    Упр.1, стр6, упр.5, стр7

    Упр.1,2,3,4,57 стр. 6

    Упр.6,8 стр. 7

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно – ориентированном тексте.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки

    Метапредметные:

    Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

    Умение преодолевать трудности на пути достижения целей

    Уч. стр. 6-7 упр. 4, 8

    2

    О себе и школе.

    Развитие умений в  аудировании  и диалогической речи

    I’m, he/she/it/is,

    You/we/

    they are

    глагол have got

    I like/don’t like

    Упр. 14, стр. 8

    Упр. 12,  14, 8

    Упр.9, 10, 14, 15 стр. 8

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи

    Личностные:

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

    Уч. стр. 8 упр. 13

    Unit 1. Making music.

    3

    Кто играет на барабанах?

    Формирование лексического навыка.

    Развитие умений в устной речи.

    Упр.2, стр. 10

    Guitar, keyboards, vocals, piano, bass guitar, recorder, saxophone, drums

    Суффикс –er, -ist

    Упр.3, 4, 5 стр. 10

    Упр. 3, стр 10

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности на основе знания о принадлежности к данной гражданской общности.

    Метапредметные: Сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора  критериев для указанных логических операций.

    Уч. стр. 10 упр.1

    Р.Т. стр. 116

    4

    Музыка со всего мира

    Развитие умений в аудировании и поисковом чтении.

    Band, local events perform

    Вопросительные словаWhere, who, how, when, what

    Упр.1,2,3, стр. 11

    Упр. 4, стр. 11

    Предметные:

    Понимание на слух основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные::

    Основы поискового чтения.

    Уч. стр. 130

    5

    Поговорим о музыке.

    Совершенствование грамматического навыка простого настоящего времени.

    Упр.4, стр. 12

    He/she plays,

    He/she doesn’t play

    Does he/she play…?

    Do you play..?

    Упр. 6, стр. 12

    Упр. 1,  5, 8 стр. 12

    Упр. 2,3  стр. 12

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    Уч. стр. 12 упр. 1

    Р.Т. стр. 7

    6

    Как выразить свое мнение о музыке?

    Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в аудировании.

    Strange, boring, loud, quiet, slow, traditional, cheerful, sad, lively, annoying, great, terrible

    So, do I

    Безличная конструкция It’s…

    Упр.2, 4, 5,  стр. 13

    Упр. 3, 6 стр. 13

    Упр. 1, стр. 13

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Формулирование собственного мнения.

    Определение понятий.

    Уч. стр. 13 упр. 1

    РТ стр. 8

    7

    Музыка в Британии

    Развитие умений в изучающем чтении.

    Bagpipes, special event, Military tattoo, kilt, optional, choir, folk

    Упр. 1,2,3 стр. 14

    Упр. 3,4, стр. 14

    Упр. 2, стр. 14

    Предметные:

    Умение читать про себя и понимать полностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности .

    Метапредметные:

    Основы изучающего чтения.

    Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

    Р.Т. стр. 125

    8

    «Никогда, Иногда, Всегда» и другие Ваши помощники

    Совершенствование грамматического навыка наречий частотности . Развитие умений в диалогической и письменной  речи.

    Упр. 8 стр. 15

    Частотные наречия: never, hardly ever? Sometimes, often, usually, always, их есто в twice a week

    Правило употребления частотных наречий  в предложении

    Like, love, hate + глагол+ing

    Упр. 8, стр. 15

    Упр. 1, 2,5,7,9 стр. 15

    Упр. 4,6 стр. 15

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    Уч. стр. 15 упр. 1 (уч)

    РТ стр. 9

    9

    Музыкальные беседы .

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков .

    Упр. 4, стр. 10

    РТ упр. 1, 5, стр. 10

    РТ упр. 2, 3 стр. 10

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Понимание на слух текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.  

    Метапредметные:

    Обобщение понятий.

    Умение преодолевать трудности на пути достижения цели.

    Формирование адекватной позитивной самооценки

    10

    Музыкальный обзор.

    Развитие умений в письменной речи.

    Упр. 1, стр. 16

    Упр. 1, стр. 16

    Упр. 3, стр. 16

    Уч. Стр. 16 – учебный план,

    РТ, стр. 12 упр. 2, 4

    Предметные:

    Письменное высказывание с опорой на образцы.

    Личностные:

    Формирование Я-концепции.

    Метапредметные:

    Структурирование текстов.

    Уч. стр16 – план

    РТ стр. 12 упр. 1, 4

    11

    Какую музыку ты любишь?

    Развитие умений в монологической речи.

    Рассказ с опорой на учебный план уч. Стр.16 РТ упр. 4, стр.12

    Предметные:

    Монологическое высказывание с опорой на образец, с использованием изученного языкового материала.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Умение сроить монологическое контекстное высказывание.

    12

    Обсудим музыкальные предпочтения

    Развитие умений в диалогической речи

    Упр. 2, стр. 17

    What do you think of..? I really like

    I hate/I can/t understand

    It’s OK/not bad? I suppose

    What about…?

    Well, I prefer…

    Упр. 1, стр. 17

    Упр. 3,4, 5, 6 стр. 17

    Упр. 4, стр. 17

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи. Диалог-расспрос.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения

    Метапредметные:

    Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач

    Управление поведением партнера.

    13

    Повторяем Простое настоящее время

    Совершенствование грамматических навыков.

    РТ упр. 2, 4 стр. 99

    РТ

    упр 1, 3,6, 7 стр. 99

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    Р.Т. стр. 14 упр3, 4

    14.

    Контрольный урок

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Упр. 1, 2 3 стр. 20

    Упр. 4, 5, 6, 7, 8 стр. 20

    Предметные:

    Итоговый контроль.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Установление целевых приоритетов.

    Адекватное оценивание объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    Unit 2. Let’s celebrate!

    15

    Давайте праздновать!

    Формирование лексических навыков. Развитие умений в письменной  речи.

    Упр. 2 с.22

    Go to church, send a postcard, wear a costume, watch the fireworks, have a party, eat special food, give a present, decorate the house

    Упр. ,4,5 стр. 22

    Упр. 1, 3,стр. 22

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

     Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные :

    Логическая операция перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом

    Умение сравнивать разные точки зрения, прежде чем делать окончательный выбор.

    Уч, стр. 22, упр1

    РТ стр. 16

    16

    Праздники в Великобритании.

    Развитие умений в  изучающем чтении.

    Упр. 1, стр,23

    Упр.2, стр. 23

    Предметные:

    Умение читать про себя и понимать полностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материал.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные :

    Основы изучающего чтения

    Умение выделять из текста из текста главное

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    Уч. стр. 23, стр. 123

    17

    Я украшаю дом.

    Совершенствование грамматического навыка настоящего длительного времени. Развитие умений в письменной и устной речи.

    I’m (not) decorating. She/he/’s (not) decorating. They’re (not) decorating

    Are you/we/they decorating?

    Is he/she decorating?

    Упр. 5, стр. 24

    Упр. 6, стр. 24

    Упр. 2, 3, 4 стр. 24

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    Уч. стр. 24, упр. 1

    РТ стр. 17

    18

    Особые дни в году.

    Совершенствование лексических навыков. Развитие умений в аудировании.

    Упр. 2, стр. 25

    Twelfth Night, harvest festival, Mother’s Day, Father’s day. Saint’s day, Easter Sunday, school trip, birthday, Valentines’s day, carnival, prize-giving ceremony

    Упр. 6, 7 стр. 25

    Упр. 4, стр. 25

    Упр. 2, 3 стр. 25

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Понимание на слух высказываний, построенных на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Сравнение.

    Логическое рассуждение.

    Умение аргументировать свою точку зрения не враждебным для оппонентов способом.

    Уч. стр. 25 упр. 1

    РТ стр. 18

    19

    Мой любимый праздник.

    Развитие умений в монологической речи.

    уч. Упр 2. стр 24

    Предметные:

    Монологическое высказывание с опорой на образец и использованием изученного языкового материала.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные: Умение строить монологическое контекстное высказывание.

