«Проектная деятельность

 в работе с одаренными детьми

по английскому языку»

                                                                                                     Cоставитель:

                                                                                                                            Хузина Резеда Илсуровна

                                                                                                    учитель первой

                                                                                                                            квалификационной категории

                                                                                                                   МБОУ «Лицей № 145»

                  Авиастроительного района г. Казани                                                                                                    

                                                                        Казань 2016 год

Содержание

I.Актуальность проблемы………………………………………………………………………………3

II. Пояснительная записка………………………………………………………………………………4

III. Цель и задачи проекта ……………………………………………………………………………….5

IV. Основное содержание проекта…………………………………………………………………..6

      4.1 Методы работы…………………………………………………………………………………………6

      4.2 План программы на 2018-2023 учебный год……………………………………………7

      4.3 Внеклассная работа по предмету……………………………………………………………..9

      4.4  Тематическое планирование курса……………………………………………………..10-15

V. Ресурсы проекта ……………………………………………………………………………………..16-17

 VI. Партнеры проекта…………………………………………………………….17

 VI. Целевая аудитория………………………………………………………........17       

VII. Ожидаемые результаты…………………………………………………….18-19

VIII Список литературы……………………………………………………………20

1. Актуальность проекта

     В современном обществе самой большой ценностью признана свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в постоянно меняющемся мире. Поиск путей повышения социально-экономического потенциала российского общества актуализирует потребность роста интеллектуального уровня людей, которые способны нестандартно решать проблемы, встающие перед государством, и вносить новое содержание во все сферы жизнедеятельности. Отсюда вытекает важнейшая задача современного российского образования - выявление, развитие и поддержка интеллектуально одаренных детей и подростков. Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе».В этом плане большим образовательным, воспитательным и развивающим потенциалом обладает школьный предмет «иностранный язык». 

При организации работы с одарёнными детьми выявляются некоторые противоречия в системе образования. Условия массовой общеобразовательной школы значительно затрудняют работу со способными детьми: российское образование призвано соответствовать единым государственным стандартам, вследствие чего школа ориентирована на формирование усредненных знаний, рассчитанных на среднего ученика; наличие в классе детей с разными социальными и интеллектуальными уровнями затрудняет работу с одаренными детьми.

Всё это говорит о том, что такие дети требуют индивидуального подхода, более сложной работы с ними по любому школьному предмету— это и явилось основанием для разработки педагогического проекта «Организация работы с одаренными детьми по иностранному языку».

II Пояснительная записка

       Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся.
        При выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой- либо деятельности: учебной, художественной, физической и др.
       Очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных видов деятельности, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.
    Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности.

    В работе по изучению и сопровождению развития одарённости использованы тестовые методики.

III Цель и задачи проекта

Цель проекта:

Создание условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей.

Объект исследования –  процесс обучения иностранному языку

Предмет исследования –  работа с одаренными детьми по иностранному языку.

Гипотеза:

разработанный проект целенаправленной работы поможет

1) выявить способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на развитие их потенциала;

2) повысить качественные показатели успеваемости по английскому языку.

Из выше сказанного вытекают следующие задачи:

• изучить психолого-педагогическую литературу и выбрать методику выявления одарённых детей;
• провести диагностику и создать банк данных по одарённым детям;
• разработать программу развития одарённых детей.
• разработать программу сопровождения и поддержки одаренных детей по английскому языку.

Основные принципы обучения одаренных детей:

• – принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей;
• – принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• – принцип развивающего и воспитывающего обучения.

Основные подходы в обучении одаренных детей:

• 1) Ускорение. Этот подход позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся ускоренным темпом развития. Но он должен применяться с особой осторожностью и только в тех случаях, когда в силу особенностей индивидуального развития одаренного ребенка и отсутствия необходимых условий обучения применение других форм организации учебной деятельности не представляется возможным.
• 2) Углубление. Данный подход эффективен по отношению к детям, которые обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной конкретной области знания или области деятельности. При этом предполагается более глубокое изучение ими тем, дисциплин или областей знания.
• 3) Обогащение. Этот подход ориентирован на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами. Занятия планируются таким образом, чтобы у детей оставалось достаточно времени для свободных, нерегламентированных занятий любимой деятельностью, соответствующей виду их одаренности.
• 4) Проблематизация. Этот подход предполагает стимулирование личностного развития учащихся. Специфика обучения в этом случае состоит в использовании оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений, поиске новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания. Как правило, такие программы не существуют как самостоятельные (учебные, общеобразовательные). Они являются либо компонентами обогащенных программ, либо реализуются в виде специальных учебных программ.

                                IV Основное содержание проекта

Программа рассчитана на 35 часов из расчета 1 дополнительного занятия  в неделю в 7 – 11 классах, а также для работы на уроках.

 Для занятий используются учебники:        

1. Spotlight «Английский в фокусе»
2. Сhoices: Intermediate: Russian Edition: Э.Шляхта.-Харлоу: Person Education Limited,2012.
3. Сhoices: Pre- intermediate: Russian Edition: А. Теннант.-Харлоу: Person Education Limited,2012.

Мультимедиа:

1) Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». ЗАО «Истрасофт», 2002. Рекомендована Институтом информатизации образования Российской академии образования.

2) Мультимедийный курс обучения английскому языку «Поговори со мной». «Руссобит – М», 2000.

3) Аctive Teach к учебнику «Choices».Фильмы, Аудиозаписи. Материал для      описания картин.

        4) Обучающие сериалы на английском языке: “Extra”, “My English friend”.

4.1 Методы работы: 

1. практические занятия (написание письма, приглашения, объявления;

2. выполнение поисковой работы;

3. выполнение проектов (в том числе с использованием информационных технологий)

4.  выполнение интерактивных упражнений по фонетике и грамматике;

5. подготовка устных выступлений;

6.  создание компьютерных презентаций;

7. работа со справочной страноведческой литературой 

4.2 План программы на 2018-2023 учебный год.

4.3 Внеклассная работа по предмету.

Это один из важнейших компонентов обучения иностранному языку в школе. Она не только является эффективным средством повышения мотивации к изучению иностранного языка, но также способствует расширению кругозора, развитию творческого мышления, умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях (в конкурсах, интеллектуальных играх). Данный вид деятельности позволяет также уйти от шаблонов мышления, совершенствует логику учащихся, учит работать в команде. Вовлечение учеников в творческую деятельность происходит через знакомство с адаптированными образцами художественной литературы страны изучаемого языка и последующей постановкой отрывков из них на сцене, организацией конкурса чтецов на иностранном языке, работой над проектами.

                               4.4  Тематическое планирование курса 

                                               V. Ресурсы проекта.

Временные:

Длительность проекта 5 лет.

1этап — подготовительный-- 2016-2017 год.

Цель: Подготовка условий для формирования системы работы с одаренными учащимися в школе.

2 этап — реализационный (2017-2018, 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021 учебные годы).

Цель: апробация системы работы с одаренными учащимися через определенные методы и формы работ.

3 этап — аналитический (2013 – 2014 учебный год).

Цель: Переход системы работы с одаренными учащимися в режим функционирования.

Информационные ресурсы:

• создание банка данных об одаренных учащихся;
• информирование родителей учащихся о целях, задачах и планах работы с одаренными учениками по английскому языку;
• публикации в школьной газете.

Нормативно-правовые

• основные положения «Декларации прав человека»;
• основные положения «Конвенции о правах ребенка;
• Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

• Президентская программа «Дети России»;
• Устав МБОУ «Лицей №145».

Кадровые:

• администрация школы (директор, заместители директора);
• руководитель школьного методического объединения учителей-предметников гуманитарного цикла, педагог-библиотекарь;
• учитель английского языка.

Материально-технические:

• учебный кабинет, оснащенный с ИК-ресурсами (ноутбук, проектор, интерактивная доска, множительная техника) с выходом в Интернет;
• литература и электронные носители;
• расходные материалы для выпуска методических материалов и сборников.

Финансовые:

• на безвозмездной основе,
• по возможности—спонсорство.

VI. Партнеры проекта

Внутренние:

• администрация школы (директор, заместители директора);
• руководитель школьного методического объединения учителей-предметников гуманитарного цикла;
• классные руководители 7-11 классов;
• педагог-библиотекарь школы.

Внешние:

• родители одаренных учащихся;
• библиотекарь сельской библиотеки.

VI. Целевая аудитория

Принцип отбора участников:

• регулярные диагностические обследования;
• наблюдения;
• рекомендации родителей;
• учет знаний по английскому языку.

Возраст участников: 13-17 лет, учащиеся МБОУ «Лицей №145»

                                           VII Ожидаемые результаты

                                                   Индикаторы

Формирование системы работы с одаренными учащимися

-наличие программы работы с одаренными детьми, разработка карты результативности детей

Личностные изменения в ребенке:

-повышение интереса к английскому языку и развитие   мотивов учебной деятельности;

-умение работать в коллективе;

-умение не создавать конфликтной ситуации.

-переход «резервных» учащихся в число одаренных детей, увеличение«потенциала»;

-чувство комфортности в коллективе:

-отсутствие конфликтных ситуаций

Метапредметные изменения:

-умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в cсоответствии с поставленной задачей;

-умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

-использование методов поиска, исследований

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей;

-умение создавать обучающимися исследовательские и проектные  работы, презентации;

-выполнение заданий в срок, по намеченному плану;

 -адекватная оценка своей деятельности;

-самостоятельное выполнение задач поискового характера;

-выполнение логических заданий с установлением общих и отличительных характеристик;

-представление исследовательских работ, защита проектов и презентаций, участие в общероссийских программах «Познание и творчество», «Я лингвист» и т.д.

Предметные изменения:

-прочное и неформальное усвоение знаний, повышение результативности обучения;

-динамика роста качества обученности учащихся, увеличение количества участвующих и победителей олимпиад и конкурсов.

VIII Список литературы

1. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"www. 04 февраля 2010 г., Пр-271

2. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин — Минск: Харвест, 1997.

3. Савенков А. И. Одарённые дети в детском саду и школе: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000 — 232 с. 800 с.

4. Столяренко Л. Д. Психология. Серия «Учебники, учебные пособия» - Ростов н/ Д: «Феникс, 2003. - 448 с.»)

5. Богоявленская Д.Б., Брушлинский А.В., Бабаева и др. « Рабочая концепция одаренности» под редакцией В.Д. Шадриков, М., 1998.

6. Гришанина Н.А. «Одаренные дети», 2015.

7. www.metodi4ka.com

8. Садретдинова В.Б. «Организация работы с одаренными детьми», 2014.

9.  Основные современные концепции творчества и одарённости / Под ред. Д.Б.Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 1997.