Проектирование урока английского языка в 5 классе на основе технологической карты по теме «Routines around the Day. УМК Starlight 5 «Звездный английский» 5 класс Virginia Evans Jenny Dooley Ksenia Baranova Victoria Kopylova, Radisla Millrood Москва Exp
план-конспект урока по английскому языку (5 класс) на тему

Этап урока Время (мин)

Цель и

деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1.Организационно-мотивационный.

1.1.Персонализация темы «Моя семья»

5 мин

Создает эмоциональный настрой на урок

Мотивирует и активизирует учебно-познавательную деятельность учащихся

В парах отвечают на вопросы упр.1 стр.58 SB – запрашивают личную информацию у партнера, представляют себя  и кратко описывают свою семью

Принятие учебной задачи

Строят рассуждения в устной форме

Учатся формулировать свою позицию

2.Формулирование учебных задач урока и совместное исследование неосвоенного

5 мин

Обращает внимание  учащихся на заголовок карты памяти «Му Family: Daily Routines» на доске  и предлагает вместе ее заполнить

Подводит обучающихся к формулированию темы и текущих учебных задач урока

Предлагает определить задачи и пути достижения цели

Формирует учебные группы

Формулируют тему урока. Коллективно заполняют карту памяти

Пытаются определить вопросы для детального изучения

Детализируют тему урока

Определяют цели урока, пути достижения их – текущие для решения задачи и необходимые для использования виды учебно-познавательной деятельности

Формулируют текущую учебную задачу

Актуальный контроль на уровне понимания

Сотрудничество, взаимопомощь

Выделяют существенные различия, признаки (заполняя карту памяти)

Осуществляют синтез из лексических частей

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Ориентируются на позицию партнера, допускают возможность существования различных мнений

3.Учебно-познавательная деятельность и решение поставленных задач

3.1. Развитие навыков слушания с пониманием общего содержания прослушанного

3.2. Применение общего способа действия для решения поставленных задач (умение слушать текст и выделять конкретную информацию)

3.3. Контроль и коррекция

10 мин

Предлагает комплекс заданий, направленных на формирование навыков говорения и слушания:  предлагает прочесть инструкцию рубрики «Study Skills: True/False Statements»  и ответить на вопросы упр.2а стр.58 SB. Объясняет, как важно ознакомиться предварительно с вопросами при слушании и чтении, чтобы знать какую информацию ожидать

Организует групповую работу по актуализации лексики, развивает умение работать с тестом True/False

Предлагает  осуществить контроль и коррекцию выполненного задания. Развивает умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку

В группах выполняют упражнение: быстро просматривают инструкцию в SB, вопросы задания, делают предположения о теме, форме и содержании текста для аудирования, озвучивают свои предположения, проводят контроль правильности грамматической стороны речи и коррекцию (при необходимости)

Слушают аудиозапись диалога, заполняют таблицу True/ False.

Озвучивают свой выбор партнерам, проводят контроль правильности и коррекцию

Волевая саморегуляция

Учитывают правила в планировании действий

Пошаговый контроль по результату

Адекватно воспринимают оценку товарищей, учителя, вносят коррективы в действие после его завершения

Осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.

Осуществляют подведение под понятие (например, альянс стран во второй мировой войне) на основе распознавания объектов.

Выводят общее на основе выделения сущностной связки, синтезируют информацию

.

Передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия: диалог о Джеймсе и его семье

Приходят к общему мнению в совместной коммуникативной деятельности.

4.Развитие навыков смыслового чтения (просмотровое, ознакомительное, поисковое)

4.1.Антиципация содержания текста 

4.2.Совершенствование приемов работы с текстом.

4.3.Выполнение заданий на установление соответствий в тексте

10 мин

Мотивирует на обобщение, оценку информации, высказывание  умозаключений  по заголовку и фото к  упр.3 стр.58 SB

Организует изучение стратегии работы с текстом в формате Multiple Choice,объясняя, что стратегию прочтения всегда подскажет вид тестового задания и характер требуемой информации

Создает мотивационную среду для чтения текста Cool Jobs: Veterinarian-Viktor Asimov

Организует озвучивание  ответов, помогает понять различие между фактами, мнением и намерениями. В случае затруднений учит искать аргументацию

Предугадывают содержание текста, его лексический состав. Строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей по заголовку и данным к тексту рисункам

Пошагово  рефлексируют по поводу информации, прочитанной  в инструкции и развитии своих умений работать в этом формате

Читают вопросы, затем текст, понимают основной смысл, ищут части текста, которые отражены в вопросах. Подчеркивают место в тексте, которое подтверждает ответ. Исключают  неверные ответы.

Озвучивают ответы на контрольные вопросы,  обращаются за подтверждением к тексту, аргументируют ответы

Итоговый контроль по результату.

Внесение корректив в действия: осознание того, что ещё подлежит новому усвоению.

В сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи для домашней подготовки

Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям задания

Синтез существенных признаков

Достраивание и восполнение недостающих компонентов

Передают партнеру необходимую информацию

5.Развитие навыков  монологической речи в описании картинок

5.1. Слушание описания фото в формате Gap Filling (рецептивное умение)

5.2.Применение общего способа действий для описания фото: стратегия описания (продуктивное умение)

5.3.Контроль и коррекция

12 мин

Организует просмотровое чтение упр.4 стр.59, снимает лексические и грамматические трудности перед прослушиванием аудиотекста упражнения- вербальной опоры для последующего устного ответа , обращает внимание на связующие и контрастирующие выражения.

Советует придерживаться рекомендаций по оформлению речи Study Skills стр.59 SB (в рамке), привлекает внимание к выделенным фразам: people, clothes, time of day, place, weather, background, feelings

Нацеливает на решение коммуникативной задачи (1 мин неподготовленной речи) и языковое оформление высказывания, предлагая сделать записи к фото в упр.5. стр.59 SB

Советует сделать описание завершенным: начать со вступительной фразы и завершить умозаключением, выражая мнение и отношение

Просматривают текст, прослушивают описание фотографии семьи, их деятельность, заполняют пробелы в упражнении, рефлекcируют по поводу услышанного.

Делают краткие записи к предложенному для описания фото

Решают поставленную коммуникативную задачу в предложенном объеме -  спонтанно озвучивают ответ в форме монолога, используют зрительную опору (фото, свои записи, план ответа) сначала в парах, затем, по желанию, 1-2- монолога в группах, и 1 устный ответ транслируется в классе.

Используют предложенный образец для создания своего результата

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Овладевают действием моделирования

Синтез как составление нового из частей.

Построение логической цепи рассуждений

Контролируют высказывания партнера, учитывают его мнение

6. Рефлексия

3 мин

Мотивирует на обобщение, оценку деятельности, самооценку умений слушать, читать и говорить в предложенных форматах, предлагает оценить развитие речевых навыков в теме урока.

Создает мотивацию для проектирования дом.задания

Рефлексируют по поводу сформированности навыков, умений и развития языковых средств.

Высказывают предположения о д/з:

 1.АВ стр.29 упр.5 текст- этот тип задания выполнялся на уроке, но требует коррекции и доработки.

2.SB стр.VB12, упр.3-5 – тренировка лексико-грамматических умений в теме «Daily Routines»

3.SB стр.59 упр.6 - могут выбрать раздел «Личное письмо» по теме «What is your typical weekday routine?»

Волевая саморегуляция

Овладевают спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач

Учатся адекватно использовать речевые средства для решения разных коммуникативных задач

Progress Report Card

          ………………………………………………… (name) can: