КЛУБ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОЙ ДРУЖБЫ КАК ИНСТРУМЕНТ ДЛЯ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА УЧАЩИХСЯ И ИХ ПОДГОТОВКИ К МЕЖКУЛЬТУРНОМУ ОБЩЕНИЮ И ДИАЛОГУ КУЛЬТУР
статья по английскому языку на тему

БИРЮКОВА Т.А.

    КЛУБ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОЙ ДРУЖБЫ КАК ИНСТРУМЕНТ  ДЛЯ  ЛИЧНОСТНОГО РОСТА УЧАЩИХСЯ  И ИХ ПОДГОТОВКИ К МЕЖКУЛЬТУРНОМУ ОБЩЕНИЮ И  ДИАЛОГУ КУЛЬТУР

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение  города Ульяновска «Средняя школа № 82»

Процесс построения открытого демократического общества ставит перед российской системой образования новую цель – воспитания поколения, обладающего общепланетарным мышлением.  Общепланетарное  мышление характеризуется способностью человека рассматривать себя не только как представителя национальной культуры,    проживающего в определенной стране, но и в качестве гражданина мира, воспринимающего себя субъектом диалога культур.    Диалог культур понимается сегодня,  как обмен культурными предметами, видами деятельности,  образами сознания, ассоциированными с конкретными словами и описанными в текстах,  с целью  постижения образа сознания носителей другой культуры.

Одним из направлений внеурочной деятельности учащихся в общеобразовательной школе является организация работы Клуба интернациональной дружбы.        В условиях внедрения ФГОС ООО единство урочной и внеурочной работы с учащимися приобретает особое значение. Внеурочная работа позволяет формированию личностных результатов учащихся, а так же  расширению активного словарного запаса школьников, совершенствованию их умения в устной и письменной речи, а также в чтении и переводе, поддерживанию интерес к изучению иностранного языка, воспитанию толерантности, патриотизма и интернационализма.

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными целями и ситуациями, позволяют выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. Личностными результатами иностранного языка являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использование средств изучаемого иностранного языка.

Иностранный язык является одним из основных инструментов воспитания людей, обладающих общепланетарным мышлением. Каждый освоенный иностранный язык раздвигает границы восприятия, укрупняет, усиливает и стабилизирует модель «присвоения мира». Знание языка не является самоцелью, гораздо важнее обмен информацией в процессе коммуникации.

Исследования показывают, что средствами  языка международного общения можно способствовать формированию у учащихся опыта не только  лингвистической активности, билингвальной, социокультурной компетентности,  но и формированию таких качеств, как толерантность, эмпатия, дружелюбие, открытость, непредвзятость к представителям других стран, уважение к культуре партнера по коммуникации и одновременно осознание ценностей и достояния своей Родины.

Задача учителя иностранного языка сегодня (в соответствии с новыми  образовательными стандартами) заключается в обеспечении условий для приобщения учащихся к иноязычной культуре и подготовке их к эффективному участию в диалоге культур, а значит  организовать внеклассную работу так, чтобы она заинтересовала и увлекла ребят. Иноязычная межкультурная компетенция это составная часть коммуникативной компетенции, как способность личности выразить себя в рамках диалога культур.  Перед школой встает задача  подготовить школьников к культурному, профессиональному и личному общению с представителями стран с иными социальными традициями, общественным строем и языковой культурой, что в свою очередь влияет на личностный рост учащегося. Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Формированию личностных УУД на уроках иностранного языка и внеурочное время  может способствовать применение проектных технологий. Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов.

Современный  учитель, идущий в ногу со временем,  может найти огромное количество образовательных, социальных, экологических  проектов в сети Интернет, которые можно успешно реализовывать  с учениками в рамках занятия клуба интернациональной дружбы. Особый интерес у учителей иностранных языков  вызывают проекты, способствующие  межкультурному общению среди их участников, так как данные проекты способствуют формированию личностных результатов учащихся.

  Один из таких проектов – это международный проект «Посткроссинг», созданный португальским студентом   для возможности обмена открытками  среди его участников во всем мире. У проекта «Посткросситнг» есть свой сайт    www.postcrossing.com, который действует  с июля  2005 года. Участник проекта  отправляя  открытки одним пользователям ,  получает их от других, незнакомых ему пользователей. Выбор адресов происходит на сайте автоматически. Количество адресов ограничено и зависит от числа уже полученных и зарегистрированных участником проекта открыток.

  Цель проекта – объединить людей, имеющих одинаковые интересы, независимо от их национальности, возраста, пола, религиозных убеждений и места жительства.   Проект быстро стал популярным во всем мире и сейчас в  «Посткроссинге» участвует около 250 стран мира и получено свыше 30 миллионов  открыток!

   Наш клуб интернациональной дружбы «Меридиан» участвует в данном проекте с 2012 года. За это время мы собрали большую коллекцию открыток из 33 стран, нашли друзей по переписке из Польши, США и Германии. Ребята продолжают  общаться с участниками проекта  в международных социальных сетях , таких как «Facebook».  За время участия в данном проекте  члены клуба интернациональной дружбы   убедились, что  «Посткроссинг» – это не только  увлекательное хобби, возможность собрать коллекцию открыток из разных стран мира, возрождение  забытого эпистолярного жанра, но и реальная возможность приобщиться к диалогу культур.

Как показывает практика, проект «Посткроссинг»  способствует формированию личностных результатов,  толерантного отношения к представителям различных культур,   что очень важно в эпоху всеобщей глобализации, когда каждый современный человек должен владеть не одним, а несколькими иностранными языками,  чтобы чувствовать себя гражданином мира.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1.Буланкина Н.Е., Полянкина С.Е. Развитие полиязыковой культуры личности средствами социальной сети Facebook - М.: Научно-методический журнал Иностранные языки в школе № 6, 2011г.- 128с.

2. Гальскова Н.Д.  Образование в области иностранных языков: новые вызовы и приоритеты - М.: Научно-методический журнал Иностранные языки в школе № 5, 2008г.- 112с.

3. Гальскова Н.Д., Демина М.Г., Манукян К.М.  Цель обучения иностранным языкам в новейший период развития методики как науки- М.: Научно-методический журнал Иностранные языки в школе № 5, 2012г.- 128с.

4. Кадыкова А.В. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений на уроках иностранного языка- М.: Научно-методический журнал Иностранные языки в школе № 5, 2009г.- 112с.

5. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Обучение культуре и культура обучения языку- М.: Научно-методический журнал Иностранные языки в школе № 5, 2009г.- 112с.

6.Хохлова В.В., Хохлова Ю.В. Особенности восприятия  культуры страны изучаемого языка- М.: Научно-методический журнал Иностранные языки в школе № 3, 2004г.- 108с.

Процесс построения открытого демократического общества ставит перед российской системой образования новую цель – воспитания поколения, обладающего общепланетарным мышлением.  Общепланетарное  мышление характеризуется способностью человека рассматривать себя не только как представителя национальной культуры,    проживающего в определенной стране, но и в качестве гражданина мира, воспринимающего себя субъектом диалога культур.    Диалог культур понимается сегодня,  как обмен культурными предметами, видами деятельности,  образами сознания, ассоциированными с конкретными словами и описанными в текстах,  с целью  постижения образа сознания носителей другой культуры.

Одним из направлений внеурочной деятельности учащихся в общеобразовательной школе является организация работы Клуба интернациональной дружбы.        В условиях внедрения ФГОС ООО единство урочной и внеурочной работы с учащимися приобретает особое значение. Внеурочная работа позволяет формированию личностных результатов учащихся, а так же  расширению активного словарного запаса школьников, совершенствованию их умения в устной и письменной речи, а также в чтении и переводе, поддерживанию интерес к изучению иностранного языка, воспитанию толерантности, патриотизма и интернационализма.

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными целями и ситуациями, позволяют выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. Личностными результатами иностранного языка являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использование средств изучаемого иностранного языка.

Иностранный язык является одним из основных инструментов воспитания людей, обладающих общепланетарным мышлением. Каждый освоенный иностранный язык раздвигает границы восприятия, укрупняет, усиливает и стабилизирует модель «присвоения мира». Знание языка не является самоцелью, гораздо важнее обмен информацией в процессе коммуникации.

Исследования показывают, что средствами  языка международного общения можно способствовать формированию у учащихся опыта не только  лингвистической активности, билингвальной, социокультурной компетентности,  но и формированию таких качеств, как толерантность, эмпатия, дружелюбие, открытость, непредвзятость к представителям других стран, уважение к культуре партнера по коммуникации и одновременно осознание ценностей и достояния своей Родины.

Задача учителя иностранного языка сегодня (в соответствии с новыми  образовательными стандартами) заключается в обеспечении условий для приобщения учащихся к иноязычной культуре и подготовке их к эффективному участию в диалоге культур, а значит  организовать внеклассную работу так, чтобы она заинтересовала и увлекла ребят. Иноязычная межкультурная компетенция это составная часть коммуникативной компетенции, как способность личности выразить себя в рамках диалога культур.  Перед школой встает задача  подготовить школьников к культурному, профессиональному и личному общению с представителями стран с иными социальными традициями, общественным строем и языковой культурой, что в свою очередь влияет на личностный рост учащегося. Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Формированию личностных УУД на уроках иностранного языка и внеурочное время  может способствовать применение проектных технологий. Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов.

Современный  учитель, идущий в ногу со временем,  может найти огромное количество образовательных, социальных, экологических  проектов в сети Интернет, которые можно успешно реализовывать  с учениками в рамках занятия клуба интернациональной дружбы. Особый интерес у учителей иностранных языков  вызывают проекты, способствующие  межкультурному общению среди их участников, так как данные проекты способствуют формированию личностных результатов учащихся.

  Один из таких проектов – это международный проект «Посткроссинг», созданный португальским студентом   для возможности обмена открытками  среди его участников во всем мире. У проекта «Посткросситнг» есть свой сайт    www.postcrossing.com, который действует  с июля  2005 года. Участник проекта  отправляя  открытки одним пользователям ,  получает их от других, незнакомых ему пользователей. Выбор адресов происходит на сайте автоматически. Количество адресов ограничено и зависит от числа уже полученных и зарегистрированных участником проекта открыток.

  Цель проекта – объединить людей, имеющих одинаковые интересы, независимо от их национальности, возраста, пола, религиозных убеждений и места жительства.   Проект быстро стал популярным во всем мире и сейчас в  «Посткроссинге» участвует около 250 стран мира и получено свыше 30 миллионов  открыток!

   Наш клуб интернациональной дружбы «Меридиан» участвует в данном проекте с 2012 года. За это время мы собрали большую коллекцию открыток из 33 стран, нашли друзей по переписке из Польши, США и Германии. Ребята продолжают  общаться с участниками проекта  в международных социальных сетях , таких как «Facebook».  За время участия в данном проекте  члены клуба интернациональной дружбы   убедились, что  «Посткроссинг» – это не только  увлекательное хобби, возможность собрать коллекцию открыток из разных стран мира, возрождение  забытого эпистолярного жанра, но и реальная возможность приобщиться к диалогу культур.

Как показывает практика, проект «Посткроссинг»  способствует формированию личностных результатов,  толерантного отношения к представителям различных культур,   что очень важно в эпоху всеобщей глобализации, когда каждый современный человек должен владеть не одним, а несколькими иностранными языками,  чтобы чувствовать себя гражданином мира.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1.Буланкина Н.Е., Полянкина С.Е. Развитие полиязыковой культуры личности средствами социальной сети Facebook - М.: Научно-методический журнал Иностранные языки в школе № 6, 2011г.- 128с.

2. Гальскова Н.Д.  Образование в области иностранных языков: новые вызовы и приоритеты - М.: Научно-методический журнал Иностранные языки в школе № 5, 2008г.- 112с.

3. Гальскова Н.Д., Демина М.Г., Манукян К.М.  Цель обучения иностранным языкам в новейший период развития методики как науки- М.: Научно-методический журнал Иностранные языки в школе № 5, 2012г.- 128с.

4. Кадыкова А.В. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений на уроках иностранного языка- М.: Научно-методический журнал Иностранные языки в школе № 5, 2009г.- 112с.

5. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Обучение культуре и культура обучения языку- М.: Научно-методический журнал Иностранные языки в школе № 5, 2009г.- 112с.

6.Хохлова В.В., Хохлова Ю.В. Особенности восприятия  культуры страны изучаемого языка- М.: Научно-методический журнал Иностранные языки в школе № 3, 2004г.- 108с.