    20

    День благодарения.

    Развитие умений в поисковом чтении.

    Thanksgiving ; pumpking pie ; turkey

    Упр. 1,2 стр. 26

    Упр. 1, стр.26

    Упр. 3, стр. 26

    Предметные:

    Понимание  основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные :

    Основы ознакомительного и поискового чтения

    Умение выделять из текста  главное

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    Р.Т. стр. 126

    21

    Сейчас или часто?

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в письменной и устной речи.

    Простое настоящее, Длительное настоящее

    Упр. 2, стр. 27

    Упр.1,  2,4,  6 стр. 27

    Упр. 3, 5 стр. 27

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном тексте.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач

    Логическое рассуждение

    Управление поведением партнера.

    Уч. стр. 27 упр. 1

    РТ стр. 19

    22

    Все о рождестве.

    Повторение. Лексика. Грамматика.  Развитие умений в аудировании.

    Упр. 4, стр. 20

    Упр. 1,5 стр. 20

    Упр. 2,3 стр. 20

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Понимание  текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.  

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

    Сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора оснований для указанных операций.

    Уч. стр. 27 – учить

    23

    Пишем приглашение.

    Совершенствование языковых навыков. Развитие умений в письменной речи.

    Правило написания слов с заглавной буквы

    Упр. 1, стр. 28

    Упр. 1, стр. 28

    Упр. 3, стр. 28

    Учебный план, стр. 28

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном тексте (письменном высказывании).

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

    Планирование путей достижения цели

    Структурирование текстов.

    Уч. стр. 28 – план

    РТ стр. 22, упр. 2,4

    24

    Встречаем праздник вместе?

    Развитие умений в диалогической речи.

    Упр. 2, стр. 29

    Can you..? Sure?/Sorry, I’m busy then. I’m free on.. Where shall we meet?Let’s meet at…

    Упр. 1, стр. 29

    Упр. 3,5,6 стр. 29

    Упр. 4, стр. 29

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи. Диалог – расспрос.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Самостоятельное оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    Управление поведением партнера.

    Уч. стр. 29

    Р Т стр. 23 упр. 3

    25

    Все о настоящем времени в английском языке.

    Совершенствование грамматических навыков.

    РТ

    Упр. 4, стр. 101

    РТ

    Упр. 1.2,3,4,7 стр. 101

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

    Сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора оснований для указанных операций.

    Уч. стр. 30-31

    РТ стр. 101 упр. 5,6

    26

    Контрольный  работа.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Предметные:

    Итоговый контроль.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Установление целевых приоритетов

    Адекватное оценивание объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    27

    Наши традиционные праздники

    Проектная деятельность.

    Сообщение в классе

    План – уч. С.133

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном тексте.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Эмпатия.

    Метапредметные :

    Расширенный поиск информации.

    Структурирование текстов.

    Целеполагание.

    Взаимный контроль и оказание помощи.

    Умение работать в группе.

    Unit 3. Where do you live?

    28

    Описание дома.

    Совершенствование лексических навыков.

    Развитие умений в устной речи.

    Упр. 2, стр. 34

    Sofa, table, chair, cooker, desk, bed, toilet, bath, lamp, computer, wardrobe, fridge, bathroom. Bedroom, garage, kitchen, living room, hall, dinin room, garden, study

    Упр.2, с.34

    Упр.1,4, 5 с.34

    Упр.3, с.34

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности на основе знания о принадлежности к данной гражданской общности.

    Метапредметные: сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора  критериев для указанных логических операций.

    РТ с. 26

    29

    «Дом, который построил..»

    Развитие умений в аудировании и поисковом чтении.

    A den, your own space, share, a detached house, neighbours, outside

    Упр1,

    С. 35

    Упр. 1, стр. 35

    Упр. 3, 4

    Упр. 2, стр. 35

    Предметные:

    Понимание на слух основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные::

    Основы поискового чтения.

    РТ с.31

    30

    Что здесь находится?

    Совершенствование грамматических навыков

    There is/there are

    There isn’t, there aren’t

    Is there.. Are there..?

    a/an? Some, any

    Упр.2 с.36

    Упр. 3, стр. 36

    Упр.1, 2, 6 с.36

    Упр. 5 с.36

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ с. 27

    31

    Места работы и профессии

    Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в аудировании.

    Упр. 3 стр. 37

    Garage, hospital, police station, hair station, library, office, leisure centre, supermarket, fitness instructor, librarian, secretary, nurse, police officer, mechanic, shop assistant, hairdresser

    Упр. 2,4, 5,6 с. 37

    Упр.1,6 с. 37

    Упр.2 с. 37

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Формулирование собственного мнения

    Определение понятий.

    РТ  с. 28

    32

    Добро пожаловать в Талояк.

    Развитие умений в изучающем чтении.

    Landscape, advantages, disadvantages, community, supplies, ski-doo

    Упр.1,2 с. 38

    Упр. 1, с.38

    Упр. 3 с. 38

    Предметные:

    Умение читать про себя и понимать полностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности. 

    Метапредметные:

    Основы изучающего чтения.

    Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

    РТ с. 127

    33

    Много и мало

    Совершенствование грамматического навыка . Развитие умений в диалогической и письменной  речи.

    Much, many, a lot of

    Специальные вопросы (How many/ How much)

    Упр. 2, стр. 39

    Упр. 4, стр. 39

    Упр.2, 5,6с.39

    Упр,5,6 с. 39

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ с. 29

    34

    Жизнь в деревне.

    Повторение. Лексика. Грамматика.

    Развитие умений в аудировании.

    РТ Упр. 4, с.30

    РТ

    Упр1,5 с. 30

    Упр 1,2,.3, с.30

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Понимание на слух текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.  

    Метапредметные:

    Обобщение понятий.

    Умение преодолевать трудности на пути достижения цели.

    Формирование адекватной позитивной самооценки

    35

    Моя комната.

    Развитие умений в письменной речи.

    Правила употребления нескольких прилагательных в одном предложении

    Упр. 1, с.40

    Упр.2,3стр .40

    Writing plan (Составление описания комнаты по учебному плану)

    Предметные:

    Письменное высказывание с опорой на образцы.

    Личностные:

    Формирование Я-концепции.

    Метапредметные:

    Структурирование текстов.

    РТ с. 32

    36

    «Конкурс на лучший рассказ о своей комнате»

    Развитие умений в монологической речи.

    Сообщение с опорой на образец: уч. С.40, упр. 1, РТ, с. 32, упр. 2, 3

    Предметные:

    Монологическое высказывание с опорой на образец, с использованием изученного языкового материала.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Умение сроить монологическое контекстное высказывание

    37

    Как пройти…?

    Развитие умений в диалогической речи

    Упр. 2, с.41

    I’m looking for.. Cross the road…Go straight on.. Down/Up there? Turn left/right. It’s the first/second on the left/right/

    It’s opposite/next to/near..

    Упр. 1 с. 41

    Упр 3,4,5 с. 41

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи. Диалог-расспрос.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения.

    Метапредметные:

    Адекватное использование речевых средств  для решения различных коммуникативных задач

    Управление поведением партнера.

    РТ с. 33

    38

    Подводим итоги.

    Совершенствование грамматических навыков.

    There is/are, how many, how much

    Many, much, a lot of

     РТ Упр.3,4,6, с. 103

    Упр.3,5, с. 103

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    РТ стр. 34

    39

    Контрольный урок.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Упр.1,2, с. 44

    Упр. 3,4,5,6, с. 44

    Предметные:

    Итоговый контроль.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Установление целевых приоритетов

    Адекватное оценивание объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    40

    Чему мы научились?

    Повторение. Лексика. Грамматика.

    Like/love/hate +глагол+ing

    Простое  и длительное настоящее

    Much/many/any/some/a/an

    Специальные вопросы

    Упр. 2, стр. 47

    Упр 3,5, с. 47

    Упр 1,4,5, с. 47

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Понимание на слух текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.  

    Метапредметные:

    Обобщение понятий.

    Умение преодолевать трудности на пути достижения цели.

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Unit 4. Screen stories.

    41

    Телевизионные программы.

    Совершенствование лексических навыков. Развитие умений в устной речи.

    Упр. 2, с. 50

    Great, interesting, stupid, boring, funny, serious

    Cartoon, soap opera, the news, reality show, chat show, documentary, sports programme, comedy, game show, music programme, drama, weather forecast

    Упр. 1,3,5 с. 50

    Упр. 3, 4с.50

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

     Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные :

    Логическая операция перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом

    Умение сравнивать разные точки зрения, прежде чем делать окончательный выбор.

    РТ с. 36

    42

    История мультипликации.

    Развитие умений в  поисковом  чтении.

    Cartoon character, in colour, creative, innovative, computer-animated, anime

    Упр. 1,2, с. 51

    Упр. 1, стр. 51

    Упр.3, 3, с. 51

    Предметные:

    Умение читать про себя и понимать поностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материал.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные :

    Основы изучающего чтения

    Умение выделять из текста из текста главное

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    РТ стр. 41

    43

    Простое прошедшее время.

    Совершенствование грамматического навыка

    стр. 52 pronunciation

    Утвердительная и отрицательная форма простого прошедшего времени.

    Правильные, неправильные глаголы.

    Упр. 4, стр. 52

    Упр. ,5,7 стр. 52

    Упр. 2,3,7 стр. 52

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач

    Логическое рассуждение.

    РТ с. 37

    44

    Жанры кино.

    Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в диалогической речи

    Упр. 2.с.53

    Fantasy, horror, action-adventure, thriller, science fiction, comedy, western, martial arts, musical, cartoon, war, historical

    Упр. 7,8 стр. 53

    Упр. 3,5,6 с. 53

    Упр. 4, с.53

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте

    Понимание на слух высказываний, построенных на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Сравнение.

    Логическое рассуждение.

    Умение аргументировать свою точку зрения не враждебным для оппонентов способом.

    РТ с.38

    45

    Из Британии в Болливуд!

    Развитие умений в изучающем чтении.

    Film industry, make the film, subtitles, famous

    Упр. 1, стр. 54

    Упр. 1,, с. 54

    Упр. 2, 3, с. 54

    Упр. 2, с. 54

    Предметные:

    Понимание  основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные :

    Основы ознакомительного и поискового чтения

    Умение выделять из текста  главное.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    РТ с. 128

    46

    Как задать вопрос в простом прошедшем времени?

    Совершенствование грамматических навыков. Развитие умений в  аудировании.

    Did you…?

    Did she….?

    Yes, she did/No, she didn’t

    Упр. 2, стр. 55

    Упр. 8, с. 55

    Упр. 1,4,8. с. 55

    Упр. 2,3, 6,7 с. 55

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном тексте.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    Управление поведением партнера.

    РТ  стр. 39

    47

    История русского кино.

    Повторение. Лексика. Грамматика.  

    РТ

    Упр. 4, с. 40

     РТ Упр. 1, с. 40

    РТ

    Упр. 1,2,3 . с 40

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Понимание на текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.  

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

    Сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора оснований для указанных операций

    48

    Учимся описывать фильм

    Развитие умений в письменной речи.

    Упр. 1, с. 56

    Упр. 3, с.56

    Writing plan c. 56

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном тексте (письменном высказывании).

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    Планирование путей достижения цели.

    Структурирование текстов.

    РТ с. 42

    49

    Конкурс на лучшее описание фильма.

    (резервный урок)

    Развитие умений в монологической речи.

    Уч. стр 56, упр 1,

    РТ, стр. 42, упр2 ,3

    Предметные:

    Монологическое высказывание с опорой на образец и использованием изученного языкового материала.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные: Умение строить монолог. контекстное высказывание

    50

    Поговорим о предпочтениях.

    Развитие умений в диалогической речи.

    Упр. 2, с. 57

    Shall we watch…? No way! …is/are rubbish.

    I’d rather (watch)..

    It’s better than…

    Упр. 1, стр.57

    Упр. 1, с. 57

    Упр. 3,5,6 с. 57

    Упр. 4, стр. 57

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи. Диалог – расспрос.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Самостоятельное оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    Управление поведением партнера.

    РТ с. 43

    51

    Повторяем простое прошедшее время

    Совершенствование грамматических навыков.

    Утвердительные, отрицательные, вопроситльные конструкции простого прошедшего времени

    Was/were

    Wasn’t/weren’t

    РТ Упр. 2,3,4 с. 105

    РТ  Упр. 1, 5, 6, 7 с. 105

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    Сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора оснований для указанных операций.

    РТ упр.8, с. 105

    52

    Контрольный урок.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Упр.1, 2, стр. 60

    Упр. 3,4,5,6,7 стр. 60

    Предметные:

    Итоговый контроль.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Установление целевых приоритетов

    Адекватное оценивание объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    Unit 5. Disaster zone.

    53

    Явления природы.

    Совершенствование лексических навыков.

    Развитие умений в устной речи.

    Упр. 2, с. 62

    Hurricane, earthquake, tsunami, storm, tornado, wildfire, flood, avalanche, landslide, volcano, thunder and lighting, hailstones

    In..London, Australia, Alaska, my town

    It’s… sunny, hot, rainy, cold, snowy, cloudy

    There was/there were

    Упр. 4, стр. 62

    Упр. 1, ,5 с. 62

    Упр. 3, стр. 62

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности на основе знания о принадлежности к данной гражданской общности.

    Метапредметные: сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора  критериев для указанных логических операций.

    РТ с. 46

    54

    Что произошло вчера?

    Развитие умений в аудировании и поисковом чтении.

    Упр.1,3 с. 63

    Упр. 2,3, с. 63

    Упр. 3, с. 63

    Предметные:

    Понимание на слух основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные:

    Основы поискового чтения.

    РТ с. 51

    55

     Длительное прошедшее время.

    Совершенствование грамматического навыка длительного прошедшего времени: утвердительная и отрицательная форма.

    He was recovering

    They were recovering

    He was’t recovering

    They weren’t recovering

    Упр. 4, с.64

    Упр. 3,5,6 с. 64

    Упр2, с. 64

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ с. 47

    56

    Как вести себя в чрезвычайной ситуации?

    Развитие умений в аудировании. Совершенствование лексико-грамматических навыков.

    Bad, hard, easy, angry, good, fast, calm, careful, noisy

    Правила образования наречии от прилагательных

    Quickly, hardly..

    Различия в их употреблении

    Упр. 4, стр. 65

    Упр.2,5,6 с. 65

    Упр. 1,3, стр. 65

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Формулирование собственного мнения.

    Определение понятий.

    РТ с. 48

    57

    Ураган «Катрина»

    Развитие умений в изучающем чтении.

    Упр. 1, 2,, с. 66

    Упр. 1, стр. 66

    Упр.3, с. 66

    Предметные:

    Умение читать про себя и понимать поностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности. 

    Метапредметные:

    Основы изучающего чтения.

    Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

    РТ с. 129

    58

    Вопросы и ответы в длительном прошедшем времени

    Совершенствование грамматического навыка. Развитие умений в письменной  и устной речи.

    Pronunciation стр.67

    Was he watching TV?

    Were they waiting for him?

    Yes, he was/No, he wasn’t

    Yes, they were/No, they weren’t

    What…?

    Who…?

    Where..?

    Why…?

    Упр. 5, стр. 67

    Упр. 3,4,5, с. 67

    Упр. 2,6, с. 67

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ с. 49

    59

    Где вы были, что вы делали?

    Развитие умений в письменной речи.

    One day, then, later, in the end

    Упр. 1,3 с. 68

    Упр. 1, с. 68

    Устное сообщение – с опорой на олбразец: упр.1 стр. 68

    Writing plan ,

    РТ. Упр. 2, с. 52

    Предметные:

    Письменное высказывание с опорой на образцы.

    Личностные:

    Формирование Я-концепции.

    Метапредметные:

    Структурирование текстов.

    РТ упр. 1,3с. 52

    60

    Конкурс «Самый лучший рассказ о путешествии»

    Развитие умений в монологической речи

    Устное сообщение – с опорой на олбразец: упр.1 стр. 68

    РТ, упр. 3 стр. 52

    Предметные:

    Монологическое высказывание с опорой на образец и использованием изученного языкового материала

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки

    Метапредметные: Умение строить монолог. контекстное высказывание

    61

    Был ли дождь в Лондоне?

    Развитие умений в диалогической речи

    Упр. 2, с. 69

    It’s…today, isn’t it?

    I hope, it’s nice at the weekend

    Anyway, how’s school/your family?

    Fine, thanks.not too bad!

    Упр. 1, с. 69

    Упр. 1,3 ,6. с. 69

    Упр. 5, стр. 69

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи. Диалог-расспрос.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения.

    Метапредметные:

    Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

    Управление поведением партнера.

    РТ с.  53

    62

    Повторяем длительное прошедшее время.

    Совершенствование грамматических навыков.

    РТ Упр. 3, 5 с. 54

    РТ

     Упр. 2, стр. 50

    Упр. 2, 4, с. 54

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    РТ  упр. 4, 5, 7стр. 107

    63

    Контрольная  работа.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Упр. 1, 3 стр. 72

    Упр. 3,4,5,6,7 стр. 72

    Предметные:

    Итоговый контроль.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Установление целевых приоритетов

    Адекватное оценивание объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    Unit 6. Playing games.

    64

    В какие игры мы играем?

    Совершенствование лексических навыков.

    Развитие умений в устной речи.

    Упр. 2

     с. 74

    Console, software, chess, draughts, memory card, controller, dice, board games, pack of cards, stylus

    Easy, difficult, boring, esciting, interactive, competetive

    Упр. 1, 4,5,6 стр. 74

    Упр. 3, стр. 74

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности на основе знания о принадлежности к данной гражданской общности.

    Метапредметные: сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора  критериев для указанных логических операций.

    РТ с. 56

    65

    Новинки в мире игр.

    Развитие умений в поисковом чтении и аудировании.

    Quiz, sound effects, karaoke game, graphics, save

    Упр1, 2,3 стр. 75

    Упр. 1 стр. 75

    Упр. ,3 стр. 75

    Предметные:

    Понимание на слух основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные::

    Основы поискового чтения.

    РТ с. 61

    66

    Хороший, лучше и лучше всех!

    Совершенствование грамматического навыка.

    Cheap-cheaper-the cheapest

    Exciting-more exciting – the most exciting

    Good – better – the best

    Bad-worse-the worst

    Упр. 4, 5, 6 стр. 76

    Упр.2,  3,6 с. 76

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    67

    Компьютеры.

    Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в аудировании.

    Упр. 2, с. 77

    Laptop, screen, keyboard, webcam, memory stick, desktop, disc drive, speakers, mouse, printer

    Упр. 5, стр. 77

    Упр. 5, 6 с.7 77

    Упр. 1,3,7стр. 77

    Упр. 4 стр. 77

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Формулирование собственного мнения.

    Определение понятий.

    РТ стр. 58

    68

    Хайландские игры Шотландии.

    Развитие умений в изучающем чтении.

    Celebration, caber toss, stone put, strongman,

    Упр. 1,2 с. 78

    Упр. 1, стр 78

    Упр. 2,3, стр. 78

    Предметные:

    Умение читать про себя и понимать полностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности. 

    Метапредметные:

    Основы изучающего чтения.

    Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

    РТ стр. 130

    69

    «Вы могли» и  Вам следует»

    Совершенствование грамматического навыка . Развитие умений в устной речи.

    Pronunciation , стр. 79

    Could/couldn’t

    Could we..? Yes, you could, No, you couldn’t

    Should/shouldn’t

    Should I..?

    Yes, you should,?No, you shouldn’t

    Упр. 1,2,4,6, 7 стр. 79

    Упр. 2, 3,7стр. 79

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ стр. 59

    70

    Обзор компьютерных  новинок.

    Развитие умений в письменной  и монологической речи.

    Порядок слов в утвердительном предложении

    Упр. 1, стр. 80

    Упр.1, стр. 80

    Сообщение с опорой на образец уч. Упр1, стр. 80 РТ, упр 3, стр. 62

    Упр 3 стр. 80

    Writing plan

    РТ, упр.3 , стр. 62

    Предметные:

    Письменное высказывание с опорой на образцы.

    Монологическое высказывание с опорой на образец и использованием изученного языкового материала.

    Личностные:

    Формирование Я-концепции.

    Метапредметные:

    Структурирование текстов.

    РТ  упр. 1,5 стр. 62

    71

    Учимся давать советы.

    Развитие умений в диалогической речи.

    Упр. 2, стр. 81

    I’m looking for…

    I’m thinking of buying…

    I don’t think you should give him/her

    What should I get then?

    I think you should get..

    Good idea! It’s a bargain!

    Упр. 1, стр 81

    Упр. 3, 5 стр. 81

    Упр. 4, стр. 81

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи. Диалог-расспрос.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения

    Метапредметные:

    Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

    Управление поведением партнера.

    РТ стр. 63

    72

    Повторяем сравнительные степени прилагательных. Модальные глаголы.

    Совершенствование грамматических навыков.

    РТ

    Упр. 4, стр. 60

    РТ упр. 1, стр. 60

    РТ упр.2, 3, стр. 60

    РТ упр 3,4, 5,6 стр. 64

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    РТ упр.2,4,5,7стр109

    73

    Контрольная работа.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Упр. 1,2 стр. 84

    Упр. 3, 4, 5, 6 стр. 84

    Предметные:

    Итоговый контроль.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Установление целевых приоритетов.

    Адекватное оценивание объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    74

    Чему мы научились?

    Повторение. Лексика. Грамматика.

    Простое прошедшее.

    Длительное прошедшее. Степени сравнения прилагательных

    Специальные вопросы.

    Упр. 1, стр. 87

    Упр. 4, стр. 86

    Упр. 3, 4 стр. 87

    Упр. 2,5 стр. 87

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    75

    Новые технологии в повседневной жизни

    Проектная деятельность

    Презентация проектов в классе

    Уч. Стр. 140-141

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном тексте.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Эмпатия.

    Метапредметные :

    Расширенный поиск информации.

    Структурирование текстов.

    Целеполагание.

    Взаимный контроль и оказание помощи.

    Умение работать в группе.

    Unit 7. Your future, our future.

    76

    История твоей жизни.

    Совершенствование лексических навыков.

    Развитие умений в устной речи.

    Упр. 1. стр.

    Go to school, get a job, be born, grow up, leave shool, fall in love, get married, buy a house, grow old, have children, learn to drive, go to university

    Baby, child, teenager, adult, senior, citizen

    Упр. 2, стр. 90

    Упр. 1, 3, 4 стр. 90

    Упр. 3 стр.90

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности на основе знания о принадлежности к данной гражданской общности.

    Метапредметные: сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора  критериев для указанных логических операций.

    РТ стр. 66

    77

    Твой «углеродный след».

    Развитие умений в поисковом чтении и аудировании.

    Carbon footprint, impact, fascinating, enviroment

    Упр. 1,2 стр 91

    Упр. 1, стр.91

    Устное высказывание с опорой на образей (текст стр. 91)

    Предметные:

    Понимание на слух основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Установка на здоровый образ жизни.

    Развитие этических чувств.

    Метапредметные::

    Основы поискового чтения.

    РТ стр. 71

    78

    Заглянем в будущее.

    Совершенствование грамматического навыка будущего времени.

    Pronunciation стр. 92

    Will/won’t

    Will you..?

    Yes, I will/No, I won’t

    Упр. 4, стр. 92

    Упр. 2,5,6 стр. 92

    Упр. 1, 3,5, стр 92

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ стр. 67

    79

    От банки до машины будущего.

    Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в устной речи и аудировании.

    Упр. 1, стр. 93

    Bottles, jars, tins, cans, cartons, box, bag

    Plastic, aluminium, metal, cardboard, paper, glass

    Простое настоящее

    Will/won’t

    Упр. 1, стр. 93

    Упр. 4,5,  стр 93

    Упр. 2,3,6 стр. 93

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Формулирование собственного мнения.

    Определение понятий.

    РТ стр. 68

    80

    Город без пластиковых пакетов.

    Развитие умений в изучающем чтении

    Shopkeepers, biodegradable, take action

    Упр. 1, 2 стр. 94

    Упр. 1, стр. 94

    Упр. 3, стр. 94

    Предметные:

    Умение читать про себя и понимать поностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Развитие этических чувств.

    Установка на здоровый образ жизни.

    Формирование субъектности учебной деятельности. 

    Метапредметные:

    Основы изучающего чтения.

    Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

    РТ стр. 131

    81

    Условные предложения первого типа

    Формирование грамматического навыка. Развитие умений в устной речи.

    Pronunciation с.95

    Правильные глаголы простого прошедшего времени

    Упр. 5, стр. 95

    Упр 1,2,3, 5 стр. 95

    Упр. 4  стр. 95

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ стр. 69

    82

    Что угрожает экологии?

    Развитие умений в письменной и монологической  речи.

    Упр. 1 стр. 96

    Упр. 1, стр. 96

    Упр.2,3 стр. 96

    упр. 1 стр. 96

    Writing plan  уч. Стр. 96

    Предметные:

    Письменное высказывание с опорой на образцы.

    Личностные:

    Формирование Я-концепции.

    Метапредметные:

    Структурирование текстов.

    РТ упр. 1, 3

    Стр. 72

    83

    Учимся высказывать свое мнение.

    Развитие умений в диалогической речи

    Упр. 1,3 . 97

    Упр. 1, стр 97

    Упр. 1,3 ,5. с. 97

    Упр. 54 стр. 97

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи. Диалог-расспрос.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения.

    Метапредметные:

    Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

    Управление поведением партнера.

    РТ стр. 73

    84

    Повторяем изученное

    Совершенствование грамматических навыков.

    РТ

    Упр. 4, стр. 70

    РТ

    Упр. 1, стр. 70

    РТ

     Упр. 4,5 стр. 74

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    РТ упр. 4,5 стр. 111

    85

    Контрольная работа.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Предметные:

    Итоговый контроль.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Установление целевых приоритетов.

    Адекватное оценивание объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    Unit 8. International adventures.

    86

    Вокруг света.

    Совершенствование лексических навыков.

    Развитие умений в устной речи.

    Упр. 1, 4,5, стр. 102

    Упр. 3, стр. 102

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности на основе знания о принадлежности к данной гражданской общности.

    Метапредметные: сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора  критериев для указанных логических операций.

    РТ стр. 76

    87

    Готовы ли Вы участвовать в мировом слете скаутов?

    Развитие умений в поисковом чтении и аудировании.

    Упр1, 2,3 стр. 103

    Упр. 1 стр. 103

    Упр. ,3 стр. 103

    Предметные:

    Понимание на слух основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности.

    Метапредметные::

    Основы поискового чтения.

    РТ стр. 81

    88

    Я собираюсь… и мне хотелось  бы…

    Совершенствование грамматического навыка.

    Упр. 3, 5, 6, 9 стр. 104

    Упр.2, 4,5, 8 с. 104

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ стр. 77

    89

    Проблемы со здоровьем и оказание первой помощи.

    Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в аудировании.

    Упр. , 6 с.7 105

    Упр. 3,5стр. 105

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Формулирование собственного мнения.

    Определение понятий.

    РТ стр. 78

    90

    Люди радуги

    Развитие умений в изучающем чтении.

    Упр. ,2 с. 106

    Упр. 2, стр. 106

    Упр. 1,3, стр. 106

    Предметные:

    Умение читать про себя и понимать поностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности. 

    Метапредметные:

    Основы изучающего чтения.

    Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

    РТ стр. 132

    91

    Долженствование и неопределенные местоимения

    Совершенствование грамматического навыка . Развитие умений в устной речи.

    Упр. 1,2,4,6, 7 стр. 107

    Упр. 2, 3,7стр. 107

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи.

    Личностные:

    Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ стр. 79

    92

    Советы путешественникам.

    Развитие умений в письменной  и монологической речи.

    Упр. 1, стр. 108

    Упр.1, стр. 108

    Сообщение с опорой на образец уч. Упр1, стр. 108

     РТ, упр 3, стр. 82

    Упр 3 стр. 108

    РТ упр. 3, стр. 82

    Writing plan

    РТ, упр.3 , стр. 62

    Предметные:

    Письменное высказывание с опорой на образцы

    Монологическое высказывание с опорой на образец и использованием изученного языкового материала.

    Личностные:

    Формирование Я-концепции.

    Метапредметные:

    Структурирование текстов.

    РТ упр. 1,2,4 стр. 82

    93

    Путешествуем на автобусе

    Развитие умений в диалогической речи

    Упр. 1, стр 109

    Упр. 3, 5 стр.109

    Упр. 4, стр. 109

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи. Диалог-расспрос.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения.

    Метапредметные:

    Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

    Управление поведением партнера.

    РТ стр. 83

    94

    Повторяем  изученное

    Совершенствование грамматических навыков.

    РТ

    Упр. 4, стр. 80

    РТ упр. 1, стр. 80

    РТ упр.2, 3, стр. 80

    РТ упр 3,4, 5,6 стр. 84

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    Упр. 1,4,6,7 стр. 113

    95

    Контрольный урок

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Предметные:

    Итоговый контроль.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Установление целевых приоритетов.

    Адекватное оценивание объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    Unit 9. Best friends?

    96

    Личные пробле мы.

    Совершенствование лексических навыков.

    Развитие умений в устной речи.

    Упр. 2, стр. 114

    Упр. 1, 4,5 стр. 114

    Упр. 3,4 стр.114

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности на основе знания о принадлежности к данной гражданской общности.

    Метапредметные: сравнение и классификация на основе самостоятельного выбора  критериев для указанных логических операций.

    РТ стр. 86

    97

    Дорогая Диана

    Развитие умений в поисковом чтении и аудировании

    Упр. 1,2 стр 115

    Упр. 1, стр.115

    Упр. 4, стр. 115

    Предметные:

    Понимание на слух основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Установка на здоровый образ жизни.

    Развитие этических чувств.

    Метапредметные::

    Основы поискового чтения.

    РТ, стр. 91

    98

    Совершенное Настоящее.

    Совершенствование грамматического навыка

    Упр. 5 стр. 116

    Упр. 1,3,6 стр. 116

    Упр. 2, 4,7, стр 116

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ стр. 87

    10.05.

    99

    Черты характера.

    Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в устной речи и аудировании.

    Упр. 1, стр. 117

    Упр. 5, 6,  стр 117

    Упр. 4,7стр. 117

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности .

    Метапредметные:

    Формулирование собственного мнения.

    Определение понятий.

    РТ стр. 88

    100

    От противостояния до дружбы.

    Развитие умений в изучающем чтении

    Упр. 1, 2 стр. 118

    Упр. 1, стр. 118

    Упр. 3, стр. 118

    Предметные:

    Умение читать про себя и понимать поностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    Развитие этических чувств.

    Установка на здоровый образ жизни.

    Формирование субъектности учебной деятельности. 

    Метапредметные:

    Основы изучающего чтения.

    Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

    РТ стр. 133

    101

    Настоящее, прошедшее и будущее.

    Совершенствование грамматического навыка

    Упр. 5 стр. 119

    Упр. 2,6 стр. 119

    Упр. 3, 4, стр 119

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте

    Личностные:

    Устойчивый познавательный интерес и

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    Создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    РТ стр. 89

    102

    Описание друга

    Развитие умений в письменной  и монологической речи.

    Упр. 1, стр. 120

    Упр.1, стр. 108

    Сообщение с опорой на образец уч. Упр1, стр. 120

     РТ, упр 3, стр. 92

    Упр 3 стр. 120

    Writing plan

    Стр. 120

    РТ упр. 3, стр. 92

    Предметные:

    Письменное высказывание с опорой на образцы.

