Тематическое планирование по английскому языку Rainbow English 5 класс
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5 класс) на тему
Предварительный просмотр:
№ урока | Раздел тема | календарные сроки | планируемые результаты | дом. задание | деятельность учащихся | |||
предметные УУД | метапред-метные УУД | личностные УУД | ||||||
обучаемый научится | обучаемый получит возможность научиться | |||||||
Тема 1. Каникулы закончились | ||||||||
1 | Летние каникулы. Простое настоящее и прошедшее время. Повторение | -рассказывать о со-бытиях, произошед-ших в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple; -описывать времена года | -определять признаки изученных временных форм; -расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; рассказывать о каникулах | -овладевать способностью принимать и сохранять цели учебной деятельности; -использовать речевых средств для решения коммуникативных задач; -слушать собеседника и вести диалог | -формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; -формировать мотивацию изучения АЯ | Часть 1: с. 9-10, №8-10 | -отрабатывают постановку вопросов (общих и специальных); -учатся вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; -учатся четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -тренируют монологическую и диалогическую формы речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме | |
2 | Проведение досуга. Простое прошедшее время | -познакомиться с новыми неправиль-ными глаголами и учиться употреблять их в речи; -соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух; -задавать специальные вопросы с использованием Past Simple | -развивать навыки диалогической речи; -изучить и закрепить лексику по теме «Погода»; -читать текст с выборочным пониманием нужной информации | -готовность слушать собеседника; -уметь договариваться; -использовать знаково-символические средства представления информации | -формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; -формировать мотивацию изучения АЯ; -развивать целе-устремленность | Часть 1: с. 14-15, №8-10 | -устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения; -знакомятся с новыми неправильными глаголами и употребляют их в речи; -описывают тематические картинки | |
3 | Планы на выходной. Выражение «to be going to do smth» | -ознакомиться и первично закрепить оборот “to be going to”; -развивать произносительные навыки, навыки монологической речи | -дифференцировать на слух слова английского языка; -соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; -говорить о планах на будущее, используя конструкцию «to be going to do smth» | -извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; -работать в группе | -формировать коммуникативную компетенцию; -развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность | Часть 1: с. 18-19, №8-10 | -говорят о планах на будущее, используя конструкцию «собираться что-то делать»; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух; -систематизируют знания о городах Европы и их столицах | |
4 | Погода. Простое прошедшее время | -соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения; -познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух | -развивать навыки монологической речи по теме «Каникулы»; -тренировать навыки чтения; -активизировать изученную лексику | -вести диалог; -использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; -слушать собеседника | -формировать мотивацию изучения АЯ; -формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | Часть 1: с. 23-24, №8-10 | -слушают текст и соотносят его с картинками -слушают диалог и отвечают на вопросы к нему; -вычитывают верные предложения к диалогу; -отвечают на вопросы к картинкам | |
5 | Страны и города Европы | -соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения; -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упот-реблять их в речи; -систематизировать знания о городах Ев-ропы и их столицах | -ознакомиться с синонимичными значениями существительного «город»; -активизировать изученную лексику; -закрепить аудитив-ные навыки и монологическую речь | -формировать умения планиро-вать и оценивать учебные действия; -использовать знаково-симво-лические средства представления информации для создания моделей речевого высказывания | -формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; -развивать трудолюбие, креативность | Часть 1: с. 28-29, №8-10 | -читают текст, подбирают верные утверждения к нему; -озаглавливают текст; -слушают и читают новые слова; -работают с картой; -слушают диалог и соотносят его с предложениями | |
6 | Степени сравнения прилагательных. Повторение. Конструкция as...as | -соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для аудирования; -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных; -сравнивать предметы и явления; -познакомиться с конструкциями as...as, not so...as и учиться употреблять их в речи | -активизировать материал по теме «Степени сравнения прилагательных»; -тренировать навыки чтения, монологи-ческой речи | -формировать умения плани-ровать учебные действия; -активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | -формировать мотивацию изучения АЯ; | Часть 1: с. 33-34, №8-10 | -описывают тематические картинки; -дополняют тексты верными глагольными формами; -дифференцируют на слух звуки, слова, словосочетания английского языка | |
7 | Каникулы в России. Степени сравнения прилагательных. Повторение | -дифференцировать на слух словосочетания АЯ; -повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных; -сравнивать предметы и явления; -знакомиться с особен-ностями значения и употребления ЛЕ country, учиться ис-пользовать ее в речи; -задавать специаль-ные вопросы с использованием Present Simple | -активизировать материал по теме «Степени сравнения прилагательных»; -тренировать навыки аудирования; -уметь работать с текстом | -готовность вести диалог; -использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; -слушать собеседника | -формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; -формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; -формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Часть 1: с. 37-38, №8-10 | -повторяют правила образования степеней сравнения; -закрепляют конструк-ции «такой же … как», «не такой … как» и употребляют их в речи; -пишут диктант на лексический материал | |
8 | Практика чтения по теме «Каникулы закончились» | -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения | -соблюдать правильное ударение в словах и фразах; -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и передавать основное содержание, основную мысль прочитанного | -извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; -работать в парах; -устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения | -формировать мотивацию изучения АЯ; -формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | Рабочая тетрадь: С.4-8 | -читают текст и выполняют тест к нему; -пересказывают текст и высказывают свое отношение к нему; -читают текст и соотносят его с утверждениями; -читают диалог и соотносят его содержание с утвер-ждениями | |
9 | Практика устной речи по теме «Каникулы закончились» | -сравнивать времена года; -составлять диалоги по теме «Weather»; -высказываться по прочитанному тексту | -строить монологическое высказывание, употребляя глаголы в прошедшем времени составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; -распознаввать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц | -формировать умения планиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и услови-ями ее реализации | -формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; -формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом | Рабочая тетрадь: с.9-10 | -составляют монологическое высказывание на тему «My weekend», «My holidays», опираясь на ключевые слова; -работают в парах; -проговаривают вслух словосочетания с прилагательными | |
10 | Практика лексических и грамматических навыков по теме «Каникулы закончились» | -сравнивать картинки; -уметь употреблять степени сравнения прилагательных (одно-сложные и многослож-ные прилагательные); -употреблять конструкции as...as, not so...as в речи | -активизировать грамматические навыков по теме «Простое прошедшее время», «Степени сравнения прилагательных»; -тренировка в упот-реблении оборота “to be going to” | -формировать умения плани-ровать учебные действия; -уметь плани-ровать свое нере-чевое поведение | -формировать мотивацию изучения АЯ; -развивать самостоятельность, любознательность | Рабочая тетрадь: с.11-18 | -выполняют упражнения со сравнительными союзами; -выполняют упражнения с глаголами в простом прошедшем времени; -выполняют упр. с прилагательными в сравнительной степени | |
11 | Практика письменной речи по теме «Каникулы закончились» | -писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; -писать своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы | -активизировать в письменной речи изученные структуры и лексические единицы; -тренировать орфографические навыки | -овладевать правилами письменного этикета; -дополнять текст, выражая свою точку зрения | -развивать трудолюбие, креативность, инициативность | Рабочая тетрадь: с.18-22 | -описывают погоду в своем городе; -описывают свой прошлый выходной; -выписывают слова по теме «Осень»; -тренируются в правописании слов; -заполняют таблицу неправильных глаголов; -пишут письмо другу | |
12 | Урок повторения по теме «Каникулы закончились» | -дифференцировать на слух слова АЯ; -сравнивать предметы и явления; -задавать общие вопросы с использо-ванием Present Simple и Past Simple; -соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения | -тренировать употребление изученных речевых образцов и фраз; -активизировать изученной лексики по теме «Каникулы»; -развивать фоне-тических и произно-сительных навыки | -формировать умения плани-ровать учебные действия; активное исполь-зование речевых средств для решения комму-никативных задач | -развивать самостоятельность, любознательность, стремление рас-ширить кругозор; -формировать мо-тивацию изучения АЯ; -формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника | Часть 1: с. 42-43, №8-10, учить слова | -сравнивают предметы и явления при помощи ранее изученных сравнительных конструкций; -задают общие вопросы в настоящем и прошедшем простых временах, с исполь-зованием глагола «быть» в настоящем и прошедшем временах; -извлекают запраши-ваемую информацию из текстов для чтения | |
13 | Проверь себя по теме «Каникулы закончились». Аудирование. Чтение | -понять общий смысл текстов при чтении и аудировании; -определить соответствуют или нет приведенные утверждения | -понять полный смысл прочитанного и услышанного текстов; -активизировать изученную лексику по теме | -овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формировать уме-ния планировать и оценивать учеб-ные действия | -формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | Часть 1: учить слова и правила раздела 1 | -извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух | |
14 | Проверь себя по теме «Каникулы закончились». Говорение. Грамматика и лексика. Письмо | -произвести монологическое высказывание с опорой на образец; -выполнить лексико-грамматическое задание по теме | -вести монологи-ческое высказывание, выражая свое собственное мнение; -активизировать лексико-грамматический материал по теме | -овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формировать уме-ния планировать и оценивать учеб-ные действия | -формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | Часть 1: с. 46-47, №1-2 | -контролируют и оценивают полученные знания первого раздела в самостоятельной работе | |
15 | Чтение басни и аудирование по теме «Каникулы закончились» | -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения -дифференцировать на слух слова и словосочетания АЯ при аудировании -ознакомиться с новой лексикой по теме | -тренировать навыки работы с текстом; -совершенствовать навыки ориентиро-вания в иноязычном тексте; -практиковать новую лексику; -понять общий смысл содержимого при аудировании | -умение смысло-вого чтения, вклю-чая умение опре-делять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, -умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные | -расширение кругозора; -стремление к лучшему осозна-нию культуры своего народа; -толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира | Часть 1: с. 51, №9 | -читают аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух; -определяют мораль прочитанной басни | |
16 | Проект «Мои летние каникулы» | -тренировать письменную речь и орфографические навыки; -понять речь учащихся в процессе монологического высказывания на уроке; -осуществлять монологическое высказывание с опорой на план | -активизировать лексику по теме «Каникулы»; -совершенствовать навыки письменной и устной речи | -уметь использовать информационно-коммуникативные технологии; -умение владеть исследовательски-ми учебными действиями, включая навыки работы с информацией; -включить творческое воображение | -развивать этические чувства, доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость; -понимать и сопереживать чувствам других людей | Часть 1: с. 51, №7-8 | -пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы; -догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок | |
17 | резерв | |||||||
Тема 2. Семейная история | ||||||||
18(1) | Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему | -знакомиться с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -знакомиться с правилами построения вопросов к подлежа-щему, отвечать на вопросы подобного типа | -тренировать простое прошедшее время (орфографические особенности), неправильные глаголы, вопрос к подлежащему; -определить закономерности данной формы времени | -извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; -подбирать заголовки к текстам для чтения; -дополнять тексты верными глагольными формами | -воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; -формировать мотивацию изучения АЯ | Часть 1: с. 55-56, №8-10 | -слушают текст и соотносят информацию с картинками; -заполняют пропуски в текстах ; -слушают предложения и повторяют их; -знакомятся с особенностями орфографии глаголов в Past Simple | |
19(2) | Местожительства. Структура to be born | -дифференцировать на слух слова АЯ; -познакомиться с конструкцией to be born, научиться использовать ее в речи; -знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреб-лять их в речи | -закрепить языковые закономерности; -тренировать конструкцию to be born, новую ЛЕ по теме | -извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; -готовность вести диалог; -использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | -формировать мотивацию изучения АЯ; -стремиться к лучшему осозна-нию культуры своего народа; -развивать дисциплинирован-ность | Часть 1: с. 59, №8-10 | -знакомятся с конструкцией «быть рожденным» и учатся использовать ее в речи; -знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении текста вслух; -извлекают запраши-ваемую информацию из текста для чтения | |
20(3) | Семья. Вопрос к подлежащему с глаголом to be | -познакомиться с правилами построения вопросов к подлежа-щему, с глаголом to be и отвечать на подобные вопросы; -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -повторить числительные; -познакомиться с правилами обозна-чения дат | -тренировать в диалогической речи постановку вопроса к подлежащему с глаголом to be в настоящем и прошедшем простых временах, давать краткие ответы; -активизировать числительные в обозначении дат второго и третьего тысячелетия | -умение осознан-но использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникатив- ного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей; -умение планиро-вать свое речевое и неречевое поведение | -формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; -формировать мотивацию изучения АЯ | Часть 1: с. 63, №8-10 | -слушают текст и угадывают о каком герое идет речь; -отвечают на вопросы к прослушанному; -слушают , читают и разыгрывают диалоги; -повторяют числительные; -знакомятся с правилами обозначения дат | |
21(4) | Семья. Профессии | - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - познакомиться с но-выми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; - расширить социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго | -применять полученные знания при аудировании и чтении текста; -употреблять в речи неправильные глаголы и новые ЛЕ; -произвести социокультурный анализ герба Глазго | -фиксировать существенную информацию в процессе аудиро-вания текста; -извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; -догадываться о значении сложных слов; -работать в парах | -формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; -формировать мотивацию изучения АЯ; -развивать целе-устремленность | Часть 1: с. 67, №8-10 | -прослушивают текст с поиском заданной информации; -читают диалог и выполняют задание к нему; -слушают и читают новые слова; -читают текст и заполняют пропуски новыми словами | |
22(5) | Профессии. Модальный глагол could. Отрицательные предложения | -познакомиться с особенностями пос-троения отрицатель-ных конструкций с модальным глаголом could, учиться упот-реблять его в речи; -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | -употреблять в речи модальный глагол could -строить отрицатель-ные предложения, вопросы к под-лежащему с модальными глаголами can, could | -извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; -соотносить подписи с картинками; -работать в группах | -формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; -формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника | Часть 1: с. 71-72, №8-10 | -слушают текст и соотносят его с предложениями в упражнении; -знакомятся с отрицательной формой глагола could и употребляют ее в своей речи; -отвечают на вопросы к подлежащему с глаголом can(could); -слушают и повторяют текст и названия профессий | |
23(6) | Профессии. Модальный глагол could. Общие вопросы | -познакомиться с особенностями пост-роения общих вопро-сов с модальным гла-голом could, учиться употреблять его в речи; -знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи | -выявлять языковые закономерности; -осуществлять высказывания, употребляя в речи изученные грамматические структуры по теме; -строят сложные слова, обозначающие названия профессий; -учатся строить общие вопросы и отвечать на них | -извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения | -развивать трудолюбие, креативность; -формировать мотивацию изучения АЯ; -развивать целе-устремленность; -рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи | Часть 1: с. 76, №8-10 | -слушают диалог , отвечают на вопросы к нему и озаглавливают его; -определяют профессии людей по их действиям; -слушают и повторяют новые слова; читают текст и выполняют задание к нему | |
24(7) | Обозначение дат. Порядковые числительные | -познакомиться с особенностями упот-ребления глагола to leave и учиться исполь-зовать его в речи; -познакомиться с но-выми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; -знакомиться с по-рядковыми числитель-ными АЯ и учиться использовать их в речи | -совершенствовать употребление в устной и письменной речи порядковых числительных, дат; -тренировать написание сложных числительных, учитывая особенности орфографии | -фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; -извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения | -формировать коммуникативную компетенцию; -развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность | Часть 1: с. 80-81, №8-10 | -знакомятся с особенностями употребления в речи английского глагола «уезжать» и учатся использовать его в речи; -прослушивают диалоги и соотносят их с предложениями; -вставляют предлог for в предложения; -слушают и повторяют предложения; -знакомятся с порядковыми числительными; -читают текст и дают ему название | |
25(8) | Практика чтения по теме «Семейная история» | -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения | -тренировать навыки работы с текстом; -совершенствовать навык ориентирова-ния в иноязычном тексте; -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и определять основную мысль прочитанного | -извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; -работать в парах; -устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения | -формировать мотивацию изучения АЯ; -формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | Рабочая тетрадь: С.23-27 | -читают текст и выполняют задания к нему; читают части текста и располагают их в логически правильном порядке; -читают диалоги, соотносят их с названиями и выполняют задания к нему; -читают словосочетания с количественными числительными | |
26(9) | Практика устной речи по теме «Семейная история» | -составлять монологическое высказывание на тему ««My family» на основе плана»; -опираться на ключевые слова | -вести диалог; -производить монологическое высказывание; -обосновывать свою точку зрения; -пересказывать текст | -формировать умения планиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и услови-ями ее реализации | -формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; -формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом | Рабочая тетрадь: с.28-29 | -отвечают на вопросы о своей семье; -работают в парах, расспрашивая о семьях; -делают высказывания об идеальной семье; -читают и пересказывают текст | |
