Рабочая программа 2 класс Spotlight
рабочая программа по английскому языку по теме
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 45 с углубленным изучением математики
Приморского района Санкт-Петербурга
Принято «Утверждаю»
на педсовете Директор ГБОУ школа №45
от «26» августа 2017г.
Протокол № 1 _________________(Л.П. Юшманова)
Приказ № 92-Д
от «26» августа 2017
Рабочая программа
по иностранному языку
Класс: 2
2 часа в неделю (всего 68 часов)
Составитель: Астафьева В.А.
Должность: учитель английского языка
2017 - 2018 год
Содержание
- Пояснительная записка……………………………………………………………. 3-14
- Нормативно-правовые документы……………………………….. 3
- Цели и основные задачи обучения……………………………….. 3-4
- Основное содержание предмета……………………………......... 4
- Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета……………………………...……… 5-8
- Языковые знания и навыки………………………………….......... 8-9
- Оценка достижений учащихся …………………………………… 10
- Учебно-тематический план…………………………………......... 10
- Используемые технологии ………………………………………. 10-11
- Формы и объем контроля ………………………………………... 11-12
- Соответствие требованиям ОГЭ и ЕГЭ……………………......... 12
- Требования к уровню подготовки учащихся………………........ 13-15
- Поурочно-тематическое планирование………………………………………… 16
- Календарно-тематическое планирование………………………………………. 17-52
- План внеурочной работы по предмету………………………………………….. 53
- Перечень учебно-методических средств обучения…………………………….. 54
Пояснительная записка к тематическому планированию в начальной школе (2 класс).
Нормативно-правовые документы
Рабочая программа по английскому языку для 2-х классов разработана в соответствии с:
- нормами Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», закрепленными в ст. ст 28,48 (Приказ Минобрнауки России от 29.12.2012г. №273-Ф3);
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897;
- ФГОС НОО утвержденным приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373;
- приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012г. №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;
- требованиями стандарта общего образования по иностранному языку (Приказ Минобрнауки России от 05.03.2004г. №1089);
- учебным планом ГБОУ школы №45 Приморского района Санкт-Петербурга;
- Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.:»Просвещение», 2013.
Рабочая программа учитывает направленность 2-х классов, в которых будет осуществляться учебный процесс, где учащиеся находятся на ранней ступени обучения иностранному языку.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский в фокусе» (“Spotlight”) для 2 класса общеобразовательных учреждений, который включает в себя: учебник, книгу для учителя, рабочую тетрадь, аудиоприложение (CDMP3).
Цели и задачи обучения английскому языку
В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» реализуется следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
- формирование коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника,
- развитие мотивации к овладению английским языком;
- обеспечение коммуникативнно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
- воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще-учебных умений.
Основные задачи УМК «Английский в фокусе—2»
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.
Развитие речевой и языковой компетенций
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:
— соотносить новые слова с предметами, изображёнными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах; распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы(слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише) и грамматические явления;
— соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию: адекватно произносить и
различать на слух все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию основных типов предложений;
— общаться со своими одноклассниками на английском языке: вести и поддерживать элементарный диалог — обмениваться простой информацией на изученные темы;
— понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни); понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; высказывания одноклассников;
понимать основную информацию, извлекать конкретную информацию из услышанного; вербальноилиневербально реагировать на неё;
— рассказывать по образцу, воспроизводить наизусть изученные рифмовки, стихотворения,песни;краткопередаватьсодержаниепрочитанного/услышанного текста;
— читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, с применением правил чтения и орфографии;
— читать про себя небольшие тексты, включающие отдельные новые слова, используя разныестратегии, направленные на понимание основной идеи текста, полное понимание текста и извлечение необходимой информации;
— писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие социокультурной осведомлённости и мотивации дальнейшего овладения английским языком
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:
— хорошо понимать те аспекты культуры и традиций Великобритании, с которыми познакомились в модуле;
— иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культуройВеликобритании;
— иметь мотивацию читать на английском языке благодаря сказке и т. д.
Развитие метапредметных умений
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
— уметь выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
— взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей, соблюдать правила, участвуя в играх, работая в парах и группах;
— уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики модуля;
— владеть умением координированной работы с разными компонентами учебно-методическогокомплекта;
— оценивать свои успехи в изучении языка (при выполнении тестов и заданий), развивая таким образом умение осуществлять самоконтроль, самооценку;
— становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель и ведя об этом записи.
Основное содержание
Краткая характеристика УМК
УМК «Английский в фокусе—2» предназначен для учащихся 2 класса общеобразовательных школ и рассчитан на два часа в неделю. УМК создан на основе Примерной программы по иностранным языкам с учётом требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью.
ФГОС устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:
— личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;
— метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;
— предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
УМК «Английский в фокусе—2» поможет учащимся использовать английский язык эффективно, развивать мотивы учебной деятельности, формировать личностный смысл учения и даст детям возможность изучать английский язык с удовольствием.
УМК развивает коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме, формирует умение общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтениеи письмо) формах.
Принципы, положенные в основу обучения английскому языку в данном УМК, во многом совпадают с принципами обучения родному языку. Младшие школьники усваивают звуки, слова, струк-
туры в простых и в то же время реальных речевых ситуациях, ежедневно возникающих при общении со сверстниками, где им приходится выражать свои мысли, чувства, желания и т.д. Детям предлагается обсуждать на английском языке те же темы, которые волнуют их в реальной жизни: дом,день рождения, животные, игрушки и др.
Вводные занятия «Знакомство с английскими звуками!»
Учащиеся узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и попрощаться, Знакомятся с английскими звуками и алфавитом.
Вводный модуль «Моя семья!»
Учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по данной теме.
Модуль 1 «Мой дом!»
Научить называть и описывать предметы мебели и части дома.
Модуль 2 «Мой день рождения!»
Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.
Модуль 3 «Мои животные!»
Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.
Модуль 4 «Мои игрушки!»
Научить называть игрушки, говорить где они находятся, описывать внешность.
Модуль 5 «Мои каникулы!»
Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.
В каждом модуле есть следующие разделы:
Portfolioпредлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.
SpotlightontheUKзнакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.
Сказка «Городской и сельский мышонок» знакомит учащихся с английским фольклором.
Каждый модуль заканчивается разделом NowIknow, в котором учащиеся имеют возможность проверить насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать.
- Все диалоги, песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Английский язык» являются следующие умения:
- осознать роль языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- иметь общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе;
- познакомиться с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).
- эмоциональное «проживать» текста, выражать своих эмоций;
- понимать эмоции других людей, сочувствие, сопереживание;
- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология (авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев).
Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
- В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение:
- Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ); диалог-побуждение к действию;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);
- составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование:
- Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;
- воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;
- использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение:
- Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; находить в тексте нужную информацию;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письменная речь:
- Владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
- кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- заполнять анкету;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
Графика, каллиграфия, орфография
- Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
- отличать буквы от знаков транскрипции;
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова в словаре Учебника.
Фонетическая сторона речи
- Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
- Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Социокультурная компетенция
- Знать названия англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
- знать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.
- В познавательной сфере:
- Сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)
- уметь пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
- В ценностно-ориентированной сфере:
- Иметь представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщиться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
- В эстетической сфере:
- Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
- развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
- В трудовой сфере:
- Уметь следовать намеченному плану в своем учебном труде.
- Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно способствует процессу чтения слов и предложений.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.
Фонетическая сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы в классе и дома, видеокассета/DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и т. д.), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.
В УМК дается начальное представление о способах словообразования, словосложение.
Грамматическая сторона речи
Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное (в положительной и отрицательной форме); Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but; Безличные предложения в настоящем времени: It’ssunny/hot/windy/fun; Простые распространённые предложения; Предложения с однородными членами.
Глагол-связка to be в Present Simple
Глагол can
Presentco Личные местоимения в именительном падеже
Указательное местоимение this
Структуры It’sraining. I’m/heiswearing…
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу)
Числительные (количественные от 1 до 10)
Предлоги on, in, under
- Оценка достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Формы и способы контроля и самоконтроля:
– I LoveEnglish: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– ProgressCheck/ ModularTest/ExitTest: тесты из Сборника контрольных заданий.
Для оценки результатов текущего контроля, когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного задания или упражнения, авторами УМК предлагается следующая система:
«С» (competence) – «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые структуры и лексику;
«W» (workingon) – «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые структуры и лексику, но еще не умеют употреблять их правильно;
«N» (non-competence) – «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые структуры и лексику.
Вместо оценок учитель может использовать цветовой код: «хорошо» (зеленый цвет), «удовлетворительно» (желтый цвет), «неудовлетворительно» (красный цвет)
Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой контрольную работу (Test) в одном варианте. Авторы УМК не предлагают свою шкалу отметок по итогам выполнения данных работ, поэтому учителю надо самому просчитать процент выполнения для соответствующей оценки.
- Учебно-тематический план
Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-2» распределен по 7 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:
№ модуля | Тема | Количество часов |
Вводные занятия | Знакомство с английскими звуками. | 7 |
Вводный модуль | Здравствуйте! Моя семья! | 4 |
1. | Мой дом! | 11 |
2. | Мой день рождения! | 10 |
3. | Мои животные! | 11 |
4. | Мои игрушки! | 12 |
5. | Мои каникулы! | 13 |
8. Используемые технологии:
- организации самостоятельной работы,
- дистанционного обучения,
- проектной деятельности,
- учебно-исследовательской деятельности,
- творческой деятельности,
- развития критического мышления через чтение и письмо,
- информационные,
- проблемно-диалогового обучения,
- организации группового взаимодействия,
- обучения на основе социального взаимодействия,
- анализ конкретных ситуаций (кейсов),
- рефлексивного обучения,
- оценки достижений,
- самоконтроля,
- самообразовательной деятельности
9.Формы и объем контроля
- Письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал
- Игры на закрепление изученного языкового материала
- Раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности
- Задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала
- Языковой портфель, включающий творческие работы
- Тесты из сборника контрольных заданий
- Карточки оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося)
- Карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы)
- Карточка самооценки знания материала модуля (заполняется каждым учащимся индивидуально)
№ п/п | Тема | Форма контроля | Количество часов |
1. | Я люблю английский. | Проверочная работа №1 (контр.тетр., с.5) | 1 |
2. | Я люблю английский. | Проверочная работа №2 (контр.тетр., с.7) | 1 |
3. | Я люблю английский. | Проверочная работа №3 (контр.тетр., с.9) | 1 |
4. | Я люблю английский. | Проверочная работа №4 (контр.тетр., с.11) | 1 |
5. | Я люблю английский. | Проверочная работа №5 (контр.тетр., с.13) | 1 |
Система оценки достижений учащихся
Критерии оценивания говорения
Монологическая форма
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценки:
- за письменную работу (словарный диктант):
Ошибки: 5 — 0/1; 4 — 2/3; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.
Количество слов:
22 - 25 (1 год обучения).
- за устный ответ (не менее 5 фраз):
Ошибки:
5 — 0/0; 4 — 2/0; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.
Критерии оценивания тестов:
80% - 100% выполнение – «5»
60% - 80% - «4»
40% - 60% - «3»
0% - 40% - «2
- Соответствие требованиям ОГЭ и ЕГЭ
Задания в учебнике и рабочей тетради помогают обучить школьников уверенно выполнять контрольные задания различных форматов, встречающихся в ОГЭ и ЕГЭ.
- Требования к уровню подготовки учащихся
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.
Учащийся 2 класса приобретёт следующие личностные характеристики:
- любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;
- уважение и осознание ценностей семьи и общества;
- любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
- владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;
- готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
- следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В процессе воспитания у учащегося 2 класса будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты.
Учащиеся 2 класса
1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты.
Учащиеся 2 класса:
1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя, таким образом лингвистический кругозор;
3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении ученик научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании ученик научится:
- понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
- понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- вербально или невербально реагировать на услышанное;
- понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
В чтении ученик овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным
ударением;
- с правильным логическим и фразовым ударением простые
нераспространённые предложения;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
- небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится:
- читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
- пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём) с применением знаний алфавита и транскрипции;
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
- понимать внутреннюю организацию текста;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме ученик научится:
- правильно списывать;
- выполнять лексико-грамматические упражнения;
- делать подписи к рисункам;
- отвечать письменно на вопросы;
- писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
Особенности видов памяти
Известно, что новая информация воспринимается и запоминается по-разному. У одних учащихся лучше развита зрительная память (визуалы), у других — слуховая (аудиалы), а третьи воспринимают большую часть информации через осязание и с помощью движений (кинестетики).
• Визуалы лучше воспринимают новый материал с использованием разных наглядных пособий,
таких как диаграммы, иллюстрации, видеофильмы, картинки, раздаточный материал, мимика и
жесты учителя и т. д.
• Аудиаламнеобходим слуховой сигнал, они лучше запоминают, участвуя в разговорах, дискуссиях. Письменная информация мало что значит для них до тех пор, пока они её не услышат.
Очень часто они лучше воспринимают текст, который читается вслух или записан на диск. Такие учащиеся музыкальны, воспринимают мир через звуки, ритм и образы.
• Кинестетики познают мир с помощью прикосновений и движений. Они очень подвижны, имтрудно усидеть на одном месте и долго заниматься одним делом. Такие учащиеся любят активные игры,хорошо выполняют различные действия, у них хорошая координация движений и хороший глазомер.
Для успешного восприятия материала учащимися, обладающими разными видами памяти, вУМК предусмотрены задания и упражнения, позволяющие использовать все каналы восприятия. Так,для детей-визуалов предусмотрены разные виды наглядности: красочные иллюстрации учебника,
буклет с раздаточным материалом, плакаты и видеофильм. Большинство текстов УМК записаны надиски со звуковым и музыкальным оформлением, что отвечает потребностям детей-аудиалов. Длядетей-кинестетиков предлагаются песни и рифмовки, сопровождающиеся движениями. Таким образом, у каждого учащегося есть шанс усвоить большую часть информации.
Поурочно-тематическое планирование во 2-х классах 2016-2017 учебный год
Предмет – английский язык
Количество часов – 2 часа
Авторы программы–Быкова Н.И., Поспелова М.Д.
Кем утверждена (допущена) – Рекомендовано Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Название и автор учебника, издательство, год издания – «Английский в фокусе» (“Spotlight”) для 2 класса общеобразовательных учреждений- Москва: Просвещение, 2013 год
Количество часов: всего – 68 часов, в неделю – 2 часа.
Количество часов I четверти - 17
Количество часов II четверти- 15
Количество часов III четверти- 20
Количество часов IV четверти- 16
Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2 класса составлено на основе рабочей программы по английскому языку Н.И.Быкова, М.Д.ПоспеловаАнглийский в фокусе учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М. Просвещение, 2012.
Количество часов в год:
По программе: 68 часов
По учебному плану: 68 часов
Фактически: 68часов
Количество часов в неделю: 2 часа
№ п/п | Тема урока | Языковая компетенция | Речевая компетенция | Виды, формы контроля и диагностики | Планируемые результаты | Планируемые сроки / дата проведения | ||||||||||||||
Лексика | Фонетика | Грамматика | Чтение | Аудирование | Говорение | Письмо | Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | По плану | Фактическая | |||||||||
Тема: «Знакомство с английскими звуками»8 часов | ||||||||||||||||||||
1 | Приветствие. Введение фраз знакомства | Активная лексика: Hello! Goodbye! Пассивная лексика everyone. | I’m, My name is…, What’s your name? How are you? Fine, thanks. | Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера. | Hello… I’m… I’m…, My name is…, What’s your name? How are you? Fine, thanks. | Текущ ий | Научиться приветствовать друг друга и учителя, знакомиться и прощаться. | Коммуникативные: вести элементарный этикетный диалог. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | 01.09 -9.09 | ||||||||||
2 | Знакомство с английскими звуками. Английские буквы. A-h | Пассивнаялексика ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse. | Алфавит: a–h Звуки: /æ/, /b/, /k/, /d/, /e/, /f/, /g/, /h/ | Прослушиваниеслов ant, bed, ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse. | Проговаривание новых слов | Графически корректное написание букв английского алфавита (полупечатным шрифтом) a,b,c,d,e.f.g,h. | текущий | Научиться писать строчные буквы английского алфавита (a-h), читать слова, начинающиеся с этих букв. | Коммуникативные: Адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. | Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | ||||||||||
3 4 | Английские буквы. I-q Английские буквы. R-z | Пассивнаялексика ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen. Активнаялексика: yes, no, Well done! Пассивнаялексика rabbit, snake, tree, umbrella vest, window, box, yacht, zip. | Алфавит: i–q /i/, /k/, /l/, /m/,/ /n/, /ɒ/, /p/, /kw/ Алфавит: r–z Звуки: /r/, /s/, /t/, /ö/, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/ | Чтениесловс опорой на картинку. Чтениесловс опорой на картинку. | Прослушиваниеслов ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen. Прослушиваниеновыхслов rabbit, snake, tree, umbrella vest, window, box, yacht, zip. | Проговаривание новых слов Проговаривание новых слов | Графически корректное написание букв английского алфавита (полупечатным шрифтом)I,j,k,l,m,n,o,p,q. Графически корректное написание букв английского алфавита (полупечатным шрифтом)r-z. | Текущий Текущий | Научиться писать строчные буквы английского алфавита (i-q), читать слова, начинающиеся с этих букв. Научиться писать строчные буквы английского алфавита (r—z), читать слова, начинающиеся с этих букв. | Коммуникативные: Адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. Коммуникативные: Адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. | Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | 12.09- 16.09 | ||||||||
5 | Буквосочетанияsh,ch | Пассивнаялексикаsheep, fish, ship, chick, cheese. | Буквосочетания: sh, ch Звуки: /ʃ/, /t∫/ | Чтение слов с новыми буквосочетаниями | Прослушиваниеновыхсловс новыми буквосочетаниями sheep, fish, ship, chick, cheese. | Проговаривание новых слов с опорой на картинку | Графически корректное написание всех букв английского алфавита и основных буквосочетаний (полупечатным шрифтом)sh, ch. | Текущий | Научиться читать слова с буквосочетаниями sh и ch. | Коммуникативные: Адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | |||||||||
6 | Буквосочетанияth, ph | Пассивнаялексикаthumb, the, this, thimble, photo, dolphin, elephant. | Буквосочетания: th, ph Звуки: /θ/, /d/, /f/ | Чтение слов с новыми буквосочетаниями | Прослушиваниеновыхсловс новыми буквосочетаниями thumb, the, this, thimble, photo, dolphin, elephant. | Проговаривание новых слов с опорой на картинку | Графически корректное написание всех букв английского алфавита и основных буквосочетаний (полупечатным шрифтом) th, ph. | Текущий | Научиться читать слова с буквосочетаниями thи ph. | Коммуникативные: Адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | 19.09-23.09 | ||||||||
7 | Заглавные буквы Закрепление букв в алфавите. | ПассивнаялексикаOpen your books at page …! Listen and repeat! Copy and compete. Sing and do! | Заглавные буквы алфавита | Чтение слов с опорой на картинки | Прослушивание английского алфавита | Воспроизведение песни об английском алфавите | Графически корректное написание всех букв английского алфавита и основных буквосочетаний (полупечатным шрифтом) | Текущий | Научиться писать заглавные буквы английского алфавита и называть все буквы алфавита Проверка усвоения языкового материала модуля | Коммуникативные: Адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Выполнять логические действия сравнения и анализа | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | |||||||||
Тема: «Здравствуйте! Моя семья!» 4 часа | ||||||||||||||||||||
8 | Привет! Отработка фраз знакомства. | Активнаялексика: Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles, sister | I am… This is… | Прослушивание имён главных персонажей учебника, песни. | Воспроизведение песни после прослушивания | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог | Регулятивные – определять план выполнения деятельности Познавательные– соотносить выполненное задание с образцом Коммуникативные - участвовать в работе группы | Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | 26.09- 30.09 | |||||||||
9 | Закрепление навыков диалогической речи | Активная: children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books Пассивная: Keep moving, we're all at school today. Let's sing and do! Who'sthis? | Who's this? This is … | Чтение диалога по ролям | Прослушивание диалога и песни | Воспроизведение диалога после прослушивания | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Уметь употреблять конструкцию «Это есть…». | Коммуникативные: Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Построение высказывания по модели. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||||||
10 | Моя семья | Активнаялексика: mummy, daddy, grandma, grandpa, brother, sister. Пассивнаялексика Listen and repeat! Listen and read! Open your books at page…! | This is… | Чтение диалога по ролям | Прослушивание новых слов по теме | Перечисление членов своей семьи. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться называть членов семьи. | Коммуникативные: Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные:Построение высказывания по модели. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | 03.10-7.10 | ||||||||
11 | Цвета. Введение новой лексики по теме. | Активная лексика: red, yellow, green, white, blue, colour. Пассивнаялексика meet my family, Grandma and grandpa are coming for tea. | What colour is it? Show me (red). What's this? | Чтение новых слов по теме | Прослушивание новых слов по теме | Воспроизведение песни после прослушивания | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться называть цвета и говорить, какого цвета предмет. | Коммуникативные: Называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания. | |||||||||
Тема: «Мой дом» 11 часов | ||||||||||||||||||||
12 | Мойдом. Мебель.Введение новой лексики по теме. | Активнаялексика: tree house, chair, table, radio, bed, home. What’s this? It's a… . Пассивнаялексика It's lovely, That's nice. | What's this? It’s… | Чтение диалога по ролям | Прослушивание новых слов по теме | Составление диалога по теме | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться называть и описывать предметы интерьера. | Коммуникативные: Запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Действовать по образцу при выполнении упражнений. | Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | 10.10-14.10 | ||||||||
13 | Мебель. Закреплениелексики по теме. | Пассивнаялексика There are lots of colours for you to see! For you and me! What’s in your tree house, Masha? | It’s a … | Чтение слов по теме с опорой на картинки | Прослушивание песни | Воспроизведение песни после прослушивания | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться называть и описывать предметы интерьера. | Коммуникативные: Называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Осуществлять логические действия анализа и синтеза | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания. | |||||||||
14 | Названия комнат. Введение новой лексики по теме. | Активнаялексика: garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she, Where’s…? She’s/he’s in… Are you in the…? Пассивнаялексика Сomehere! | Where's ...? She/he's in ... Are you in the…? | Чтение слов по теме с опорой на картинки | Прослушивание новых слов по теме | Воспроизведение песни после прослушивания | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться называть комнаты в доме/квартире. | Коммуникативные: Запрашивать и давать информацию. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | 17.10-21.10 | ||||||||
15 | Названия комнат. Закреплениелексики по теме. | Пассивнаялексика bathroom, Quick! Looking at you and me, Is he in the house? | Is he…? Where's ...? | Чтение диалогов по ролям | Прослушивание диалогов по теме | Воспроизведение песни после прослушивания | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться запрашивать информацию и отвечать на вопросы. | Коммуникативные: Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Находить необходимую информацию в тексте. | Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | |||||||||
16 | Итоговый тест № 1. Контроль усвоения звуко- буквенных соответствий. | Выполнение заданий теста в рабочей тетради. | Контрольнаяработа | Научиться применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: Овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | 24.10-28.10 | |||||||||||||
17 | В ванной комнате. | Активнаялексика: Living room, bathroom, bath, window, floor, door. Пассивнаялексика Clean, outside, chimney, as tall as can be, smoke. | Is… in the…? No,she/he isn't. Yes,she/heis. | Чтение диалогов по ролям | Прослушивание диалогов по теме | Воспроизведение песни после прослушивания | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться называть комнаты и предметы в доме/квартире. | Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своих действий. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Действовать по образцу при выполнении упражнений. | Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | |||||||||
18 | Краткие ответы. | Активнаялексика: Is he/she in the…? Yes, she/he is. No, she/he isn't. | Звуки /e/, /i/ | Чтение слов с буквосочетаниями ee,e. | Прослушивание слов со звуками /e/, /i/. | Воспроизведение песни после прослушивания | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться давать краткие ответы на вопросы. | Коммуникативные: Управлять поведением партнера. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Действовать по образцу при выполнении упражнений. Находить необходимую информацию в тексте. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | 7.11-11.11 | ||||||||
19 | СадывРоссиииАнглии. Развитие навыков говорения. | Активнаялексика: theUK, Russia(n), birdhouse, green house, country house, love, village. Пассивнаялексика garden gnome, grow, fruit, vegetable, flowers, people, their,them, Youcansee. | Can You can see. | Чтение текста вслух о садах Англии и России. | Монологическое высказывание о своей комнате. | Описание своей комнаты. | Монологическое высказывание | Формировать навыки говорения. Развивать языковую догадку. | Коммуникативные: Понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир. | ||||||||||
20 | Развитие навыков чтения. | Активнаялексика: like, mouse, mice, town, two. Пассивнаялексика bare, small, but, very, want. Oh, dear! Welcome to my house! | Who’s this? What's this? | Чтение текста о городской и сельской мышках. | Прослушивание сказки. | Рассказать о персонажах с опорой на картинки. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Познакомиться с произведением английской детской литературы. | Коммуникативные: Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. | Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей. | 14.11-18.11 | ||||||||
21 | Теперь я знаю! Обобщение материала. Повторение. | Активная лексика: Let’splay! Пассивная лексика Start, finish, go back to start. | Where is..? He is … | Чтение слов с опорой на картинки | Задают и отвечают на вопросы | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий Опрос | Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. | Коммуникативные: Осуществлять сотрудничество с учителем и со сверстниками. Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Осуществлять логические действия сравнения и анализа. | Формирование основ морали (ответственность, честность, взаимопомощь). Умение находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||||||
22 | Самостоятельная работа №1 по теме «Мой дом». Контроль усвоения звукобуквенных соответствий. | Самостоятельная работа №1 | Научиться применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | 21.11-25.11 | ||||||||||||||
Тема: «Мой День рождения» 10 часов | ||||||||||||||||||||
23 | Мой День рождения. Числительные от 1 до 10. Введение лексики. | Активная лексика: числительные от 1 до 10; birthday, candles, party, happy, sad; Howoldareyou? I’m 8. HappyBirthday (toyou)! Пассивнаялексика today, surprise, up, down. | How old are you? I am … | Чтение диалога и чисел после прослушивания. | Прослушивание чисел и диалога. | Составление диалога о возрасте. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться говорить о возрасте и дне рождения. Научиться называть числа от 1 до 10. | Коммуникативные: Запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||||||
24 | Числительные от 1 до 10. Закрепление лексики. | Пассивнаялексика Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they? | How many? What are they? | Чтение предложений с опорой на картинки. | Прослушивание песни | Воспроизведение песни после прослушивания. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться говорить, сколько лет твоим друзьям. Считать и называть количество предметов. | Коммуникативные: Использовать в речи лексические единицы обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Строить сообщения в устной форме. | Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | 28.11-2.12 | ||||||||
25 | Любимая еда. Введение лексики. | Активнаялексика: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, What’s your favourite food? Chocolate, yummy! Пассивнаялексика Give me more! My favourite food is chocolate! | What's your favourite food? | Чтение новых слов по теме с опорой на картинки. | Прослушивание новых слов по теме | Воспроизведение новых слов и песни после прослушивания. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться называть некоторые продукты. | Коммуникативные: Запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||||||
26 | Любимая еда. Выражение «Я люблю». Закрепление лексики. | Активнаялексика: I like … I’ve got … Сake, biscuit. Пассивнаялексика That’s what I like. Yes, please. What has he got? | I like/don't like (burgers), I'vegot… | Чтение диалога после прослушивания. | Прослушивание диалога. | Воспроизведение песни после прослушивания. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться говорить о том, какие продукты ты любишь, используя выражение Ilike. | Коммуникативные: Использовать в речи лексические единицы обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Строить сообщения в устной форме. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | 5.12-9.12 | ||||||||
27 | Продукты. Введение новой лексики. | Активнаялексика: icecream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake. My favourite food is… Пассивнаялексика What's on the table? | Myfavouritefood is… | Чтение новых слов и диалога | Прослушивание новых слов и диалога. | Воспроизведение новых слов и песни после прослушивания. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться говорить о том, какие продукты ты не любишь, используя выражение Idon’tlike. Научиться называть некоторые продукты. Познакомиться с традиционной поздравительной песней для дня рождения. | Коммуникативные: Поздравлять с днем рождения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. | Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | |||||||||
28 | Поздравительная открытка. Правило чтения буквы с. | Активная лексика: To, from. Пассивная лексика Hurry, hurry! Here you are. | Отработка звуков /k/, /t∫/. | I like/don'tlike | Чтение слов с буквой с. | Прослушивание текста песни. | Составление утвердительных и отрицательных предложений. Воспроизведение текста песни. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться читать букву сна примерах знакомых слов. Научиться подписывать поздравительную открытку. | Коммуникативные: Использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. | Формирование потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности. | 12.12-16.12 | |||||||
29 | Типичная русская еда. Повторение. | Активнаялексика: fish and chips, dish, popular, pie, chicken. Пассивнаялексика typical, dumplings, kebab, curry. | Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок и контекста. | Прослушивание текста. | Воспроизведение новых слов | Написание текста о любимой еде. | Текущий | Формировать навыки чтения текста вслух. Развивать языковую догадку. | Коммуникативные: Понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Овладевать логическими действиями сравнения и установления аналогий. | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир. | ||||||||||
30 | Итоговый тест № 2 по теме « Мой День рождения», числительные. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Контрольная работа №2 | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | 19.12-23.12 | |||||||||||||
31 | Городская мышка и деревенская мышка. Развитие навыков чтения. | Активнаялексика: bread, meat, pretty, yuk. Пассивнаялексика place, bees, honey, come along. | Чтение текста о городской и сельской мышках. | Прослушивание сказки. | Рассказать о персонажах с опорой на картинки. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Познакомиться с произведением английской детской литературы. | Коммуникативные: Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей. | ||||||||||
