"Занимательный английский"
рабочая программа по английскому языку (5, 6 класс) на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

A different language is a different vision of life

Другой язык – это другое видение жизни
(Фредерико Феллини)

НАПРАВЛЕННОСТЬ

Направленность данной образовательной – естественнонаучная.

В ходе занятий происходит приобщение воспитанников к культуре и традициям англоязычных стран, что позволяет осознать себя как личность, принадлежащую к определенной социокультурной общности людей, с одной стороны, а с другой - воспитывает в них уважение и терпимость к другому образу жизни.

Реализация данной программы способствует готовности ребенка к дальнейшему развитию – социальному, личностному, познавательному, появлению у него первичной адаптации к полилингвальной и поликультурной ситуации в современном мире.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Значение иностранного языка в жизни современного общества чрезвычайно велико. В настоящее время обучение иностранному языку детей младшего школьного возраста стало предметом заинтересованного разговора педагогов, психологов, психолингвистов, родителей.

Освоение основ иностранного языка дает воспитанникам возможность приобщения к одному из общепризнанных и наиболее распространенных средств межкультурного общения, важнейшему источнику информации о современном мире и происходящих в нем процессах, а также обогащения своего коммуникативного опыта, общей и речевой культуры. Обучение иностранному языку призвано реализовывать основную стратегию образования – формирование всесторонне развитой личности, осуществлять идею европеизации образования через диалог культур и цивилизаций современного мира.

На сегодняшний день потребность у родителей в подобного рода занятиях, а именно в изучении иностранных языков детьми данной возрастной категории (10-11 лет) школьного возраста, достаточно велика, что и обеспечивает востребованность и актуальность данной программы. 

Актуальность программы «Занимательный английский» обусловлена также ее практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт; у них будет сформировано главное – интерес к дальнейшему изучению английского языка, накоплен определенный объем знаний, что значительно  облегчит освоение любой программы обучения английскому языку.

НОВИЗНА

Новизна — глубокое погружение в атмосферу иной культуры, ее языка с учетом особенностей детского мировосприятия. Страноведческий материал переплетается с подготовкой театрализованных постановок и проведением национальных праздников англоязычных стран. Драматизация усиливает процесс восприятия иностранного языка, создает мотивацию речевой и эмоциональной деятельности детей.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что обучение английскому языку учащихся 10-11 летнего возраста  рассматривается как один из предварительных важных этапов, закладывающих правильное произношение, накопление лексического запаса, умение понимать иностранную речь на слух и участвовать в несложной беседе; в  воспитании  личности,  способной находить общее и отличное в наших традициях и стилях жизни, вести диалог со своими ровесниками из других стран на равных.

.
Педагогическая значимость освоения иностранного языка обусловлена и тем, что овладение речью, в том числе иностранной, теснейшим образом связано с интеллектуальным, эмоциональным и нравственным развитием личности.

 Психологи отмечают прочность запоминания языкового материала в этом возрасте, высокую степень развития фонематического слуха. Даже при наличии перерыва в обучении иностранному языку изучение его в детстве нельзя считать пустой тратой времени. Имеются данные, что речь, усвоенная в детстве, восстанавливается с исключительной быстротой.

Сегодня, говоря о том, что целью обучения является общение на иностранном языке, подразумевается не просто диалог на уровне индивидуумов, но готовность и способность к ведению диалога культур.

В материалах Рекомендаций Комитета министров Совета Европы говорится о том, что богатое наследие разнообразных языков и культур Европы необходимо охранять и развивать, а усилия в области образования направить на то, чтобы предотвратить взаимное непонимание, обусловленное различиями языков, превратив языковой барьер в источник взаимного обогащения культур и широкого диалога-сотрудничества.

Данная программа знакомит обучающихся:

• с культурой других стран и способствует социализации его личности, лучшему осознанию своей культуры и своей принадлежности к определенному социокультурному сообществу;
• с национально-культурной спецификой речевого поведения в стране изучаемого языка, при этом у детей формируются представления о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия на родном и иностранном языках;
• воспитывает у младших школьников уважение к своей и чужой культуре.

Познание новой культуры осуществляется с обязательной опорой на речевой и жизненный опыт воспитанников в родном языке и родной культуре.

Как сказано в Программе «Иностранные языки», школьный возраст (6-11 лет) является наиболее благоприятным для усвоения иностранного языка. Пластичность природного механизма усвоения языка детьми раннего возраста, имитационные способности, природная любознательность и потребность в познании нового, отсутствие «застывшей системы ценностей и установок, а также так называемого «языкового барьера» способствуют эффективному решению задач, стоящих как перед учебным предметом «иностранный язык», так и перед начальным образованием в целом.

В программу включено разучивание английских детских песен, считалочек, рифмовок, чтение народных английских сказок в переводе и в оригинале, сравнительный анализ с фольклором родной страны. Фольклор разных стран больше понятен детям, чем взрослым, так как сказочный мир очень близок их мировоззрению. Участие в постановках театрализованных представлений любимых сказок является мощным стимулом для обучения и снимает языковой барьер. Важной частью изучения фольклора англоязычных стран является также участие в проведении национальных праздников Великобритании и США.

ЦЕЛЬ

Цель - интеллектуальное развитие обучающихся 5-х классов; формирование фонематического слуха; развитие любознательности детей данной возрастной категории, формирование интереса к изучению английского языка, культуры и литературы англоязычных стран, развитие межкультурной и коммуникативной компетенций с последующим выходом в реальное общение.

ЗАДАЧИ

Развивающие:

1. Развить познавательные способности.
2. Развить навыки межличностного общения.

1. Сформировать навыки самоконтроля и контроля речи других обучающихся.
2. Развить психические функции воспитанников: мышление, эмоции, внимание, воля, память.

5. Развить речевой или фонематический слух, оперативную память и умение прогнозирования как основного механизма аудирования.

Обучающие:

1. Развить общие и специфические умения, характерные для предметов языкового цикла, то есть филологическое образование воспитанников.
2. Открытие возможности для обретения определенного объема знаний страноведческого характера.
3. Привить культуру  языка - создать исходную базу для развития речевых способностей.

Воспитательные:

1. Сформировать у обучающихся навыков учебной деятельности.
2. Воспитать  интерес к изучению иностранного языка, умение коллективно решать поставленные задачи.
3. Воспитать доброжелательное отношение к другим народам и странам.
4. Воспитать детей  в духе мира и добрососедства.

Практические:

1. Заложить основы практического владения языком в определенных программой пределах, то есть обеспечить возможность элементарного общения на иностранном языке в ситуациях, свойственных для детей этого возраста, и в рамках предусмотренных данной программой тематики и языкового материала, понимание несложного текста при чтении и восприятии на слух.
2. Овладение правилами этикета изучаемых стран.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОТ УЖЕ СУЩЕСТВУЮЩИХ

 Программа предполагает повторение тем на 1 и последующих годах обучения, с усложнением: объем информации увеличивается и усложняется, добавляется лексический материал, вводятся новые грамматические формы, происходит обучение развернутому монологическому высказыванию как составной части диалогического общения, большее внимание уделяется навыку аудирования - понимание аудиотекстов, представляющих различные жанры и стили речи, расширение фонетического минимума. Одновременно происходит и повторение старого и усвоение нового материала.

ФОРМЫ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ

Форма занятий - групповая (игры, конкурсы, театрализованные представления, викторины). Также используется индивидуально – личностный подход к обучающимся (консультации при подготовке праздников и спектаклей). Группы формируются по возрастному признаку. Занятия проводятся  1 раз в неделю, продолжительность каждого занятия 1 час. На каждом занятии предусмотрены здоровье сберегающие компоненты: организационные моменты, физкультминутки, динамические паузы, проветривание помещения и перерывы. В течение перерывов проводятся мероприятия, направленные на психологическую разгрузку детей, соответствующие тематике занятий: английские и американские подвижные детские игры.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ИХ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

Результативность - овладение основными речевыми навыками и знаниями страноведческого характера, умение вести себя на сцене, знание фольклора англоязычных стран.

К концу обучения учащийся БУДЕТ:

владеть следующей страноведческой информацией:

• знать административно-политическое и географическое устройство страны;
• знать и уметь рассказать об основных достопримечательностях столиц англоязычных стран (Великобритании, США, Австралии);
• знать обычаи и традиции англоязычных стран;  

-владеть речевым и поведенческим этикетом;

• расширить свои познания в области истории стран изучаемого языка;
• знать природно-климатические условия стран изучаемого языка, включая названия животных, растений, типичных для этих стран.

Каждый ребенок сможет активно принимать участие в конференциях, викторинах, постановках спектаклей и традиционных праздниках.

   2) сможет получить следующие умения и навыки:

• понимать на слух и воспроизводить иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативными намерениями;
•  самостоятельно решать элементарные задачи на английском языке;
• вести диалог, решать задачи в специально построенных игровых ситуациях (реконструирующих обычные бытовые ситуации из английской жизни);
• вести себя в соответствии с этикетом и традициями страны изучаемого языка;
• пользоваться догадкой и различного рода подсказками/опорами в тексте;
• использовать мимику и жесты для выражения тех или иных коммуникативных намерений;
• действовать по образцу и по аналогии при выполнении заданий, в том числе при создании собственных устных и письменных высказываний;
• уметь составить связный рассказ по теме;
• уметь написать письмо англоязычному другу и сделать поздравительную открытку.

             По окончании срока реализации образовательной программы воспитанники получат следующие знания и будут владеть навыками и умениями.

Специальные умения.

Диалогическая речь - отвечать на вопросы речевого партнера в рамках ситуации общения, а также в связи с содержанием увиденного или услышанного, используя стандартные выражения этикетного характера. Правильно оформлять свои речевые реакции с точки зрения норм изучаемого языка в пределах языкового материала и тематики, предусмотренных для данного этапа обучения; расспросить о том же речевого партнера.
Монологическая речь - делать связное сообщение по предложенной теме, правильно оформляя свое высказывание с точки зрения норм изучаемого языка, в пределах языкового материала и тематики, предусмотренных для данного этапа обучения.

Аудирование - понимать речь педагога, адекватно реагируя (вербально или невербально) на его высказывания и просьбы; понимать сообщения монологического характера, впервые предъявляемые педагогом или в звукозаписи в естественном темпе и построенные на освоенном в устной речи языковом и тематическом материале.

 Специальные навыки.

Фонетические – дифференцировать звуки иностранного языка, правильно ставить ударения в иностранных словах, произносить иностранные фразы с правильной интонацией.

Лексические - освоить предложенный лексический минимум по темам. Кроме того, обучающиеся будут знать отдельные стихотворения, рифмовки, тексты песен и т. п.

Требования, предъявляемые к учащимся.  Пятиклассники будут знать лексическое содержание таких тем, как: «Я», «Моя семья», «Животные», «Еда», «Профессии», «Цвета», «Спорт», «Мой друг», «Времена года», «Погода и одежда», «Хобби», «Квартира», «Мой дом», «Праздники».

На открытом занятии знания детей оцениваются по следующим критериям:

• понимание и владение изученной лексикой; самостоятельное исполнение изученных стихов, песен и т.д.
• понимание задания и активное участие в играх;
• понимание вопросов речевого партнера и умение на них ответить.

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ

Формы подведения итогов могут быть в виде праздников, конкурсов, спектаклей, открытых занятий.

В процессе обучения целенаправленно проводится мониторинг знаний и умений обучающихся для того, чтобы знать, на какие темы следует обратить особое внимание. В конце каждого года обучения предусмотрена итоговая диагностика. Контроль осуществляется: на начальном этапе - в виде устного теста для выявления осведомленности детей о предмете изучения. На последующих этапах - письменные тесты, конкурсы, проектные работы. В конце года - итоговые тесты по пройденным темам в виде открытых занятий, конкурсов и выпускных спектаклей.

Оценка знаний и умений на этапе (10-11лет) приобретают более сложную характеристику: очень хорошо, хорошо, не очень хорошо, так как требуется закрепление положительного отношения к изучению английского языка.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1. год обучения (11 - 12 лет)

СОДЕРЖАНИЕ

Программа «Занимательный английский» (1год обучения, 10--11 лет) состоит из 5 тематических блоков:  

• Речевой этикет, знакомство.

• Семья
• Животные
• Профессии
• Игры и спорт.

Каждый раздел включает в себя серию уроков, посвященных данной теме.

Учащиеся знакомятся со следующими темами:

• «Поздоровайся и попрощайся».

- заучивание стихотворения «Hi, Pam»

• «Давайте знакомиться».

• разучивание песни «What is your name?”
• игры «Откуда ты?», «Сколько тебе лет?»
• работа с альбомами
• игра «Представь друга»
• Стихотворение «Hands up»
• мини-сценки
• мини-диалоги

• «Давайте посчитаем».

- игра с таблицей

- игра с карточками

- игра «Сломанный телефон»

- работа с альбомом

- игра “Кто внимательнее?»

• «Да и Нет»
• «Мир вокруг нас».

-разучивание песни «Откуда ты?»

- игра с карточками «Откуда ты?»

- мини-сценки, мини-диалоги  

• «Что ты знаешь о Великобритании»

- игра с картинками

- игра «Сопоставь картинку с названием»

- мини-сценки, мини-диалоги

Форма отработки и закрепления материала – игровая.

1. «Моя семья».

- аудирование и разучивание песни «Как дела у твоей мамы?»

- Игра «Интервью»

- диалог по теме: «Семья» с использованием костюмов и масок.

- рассказ о себе и своей семье по фотографии

- игра «Угадай слово»

- игра «Брейн Ринг»

- составление мини-рассказов с опорой на картинку, составление диалогов по теме

2. «Расскажи, что у тебя есть».

 - заполнение альбома

 - мини-сценки, мини-диалоги

- заучивание стихотворения «I have got a family"

3. «Русский и английский алфавит».

- Игра «Сопоставь слово с буквой»

- разучивание песни «Алфавит».

-игра «Где ошибка?»

- игра «Где спряталась буква?»

4. «Я умею» «I can»

- игра с таблицей

- игра с карточками

- игра «Телемост»

- игра «Переводчик»

- разучивание песни «Хлопай в ладоши»

- игра «Я умею»

6. «Давайте будем вежливыми».

- мини-сценки, мини-диалоги

- игра с карточками

- игра «Исправь соседа»

1. «Животные»

- разучивание стихотворения «Медвежонок»

- разучивание стихотворения «Привет Пэм».

- заполнение альбомов

- игра с карточками

- игра «Хищники»

- игра «Опиши животное»

- игра «Шарады»

- игра «Угадай животное»

-составление мини-рассказов с опорой на картинку, составление диалогов по теме

- игра «Зоопарк»

2. «Какого ты цвета?»

- игра с карточками

- игра «Твой любимый цвет»

- заполнение альбомов

- игра «Зеленый мишка»

3. «Где ты живешь? Откуда ты? Твой родной город?».

- стихотворение «Давай поиграем»

- песня «Мой любимый город»

- работа с картинками  и таблицами, сопоставление букв со словами.

- игра « Угадай букву соседа»

- игра «Сломанный телефон»

- игра «Найди букву»

- игра «Сложи слово»

4. «Много или мало».

- заучивание песни «Два и четыре»

- игра с таблицей

- игра с картинками

- игра «сколько цифр ты знаешь? »

5. «Большой – маленький». Сравнительная и превосходная степень прилагательных

- игра «Сравни»

- игра «Шарады»

- игра «Найди ошибку».

- работа с картинками

- мини-сценки, мини-диалоги

- Разучивание стихотворение «Большой медведь – Маленький заяц»

1. «Кем ты хочешь стать»

- игра «Цепочка»

- разучивание диалога «Кем ты хочешь быть?»

- разучивание песенки «Я ученик»

- игра «Отгадай-ка»

- заполнение альбома.

- составление мини-рассказов с опорой на картинку, составление диалогов по теме

2. «Кем он/она работает? и Кто он/она?»

- разучивание стихотворения «Кто он?»

- работа с карточками

- мини-сценки, мини-диалоги

3. «Да или нет»

- игра «Не согласись».

- мини сценки у доски

- работа с таблицами

- игра с картинками

- игра « Он не… Она не…»

4. «Учимся читать».

     «Известные детские английские писатели».

A a – [ei], [ae].  Ee – [i:], [e].

I i – [ai], [i].       sh – [ s ].

Yy – [ai], [i].     Oo – [ou], [o]

• диалог  « Kate and Sam», “Billy and Kitty”
• игра “She is from America»
• игра «Письмо из Англии»
• короткие текстовые упражнения
• игра «Сопоставь букву и звук»
• игра «Найди ошибку»
• игра «Поймай правильный звук»

-    игра «Угадай звук»

сочетания – -er-,-th-, - wh-, - ea-, a+ll, ck,ee, ir

буквa U и ее звуки.

     -кроссворд

- игра «Прочитай и скажи профессию»

- стихотворение «Моё любимое животное»

- игра “Что у тебя есть?»

- игра «Угадай звук»

- игра «Совмести»

- игра «найди ошибку»

- игра “A ball»

- чтение и пересказ тексты

- заполнение сканвордов и кроссвордов

 - игра «I can see»

 1. «Игры и спорт»

- разучивание песни «Старый Макдональд»

- разучивание стихотворения «Игры».

- разучивание песни «Мы любим изучать Английский»

- Игра «Расскажи про свою любимую игру»

- мини-сценки, мини-диалоги

- рассказ с опорой на картинку «Игры и спорт»

- игра «Зарядка»

2. «Я люблю - Я не люблю».

- Игра « I like… I don’t like”

- Работа с карточками и таблицами

     - Игра «Учитель»

 3. «Расскажи о своем друге. Что такое местоимения?»

I         my

You    your

He      his

She    her

We     our

They   their

- игра «Сопоставь картинку со словом».

- игра «Замена»

- игра «Где ошибка?»

- игра «Он или она?»

- мини-диалоги по теме

- игра «Кто внимательнее?»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Особенности образовательной программы

1. Одной из особенностей данной программы является развитие фонематического слуха, что помогает детям быстрее и раньше научиться выделять звуки речи как родного, так и иностранного языка. А это одна из главных сторон в обучении грамотному письму и чтению, как на иностранном, так и на родном языке.
2. Особое внимание будет уделяться индивидуальному подходу к каждому обучающемуся. Выслушать каждого ребенка, поощрить его любознательность, ответить на любой вопрос, связанный с занятием, - вот основа реализации целей данной программы. А чтобы интерес у детей не пропадал, на занятиях планируется широкое использование наглядных пособий, игр; использование  конкурсов и викторин.
3. В программу включено разучивание английских детских песен, считалочек, рифмовок, чтение народных английских сказок в переводе и в оригинале, сравнительный анализ с фольклором родной страны. Фольклор разных стран больше понятен детям, чем взрослым, так как сказочный мир очень близок их мировоззрению. Участие в постановках театрализованных представлений любимых сказок является мощным стимулом для обучения и снимает языковой барьер. Важной частью изучения фольклора англоязычных стран является также участие в проведении национальных праздников Великобритании и США.
4. Каждое занятие строится в игровой, увлекательной форме, чтобы вызвать интерес у детей; ведь интерес является главной движущей силой познавательной деятельности.

Игры, сказочные ситуации и драматические постановки, запланированные данной программой, развивают эмоциональную сферу ребенка, связанную с гуманистическими устремлениями: помогать слабым, спасать попавших в беду и т.д. Создание игровых, ролевых ситуаций закрепляет пройденный материал.

5. Развитие речи - один из главных аспектов обучения в начальных классах, поэтому одно из важнейших условий занятий, чтобы дети больше общались на английском языке не только с педагогом, но и друг с другом.
6. При организации обучения вообще и контроля в частности важно создавать у воспитанников ситуацию успеха. Даже самый маленький успех воодушевляет детей. Положительная оценка работы на занятиях каждого ребенка - это еще одно из важнейших условий реализации данной программы.
7.  С первых занятий дается тщательно отобранный языковой и речевой материал. Анализ любого аутентичного материала дает массу примеров, ценных как в практическом, так и в развивающем и воспитательном планах. Язык отражает особенности жизни людей. Изучая многообразие планов выражения, можно многое понять и узнать о культуре различных стран изучаемого языка. Фольклор как нельзя более полно соответствует данному положению.

8. Самым трудоемким процессом на начальном этапе обучения является выработка навыка произношения, особенно звуков, не встречающихся в русской речи. Однако однообразные, утомительные упражнения можно превратить в увлекательные игры, приносящие пользу и удовольствие детям. Необходимо также кропотливо отрабатывать дикцию, правила поведения на сцене. Для этого существует мощный стимул - желание выступить и понравиться зрителям.
9. К концу года дети получат знания о культуре, традициях, быте людей, язык которых им придется изучать в последующие годы. Они узнают, как живут их сверстники в других странах, в какие игры они играют, какие читают сказки и какие песни они поют. Дети получат опыт общения на языке в ситуациях, ролевых играх, театральных постановках. Увлекательные занятия, участие в конкурсах и викторинах, театральных постановках создадут стимул для дальнейшего изучения английского языка.

10. На предпраздничных занятиях планируется изготовление поздравительных открыток, игрушек, стенгазет, комиксов.

Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса:

-метод упражнения;

-словесный метод (объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог);

-метод игры: дидактические, развивающие, познавательные, подвижные,

игры на развитие памяти, внимания; игра-конкурс, ролевая игра;

-наглядный метод обучения (плакаты, рисунки, таблицы, карты).

Дидактический материал и техническое оснащение:

1. Светлый, просторный кабинет с естественным и искусственным освещением.
2. Набор карточек с цифрами от 1 до 100.
3. Набор картинок и видеофильмов «Дикие животные».
4. Набор картинок и видеофильмов «Домашние животные».
5. Набор картинок и видео фильмов «Животные».
6. Настольная игра-трафарет «Урожай».
7. Настольная игра-трафарет «Зоопарк».
8. Настольная игра-трафарет «Подводный мир».
9. Настольная игра - лото «Зоопарк»
10. Настольная игра - лото «Веселая математика».
11. Набор карточек «Цвета».
12. Набор карточек «Геометрические фигуры».
13. Мяч.
14. Мягкие игрушки.
15. Магнитофон.
16. Аудиокассета. Excellent! 1(1).
17. Аудиокассета Set sail 1

Условия реализации образовательной программы

Необходимыми условиями для реализации данной программы является наличие:

• просторного комфортного помещения с необходимой и подходящей по возрасту мебелью (столов и стульев);
• хорошего освещения и регулярного проветривания помещения;
• необходимой аудио, теле- и видеоаппаратуры;
• комплектов учебно-методических пособий;
• наглядных пособий: географических карт, игрушек, театрального реквизита, учебных карточек, плакатов и постеров, книг и журналов на английском языке;
• методических и дидактических материалов: литературы по страноведению, развивающих игр на английском языке, сборников нот с песнями, сборники стихов и рифмовок, сценариев спектаклей и праздников, книг для чтения на английском языке.

            Программа следует основным тенденциям в развитии современной методики обучения иностранным языкам:

• коммуникативной направленности;
• активации речемыслительной деятельности детей в процессе овладения языком как средством общения;
• повышение мотивации учения;
• индивидуальному подходу к детям;
• техническому оснащению учебного процесса.
                          Структура групповых занятий:

        I. Вводная часть:

• приветствие, орг. момент;
• фонетическая разминка.
  II. Основная часть:

• лексический материал по теме занятия;
• речевой материал по теме;
• грамматический материал;
• чтение рифмовок, стихотворений, пение песен;
• игры на закрепление материала;
• физкультминутки.
  III. Заключительная часть:

• закрепление пройденного материала в виде игр, диалогов, речевых ситуаций;
• аудирование;
• ориентировка на следующее занятие.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ПРИ НАПИСАНИИ ПРОГРАММЫ

1. Негневицкая Е.И., Никитенко З. Н., Начинаем изучать английский язык. Учебное пособие дошкольников и младших школьников. М, Просвещение, 2006г.
2. М.Д. Астафьева. Праздники для детей, изучающих английский язык. М., Мозаика- Синтез, 2006г.
3. А.В. Конышева. Английский для малышей. Минск, Каро, 2012г.
4. Е.В.Дзюина. Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке.   1-4 класс, М., Вако, 2006г.
5. Coralyn Bradshaw, Jill Hadfield. Excellent! 1. Longman, 2012г.

6. Ранее обучение английскому языку : теория  и практика. Сборник научно – методических статей. - Спб.: Детство – пресс, 2012.

7. Горлова Н.А. Состояние методики раннего обучения иностранным языкам на пороге третьего тысячелетия // Иностранные языки в школе. 2000. №5.

8. Негневицкая Е.И., Шахнарович М.А. Язык и дети. М., 2001.

9.Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.,1998

10. Бабинская П. К. Практический курс методики преподавания иностранного языка: английский, немецкий, французский. — Минск: 2010.

Биболетова М. 3. Английский для маленьких, — М., 2009.

Гез Н. И. Методика обучения иностранным языкам в начальной школе.

М-: 1982.

Коростелев В. С. Обучение иноязычному общению на начальном этапе // Иностранные языки в школе. — 1992. — №1.

Леонтьева А. Л. Возрастные и индивидуальные особенности школьников в процессе обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе. — 1976. — №1.

Леонтьев А. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе — 1985. — №3.

Леонтьев А. А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. — 1985, — №5.

Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. — Минск: 2012.

Рогова Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. — М.: 1988.

Хенина Н.В. Игры на уроках английского языка.— Барнаул: 2012.

Список литературы для родителей.

Басик Т.А. Добро пожаловать в мир английского языка. 
Пособие для родителей, дети которых проходят начальный этап обучения.
Мн.: Аверсэв, 2002.

Благовещенская Т.А. Первые уроки английского. Книга для занятий с дошкольниками.  М.: ООО "Издательство РОСМЭН-ПРЕСС", 2004.

Бурова И.И. Иллюстрированный англо-русский словарик. Для детей   СПб.: "Нева"; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003.

Бурова И.И., Буров А.В. Английский язык в песенках СПб.: Изд. дом "Нева"; М.: "ОЛМА-ПРЕС Образование", 2012.

Кулиш В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории.  Донецк: Сталкер, 2012.

Мой  Oxford. Англо-русский словарь в картинках. ^ М.: РОСМЭН, 2012.