Рабочая программа к УМК "Rainbow English" Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Барановой К.М., 5 класс
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Опубликовано 05.11.2018 - 11:04 - Жапова Надежда Доржиевна

Рабочая программа к УМК "Rainbow English" Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Барановой К.М., 5 класс

Скачать:

Вложение	Размер
rup_5_kl_angl2_zhapova_.docx	239.23 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ »

РАССМОТРЕНО

На заседании МО

«Республиканский центр образования»_______

Протокол № ___ от

«___»__________2018 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_________Г.Д.Дугаржапова

«___»_____________2018 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ«Республиканский центр образования»

_________С.П.Новокрещенных

«___»_____________2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: английский язык

Класс: 5

Учебный год: 2018-2019 уч.г.

Тип программы: основная общеобразовательная

Количество часов: 102

Составитель программы: Жапова Н.Д.

Улан-Удэ

2018

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана рабочая программа:

Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897
Приказ Минобрнауки России от 23 августа 2017 года N 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2018-2019 уч. г.;
Авторская программа к УМК «Rainbow English» авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В. Языковой, Е.А. Колесниковой «Программа для общеобразовательных учреждений. Серия «Rainbow English». «Английский язык» (5—9 классы)».
Основная образовательная программа ГБОУ «Республиканский центр образования»;
Положение о рабочей программе ГБОУ «Республиканский центр образования».
Учебный план ГБОУ «Республиканский центр образования» на 2018-2019 учебный год..

Учебный предмет «Английский язык» входит в образовательную область «Иностранный язык»» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

В соответствии ФГОС целью обучения английскому языку является формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для основной школы;

социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в смоделированных ситуациях общения, ролевых играх у школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Выбор программы авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В. Языковой, Е.А. Колесниковой обусловлен тем, что она разработана в соответствии с новым Государственным стандартом основного общего образования, примерной программой основного образования по иностранному языку и программой формирования универсальных учебных действий. Выбранная программа полностью реализует все обозначенные в ФГОС требования к современному иноязычному образованию, обеспечивает пошаговое достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, представляет возможность формировать у учащихся умения: решать творческие задачи, распределять работу и договариваться в процессе коллективной деятельности, самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебных задач, а также формировать навыки самоконтроля.

Освоение учебного предмета «Английский язык» по данной программе предполагает применение системно-деятельностного, компетентностного, коммуникативно-когнитивного и межкультурного подходов в обучении иностранному языку.

Реализация рабочей программы осуществляется с применением дистанционных образовательных технологий, что обеспечивает доступность получения качественного языкового образования и достижение планируемых результатов всеми обучающимися 5-х классов ГБОУ «Республиканский центр образования», в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), независимо от места их проживания. Программа адресована учащимся, находящимся на длительном лечении. При составлении рабочей программы были учтены индивидуальные особенности обучающихся: незначительные недостатки познавательной деятельности (процессов памяти и внимания), несколько замедленный темп работы вследствие повышенной утомляемости при активной работе, уровень сформированности учебной мотивации. Особенности организации обучения детей-инвалидов, детей с ОВЗ и детей, находящихся на длительном лечении: обучение в щадящем режиме, обязательное наличие нескольких физических и эмоциональных пауз во время занятия, чередование видов деятельности, посильный объем учебного материала для работы на уроке, домашних заданий и сроков их выполнения, более интенсивное закрепление и повторение пройденного материала, целенаправленное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью, более продолжительной актуализации знаний и умений.

Изменения в авторскую программу авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В. Языковой, Е.А. Колесниковой не внесены.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю (34 учебные недели) в соответствии с учебным планом ГБОУ «Республиканский центр образования».

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
выполнять универсальные логические действия:
анализ (выделение признаков),
синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
выстраивать логическую цепь рассуждений,
относить объекты к известным понятиям;
составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

четко и ясно выражать свои мысли;
отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
учиться критично относиться к собственному мнению;
слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия;
догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
пользоваться поисковыми системами.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при при подготовке проектов;
овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Основными предметными результатами освоения материала является дальнейшее развитие иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, а также навыков оперирования данными знаниями.

Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Обучающийся научится», отражают круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые могут быть освоены всеми обучающихся.

В блоке «Обучающийся получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные мотивированные и наиболее способные обучающиеся в силу повышенной сложности учебных действий и учебного материала на данном уровне обучения.

Коммуникативные умения.

Говорение. Диалогическая речь:

Обучающийся научится:

вести диалог этикетного характера (начинать, поддерживать и завершать разговор, выражать пожелания, благодарность);
вести диалог–расспрос (сообщать и запрашивать информацию, адекватно реагировать на реплики собеседника, подтверждать, возражать );
вести диалог- побуждение к действию (обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить, просьбу, вежливо отказываться, соглашаться, извиняться);
вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Объем диалога —до 4 реплик со стороны каждого партнера.

Обучающийся получит возможность научиться:

брать и давать интервью объемом до 5-6 реплик с каждой стороны.

Монологическая речь:

Обучающийся научится:

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики (6-8 фраз), а именно:

кратко высказываться о событиях и фактах с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, рассуждение, эмоционально-оценочные суждения);
передавать основное содержание и основную мысль прочитанного/прослушанного с опорой или без опоры (пересказывать), высказываться в связи с прочитанным и прослушанным текстом;
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
выражать свое мнение по теме, отношение к проблеме и аргументировать его.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному.

Аудирование

Обучающийся научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Время звучания текстов для аудирования — 1-1,5 минуты.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять основную тему, выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Чтение

Обучающийся научится:

читать и понимать несложные аутентичные тексты в рамках предметного содержания программы с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (понимание основного содержания, выборочное понимание, полное понимание текста), а именно:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, которые могут содержать отдельные неизученные языковые явления (прогнозировать содержание текста по заголовку, понимать тему и основное содержание на уровне фактов и смыслов, выделять главные факты и основную мысль). Объем текстов для ознакомительного чтения — 400—500 слов без учета артиклей.
читать и полностью понимать содержание текста, построенного на изученном языковом материале (объемом около 250 слов);
читать с выборочным пониманием и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте, понимать логику развития смыслов;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Обучающийся научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;
писать короткие поздравления, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность). Объем личного письма 50-60 слов, включая адрес.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция

Языковые навыки и средства оперирования ими

Графика, орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать нормы произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
соблюдать правильное ударение в изученных словах, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы (синтагмы).

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

активно употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета, устойчивые сочетания с предлогами), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion,

имена прилагательные при помощи аффиксов -ful (wonderful), -y (sunny), -al (musical),-an (Russian), -less (timeless

Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; исчисляемые и неисчисляемые существительные,
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем, в т.ч. употребляемым с географическими названиями и названиями театров, кинотеатров, музеев, галерей, собирательные существительные, неисчисляемые субстантивы (progress, information, etc.); особые случаи образования множественного числа (a deer — deer, a sheep — sheep, etc.); существительные, обозначающие уникальные явления (the sun, the moon, the sea, etc.)
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные (one) и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные (до 100); количественные числительные для нумерации объектов (room 4); числительные hundred, thousand, million; использование этих слов в сочетаниях типа hundreds of cities—two hundred cities, thousands of people,etc.
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; формы неправильных глаголов в Past Simple;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can (could), must, may, should;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления.

Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

Социокультурная компетенция

Социокультурные знания и умения

Обучающийся научится:

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера), а именно:

понимать значение родного и английского языка в современном мире;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;
представлять родную страну и культуру на английском языке.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основной целью данного этапа является более целенаправленное развитие коммуникативной компетенции у учащихся. При этом больше внимания уделяется обучению устной речи в ее монологической и диалогической формах. Также значительно расширяется круг ситуаций речевого общения. От разговора о вещах, которые касаются их непосредственно (семья, школа, друзья и т. п.), ученики переходят к темам более общего характера (путешествия, различные города и страны, экология и пр.). Постепенно школьники начинают самостоятельно продуцировать свои высказывания, идет целенаправленная работа над речевыми клише. Значительно обогащается словарный запас учащихся, причем конкретная лексика постепенно начинает уступать место словам, выражающим абстрактные понятия.

Кроме того, от учеников 5 классов требуется более осознанный подход к изучению грамматики, при котором они не только работают по готовым моделям, но и анализируют грамматические явления английского языка, самостоятельно применяют правила для создания высказывания. На первом этапе получают дальнейшее развитие умения аудирования, чтения и письма. Значительно увеличивается объем прочитанного или прослушанного текста. Происходит овладение умениями восприятия и понимания связного текста небольшого объема, а не отдельных фраз, как это имело место прежде. При обучении чтению начинают выделяться три вида чтения — ознакомительное, изучающее и просмотровое. На данном этапе получает значительное развитие социокультурная компетенция учащихся. Учащиеся приобретают разносторонние знания о странах изучаемого языка.

Содержание обучения включает следующие компоненты:
1)сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2)навыки и умения коммуникативной компетенции:
- речевые умения(умение аудирования, чтения, говорения, письма);
-языковые знания и умения (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
- социокультурные умения (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
- учебно-познавательные умения (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
- компенсаторные умения (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание речи в 5-м классе

№	Тема	Содержание	Кол-во часов
1	Каникулы закончились	Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы	19
2	Семейная история	Семья. Достопримечательности русских городов. Местожительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии	16
3	Здоровый образ жизни	Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби	16
4	Свободное время	Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники	15
5	Путешествия	Путешествия . Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни	18
6	Путешествие по России	Путешествия. География России. Животные России. Знаменитые люди России	8

Речевые умения

Говорение
Диалогическая форма речи

В 5 классе продолжается развитие речевых умений ведения диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога — побуждения к действию.
Диалог этикетного характера— начинать, поддерживать разговор в рамках изученных тем, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться, извиняться. Объем диалога —3 реплики со стороны каждого партнера.
Диалог-расспрос — запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?», переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего); целенаправленно расспрашивать. Объем диалогов до 4 реплик с каждой стороны.
Диалог — побуждение к действию — обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны.

Монологическая форма речи

Высказывания о себе, своей семье, учебе с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание; изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; сообщения по результатам проектной работы.
Объем монологического высказывания — 6—8 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух простые и короткие сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста). При этом предусматривается овладение следующими умениями:
—понимать тему и факты сообщения;
—вычленять смысловые вехи;
—выделять главное, отличать от второстепенного.
Время звучания текстов для аудирования — 1—1,5 минуты.
Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание (изучающее чтение), выборочное понимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных текстах с ориентацией на предметное содержание речи для 5 класса, отражающее особенности культуры Великобритании, США, России. Объем текстов для ознакомительного чтения-400 слов без учета артиклей. Предполагается формирование следующих умений:

-понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактологической информации);

-выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

- вычленятьпричинно-следственные связи в тексте;

-кратко, логично излагать содержание текста;

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в различных культурах.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями: полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, использования словаря; кратко излагать содержание прочитанного; выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Объем текстов для чтения с полным пониманием —250 слов без учета артиклей.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию.

Письмо
Происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений: делать выписки из текста; составлять план текста; писать поздравления с праздниками, выражать пожелания(объем до 30 слов, включая адрес); заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство ,адрес; писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность). Объем личного письма 50-60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.
Языковые знания и навыки оперирования ими

Лексическая сторона речи

В лексику учащихся 5 класса входят лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в объеме около 700 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения(включая 500 усвоенных в начальной школе), простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран.

Учащиеся овладевают следующими словообразовательными средствами:
-аффиксация — суффиксы для образования существительных: -tion (translation), -ing (feeling), -ment (government),-nеss (darkness), -th (length); суффиксы для образования прилагательных -ful (wonderful), -y (sunny), -al (musical),-an (Russian), -less (timeless), -ly (kindly),-able(readable);
- конверсия — образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы (chocolate — a chocolate cake, supper — to supper);
- словосложение (sunflower, raincoat, classroom, etc.).

Происходит знакомство с речевыми клише, используемыми для различных коммуникативных целей. В частности, школьники изучают лексику, необходимую для общения учеников с учителем, для сообщения о своих преференциях, выражения удивления, оценки события или факта и т. п. Школьники учатся правильно формулировать поздравления с различными праздниками и памятными датами, давать инструкции в корректной форме.

Грамматическая сторона речи
Морфология
Имя существительное:
• исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;
• регулярные способы образования множественного числа;

артикли — единицы языка, употребляющиеся перед именем существительным: определенный, неопределенный и нулевой артикли;
• нулевой артикль перед существительными school,church, hospital, university, college, work, bed в сочетаниях типа to go to school;
• употребление определенного/нулевого артикля с названиями языков (the English/the Russian language, ноEnglish/Russian);
определенный /нулевой артикль с географическими названиями (the Baltic Sea, the Thames, Paris, Palace Bridge, Trafalgar Square);
абсолютная форма притяжательных местоимений (mine,hers, ours, etc.);
•возвратные местоимения (myself, himself, ourselves,еtc.);
• отрицательное местоимение и его эквиваленты not a, not any;
• местоимения any, anybody в значении «любой, всякий»;

Имя прилагательное:
• сравнение прилагательных в структурах as ... as, not so... as, not as ... as, more than ...;

имена прилагательные, используемые с определенными предлогами proud of,

Имя числительное:
• количественные числительные от 1 до 100;
• порядковые числительные от 1 до 100 (включая супплетивные формы first, second, third);

Глагол:
• формы неправильных глаголов в past simple;

оборот have got/has got как эквивалент глагола to have;
модальные глаголы can (could).

Синтаксис

специальные, альтернативные вопросы во всех известных учащимся грамматических временах (present/past/future simple);
Предлоги at, on, in в составе некоторых обстоятельств времени

Социокультурные знания и умения

На первом этапе обучения в основной школе страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и обучающий характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:
• с родной страной, ее географией, природными условиями, городами, достопримечательностями,культурой;
• со странами изучаемого языка, их историей, географией, крупными городами, достопримечательностями, традициями и обычаями, культурой, образом жизни;

с элементами англоязычного фольклора, включающего песни, пословицы и поговорки, скороговорки, детские стихи.

Компенсаторные умения

В 5 классе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений. Во время говорения учащиеся должны быть способны:
• выражать ту же мысль иначе, в том числе с помощью использования синонимических средств;
• использовать разноструктурные средства выражения для описания одного и того же референта;
• задавать уточняющие и другие вопросы в процессе беседы;
• переспрашивать и обращаться за помощью в случае отсутствия коммуникации.

При чтении текстов учащиеся пользуются языковой и контекстуальной догадкой.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

В процессе обучения английскому языку в 5 классе осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных в начальной школе умений, а также выработка и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов.

На данном этапе необходимыми умениями являются:
• сравнивать, сопоставлять языковые явления, делать самостоятельные умозаключения и выводы, строить словосочетания и предложения по аналогии и т. п.;

работать с двуязычными словарями;
выполнять различные виды заданий из учебника, рабочей тетради, лексико-грамматического практикума;
участвовать в выполнении проектной работы, оформляя ее в виде иллюстрированного альбома

При обучении английскому языку в 5 классе основными формами работы являются: парная и индивидуальная.

Используются элементы следующих педагогических технологий :

- личностно-ориентированное обучение;

- обучение с использованием ИКТ – технологий;

- здоровьесберегающие технологии;

- технология сотрудничества.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	из них: контрольные работы	Проекты
1.	Каникулы закончились	19	2
2.	Семейная история	16	1	1
3.	Здоровый образ жизни	16	2	1
4.	Свободное время	15	1
5.	Путешествия	18	1
6.	Путешествие по России	18	1	1
	Всего	102	8	3

Национально-региональный компонент

№	Раздел	Региональный компонент	Занятие
1	Каникулы закончились	Каникулы в Бурятии	№9
2	Семейная история	Биография писателя	№24
3	Здоровый образ жизни	Спорт в Бурятии	№46
4	Свободное время	Музеи Бурятии	№57
5	Путешествия	Достопримечательности Улан-Удэ	№76
6	Путешествие по России	Климат Бурятии	№87
7	Путешествие по России	Растительный мир Бурятии	№91
8	Путешествие по России	Животный мир Бурятии	№92
9	Путешествие по России	Знамениты люди Бурятии	№93

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Входной контроль проводится в начале учебного года, полугодия.

Формы входного контроля: устный или письменный опрос, контрольная работа, тест.

Текущий контроль это систематическая проверка усвоения ЗУН на каждом уроке.

Формы текущего контроля: устный или письменный опрос, контрольная работа, тест.

Промежуточный контроль проводится после изучения логически законченной части, раздела программы (четверти, полугодия).

Формы промежуточного контроля: проект, контрольная работа .

Итоговый контроль осуществляется в конце каждого учебного года, а также по окончании курса обучения в школе.

Формы итогового контроля: контрольная работа, тест.

4. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата проведения		Тема	Тип урока. Виды деятельности.	Планируемые результаты
№ п/п	По плану	По факту	Тема	Тип урока. Виды деятельности.	Личностные	Метапредметные	Предметные
Каникулы закончились- 19ч
1	3.09		«Летние каникулы». Употребление настоящего простого времени в речи.	Урок открытия нового знания. Учащиеся составляют монологические высказывания по теме на основе перечня вопросов; извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования; устанавливают логическую последовательность событий из текста для чтения	Формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; -формировать мотивацию изучения АЯ	-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие умения смыслового чтения.	- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения - составлять монологическое высказывание на тему «My holidays» на основе перечня вопросов; -соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух
2	5.09		Погода в разные сезоны. Прошедшее время правильных глаголов	Урок открытия нового знания. Учащиеся: описывают тематические картинки; задают специальные вопросы; дифференцируют на слух звуки/слова/ словосочетания английского языка;	формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; -формировать мотивацию изучения АЯ;	-развитие умения обобщать и классифицировать сравнивая способы выражения действия в Present Simple, Past Simple; -развитие умения организовать учебное сотрудничество ;	рассказывать о событиях, , используя Past Simple; - описывать времена года; -задавать специальные вопросы с использованием Past Simple;
3	7.09		Выходные дни. Прошедшее время: формы и значения	Урок открытия нового знания Учащиеся: знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;читают текст и устанавливают логическую последовательность событий	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие умения смыслового чтения.	познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения
4	10.09		Мои выходные дни.	Урок общеметодологической направленности. Учащиеся: составляют монологическое высказывание на «My weekend» на основе перечня вопросов; задают друг другу вопросы о прошедших выходных	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	составлять монологическое высказывание на тему «My weekend»» на основе перечня вопросов; задавать специальные вопросы с использованием Past Simple
5	12.09		Дифференциация Present Simple/Past Simple.	Урок рефлексии Учащиеся: слушают и читаю текст с поиском информации; дифференцируют употребление Present Simple/Past Simple	формировать мотивацию изучения АЯ	развитие умения навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации	Распознавать и использовать в речи глаголы в Present Simple/Past Simple. извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;
6	14.09		Места отдыха.… is going to …	Урок открытия нового знания Учащиеся: говорят о планах на будущее, используя конструкцию to be going to; соотносят содержание текстов для аудирования с картин‐ ками;	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, адекватно произносить и различать на слух звуки, соблюдать правила употребления выражения «to be going to do smth.»Уметь говорить о планах на будущее, используя конструкцию «to be going to do smth.»
7	17.09		входная диагностическая контрольная работа	урок развивающего контроля	формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность	- выявлять языковые закономерности	выполнять тестовые задания
8	19.09		Неправильные глаголы.	Урок открытия нового знания Учащиеся: слушают тексты и соотносят с картинками; знакомятся с неправильными глаголами begin, do, drink,eat, give,write и тренируют употребление их в речи	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	соотносить содержание текста для аудирования с картинками; дополнять тексты верными глагольными формами
9	21.09		Каникулы в нашей стране и за границей. Каникулы в Бурятии	Урок открытия нового знания Учащиеся: читают текст, дают заголовок и соотносят верные утверждения с содержанием текста;	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	развитие умения смыслового чтения. развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	читать и понимать основное содержание текста;
10	24.09		Каникулы в нашей стране и за границей	Урок открытия нового знания Учащиеся: знакомятся с новой лексикой, тренируют их употребление в лексических упражнениях; систематизируют знания о городах Европы и их столицах;	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	строить высказывание с опорой в рамках новой лексики по; описывать тематические картинки с опорой на ключевые слова
11	26.09		Практика лексических и грамматических навыков	Урок рефлексии Учащиеся: дополняют тексты верными глагольными формами	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	развитие умения смыслового чтения. развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	воспринимать на слух и понимать нужную информацию текста; дополнять тексты верными глагольными формами; сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple
12	28.09		Погода в различные времена года	Урок открытия нового знания Учащиеся: повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных; -сравнивают предметы и явления; -знакомятся с конструкциями as...as, not so...as и учатся употреблять их в речи	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	описать картины с опорой на зрительную наглядность; давать краткую характеристику людей и предметов, используя граммматическую конструкцию «Степени сравнения».
13	1.10		Степени сравнения прилагательных	Урок открытия нового знания Учащиеся: сравнивают предметы и явления; -знакомятся правилом сравнения прилагательных, состоящих из 2- и более слогов; знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи;	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	принимать и сохранять учебную задачу развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	воспринимать на слух и понимать нужную информацию текста; давать краткую характеристику предметов, используя граммматическую конструкцию «Степени сравнения».
14	3.10		Путешествие по России	Урок открытия нового знания Учащиеся: читают текст, выбирают заголовок к прочитанному тексту; отвечают на вопросы;	формировать мотивационную основу учебной деятельности	принимать и сохранять учебную задачу развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	читать и полностью понимать текст; строить высказывание с опорой на вопросы
15	5.10		Повторение по первому разделу	Урок систематизации и обобщения знаний по теме «Каникулы закончились». Учащиеся: повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных; -сравнивают предметы и явления; слушают с поиском нужной информации из текста;	формировать мотивационную основу учебной деятельности	принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления	воспринимать на слух и понимать нужную информацию текста;
16	8.10		Тестирование	Урок развивающего контроля Учащиеся: осуществляют самостоятельную работу и самопроверку по эталонному образцу.	самостоятельно оценивать свои учебные достижения	осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма	писать диктант на лексический материал блока; выполнять тестовые задания по видам речевой деятельности
17	10.10		Эзоп и его басни	Урок общеметодологической направленности Учащиеся восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее	-формировать мотивацию изучения АЯ;	выявлять языковые закономерности ;принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления	читать и полностью понимать текст Выделять главные факты, опуская второстепенные Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
18	12.10		Английские писатели: Роберт Льюис Стивенсон	Урок общеметодологической направленности Учащиеся воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение; воспринимают на слух, разучивают и поют песню;	-формировать мотивацию изучения АЯ;	принимать и сохранять учебную задачу	Понимать основное содержание текста; Выражать свое отношение к прочитанному/ Владеть навыками ритмико-интонационного оформления предложения
19	15.10		Письмо другу о лете7	Урок развивающего контроля. Учащиеся пишут письмо по образцу.	развитие самостоятельности; - формирование дисциплинированности формирование представления об АЯ как средстве познания окружающего мира;	организация исследовательской деятельности; проектирование, прогнозирование	Писать личное письмо по образцу
Семейная история-16ч
20	17.10		Ежедневные дела. Прошедшее время неправильных глаголов	Урок открытия нового знания. Учащиеся: извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; подбирают заголовки к текстам для чтения; ▪ дополняют тексты верными глагольными формами; знакомятся с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов	формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать мотивационную основу учебной деятельности	умение владеть исследовательскими учебными действиями: поиск и выделение информации	соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух воспринимать на слух и понимать нужную информацию текста; Читать и понимать основную информацию
21	19.10		Вопрос к подлежащему	Урок открытия нового знания Учащиеся: знакомятся с правилами построения вопросов к подлежа‐ щему, отвечают на вопросы подобного типа; дифференцируют на слух звуки/ слова/ словосочетания английского языка;	формировать мотивационную основу учебной деятельности	принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления	Распознавать и употреблять в речи структуру вопроса к подлежащему;
22	22.10		Работа и карьера.	Урок открытия нового знания Учащиеся: знакомятся с конструкцией to be born и учатся использо‐ вать ее в речи; ▪ знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;	формировать положительное отношение к процессу познания:	принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления	Распознавать и употреблять в речи лексические единицы по теме
23	24.10		Работа и карьера.	Урок рефлексии. Учащиеся: участвуют в диалогах‐расспросах в рамках изучаемой темы;	формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания	принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления	Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
24	26.10		Биографии. Как читаются даты, годы?	Урок открытия нового знания Учащиеся: повторяют числительные; знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия;	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления	Распознавать и употреблять в речи вопросы к подлежащему с глаголом to be; Распознавать и употреблять в речи числительные; правила обозначения дат третьего тысячелетия.
25	7.11		Интересы и увлечения	Урок открытия нового знания Учащиеся: фиксируют существенную информацию в процессе аудирования текста знакомятся с новыми ЛЕ по теме	развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес	принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления	Понимать основное содержание аудиотекста ; выделять главные факты, опуская второстепенные Распознавать и употреблять в речи лексические единицы по теме
26	9.11		.Прошедшее время неправильных глаголов	Урок открытия нового знания Учащиеся: знакомятся с новыми неправильными глаголами can, ring,fly, grow, blow,know и учатся употреблять их в речи; расширяют социокультурные знания, знакомясь с гер- бом города Глазго; разучивают и выразительно читают рифмовку	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Распознавать и употреблять в речи лексические единицы по теме; Читать текст с полным и точным пониманием содержания; Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение
27	12.11		Семейные отношения. Глагол can в прошедшем времени	Урок открытия нового знания Учащиеся: знакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций с модальным глаголом could, учатся употреблять could в речи; строят сложные слова, обозначающие названия профессий.	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Распознавать и употреблять в речи глагол can в прошедшем времени; Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных: -er/or
28	14.11		Общие вопросы в настоящем и прошедшем времени	Урок открытия нового знания Учащиеся: слушают диалог с поиском нужной информации; знакомятся с особенностями построения общих вопросов	формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	Понимать основное содержание аудиотекста; выделять главные факты, опуская второстепенные; Распознавать и употреблять в речи общие вопросы
29	16.11		Ты и твоя семья.	Урок открытия нового знания Учащиеся : знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; читают текст с поиском нужной информации	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов	Распознавать и употреблять в речи лексические единицы по теме; Читать текст с полным и точным пониманием содержания
30	19.11		Идеальная семья.	Урок открытия нового знания Учащиеся: знакомятся с особенностями употребления глагола to leave и учатся использовать его в речи; знакомятся с порядковыми числительными английского языка и учатся использовать их в речи;	развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес	-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Распознавать и употреблять в речи глагол to leave; Распознавать и употреблять в речи порядковые числительные
31	21.11		Повторение по второму разделу	Урок систематизации и обобщения знаний Учащиеся: знакомятся с грамматическими особенностями слова family; составляют монологические высказывания о себе на основе текста‐образца;	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	Распознавать и употреблять в речи слово family; Рассказывать о себе на основе текста‐образца
32	23.11		Моя семья.	Урок систематизации знаний Учащиеся: составляют монологические высказывания о своих родственниках на основе плана;	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Рассказывать о своих родственниках на основе плана
33	26.11		Тестирование	урок Урок развивающего контроля Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма	формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность	умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки	писать диктант на лексический материал блока; выполнять тестовые задания по видам речевой деятельности
34	28.11		Городская мышь и деревенская мышь, чтение текста	Урок систематизации знаний Учащиеся: читают басню и разыгрывают ее; знакомятся с ирландским писателем и поэтом У. Аллингхемом, выразительно читают его стихотворение;	формировать положительное отношение к процессу познания:	умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов	Читать с полным и точным пониманием содержания; выделять основную мысль; соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах; владеть ритмико-интонационными навыками произношения
35	30.11		Проектный урок “Семейное древо”	Урок развивающего контроля Учащиеся выполняют проектную деятельность ““Семейное древо”	развитие самостоятельности; - формирование дисциплинированности осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	организация исследовательской деятельности; проектирование, прогнозирование	навыки монологической речи;; умение отвечать на незапланированные вопросы
Здоровый образ жизни-16ч
36	3.12		Здоровье.	Урок открытия нового знания Учащиеся: выразительно читают стихотворения и рифмовки; извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; выполняют задания на множественный выбор к тексту для чтения	развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу,	выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения; - выявлять языковые закономерности	Понимать основное содержание аудиотекста; Читать текст с полным и точным пониманием содержания
37	5.12		Что люди любят, а что нет. Неправильные глаголы в прошедшем времени	Урок открытия нового знания Учащиеся: знакомятся с неправильными глаголами think, bring, teach,put, sleep, spell; с глагольной структурой love,like,hate, enjoy +v+ing; описывают события, произошедшие в прошлом составляют диалоги на основе диалога‐образца	формировать положительное отношение к процессу познания:	-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; Распознавать и употреблять в речи неправильные глаголы и глагольную структуру love,like,hate, enjoy +v+ing составлять диалоги на основе диалога-образца
38	7.12		Часы и время	Урок открытия нового знания Учащиеся: дифференцируют на слух звуки/ слова /словосочетания английского языка; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний; учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени	- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность	умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов	Распознавать и употреблять предлоги во фразах, выражающих время; Читать текст с полным и точным пониманием содержания; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух.
39	10.12		Вежливые просьбы.	Урок открытия нового знания Учащиеся: воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их; знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов; знакомятся с особенностями употребления существительных watch и clock;	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста; знать основные значения лексических единиц
40	12.12		Спорт и спортивные игры.	Урок открытия нового знания Учащиеся: соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; отвечают на вопросы о своем образе жизни	формировать положительное отношение к процессу познания:	ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов,	извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста; соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования;
41	14.12		Разные стили жизни. Выражение «Let,s + инфинитив	Урок открытия нового знания Учащиеся: составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;знакомятся с конструкцией let’s do ..., учатся ее использовать при построении диалогических высказываний;	формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	Вести диалог-побуждение к действию: приглашать к действию / взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нём участие
42	17.12		Твое свободное время	Урок рефлексии: Учащиеся: слушают текст и заполняют пропуски в предложениях; знакомятся с новой лексикой и тренируют употребление новых слов в речи	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов	слушать и находить в тексте нужную информацию; знать основные значения лексических единиц по теме и уметь употреблять их в речи
43	19.12		Здоровая пища. Словообразование.	Урок открытия нового знания Учащиеся: слушают текст, составляют вопросы к нему и отвечают на вопросы друг друга: читают текст и строят монологическое высказывание на основе текста; используют суффиксы -er/-ful для образования производных слов;	развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; читать текст и строить высказывание с опорой на текст; догадываться о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов.
44	21.12		Контрольная работа за 1 полугодие	Урок развивающего контроля	- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность	- выявлять языковые закономерности	писать диктант на лексический материал блока; выполнять тестовые задания по видам речевой деятельности
45	24.12		Увлечения и хобби. Have got\| Has got	Урок открытия нового знания Учащиеся: знакомятся с особенностями американского варианта ан глийского языка на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом; развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;	формировать положительное отношение к процессу познания:	Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.Учащиеся смогут расширить свой общий лингвистический кругозор	распозновать и употреблять в речи have got/has got; вопросительное предложение, воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,ориентироваться в иноязычном тексте
46	26.12		Бег, как вид физической нагрузки. Спорт в Бурятии.	Урок открытия нового знания Учащиеся: соотносият тексты с картинками; прогнозируют содержание текста по заголовку; извлекают запрашиваемую информацию из текста	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов,	воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,ориентироваться в иноязычном тексте
47	28.12		Здоровые привычки	Урок открытия нового знания Учащиеся: расширяют социо-культурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона – Гайд-парком	Формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в области ИЯ; -развивать такие качества личности, как воля, целеустремленность, инициативность	умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов	прогнозировать содержание текста по заголовку; извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
48	14.01		Повторение по третьему разделу	Урок систематизации и обобщения знаний по теме Учащиеся: составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста‐образца	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	правильно употреблять глаголы do, play, go; употреблять новые ЛЕ в речи; обозначать время; образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов; употреблять структуру have got /has got в речи
49	16.01		Тестирование	Урок развивающего контроля Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма	формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность	умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки	писать диктант на лексический материал блока; выполнять тестовые задания по видам речевой деятельности
50	18.01		Урок чтения. Басни, стихи и сказки	Урок систематизации и обобщения знаний по теме Учащиеся: читают басню и рассуждают о ее морали; выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом; пересказывают сказки С. Я. Маршака на английском языке;	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	умение смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль	Читать текст с полным и точным пониманием содержания; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух.высказываться по прочитанному тексту
51	21.01		Проект «Здоровый образ жизни»	Урок развивающего контроля Учащиеся выполняют проектное задание	развитие самостоятельности; - формирование дисциплинированности осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	организация исследовательской деятельности; проектирование, прогнозирование	навыки монологической речи;; умение отвечать на незапланированные вопросы
Свободное время-15ч
52	23.01		Наше свободное время	Урок открытия нового знания Учащиеся: извлекают информацию из текстов для чтения и ауди- рования; отвечают на вопросы о своем свободном времени;	развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу,	умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов	воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,ориентироваться в иноязычном тексте
53	25.01		Наши питомцы.	Урок открытия нового знания Учащиеся : Знакомятся конструкцией с инфинитивом типа easy to do smth. Задают альтернативные вопросы в различных временных формах; слушают текст и соотносить содержание с изображениями на картинках; описывают картинки на основе перечня вопросов	формировать положительное отношение к процессу познания:	ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов,	Распознавать конструкции с инфинитивом типа easy to do smth Уметь: задавать альтернативные вопросы в различных временных формах; воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках; описывать картинки на основе перечня вопросов
54	18.01		Как выбрать питомца. Специальные вопросы.	Урок открытия нового знания Учащиеся: задают специальные вопросы в различных временных формах; слушают текст и фиксируют информацию, выполняют тест на множественный выбор	развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес	ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов,	Уметь: задавать специальные вопросы в различных временных формах; воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию; воспринимать на слух текст и выполнять задания на множественный выбор
55	21.01		Коллекционирование.Словообразование при помощи префикса un—	Урок открытия нового знания Учащиеся: знакомятся с префиксом иn-; слушают текст и письменно фиксируют существенную информацию; соотносят части предложений; разыгрывают диалог на основе диалога-образца	формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания	Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.Учащиеся смогут расширить свой общий лингвистический кругозор	Знать: значение префикса un-; этимологию слова hobby. Понимать основное содержание текстов для аудирования и чтения.
56	23.01		Поход в театр. Разделительные вопросы	Урок открытия нового знания Учащиеся: знакомятся с разделительными вопросами с глаголом to be в простом настоящем и прошедшем временах; знакомятся и тренируют употребление новых ЛЕ в речи; читают текст, подбирают к нему заголовок.	формировать положительное отношение к процессу познания:	Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.Учащиеся смогут расширить свой общий лингвистический кругозор	распознавать разделительные вопросы с глаголом to be в простом настоящем и прошедшем временах; распознавать и употреблять новые ЛЕ в речи; читать текст с пониманием основного содержания
57	25.01		Поход в музей и картинную галерею. Музеи Бурятии.	Урок открытия нового знания Учащиеся: разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами; тренируют употребление разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений	Учащиеся осознают необходимость уважения к своей семье, культуре своего народа и народов других стран	адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания	Начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; распознавать и задавать разделительные вопросы
58	28.01		Чем люди увлекаются. Цирк.	Урок открытия нового знания Учащиеся отвечают на вопросы о своем отношении к цирку; переводят лексические единицы урока с русского языка на английский; соотносят содержание текстов для чтения с картинками;	развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес	Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.Учащиеся смогут расширить свой общий лингвистический кругозор	Распознавать разделительные вопросы со смысловыми глаголами в простом настоящем и прошедшем временах.Уметь: извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; отвечать на вопросы по картинке.
59	1.02		Разделительные вопросы: правила употребления в речи и на письме	Урок рефлексии Учащиеся: совершенствуют навыки построения альтернативных во- просов в различных временных формах; описывают картинки на основе перечня вопросов	формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,ориентироваться в иноязычном тексте
60	4.02		Мои увлечения в свободное время.	Урок открытия нового знания Учащиеся : отвечают на вопросы о свободном времени Ведут диалог-обмен мнениями; строят развернутое монологическое высказывание о своем хобби на основе ключевых слов; соотносят содержание текстов для чтения с картинками	формировать положительное отношение к процессу познания:	адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания	Вести диалог-обмен мнениями; строить развернутое монологическое высказывание о своем хобби на основе ключевых слов
61	6.02		Увлечения моей семьи	Урок открытия нового знания Учащиеся: строят развернутое монологическое высказывание о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца	развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	строить развернутое монологическое высказывание о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца
62	8.02		Хобби.	Урок систематизации знаний. Учащиеся: отвечают на вопросы по теме «Хобби»; знакомятся с известными русскими художниками	формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания	адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания	строить развернутое монологическое высказывание
63	11.02		Повторение по четвертому разделу	Урок систематизации и обобщения знаний по теме	- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	задавать специальные вопросы употреблять новые ЛЕ в речи; правильно употреблять предлоги; образовывать слова при помощи приставок или суффиксов
64	13.02		Тестирование	Урок развивающего контроля Учащиеся - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма	формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность	умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки	выполнять тестовые задания по видам речевой деятельности
65	15.02		Урок чтения. Басни, стихи и сказки	Урок рефлексии: Учащиеся: читают басню и рассуждают о ее морали; знакомятся с английским писателем и поэтом А. А. Милном и его стихотворением, выразительно чи- тают стихотворение;	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	умение смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль,	соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
66	18.02		Повторение	Урок развивающего контроля Учащиеся выполняют упражнения из рабочей тетради	развитие самостоятельности; - формирование дисциплинированности ,осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	организация исследовательской деятельности; проектирование, прогнозирование	Уметь выявлять языковые закономерности
Путешествия- 18ч
67	20.02		Введение ЛЕ по теме «Виды путешествий».	Урок открытия новых знаний Учащиеся: знакомятся с новыми ЛЕ и нормами произношения при чтении новых слов. воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку	развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу,	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,ориентироваться в иноязычном тексте
68	22.02		Правила употребления притяжательных местоимений в речи.	Урок открытия новых знаний Учащиеся: составляют предложения на основе картинок; совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose; знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи;	формировать положительное отношение к процессу познания:	Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.Учащиеся смогут расширить свой общий лингвистический кругозор	составлять законченные, логичные, связные монологические высказывания на основе содержательных опор
69	25.02		Почему люди путешествуют и какие места выбирают?	Урок открытия новых знаний Учащиеся: знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,ориентироваться в иноязычном тексте
70	27.02		Как рассказать о местах, которые посетил?	Урок открытия новых знаний Учащиеся соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями; составляют предложения на основе картинки; составляют развернутое монологическое высказывание о путешествии на основе вопросов; совершенствовуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which	развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,ориентироваться в иноязычном тексте
71	1.03		Способы путешествий	Урок открытия новых знаний Учащиеся извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования; составляют развернутое монологическое высказывание о выходных	формировать положительное отношение к процессу познания:	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	составлять законченные, логичные, связные монологические высказывания на основе содержательных опор
72	4.03		Что посмотреть в Шотландии и Англии?	Урок открытия новых знаний Учащиеся знакомятся с особенностями значений глаголов движения to come, to go; знакомятся с городами мира и их достопримечательностями.	формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания	Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.Учащиеся смогут расширить свой общий лингвистический кругозор	воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,ориентироваться в иноязычном тексте
73	6.03		Город моей мечты	Урок открытия новых знаний Учащиеся знакомятся с новыми ЛЕ по теме; особенностями значений глаголов to say, to tell; соотносят утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; соотносят слова с картинками; разыгрывают диалоги на основе диалога-образца	формировать положительное отношение к процессу познания:	адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания	составлять законченные, логичные, связные монологические высказывания на основе содержательных опор
74	11.03		Создавая большие города. Словообразование при помощи суффикса — ly	Урок открытия новых знаний Учащиеся используют суффикс –ly для образования производных слов; извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования; читают тексты и соотносят их содержание с заголовками	развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес	умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные	воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,ориентироваться в иноязычном тексте
75	13.03		Лондонские рынки.	Урок открытия новых знаний Учащиеся знакомятся с достопримечательностями (рынками) Лондона; расширяют представление об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи; воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;	Уважение к своей семье и народу, к другим семьям и народам, принятие ценностей других народов	развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение	начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
76	15.03		Рассказ о месте, где ты живешь. Достопримечательности Улан-Уэ.	Урок открытия новых знаний Учащиеся отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут; составляют монологическое высказывание о том месте, где живешь; высказываются на основе прочитанного текста	формировать положительное отношение к процессу познания:	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	составлять монологическое высказывание о том месте, где живешь; высказываться на основе прочитанного текста
77	18.03		Моё путешествие».	Урок системаизации знаний. Учащиеся отвечают на вопросы о путешествиях; читают тексты и соотносят их содержание с заголов- ками;	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания	начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
78	20.03		Контрольная работа	Урок развивающего контроля Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма		умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки	писать диктант на лексический материал блока; выполнять тестовые задания по видам речевой деятельности
79	22.03		Как я провожу выходные дни	Урок открытия новых знаний Учащиеся знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/difficult to do something и учатся использовать их в речи; воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию;	развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес	адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания	прочитать текст и ответить на вопросы Ответить на вопросы
80	1.04		Вежливые формы в английском языке	Урок открытия новых знаний Учащиеся учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише;	формировать положительное отношение к процессу познания:	адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания	начинать, поддерживать и завершать разговор, сообщать и запрашивать информацию, адекватно реагировать на реплики собеседника
81	3.04		Мой любимый город	Урок открытия новых знаний Учащиеся используют предлоги в следующих сочетаниях: to get in (into) a car, to get out of a car, to get on a bus (train, plain), to get off a bus составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца;	развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес	умение смыслового чтения; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию; составлять предложения на основе картинки; высказываться на основе прочитанного текста, выражая свою точку зрения.
82	5.04		Повторение по пятому разделу	Урок систематизации и обобщения знаний по теме	формировать положительное отношение к процессу познания:	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; дополнять текст верными лексическими единицами; правильно употреблять в речи абсолютную форму притяжательных местоимений
83	8.04		Урок чтения: басни, стихи и сказки	Урок систематизации и обобщения знаний по теме Учащиеся читают басню и рассуждают о ее морали; знакомятся с американским писателем и поэтом Л. Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение; знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем;	формировать положительное отношение к процессу познания:	ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов,	соотносить утверждения с содержанием текста для чтения; соотносить содержание текста с картинками; извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения.
84	10.04		Повторение	Урок развивающего контроля. Учащиеся выполняют упражнения из рабочей тетради	развивать самостоятельность; - формировать дисциплиниро-ванность,; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	самостоятельно оценивают свои учебные достижения	Уметь выявлять языковые закономерности
Путешествие по России-18ч
85	12.04		Путешествие по РоссииКонструкция Ittakes me…to get	Урок открытия нового знания Учащиеся воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией отвечают на вопросы о путешествиях. знакомятся с конструкцией it takes ... to ... и употребляют её в речи	развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу,	Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Учащиеся смогут расширить свойобщийлингвистический кругозор	соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний; воспринимать на слух текст и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией; распознавать и употреблять в речи конструкцю it takes ... to ..
86	15.04		Покупаем сувениры. Конструкция It takesme…to get	Урок открытия нового знания Учащиеся знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его кор- ректном использовании; извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовкам	формировать положительное отношение к процессу познания:	умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,	читать текст, соотносить содержание его параграфов с заголовками; извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; знать особенности использования артикля с географическими названиями
87	17.04		Климат России. Климат Бурятии.	Урок общеметодологической направленности Учащиеся совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;	формировать положительное отношение к процессу познания:	ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов,	извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; строить развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; составлять предложения на основе картинок
88	19.04		Российская география.	Урок открытия нового знания Учащиеся знакомятся с грамматическим временем past progressive и используют его в речи; дополняют предложения верными глагольными формами; извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования	воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству	Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.Учащиеся смогут расширить свой общий лингвистический кругозор	распознавать и употреблять в речи past progressive ; извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования
89	22.04		Богатство России	Урок открытия нового знания Учащиеся знакомятся с особенностями использования в речи слова people; отвечают на вопросы о России; извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования; составляют подготовленные и неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана.	воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству интерес	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,ориентироваться в иноязычном тексте
90	24.04		Некоторые города России	Урок открытия нового знания Учащиеся знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила; задают вопросы, используя время past progressive;	Уважение к своей семье и народу, к другим семьям и народам, принятие ценностей других народов	развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение	составлять законченные, логичные, связные монологические высказывания на основе содержательных опор
91	26.04		Растительный мир России и Бурятии	Урок общеметодологической направленности. Учащиеся составляют предложения на основе картинки, используя ключевые слова; извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения.	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,ориентироваться в иноязычном тексте
92	29.04		Животный мир России и Бурятии.	Урок общеметодологической направленности. Учащиеся составляют предложения на основе картинки, используя ключевые слова; извлекают запрашиваемую информацию из текста для чтения	формировать положительное отношение к процессу познания:	ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов,	составлять законченные, логичные, связные монологические высказывания на основе содержательных опор
93	03.05		Известные люди России и Бурятии.	Урок общеметодологической направленности. Учащиеся воспринимать на слух текст и соотносить его содержание с приведенными утверждениями; составлять предложения на основе картинок; соотносить имена с профессиями; рассуждать о величии России на основе текста для чтения; озаглавливать текст для чтения.	воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству интерес	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,ориентироваться в иноязычном тексте
94	06.05		Глаголы – исключения в Present Progressive	Урок открытия нового знания Учащиеся дополняют тексты верными глагольными формами; работают с картой; распределяют слова по группам.	развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный	адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания	составлять законченные, логичные, связные монологические высказывания на основе содержательных опор
95	08.05		Старые города России	Урок систематизации знаний. Учащиеся составляют монологическое высказывание о России, о русском писателе И. С. Тургеневе на основе плана; высказываются о том, какое место в России хотел бы посетить.	развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения	составлять монологическое высказывание на основе плана; высказываться о том, какое место в России хотел бы посетить.
96	10.05		Урок чтения. Басня TheLioness and the Fox	Урок систематизации знаний. Учащиеся читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают басню; знакомятся с английской поэтессой К. Россетти и ее стихотворением, выразительно читают стихотворение; разучивают и поют песню;	формировать устойчивый познавательный интерес	ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов,	соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух высказываться на основе прочитанного текста
97	13.05		Повторение по шестому разделу	Урок систематизации и обобщения знаний по теме	- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей	задавать специальные и альтернативные вопросы; употреблять новые ЛЕ в речи; правильно употреблять предлоги; образовывать слова при помощи приставок или суффиксов правильно употреблять глаголы to say, to tell
98	15.05		Русский и британский образ жизни.	Урок систематизации и обобщения знаний по теме Учащиеся извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования; сравнивают образ жизни русских и британцев;	Учащиеся осознают необходимость уважения к своей семье, культуре своего народа и народов других стран	ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов,	воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,ориентироваться в иноязычном тексте
99	17.05		Контрольная работа	Урок развивающего контроля. Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки	писать диктант на лексический материал блока; выполнять тестовые задания по видам речевой деятельности
100	20.05		Проект «Достопримечательности России»	Урок развивающего контроля	развивать самостоятельность; - формировать дисциплиниро-ванность,	- выявлять языковые закономерности	навыки монологической речи;; умение отвечать на незапланированные вопросы
101	22.05		Викторина	Урок систематизации и обобщения знаний по теме	- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность
102	24.05		Резервный урок

5. Учебно-методическое обеспечение (УМК, ТСО, интернет ресурсы)

УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 5 класса:

Методическая литература для учителя

Основная

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English).

Дополнительная

Английский язык. Диагностические работы. 5 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2017. – (Rainbow English).

Литература для учащихся

Основная

Английский язык. 5 кл. в 2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).
Английский язык. 5 кл. в 2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).
Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).

Дополнительная

Английский язык. 5 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).

Аудиоиздания

Аудиоприложение к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой Английский язык: «Rainbow English». Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3

Интернет ресурсы:

7. Критерии и нормы оценивания предметных результатов

Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Контрольные работы	Тестовые работы, словарные диктанты
Оценка «2»	49% и менее	59% и менее
Оценка «3»	От 50% до 69%	От 60% до 74%
Оценка «4»	От 70% до 90%	От 75% до 94%
Оценка «5»	От 91% до 100%	От 95% до 100%

Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах).

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Баллы
	1.Содержание:	2.Организация работы	3.Лексика	4.Грамматика	5.Орфография и пунктуация
«5»	коммуникативная задача решена полностью.	высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.	использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.	орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»	коммуникативная задача решена полностью.	высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.	использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.	незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»	Коммуникативная задача решена.	высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.	местами неадекватное употребление лексики.	имеются грубые грамматические ошибки.	незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2»	Коммуникативная задача не решена.	высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.	большое количество лексических ошибок	большое количество грамматических ошибок.	значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

Критерии оценивания устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах).

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка	Содержание	Коммуникативное взаимодействие	Лексика	Грамматика	Произношение
«5»	Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.	Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.	Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
«4»	Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.	Коммуникация немного затруднена.	Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
«3»	Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
«2»	Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.	Коммуникативная задача не решена.	Учащийся не может построить высказывание.	Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.	Речь понять не возможно.

Критерии оценивания овладения чтением.

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка	Критерии
«5»	Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.
«4»	понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов.
«3»	не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
«2»	текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
«4»	полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«3»	понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
«2»	текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
«4»	При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.
«3»	если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
«2»	ученик практически не ориентируется в тексте.

Контрольно-измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы представлены в:

рабочей тетради для учащихся;
книге «Диагностические работы» к учебнику по английскому языку для 6 класса авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой серии "Rainbow English".М. Дрофа, 2017.

7. Приложения

7.1. Контрольно-измерительные материалы

для проведения тематических контрольных работ

Тема	Вид контроля	Аспект (вид работы)	Инструмент
1.Каникулы закончились	тематический	Аудирование, письмо	с.5, с.10 (сочинение - оформление открытки), Диагностические работы (ДР)
		Чтение	с.5 ДР
		Лексика и грамматика	с.7-9 ДР
		Говорение	с.10 (рассказать о летних каникулах), ДР
2.Семейная история	тематический	Аудирование, письмо	с.13, с.18 (дать полные ответы на вопросы), ДР
		Чтение	с.13, ДР
		Лексика и грамматика	с.15-17, ДР
		Говорение	с.19 (рассказать о себе), ДР
3.Здоровый образ жизни	тематический	Аудирование, письмо	с.22, с.26 (дать полные ответы на вопросы), ДР
		Чтение	с.22, ДР
		Лексика и грамматика	с.24-25, ДР
		Говорение	с.27 (рассказать как поддерживать здоровый образ жизни), ДР
4.Свободное время	тематический	Аудирование, письмо	с.30, с.35 (ответить на вопросы), ДР
		Чтение	с.30, ДР
		Лексика и грамматика	с.32-34, ДР
		Говорение	с.36 (рассказать о своем хобби), ДР
5.Путешествия	тематический	Аудирование, письмо	с.39, с.43 (ответить на вопросы полно и развернуто), ДР
		Чтение	с.39, ДР
		Лексика и грамматика	с.41-43, ДР
		Говорение	с.44 (рассказать о поездке), ДР
6.Путешествие по России	тематический итоговый	Аудирование, письмо	с.47, с.51 (ответить на вопросы о России), ДР
		Чтение	с.47, ДР
		Лексика и грамматика	с.49-51, ДР
		Говорение	с.52 (рассказать о России), ДР

7.2. Перечень контролируемых предметных и метапредметных требований к уровню подготовки обучающихся

