КТП и РП Спотлайт 7 класс.
календарно-тематическое планирование по английскому языку (7, 10 класс) на тему
РП 7 класс Спотлайт
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 РП Спотлайт 7 класс | 250.56 КБ |
| РП Спотлайт 10 класс | 864.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30» 143909, Московская область, г. Балашиха, мкр. Авиаторов, ул. Летная, д.7 тел.: (498) 500-40-06, (498) 500-40-07, e-mail: bal.school30@yandex.ru ИНН 5001096382 КПП 500101001 ОГРН 1135001006238 |
«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ «Школа № 30» ____________ /С. А. Кузьмина/ Приказ от _______ 2016 г. №____ по о.д. |
Рабочая учебная программа
Английский язык (базовый уровень)
7 класс
(2016-2017 учебный год)
Составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО, на основе примерной программы Министерства образования РФ по английскому языку Авторы программы: Н.И. Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М., «Express Publishing», «Просвещение», 2014 | Учителя английского языка: Бильченко Владимир Константинович Горшкова Ольга Ивановна (учитель высшей категории) Козина Людмила Васильевна (учитель первой категории) Смирнова Ирина Викторовна (учитель высшей категории) Полтавец Оксана Викторовна (учитель высшей категории) | |
г. Балашиха
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Закон Московской области «Об образовании» от 11.07.2013 № 17/59-П;
- Федеральный перечень учебников, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Примерной программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2010.
Продолжительность учебного года в 6 классе составляет 35 учебных недель, продолжительность учебной недели – 5 дней, продолжительность урока в течение всего учебного года составляет 45 минут.
Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» седьмого класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Цели курса
Изучение иностранного языка в основной̆ школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий
- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика курса
Обучение в 6 классе является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Описание места КУРСА в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 7 классе. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.
Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2-3 мин.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8-10 фраз до 10-12 фраз. Продолжительность монолога – 1-2 мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
- наречий -ly (usually);
- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
- словосложение:
- существительное + существительное (peacemaker);
- прилагательное + прилагательное (well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
- местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
- образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
- образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
- Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
- Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
- Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
- Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
- Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals.
- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
- Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
- Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
- Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
- Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
- Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive).
- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
- Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
- Причастия настоящего и прошедшего времени.
- Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
- Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
- Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
- Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
- Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Характеристика курса
Данная программа предназначена для учащихся 6 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Кроме того, данная программа также может быть использована для обучения учащихся, которые изучают английский язык с 5 класса. Объясняется это тем, что неоднозначно решается вопрос о раннем обучении в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Многие образовательные школы по-прежнему начинают обучение иностранным языкам с пятого класса, учителю часто приходится преподавать в разноуровневых группах. Учебник содержит упражнения, разной степени сложности, которые могут выполняться, как обучающимися продолжающими изучать английский язык, так и начинающими. Это создаёт благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.
При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
Отличительные особенности
К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:
- аутентичность языковых материалов;
- адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
- соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;
- современные, в том числе компьютерные, технологии;
- интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
- личностную ориентацию содержания учебных материалов;
- включённость родного языка и культуры;
- систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
- межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
- возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
- воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.
Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).
Учебники для 7 класса имеет следующую структуру:
- 10 тематических модулей;
- каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);
- раздел Spotlight on Russia;
- тексты песен и упражнения к ним;
- грамматический справочник;
- поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);
Каждый модуль имеет чёткую структуру:
- новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);
- урок English in Use (урок речевого этикета);
- уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);
- уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);
- книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);
- урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check).
Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.
Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля, выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» – это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» – аудирования и устной речи, урок «c» – урок освоения нового грамматического материала, урок «е» – урок развития навыков и умений продуктивного письма.
Структура модулей
Урок А | уроки введения нового лексико-грамматического материала |
Урок B | |
Урок С | |
Culture Corner | культуро- или страноведческие уроки |
Spotlight on Russia | |
English in Use | урок речевого этикета |
Extensive reading | урок дополнительного чтения |
Progress Check | урок самоконтроля/введения нового модуля |
Компоненты УМК «Английский в фокусе»
Полноценный состав курса «Английский в фокусе 7» является его важной характеристикой. УМК состоит из:
- учебника;
- рабочей тетради;
- книги для учителя;
- книги для чтения с CD;
- языкового портфеля;
- аудиокурса для занятий в классе;
- аудиокурса для самостоятельных занятий дома;
- веб-сайта курса (http://www.prosv.ru/umk/spotlight);
- сборника контрольных заданий;
- электронного приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo);
- сборника тренировочных упражнений в формате ГИА.
В дополнение к традиционным, новые компоненты УМК (языковой портфель, веб-сайт, электронное приложение) обеспечивают последовательное решение обновлённых задач современного школьного языкового образования.
Контроль и оценка деятельности обучающихся
Контроль знаний и развития навыков проводится в виде тестов после прохождения каждого раздела учебника включающих проверочные задания по лексике, грамматике и различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо). В начале учебного года предусмотрен входящий контроль с целью определения уровня сохранности знаний, и итоговая контрольная работа по окончании учебного года с целью оценки усвоения пройденного за год материала. Текущий контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется в виде словарных диктантов, самостоятельных работ, устных ответов обучающихся. Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% ‐100% работы.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Этапы изучения темы. Основные виды деятельности на уроке. | Планируемые предметные результаты по видам речевой деятельности | Развиваемые УУД | Прохождение программы | |
Дата по плану | Дата фактически | ||||
Тема 1. LIFESTYLES (Образ жизни) - 13 часов | |||||
1 | Вводный урок. Активизация лексических навыков в устной речи. | лексика: с. 5 ознакомительно грамматика: Past Simple - обзорное повторение чтение, аудирование, устная речь: по заданиям с 5 на базе с 5-14 | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 1 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
2 | Развитие навыков аудирования и чтения. | лексика: упр.1 чтение: упр. 2,3, аудирование: упр, 2. устная речь: упр. 1, 4, | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
3 | Систематизация грамматических умений в письменной речи. | лексика: упр.1 грамматика: упр.6, 7 чтение: упр. 2, 3 письмо: упр. 7 | Личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
4 | 1а Введение и закрепление в речи новой лексики. A city mouse or a country mouse? (Жизнь в городе и за городом) стр. 6–7. | лексика: упр.1 грамматика: упр.6, 7 чтение: упр. 2, 3 аудирование: упр, 2, устная речь: упр. 1, 4, письмо: упр. 7 | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | 2 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
5 | 1b Активизация лексико-грамматического материала в речи. Better safe than sorry (Семь раз отмерь, один раз отрежь) стр. 8–9. | лексика: упр.1 4, фразовые глаголы: грамматика:should/shouldn’t, упр.5 словообразование упр.3 чтение: упр. 2, аудирование:упр. 2, 6 устная речь: упр.7 письмо: упр. 8 | Личностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности регулятивные: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
6 | 1c Развитие навыков аудирования. Hanging out (На досуге) стр. 10. | лексика: упр.1 чтение: упр. 2, аудирование:упр. 3 устная речь: упр.3, письмо: упр. 4 | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
7 | 1d Развитие социокультурной компетенции. Culture Corner. Landmarks of the British Isles (Главные достопримечательности Британских островов) стр. 11 | лексика: упр.2,3 чтение: упр. 2, 3 аудирование:упр, 4 устная речь: упр. 1, 4, письмо: упр. 5 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 3 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
8 | Развитие компенсаторных навыков. Teens (Подростки) Sp on R стр. 3. | чтение: изучающее чтение – подростки освоем образе жизни | Личностные: уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
9 | Систематизация языковых умений в речи. Progress Check 1. Подготовка к контрольной работе (стр. 14) | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
10 | Входная контрольная работа по теме «Образ жизни» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 4 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
11 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
12 | Совершенствование умений диалогической речи. Buying an underground ticket (Покупка билета в метро) стр. 12 | лексика: упр.1, 2 чтение: упр. 2, аудирование:упр. 2 устная речь: упр.3 | Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
13 | Совершенствование умений чтения и монологической речи. Across the Curriculum: Geography. Mexico City (Мехико) стр. 13 | лексика: упр.1, 2 чтение: упр. 2, аудирование:упр. 1, 2 устная речь: упр.3 | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 5 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Тема 2. TALE TIME (Время рассказов) – 10 часов | |||||
14 | 2a Введение и закрепление в речи новой лексики. Bookworms (Книголюбы) стр. 16–17. | лексика: упр.1,2 грамматика: Past Simple - упр.6, 7 чтение: упр. 2 - 4 аудирование: упр, 2, устная речь: упр. 8 письмо: упр. 9 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
15 | 2b Активизация лексико-грамматического материала в речи. A classical read (Читаем классику) стр. 18–19. | лексика: упр.2, 3 грамматика: Past Simple – used to упр.5, 6 чтение: упр.1,2, 3 аудирование:упр, 6, устная речь: упр. 4 письмо: упр. 7 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
16 | 2c Развитие навыков аудирования. Vanished (Он исчез!) стр. 20. | лексика: упр.1 чтение: упр.1,2 аудирование: упр, 1, | Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 6 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
17 | 2d Развитие социокультурной компетенции. Culture Corner. The Gift of Storytelling (Дар рассказчика) стр. 21. | лексика: упр.1 чтение: упр. 1 – 4 устная речь: упр. 5 письмо: упр. 5 | Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
18 | Развитие компенсаторных навыков. Chekhov (A.П.Чехов) Sp on R стр. 4. | чтение: изучающее чтение – отрывок из художественного текста | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
19 | Совершенствование умений устной речи. Narrating past events (Рассказ о событиях в прошлом)стр. 22. | лексика: упр.1 чтение: упр. 2 аудирование: упр. 1,2 устная речь: упр.3 | Личностные: уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные :организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия | 7 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
20 | Совершенствование умений чтения и монологической речи. Across the Curriculum: Literature. The Canterville Ghost (Кантервилльское привидение по О.Уальду) стр. 23. | лексика: упр.1 чтение: упр. 1-4 аудирование: упр. 1 устная речь: упр. 5 письмо: упр. 6 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
21 | Систематизация языковых умений в речи. Progress Check 2. Подготовка к контрольной работе (стр. 24). | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
22 | Контрольная работа по теме «Время рассказов» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 8 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
23 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Тема 3. PROFILES (Внешность и характер) – 10 часов | |||||
24 | 3a Введение и закрепление в речи новой лексики. | лексика: упр.1,2, 3а грамматика: относительные месьоимения - упр.5 чтение: упр. 3,4 аудирование:упр, 3 устная речь: упр. 6 письмо: упр. 7 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
25 | 3b Активизация лексико-грамматического материала в речи. Who’s who? (Кто есть кто?) стр. 28–29. | лексика: упр.1,2 грамматика: причастия наст. и прош. времени, порядок имен прилаг.- упр. 4,5 чтение: упр. 3 аудирование:упр. 3, 7 устная речь: упр. 6 письмо: упр. 8 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | 9 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
26 | 3c Развитие навыков аудирования. Against all odds (Вопреки всему) стр. 30. | лексика: упр.3,4 чтение: упр.1,2, 5 аудирование:упр, 1 устная речь: упр. 5 письмо: упр. 6 | Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
27 | 3d Culture Corner. The Yeoman Warders (На страже Тауэра) стр. 31. Развитие социокультурной компетенции. Culture Corner. The Yeoman Warders (На страже Тауэра) стр. 31. | лексика: упр.1 чтение: упр. 1 – 4 аудирование: упр. 1,3 устная речь: упр. 5 письмо: упр. 6 | Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
28 | Развитие компенсаторных навыков. Activity Time (После уроков) Sp on R стр. 5. | изучающее чтение – статья | Личностные: нание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | 10 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
29 | Совершенствование умений диалогической речи. Talking about hobbies/jobs (Разговор об увлечениях/работе) стр. 32. | лексика: упр.1 чтение: упр. 2, 3 аудирование: упр. 2 устная речь: упр. 4 | Личностные: уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
30 | Across the Curriculum: History. Children in Victorian times (Дети во времена королевы Виктории) стр. 33. Совершенствование умений чтения и монологической речи. | лексика: упр.1 чтение: упр. 1-4 аудирование: упр. 1 устная речь:упр. 5 письмо: упр. 6 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
31 | Систематизация языковых умений в речи. Progress Check 3. Подготовка к контрольной работе (стр. 34) (стр. 14) | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 11 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
32 | Контрольная работа по теме «Внешность и характер» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
33 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Тема 4. IN THE NEWS (Об этом говорят и пишут) – 10 часов | |||||
34 | 4a News stories (Заметки в газету) стр. 36–37. Введение и закрепление в речи новой лексики. | лексика: упр.1,2 грамматика: Past Simple - упр.5 чтение: упр. 2,3,4 аудирование: упр. 2 устная речь: упр. 8 письмо: упр. 9 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 12 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
35 | 4b Активизация лексико-грамматического материала в речи. Did you hear about…? (А вы слышали о …?) стр. 38–39. | лексика: упр.1,4 грамматика:Past Simple and past Continuous.- упр. 5 чтение: упр. 2 аудирование:упр. 2 устная речь: упр. 3, 6 письмо: упр. 7 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
36 | 4c Развитие навыков аудирования. Take action! (Действуй!) стр. 40. | лексика: упр.1 чтение: упр.1,2 аудирование: упр. 2, 3 устная речь: упр. 4 письмо: упр. 5 | Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
37 | 4d Culture Corner. British Teenage Magazines (Журналы для подростков в Великобритании) стр. 41. Развитие социокультурной компетенции. | лексика: упр.1, 2 чтение: упр. 2-3 аудирование: упр. 3 устная речь: упр. 4 письмо: упр. 5 | Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | 13 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
38 | Развитие компенсаторных навыков. School Magazine (Школьный журнал) Sp on R стр. 6. | изучающее чтение – статья | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
39 | Совершенствование умений диалогической речи. Deciding what to watch (Что посмотреть) стр. 42. | лексика: упр.1 грамматика: словообразование упр.5 чтение: упр. 2, 3 аудирование: упр. 2, 3 устная речь: упр. 4 | Личностные: уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
40 | Совершенствование умений чтения и монологической речи. Across the Curriculum: Media Studies. Turn on & Tune in (Включайся и настраивайся!) стр. 43. | лексика: упр.1 чтение: упр. 2, 3 аудирование: упр. 4 устная речь:упр. 4 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | 14 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
41 | Progress Check 4. Подготовка к контрольной работе (стр. 44) Систематизация языковых умений в речи. | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
42 | Контрольная работа по теме «Об этом говорят и пишут» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: сознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
43 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 15 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Тема 5. WHAT THE FUTURE HOLDS (Что ждет нас в будущем) – 10 часов | |||||
44 | 5a Predictions (Взгляд в будущее) стр. 46–47. Введение и закрепление в речи новой лексики. | лексика: упр.1,7 грамматика: Future Simple - упр.3, 5 чтение: упр. 1,2 аудирование:упр. 6 устная речь: упр. 4 письмо: упр. 8 | Личностные: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
45 | 5b Активизация лексико-грамматического материала в речи. Gadget madness (Помешанные на электронике) стр. 48–49. | лексика: упр.1 грамматика:.- упр. 4, 5 чтение: упр. 2,3 аудирование:упр. 2,3 устная речь: упр. 6, 7 письмо: упр. 9 | Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
46 | 5c. Развитие навыков аудирования. What’s your opinion? (Каково ваше мнение?) стр. 50 | лексика: упр.1 чтение: упр.2-5 аудирование: упр. 2 устная речь: упр. 1, 6а письмо: упр. 6в | Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка регулятивные: основы саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 16 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
47 | 5d Развитие социокультурной компетенции. Culture Corner. High-tech Teens! (Поколение высоких технологий!) стр. 51. | лексика: упр.1, чтение: упр. 1. 2 аудирование: упр. 1 устная речь: упр. 3 письмо: упр. 4 | Личностные: эмпатия как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
48 | Развитие компенсаторных навыков. Space Museum (Музей космоса) Sp on R стр. 7. | изучающее чтение – статья | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
49 | Совершенствование умений диалогической речи. Giving instructions (Инструкции стр. 52). | лексика: упр.1 чтение: упр. 1, 2 аудирование: упр. 1 устная речь: упр. 3 письмо: упр. 5 | Личностные: уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | 17 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
50 | Совершенствование умений чтения и монологической речи. Across the Curriculum: ICT. Simulating Reality (Симуляторы реальности) стр. 53. | лексика: упр.1 грамматика: словообразование чтение: упр. 1.2 аудирование: упр. 1 устная речь: упр. 3 письмо: упр. 5 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
51 | Progress Check 5. Подготовка к контрольной работе (стр. 54) Систематизация языковых умений в речи. | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
52 | Контрольная работа по теме «Что ждет нас в будущем» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 18 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
53 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Тема 6. HAVING FUN (Развлечения) – 10 часов | |||||
54 | 6a Введение и закрепление в речи новой лексики. The fun starts here! (Здесь начинается удовольствие) стр. 56–57. | лексика: упр.1,8, 9 грамматика: Present Perfect- упр. 5, 6 чтение: упр. 3, 4 аудирование: упр. 3 устная речь: упр. 7 письмо: упр. 10 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
55 | 6b Активизация лексико-грамматического материала в речи. Teen Camps(Лагеря отдыха для подростков) стр. 58–59. | лексика: упр.1 грамматика:.- упр. 5, 7 чтение: упр. 2 аудирование:упр. 2,8 устная речь: упр. 3, 4, 6 письмо: упр. 9 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | 19 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
56 | 6c Развитие навыков аудирования. A whale of a time! (Замечательное время!) стр. 60. | лексика: упр.4 грамматика:.- упр. 5 чтение: упр. 1-3 аудирование: упр. 2 устная речь: упр. 6 письмо: упр. 7 | Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
57 | 6d Развитие социокультурной компетенции. Culture Corner. Theme Parks: Legoland, California (Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния) стр. 61. | лексика: упр.1 грамматика:. словообразование - упр. 5 чтение: упр. 1-3 аудирование: упр. 2 устная речь: упр. 4-5 | Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
58 | Развитие компенсаторных навыков. Computer Camp (В компьютерном лагере) Sp on R стр. 8. | изучающее чтение – статья | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | 20 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
59 | Совершенствование умений диалогической речи. Reserving a place at a summer camp (Бронирование места в летнем лагере). | лексика: упр.1 чтение: упр. 2 -3 аудирование: упр. 2 устная речь: упр. 4 | Личностные: уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
60 | Совершенствование умений чтения и монологической речи. Across the Curriculum: Physical Education Safe Splashing (Правила поведения в бассейне) стр. 63. | лексика: упр.1 чтение: упр. 2-3 аудирование: упр. 2 устная речь:упр. 4 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
61 | Progress Check 6. Подготовка к контрольной работе (стр. 64) Систематизация языковых умений в речи. | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: ормирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 21 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
62 | Контрольная работа по теме «Развлечения» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
63 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Тема 7. IN THE SPOLIGHT (В центре внимания) – 10 часов | |||||
64 | 7a Введение и закрепление в речи новой лексики. Walk of fame (Дорога славы) стр. 66–67. | лексика: упр.1 грамматика: степени сравнения- упр. 3,4,5 чтение: упр. 3 аудирование:упр.2, 6 устная речь: упр. 7 письмо: упр. 8 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 22 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
65 | 7b Активизация лексико-грамматического материала в речи. DVD frenzy! (DVD-мания!) стр. 68–69. | лексика: упр.1, 2, 9 грамматика:Present Perfect and Past Perfect- упр.5-8 чтение: упр. 2, 3 аудирование:упр. 3 устная речь: упр. 4 письмо: упр. 10 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
66 | 7c. Развитие навыков аудирования. In the charts! (На вершине рейтингов популярности) стр. 70 | лексика: упр.1,. 2 грамматика:.словообразова-ние - упр. 4в чтение: упр. 3, 4а аудирование:упр.1 устная речь: упр. 1, 2в письмо: 5 | Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
67 | 7d Развитие социокультурной компетенции. Culture Corner. The National Sport of England (Национальный вид спорта в Англии). | лексика: упр.1 чтение: упр. 2 аудирование:упр.2 устная речь: упр. 3а, 3в письмо: 4 | Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | 23 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
68 | Развитие компенсаторных навыков. TV (ТВ в России) Sp on R стр. 9. | изучающее чтение – статья | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры регулятивные: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
69 | Совершенствование умений диалогической речи. Buying tickets at the cinema (Приобретение билетов в кино). | лексика: упр.1а чтение: упр. 1в, 2 аудирование: упр. 1в устная речь: упр. 3 | Личностные: уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования коммуникативные: овладевать основы коммуникативной рефлексии | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
70 | Совершенствование умений чтения и монологической речи. Across the Curriculum: Music. Does this sound familiar? (Эта музыка вам знакома?). | лексика: упр.1 чтение: упр. 2-3 аудирование: упр. 1в устная речь:упр. 4 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 24 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
71 | Систематизация языковых умений в речи. Progress Check 7. Подготовка к контрольной работе (стр. 74) | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
72 | Контрольная работа по теме «В центре внимания» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
73 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 25 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Тема 8. GREEN ISSUES (Проблемы экологии) – 10 часов | |||||
74 | 8a Введение и закрепление в речи новой лексики. Save the Earth (Спасем нашу планету!) стр. 76–77. | лексика: упр.1 ,6 грамматика: Present Perfect Continuous- упр. 4,5 чтение: упр. 2 аудирование:упр.2, 5 устная речь: упр. 3 письмо: упр. 7 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
75 | 8b Активизация лексико-грамматического материала в речи. Eco-helpers (Помощники природы) стр. 78–79. | лексика: упр.1, 2, 4 грамматика:Question Tag- упр.6-8 чтение: упр. 3 аудирование: упр. 3 устная речь: упр. 5 письмо: упр. 9 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
76 | 8c Развитие навыков аудирования. Born free (Рожденные свободными) стр. 80. | лексика: упр.1,. 2 чтение: упр. 3, 4 аудирование:упр.1 устная речь: упр. 2, 5 письмо: упр. 6 | Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики регулятивные: основам саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 26 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
77 | 8d Развитие социокультурной компетенции. Culture Corner. Scotland’s natural world (Мир природы в Шотландии). | лексика: упр.1 чтение: упр.1, 2 аудирование:упр.1 устная речь: упр. 3 письмо: упр. 4 | Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
78 | Развитие компенсаторных навыков. Eco-camping (В экологическом лагере) Sp on R стр. 10. | изучающее чтение – текст об экологическом лагере | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
79 | Совершенствование умений диалогической речи. Donating money for a cause (Денежные пожертвования) стр. 82. | лексика: упр.1а грамматика:словообразова-ние - упр. 4 чтение: упр. 1, 2 аудирование: упр. 1 устная речь: упр. 3 | Личностные: уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | 27 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
80 | Совершенствование умений чтения и монологической речи. Across the Curriculum: Science. The Food Chain (Пищевая цепь) стр. 83. | лексика: упр.1 чтение: упр. 3 аудирование: упр. 3 устная речь:упр. 4, 5 письмо: упр. 5 | Личностные: позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
81 | Progress Check 8. Подготовка к контрольной работе (стр. 84) Систематизация языковых умений в речи. | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
82 | Контрольная работа по теме «Проблемы экологии» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 28 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
83 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Тема 9. SHOPPING TIME (Время покупок) – 10 часов | |||||
84 | 9a Введение и закрепление в речи новой лексики. You are what you eat (Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты) стр. 86–87. | лексика: упр.1 ,2, 5 грамматика: выражение значения количества - упр. 4, чтение: упр. 3, устная речь: упр. 4в, письмо: упр. 6 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
85 | 9b Активизация лексико-грамматического материала в речи. Can I help you? (Чем могу помочь?) стр. 88–89. | лексика: упр.1, 2, 4 грамматика: Present Perfect, Present Perfect Continuous - упр.5 чтение: упр. 3 аудирование: упр. 3 ,6 устная речь: упр. 4, 7в | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | 29 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
86 | 9c Развитие навыков аудирования. Gifts for everyone! (Подарки всем!). | лексика: упр.1,. 2 чтение: упр. 3, 4 аудирование:упр.1 устная речь: упр. 2, 5 письмо: упр. 6 | Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
87 | 9d Развитие социокультурной компетенции. Culture Corner. Let’s talk food! (Давай поговорим о еде!). | лексика: упр.1 чтение: упр.1-3 устная речь: упр. 4 письмо: упр. 5 | Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
88 | Развитие компенсаторных навыков. Party Time (Прощальная вечеринка) Sp on R стр.11. | изучающее чтение – текст о прощальной вечеринке | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | 30 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
89 | Совершенствование умений диалогической речи. Expressing thanks and admiration (Выражение благодарности, восхищения). | лексика: упр.1 чтение: упр. 1, 2 аудирование: упр. 1 устная речь: упр. 3 | Личностные: уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
90 | Совершенствование умений чтения и монологической речи. Across the Curriculum: Citizenship. Choices – you make them (Выбор за вами). | лексика: упр.4 чтение: упр. 2 аудирование: упр. 2 устная речь:упр. 3 письмо: упр. 4 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
91 | Progress Check 9. Подготовка к контрольной работе (стр. 94) Систематизация языковых умений в речи. | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 31 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
92 | Контрольная работа по теме «Время покупок» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
93 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Тема 10. HEALTHY BODY, HEALTHY MIND (В здоровом теле – здоровый дух) – 12 часов | |||||
94 | 10a Введение и закрепление в речи новой лексики. Stress free (Жизнь без стрессов) стр. 96–97. | лексика: упр.1 ,2, 7, 8 грамматика: упр. 4-6 чтение: упр. 3 устная речь: упр. 2 письмо: упр. 9 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: организовывать исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство) | 32 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
95 | 10b Активизация лексико-грамматического материала в речи. Accident-prone (Невезучий) стр. 98–99. | лексика: упр.1 грамматика: возврвтные местоимения - упр.5 чтение: упр. 2-4 аудирование:упр. 7 - устная речь: упр. 6 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
96 | 10c Развитие навыков аудирования. Doctor, doctor! (Врача!) стр. 100. | лексика: упр.1 чтение: упр. 1, 2, 3 аудирование:упр.1 устная речь: упр. 4 письмо: упр.5 | Личностные: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
97 | 10d Развитие социокультурной компетенции. Culture Corner. RSDFA The Royal Flying Doctor Service of Australia (Королевская воздушная медицинская служба Австралии) | лексика: упр.1 чтение: упр.1-2 устная речь: упр. 3, 4 письмо: упр. 5 | Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | 33 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
98 | . Развитие компенсаторных навыков. Health Matters (Вопросы здоровья) Sp on R стр. 12 | изучающее чтение – текст о рецептах народной медицины | Личностные: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
99 | Совершенствование умений диалогической речи. At the school nurse (У школьного врача) стр. 102. | лексика: упр.1 чтение: упр. 1, 2 аудирование: упр. 1 устная речь: упр. 3 | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
100 | Совершенствование умений чтения и монологической речи. Across the Curriculum: Daniel Defoe Robinson Crusoe. (Д. Дефо. Робинзон Крузо). | лексика: упр.1 чтение: упр. 2,3 аудирование: упр. 2 устная речь:упр. 4 письмо: упр. 4 | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов | 34 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
101 | Систематизация языковых умений в речи. Progress Check 10. Подготовка к контрольной работе (стр. 104) | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе отрицания коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
102 | Итоговая контрольная работа (по теме «В здоровом теле – здоровый дух») | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
103 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: организовывать исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство) | 35 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
104 | Резервный урок. Совершенствование языковых умений в речи. | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
105 | Резервный урок. Совершенствование языковых умений в речи. | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Всего: 105 часов за год. | |||||
Материально-техническое обеспечение
1. Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
• Учебники «Английский в фокусе» для 7 класса.
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
• Примерная программа среднего образования по иностранному языку.
• Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы.
• Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 7 класса.
• Двуязычные словари
2. Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
«Английский в фокусе» для 7 класса:
• Рабочая тетрадь.
• Контрольные задания.
• Языковой портфель (My Language Portfolio)
3. Демонстрационные печатные пособия
• Алфавит (настенная таблица).
• Касса букв и буквосочетаний.
• Транскрипционные знаки (таблица).
• Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала.
• Карты на английском языке:
– географическая карта стран изучаемого языка;
– географическая карта Европы;
– карта мира.
• Учебные плакаты по предмету.
• Изображения символов и флагов стран изучаемого языка.
• Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры.
• Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.
4. Информационно-коммуникационные средства обучения
- Телевизор.
- Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет).
- Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ.
- Экспозиционный экран.
- Интерактивная/электронная доска.
- Принтер.
- Копировальный аппарат. Сканер.
- Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры.
5. Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения
• Аудиокурс для занятий в классе*.
• Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*.
• Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).
• Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight.
• Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.
*Входят в УМК «Английский в фокусе»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).
- Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
- УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
- Интернет-страница курса (www.spotlightonrussia.ru)
- Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам.
«СОГЛАСОВАНО» Руководитель ШМО ___________ /М.С. Никонова/ Протокол № 1 от « 29 » августа 2016 г. | «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР ___________ /М.Н. Лукьянчук/ «______»_____________ 2016 г. |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30» 143909, Московская область, г. Балашиха, мкр. Авиаторов, ул. Летная, д.7 тел.: (498) 500-40-06, (498) 500-40-07, e-mail: bal.school30@yandex.ru ИНН 5001096382 КПП 500101001 ОГРН 1135001006238 |
«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ «Школа № 30» ____________ /С. А. Кузьмина/ Приказ от _______ 2016 г. №____ по о.д. |
Рабочая учебная программа
Английский язык (базовый уровень)
10 класс
(2016-2017 учебный год)
Составлена на основе примерной программы Министерства образования РФ по английскому языку Авторы программы: Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014 | Учителя английского языка: Полтавец Оксана Викторовна (учитель высшей категории) Раб Полина Александровна (учитель высшей категории) Смирнова Ирина Викторовна (Учитель высшей категории) |
г. Балашиха
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа предназначена для 10 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования.
Цели и задачи курса
Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, 210 часов отводится для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчёта трёх учебных часов в неделю в 10-11 классах. Соответственно по 105 учебных часов в год. В процессе изучения английского языка, согласно Примерным программам, реализуются следующие цели:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.
На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи:
- расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);
- использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
- развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
- развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
- использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
- интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
- участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета[1].
Развитие языковых навыков
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение ими новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 и 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish … (I wish I had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did sth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков формирование и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.
Совершенствование навыков употребления определённого/неопределённого/нулевого артиклей, имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).
Развитие умения «Учись учиться»
Учащиеся должны:
- уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
- иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;
- совершенствовать навыки письма;
- становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;
- оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.
Основные содержательные линии
В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомлённость;
- общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык»[2].
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера
Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера
Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 10–11» (“SPOTLIGHT”)
Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на три 3 часа в неделю.
Комплект создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учётом требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании старшей школы соотносятся с общеевропейским уровнем В2 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи новые и ранее изученные лексические единицы, связанные с тематикой УМК, понимать и отличать трудные для понимания слова и словосочетания, активно употреблять в речи фразовые глаголы, принимать участие в различного рода диалогах, планировать свою монологическую речь в виде доклада, сообщения по заданной проблеме, делать презентации, участвовать в дискуссиях, принимать решения, работая в команде.
УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся 10-11 классов использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. В учебниках уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.
Модульный подход курса «Английский в фокусе» помогает осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он даёт им возможность разносторонне прорабатывать темы и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких, как ролевая игра, чтение и различные виды работ с текстом, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация, выполнение заданий в формате Единого государственного экзамена и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, учебных умений и на совершенствование навыков общения как в устной, так и письменной форме.
Каждый модуль состоит из следующих разделов:
- Введение (Presentation);
- Развитие и совершенствование умений в чтении (Reading Skills);
- Развитие и совершенствование умений в аудировании и устной речи (Listening & Speaking Skills);
- Развитие языковых навыков (лексико-грамматический аспект) (Grammar in Use);
- Литература (предлагаются отрывки из известных произведений британских, американских, французских, ирландских, русских писателей, их биография; знакомство со стилистическими приёмами и средствами и т. д.) (Literature);
- Развитие и совершенствование умений в письменной речи (Writing Skills);
- Знакомство с культурой англоговорящих стран (Culture Corner);
- Межпредметные связи (Across the Curriculum);
- Экологическое образование (Going Green);
- ЕГЭ в фокусе (Spotlight on Exams);
- Рефлексия учебной деятельности, самоконтроль (Progress Check).
Предметное содержание речи по годам обучения
Круг тем, изучаемых в старшей школе, достаточно велик, но базируется на изученном в основной школе материале. Следует отметить, что меняется наполняемость тем: происходит значительное увеличение продуктивного и рецептивного лексического и грамматического материала.
(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Независимо оттого развитию какого вида речевой деятельности посвящён модуль, задания на развитие умений в диалогической речи учитель сможет найти в каждом модуле. Это может быть и дискуссия по предложенному проблемному сообщению/тексту, и запрос информации, и просьба уточнить/разъяснить информацию, и выражение собственного отношения к проблеме/ситуации. При целенаправленном обучении диалогической речи в разделе Listening & Speaking Skills учащимся предлагается диалог-образец, на основе которого учащиеся и выстраивают собственную беседу, а также фразы-клише. Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Объём диалогического высказывания составляет 6-7 реплик с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры, проблемного вопроса/ситуации учащиеся составляют рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня, о доме; описывают людей, животных, персонажей литературных произведений, представляют себя авторами известных произведений и предлагают свои варианты развития событий; предлагают пути решения экологических проблем и т. д. Объём монологического высказывания – 12-15 фраз.
(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Аудирование
В учебниках этой серии для 10–11 классов уделяется большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая, а иногда и повторяя за носителями языка, учащиеся обучаются воспринимать информацию либо полностью, либо частично, либо в целом, а также имитируют интонации и звуки и легко усваивают материал, тем самым корректируя раннее сформированные произносительные навыки, уделяя внимание ритмико-интонационным особенностям английской речи.
Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, построенные на изученном материале. Во время аудирования ученики используют опорные тексты и языковую догадку.
В УМК прослеживается целенаправленное обучение восприятию речи на слух. Учащимся предлагаются различного рода тексты: диалоги, интервью, монологи, радиопередачи.
Помимо вышеперечисленных умений, УМК содержит задания, направленные на развитие умений отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к информации, а также извлекать из аудиотекста интересующую их информацию.
(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
Чтение
В УМК «Английский в фокусе» на основе текстов различных стилей (это и отрывки из литературных произведений, и поэзия, и газетные статьи, и различного рода документы, тексты из разных областей знаний и диалоги) ведётся дальнейшее развитие умений во всех видах чтения аутентичных текстов: ознакомительное чтение, изучающее, поисковое/просмотровое. В каждом модуле представлен ситуативно-обусловленный диалог, с помощью которого учащиеся знакомятся с узуальным употреблением нового лексико-грамматического материала.
В учебниках также представлены тексты социокультурного характера, которые построены таким образом, чтобы учащиеся могли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию. В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника или одноязычным (толковым) словарём.
(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 4)
Письмо
Отличительной чертой данного УМК является то, что учащиеся последовательно обучаются письму как виду речевой деятельности. Каждый пятый урок модуля имеет своей целью развитие и совершенствование навыков и умений в письменной речи, а осуществляется такое целенаправленное обучение письму во взаимосвязи с остальными видами речевой деятельности – говорением, аудированием и чтением. В этом уроке учащимся предлагается ознакомиться со стилистически маркированной лексикой, вводными словами, союзами и союзными словами и выполнить ряд упражнений как в самом учебнике, так и в рабочей тетради для закрепления и активного употребления нового лексико-грамматического материала. Для подробного анализа-изучения предлагается образец письменного текста, на основе которого и осуществляется обучение письму. В конце урока учащиеся в группе или в режиме парной работы выполняют письменное задание и заканчивают его дома.
(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 5)
Языковые средства и навыки пользования ими
Фонетическая сторона речи
На старшем этапе изучения иностранного языка обучение фонетической стороне речи носит коррективный характер.
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путём прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках. Некоторые из модулей содержат специальные фонетические упражнения, которые направлены на различение на слух сложных звуков и звукосочетаний английского языка, на отработку интонационных моделей. Закреплению произносительных навыков хорошо способствует наличие песен, аудиотексты, которые при желании и необходимости учащиеся могут повторять и выполнять имитативные упражнения.
Лексическая сторона речи
Общий лексический минимум учебников для 10-11 классов составляет примерно 700 лексических единиц. Каждый из уроков модуля содержит упражнения, направленные на развитие и совершенствование лексического навыка. В учебниках также представлены устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран, сложные для различения лексические единицы, слова, которые подразумевают использование предлогов, омофоны, синонимы, антонимы, омографы и т. д. В текстах содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.
В учебниках даётся достаточно полное представление о способах словообразования: аффиксации, словосложении, инверсии, а систематическая и целенаправленная работа по формированию лексического навыка указывает на ярко выраженный лингвистический акцент. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.) в УМК. В учебниках имеется раздел Word Perfect, где предложен комплекс упражнений для более глубокого изучения лексического материала. Посредством такого раздела решается вопрос индивидуализированного и личностно ориентированного подхода в обучении языку. В конце учебника расположен поурочный словарь с переводом лексических единиц на русский язык. Лексические единицы для продуктивного усвоения выделены цветом.
Грамматическая сторона речи
Грамматические явления представлены на страницах учебников в виде небольшой справки-опоры. Третий урок каждого модуля направлен на развитие и совершенствование грамматического навыка речи. Учебники содержат раздел Grammar Check, который ориентирован на более глубокое изучение грамматического материала и также способствует решению вопроса индивидуализированного и личностно ориентированного подхода в обучении языку. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике. В конце каждого учебника помещен грамматический справочник на английском языке.
(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 6)
Учёт достижений учащихся
Формы и способы контроля и самоконтроля:
- Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
- Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;
- Задания в конце урока: Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Make sentences using them etc;
- Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;
- Spotlight on Exams: задания в формате ЕГЭ;
- Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (Test Booklet).
Контроль и оценка деятельности учащихся
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).
Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% ‐100% работы.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Прохождение программы | |
Неделя по плану | Фактически | ||
1. Тесные узы. (12 часов) | |||
Presentation. Reading Skills. Презентация новой лексики. Развитие умений чтения. | 1 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Listening and Speaking Skills. Развитие навыков аудирования и говорения. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Grammar in Use. Активизация грамматических навыков в речи. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Literature. Совершенствование навыков чтения (поисковое, изучающее чтение) | 2 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Writing Skills. Развитие навыков письменной речи. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Culture Corner. Развитие социокультурной компетенции. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Spotlight on Russia. Развитие социокультурной компетенции. | 3 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Across the Сurriculum. Развитие компенсаторных навыков. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Going Green. Систематизация языковых навыков. Подготовка к к/р. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Progress Check Контрольная работа по теме. | 4 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Spotlight on Exams. Активизация л/г умений в речи. Анализ к/р. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Extra class. Совершенствование языковых и речевых навыков. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
2. Покупки. Подростки и деньги. (12 часов) | |||
Presentation. Reading Skills. Презентация новой лексики. Развитие умений чтения. | 5 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Listening and Speaking Skills. Развитие навыков аудирования и говорения. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Grammar in Use. Активизация грамматических навыков в речи. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Literature. Совершенствование навыков чтения (поисковое, изучающее чтение) | 6 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Writing Skills. Развитие навыков письменной речи. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Culture Corner. Развитие социокультурной компетенции. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Spotlight on Russia. Развитие социокультурной компетенции. | 7 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Across the Сurriculum. Развитие компенсаторных навыков. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Going Green. Систематизация языковых навыков. Подготовка к к/р. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Progress Check Контрольная работа по теме. | 8 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Spotlight on Exams. Активизация л/г умений в речи. Анализ к/р. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Extra class. Совершенствование языковых и речевых навыков. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
3. Школьная жизнь. (Образование и карьера). (12 часов) | |||
Presentation. Reading Skills. Презентация новой лексики. Развитие умений чтения. | 9 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Listening and Speaking Skills. Развитие навыков аудирования и говорения. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Grammar in Use. Активизация грамматических навыков в речи. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Literature. Совершенствование навыков чтения (поисковое, изучающее чтение) | 10 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Writing Skills. Развитие навыков письменной речи. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Culture Corner. Развитие социокультурной компетенции. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Spotlight on Russia. Развитие социокультурной компетенции. | 11 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Across the Сurriculum. Развитие компенсаторных навыков. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Going Green. Систематизация языковых навыков. Подготовка к к/р. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Progress Check Контрольная работа по теме. | 12 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Spotlight on Exams. Активизация л/г умений в речи. Анализ к/р. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Extra class. Совершенствование языковых и речевых навыков. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
4. Охрана окружающей среды. (12 часов) | |||
Presentation. Reading Skills. Презентация новой лексики. Развитие умений чтения. | 13 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Listening and Speaking Skills. Развитие навыков аудирования и говорения. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Grammar in Use. Активизация грамматических навыков в речи. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Literature. Совершенствование навыков чтения (поисковое, изучающее чтение) | 14 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Writing Skills. Развитие навыков письменной речи. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Culture Corner. Развитие социокультурной компетенции. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Spotlight on Russia. Развитие социокультурной компетенции. | 15 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Across the Сurriculum. Развитие компенсаторных навыков. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Going Green. Систематизация языковых навыков. Подготовка к к/р. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Progress Check Контрольная работа по теме. | 16 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Spotlight on Exams. Активизация л/г умений в речи. Анализ к/р. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Extra class. Совершенствование языковых и речевых навыков. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
5. Каникулы. Отдых. (12 часов) | |||
Presentation. Reading Skills. Презентация новой лексики. Развитие умений чтения. | 17 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Listening and Speaking Skills. Развитие навыков аудирования и говорения. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Grammar in Use. Активизация грамматических навыков в речи. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Literature. Совершенствование навыков чтения (поисковое, изучающее чтение) | 18 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Writing Skills. Развитие навыков письменной речи. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Culture Corner. Развитие социокультурной компетенции. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Spotlight on Russia. Развитие социокультурной компетенции. | 19 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Across the Сurriculum. Развитие компенсаторных навыков. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Going Green. Систематизация языковых навыков. Подготовка к к/р. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Progress Check Контрольная работа по теме. | 20 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Spotlight on Exams. Активизация л/г умений в речи. Анализ к/р. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
6. Здоровое питание. (12 часов) | |||
Extra class. Совершенствование языковых и речевых навыков. | 20 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Presentation. Reading Skills. Презентация новой лексики. Развитие умений чтения. | 21 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Listening and Speaking Skills. Развитие навыков аудирования и говорения. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Grammar in Use. Активизация грамматических навыков в речи. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Literature. Совершенствование навыков чтения (поисковое, изучающее чтение) | 22 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Writing Skills. Развитие навыков письменной речи. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Culture Corner. Развитие социокультурной компетенции. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Spotlight on Russia. Развитие социокультурной компетенции. | 23 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Across the Сurriculum. Развитие компенсаторных навыков. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Going Green. Систематизация языковых навыков. Подготовка к к/р. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Progress Check Контрольная работа по теме. | 24 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Spotlight on Exams. Активизация л/г умений в речи. Анализ к/р. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Extra class. Совершенствование языковых и речевых навыков. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
7. Развлечения. (12 часов) | |||
Presentation. Reading Skills. Презентация новой лексики. Развитие умений чтения. | 25 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Listening and Speaking Skills. Развитие навыков аудирования и говорения. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Grammar in Use. Активизация грамматических навыков в речи. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Literature. Совершенствование навыков чтения (поисковое , изучающее чтение) | 26 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Writing Skills. Развитие навыков письменной речи. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Culture Corner. Развитие социокультурной компетенции. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Spotlight on Russia. Развитие социокультурной компетенции. | 27 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Across the Сurriculum. Развитие компенсаторных навыков. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Going Green. Систематизация языковых навыков. Подготовка к к/р. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Progress Check Контрольная работа по теме. | 28 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Spotlight on Exams. Активизация л/г умений в речи. Анализ к/р. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Extra class. Совершенствование языковых и речевых навыков. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
8 . Технологии. (12 часов) | |||
Presentation. Reading Skills. Презентация новой лексики.. Развитие умений чтения. | 29 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Listening and Speaking Skills. Развитие навыков аудирования и говорения. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Grammar in Use. Активизация грамматических навыков в речи. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Literature. Совершенствование навыков чтения (поисковое , изучающее чтение) | 30 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Writing Skills. Развитие навыков письменной речи. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Culture Corner. Развитие социокультурной компетенции. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Spotlight on Russia. Развитие социокультурной компетенции. | 31 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Across the Сurriculum. Развитие компенсаторных навыков. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Going Green. Систематизация языковых навыков. Подготовка к к/р. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Progress Check Контрольная работа по теме. | 32 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Spotlight on Exams. Активизация л/г умений в речи. Анализ к/р. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Extra class. Совершенствование языковых и речевых навыков. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Активизация л/г умений в устной речи. | 33 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Систематизация языковых умений. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Развитие навыков письма. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Совершенствование диалогической речи. | 34 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Совершенствование навыков аудирования. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Активизация лексических навыков в монологической речи. | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Резервный урок | 35 неделя | 10а | |
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Резервный урок | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
Резервный урок | 10а | ||
10б | |||
10в | |||
10г | |||
10д | |||
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;
уметь
Говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
Аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
Чтение
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
- осуществлять запрос информации;
- обращаться за разъяснениями;
- выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
- кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания – 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учётом межпредметных связей):
- ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую/интересующую информацию;
- определять своё отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:
- писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
- расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
- описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
- прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:
- использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
- ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:
- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Методическое обеспечение
В соответствии с Программой для данного учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:
Учебник (Student’s Book)
Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка на любом этапе обучения. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью контекста, изобразительной наглядности и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, текстов, анкет, опросников поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.
Учащиеся чувствуют себя уверенными пользователями английского языка, благодаря грамотной организации языкового материала – постоянное «повторение без повторения» создаёт необходимые условия для лучшего запоминания лексических единиц.
Учебники «Английский в фокусе» для 10-11 классов имеют модульную структуру. Модуль включает в себя десять параграфов, которые содержат следующие разделы:
Reading Skills – предлагает учащимся задания, выполняя которые формируются умения работы с текстом: задания на понимание основного содержания прочитанного, полного и точного понимания информации, выборочного понимания необходимой информации. Текстовый материал отобран в соответствии с возрастными интересами учащихся, содержит воспитательный аспект, представляет интерес для лингвистического анализа и отражает наиболее актуальные проблемы, что является мотивирующим фактором.
Listening & Speaking Skills – предлагает учащимся комплекс заданий, направленных на формирование навыков и умений в восприятии речи на слух и в говорении. Помимо живых, прекрасно озвученных диалогов, которые являются средством введения нового лексико-грамматического материала, в этом разделе предлагаются упражнения для работы в группе – формирование умений в диалогической речи, а также участие в полилоге, дискуссии. Ученики учатся реагировать и выражать своё отношение к услышанной проблеме, формируя и развивая одно из важнейших и необходимейших умение – умений восприятия речи на слух.
Grammar in Use – даёт учащимся возможность потренироваться в грамматике. Избыточное количество упражнений позволяет планировать занятие с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Упражнения организованы по принципу от простого к сложному и направлены не только на систематизацию ранее изученного грамматического материала, но и на более углублённое изучение тех или иных грамматических явлений, рецептивное владение которыми позволит учащимся более полно понимать информацию. Коммуникативно-ситуативно обусловленные упражнения позволяют выходить на продуктивный уровень владения грамматическим материалом (использование нового языкового материала в речи), что соответствует положению о том, что навык живёт и развивается в тех условиях, в которых был сформирован.
Literature – знакомит учащихся с произведениями выдающихся британских и американских писателей, их биографиями. В данном разделе также осуществляется введение новых лексических единиц, формируется представление о стилистических приёмах и средствах, которые используют авторы для передачи смысла. Текст выступает как средство формирования языковых навыков, а также умений в чтении и говорении. Также формируется механизм антиципации – предвосхищения. Учащиеся зачастую выступают в роли писателей, предлагая свой вариант развития событий, и таким образом развивают навыки письменной речи, логического изложения мыслей и т. д.
Writing Skills – наличие данного раздела в каждом модуле свидетельствует о возросшей потребности в сформированных умениях в письменной речи. Каждый раздел по обучению письму имеет чёткую структуру: описание требований к функциональному письменному тексту; работа со структурой письменного текста; комплекс упражнений, направленных на актуализацию языковых средств, необходимых для создания письменного текста, работа с алгоритмом написания/составления текста; обсуждение – подведение итогов ранее проработанного материала и написание/создание собственного письменного текста.
Culture Corner – даёт представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.
Across the Curriculum – содержит тексты по разным предметным областям и позволяет учащимся использовать английский язык как средство получения информации. В этот раздел включены интересные материалы и творческие задания, позволяющие студентам использовать изученный материал всего модуля.
Going Green – благодаря наличию специально отобранных текстов, этот раздел повышает осведомлённость учащихся в сфере экологии планеты, знакомит со способами борьбы с загрязнением окружающей среды и способствует экологическому образованию. В мире всё чаще поднимается вопрос о необходимости включиться в борьбу с нанесением вреда природе, а данный раздел показывает, как это можно сделать.
Spotlight on Exams – цель данного раздела познакомить учащихся с форматом заданий единого государственного экзамена по английскому языку. Раздел содержит задания на чтение, аудирование, говорение и письмо, а также использование английского языка.
Progress Check – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и ещё раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.
Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.
После основных модулей помещены следующие материалы:
Word Perfect and Grammar – данный раздел содержит дополнительные лексико-грамматические упражнения.
Spotlight on Russia – это раздел, в который включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Culture Corner. Такая организация страноведческого материала отвечает принципу поликультурной вариативности и диалога культур. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по предложенной теме. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя, таким образом, представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя культуры двух стран, ученики имеют возможность оценить свою собственную культуру с позиции ценностей другой, выявить отличия одного и того же явления.
Song Sheets – раздел содержит подборку песен по каждому модулю. Работа с песенным материалом позволяет использовать его не только в качестве релаксационной паузы, но и для отработки фонетических явлений, языковых средств и формирования всех видов речевой деятельности. Помимо текстов, в данном разделе содержатся упражнения для работы с песенным материалом.
Grammar Reference Section – раздел грамматики на английском языке, в котором представлен в обобщённом виде грамматический материал каждого модуля. Каждое из правил снабжено примером, обобщающей таблицей. Приводится список неправильных глаголов.
Word List – поурочный англо-русский словарь. Слова для активного усвоения выделены цветом.
Рабочая тетрадь (Workbook)
Цель рабочей тетради заключается в том, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.
Рабочая тетрадь выполнена в цвете.
В конце рабочей тетради представлен список неправильных глаголов и разделы Translator’s Corners, которые используются учащимися для выполнения заданий на перевод с русского языка на английский в письменном виде.
Языковой портфель (My Language Portfolio)
Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать на протяжении всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать иностранный язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка, и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.
На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.
Книга для учителя (Teacher’s Book)
В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по организации работы с разделом Spotlight on Exams. В книгу для учителя также входят дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся, а также тексты упражнений для аудирования.
Контрольные задания (Test Booklet)
Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем.
Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ позволяет свести до минимума чувство страха и неуверенности.
CD для работы в классе
В CD включены записи новых слов, диалогов, текстов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.
CD для самостоятельных занятий дома
Диск включает в себя записи диалогов, текстов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая, таким образом, навыки произношения и интонацию, умение восприятия текста на слух.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык www.ed.gov.ru
- УМК «Английский в фокусе» для 10 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева И. В. и др. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2014.
- УМК «Английский в фокусе» для 11 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева И. В. и др. – М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2014.
«СОГЛАСОВАНО» Руководитель ШМО ___________ /М.С. Никонова/ Протокол № 1 от « 29 » августа 2016 г. | «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР ___________ /М.Н. Лукьянчук/ «______»_____________2016 г. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Предметное содержание речи
СТАНДАРТ (тематика) | «Английский в фокусе 10» | «Английский в фокусе 11» |
Социально-бытовая сфера: Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги. | Module 1 “Character qualities”; “Literature”; “Discrimination” Module 2 “Personalities”; “Literature”; “How responsible are you with your money?” Module 3 “Literature”; “My friend needs a teacher!” Module 6 “Food and health”; “Problems related to diet”; “Literature”; “Teeth”; “Why organic farming?”; Spotlight on Russia: Food Module 7 “Teens today” | Module 1 “Family ties”; “Relationships”; “Literature”; Spotlight on Russia: Life Module 2 “Stress”; “Peer pressure”; “Literature”; “ChildLine”; “The Nervous system” Module 3 “Crime and the law”; “Rights and responsibilities”; “Literature”; “The Universal Declaration of Human Rights” Module 4 “Injuries”; “Illnesses” Module 5 “A life on the streets”; “Problems in neighborhoods”; “Literature” Module 6 “Literature” |
Социально-культурная сфера: Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, её/их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс. | Module 1 “Teenagers”; “Teenage fashion in the UK”; “The recycling loop” Module 2 “Britain’s young consumers”; “Free-time activities”; “Literature”; “Great British sporting events”; “Clean air at home”; Spotlight on Russia: Fame Module 3 “American High Schools”; “Endangered species” Module 4 “Environmental protection”; “Environmental issues”; “Literature”; “The Great Barrier Reef”; “Photosynthesis”; “Tropical rainforests”; Spotlight on Russia: Environment Module 5 “Beautiful Nepal”; “Holidays – problems and complaints”; “Literature”; “The River Thames”; “Weather”; “Marine litter”; Spotlight on Russia: Travel Module 6 “Burns Night”; “Why organic farming?” Module 7 “Types of performances”; “Literature”; “London landmarks”; “Music”; “Paper”; Spotlight on Russia: Arts Module 8 “High tech gadgets”; “Electronic equipment and problems”; “Literature”; “British inventions”; “Science”; “Alternative energy”; Spotlight on Russia: Space | Module 1 “Multicultural Britain”; “Victorian families”; “Neighbourly go green!” Module 2 “The wrap on packaging!”; Spotlight on Russia: Culture Module 3 “Ellis Island and the Statue of Liberty”; “Are you a green citizen?”; Spotlight on Russia: Dostoyevsky Module 4 “Literature”; “Florence Nightingale – the Lady with the Lamp”; “London’s burning”; Going green 4; Spotlight on Russia: Luck Module 5 “Home Sweet Home”; “Urbanisation in the developing world”; “Green belts? What are they?”; Spotlight on Russia: Tradition Module 6 “Space technology”; “Newspapers and the media”; “Ocean noise pollution”; Spotlight on Russia: Space Module 7 “UNIlife”; “Big change”; “Dian Fossey” Module 8 “Geographical features”; “Airports and air travel”; “Literature”; “Going to the USA?”; “The father of Modern Art”; “Green places”; Spotlight on Russia: Exploring Russia |
Учебно-трудовая сфера: Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. | Module 3 “Schools around the world”; “Jobs”; “Formal letters”; “American High Schools”; Spotlight on Russia: Schools; Spotlight on Russia: Careers | Module 6 “Should it be compulsory to learn a foreign language at school?”; “Languages of the British Isles”; “Getting the message across” Module 7 “I have a dream…”; “Education (university) and training”; “Literature”; “UNIlife”; Spotlight on Russia: Success |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Говорение
Диалогическая речь
СТАНДАРТ Учащиеся должны уметь | «Английский в фокусе 10» | «Английский в фокусе 11» |
| p. 11, ex. 5; p. 13, ex. 5; p. 19, ex. 5, 6; p. 21, ex. 4; p. 29, ex. 6; p. 31, ex. 9, 10; p. 43, ex. Speaking; p. 47, ex. 5; p. 49, ex. 9; p. 57, ex. 4; p. 61, ex. Speaking; p. 66, ex. 1b; p. 66, ex. 2; p. 73, ex. 7b; p. 74, ex. 9; p. 75, ex. 3; p. 79, ex. Speaking; p. 85, ex. 4, 5; p. 99, ex. Speaking; p. 104, ex. 2; p. 112, ex. 6b; p. 117, ex. 4; p. 124, ex. 4; p. 125, ex. 5, 8b; p. 129, ex. 6; p. 132, ex. 6b; p. 137, ex. Speaking; p. 143, ex. 3, 5b; p. 152, ex. 1 | p. 12, ex. 3; p. 13, ex. 5; p. 20, ex. 9a; p. 31, ex. 7, 8b; p. 39, ex. 6; p. 41, ex. 4; p. 43, ex. Speaking; p. 49, ex. 9, 10; p. 56, ex. 8a; p. 61, ex. Speaking; p. 67, ex. 8; p. 86, ex. 4; p. 87, ex. 6; p. 96, ex. 4; p. 97, ex. 4; p. 104, ex. 1; p. 115, ex. 5; p. 117, ex. Speaking; p. 122, ex. 4; p. 123, ex. 6; p. 140, ex. 4; p. 153, ex. Speaking |
| p. 11, ex. 4; p. 12, ex. 1; p. 14, ex. 5; p. 17, ex. 7; p. 25, ex. Speaking; p. 29, ex. 4 b; p. 31, ex. 8; p. 38, ex. 9; p. 40, ex. 1; p. 41, ex. 4; p. 47, ex. 4; p. 48, ex. 3; p. 54, ex. 1; p. 56, ex. 8; p. 58, ex. 1, 4; p. 64, ex. 5; p. 67, ex. 5; p. 82, ex. 2; p. 84, ex. 1b; p. 93, ex. 12; p. 94, ex. 14; p. 95, ex. 4; p. 97, ex. 4; p. 103, ex. 7; p. 105, ex. 5; p. 114, ex. 12; p. 117, ex. 4; p. 132, ex. 8; p. 133, ex. 6; p. 134, ex. 3; p. 135, ex. 3; p. 141, ex. 5; p. 148, ex. 1; p. 150, ex. 10a; p. 151, ex. 4; p. 152, ex. 4; p. 153, ex. 4; p. 155, ex. Speaking | p. 17, ex. 8; p. 23, ex. 7; p. 28, ex. 1; p. 29, ex. 9; p. 38, ex. 10; p. 48, ex. 2, 3; p. 53, ex. 8; p. 55, ex. 5; p. 58, ex. 1; p. 59, ex. 3; p. 65, ex. 7, 8; p. 76, ex. 16a; p. 79, ex. 4; p. 85, ex. 7; p. 91, ex. 6; p. 94, ex. 7; p. 103, ex. 7b; p. 105, ex. 7; p. 109, ex. 8; p. 112, ex. 10; p. 114, ex. 3; p. 121, ex. 7; p. 130, ex. 8; p. 132, ex. 4, 5; p. 148, ex. 12; p. 149, ex. 4, 5 |
Монологическая речь
СТАНДАРТ Учащиеся должны уметь | «Английский в фокусе 10» | «Английский в фокусе 11» |
• рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики | p. 10, ex. 1; p. 16, ex. 2; p. 23, ex. 1; p. 46, ex. 1; p. 58, ex. 4; p. 59, ex. 1; p. 64, ex. 1; p. 77, ex. 1; p. 84, ex. 2; p. 96, ex. 1, 4, 5; p. 104, ex. 1b; p. 117, ex. 1, 2; p. 122, ex. 6; p. 135, ex. 1; p. 140, ex. 1b; p. 142, ex. 1; p. 153, ex. 1 | p. 11, ex. 7; p. 23, ex. 1; p. 33, ex. 6b; p. 41, ex. 3; p. 47, ex. 7; p. 50, ex. 3; p. 52, ex. 1, 2; p. 59, ex. 4; p. 64, ex. 1; p. 65, ex. 9; p. 84, ex. 1; p. 102, ex. 2; p. 114, ex. 1; p. 115, ex. 1; p. 120, ex. 1, 2; p. 127, ex. 9; p. 132, ex. 1; p. 138, ex. 1; p. 150, ex. 1; p. 151, ex. 1 |
• представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка | p. 21, ex. 3; p. 28, ex. 1, 4; p. 34, ex. 1; p. 47, ex. 4; p. 57, ex. 1; p. 75, ex. 1, 4; p. 95, ex. 1, 3; p. 102, ex. 2; p. 115, ex. 3; p. 128, ex. 1; p. 133, ex. 4; p. 151, ex. 3; Spotlight on Russia, pp. 3–10 Speaking activities | p. 16, ex. 1; p. 21, ex. 1; p. 39, ex. 4; p. 57, ex. 2, 4; p. 77, ex. 1, 3; p. 78, ex. 1; p. 90, ex. 2; p. 95, ex. 1, 3; p. 108, ex. 2; p. 113, ex. 1, 4; p. 126, ex. 1, 2; p. 131, ex. 1, 4; p. 133, ex. 1; p. 144, ex. 1, 2; p. 149, ex. 1, 3, 5 |
| p. 13, ex. 11; p. 22, ex. 2b, 4; p. 23, ex. 4; p. 39, ex. 4; p. 56, ex. 7; p. 76, ex. 5; p. 77, ex. 4; p. 79, ex. Speaking; p. 95; ex. 3; p. 103, ex. 8; p. 115, ex. 3; p. 119, ex. Speaking; p. 135, ex. 4 | p. 23, ex. 2, 3; p. 25, ex. Speaking; p. 28, ex. 5; p. 39, ex. 5; p. 47, ex. 7; p. 57, ex. 4; p. 79, ex. 3; p. 81, ex. Speaking; p. 96, ex. 4; p. 99, ex. Speaking; p. 109, ex. 9, 10; p. 115, ex. 4; p. 135, ex. Speaking; p. 139, ex. 7; p. 149, ex. 3 |
| p. 17, ex. 6, 7; p. 30, ex. 4; p. 32, ex. 1; p. 49, ex. 6; p. 53, ex. 5; p. 66, ex. 1; p. 70, ex. 1; p. 83, ex. 5; p. 88, ex. 1, 2; p. 97, ex. 3; p. 111, ex. 4; p. 122, ex. 1, 3; p. 124, ex. 3; p. 130, ex. 3; p. 134, ex. 3; p. 144, ex. 1; p. 146, ex. 1, 2; p. 147, ex. 8; p. 153, ex. 3 | p. 12, ex. 1; p. 22, ex. 1; p. 23, ex. 5; p. 30, ex. 1; p. 35, ex. 6; p. 38, ex. 9; p. 39, ex. 4; p. 40, ex. 2; p. 53, ex. 5 a, 7; p. 66, ex. 1; p. 72; ex. 2; p. 85, ex. 6, 7; p. 86, ex. 1, 2; p. 103, ex. 7 a; p. 104, ex. 1; p. 109, ex. 7; p. 113, ex. 4; p. 122, ex. 1; p. 132, ex. 2 a; p. 133, ex. 4; p. 138, ex. 4; p. 140, ex. 1; p. 145, ex. 9; p. 149, ex. 4 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Аудирование
СТАНДАРТ Учащиеся должны уметь | «Английский в фокусе 10» | «Английский в фокусе 11» |
| Упражнения:
| |
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Чтение
СТАНДАРТ Учащиеся должны уметь | «Английский в фокусе 10» | «Английский в фокусе 11» |
| Упражнения:
| |
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Письмо
СТАНДАРТ Учащиеся должны уметь | «Английский в фокусе 10» | «Английский в фокусе 11» |
| Виды письменных сообщений:
| Виды письменных сообщений:
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Грамматика
СТАНДАРТ | «Английский в фокусе 10» | «Английский в фокусе 11» | |
|
|
| |
[1] Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык/www.ed.gov.ru
[2] Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык/www.ed.gov.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английсому языку 11 класс Спотлайт
Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчёта тр...
технологическая карта урока и презентация к УМК "Спотлайт" 7 класс
Данный материал представляет собой технологическую карту и сжатую презентацию к обобщающему уроку по теме "Тематические парки мира" ,7 класс, УМК "Спотлайт". Презентация включает практические задания ...