32 | Теперь я знаю. Закрепление материала модуля 2. | Пассивная лексика Shopping list, supermarket. | What's your favourite food? | Чтение слов с опорой на картинки | Прослушивание слов | Составление диалога с опорой на образец | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий Опрос | Распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: Осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности. Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Осуществлять логические действия сравнения и анализа. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 26.12-28.12 | ||||||||
Тема: «Мои животные» 11 часов | ||||||||||||||||||||
33 | Тема « Мои животные». Названия животных. | Активнаялексика: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance. I can (jump) like a (frog). I can… too. Пассивнаялексика drinks, Food's ready. What can a fish do? | can (jump) like a (frog), I can … too | Чтение новых слов и текста диалога. | Прослушивание текста диалога. | Составление высказывания по образцу. | Составление предложений по образцу | Текущий | Научиться говорить о том, что умеют делать животные, используя глагол can (уметь). | Коммуникативные: Сообщать информацию о себе. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | 11.01-13.01 | ||||||||
34 | Что ты умеешь делать? Введение лексики, тренировка. | Пассивнаялексика Justlikethis. | Can | Чтение предложений с новыми словами. | Прослушивание текста песни. | Воспроизведение текста песни. Составление предложение по образцу. | Составление предложений | Текущий | Строить высказывания с глаголом can (уметь). | Коммуникативные: Использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Строить сообщения в устной форме. | Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | |||||||||
35 | Закрепление лексики. | Активная лексика: climb, fly, boy, girl. Can you jump? Yes, I can. No, I can't. Пассивнаялексика out in the sun. | Can you jump? Yes, I can. No, I can't. | Чтение новых слов по теме. | Прослушивание слов и текста песни. | Воспроизведение текста песни. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий Опрос | Запрашивать информацию и отвечать на вопросы. | Коммуникативные: Запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | 16.01-20.01 | ||||||||
36 | Вопросительные предложения с глаголом «могу». | Пассивнаялексика Chuckles, where are you? There's Chuckles in the tree. | Can you…? | Чтение текста диалога. Работа в парах и индивидуально. | Прослушивание текста диалога. Прослушивание текста песни. | Воспроизведение текста песни. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Запрашивать информацию и отвечать на вопросы. | Коммуникативные: Вести элементарный диалог-расспрос. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Действовать по образцу при выполнении упражнений. | Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | |||||||||
37 | В цирке. Введение лексики | Активнаялексика: clown, circus, funny, magician, swing. Пассивнаялексика Allday. | Can Look at … | Знакомство с новыми словами. Чтение текста диалога и текста песни. | Прослушивание текста диалога и песни. | Воспроизведение диалога. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться говорить о том, что можно увидеть в цирке. | Коммуникативные: Использовать в речи изученные ЛЕ. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | 23.01-27.01 | ||||||||
38 | В цирке. Закрепление лексики. | Пассивнаялексика of course, like this. Is it…? | Отработка звуков /i/, /з:/ | Can, can’t | Чтение знакомых слов с буквой i. | Прослушивание текста песни. | Воспроизведение текста песни. | Составление таблички в РТ. | Текущий Опрос | Познакомиться с правилами чтения буквы i на примере знакомых слов. | Коммуникативные: Использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления язык | Формирование потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности. | ||||||||
39 | Проект «Я умею». | Пассивнаялексика Jelly, any other, clear plastic bowl. | Can, can’t | Чтение предложений с модальным глаголом. | Прослушивание утвердительных и отрицательных предложений. | Монологическое высказывание с использованием модального глагола. | Составление утвердительных и отрицательных предложений. | Контроль монологической речи. | Научиться на элементарном уровне рассказывать о том, что ты умеешь делать. | Коммуникативные: Строить монологическое высказывание. Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Строить сообщения в письменной форме. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | 30.01-3.02 | ||||||||
40 | Домашние животные в России и Великобритании. | Активнаялексика: pet, clever. Пассивнаялексика Crazy about…, especially, story, lie, sheepdog, medals. | Have you got…? | Чтение и перевод небольших текстов. | Прослушивание небольших текстов. | Ответить на вопросы. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий Опрос | Формировать навыки чтения текста вслух. Развивать языковую догадку. | Коммуникативные: Понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Овладевать логическими действиями сравнения и установления аналогий. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. | |||||||||
41 | Развитие навыков чтения. | Пассивнаялексика real, good, must, dream, over there. | Чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений. | Прослушивание третьей части сказки «Городская и деревенская мышка» | Рассказать о персонажах с опорой на картинки. | Выполнение заданий после прочтения текста. | Текущий | Познакомиться с произведением английской детской литературы. | Коммуникативные: Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: Принимать и сохранять цели учебной деятельности. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей. | 6.02-10.02 | |||||||||
42 | Теперь я знаю. Закрепление материала модуля 3. | Повторения языкового материала модуля 3. | Can, can’t | Чтение слов с опорой на картинки. | Прослушивание утвердительных и отрицательных предложений. | Повторение лексики модуля 3. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Опрос | Распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления. | Коммуникативные: Осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности. Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Осуществлять логические действия сравнения и анализа. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||||||||
43 | Самостоятельная работа №2 по теме «Мои животные», формы глагола «могу». | Проверка усвоения языкового материала модуля 3. | Написание самостоятельной работы. | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль, коррекцию. Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | 13.02-17.02 | |||||||||||||
Тема: «Мои игрушки» 10 часов | ||||||||||||||||||||
44 | Мои игрушки. Введение лексики. | Активнаялексика: toy, teddybear, toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box. Пассивнаялексика find, | What's the matter? I don't know. What about…? Where is…? | Чтение слов с опорой на картинки. | Прослушивание новых слов и диалога. | Разговор о том, где находятся предметы, с использованием предлогов места. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться называть игрушки и говорить о том, где они находятся. | Коммуникативные: Запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | |||||||||
45 | Предлоги места. | Активная лексика: doll. Пассивная лексика Toysforme! Toys for everyone! We're all having fun! Is it under the book? | Предлогиместаon,in, under. | Чтение предложений с опорой на картинки. | Прослушивание песни. | Воспроизведение текста песни. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Запрашивать информацию и отвечать на вопросы. | Коммуникативные: Запрашивать информацию и отвечать на вопросы. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Строить сообщения в устной форме. | Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | 20.02-22.02 | ||||||||
46 | Внешность. Введение лексики. | Активнаялексика: dark hair, nose, eyes, mouth, ears, I've got… Пассивнаялексика feet, hands, toes, I haven't got … What am I? Touch (your eyes). | I have got… | Чтение новых слов после прослушивания. | Прослушивание новых слов и песни. | Воспроизведение новых слов, диалога и песни. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться называть части лица и говорить о своей внешности. | Коммуникативные: Сообщать информацию о себе. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | 27.02-3.03 | ||||||||
47 | Внешность. Закрепление лексики. | Пассивнаялексика Look in my toy box, He's wonderful! Is it your teddy bear? Don't be sad! What has Lulu got? | She/he's got … What have you got? | Чтение диалога по ролям. | Прослушивание диалога и песни. | Воспроизведение диалога и песни после прослушивания. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться описывать игрушки и внешность друзей. | Коммуникативные: Описывать предмет на элементарном уровне. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Находить нужную информацию в тексте. | Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | |||||||||
48 | Отрицательные предложения. | Активнаялексика: fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small, She/he hasn't got … Пассивнаялексика Rollup. | She/hehasn'tgot … | Знакомство с новыми словами. | Прослушивание новых слов и диалога. | Воспроизведение новых слов и диалога. | Вставляют пропущенные слова после прочтения. | Текущий | Научиться описывать игрушки, свою внешность и внешность друзей. | Коммуникативные: Описывать предмет на элементарном уровне. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | 5.03-9.03 | ||||||||
49 | Моя игрушка. | Пассивнаялексика fall off, yoyo, there'll be, Has it got big eyes? What colour are its eyes? | Звуки /i/, /j/. | It’s got | Чтение буквы y. | Прослушивание текста песни. | Воспроизведение текста песни. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Познакомиться с правилами чтения буквы уна примере знакомых слов. | Коммуникативные: Использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Знакомство с миром зарубежных сверстников и формирование эстетических чувств посредством детского фольклора. | ||||||||
50 | Моя игрушка. Лексико-грамматические упражнения. | Пассивная лексика Pip, Squeak, Wilfred | It’s got… | Чтение текста после прослушивания. | Прослушивание текста. | Рассказать о своей игрушке. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий Опрос | Умение на элементарном уровне рассказать о своей любимой игрушке. | Коммуникативные: Строить монологическое высказывание. Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Строить сообщения в письменной форме. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | 13.03-17.03 | ||||||||
51 | Итоговый тест № 3. | Контрольная работа №3 | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: Самоконтроль, коррекция, оценка результата. Регулятивные: Планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |||||||||||||||
52 | Старые русские игрушки. | Активнаялексика: cute, Great Britain, picture, take, wear. Пассивнаялексика all kinds of, clothes, different, souvenir, wooden, shop. | You can see… It’s got… | Чтение и перевод небольшого текста. | Прослушивание текста. | Воспроизведение текста. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Формировать навыки чтения текста вслух. Развивать языковые догадки. | Коммуникативные: Понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Овладевать логическими действиями сравнения и установления аналогий. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. | 20.03-24.03 | ||||||||
53 | Теперь я знаю. Закрепление материала модуля 4. | Активнаялексика: Big, small, dark, fair, blue, brown , jack-in-the-box, ballerina, puppet, toy soldier. | Where is… It’s… She’s got He’s got… | Чтение слов и предложений с опорой на картинки. | Прослушивание вопросительных и утвердительных предложений. | Составление диалога по образцу. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий Опрос | Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. | Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Осуществлять логические действия сравнения и анализа. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||||||||
54 | Повторение | Повторение предыдущей лексики. | Where is… It’s… She’s got He’s got… | Чтение слов и предложений с изученной лексикой. | Извлечение необходимой информации из прослушанного текста | Воспроизведение текста. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Осуществлять логические действия сравнения и анализа. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 3.04-7.04 | ||||||||
55 | Развитие навыков чтения. | Активнаялексика: great, help. Пассивнаялексика plenty, take a seat. | Выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений. | Прослушивание текста. | Рассказать о персонажах с опорой на картинки. | Выполнение заданий после прочтения текста (в учебнике, на карточках) | Текущий | Познакомиться с произведением английской детской литературы. | Коммуникативные: Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей. | ||||||||||
Тема: «Мои каникулы» 11 часов | ||||||||||||||||||||
56 | Одежда.Введениеновойлексикипотеме. | Активнаялексика: jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, holiday, What's the weather like? It's sunny/hot/ raining! Пассивнаялексика boat, summer, I'm wearing … | What's the weather like? It's sunny/ hot/raining! | Чтение новых слов и предложений после прослушивания. | Прослушивание новых слов и диалога. | Составление диалога по теме. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться говорить о погоде и называть предметы одежды. | Коммуникативные: Адекватно осуществлять взаимодействие с партнером. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | 10.04-14.04 | ||||||||
57 | Одежда. Закрепление лексики. | Пассивнаялексика It's raining cats and dogs, so, go out to play, beginning with … | I'm/she/he's/ wearing. | Чтение предложений с опорой на картинки. | Прослушивание текста песни. | Разговор о погоде и одежде с использованием новых слов и выражений. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий Опрос | Научиться говорить о том, что ты надеваешь в разную погоду. | Коммуникативные: Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные:Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Строить сообщения в устной форме. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||||||
58 | Погода. Введение новой лексики по теме. | Активнаялексика: socks, jeans, T-shirt, shoes, skirt, island, magic, It's windy / cold! Пассивнаялексика Just for you! | It'swindy/cold! | Знакомство с новыми словами и выражениями. | Прослушивание текста песни. | Воспроизведение текста песни. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться говорить о погоде и называть предметы одежды. | Коммуникативные: Запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | 17.04-21.04 | ||||||||
59 | Погода. Закрепление лексики по теме. | Пассивнаялексика Don't worry!, It's a magic island. We're sailing away on a magic cruise! | What’s that ? | Чтение текста диалога и песни. | Прослушивание текста диалога и песни. | Воспроизведение диалога и текста песни. | Выполнение заданий в учебнике и на доске. | Текущий | Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. | Коммуникативные: Использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Находить в тексте необходимую информацию для выполнения задания. | Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | |||||||||
60 | Времена года. | Активнаялексика: flowers, music, summer, autumn, winter, spring, sun. Пассивнаялексика We're having lots of fun! We're playing in the sun. | We‘re… What’s that? | Чтение новых слов и диалога. | Прослушивание новых слов, диалога и песни. | Воспроизведение диалога и текста песни. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Научиться рассказывать о каникулах и называть времена года. | Коммуникативные: Использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | 24.04-28.04 | ||||||||
61 | Закрепление лексики по теме. | Пассивная лексика set sail, us, join, starfish, together, rhymes, get on board, wait, forever, talk. | Правило чтения букв с и k, буквосочетания ck. | He’s wearing… She’s wearing… | Чтение слов с буквами cи k, буквосочетаниями ck. | Прослушивание слов с буквами cи k, буквосочетаниями ck. | Воспроизведение текста песни. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий Опрос | Познакомиться с правилами чтения букв с и k, буквосочетания ck на примере знакомых слов. | Коммуникативные: Использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности. | ||||||||
62 | Планы на каникулы. | Пассивнаялексика pieces of cardboard, pencil, ruler, a pair of compasses, watch | I’m wearing… It’s… | Чтение текста. | Прослушивание текста. | Рассказ о своих летних каникулах. | Написание мини-сочинения о своих каникулах. | Текущий | Уметь на элементарном уровне рассказать о своих каникулах. | Коммуникативные: Строить монологическое высказывание. Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Строить сообщения в письменной форме. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | 2.05-5.05 | ||||||||
63 | Каникулы в России и Великобритании. | Активнаялексика: beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go to …. Пассивнаялексика southwest, south, north, pick, seaside. | There are… It’s… | Чтение и перевод небольших текстов. | Прослушивание текста. | Рассказать где находятся традиционные места отдыха в Великобритании и в России. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий | Формировать навыки чтения текста вслух. Развивать языковые догадки. | Коммуникативные: Понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Овладевать логическими действиями сравнения и установления аналогий. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. | |||||||||
64 | Повторение | Активизация лексики. Составление предложений с использованием грамматических моделей | I’m… It’s… She’s got… He’s got… | Чтение и перевод слов и выражений. | Прослушивание текста. | Рассказать о погоде, об одежде. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий Опрос | Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. | Коммуникативные: Использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | 10.05-12.05 | ||||||||
65 | Итоговый тест | Проверка усвоения языкового материала модуля 5. | Выполняют контрольную работу в РТ. | Контрольная работа №4 | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: Самоконтроль, коррекция, оценка результата. Регулятивные: Планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | 15.05-19.05 | ||||||||||||
66 | Развитие навыков чтения. | Пассивнаялексика shabby, I don't like it here! This is no place for a country mouse! I'mstayingathome. | I like… I don’t like… | Выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений. | Прослушивание текста | Рассказать о персонажах литературного произведения. | Выполнение заданий после прочтения текста. | Текущий | Познакомить с произведением английской детской литературы. | Коммуникативные: Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей. | |||||||||
67 | Теперь я знаю. Закрепление материала модуля 5. | Повторение языкового материала модуля 5. | What’s the weather like? It’s. I’m/he’s/she’s. | Чтение слов и предложений по изученной теме. | Прослушивание слов и предложений. | Диалог о погоде. | Выполнение письменного упражнение в РТ. | Текущий Опрос | Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. | Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Осуществлять логические действия сравнения и анализа. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 22.05-24.05 | ||||||||
68 | Проектная работа | Повторение языкового материала модуля 5. | He’s wearing… She’s wearing… | Рассказать об одежде кукол. | Изготовление одежды для бумажных кукол. | Задания для самостоятельной работы. | Совершенствование навыков выполнения проектных заданий. Изготовление одежды для бумажных кукол. | Коммуникативные: Самоконтроль, коррекция, оценка результата. Регулятивные: Планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. | |||||||||||
План внеурочной работы по иностранному языку в 2-ых классах 2016-2017 учебный год
№ | Срок | Название мероприятия | Форма проведения |
1. | I четверть | - “Family tree”; - “The ABC”; | - составление генеалогического дерева; - просмотр и обсуждение видео. |
2. | II четверть | - “Happy houses”; - “My Birthday”; - “The ABC party”. | - просмотр и обсуждение видео; - просмотр и обсуждение видео - конкурс алфавита. |
3. | III четверть | - “My favorite pet”; - “My toys”; - “Easter”. | -конкурс проектов; - презентация (рассказ о своей любимой игрушке). - просмотр и обсуждение видео |
4. | IV четверть | - “Holidays”; - “My favorite season”; | - просмотр и обсуждение видео; - презентация (рассказ о любимом времени года); |
Перечень учебно-методических средств обучения
Учебно-методическое обеспечение
- Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013. 136 с.
- Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013. 16 с
- Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
- Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2012. 80 с
- Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2012. 144 с
- Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2008. 23 с
- Буклет с раздаточным материалом и плакаты
- CD для работы в классе
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
а) интерактивные плакаты, страноведческие карты;
б) средства икт: - «Английский в фокусе» (“Spotlight”) для 2 класса аудиоприложение (CDMP3).
в) интернет ресурсы:
- http://englishgrammer101.com
- http://www.1september.ru/
- http://www.englishteachers.ru/
- http://www.homeenglish.ru/
- www.starfall.com
- http://www.exams.ru/
- www.openclass.ru
- http://www.multitran.ru/
- http://lingvo.ru/
г) оборудование и приборы: - компьютер;
- принтер.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа УМК SPOTLIGHT 5 класс
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)» для 5 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования...
Рабочая программа УМК "Spotlight" 5-6 класс по ФГОС
Ваулина Ю.Е., Дули Д. и др. Английский в фокусе. 5-6 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ Ю.Е.Ваулина, Д.Дули и др. – 4 издание. М.: Просвещение, 2014 г....