Тест №1

№ задания	Проверяемые результаты
№ задания	Предметные	метапредметные
3-6	Языковые средства и навыки оперирования ими Лексика знание сочетаемости лексических единиц, способность выбирать подходящее слово на основе контекста Грамматика грамматические навыки употребления нужной формы слова в соответствии с коммуникативно значимым контекстом	-владение основами самоконтроля, самооценки -умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию
1-2 7-8	Коммуникативные умения Аудирование способность понимать основное содержание прослушанных текстов Чтение способность понимать основное содержание прочитанного текста Письмо способность писать открытку другу на основе образца Говорение способность создавать краткие монологические высказывания на основе плана
9	Социокультурные знания знание стран Европы и их столиц

Тест №2

№ задания	Проверяемые результаты
№ задания	Предметные	метапредметные
3-5	Языковые средства и навыки оперирования ими Лексика знание сочетаемости лексических единиц, способность выбирать подходящее слово на основе контекста Грамматика грамматические навыки употребления нужной формы слова в соответствии с коммуникативно значимым контекстом	-владение основами самоконтроля, самооценки -умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию
1-2 6-7	Коммуникативные умения Аудирование способность понимать основное содержание прослушанных текстов Чтение способность понимать основное содержание прочитанного текста Письмо способность кратко излагать свои мысли в письменной форме Говорение способность создавать краткие монологические высказывания на основе плана
8	Социокультурные знания знания о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга

Тест№3

№ задания	Проверяемые результаты
№ задания	Предметные	метапредметные
3-5	Языковые средства и навыки оперирования ими Лексика знание сочетаемости лексических единиц, способность выбирать подходящее слово на основе контекста Грамматика грамматические навыки употребления нужной формы слова в соответствии с коммуникативно значимым контекстом	-владение основами самоконтроля, самооценки -умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию
1-2 6-7	Коммуникативные умения Аудирование способность понимать основное содержание прослушанных текстов Чтение способность понимать содержание и логику построения текста Письмо способность кратко излагать свои мысли в письменной форме Говорение способность создавать краткие монологические высказывания на основе плана
8	Социокультурные знания знания о Гайд-парке

Тест №4

№ задания	Проверяемые результаты
№ задания	Предметные	метапредметные
3-5	Языковые средства и навыки оперирования ими Лексика знание сочетаемости лексических единиц, способность выбирать подходящее слово на основе контекста Грамматика грамматические навыки употребления нужной формы слова в соответствии с коммуникативно значимым контекстом	-владение основами самоконтроля, самооценки -умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию
1-2 6-7	Коммуникативные умения Аудирование способность понимать основное содержание прослушанных текстов Чтение способность понимать основное содержание прочитанного текста Письмо способность кратко излагать свои мысли в письменной форме Говорение способность создавать краткие монологические высказывания на основе плана
8	Социокультурные знания знания о знаменитых людях

Тест №5

№ задания	Проверяемые результаты
№ задания	Предметные	метапредметные
3-5	Языковые средства и навыки оперирования ими Лексика знание сочетаемости лексических единиц, способность выбирать подходящее слово на основе контекста Грамматика грамматические навыки употребления нужной формы слова в соответствии с коммуникативно значимым контекстом	-владение основами самоконтроля, самооценки -умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию
1-2 6-7	Коммуникативные умения Аудирование способность понимать основное содержание прослушанных текстов Чтение способность понимать основное содержание прочитанного текста Письмо способность кратко излагать свои мысли в письменной форме Говорение способность создавать краткие монологические высказывания на основе плана
8	Социокультурные знания базовые знания о России и Великобритании

Тест №6

№ задания	Проверяемые результаты
№ задания	Предметные	метапредметные
3-5	Языковые средства и навыки оперирования ими Лексика знание сочетаемости лексических единиц, способность выбирать подходящее слово на основе контекста Грамматика грамматические навыки употребления нужной формы слова в соответствии с коммуникативно значимым контекстом	-владение основами самоконтроля, самооценки -умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию
1-2 6-7	Коммуникативные умения Аудирование способность понимать основное содержание прослушанных текстов Чтение способность понимать содержание, композицию и логику построенного текста Письмо способность кратко излагать свои мысли в письменной форме Говорение способность создавать краткие монологические высказывания на основе плана
8	Социокультурные знания базовые знания о географии России

7.3. Проектная деятельность учащихся

Раздел , тема	Название проекта
Семейная история	«Семейное древо»
Здоровый образ жизни	Памятка «ЗОЖ»
Путешествие по России	«Достопримечательности России»

7.4. Внеурочная деятельность

Конкурс для младших школьников по английскому языку «Лисенок»
Международный игровой конкурс по английскому языку «British Bulldog»
Всероссийская олимпиада школьников «Умники России»
Конкурс проектов
Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.
Занятия на образовательной платформе Учи.ру.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа к учебнику Афанасьевой О. В, Михеевой И. В. "Новый курс английского языка 8 класс"

Рабочая программа содержит:1) Пояснительная записка2) Учебно-методические средства обучения3) Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса4) Учебно-тематический план5) Содержание учебного курса "Н...

Рабочая программа к учебнику Афанасьевой О. В, Михеевой И. В. "Новый курс английского языка 9 класс"

Рабочая программа содержит:1) Пояснительная записка2) Учебно-методические средства обучения3) Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса4) Учебно-тематический план5) Содержание учебного ку...

Рабочая программа по английскому языку. УМК Афанасьевой, Михеевой. 7 класс

Рабочая программа по английскому языку. УМК Афанасьевой, Михеевой. 7 класс...

Рабочая программа по английскому языку. УМК Афанасьевой, Михеевой. 8 класс

Рабочая программа по английскому языку. УМК Афанасьевой, Михеевой. 7 класс...

Рабочая программа УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой для 5 класса ФГОС

Рабочая программа УМК \'\' Английский язык \'\' серии \'\' Rainbow English \'\' О.В.Афанасьева, И.В.Михеева для 5 классов ФГОС...

Рабочая программа к УМК Афанасьевой О. В., Михеевой И. В. для 9 класса (+ КТП)

Данная рабочая программа полностью соответствует современным федеральным государственным образовательным стандартам. В программу включено календарно-тематическое планирование....

Рабочая программа по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., К.М. Баранова «Английский язык» серии «Rainbow English» 9 класс

Рабочая программа по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., К.М. Баранова «Английский язык» серии «Rainbow English» 9 класс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа к УМК "Rainbow English" Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Барановой К.М., 5 класс
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа к учебнику Афанасьевой О. В, Михеевой И. В. "Новый курс английского языка 8 класс"

Рабочая программа к учебнику Афанасьевой О. В, Михеевой И. В. "Новый курс английского языка 9 класс"

Рабочая программа по английскому языку. УМК Афанасьевой, Михеевой. 7 класс

Рабочая программа по английскому языку. УМК Афанасьевой, Михеевой. 8 класс

Рабочая программа УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой для 5 класса ФГОС

Рабочая программа к УМК Афанасьевой О. В., Михеевой И. В. для 9 класса (+ КТП)

Рабочая программа по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., К.М. Баранова «Английский язык» серии «Rainbow English» 9 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа к УМК "Rainbow English" Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Барановой К.М., 5 классрабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа к учебнику Афанасьевой О. В, Михеевой И. В. "Новый курс английского языка 8 класс"

Рабочая программа к учебнику Афанасьевой О. В, Михеевой И. В. "Новый курс английского языка 9 класс"

Рабочая программа по английскому языку. УМК Афанасьевой, Михеевой. 7 класс

Рабочая программа по английскому языку. УМК Афанасьевой, Михеевой. 8 класс

Рабочая программа УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой для 5 класса ФГОС

Рабочая программа к УМК Афанасьевой О. В., Михеевой И. В. для 9 класса (+ КТП)

Рабочая программа по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., К.М. Баранова «Английский язык» серии «Rainbow English» 9 класс

Рабочая программа к УМК "Rainbow English" Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Барановой К.М., 5 класс
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме