рабочая программа по английскому языку по ФГОС (5 класс)
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему
рабочая программа по английскому языку по ФГОС (5 класс)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа 5 класс | 114.47 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 года;
- Приказа МОиН РФ №1015 от 30 августа 2013 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- ФГОС основного общего образования, утвержденного приказом МОиН РФ от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644)
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №20» на 2015-2020 гг.;
- Программы по английскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /« Английский язык нового тысячелетия. New Millenium.” Авторы: Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова и др. 2012г. ( 5-11 класс).
- Положения о рабочей программе педагога МБОУ «СОШ №20» НМР РТ, введенного в действие приказом №202§7 от 01 сентября 2015 г.;
- Учебного плана МБОУ «СОШ №20» для 5 класса на 2015-2016 уч.год.
Характеристика предмета
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе программы курса английского языка для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (Авторы: Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова и др. 2012г. ( 5-11 класс). Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Содержание данной рабочей программы имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых. (Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. – 5 -9 классы: проект. – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011).
На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Цели и задачи курса.
Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС ООО, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:
• формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
• дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
• дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
• дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
• дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
• продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
• формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
• дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
• достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития.
Целью обучения является развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Для достижения цели данная программа ставит и последовательно решает ряд задач:
• развивать сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
• накапливать новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
• приобщаться к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям;
• развивать способность и готовность использовать английский язык в реальном общении;
• формировать умение представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим материалом, представленном в учебном курсе;
• развивать умение в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т.д.;
• развивать желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными школьникам способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), специальные учебные умения (пользование словарями, интерпретация текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком;
• способствовать развитию понимания учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознанию важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации;
• воспитывать толерантность по отношению к иным языкам и культуре;
• создать условия для сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и культурам других народов;
• задать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;
• создать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.
Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в общее образование ребенка заключается в следующем:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Для достижения вышеуказанных целей необходимо последовательно решить следующие задачи:
1. развивать коммуникативную компетенцию и интегративные умения;
2. формировать у обучающихся потребность изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
3. развивать личность обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка;
4. развивать навыки и умения самостоятельно учиться и использовать полученные знания для самообразования и саморазвития в других областях знаний.
5. воспитывать уважение к собственной культуре и культурам других народов;
6. формировать у обучающихся потребность вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Обоснование выбора программы.
Основанием для выбора программы является тот факт, что она соответствует реализации цели по развитию иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих.
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и интегративных знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций доступных обучающимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений. В основе программы – деятельностный подход.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В 5 классе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку. Это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников, содействует их социальной адаптации в современном мире.
Информация о количестве часов
Класс – 5
Количество часов -105
Количество контрольных работ – 4
Учебный план МБОУ СОШ №20 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета в 5 классе из расчета 3 учебных часа в неделю.
Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия.
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
- историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
- знание истории, языка, знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;
- освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
- знание основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
- ориентация в системе моральных норм и ценностей;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
- экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
- эмоционально-положительное принятие своей этнической идентичности;
- уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
- позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
- готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
- готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.
Ученик получит возможность для формирования:
- ответственного отношения к учению;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
- готовности к самообразованию и самовоспитанию;
- устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Метапредметные УУД, подразделяются на регулятивные, познавательные и коммуникативные:
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Ученик получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.
Коммуникативные УУД.
Ученик научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.
Ученик получит возможность научиться:
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные УУД.
Ученик научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Ученик получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Создание письменных сообщений
Выпускник научится:
• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста.
Ученик получит возможность научиться:
• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
Ученик научится:
• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения.
Ученик получит возможность научиться:
• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).
Коммуникация и социальное взаимодействие
Ученик научится:
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
Ученик получит возможность научиться:
• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях.
Поиск и организация хранения информации
Ученик научится:
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве.
Ученик получит возможность научиться:
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Ученик научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов.
Ученик получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Стратегии смыслового чтения и работы с текстом
Ученик научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты:
обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей,
сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка,
пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную
в данный момент информацию;
- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Предметные УУД:
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Ученик научится:
• вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться:
• брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Ученик научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Ученик получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному /прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Ученик научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Ученик получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Ученик научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Ученик получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Ученик научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Ученик получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Орфография
Ученик научится:
• правильно писать изученные слова.
Ученик получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
- распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
- предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);
- предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
- имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;
- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
- количественные и порядковые числительные;
- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
- глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
- различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
- условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I'll invite him to our school party);
- модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
- Ученик получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II— If I were you, I would start learning French);
• использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
Формы аттестации
В 5х классах проводятся текущие аттестации в форме 3 контрольных работ и 1 промежуточная аттестация в виде теста
Основные формы организации учебных занятий
Программа предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса.
При обучении английскому языку в 5 классе основными формами организации работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Основные типы организации учебных занятий:
Общеклассные формы: урок введения нового материала, урок закрепления знаний, урок применения знаний, урок обобщающего повторения и систематизации знаний, урок контроля.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания.
Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий за компьютером (самостоятельный поиск информации по теме).
Внеурочная деятельность по предмету английский язык реализуется в таких формах, как: экскурсии, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, конкурсы, фестивали, походы, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, проектная деятельность и др.
Критерии оценивания
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Письмо
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача выполнена полно и точно; нет орфографических, грамматических и синтаксических ошибок; имеется обоснованность употребления лексики, ее разнообразие, обеспеченность связанности текста за счет фразовых и межфразовых связей.
Оценка «4» ставится в том случае, если обучающийся допустил некоторые орфографические и грамматические ошибки, но коммуникативная задача решена полно и точно.
Оценка «3» ставится в том случае, если обучающийся допустил некоторые орфографические, грамматические и синтаксические ошибки; коммуникативная задача решена, но не полно и не точно.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, большое количество ошибок.
Говорение: монологическая форма
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 6 фраз.
Оценка «4» ставится в том случае, если учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывания — не менее 6 фраз.
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы; допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.
Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания - менее 6 фраз.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.
Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.
Говорение: диалогическая форма
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
Оценка «4» ставится в том случае, если учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок.
Объем высказывания менее заданного (менее 3-5 реплик с каждой стороны).
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответ¬ствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики; допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно. Объем высказывания менее заданного (менее 3-5 реплик с каждой стороны).
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не выполнена.
Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.
Содержание учебного предмета, курса
Предметное содержание речи. 1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (Праздники). Покупки. Переписка. 2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. 3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.
Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц). Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования:
a) аффиксации:
‒ существительные с суффиксами -ish, -ian, -er, -ese;
‒ числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth),- ing (swimming, reading);
b) словосложения: существительное + существительное (football);
c) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи. Знание:
• признаков и навыки распознавания и употребления в речи предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);
• различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous);
• оборота to be going для описания событий в будущем времени;
• побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.);
• признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
• определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
• неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных, степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу (good-better- the best);
• личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
• количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Тематическое планирование
5 класс – 105 часов
Раздел 1. Это я. -9 часов
Речевой материал /предметное содержание речи | Знакомство. Прощание. Краткий рассказ о себе и простые вопросы одноклассникам. Повторение за 2-4 класс. |
Языковой материал | ЛЕ: 60 am, and, are, bell, busy, bye, class, English, film, fine, football, from, go, goodbye, hello, hit, hooray, how, how old, I, in, is, it, let’s, my, name, new, no, number, oh no, OK, phone, please, right, spell, sport, surname, test, thanks, that, this, too, what, where, why, yes, you, your. Счёт до 12. Страны: Africa, America, Australia, Canada, England, France, India, Italy, Russia, Алфавит, буквы, звуки и основные правила чтения (повторение за 2-4 класс). Правила транслитерации. |
Грамматический материал | Личные и притяжательные местоимения, употребление глагола to be. |
Раздел 2. Моя семья. – 9 часов
Речевой материал /предметное содержание речи | Рассказ и беседа о семье, домашних животных, друзьях. Их характеристика. Встреча и приём гостей дома. Этикет. Вежливые формы предложения, согласия и отказа. Взаимоотношения в семье, с друзьями. |
Языковой материал | ЛЕ: 50 A, a lot of, come on, have got, he, her, his, how many, like, many, not, or, rap, she, we, who, wow. Счёт до 20. Семья и друзья: boy, cat, brother, cousin, dad, dog, girl, father, friend, grandfather, grandmother, Mr, Mrs, mother, mum, sister. Характеристика людей и животных: beautiful, best, big, clever, funny, great, kind, old, strong Встреча гостей: coffee, Coke, please, tea No, thank you. Yes, please. |
Грамматический материал | Личные и притяжательные местоимения, указательные местоимения, множественное число имён существительных. To be в разных типах предложений. Краткие формы to be. Глагол have/has got. |
Раздел 3. Мои вещи. – 9 часов
Речевой материал /предметное содержание речи | Учащиеся рассказывают о своих вещах (школьных принадлежностях, игрушках, коллекциях), описывая их, называя цвет и выражая своё отношение к ним. |
Языковой материал | ЛЕ: 35 Числа до 100. Предлоги: in, near, on, under Цвета: black, brown, dark blue, green, light blue, orange, pink, purple, red, white, yellow. Школьные принадлежности: book, bookcase, crayon, chair, desk, eraser, exercise (book), pen, pencil, pencil case, ruler, school bag Личные вещи: Badge, calendar, case, cassette, CD, key ring, sticker, toy Словосложение. |
Грамматический материал | Притяжательные формы существительных, множественное число существительных, глагол have/has got. Употребление артиклей a, an, the. Предлоги места. Специальные вопросы. |
Раздел 4. Мой дом. – 8 часов
Речевой материал /предметное содержание речи | Описание комнаты и квартиры, дома. Учащиеся рассказывают подробно, где они живут, учатся писать адрес на конверте, знакомятся с правилами оформления личного письма. |
Языковой материал | ЛЕ: 50 Обстановка в доме: armchair, ball, bed, bookshelf, carpet, clock, computer, curtain, lamp, letter, picture, plant, poster, sofa, table, telephone, television, video, wardrobe, watch Комнаты и части здания: bathroom, bedroom, corner, hall, kitchen, living room, room, floor, window, wall, door, ground (floor). Дома и квартиры: block, home, house, address, cottage, flat, postcode, prospect, street, live. Предлоги: above, at, between, in, near, on, under; which, Характеристика дома: comfortable, dear, new, nice, small. Словосложение. |
Грамматический материал | Порядковые числительные. Конструкция there is/are. Предлоги места. |
Раздел 5. Школа и режим дня. – 7 часов
Речевой материал /предметное содержание речи | Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы, отношение к ним. Учащиеся учатся рассказывать о своём отношении к школьным предметам, составляют расписание уроков, называют время по-английски, рассказывают о своих ежедневных делах и режиме дня. |
Языковой материал | ЛЕ: 55 Предметы: art, biology, break, French, English, geography, history, IT, literature, mathematics, music, PE, Russian, science, sport, subject, technology, timetable, Дни недели: week, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday Режим дня: breakfast, dinner, homework, lunch, programme, school Части суток: afternoon, day, evening, morning, night, o’clock, time Ежедневные дела: come, draw, get up, go for a walk, go to bed, help, play, read, sleep, take for a walk, write. Частотность: always, never, often, sometimes, usually Прочее: After, before, because, when, where. |
Грамматический материал | Конструкция there is/are. Время глагола Present Simple (don’t, doesn’t). Вопросительные и отрицательные формы Present Simple. |
Раздел 6. Мои увлечения. – 7 часов
Речевой материал /предметное содержание речи | Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Учащиеся учатся выражать отношение к разным видам спорта и увлечениям, предлагать совместные дела, просить о чём-либо, рассказывают о своих увлечениях, любимых играх и правилах игры. |
Языковой материал | ЛЕ: 65 Спорт: Badminton, baseball, basketball, do boxing, chess, go cycling, football, do gymnastics, ice hockey, do judo, go skating, tennis, go skiing, go swimming, volleyball Игры и занятия в свободное время: board game, counter, crossword (puzzle), darts, draughts, free time, hide-and-seek, hobby, interest, jigsaw, collection, lotto, place, player, puzzle, rules, team, Глаголы: cheat, collect, count, deal, find, hide, kick, miss, move back, move, run, run back, swap, talk, turn, throw Прочее: behind, every day, object, often, how often, why. Распознавание интернациональных слов. Суффикс –er. |
Грамматический материал | Время глагола Present Simple, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме. |
Раздел 7. В мире животных. – 9 часов
Речевой материал /предметное содержание речи | Защита окружающей среды. Учащиеся учатся рассказывать о различных животных, местах их обитания, описывать их, их возможности, составлять рассказы о животных, в том числе и вымышленных. |
Языковой материал | ЛЕ: 60 Животные: budgie, cheetah, crocodile, dolphin, dragon, fish, giraffe, guinea pig, hamster, hedgehog, kangaroo, lion, monkey, monster, mouse, pelican, penguin, pet, puma, tiger, tortoise, zebra. Части тела: ear, eye, face, hand, head, leg, neck, nose, tail, toe, tooth (teeth), whiskers, wing Действия: can, climb, eat, fly, hide, hunt, jump, miss, prickle, roll, run, swim, sleep Характеристика животных и действий: dangerous, fast, fluffy, long, nice, pretty, prickly, sharp, strong, ugly, well, wild Места обитания: forest, garden, jungle, water |
Грамматический материал | Глагол can/can’t. Притяжательные местоимения. Порядок слов в английском предложении. |
Раздел 8. По волнам моей памяти. – 10 часов
Речевой материал /предметное содержание речи | Учащиеся учатся читать даты, рассказывать о событиях прошлого, о своих бабушках и дедушках, узнают об исследователях космоса, о детских парках аттракционов в Англии, учатся писать страничку из дневника воспоминаний. |
Языковой материал | ЛЕ: 45 Месяцы: April, August, December, January, November, February, October, September, March, May, June, July, month, Профессии: astronaut, dancer, doctor, engineer, farmer, policeman, policewoman, sportsman, student Времена года: autumn, winter, spring, summer Глаголы: buy, colour in, come, cook, dance, fly, go, have, invite, see, sing, sit, study, take, tell, win, work Прочее: аgo, birthday, ship, space, the moon, yesterday. |
Грамматический материал | Глагольное время Past Simple: was/were, правильные и неправильные глаголы, вопросительные и отрицательные формы глаголов в прошедшем времени. |
Раздел 9. Город и деревня. – 10 часов
Речевой материал /предметное содержание речи | Городская/сельская среда проживания школьников. Учащиеся описывают город и село, учатся узнавать местонахождение различных мест и сами объясняют дорогу. Знакомятся с достопримечательностями Лондона. Учащиеся знакомятся с правилами оформления личного письма. Переписка. |
Языковой материал | ЛЕ: 45 Город и деревня: city, home town, town, village, bus, festival Места в городе и деревне: bank, bookshop, bridge, cinema, garden, hospital, market, museum, post office, river, supermarket, the street, theatre Характеристика города и деревни: Bad, best, clean, deep, dirty, happy, long, narrow, noisy, popular, quiet, sad, tall, wide, wonderful, worst. Предлоги места: behind, in front of, next to, on the corner, opposite Объяснение дороги: cross, go past, go straight on, turn left, turn right, stop Can you tell me the way to…, please? Excuse me. |
Грамматический материал | Предлоги места и направления. Степени сравнения прилагательных. |
Раздел 10. Мои любимые блюда. – 9 часов
Речевой материал /предметное содержание речи | Выражение своего отношения к разным продуктам и блюдам. Покупки. Покупка продуктов в магазине. Составление рецепта простого салата. Учащиеся узнают о происхождении разных продуктов питания, их пользе. |
Языковой материал | ЛЕ: 55 Продукты: bread, butter, carrot, cheese, chocolate, coffee, crisps, egg, hamburger, ice cream, juice, lemon, lemonade, oil, onion, nut, pizza, potato, rice, salad, salt, sandwich, strawberry, sugar, tea, tomato, vegetable, water, yoghurt. Упаковки: bar, bottle, carton, cup, kilo, loaf, packet, piece Действия по приготовлению: Add, buy (bought), cut, mix, need, put, take Отношение: hate, love, have got a sweet tooth Прочее: any, so, some, cookery book, recipe, Anything else? Can I help you? I’d like… Let’s take… |
Грамматический материал | Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Употребление a, an, some, any. |
Раздел 11. Планы на лето – 8 часов
Речевой материал /предметное содержание речи | Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Каникулы и их проведение в различное время года. Учащиеся описывают погоду, учатся рассказывать о планах на ближайшее будущее и условиях их выполнения, рассказывают о прошлых и будущих каникулах. |
Языковой материал | ЛЕ: 40 Погода: cloud, cloudy, cool, degree, fine, fog, foggy, hot, minus, rain, rainy, snow, snowy, sun, sunny, very cold, warm, wind, windy, zero Сезонные занятия: make а snowman Летние каникулы: fly a kite, go fishing, have a picnic, make models, pick mushrooms and berries, sunbathe, watch animals, watch historical shows, watch plants, water plants, adventure, amusement park, fishing rod, countryside, model club, racquet, ride a bike, seaside, sports centre, summer camp, suntan, zoo. Планы на выходные: at the weekend, tomorrow |