27(10) | Практика лексических и грамматических навыков по теме «Семейная история» | -правильно употреблять модальный глагол could в речи; -отвечать на вопросы к подлежащему; -правильно употреблять предлоги; -употреблять новые ЛЕ в речи; -использовать в речи порядковые числительные | -активизация грам-матических навыков по теме «предлоги», «вопрос к подлежащему»; -тренировка в упот-реблении порядковых числительных, неправильных глаголов прошедшего времени | -формировать умения плани-ровать учебные действия; -уметь плани-ровать свое нере-чевое поведение | -формировать мотивацию изучения АЯ; -развивать самостоятельность, любознательность | Рабочая тетрадь: с.30-36 | -соотносят названия и картинки; -вставляют пропущенные слова в предложения; -подбирают существительные к глаголам; -пишут о времени рождения своих родственников; -составляют высказывание по образцу; -употребляют глаголы в прошедшем простом времени; -описывают картинки в простом прошедшем времени; -употребляют предлоги в предложениях | |
28(11) | Практика письменной речи по теме «Семейная история» | -писать даты рождения членов своей семьи; -восстанавливать текст; -заполнять таблицу; -прописывать слова | -активизировать в письменной речи изученные структуры и лексические единицы; -тренировать орфографические навыки | -овладевать правилами письменного этикета; -дополнять текст, выражая свою точку зрения | -развивать трудолюбие, креативность, инициативность | Рабочая тетрадь: с.37-42 | -пишут о времени рождения членов своей семьи; -вставляют в текст пропущенные слова; -заполняют таблицу неправильных глаголов; -восстанавливают слова; -записывают названия профессий; -пишут названия столиц; тренируются в правописании новых слов; -находят и выписывают слова по теме «Семья» | |
29(12) | Урок повторения по теме «Семейная история» | -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -познакомиться с грамматическими особенностями слова family; -составляют монологи-ческие высказывания о себе на основе текста-образца | -адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах; -строить монологи-ческую речь без опоры на образец | -восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; -подбирать заголовки к текстам для чтения; -работать в парах -составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца | -развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; -формировать мотивацию изучения АЯ; -формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника | Часть 1: с. 84-85, №8-10, учить слова | -слушают текст и зачитывают данные предложения в правильном порядке; -читают тексты и соотносят их с названиями; -перестраивают предложения согласно образцу; -рассказывают об обязанностях членов своей семьи; -рассказывают о себе на основе прочитанного текста | |
30(13) | Проверь себя по теме «Семейная история». Аудирование. Чтение | -понять общий смысл текстов при чтении аудировании; - определить соответствуют или нет приведенные утверждения | -понять полный смысл прочитанного и услышанного текстов; -активизировать изученную лексику по теме | -овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; -формировать уме-ния планировать и оценивать учеб-ные действия | -формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | Часть 1: учить слова и правила раздела 2 | - извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух | |
31(14) | Проверь себя по теме «Семейная история». Говорение. Грамматика и лексика. Письмо | -произвести монологическое высказывание с опорой на образец; -выполнить лексико-грамматическое задание по теме | -вести монологи-ческое высказывание, выражая свое собственное мнение; -активизировать лексико-грамматический материал по теме | -овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формировать уме-ния планировать и оценивать учеб-ные действия | -формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | Часть 1: с. 89, №1-2 | - контролируют и оценивают полученные знания второго раздела в самостоятельной работе | |
32(15) | Чтение басни и аудирование по теме «Семейная история» | -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения -дифференцировать на слух слова и словосочетания АЯ при аудировании -ознакомиться с новой лексикой по теме | -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; -определять основную мысль текста; -знакомиться с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка | -умение смысло-вого чтения, вклю-чая умение опре-делять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, -умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные | -расширение кругозора; -стремление к лучшему осозна-нию культуры своего народа; -толерантное отношение к проявлениям иной культуры; -осознание себя гражданином своей страны и мира | Часть 1: с. 93, №9 | -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста; -читают басню Эзопа и подбирают подходящую мораль для нее; -отвечают на вопросы по ее содержанию; -знакомятся с ирландским писателем и поэтом У. Аллинг-хемом, выразительно читают его стихо-творение; -слушают, разучивают и поют песню | |
33(16) | Проект «История моей семьи» | -тренировать письменную речь и орфографические навыки; -понять речь учащихся в процессе монологического высказывания на уроке; -осуществлять монологическое высказывание с опорой на план | -активизировать лексику по теме «Семейная история»; -совершенствовать навыки письменной и устной речи | -уметь использовать информационно-коммуникативные технологии; -умение владеть исследовательски-ми учебными действиями, включая навыки работы с информацией; -включить творческое воображение | -развивать этические чувства, доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость; -понимать и сопереживать чувствам других людей | Часть 1: с. 92, №7-8 | -пишут своим друзьям открытки, в которых описывают своих бабушек и дедушек; -догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок | |
34(17) | резерв | |||||||
Тема 3. Здоровый образ жизни | ||||||||
35(1) | Виды спорта. Герундий | -выразительно читать стихотворения и рифмовки; -описывать события, произошедшие в прошлом; -познакомиться с но-выми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; -познакомиться с глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием –ing | -активизировать лексико-грамматический материал по теме: неправильные глаголы, герундий после глаголов love, like, hate, enjoy при аудировании, чтении и монологическом высказывании | -извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; -выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения; -дополнять текс-ты верными глаго-льными формами; -составлять диалоги на основе диалога-образца | -формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; -развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность, инициативность | Часть 1: с. 99, №8-10 | -Слушают стихотворение и вставляют недостающие слова; -читают текст и выполняют задание к нему; -находят в тексте прошедшие формы глаголов; -описывают вчерашний день героя; -подбирают правиль-ные формы глаголов к предложениям; -читают стихотворение в парах | |
36(2) | Обозначение времени на часах | -дифференцировать на слух слова АЯ; -знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -выразительно читать стихотворения и рифмовки; -учиться правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени | -правильно обозначать время; -говорить о событиях в определенный момент времени; -воспринимать на слух обозначения времени | -извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения | -формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; -формировать коммуникативную компетенцию; -развивать трудолюбие | Часть 1: с. 104, №8-10 | -прослушивают предложения и соотно-сят их с данными в упражнении; -слушают и повторяют новые слова; -называют время на часах; -слушают и читают текст, отвечают на вопросы к нему | |
37(3) | Обозначение времени на часах. Здоровье | -воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их; -познакомиться с особенностями упот-ребления существи-тельных watch и clock -знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -познакомиться со способами выражения вежливой просьбы в АЯ | -дифференцировать на слух звуки/слова/ словосочетания английского языка; -говорить о событиях в определенный момент времени; -активизируют лексику образа жизни, could в вежливых просьбах | -дополнять тексты верными глагольными формами; | -развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность; -формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом | Часть 1: с. 108-109, №8-10 | -слушают время и записывают его; -описывают картинки; -вставляют в предложения формы глагола to be; -слушают и повторяют новые слова; -высказываются о себе | |
38(4) | Здоровый образ жизни. Оборот let’s do | -соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования; -соблюдать нормы вежливости при разы-грывании диалогов -познакомиться с конструкцией let’s do…, учиться ее ис-пользовать при пост-роении диалогических высказываний | -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; -вести диалог, выражая свое собственное мнения, активизируя лексико-грамматический материал по теме | -отвечать на вопросы о своем образе жизни; -составлять развернутое монологическое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов | -формировать мотивацию изучения АЯ; -формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; -развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор | Часть 1: с. 113-114, №8-10 | -знакомятся с конструкцией «Давайте», учатся использовать ее при построении диалогических высказываний; -составляют диалоги на основе диалога-образца | |
39(5) | Свободное время | -знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и учатся употреблять их в речи; -извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования; | -совершенствуют произношение при аудировании; -используют новые ЛЕ в монологической и диалогической речи | -извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; | -формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; -развивать трудолюбие, креативность, инициативность | Часть 1: с. 117-118, №8-10 | -слушают предложения и завершают их; -соотносят предложения; -слушают и повторяют новые слова; -вставляют в предложения новые слова; -описывают картинку | |
40(6) | Здоровый образ жизни. Словообразование: суффикс прилагательных –ful | -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении текста «Юра и его здоровый образ жизни вслух»; -использовать суф-фиксы -er/-ful для образования производных слов; -знакомиться с правилами написания личного письма другу; -выразительно читать стихотворение | -выявить закономерность словообразования с суффиксами -er/-ful -выявить особенности американского варианта английского языка на примере разницы между между глаголом to have и структурой have got,; -использовать данные структуры в речи в утвердительных и отрицательных предложениях для обозначения действий в настоящем и прошлом | -извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; -догадываться о значениях производных слов с помощью словообразова-тельных элементов | -развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; -формировать мотивацию изучения АЯ | Часть 1: с. 121-122, №8-10 | -прослушивают письмо, составляют вопросы, выбирают ответы к ним; -читают текст и отвечают на вопросы к нему; -составляют предложения по образцу; -знакомятся со словообразованием с помощью суффиксов -er ,-ful; -вставляют слова в предложения | |