    Монологическое высказывание с опорой на образец и использованием изученного языкового материала.

    Личностные:

    Формирование Я-концепции.

    Метапредметные:

    Структурирование текстов.

    РТ упр.1,2,5 стр. 92

    103

    Поиск информации

    Развитие умений в диалогической речи

    Упр. 1, стр 121

    Упр. 3, 5 стр.121

    Упр. 4, стр. 121

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи. Диалог-расспрос.

    Личностные:

    Основы гражданской идентичности личности на основе самоопределения.

    Метапредметные:

    Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

    Управление поведением партнера.

    РТ стр. 93

    104

    Чему мы научились?

    Повторение. Лексика. Грамматика.

    РТ

    Упр. 4, стр. 90

    РТ

    Упр. 1 стр. 90

    РТ

    Упр. 2,3стр. 90

    Упр.4,5 стр. 94

    Предметные:

    Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте. Текущий контроль.

    Личностные:

    Формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    Адекватное оценивание своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

    РТ упр. 3,4,6,7 стр. 115

    105

    Контрольный урок.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Предметные:

    Итоговый контроль.

    Личностные:

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Установление целевых приоритетов.

    Адекватное оценивание объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование (8 класс)

    № урока

    Содержание урока

    Тема урока

    Языковая компетенция

    Речевая компетенция

    Планируемые результаты

    Примерное домашнее задание

    Дата планируемая/

    Фактическая

    Фонетика,

    орфо-графия

    Лексика

    Грамма

    тика

    Чтение

    Аудирова

    ние

    Говоре-

    ние

    Письмо

    Starter Unit.

    1

    Вводный урок.

    Добро пожаловать в Великобританию!

    Совершенствование  лексико-грамматических навыков. Развитие умений в устной речи.

    Be, have got, can, there is/are

    Question words

    Упр.1, упр.6

    Упр.6

    Предметные:

    Автоматизация языкового материала в коммуникативно – ориентированном тексте.

    Личностные:

    толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

    Метапредметные:

    Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр.4

    2

    Познакомимся с Никитой!

    Развитие умений в  изучающем чтении. Совершенствование грамматических навыков.

    Present simple

    Adverbs of frequency

    Present continuous

    Упр. 7, 8, 9,10, 11, 12

    Упр. 7

    Упр. 13

    Упр. 12

    Предметные:

    активизация изученного лексического и грамматического материала.  

    Личностные: 

    способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

    Метапредметные:

    устанавливать причинно-следственные связи.

    Р.Т.стр. 5 упр. 5,6

    Unit 1. Interesting Lives

    3

    Описываем людей и места.

    Развитие умений в изучающем чтении и диалогической речи.

    Subject pronouns, object pronouns, possessive adjectives

    Упр. 14, 15, 16

    Упр. 14, 16

    Упр. 16,18

    Предметные:

    извлечение информации в процессе чтения, вопросно-ответная работа по образцу.

    Личностные:

    умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

    Метапредметные:

    умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т.стр. 5 упр. 7

    4

    Поговорим о достижениях.

    Формирование лексического навыка.

    Развитие умений в поисковом чтении.

    Упр.2,4

    Win a race, score a goal, pass an exam, write a novel, win a prize, get a certificate, invent smth, make a scientific discovery, go on an expedition, do voluntary work

    Упр. 1,3

    Упр. 4, 5, 6

    Упр.4

    Упр.3

    Предметные:

    активизация НЛЕ,

    извлечение информации в процессе чтения.

    Личностные: 

    потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения.

    Метапредметные:

    умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста

    Р.Т стр.116

    5

    Прими вызов!

    Развитие умений в аудировании и изучающем  чтении.

    Упр. 4

    Упр. 4, 7

    Упр. 4, 7

    Предметные:

    понимание  текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные:

    формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Адекватное использование речевых средств  для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр. 6 упр. 2

    6

    Сравним времена.

    Совершенствование грамматического навыка простого и длительного настоящего времен.

    Present simple

    Present continuous

    Time expression

    Упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

    Упр. 8

    Предметные: Автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные: Формирование субъектности учебной деятельности.  

    Метапредметные:

    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию.

    Р.Т.стр. 7 упр. 1,3

    7

    Познакомьтесь! Волонтеры Кейт и Джон.

    Развитие умений в аудировании.

    Упр. 1, 2, 3

    Упр. 1, 2, 3

    Предметные:

    понимание на слух основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале.

    Личностные: 

    потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.

    Метапредметные:

     Умение формулировать собственное мнение.

    Р.Т.стр. 7 упр. 5

    8

    Наши личные качества.

    Формирование лексического навыка. Развитие умений в устной речи.

    Упр. 5

    Generous, confident, hard-working, caring, easy-going, sociable, mean, shy, quiet, selfish, stressed, lazy

    Упр. 4, 6, 7

    Упр. 8

    Предметные:

    активизация НЛЕ, построение монологических высказываний по образцу.

    Личностные: формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    умение сроить монологическое контекстное высказывание

    Р.Т. стр. 6

    9

    Женщины, награжденные Нобелевской Премией.

    Развитие умений в изучающем чтении.

    Упр. 1, 2, 3

    Упр. 4

    Предметные:

    умение читать про себя и понимать полностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материале.

    Личностные: формирование субъектности учебной деятельности .

    Метапредметные:

    основы изучающего чтения.

    Р.Т.стр. 125

    10

    История Нобелевской премии.

    Совершенствование грамматического навыка конструкции «было…»

    There was/were

    Упр. 1, 2, 3

    Упр. 2,3

    Предметные: автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные: 

    осознание себя гражданином своей страны и мира

    Метапредметные:

    создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    Р.Т.стр. 9

    11

    Повторяем грамматику.

    Повторение. Грамматика.

    Упр.1

    Р.Т. стр. 10 упр. 1, 2, 3, 4

    Упр. 5

    Предметные: автоматизация  материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные: формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    обобщение понятий.

    Умение преодолевать трудности на пути достижения цели.

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Р. Т. стр. 11 упр. 1,2

    12.

    Скарлетт Йохансон. Евгений Миронов.

    Развитие умений в изучающем чтении и письменной речи.

    Like, including, such as

    Упр. 2, 3

    Упр. 1, 2, 3

    Упр. 1,2,3,4 (writing plan)

    Предметные:

    письменное высказывание с опорой на образцы.

    Личностные: формирование Я-концепции.

    Метапредметные:

    структурирование текстов.

    Р.Т. стр. 12

    13

    Встречаясь с людьми…

    Развитие умений в аудировании и диалогической речи.

    Meeting people, arrivals, departures, toilets, lift, escalator, bus station, car park

    Упр. 1

    Упр.2,3,6

    Упр. 4,5

    Предметные: автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи.

    Личностные: 

    становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    создание и преобразование моделей для решения задач.

    Р.Т. стр.13

    14

    Подводим итог.

    Повторение. Лексика. Грамматика.

    Предметные: 

    Progress check. 

    Личностные:

     устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    Р.Т. стр. 14-15

    15

    Контрольная работа.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Предметные:

    Progress test.

    Личностные: формирование адекватной  самооценки.

    Метапредметные:

    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    Unit 2. Crime

    16

    Преступление и преступники.

    Формирование лексического навыка.

    Развитие умений в устной речи.

    Упр.3

    Shoplifting, armed robbery, vandalism, hacking, theft, murder, commit a crime, solve a crime, escape, chase someone, go to prison, catch a criminal, thief, hijacker, armed robber, hacker, murderer, shoplifter, vandal.

     Упр. 1, 2, 4

    Упр. 5

    Предметные: автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные:

    воспитание потребности в соблюдении моральных норм.

    Метапредметные:

    адекватное использование речевых средств  для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т.стр. 117

    17

    Дэн Купер.

    Развитие умений в аудировании и изучающем  чтении.

    Flight attendant, bomb, passenger, suit, briefcase, parachute

    Упр. 6, 8

    Упр. 7, 9

    Упр. 7

    Упр. 10

    Предметные:

    умение читать про себя и понимать полностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материале.

    Личностные: 

    воспитание потребности в соблюдении моральных норм.

    Метапредметные:

    развитие умений в изучающем чтении.

    Р.Т. стр.16 упр. 2

    18

    Прошедшее простое и прошедшее длительное.

    Совершенствование грамматического навыка простого и длительного прошедших времен.

    Past Simple

    Past continuous

    Упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

    Упр. 2, 7

    Упр. 4, 6

    Упр. 6

    Предметные: автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные: формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    Р.Т. стр. 17

    19

    Фразовые глаголы.

    Совершенствование грамматического  навыка.

    Развитие умений в аудировании.

    Упр. 4

    Turn, turn on, turn off, sit down, get into, take off, pick up, look for, run after, run away

    Упр. 1, 2, 3, 5

    Упр. 3

    Упр. 6, 7

    Упр. 8

    Предметные: 

    понимание на слух основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале. 

    Личностные:

    формирование Я-концепции.

    Метапредметные:

    адекватное использование речевых средств  для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр.18

    20

    Предотвращение преступлений.

    Развитие умений в поисковом чтении.

    Упр. 3

    Упр. 2

    Упр. 1,2

    Упр. 4

    Предметные:

    чтение текстов с выборочным извлечением информации.

    Личностные: 

    основы гражданской идентичности.

    Метапредметные:

    развитие умений в поисковом чтении.

    Р.Т. стр.126

    21

    Сравниваем глагольные времена.

    Совершенствование грамматического навыка простого и длительного прошедших времен.

    Past Simple

    Past continuous

    Упр. 1, 2, 3, 1

    Упр. 1

    Упр. 3, 4

    Предметные: автоматизация грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные: формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    Р.Т. стр.19

    22

    Повторяем грамматику.

    Повторение. Лексика. Грамматика.

    Р.Т. стр.20 упр. 2, 3, 4

    Упр. 1

    Предметные: автоматизация грамматического материала.

    Личностные: формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    Р.Т.стр. 21

    23

    Опрос свидетелей преступления.

    Развитие умений в изучающем чтении и письменной речи.

    Упр. 2

    Упр. 1

    Упр. 3

    Упр. 1, 2, 3, 4

    Предметные:

    письменный рассказ по заданному плану. 

    Личностные:

     основы гражданской идентичности.

    Метапредметные:

    структурирование текстов.

    Р.Т. стр. 22 упр.1, 2

    24

    Учимся узнавать дорогу.

    Развитие умений в аудировании и диалогической речи.

    Упр. 2

    Упр. 2, 3, 6

    Упр. 1, 4, 5

    Предметные: автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи.

    Этикетный диалог. 

    Личностные: 

    умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

    Метапредметные:

    адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр. 23

    25

    Подводим итог.

    Повторение. Лексика. Грамматика.

    Предметные: 

    Progress check. 

    Личностные:

     устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    Р.Т. стр.24-25

    26

    Контрольная работа.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Предметные:

    Progress test.

    Личностные: формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    Unit 3. Money, money, money!

    27

    Молодые люди и деньги.

    Формирование лексического навыка. Развитие умений в устной речи.

    Упр. 2

    Buy, sell, spend, waste, lose, lend, borrow, swap, save, win, earn, advertise

    Упр. 1, 3

    Упр. 4, 5

    Упр. 3, 5

    Предметные:

    автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте. 

    Личностные: 

    способность ориентации в особенностях социальных  отношений и взаимодействий.

    Метапредметные:

    адекватное использование речевых средств  для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр. 118

    28

    Одна красная скрепка.

    Развитие умений в аудировании и изучающем чтении.

    Упр. 6, 10

    Упр. 7

    Упр. 7, 8, 9

    Упр. 11

    Предметные:

     умение читать про себя и понимать полностью учебный текст, построенный на знакомом языковом материале.

    Личностные: 

    формирование адекватной позитивной самооценки и Я-концепции

    Метапредметные:

     умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

    Р.Т. стр. 26

    29

    Степени сравнения имен прилагательных.

    Совершенствование грамматического навыка степеней сравнения имен прилагательных.

    Упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6

    Упр. 1, 2

    Предметные:

    автоматизация грамматического материала.

    Личностные: 

    формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    Р.Т. стр. 27

    30

    Рекламные объявления.

    Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в аудировании.

    Упр.1,  6

    Coin, credit card, purse, exchange rate, bonus, banknote, currency, change, salary, cash, cost, wallet, cheque, price

    Упр. 4, 5, 6, 7

    Упр. 7

    Упр. 2, 3

    Предметные:

    понимание на слух основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале. 

    Личностные: 

    способность ориентации в особенностях социальных  отношений и взаимодействий

    Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    Р.Т. стр. 28

    31

    Копить или тратить?

    Развитие умений в поисковом чтении.

    Упр. 1, 2, 3

    Упр. 2

    Упр. 4

    Предметные:

    чтение текста с выборочным пониманием  нужной информации.

    Личностные

    воспитание бережного отношения к результатам труда других людей

    Метапредметные:

    основы ознакомительного чтения.

    Р.Т. стр. 127

    32

    Карманные деньги.

    Совершенствование грамматического навыка количественных наречий.

    Упр. 1, 2, 3

    Some, any, much, many, a lot of

    Предметные:

    автоматизация грамматического материала.

    Личностные: 

    способность ориентации в особенностях социальных  отношений и взаимодействий

    Метапредметные:

    создание и преобразование моделей для решения задач.

    Логическое рассуждение.

    Р.Т. стр. 29

    33

    Пишем диктант!

    Повторение. Лексика. Грамматика.

    Р.Т. стр. 30 упр.1, 2, 3, 4

    Р.Т. стр. 30 упр.4

    Р.Т. стр. 30 упр.1

    Предметные:

    автоматизация  материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные: 

    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе  и ориентации на содержательные моменты школьной действительности, и образец «хорошего ученика»

    Метапредметные:

    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

    Р.Т. стр. 34

    34

    Пишем благодарственное письмо.

    Развитие умений в изучающем чтении и письменной речи.

    Best wishes,

    Thanks very much for…

    All the best,

    I’m writing to thank you for…

    Упр. 2, 3

    Упр. 1

    Предметные:

    автоматизация языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте. 

    Личностные: 

    воспитание уважительного, внимательного отношения к другим людям.

    Метапредметные:

    структурирование текстов.

    Р.Т. стр. 32

    35

    За покупками!

    Развитие умений в диалогической речи.

    Упр. 2

    Упр. 2, 3, 6

    Упр. 4, 5, 1

    Предметные:

    автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи.

    Этикетный диалог. 

    Личностные: 

    умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

    Метапредметные:

    адекватное использование речевых средств  для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр. 33

    36

    Подводим итог.

    Повторение. Лексика. Грамматика.

    Предметные:

    автоматизация  материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные: 

    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе  и ориентации на содержательные моменты школьной действительности, и образец «хорошего ученика»

    Метапредметные:

    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

    37

    Контрольная работа.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Предметные:

    Progress test.

    Личностные: формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    38

    Работа над ошибками.

    Урок рефлексии и коррекции знаний.

    Предметные:

    рефлексия деятельности по овладению данной темой.

    Личностные: 

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    Метапредметные:

    умение рефлексии, требующее самостоятельной оценки и анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче.

    .

    39

    Обобщающее повторение.

    Повторение. Лексика. Грамматика.

    Аудирование. Чтение.

    Упр. 1-5

    Упр. 1-5

    Упр. 1, 2

    Упр. 3

    Упр. 4

    Предметные: автоматизация  материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные: формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    обобщение понятий.

    Умение преодолевать трудности на пути достижения цели.

    Формирование адекватной позитивной самооценки.

    тест

    Unit 4. Extreme!

    40

    Экстремальные виды спорта.

    Формирование лексического навыка. Развитие умений в устной речи.

    Упр. 2

    Упр. 1, 2, 3

    Surfing, snowboarding, rock climbing, caving, motor racing, parachuting, kayaking, roller skating, mounting biking, ice climbing

    Упр. 4

    Предметные:

    автоматизация  языкового  материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные: 

    формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни и к здоровью.

    Метапредметные:

    адекватное использование речевых средств  для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр. 36

    41

    Эта собачья жизнь!

    Развитие умений в аудировании и изучающем чтении.

    Упр. 7

    Упр. 9

    Упр. 5, 8

    Упр. 5

    Упр. 10

    Упр. 6

    Предметные:

    чтение текста с полным пониманием  нужной информации.

    Личностные: 

    формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни и к здоровью.

    Метапредметные:

    чтение текстов с полным пониманием.

    Р.Т. стр. 36 упр.3

    42

    Смог ли я?

    Совершенствование грамматического навыка настоящего совершенного времени.

    Present Pefect: affirmative and negative

    Упр. 1, 2, 3, 4

    Упр. 3

    Упр. 5

    Предметные:

    автоматизация грамматического материала.

    Личностные: 

    формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    адекватное использование речевых средств  для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр. 37

    43

    Изучаем прилагательные.

    Совершенствование лексического навыка. Развитие умений в аудировании.

    Упр. 2

    Annoyed, bored, embarrassed, excited, frightened, worried, surprised

    Упр. 1, 3

    Упр. 5, 6, 7

    Упр. 4

    Предметные:

    автоматизация  языкового  материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные: 

    воспитание уважения  личности, доброжелательного отношения к окружающим.

    Метапредметные:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Р.Т. стр. 38

    44

    Волонтерская работа.

    Развитие умений в поисковом чтении.

    Упр. 2, 3

    Упр. 2

    Упр. 1, 4

    Предметные:

    чтение текста с выборочным пониманием.

    Личностные: 

    готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников.

    Метапредметные:

    основы ознакомительного чтения.

    Р.Т. стр. 128

    .

    45

    Несчастные случаи.

    Совершенствование грамматического навыка простого совершенного времени: вопросы и краткие ответы.

    Present Perfect: questions and answers

    Упр. 1,  3, 4

    Упр. 3, 4

    Предметные:

    автоматизация  языкового  материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные: 

    формирование ценностного отношения к жизни и здоровью.

    Метапредметные:

    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

    Р.Т. стр. 39

    46

    Обобщаем материал.

    Повторение. Лексика. Грамматика.

    Р.Т. стр. 40 упр. 1, 2, 3, 4

    Р.Т. стр. 40 упр. 2, 3, 4

    Р.Т. стр. 40 упр. 1

    Р.Т. стр. 40 упр. 1

    Предметные:

    автоматизация  материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные: 

    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе  и ориентации на содержательные моменты школьной действительности, и образец «хорошего ученика»

    Метапредметные:

    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

    Р.Т. стр. 41

    47

    Общаемся в блоге.

    Развитие умений в письменной речи.

    Fortunately

    Obviously

    Actually

    Luckly

    Упр. 2, 3

    Упр. 1

    Упр. 1, 2, 3, 4

    Предметные:

    письменный рассказ по заданному плану.

    Личностные: 

    стремление к полезному времяпрепровождению, активному отдыху.

    Метапредметные:

    владение письменной речью.

    Р.Т. стр. 42

    48

    Обращение в службу спасения.

    Развитие умений в диалогической речи.

    Упр. 1, 2

    Упр. 2, 3, 6

    Упр. 4, 5

    Предметные:

    вести диалог в предложенной ситуации общения.

    Личностные: 

    формирование ценностного отношения к жизни и здоровью.

    Метапредметные:

    владение устной речью.

    Р.Т. стр. 43

    49

    Обобщаем материал раздела.

    Повторение. Лексика. Грамматика.

    Предметные:

    автоматизация  материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные: 

    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе  и ориентации на содержательные моменты школьной действительности, и образец «хорошего ученика»

    Метапредметные:

    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

    50

    Контрольная работа.

    Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.

    Предметные:

    Progress test.

    Личностные: Формирование адекватной позитивной самооценки.

    Метапредметные:

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Самостоятельное управление и контроль своего времени.

    Unit 5. New Media

    51

    Цифровые устройства.

    Формирование лексического навыка. Развитие умений в устной речи.

    Упр. 2

    Interactive TV, mobile phone, wireless broadband, MP3 player, instant messaging, social networking site, e-book, online gaming

    Упр. 1, 3

    Упр. 3

    Упр. 4

    Предметные:

    автоматизация  материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные: 

    осознание реалий современного мира.

    Метапредметные:

    адекватное использование речевых средств  для решения различных коммуникативных задач.

    Р.Т. стр. 120

    52

    Революция рингтонов.

    Развитие умений в изучающем чтении.

    Упр. 7

    Упр. 8

    Упр. 5, 6

    Упр. 9

    Предметные:

    чтение аутентичного текста с полным пониманием.

    Личностные: 

    умение строить жизненные планы с учётом конкретных  социальных условий

    Метапредметные:

    чтение текстов с полным пониманием.

    Р.Т. стр. 46

    53

    Слова-спутники   настоящего завершенного времени.

    Совершенствование грамматического навыка настоящего совершенного времени (слова-спутники)

    Упр. 2

    Упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6

    Упр. 3, 4

    Упр. 7 8

    Предметные:

    автоматизация  материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные: 

    формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    устанавливать причинно-следственные связи.

    Р.Т. стр. 47

    54

    СМИ

    Формирование лексического навыка. Развитие умений в аудировании.

    Упр. 1

    TV guide, interview, problem page, weather forecast, video clip, headline, home page, sports section, blog, podcast, horoscopes, crossword

    Упр. 1, 2, 3

    Упр. 2

    Упр. 4, 5

    Упр. 6

    Предметные:

    понимание на слух основного содержания текста, построенного на знакомом языковом материале. 

    Личностные: 

    осознание реалий современного мира.

    Метапредметные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    Р.Т. стр.48

    55

    Печатные издания или журналы в интернете?

    Развитие умений в изучающем чтении.

    Упр. 1

    Упр.  1,  2, 3

    Упр. 2

    Упр. 4

    Предметные:

    чтение текста с полным пониманием  нужной информации.

    Личностные: 

    осознание реалий современного мира.

    Метапредметные:

    чтение текстов с полным пониманием.

    Р.Т. стр. 129

    56

    Слова-спутники прошедших времен.

    Совершенствование грамматического навыка глагольных времен.

    Present Perfect

    Past Simple

    Упр. 1, 2, 3, 4

    Упр. 5

    Предметные:

    автоматизация  языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные: 

    формирование субъектности учебной деятельности.

    Метапредметные:

    устанавливать причинно-следственные связи.

    Р.Т. стр.49

    57

    Обобщаем материал.

    Повторение. Лексика. Грамматика.

    Р. Т. стр. 50 упр. 1

    Р. Т. стр. 50 упр. 1, 2, 3, 4

    Р. Т. стр. 50 упр. 1, 2, 3, 4

    Р. Т. стр. 50 упр. 1, 5

    Предметные:

    автоматизация  языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

    Личностные: 

    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе  и ориентации на содержательные моменты школьной действительности, и образец «хорошего ученика»

    Метапредметные:

    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

    Р.Т. стр. 50

    58

    Обозрение любимого сайта.

    Развитие умений в письменной речи.

    Moreover

    In addition

    However

    Упр. 2, 3

    Упр. 1

    Упр. 1, 2, 3, 4

    Writing plan

    Предметные:

    подготовка письменного высказывания.

    Личностные: 

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Метапредметные:

    владение письменной речью.

    Р.Т. стр.52

    59

    Обсуждаем совместные планы.

    Развитие умений в аудировании и устной речи.

    Упр. 2, 3, 6

    Упр. 1, 4, 5

    Предметные:

    Автоматизация разговорных формул, характерных для диалогической речи.

    Личностные: 

    умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

    Метапредметные:

    владение устной речью.

    Р.Т. стр. 53

    60

    Обобщаем материал раздела.

    Повторение. Лексика. Грамматика.