Грамматический материал | to be going to (для выражения будущего действия). Предложения с начальным It. Условные предложения 1 типа (реальные) Conditional I. |
Раздел 12. Моя планета. – 10 часов
Речевой материал /предметное содержание речи | Повторение изученного в 5 классе. Городская/сельская среда проживания школьников. Защита окружающей среды. Подробный рассказ о себе или другом человеке. |
Языковой материал | ЛЕ: 30 Baseball, bat, bicycle, castle, cut down, fires, fishing rod, governor, grass, grow, hill, kill, lake, land, lifeless, light, litter, lovely, map, modern, mountain, mystery, ocean, people, planet, racquet, robot, sea, than, trap, underground, unusual |
Грамматический материал | Степени сравнения (в том числе, образованные не по правилу). Три формы глагола. |
Календарно – тематическое планирование
По УМК « Английский язык нового тысячелетия. New Millenium.” Авторы: Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова и др. 2012г. (5-11 класс).
№ урока | Тема урока | Планируемые результаты | Дата проведения | |||
Предметные | Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) | Личностные результаты | план | факт | ||
1 четверть – 27 часов | ||||||
1 | Unit 1 Lesson 1 My new English books. Мои английские книги. | Адекватное произношение и различие на слух новых лексических единиц. Распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц. Рассказывать о себе. | Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий; Коммуникативные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - гражданская идентичность как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | 01.09-05.09 | |
2 | LESSON 2 A NEW PUPIL. Новичок. | Начинать и поддерживать диалог в стандартных ситуациях. Рассказывать о себе. Поддерживать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения. Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников. | Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные - находить ответы на вопросы в справочной литературе и интернете | осознание ответственности человека за общее благополучие, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | 01.09-05.09 | |
3 | LESSON 3 ME AND MY CLASS. Я и мой класс | Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку аудио-текста. | Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Познавательные - рефлексия способов и условий действий; классификация по заданным критериям; Коммуникативные - формулировать свои затруднения. | контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | 01.09-05.09 | |
4 | LESSON 4 DO YOU COLLECT ANYTHING? Что ты коллекционируешь? | Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной информации. Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку аудио-текст. Рассказывать о своих интересах. | Р - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей; К - предлагать помощь и сотрудничество | мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | 07.09-12.09 | |
5 | LESSON 5 HELLO ON MTV. Привет на МТВ | Воспринимать на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность. Рассказывать о своих интересах. | Р - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П - ставить и формулировать проблемы. К - формулировать собственное мнение и позицию. | экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения | 07.09-12.09 | |
6-7 | LESSON 6 I’M GOOD AT COMPUTERS! Я – компьютерный гений. | Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. Рассказывать о своих интересах. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в переделах изученной тематики и усвоенного лексического материала. | Р - формулировать и удерживать учебную задачу. П - формулировать и удерживать учебную задачу К - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, находить ответы на вопросы в интернете | осознание своей этнической принадлежности, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | 07.09-12.09 14.09-19.09 | |
8-9 | LESSON 8 PROJECT: TRY KIDS' ON-LINE MAGAZINES! Проект: Выпускаем он лайн журнал | Освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела Unit 1. Овладение иностранным языком как средством общения. | Р - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П - выбирать вид чтения в зависимости от цели К - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 14.09-19.09 | |
10 | UNIT 2 SCHOOL AND DAILY ROUTINES LESSON 1 MY TIMETABLE. Школьные обязанности. Расписание уроков. | Адекватное произношение и различие на слух звуков иностранного языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. | Р - преобразовывать практическую задачу в познавательную П - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). К - строить монологическое высказывание. | гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | 14.09-19.09 | |
11 | LESSON 2 THINGS ABOUT MY SCHOOL. Немного о моей школе. | Знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов). Знание основных различий систем иностранного и русского языков. | Р - составлять план и последовательность действий П - выбирать вид чтения в зависимости от цели К - определять цели, функции участников, способы взаимодействия | понимание чувств других людей и сопереживание им | 21.09-26.09 | |
12 | LESSON 3A DAY IN MY LIFE. Один день из моей жизни. | Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. Рассказывать о своих интересах. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в переделах изученной тематики и усвоенного лексического материала. | Р - преобразовывать практическую задачу в познавательную П - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). К - строить монологическое высказывание. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. | 21.09-26.09 | |
13 | LESSON 4 WHO DOES WHAT. Кто что делает | Знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов).. | Р - выполнять учебные действия в различных формах П - построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | 21.09-26.09 | |
14 | LESSON 5 ALWAYS, SOMETIMES OR NEVER? Всегда, иногда или никогда. | Знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов). | Р - предвосхищать результата П - использовать общие приёмы решения задач К - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 28.09-03.10 | |
15 | LESSON 6 LET’S WORK TOGETHER. Давайте работать вместе. | Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. Рассказывать о своих интересах. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в переделах изученной тематики и усвоенного лексического материала. | Р -предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик; П - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников К - слушать собеседника. | эстетические потребности, ценности и чувства | 28.09-03.10 | |
16-17 | LESSON 7 PROGRESS PAGE . Урок проверки знаний. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа. | Умение применять полученные знания в комплексе. | Р – ученики осознают качество и уровень усвоения полученных знаний П – выбирают наиболее эффективный способ решения задач К – умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | 28.09-03.10 05.10-10.10 | |
18-19 | LESSON 8 PROJECT: I’D LIKE TO KNOW. Проект – Я хотел бы знать……… | Освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела Unit 1. Овладение иностранным языком как средством общения. | Р - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К - осуществлять взаимный контроль | гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества | 05.10-10.10 | |
20 | UNIT 3 MY FAMILY LESSON 1 FAMILY ALBUM . Моя семья. Семейный альбом. | Распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций; знание признаков изученных грамматических явлений (притяжательный падеж существительных) | Р - использовать установленные правила в контроле способа решения П - Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли К - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | навыки сотрудничества в разных ситуациях | 12.10-17.10 | |
21 | LESSON 2 I LOOK LIKE MY… Я похож на….. | Знание признаков изученных грамматических явлений (сравнительная степень прилагательных) | Р - различать способ и результат действия. П - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | мотивация учебной деятельности | 12.10-17.10 | |
22 | LESSON 3 MY HOME IS MY CASTLE. Мой дом – моя крепость. | Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. Рассказывать о своих интересах. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в переделах изученной тематики и усвоенного лексического материала. | Р - предвосхищать результата П - использовать общие приёмы решения задач К - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | 12.10-17.10 | |
23 | LESSON 4 MEMORIES. Воспоминания. | Знание признаков изученных грамматических явлений. | Р - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату , устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; П - смысловое чтение; передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 19.10-24.10 | |
24 | LESSON 5 FAMILY HISTORY . Семейная история. | Знание признаков изученных грамматических явлений. | - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия - моделировать, анализ информации; - прогнозировать возникновение конфликтов | начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 19.10-24.10 | |
25 | LESSON 6 EVERYONE HAS A STORY TO TELL. Каждый должен рассказать историю. | Рассказывать о себе и своей семье. | - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст, - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | навыки сотрудничества в разных ситуациях | 19.10-24.10 | |
26-27 | LESSON 7 PROGRESS PAGE . Урок проверки знаний. | Умение применять полученные знания в комплексе. | Р – ученики осознают качество и уровень усвоения полученных знаний П – выбирают наиболее эффективный способ решения задач К – умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | 26.10-31.10 | |
2 четверть – 22 часа | ||||||
28-29 | LESSON 8 PROJECT: MY FAMILY WEBSITE . Проект – Веб сайт. | Освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела Unit 1. Овладение иностранным языком как средством общения. | - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - осуществлять взаимный контроль | гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества | 26.10-31.10 09.11-14.11 | |
30 | UNIT 4 YUMMY, YUMMY…LESSON 1 I LOVE BANANANS Ням..ням! Я люблю бананы | Знание признаков изученных грамматических явлений (неопределенные местоимения). Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в переделах изученной тематики и усвоенного лексического материала. | - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - развитие смыслового чтения, включая умение определять тему; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 09.11-14.11 | |
31 | LESSON 3 A PACKET OF CRISPS, PLEASE. Пакет чипсов, пожалуйста | Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. Рассказывать о своих интересах. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в переделах изученной тематики и усвоенного лексического материала. | - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | осознание своей этнической принадлежности | 09.11-14.11 | |
32 | LESSON 4 THE LOST TROLLEYS. Потерянная тележка | Знание признаков изученных грамматических явлений (обороты There was… / There were… ). Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в переделах изученной тематики и усвоенного лексического материала | - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст, - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения | 16.11-21.11 | |
33 | LESSON 5 LET’S MAKE A FRUIT SALAD. Готовим фруктовый салат. | Знание признаков изученных грамматических явлений (образование вопросов) | - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст, - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность | 16.11-21.11 | |
34 | LESSON 6 HAVE YOU GOT A SWEET ТOOTH? Ты сладкоежка? | Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. Рассказывать о своих интересах. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в переделах изученной тематики и усвоенного лексического материала. | - активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта, концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - дополнение таблиц новыми данными - обработка информации, - осуществлять взаимный контроль. | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 16.11-21.11 | |
35-36 | LESSON 7 PROGRESS PAGE. Урок проверки знаний. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа. | Умение применять полученные знания в комплексе. | Р – ученики осознают качество и уровень усвоения полученных знаний П – выбирают наиболее эффективный способ решения задач К – умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | 23.11-28.11 | |
37-38 | LESSON 8 PROJECT: A TV FOOD SHOW. Проект – Кулинарное шоу. | Освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела Unit 1. Овладение иностранным языком как средством общения. | - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - осуществлять взаимный контроль | гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества | 23.11-28.11 30.11-05.12 | |
39 | UNIT 5 ANIMAL LIFE LESSON 1 MINI BEASTS. В мире животных. | Адекватное произношение и различие на слух звуков иностранного языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. | - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - смысловое чтение; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 30.11-05.12 | |
40 | LESSON 2 GIANT SQUID. Морские жители. | Знание признаков изученных грамматических явлений | - различать способ и результат действия, соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | мотивация учебной деятельности | 30.11-05.12 | |
41 | LESSON 3 PERFECT PARENTS. Прекрасные родители. | Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. Рассказывать о своих интересах. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в переделах изученной тематики и усвоенного лексического материала. | - использовать установленные правила в контроле способа решения - Развитие коммуникативной компетенции - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | навыки сотрудничества в разных ситуациях | 07.12-12.12 | |
42 | LESSON 4 ‘WILD VISITORS’. Дикие посетители. | Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, а также несложных аудио-текстов. Описывать явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного, давать краткую характеристику персонажей. | - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - осуществлять взаимный контроль | гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества | 07.12-12.12 | |
43 | LESSON 5 WHEN I WAS LITTLE… Когда я был маленьким…. | Знание основ словообразования. Рассказывать о себе. | - преобразовывать практическую ситуацию в познавательную - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). - определять общую цель и пути ее достижения | этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | 07.12-12.12 | |
44 | LESSON 6 BIG AND BEAUTIFUL. Большие и красивые. | Рассказывать о себе с опорой на картинки. Знание признаков изученных грамматических явлений (образование наречий) | - предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик; - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников - слушать собеседника. | эстетические потребности, ценности и чувства | 14.12-19.12 | |
45-46 | LESSON 7 PROGRESS PAGE. Урок проверки знаний | Умение применять полученные знания в комплексе. | Р – ученики осознают качество и уровень усвоения полученных знаний П – выбирают наиболее эффективный способ решения задач К – умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | 14.12-19.12 | |
47-48 | LESSON 8 PROJECT: ANIMALS AND US. Проект – Животные и мы. | Освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела Unit 5. Овладение иностранным языком как средством общения. | - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - осуществлять взаимный контроль | гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества | 21.12-26.12 | |
49 | UNIT6 MANY YEARS AGO… LESSON 1 THEY LIVED MANY YEARS AGO Они жили много много лет назад…… | Кратко изложить информацию. Развитие различных видов диалогов | - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. - сравнение - строить диалогическое высказывание. | гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | 21.12-26.12 | |
3 четверть – 30 часов | ||||||
50 | LESSON 2 NATIVE AMERICANS. Коренные Американцы | Воспринимать на слух и понимать основное содержание аудио-текста Знание признаков изученных грамматических явлений (образование простого прошедшего времени) | - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст, - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | навыки сотрудничества в разных ситуациях | 11.01-16.01 | |
51 | LESSON 3 ON A DIG . У истоков истории | Знание признаков изученных грамматических явлений (образование простого прошедшего времени) | - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст, - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | 11.01-16.01 | |
52 | LESSON 4 ANCIENT SPARTA. Древняя Спарта.. | Знание признаков изученных грамматических явлений (образование простого прошедшего времени) | - преобразовывать практическую задачу в познавательную - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 11.01-16.01 | |
53 | LESSON 5 MEET THE GREAT . Встреча с прекрасным. | Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, а также несложных аудио-текстов. Описывать явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного, давать краткую характеристику персонажей. | - формулировать и удерживать учебную задачу. - формулировать и удерживать учебную задачу, сериация; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | осознание своей этнической принадлежности, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | 18.01-23.01 | |
54 | LESSON 6 TIME TRAVEL. Время путешествовать. | Аудирование сообщения с выборочным пониманием информации. Чтение инструкций с выборочным пониманием информации. | - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. - ставить и формулировать проблемы. - формулировать собственное мнение и позицию. | экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения | 18.01-23.01 | |
55-56 | LESSON 7 PROGRESS PAGE. Урок проверки знаний. | Умение применять полученные знания в комплексе. | Р – ученики осознают качество и уровень усвоения полученных знаний П – выбирают наиболее эффективный способ решения задач К – умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | 18.01-23.01 25.01-30.01 | |
57 | LESSON 8 PROJECT: LET’S PLAY ARCHAEOLOGISTS. Проект – давайте поиграем в археологов. | Освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела Unit 6. Овладение иностранным языком как средством общения. | - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - осуществлять взаимный контроль | гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества | 25.01-30.01 | |
58 | UNIT 7 LET’S GO TO THE THEATRE LESSON 1 WHAT’S ON? Пойдемте в театр. | Читать текст с полным пониманием содержания. | - выполнять учебные действия в различных формах - построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | 25.01-30.01 | |
59 | LESSON 2 THE BEAR THAT WASN’T THERE . Медведя здесь не было. | Читать аутентичные тексты с полным пониманием основного содержания и делить текст на сцены, соответствующие картинкам. | - предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик; - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников - слушать собеседника. | уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | 01.02-06.02 | |
60 | LESSON 3 A ROBOT FATHER. Отец робота. | Читать аутентичные тексты с выборочным извлечением информации. Знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка. | - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). - определять общую цель и пути ее достижения | этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | 01.02-06.02 | |
61 | LESSON 4 HYWEL AND THE MERMAID. Хеуэл и русалка. | Читать аутентичные тексты с полным пониманием основного содержания и делить текст на сцены, соответствующие картинкам. Составлять план, тезисы устного сообщения. | - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст, - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | навыки сотрудничества в разных ситуациях | 01.02-06.02 | |
62 | LESSON 5 PUNCH AND JUDY . Панч и Джуди. | Воспринимать на слух тексты с полным пониманием основного содержания и делить текст на сцены, соответствующие картинкам. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы. Воспринимать на слух и полностью понимать речь | - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. - ставить и формулировать проблемы. - формулировать собственное мнение и позицию. | начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 08.02-13.02 | |
63 | LESSON 6 HOW DID YOU LIKE THE SHOW? Вам понравился спектакль? | Читать аутентичные тексты с полным пониманием основного содержания. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы. Описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного | - выполнять учебные действия в различных формах - построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | 08.02-13.02 | . |
64-65 | LESSON 7 PROGRESS PAGE. Усвоения знаний. Контрольная работа. | Умение применять полученные знания в комплексе. | Р – ученики осознают качество и уровень усвоения полученных знаний П – выбирают наиболее эффективный способ решения задач К – умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | 08.02-13.02 15.02-20.02 | |
66-67 | LESSON 8 PROJECT: LET’S PLAY THEATRE. Давайте поставим спектакль. | Освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела Unit 1. Овладение иностранным языком как средством общения. | - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - осуществлять взаимный контроль | гуманистические и демократические ценности многонационального российского | 15.02-20.02 | |
68 | UNIT 8 TOWN AND VILLAGE LESSON 1 WHERE DO YOU LIVE? Где ты живешь? | Рассказывать о себе. Отвечать на предложения собеседника в пределах изученной тематики. Умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником) | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: сравнение К: строить диалогическое высказывание. | гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | 22.02-27.02 | |
69 | LESSON 2 LONDON EYE . Все о Лондоне. | Знание признаков изученных грамматических явлений (сравнительная степень прилагательных | Р: различать способ и результат действия. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | ) мотивация учебной деятельности | 22.02-27.02 | |
70 | LESSON 3 WHERE DREAMS COME TRUE . Мечты сбываются. | Начинать вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая режимы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя. | Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). К: определять общую цель и пути ее достижения | мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | 22.02-27.02 | |
71 | LESSON 4 WHERE DREAMS COME TRUE. Когда мечты сбываются. | Сообщать краткие сведения о своей стране и странах изучаемого языка. Умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний. | Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; П: запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст, К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | навыки сотрудничества в разных ситуациях | 29.02-05.03 | |
72 | LESSON 5 BUILD IT YOURSELF. Создай себя. | Читать аутентичные тексты с полным пониманием основного содержания. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). К: определять общую цель и пути ее достижения | гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | 29.02-05.03 | |
73 | LESSON 6 MOSCOW. Москва. | Знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране. Сообщать краткие сведения о своей стране. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий; К: ставить вопросы | внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | 29.02-05.03 | |
74-75 | LESSON 7 PROGRESS PAGE Урок проверки знаний. | Умение применять полученные знания в комплексе. | Р – ученики осознают качество и уровень усвоения полученных знаний П – выбирают наиболее эффективный способ решения задач К – умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | 07.03-12.03 | |
76-77 | LESSON 8 PROJECT: Проект – Города и страны. | Освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела Unit 1. Овладение иностранным языком как средством общения. | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять взаимный контроль | гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества | 07.03-12.03 14.03-19.03 | |
78 | UNIT 9 SUMMER PLANS LESSON 1 WHAT’S THE WEATHER LIKE? Планы на лето. | Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала. | Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). К: определять общую цель и пути ее достижения | мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | 14.03-19.03 | |
79 | LESSON 2 WEATHER FACTS. Несколько фактов о погоде. | Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний. | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять взаимный контроль | гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества | 14.03-19.03 | |
4 четверть – 26 часов | ||||||
80-81 | LESSON 3 MAKING PLANS. Строим планы. | Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникаций (утвердительное, вопросительное, отрицательное). Знание признаков изученных грамматических явлений | Р: различать способ и результат действия. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | мотивация учебной деятельности | 30.03-02.04 | |
82-83 | LESSON 4 IF THE WEATHER’S FINE… Если погода хорошая…… | Знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов) | Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: формулировать и удерживать учебную задачу, К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | осознание своей этнической принадлежности, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | 30.03-02.04 04.04-09.04 | |
84 | LESSON 5 I HOLIDAYS. Выходные. | Описывать явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного. Знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов). Рассказывать о планах на будущее. | Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). К: определять общую цель и пути ее достижения | мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | 04.04-09.04 | |
85-86 | LESSON 6 WHERE TO GO? Куда поехать? | Описывать явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного. Рассказывать о своих интересах. | Р:выполнять учебные действия в различных формах П: построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | 04.04.-09.04 11.04-16.04 | |
87-88 | LESSON 7 PROGRESS PAGE Урок проверки знаний. | Умение применять полученные знания в комплексе. | Р – ученики осознают качество и уровень усвоения полученных знаний П – выбирают наиболее эффективный способ решения задач К – умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | 11.04-16.04 | |
89-90 | LESSON 8 PROJECT Проект | Освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела Unit 9 Овладение иностранным языком как средством общения. | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять взаимный контроль | гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества | 18.04-23.04 | |
91-92 | UNIT 10 LESSON 1 A STRANGE PLANET Незнакомая планета. | Знание признаков изученных грамматических явлений . Понимать и воспринимать на слух основное содержание текстов. Читать несложные аутентичные тексты разных жанров. | Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: ставить и формулировать проблемы. К: формулировать собственное мнение и позицию. | начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 18.04-23.04 25.04-30.04 | |
93 | LESSON 2 IN UNDERGROUND LAND. Неизвестная земля. | Знание признаков изученных грамматических явлений . Понимать и воспринимать на слух основное содержание текстов. Читать несложные аутентичные тексты разных жанров. | Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: ставить и формулировать проблемы. К: формулировать собственное мнение и позицию. | начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 25.04-30.04 | |
94 | LESSON 3 TELL ME ABOUT YOURSELF. Расскажи о себе. | Рассказывать о себе и своей семье. Представление о сходстве и различиях своей страны и стран изучаемого языка. | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять взаимный контроль | гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества | 25.04-30.04 | |
95 | LESSON 4 FOLLOW THE MAP. Следуй за картой. | Знание признаков изученных грамматических явлений . Понимать и воспринимать на слух основное содержание текстов. Читать несложные аутентичные тексты разных жанров. | Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). К: определять общую цель и пути ее достижения | мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | 02.05-07.05 | |
96-97 | LESSON 5 A MANUSCRIPT HUNT. Охотник за манускриптов. | Читать аутентичные тексты с полным пониманием основного содержания. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы. Описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного. | Р:выполнять учебные действия в различных формах П:построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | 02.05-07.05 | |
98-99 | THE MYSTERY OF UNDERGROUND LAND. Тайна неизвестной земли. | Воспринимать на слух тексты с полным пониманием основного содержания и делить текст на сцены, соответствующие картинкам. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы. Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя | Р:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: ставить и формулировать проблемы. К: формулировать собственное мнение и позицию. | начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 09.05-14.05 | |
100-101 | LESSON 7 BOARD GAME:WONDERFUL SUMMERLAND Урок-игра | Готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу. Владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения языка. Распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц. | Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). К: определять общую цель и пути ее достижения | мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | 09.05-14.05 16.05-21.05 | |
102-103 | LESSON 7 PROGRESS PAGE Урок проверки знаний. Контрольная работа. | Умение применять полученные знания в комплексе. | Р – ученики осознают качество и уровень усвоения полученных знаний П – выбирают наиболее эффективный способ решения задач К – умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | 16.05-21.05 | |
101-105 | LESSON 8 PROJECT: MY FAVOURITES. Мои кумиры | Освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела Unit 10 Овладение иностранным языком как средством общения. | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять взаимный контроль | гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества | 23.05-28.05 | |
Методическое обеспечение
Книгопечатная продукция
• Учебники «Английский язык нового тысячелетия» (New Millenium English) для 5 класса общеобразовательных учреждений, Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова и др 2012-2014.
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
• Примерная программа основного общего образования по иностранному языку.
• Рабочая программа.
• Двуязычные словари. (16 шт.)
• Рабочая тетрадь «Английский язык нового тысячелетия» (New Millenium English) для 5 класса общеобразовательных учреждений, Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова и др 2012-2014.
Печатные пособия
• Книга для учителя к учебнику «Английский язык нового тысячелетия» (New Millenium English) для 5 класса общеобразовательных учреждений, Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова и др 2012-2014.
• Пособия по страноведению (3шт).
• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах основного общего образования по английскому языку (1комплект).
• Контрольно-измерительные материалы по иностранному языку.
Мультимедийные средства обучения
• Аудиоприложение к учебнику английского языка для 5 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2011 (2шт).
• Компьютер.
• Мультимедиа проектор (1шт).
Электронные образовательные ресурсы
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку по ФГОС 4 класс Биболетова
Пояснительная запискаПрограмма по Иностранному языку для начальных классов является органичной частью курса иностранный язык средней общеобразовательной школы. Уроки Иностранного языка дол...
Рабочая программа по английскому языку по ФГОС 5 класс УМК "Spotlight"
Материал содержит рабочую программу по английскому языку для 5 класса в соответствии с ФГОС по УМК "Spotlight"...
Рабочая программа по английскому языку по ФГОС 5 класс
В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся.Содержание учебного предмета “английский язык” способствует дальнейшему ...
рабочая программа по английскому языку по ФГОС (3 класс)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника для 3 класса начальной школы «Английский с удовольствием» (Enjoy English) 3 класс, М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2012-2014г....
Рабочая программа по английскому языку по ФГОС (5 класс) УМК Вербицкой М.В.
Рабочая программа по иностранному языку (английский) для 5 класса составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ООШ с. Ст.Турдаки и реализуется средствами п...
Рабочая программа по английскому языку (новый ФГОС) 5 класс
Универсальная рабочая программа третьего поколения ФГОС по английскому языку для 5 класса...