41(7) | Увлечения и хобби. Оборот have got / has got | -дифференцировать на слух слова АЯ; -использовать струк-туру have got в речи для обозначения дей-ствий в настоящем и прошлом; -развивать языковую догадку, сопоставлять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; -знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи | -тренировать в речи структуру have got/has got: вопросительное предложение, простое прошедшее время; -тренировать употребление новых ЛЕ в словосочетаниях и предложениях | -выявлять языковые закономерности; -работать в парах | -формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; -формировать дисциплиниро-ванность | Часть 1: с. 125-126, №8-10 | -слушают высказывания и выполняют задания к ним; -вставляют слова в диалог; -отвечают на вопросы; -слушают и повторяют новые слова | |
42(8) | Практика чтения по теме «Здоровый образ жизни» | -соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; -восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; -составлять вопросы | -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -совершенствовать навык ориентирова-ния в иноязычном тексте -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием; -соблюдать правильное ударение в словах и фразах | -извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; -работать в парах; -устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения | -формировать мотивацию изучения АЯ; -формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | Рабочая тетрадь: С.43-74 | -читают текст и соотносят его с картинками; -читают диалог и соотносят его с предложениями.; -читают тексты и соотносят их с названиями, раскрывают скобки, ставя глаголы в верное время; -заканчивают предложения; -составляют вопросы и отвечают на них; -составляют устное высказывание; -читают диалог и соотносят его с предложениями | |
43(9) | Практика устной речи по теме «Здоровый образ жизни» | -составлять монологическое высказывание о здоровом образе жизни на основе плана; -давать совет, опираясь на ключевые слова | -закрепить навыки диалогической речи формулируя свое мнение; -активизировать навыки монологи-ческой речи в пересказе текста | -формировать умения планиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и услови-ями ее реализации | -формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; -формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом | Рабочая тетрадь: с.48-50 | -высказываются о здоровом образе жизни; -дают советы другу; -соотносят высказывания персонажей; -работают в парах; -читают и пересказывают текст | |
44(10) | Практика лексических и грамматических навыков по теме «Здоровый образ жизни» | -правильно употреблять глаголы do, play, go; -употреблять новые ЛЕ в речи; -обозначать время; -образовывать слова при помощи приставок или суффиксов; -употреблять структуру have got /has got в речи | -активизировать грамматические навыков по теме «время», «словообразование»; -тренировка в упот-реблении структуры have got/ have, неправильных глаголов прошедшего времени и новых ЛЕ | -формировать умения плани-ровать учебные действия; -уметь плани-ровать свое нере-чевое поведение | -формировать мотивацию изучения АЯ; -развивать самостоятельность, любознательность | Рабочая тетрадь: с.50-58 | -вставляют в предложения прошедшую форму глаголов; -выбирают верную форму глаголов; -описывают картинки; -соотносят слова и используют их в предложениях; -называют время; -завершают предложения; -описывают картинки; -образуют слова при помощи приставок и суффиксов | |
45(11) | Практика письменной речи по теме «Здоровый образ жизни» | -группировать слова по теме; -правильно прописывать новые слова; -заполнять таблицу; -составлять рассказ | -активизировать в письменной речи изученные структуры и лексические единицы; -тренировать орфографические навыки | -овладевать правилами письменного этикета; -дополнять текст, выражая свою точку зрения | -развивать трудолюбие, креативность, инициативность | Рабочая тетрадь: с.59-63 | -тренируются в правописании новых слов; -заполняют таблицу неправильных глаголов; -завершают историю; -находят слова по теме «Спорт»; -разгадывают кроссворд | |
45(12) | Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни» | -на слух воспринимать информацию из текста; -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -расширять социо-культурные знания, знакомиться с досто-примечательностью Лондона – Гайд-парком | -адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах; -составлять монологическое высказывание, описывая свои действия, без опоры на образец | -соотносить тексты с картинками; -прогнозировать содержание текста по заголовку; -извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; -составлять развернутое монологическое высказывание о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца; -работать в парах | -развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; -формировать мотивацию изучения АЯ | Часть 1: с. 129-130, №8-10 учить слова | -слушают рассказ и соотносят его с картинками; -читают слова; -описывают свои действия условными предложениями; -читают текст и выполняют задание к нему; -вставляют слова в предложения | |
47(13) | Проверь себя по теме «Здоровый образ жизни». Аудирование. Чтение | -понять общий смысл текстов при чтении аудировании; -определить соответствуют или нет приведенные утверждения | -понять полный смысл прочитанного и услышанного текстов; -активизировать изученную лексику по теме | -овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формировать уме-ния планировать и оценивать учеб-ные действия | -формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | Часть 1: учить слова и правила раздела 3 | -извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух | |
48(14) | Проверь себя по теме «Здоровый образ жизни». Говорение. Грамматика и лексика. Письмо | -произвести монологическое высказывание с опорой на образец; -выполнить лексико-грамматическое задание по теме | -вести монологи-ческое высказывание, выражая свое собственное мнение; -активизировать лексико-грамматический материал по теме | -овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формировать уме-ния планировать и оценивать учеб-ные действия | -формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | Часть 1: с. 132-133, №1-2 | -контролируют и оценивают полученные знания третьего раздела в самостоятельной работе | |
49(15) | Чтение басни и аудирование по теме «Здоровый образ жизни» | -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения -дифференцировать на слух слова и словосочетания АЯ при аудировании -ознакомиться с новой лексикой по теме | -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основ-ного содержания; -определять основную мысль текста; -знакомиться с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка | -умение смысло-вого чтения, вклю-чая умение опре-делять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, -умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные | -расширение кругозора; -стремление к лучшему осозна-нию культуры своего народа; -толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира | Часть 1: с. 136, №9 | -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста; -читают басню и рассуждают о ее морали; -отвечают на вопросы к басне; -описывают дом; -разыгрывают басню; -слушают стихотво-рение и читают его; -пересказывают сказки С.Я. Маршака на английском языке | |
50(16) | Проект «Как сохранить свое здоровье?» | -тренировать письменную речь и орфографические навыки; -понять речь учащихся в процессе монологического высказывания на уроке; -осуществлять монологическое высказывание с опорой на план | -активизировать лексику по теме «Здоровый образ жизни»; -совершенствовать навыки письменной и устной речи | -уметь использовать информационно-коммуникативные технологии; -умение владеть исследовательски-ми учебными действиями, включая навыки работы с информацией; -включить творческое воображение | -развивать этические чувства, доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость; -понимать и сопереживать чувствам других людей | Часть 1: с. 136, №7-8 | -пишут своим друзьям открытки, в которых описывают свой способ сохранения здоровья; -догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок | |
51(17) | резерв | |||||||
Тема 4. Свободное время | ||||||||
52(1) | Свободное время. Общий вопрос | -отвечать на вопросы о своем свободном времени; -ознакомиться со структурой общих вопросов; -знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме; -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении; -правильно произносить новую лексику | -совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных времен-ных формах; -активизируют ЛЕ по теме в процессе монологического и диалогического высказывания; -воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию | -извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования | -формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; -формировать дисциплиниро-ванность; -развивать самостоятельность, любознательность | Часть 2: с. 8, №8-10 | -прослушивают диалог и соотносят его с портретами говорящих; -задают общие вопросы; -отвечают на вопросы; -прослушивают тексты и соотносят их с картинками; -прослушивают и повторяют новые слова; -задают альтерна-тивные вопросы; -отвечают на вопросы к картинке, называют животных | |
53(2) | Домашние животные. Альтернативный вопрос. Инфинитив | -ознакомиться со структурой альтернативных вопросов; -знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; -познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easy to do smth. и учиться использовать их в речи -правильно произносить новую лексику; -задавать вопросы и отвечать на них | -полностью пони-мать прослушанную информацию; -совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; -тренировать употребление новых ЛЕ в словосочетаниях и предложениях, инфинитива easy to do smth. | -воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках; -описывать картинки на основе перечня вопросов | -формировать умение взаимо-действовать с окружающими; -развивать трудо-любие; -формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом | Часть 2: с. 12-13, №8-10 | -прослушивают тексты и соотносят их с картинками; -прослушивают и повторяют новые слова; -задают альтернативные вопросы; -отвечают на вопросы к картинке; -составляют предложе-ния с инфинитивом | |
54(3) | Хобби. Специальный вопрос | -соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух текста; -знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; -знакомиться с построением и структурой специ-ального вопроса в различных временных формах | -знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; -совершенствовать навыки построения специальных вопро-сов в различных временных формах | -воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию; -воспринимать на слух текст и выполнять задания на множественный выбор; -работать в парах | -формировать мотивацию изучения АЯ; -формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | Часть 2: с. 17-18, №8-10 | -слушают и читают новые слова; -читают текст и отвечают на вопросы к нему; -прослушивают рассказы и соотносят их с портретами говорящих | |
55(4) | Хобби. Словообразование: префикс un- | -знакомиться с этимо-логией слова hobby; -использовать префикс un- для образования производных слов -дифференцировать на слух звуки/слова/ словосочетания английского языка | -используют префикс –un для образования производных слов; -читать диалоги вслух, соблюдая интонацию; -пересказывать текст; -образовывать новые слова | -воспринимать текст на слух и пи-сьменно фиксиро-вать существенную информацию; -соотносить части предложений; -разыгрывать диалог на основе диалога-образца; -читать текст и подбирать заголовки к каждому из его параграфов | -формировать мотивацию изучения АЯ; -формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; -развивать трудолюбие, инициативность, креативность | Часть 2: с. 21-22, №8-10 | -слушают и восстанавливают диалог, соотносят части предложений; -слушают диалог и разыгрывают его; -читают текст и кратко пересказывают его; -знакомятся с отрицательными приставками; -образуют новые слова | |
56(5) | Хобби. Разделительный вопрос с глаголом to be | -использовать префикс un- для образования производных слов; -знакомиться с пра-вилами построения разделительных воп-росов в различных временных формах; -отрабатывать навыки построения раздели-тельных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений; -знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи | -освоить структуру разделительных вопросов с глаголом to be в простом настоящем и прошедшем временах; -тренировать употребление новых ЛЕ в словосочетаниях и предложениях | -соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; -читать текст, подбирать к нему заголовок | -формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; -формировать коммуникативную компетенцию; -развивать трудолюбие | Часть 2: с. 26, №8-10 | -слушают диалог и соотносят его с предложениями; -прослушивают и повторяют новые слова; -читают описание персонажа и составляют противоположное ему; -составляют разделительные вопросы; -читают текст и подбирают название к нему | |
57(6) | Хобби. Разделительный вопрос с модальными глаголами и оборотом have got/has got | -дифференцировать на слух слова АЯ; -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -дополнять тексты верными предлогами; -отрабатывать навыки построения раздели-тельных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений | -составлять диалог и разыгрывать его; -освоить структуру разделительных вопросов с модаль-ными глаголами и оборотом have/has got; -совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений | -разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; -работать в парах | -формировать мотивацию изучения АЯ; -формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; -развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор | Часть 2: с. 30-31, №8-10 | -слушают текст и соотносят его с предложениями; -заканчивают предложения; -составляют диалог по образцу и разыгрывают его; -составляют разделительные вопросы | |
58(7) | Хобби. Цирк. Разделительный вопрос со смысловыми глаголами | -знакомиться с пра-вилами построения разделительных вопросов со смысловы-ми глаголами в простом настоящем и прошедшем временах | -совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов со смысловы-ми глаголами на основе комплекса разнообразных упражнений; -отвечать на вопросы о своем отношении к цирку | -извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; -отвечать на вопросы по картинке | -формировать осо-знанное, доброже-лательное отноше-ние к другому че-ловеку, его мнению; -развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор; -отвечать на воп-росы о своем отно-шении к цирку | Часть 2: с. 34-35, №8-10 | -слушают рассказы и соотносят их с названиями; -слушают разделительные вопросы и соотносят их с их завершением; -составляют разделительные вопросы с полнозначными глаголами; -слушают текст и соотносят его с картинкой | |
59(8) | Практика чтения по теме «Свободное время» | -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; -отвечать на вопросы | -тренировать навыки работы с текстом; -совершенствовать навык ориентирова-ния в иноязычном -выразительно читать, соблюдая интонацию; -извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения | -извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; -работать в парах; -устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения | -формировать мотивацию изучения АЯ; -формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | Рабочая тетрадь: С.64-68 | -читают текст и соотносят его с именами; -читают диалог и отвечают на вопросы к нему; -читают диалог и соотносят его с предложениями | |
60(9) | Практика устной речи по теме «Свободное время»
| -работать в парах; -опираться на ключевые слова; -рассказывать о своем свободном времени; -работать в парах, обсуждая домашних питомцев; -рассказывать о местах, которые можно посетить | -закрепить навыки диалогической речи формулируя свое мнение; -активизировать навыки монологи-ческой речи в пересказе текста | -формировать умения планиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и услови-ями ее реализации | -формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; -формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом | Рабочая тетрадь: с.69-71 | -рассказывают о своем свободном времени; -работают в парах, обсуждая домашних питомцев; -рассказывают о местах, которые можно посетить | |
61(10) | Практика лексических и грамматических навыков по теме «Свободное время» | -группировать слова по категориям; -составлять словосочетания; -подбирать вопросы к ответам; -подбирать глаголы в правильном времени; -определять время Past Simple | -активизировать грамматических навыков по теме «Специальные вопросы», «Времена английского глагола»; -тренировка в упот-реблении предлогов, префикса un- и новых ЛЕ; | -формировать умения плани-ровать учебные действия; -уметь плани-ровать свое нере-чевое поведение | -формировать мотивацию изучения АЯ; -развивать самостоятельность, любознательность | Рабочая тетрадь: с.71-77 | -распределяют слова по категориям; соотносят слова, сос-тавляя словосочетания; -соотносят вопросы и ответы; -подбирают вопросы к ответам; -выбирают и вписы-вают в предложения правильные формы глаголов; -вставляют предлоги; -вставляют в предложе-ния глаголы в простом прошедшем времени | |
62(11) | Практика письменной речи по теме «Свободное время» | -тренировать употребление новых ЛЕ и неправильных глаголов, составлять и записывать предложения; -составлять вопросы; -описывать животное; -группировать слова по теме; -восстанавливать слова по их описанию | -активизировать в письменной речи изученные структуры и лексические единицы; -тренировать орфографические навыки | -овладевать правилами письменного этикета; -дополнять текст, выражая свою точку зрения | -развивать трудолюбие, креативность, инициативность | Рабочая тетрадь: с.78-85 | -упражняются в правописании новых слов; -составляют вопросы к данным ответам; -образуют разделительные вопросы; -составляют и записывают предложения; -заполняют таблицу неправильных глаголов; -составляют вопросы к подчеркнутым словам в предложениях; -описывают домашнего питомца Выписывают слова по теме «Театр и цирк»; -отгадывают кроссворд | |
63(12) | Урок повторения по теме «Свободное время» | -соотносить утвер-ждения типа «верно», «неверно», «не сказано» с содержа-нием текста для аудирования; -соотносить содер-жание текстов для чтения с картинками; -строить развернутое монологическое высказывание о своем хобби на основе ключевых слов; -строить развернутое монологическое высказывание о том, какие хобби предпо-читают члены их семьи на основе текста-образца | -адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах; -строить монологи-ческую речь без опоры на образец -совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообраз- ных упражнений | -соотносить тексты с картинками; -осуществлять смысловое чтение, выделяя главное; -объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; -контролировать свое время и управлять им; -работать в парах | -развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; -формировать мотивацию изучения АЯ | Часть 2: с. 38-39, №8-10 учить слова | -слушают рассказы и соотносят их с предложениями; -описывают вчерашний день; -составляют раздели-тельные вопросы; -читают текст и соотносят его с картинками; -заканчивают предложения; -рассказывают об интересах своей семьи | |
64(13) | Проверь себя по теме «Свободное время». Аудирование. Чтение | -понять общий смысл текстов при чтении аудировании; -определить соответствуют или нет приведенные утверждения | -понять полный смысл прочитанного и услышанного текстов; -активизировать изученную лексику по теме | -овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формировать уме-ния планировать и оценивать учеб-ные действия | -формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | Часть 2: учить слова и правила раздела 4 | -извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух | |
65(14) | Проверь себя по теме «Свободное время». Говорение. Грамматика и лексика. Письмо | -произвести монологическое высказывание с опорой на образец; -выполнить лексико-грамматическое задание по теме | -вести монологи-ческое высказывание, выражая свое собственное мнение; -активизировать лексико-грамматический материал по теме | -овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формировать уме-ния планировать и оценивать учеб-ные действия | -расширение кругозора; -стремление к лучшему осозна-нию культуры своего народа; -толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира | Часть 2: с. 42-43, №1-2 | -контролируют и оценивают полученные знания четвертого раздела в самостоятельной работе | |
66(15) | Чтение басни и аудирование по теме «Здоровый образ жизни» | -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения; -дифференцировать на слух слова и словосочетания АЯ при аудировании; -ознакомиться с новой лексикой по теме | -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основ-ного содержания; -определять основную мысль текста; -знакомиться с образцами художественного творчества на иностранном языке | -умение смысло-вого чтения, вклю-чая умение опре-делять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам; -умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные | -расширение кругозора; -стремление к лучшему осозна-нию культуры своего народа; -толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира | Часть 2: с. 46, №8 | -читают басню и высказываются о ее морали; -отвечают на вопросы к басне; -выполняют задание к басне; -знакомятся с английским писателем А. Милном и его стихотворением; -выразительно читают стихотворение; -разучивают и поют песню о ферме Макдональда | |
67(16) | Проект «Мое хобби» | -тренировать письменную речь и орфографические навыки; -понять речь учащихся в процессе монологического высказывания на уроке; -осуществлять монологическое высказывание с опорой на план | -активизировать лексику по теме «Мое хобби»; -совершенствовать навыки письменной и устной речи | -уметь использовать информационно-коммуникативные технологии; -умение владеть исследовательски-ми учебными действиями, включая навыки работы с информацией; -включить творческое воображение | -развивать этические чувства, доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость; -понимать и сопереживать чувствам других людей | Часть 2: с. 46, №6-7 | -пишут своим друзьям открытки, в которых описывают свое увлечение; -догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок | |
68(17) | Резерв | |||||||
Тема 5. Путешествия | ||||||||
69(1) | Путешествия. Абсолютная форма притяжательных местоимений | -выразительно читать рифмовку; -совершенствовать навыки построения вопросов, начинаю-щихся со слова whose -познакомиться с аб-солютными формами притяжательных мес-тоимений и учиться употреблять их в речи; -знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; -соблюдать нормы произношения при чтении новых слов; -дополнять предло-жения подходящими ЛЕ | -воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию; -составлять предложения на основе картинок; -извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для чтения | -строить устное речевое высказывание; -работать в паре; -планировать и регулировать свою деятельность | -формировать дис-циплинирован-ность; -развивать самостоятельность, любознательность; -формировать уме-ние; -взаимодейство-вать с окружающими; -развивать трудолюбие | Часть 2: с. 51-52, №8-10 | -заполняют пропуски в стихотворении , прослушивают и сверяют; -описывают картинки в прошедшем времени; -знакомятся с абсолютной формой притяжательных местоимений; -заканчивают предложения; -прослушивают и читают новые слова | |
70(2) | Путешествие по России | -соотносить содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями; -составлять предложения на основе картинки; -работать в парах; -составлять развернутое монологическое высказывание о путешествии на основе вопросов | -совершенствовать навыки построения вопросов, начинаю-щихся с what и which; -составлять развернутое монологическое высказывание о путешествии на основе вопросов | -строить устное речевое высказывание; -работать в паре; -планировать и регулировать свою деятельность | -формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; -воспитывать рос -сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отече-ству; -формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры | Часть 2: с. 56, №8-10 | -слушают текст и сопоставляют его с предложениями; -работают в парах, составляя вопросы и отвечая на них; -описывают картинку; -вставляют в предложения слова; -читают диалог и отвечают на вопросы к нему | |
71(3) | Шотландия. Ответы на разделительные вопросы | -извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; -составлять моно-логическое выска-зывание о выходных и о Шотландии с опорой на план; -работать в парах | -учиться отвечать на разделительные воп-росы, совершенство-вать этот граммати-ческий навык на ос-нове различных уп-ражнений | -строить устное речевое высказывание; -работать в паре; -планировать и регулировать свою деятельность | -развивать самостоятельность, любознательность; -формировать умение взаимо-действовать с окружающими; -формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира | Часть 2: с. 61, №8-10 | -прослушивают описания и сопоставляют их с картинками; -описывают прошлый выходной; -работают в парах; -рассказывают о Шотландии | |
72(4) | Города мира и их достопримечательности | -воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию; -знакомиться с городами мира и их достопримечатель-ностями; -составлять предложения на основе картинок; -знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; -знакомиться с осо-бенностями значений глаголов движения to come, to go и учиться употреблять их в речи | -на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию; -составлять предложения, исползуя новые ЛЕ; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -различать сферы употребления глаголов come и go | -строить устное речевое высказывание; -объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; -планировать и регулировать свою деятельность | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать трудолюбие | Часть 2: с. 65-66, №8-10 | -слушают рассказ и соотносят его с предложениями; -составляют предложения; -слушают и повторяют новые слова; -описывают картинки; -вставляют в предложения глаголы come и go | |
73(5) | Путешествие в Великобританию. Глаголы to say, to tell | - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - учиться вежливо из-виняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; - знакомиться с осо-бенностями значений глаголов to say, to tell и учиться употреблять их в речи; -соотносить слова с картинками; | - соотносить утверждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; - разыгрывать диалоги на основе диалога-образца, соблюдая правильную интонацию; | -формулировать и аргументировать свое мнение; -объяснять содер-жание соверша-емых действий в форме внутренней речи; -планировать и регулировать свою деятельность | -формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; -развивать самостоятельность, любознательность; -развивать трудолюбие | Часть 2: с. 70, №8-10 | -слушают рассказ и сопоставляют его с предложениями; -подбирают названия к картинкам -слушают и читают диалог; -слушают и повторяют новые слова; -вставляют в предложения глаголы say и tell | |
74(6) | Образование наречий | -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише; -знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; -использовать суф-фикс –ly для образо-вания производных слов | -на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию; -читать диалог с правильной интонацией; -формулировать правило | -формулировать и аргументировать свое мнение; -объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; -планировать и регулировать свою деятельность | -формировать дис-циплинирован-ность; -формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; -формировать мотивацию изучения АЯ; | Часть 2: с. 74, №8-10 | -слушают диалог и соотносят его с картой; -слушают диалог и заполняют пропуски; -читают тексты и соотносят их с названиями; -слушают и читают новые слова; -знакомятся с наречиями образа действия; -читают и переводят предложения на русский язык | |
75(7) | Город моей мечты | -воспринимать на слух текст и письменно фиксировать сущес-твенную информацию; -составлять предло-жения на основе картинки; -расширять представ-ления об английских предлогах | -совершенствовать навыки использования предлогов в речи; -высказываться на основе прочитаного текста, выражая свою точку зрения | -строить устное речевое высказывание; -слушать и слышать партнера; -планировать и регулировать свою деятельность | -формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; -развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; -развивать трудолюбие | Часть 2: с. 78, №8-10 | -слушают текст и заполняют пропуски; -соотносят картинку и предложения; -описывают город на картинке; -читают текст и отвечают на вопрос; -описывают город своей мечты; -знакомятся с фразовым глаголом to get | |
76(8) | Практика чтения по теме «Путешествия» | -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -соотносить утвер-ждения с содержанием текста для чтения; -соотносить содержа-ние текста с картинками; -извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для чтения | -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием; -идентифицировать притяжательные местоимения | -осуществлять смысловое чтение, выделять главное; -объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; -контролировать свое время и управлять им | -формировать мотивацию изучения АЯ; -формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | Рабочая тетрадь: с.86-89 | -читают текст и соотносят его с предложениями; -читают диалог и сопоставляют его с картинками; -находят в тексте предложения с притяжательными местоимениями; -соотносят вопросы и ответы | |
77(9) | Практика устной речи по теме «Путешествия» | -составлять моноло-гическое высказывание о том месте, где живешь; -работать в парах; -высказываться на основе прочитанного текста | -вести диалог; -производить монологическое высказывание; -обосновывать свою точку зрения; -пересказывать текст | -формулировать и аргументировать свое мнение; -слушать и слышать партнера, работать в парах; -осуществлять самоконтроль и самооценку | -формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; -формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; -рассказывать о месте, где проживаешь | Рабочая тетрадь: с.90-93 | -читают описания мест и выбирают одно для посещения, объясняя свой выбор; -составляют рассказ, используя слова; -восстанавливают диалоги и разыгрывают их в парах | |
78(10) | Практика лексических и грамматических навыков по теме «Путешествия» | -задавать специальные и альтернативные вопросы; -употреблять новые ЛЕ в речи; -правильно употреб-лять предлоги; -образовывать слова при помощи приставок или суффиксов; -правильно употреб-лять глаголы to say, to tell | -дополнять тексты верными глаголь-ными формами; -заполнять таблицу; -соотносить слова с их определениями; -заполнять тексты правильными гла-гольными формами; -воспроизводить слова по их определениям; -образовывать новые формы слов; -составлять словосочетания | -сравнивать языковые явления родного и иностранного языков; -работать в паре; -планировать и регулировать свою деятельность; -устанавливать аналогии; -организовывать и планировать учеб-ное сотрудничес-тво с учителем и сверстниками | -формировать мотивацию изучения АЯ; -развивать самостоятельность, любознательность | Рабочая тетрадь: с.94-102 | -составляют предложения по образцу, используя притяжательные местоимения в абсолютной форме; -заполняют таблицу притяжательных местоимений; -вставляют вопросительные слова; -работают с картой; -задают разделительные вопросы; -соотносят слова с их определениями; -образуют новые формы слов; -вставляют в текст правильные формы глаголов; -вставляют предлоги; -выбирают слова tell или say; -образуют словосочетания | |
79(11) | Практика письменной речи по теме «Путешествия» | -правильно прописывать изученные слова; -заполнять таблицу; группировать слова по теме; -описывать картинку | -активизировать в письменной речи изученные структуры и лексические единицы; -тренировать орфографические навыки | -группировать слова по категориям; -организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; -принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | -развивать трудолюбие, креативность, инициативность | Рабочая тетрадь: С.103-107 | -упражняются в правописании слов; -заполняют таблицу глаголов; -дополняют историю; -находят слова по теме «Город»; -описывают картинки. | |
80(12) | Урок повторения по теме «Путешествия» | -воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках; -знакомиться с рынками Лондона; -соотносить заголовки с содержанием текстов; -составлять разверну-тое монологическое высказывание о своем городе на основе текста-образца | -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -дополнять текст верными лексичес-кими единицами; -правильно употреб-лять в речи абсолют-ную форму притяжа-тельных местоимений | -сравнивать языковые явления родного и иностранного языков; -работать в паре; -планировать и регулировать свою деятельность | -формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; -развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор | Часть 2: с. 83, №8-10 учить слова | -слушают тексты и соотносят их с картинками; -вставляют подходящие слова в предложения; -отвечают на вопросы , используя абсолютную форму притяжательных местоимений.; -восстанавливают диалоги | |
81(13) | Проверь себя по теме «Путешествия». Аудирование.Чтение | -понять общий смысл текстов при чтении аудировании; - определить соответствуют или нет приведенные утверждения | -понять полный смысл прочитанного и услышанного текстов; -активизировать изученную лексику по теме | -овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формировать уме-ния планировать и оценивать учеб-ные действия | -формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | Часть 2: учить слова и правила раздела 5 | -извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух | |
82(14) | Проверь себя по теме «Путешествия». Говорение. Грамматика и лексика. Письмо | -произвести монологическое высказывание с опорой на образец; -выполнить лексико-грамматическое задание по теме | -вести монологи-ческое высказывание, выражая свое собственное мнение; -активизировать лексико-грамматический материал по теме | -овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формировать уме-ния планировать и оценивать учеб-ные действия | -расширение кругозора; -стремление к лучшему осозна-нию культуры своего народа; -толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира | Часть 2: с. 87-88, №1-2 | -контролируют и оценивают полученные знания пятого раздела в самостоятельной работе | |
83(15) | Чтение басни и аудирование по теме «Путешествия» | -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения - дифференцировать на слух слова и словосочетания АЯ при аудировании -ознакомиться с новой лексикой по теме; -идентифицировать притяжательные местоимения | -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основ-ного содержания; -определять основную мысль текста; -знакомиться с образцами художественного творчества на иностранном языке | -умение смысло-вого чтения, вклю-чая умение опре-делять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам; -умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные | -расширение кругозора; -стремление к лучшему осозна-нию культуры своего народа; -толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира | Часть 2: с. 91, №9 | -читают текст и соотносят его с предложениями; -читают диалог и сопоставляют его с картинками; -находят в тексте предложения с притяжательными местоимениями; -соотносят вопросы и ответы | |
84(16) | Проект «Незабываемое место» | -тренировать письменную речь и орфографические навыки; -понять речь учащихся в процессе монологического высказывания на уроке; -осуществлять монологическое высказывание с опорой на план | -активизировать лексику по теме «путешествия»; -совершенствовать навыки письменной и устной речи | -уметь использовать информационно-коммуникативные технологии; -умение владеть исследовательски-ми учебными действиями, включая навыки работы с информацией; -включить творческое воображение | -развивать этические чувства, доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость; -понимать и сопереживать чувствам других людей | Часть 2: с. 91, №7-8 | -пишут своим друзьям открытки, в которых описывают свое увлечение; -догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок | |
85(17) | Резерв | |||||||
Тема 6. Путешествие по России | ||||||||
86(1) | Путешествие во Владивосток. Конструкция It takes ... to get ... | -отвечать на вопросы о путешествиях; -знакомиться с конс-трукцией it takes...to get... и употреблять ее в речи; -знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; -соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний | -воспринимать на слух текст и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией; -отвечать на вопросы, выражая свое собственное мнение | -устанавливать аналогии; -работать в паре; -планировать и регулировать свою деятельность | -формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; -формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать дисциплинирован-ность | Часть 2: с. 95-96, №8-10 | -слушают текст и соотносят его с предложениями; -отвечают на вопросы; -работают в парах, задавая вопросы и отвечая на них; -знакомятся с выражением It takes…to get there и составляют предложения с ним; -слушают и повторяют новые слова | |
87(2) | Россия – моя страна. Артикль и географические названия | -употреблять в речи конструкцию it takes...to get...; -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; -познакомиться с особенностями испо-льзования артикля с географическими наз-ваниями и тренирова-ться в его использо-вании | -извлекать запраши-ваемую информацию из текста для аудирования; -читать текст, соот-носить содержание его параграфов с заголовками; -расширять знания о географии России на основе текста для чтения | -устанавливать аналогии; -работать в паре; -планировать и регулировать свою деятельность | -формировать мотивацию изучения АЯ; -развивать самостоятельность, любознательность; -воспитывать рос-сийскую граждан-скую идентич-ность: патриотизм, уважение к Отечеству | Часть 2: с. 100-101, №8-10 | -слушают рассказы и соотносят их с картинками; -знакомятся с отрицательными и вопросительными формами конструкции It takes…to get there и употребляют их в вопросах, работая в парах; -слушают и повторяют географические названиям; -работают с картой; -слушают тексты и соотносят их с названиями | |
88(3) | География России. Прошедшее продолженное время | -знакомиться с про-шедшим продолжен-ным временем и ис-пользовать его в речи -тренироваться в ис-пользовании артикля с географическими названиями -извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; -составлять предложения на основе картинок; -работать с картой; -строить монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; | -на слух воспринимать информацию; -совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений; -трансформировать предложения; составлять план и использовать его для описания | -действовать по заданному образцу; -объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; -осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | -развивать самостоятельность, любознательность; -воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству; -формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; | Часть 2: с 105-106, №8-10 | -слушают высказывания и сопоставляют их с географической картой; -трансформируют предложения по образцу; -описывают Россию по плану; -знакомятся с прошедшим продолженным временем и описывают картинки, употребляя его; -вставляют артикль в предложения | |
89(4) | Животные России. Множественное число имен существительных | -дифференцировать на слух слова АЯ; -тренироваться в ис-пользовании прошед-шего продолженного времени; -знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; -знакомиться с пра-вилами образования форм множественного числа существите-льных, являющихся исключениями из общего правила | -составлять предло-жения на основе картинки, используя ключевые слова; -извлекать запраши-ваемую информацию из текста для чтения, осуществляя смысловое чтение | -действовать по аналогии; -объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; -осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | -формировать осознание своей этнической принадлежности; -воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной; -развивать трудолюбие, инициативность; -формировать мотивацию изучения АЯ | Часть 2: с. 111, №8-10 | -слушают высказывания и сопоставляют их с предложениями; -слушают рассказ и соотносят его с картинкой; -читают текст и отвечают на вопросы к нему; -слушают и повторяют названия животных | |
90(5) | Знаменитые люди России | -знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; -знакомиться с осо-бенностями использо-вания в речи слова people; -воспринимать на слух текст и соотносить его содержание с приведенными утверждениями; -озаглавливать текст для чтения | -составлять предложения на основе картинок; -соотносить имена с профессиями; -рассуждать о величии России на основе текста для чтения | -осуществлять смысловое чтение, выделять главное; -объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; -контролировать свое время и управлять им | -воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной; -формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; -развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление расши-рить кругозор | Часть 2: с. 115, №8-10 | -прослушивают высказывания и соотносят их с предложениями; -описывают картинки; -составляют предложения; -читают и озаглавливают текст; -прослушивают и читают новые слова | |
91(6) | Русский и британский образ жизни | -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -задавать вопросы, используя прошедшее продолженное время; -извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования | -воспринимать информацию на слух; -составлять предложения, тренируя лексико-грамматические навыки; -выделять главное в прочитанном; -сравнивать образ жизни русских и британцев | -извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; -сравнивать образ жизни русских и британцев | -формировать дис-циплинирован-ность; -развивать самостоятельность, любознательность; -формировать умение взаимодей-ствовать с окружа-ющими; -развивать трудолюбие | Часть 2: с. 118-119, №8-10 | -прослушивают высказывания и соотносят их с картинками; -отвечают на вопросы; -отвечают на вопросы к картинке; -работают в парах, задавая друг другу вопросы | |
