Технологическая карта урока в 6 классе "Погода. Климат"
план-конспект урока по английскому языку (6 класс) на тему

Технологическая карта урока английского языка

План урока

Ход урока

Литература.

• «Rainbow English - 6»: Учебник английского  языка  часть 1,2  Афанасьева О.В., Михеева И.В., ФГОС 2014 г. издательство «Вертикаль» + CD диск , рабочая тетрадь «Rainbow English - 6», лексико-грамматический практикум «Rainbow English - 6»
• Коловерова М.Д., Пушкарева И.А.  Интегративная программа обучения иностранному (английскому) языку и краеведения. ХК ИППК ПК, Хабаровск, 2004
• Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Методическое пособие. М.: ООО «Издательство Астрель», 2005
• Силина Т.П. Наш край. Учебно-дидактический материал по английскому языку (региональный компонент) для учителей английского языка и учащихся. НМИЦ, Хабаровск, 2001
• «Энциклопедия Хабаровского края и Еврейской автономной области». Издание Приамурского географического общества. Хабаровск, 1995
• Интернет.  www/khabkrai.ru

Самоанализ урока

                  Класс – 6

Предмет -  английский язык

Учитель: Гончарова Инна Викторовна

МБОУ  СОШ №1 с.п. «Село Пивань» Комсомольсокго района Хабаровского края

                  Тема урока: «Климат. Погода»  

        УМК: «Rainbow English - 6»: Учебник английского  языка  часть 1,2  Афанасьева О.В., Михеева И.В.,

                     ФГОС 2014 г. издательство «Вертикаль» + CD диск , рабочая тетрадь «Rainbow English - 6»,

                     лексико-грамматический практикум«Rainbow English - 6»

Тип урока – урок закрепления знаний.

1. Цели и задачи урока.

Цели и задачи сформированы четко, в соответствии с требованиями ФГОС. Отражают формирование  универсальных учебных действий. На протяжении урока прослеживалась реализация поставленных целей и достижение планируемых результатов. Обучающиеся формируют цель и задачи урока самостоятельно. Цель урока личностно значима для обучающихся и носит социально-направленный характер.

2. Организация урока. Этапы урока выделены в соответствии типу, имеют логические переходы, которые осуществляются с помощью проблемных вопросов, заданий. Все этапы выдержаны во времени. Имеют по окончании их проведения определенный результат. Осуществлялась смена видов деятельности, заданий разной сложности и трудности, типов заданий для снижения утомляемости обучающихся и активации их знаний. Учитель свободно владеет ИКТ-технологиями. В начале урока в соответствии с темой была представлена презентация на данную тематику, сопровождаемая картинками. Мотивация была на высоком уровне. Обучающиеся сами имели возможность внести в план урока изменения. Обучающимся была предоставлена возможность развивать навыки самоконтроля и самоанализа. Предусмотрено использование обучающимися опорных схем, алгоритмов:  перед обучающимися были наглядно представлены незнакомые волокна растительного происхождения и ткани из натурального растительного происхождения. Такая форма работы позволила наглядно помочь детям в изучении нового материала. Во время практической работы учащимися на доске были представлены образцы, с помощью которых дети выполняли лабораторную работу. В конце урока учителем был подведен итог самооценок обучающихся в виде символов улыбок, соответствующие настроению,  что наглядно представило общую картину рефлексии по результатам урока.

3. Соответствие требованиям ФГОС. Урок был ориентирован на закрепление образовательных результатов. Деятельность учителя и обучающихся направлена на формирование универсальных учебных действий. На уроке использовались элементы разнообразных образовательных технологий: личностно – ориентированного обучения (технологии диалогового обучения), игровые технологии, технология коммуникативного обучения англоязычной культуре, обучение в сотрудничестве, эвристический метод (беседа по вопросам учителя, наблюдение); проблемный диалог (постановка проблемы/темы урока)

4. Содержание урока. Содержание урока соответствует дидактическим требованиям, адекватно целям, задачам, имеет научную основу, соответствует программе, возрастным и индивидуальным особенностям и возможностям обучающихся. На уроке просматривается связь теории с практикой, использование жизненного опыта обучающихся с целью развития у них самостоятельной познавательной активности. Присутствовала интеграция учебного материала (межпредметная (география, краеведение) и внутрипредметная). На уроке использовались разные наглядные материалы, учитывающие специфику восприятия детей среднего школьного возраста. Информационно-коммуникационные средства были использованы в течение всего урока. Помимо учебников и тетрадей обучающиеся пользовались различными видами источников информации.

5. Методика проведения урока. Учителем ставились проблемные вопросы, создавались проблемные ситуации для активизации обучающихся на уроке. Используемые методы адекватны задачам, их сочетание оптимально стимулирует самостоятельную познавательную активность обучающихся, т.к. были учтены индивидуальные и возрастные особенности детей. Наряду с репродуктивными методами  обоснованно были использованы продуктивные методы. На уроке использованы разнообразные формы учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая). Самостоятельность обучающихся в выборе форм представления. На уроке проявлялась деловая и творческая активность обучающихся. Объем продуктивной деятельности на уроке был выше репродуктивной. Основной вид деятельности – самостоятельная деятельность детей. Учитель на уроке использовал методы познания (наблюдение, сравнение, поиск информации), тем самым создавая условия развития познавательных УУД. Разнообразные средства, методы, формы, приемы обучения были использованы целесообразно в соответствии с темой и направлены на развитие УУД, познавательной самостоятельной активности.  На уроке использовались здоровьесберегающие технологии: физкультминутка с использованием лексики, соответствующей теме урока, позволившая детям сменить вид деятельности, для снижения утомляемости и активизации знаний.

6. Психологические основы урока. Учтены индивидуальные и возрастные особенности детей. На уроке происходило чередование материала разной степени трудности и сложности, смена видов деятельности. Наличие психологических пауз, разрядки. Бесконфликтная, комфортная среда. Между учителем и обучающимися было тесное сотрудничество и партнерство. Расположение мебели в классе способствовало качеству групповой работе обучающихся.

7. Обоснование  урока  с позиций валеологических требований.

На уроке использованы  различные   виды  деятельности. В целях эффективности урока идет чередование видов преподавания:  словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа.

Такие методы как активные методы (ученики в роли туристического агента, британского школьника, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки) способствуют концентрации внимания учащихся в течение всего урока.  Место и длительность применения  информационных технологий  разработаны в соответствии с гигиеническими нормами. Эмоциональная разрядка и снятие физического напряжения осуществляются на уроке через физкультминутку и переключение учащихся на разный вид деятельности.  

В конце урока  учитывается то, что через 45 минут наступает момент  утомления учащихся и снижение их  учебной активности, поэтому  проводится рефлексия проделанной работы,  идет комментирование задания на дом.

8. Результаты урока. Поставленные цели и планируемые результаты были достигнуты. Наблюдалось

продвижение обучающихся в формировании универсальных учебных действий и знаний по предмету. Реализация целей и задач, продвижение учащихся к конечной цели осуществляется решением следующих задач: умение выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; умение употреблять грамматические конструкции в речи; умение слушать и воспринимать иноязычную речь.

9. Вывод по уроку. Урок соответствует современным требованиям ФГОС, насыщен разнообразными формами и методами работы, способствующими развитию личностных, предметным, метапредметных универсальных учебных действий и достижения планируемых результатов.

ACTIVITY SHEET                 Name________________________________________

What is it? - It sounds like the wind/ the rain/singing of the birds…

Can you guess?

1. Put the words in the right order and make up questions.
2. weather/like/what/is/the? _________________________________________
3. what/of/the/climate/is/country/kind/in? _____________________________
4. when/months/are/the/summer? ____________________________________

2.  Find the answers in the texts about the climate and the weather in different countries

1. It is a continent, a country and an island at the same time. They have winter in our summer time and summer in our winter months. Australia is the most droughty continent on the earth.

It is an extremely hot country. Summer months are December, January and February.

The average summer temperature is from 20 to 30 degrees above zero.

In the west and the center, the temperature is often +35 degrees in the summer months. Most Australians live in the south and east of the country where summers (from November to April) are warm and the winters (from May to October) are not cold.

In winter, many people go to the north of the country, which is a popular place for winter holidays in the sun. Winter months are June, July and August. The average winter temperature is from 12 to 20 degrees above zero. The most part of the territory lies in tropics.

2. Russia is very large indeed. The climate is different in different places. It is colder in the north than in the south. The north is famous for its ice, snow and low temperatures but in the south, the weather is warm in winter and hot in summer. Russia, as you know, is a very cold country with a continental climate, typically characterized by long winters and short summers.
During summer it often gets pretty hot. In Moscow, for example, it is not surprising to have summer temperature above 30C (86F).
Russia is a largest country in the world, with eleven time zones, and it is almost twice as big as USA.
As you understand climate can be different in different areas of the country.
It is softer near the Black Sea, this area has mild winters but it has a lot of rain all the year round.
In the central areas of Russia, the difference of temperature between winter and summer is huge, 30+ C in summer, and -30 C in the winter.
September is a beautiful month in almost all Russian territory. The temperature is not that hot and not yet cold. October is a rainy season and from November to April Russian weather is very cold.

3. The USA is a large country in North America. The country extends from the shores of the Atlantic Ocean to the islands of Hawaii in the Pacific, and from cold, snowy Alaska to sunny Florida in southeast. The US has nearly every kind of weather.

Most of the territory is marked by sharp differences between winter and summer. Average winter temperature is about 25 degrees below zero in Alaska and up to 20 degrees above zero in Florida. Average summer temperature varies from 14 degrees above zero in the western part and up to 32 degrees above zero in the southeast.

The largest amount of rainfall is noted in Alaska and the southwest of the country.

In winter, the northern part of the USA usually has a steady snow cover. 

3. Use the necessary degree of comparison of the adjectives.

1. Winter in Russia is (cold) than in the USA. __________________________
2. December, February, January are the (good) months for travelling to Australia. _____________________________________________________
3. The weather in Britain is (changeable) than in the USA. ________________
4. The days are the (short) in December in Russia. _______________________
5. There are (many) foggy days in Britain than in any other country._______________________________________________________

Put “+” or “–”.

1. На уроке я работал активно \ пассивно.

2. Своей работой на уроке я доволен \ не доволен.

3. Урок показался мне коротким \ длинным.

4. Материал урока мне был понятен \ не понятен, полезен \ бесполезен.

        Read the dialogue and find the description of each season. Match the descriptions and the pictures.

While reading the dialogue you’ll meet the following words:

the Khabarovsky Krai                        Дальний Восток

the Far East                                             Хабаровский край 

the Komsomolsky rayon                        Комсомольский район        

 lotus    mosquito   climate   typical    season

Bill: Hello, is it a travel agency?

Agent: Yes, you’re not mistaken.

B:  I’m going to visit the Khabarovsky  Krai in some days.

A:  What rayon in the Khabarovsky  Krai are you going to visit? You see, our Krai is so large that the climate differs on its territory.

B: My friendsin the Komsomolsky rayon  invited me.

A: Oh, that’s an amazing  place. You’ll certainly enjoy its beauty. The climate is a bit severe there than in Khabarovsk.

B: Really?  O.K. What is the weather usually like in spring in your region?

A: Oh, spring is very nice in the Khabarovsky Krai. The weather is fine. The sun shines every day, but sometimes it rains. It is not hot, it’s warm. The trees are in blossom, the grass is green. But the water in the Amur is cold and you can’t swim. People work in their gardens.

B:  And what is the weather going to be in summer?

A:  Summer is very hot in the Far East. The sun shines brightly all the days. People like to lie in the sun on the bank of the Amur. Also they like to swim in the lakes and admire lotus. They have fun in summer.

B: Are there any mosquitoes in your place?

A: Of course, it is typical for our climate.

B:  I’m afraid of mosquitoes and want to visit your region in autumn or in winter.

A: Yes, autumn is a nice season. Our autumn is “gold”. The days are usually warm, but they are short and the nights are long. People gather the harvest. (собирают урожай). The trees are yellow, brown, red and people like to go for a walk.

A:  Winter is cold. The wind blows It often snows. But the children like to play snowballs and make a snowman.

B: To my mind autumn is the best season in your krai. But I have to go now.

3)   Be ready to speak. Make up your own dialogue.

Chart 1

Your hometask is:

Variant  1.  Make up a dialogue and compare the weather in London and the Khabarovsky Krai.           (use chart 1)

Variant  2.  Draw a picture and describe your favorite season.

Variant  3.   Make a presentation “Seasons and weather in the Far East”

Choose the picture that matches your mood best of all.