92(7) | Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время | -извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текстов для чтения и аудирования; -дополнять предло-жения верными гла-гольными формами; -знакомиться с пра-вилами написания глаголов в форме прошедшего продол-женного времени; -знакомиться с глаго-лами, которые не ис-пользуются в про-шедшем продолжен-ном времени | -воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию; -читать текст с полным пониманием и пересказывать его; -соблюдать правила правописания глаголов с окончанием -ing; -вести диалог | -действовать по аналогии; -объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; -осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | -формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; -формировать мо-тивацию изучения АЯ; | Часть 2: с. 123-124, №8-10 | -слушают диалог и соотносят его с предложениями; -читают и пересказывают текст; -знакомятся с правилами правописания глаголов в прошедшем продолженном времени; -работают в парах, разыгрывая диалоги | |
93(8) | Практика чтения по теме «Путешествие по России» | -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -соотносить утверждения с содержанием текста для чтения; -дополнять текст пропущенными словами; -соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; -устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения | -читать текст с полным пониманием; -устанавливать причинно-следственные связи; -правильно произносить географические названия | -осуществлять смысловое чтение, устанавливать причинно-следственные связи; -объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; -осуществлять самоконтроль и самооценку | -формировать мотивацию изучения АЯ; -формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | Рабочая тетрадь: с.108-112 | -читают части текста и соотносят их с названиями; -вставляют словосочетания в текст; -читают диалог и выполняют задание к нему; -читают части текста и располагают их в логическом порядке; -читают вслух географические названия; -употребляют определенный артикль с географическими названиями | |
94(9) | Практика устной речи по теме «Путешествие по России» | -составлять моно-логическое выска-зывание России, о русском писателе И. С. Тургеневе на основе плана; -работать в парах
| -осуществлять монологическое высказывание; -читать диалог с полным пониманием и правильной интонацией | -составлять моно-логическое выска-зывание России, о русском писателе И. С. Тургеневе на основе плана; -работать в парах;
| -формировать умение вести диа-лог, учитывая позицию собеседника; -формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; -высказываться о том, какое место в России хотел бы посетить | Рабочая тетрадь: с.113-114 | -рассказывают о растительном и животном мире России; -рассказывают о различных территориях России; -работают в парах, читая и разыгрывая диалог; -рассказывают об И.С.Тургеневе | |
95(10) | Практика лексических и грамматических навыков по теме «Путешествие по России» | -употреблять в речи фразу it takes...to get.; -дополнять тексты верными глагольными формами; -работать с картой; -составлять предложения по образцу; -составлять словосочетания; -образовывать новые слова; -группировать слова по категориям; -восстанавливать текст, осуществляя смысловое чтение | -дополнять текст подходящими по смыслу ЛЕ; -образовывать новые слова с помощью суффиксов или приставок; -уметь образовывать ССП, задавать специ-альные вопросы, употреблять предлоги | -организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; -принимать учебную задачу , контролировать свои результаты -действовать по аналогии; -осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | -составляют предложения по образцу; -составляют словосочетания и употребляют их в предложениях; -образуют новые слова; -распределяют слова по категориям; -переделывают предложения по образцу; -писывают местоположение городов на географической карте; -восстанавливают текст; -читают текст и восстанавливают вопросы к нему; -восстанавливают письмо | ||
96(11) | Практика письменной речи по теме «Путешествие по России» | -правильно прописывать изученную лексику; -описывать картинку; -заполнять таблицу; -распознавать и выписывать из текста прилагательные | -активизировать в письменной речи изученные структуры и лексические единицы; -тренировать орфографические навыки | -находить и выписывать нужную информацию; -использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. . -принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | -развивать трудолюбие, креативность, инициативность | Рабочая тетрадь: С.124-128 | -тренируются в правописании новых слов; -описывают картинки; -заполняют таблицу глаголов; -дополняют рассказ деталями; -выписывают прилагательные | |
97(12) | Урок повторения по теме «Путешествие по России» | -извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; -составлять подготовленные монологические высказывания о России на основе плана; -употреблять в речи фразу it takes...to get...; | -задавать вопросы, используя прошед-шее продолженное время; -анализировать правила написания личного письма; -отвечать на вопросы о России; | -действовать по аналогии; -объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи; -осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | -формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; -развивать самостоятельность, любознательность, стремление рас-ширить кругозор | Часть 2: с. 127, №8-10 учить слова | -прослушивают рассказ и соотносят его с картинками; -описывают картинки по образцу; -задают вопросы по образцу; -читают письмо и вставляют определен-ный артикль, где необходимо ; -отвечают на вопросы | |
98(13) | Проверь себя по теме «Путешествие по России ». Аудирование.Чтение | -понять общий смысл текстов при чтении аудировании; - определить соответствуют или нет приведенные утверждения | -понять полный смысл прочитанного и услышанного текстов; -активизировать изученную лексику по теме | -овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формировать уме-ния планировать и оценивать учеб-ные действия | -формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | Часть 2: учить слова и правила раздела 6 | -извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух | |
99(14) | Проверь себя по теме «Путешествие по России». Говорение. Грамматика и лексика. Письмо | -произвести монологическое высказывание с опорой на образец; -выполнить лексико-грамматическое задание по теме | -вести монологи-ческое высказывание, выражая свое собственное мнение; -активизировать лексико-грамматический материал по теме | -овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формировать уме-ния планировать и оценивать учеб-ные действия | -расширение кругозора; -стремление к лучшему осозна-нию культуры своего народа; -толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира | Часть 2: с. 131, №1-2 | -контролируют и оценивают полученные знания шестого раздела в самостоятельной работе | |
100(15) | Чтение басни и аудирование по теме «Путешествие по России» | -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения -дифференцировать на слух слова и словосочетания АЯ при аудировании -ознакомиться с новой лексикой по теме; -идентифицировать притяжательные местоимения | -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основ-ного содержания; -определять основную мысль текста; -знакомиться с образцами художественного творчества на иностранном языке | -умение смысло-вого чтения, вклю-чая умение опре-делять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам; -умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные | -расширение кругозора; -стремление к лучшему осозна-нию культуры своего народа; -толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира | Часть 2: с. 134, №9 | -читают текст и соотносят его с предложениями; -читают диалог и сопоставляют его с картинками; -знакомятся с английской поэтессой Кристиной Россетти; -соотносят вопросы и ответы | |
101(16) | Проект «Письмо приглашение» | -тренировать письменную речь и орфографические навыки; -понять речь учащихся в процессе монологического высказывания на уроке; -осуществлять монологическое высказывание с опорой на план | -активизировать лексику по теме «путешествие по Росси »; -совершенствовать навыки письменной и устной речи | -уметь использовать информационно-коммуникативные технологии; -умение владеть исследовательски-ми учебными действиями, включая навыки работы с информацией; -включить творческое воображение | -стараться быть патриотом своей страны , знать ее историю и достопримечательности; -понимать и сопереживать чувствам других людей | Часть 2: с. 133, №7-8 | -пишут своим друзьям открытки, в которых приглашают друга по переписке посетить Россию; -приводят доводы для посещения России | |
102(17) | Итоговая диагностическая работа | Выполняют тестовое задание по изученному материалу текущего года | ||||||
103 | Резерв | |||||||
104 | Резерв | |||||||
105 | Резерв | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 5 класса к учебнику Rainbow English
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 5 класса к учебнику Rainbow English на 105 учебных часов, включая уроки закрепления и повторения. Планирование состоит из двух видов: с уч...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 5 класса к УМК Афанасьевой О.В., Михеева И. В. Rainbow English. Издательство: ДРОФА
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 5 класса к УМК Афанасьевой О.В., Михеева И. В. Rainbow English. Издательство: ДРОФА...
Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 5 класса «English»/«Английский язык» В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой
Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 5 класса «English»/«Английский язык» В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой...
Календарно- тематическое планирование по английскому языку 7-9 классы (курс "Rainbow English", авторы - О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой и др.)
Рабочая программа по английскому языку в 7-9 классах (курс "Rainbow English") составлена на основе авторской программы (О.В.Афанасьева, И.В.Михеева) в рамках реализации федерального компонента г...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 3 класса по учебнику Rainbow English (О.В.Афанасьева и др.)
Представлено приложение к рабочей программе по английскому языку (базовый уровень) для 3 класса по учебнику Rainbow English...
Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 6 класса «English»/«Английский язык» В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой
Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 5 класса «English»/«Английский язык» В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой...
тематическое планирование по английскому языку для 10 класса Rainbow English
Календарно-тематическое планирование подходит для изучения английского языка по учебнику Афанасьевой, Михеевой УМК "Rainbow English"...