Обобщение педагогического опыта
статья по английскому языку (5 класс) на тему

Обобщение опыта работы учителя английского языка ГБОУ СОШ №71 Соколовой Ксении Сергеевны

Тема статьи: «Обобщение педагогического опыта»

В данной статье  я хочу рассказать  про мой опыт работы учителем английского языка.  

Моей целью  как учителя английского языка является формирование у учащихся коммуникативной компетенции, включение каждого ребенка в учебно-воспитательный процесс, развитие личности учащегося способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в иноязычной речевой деятельности.

Для достижения  поставленной цели считаю необходимым решить  следующие задачи: предоставить возможность учащимся освоить базовый уровень знаний по предмету путем использования современных технологий; обеспечить индивидуальное развитие учеников через организацию учебной работы; выстраивать педагогическую деятельность, учитывая уровень обученности; научить собирать, систематизировать и обобщать нужную информацию; помочь учащимся овладеть навыками самостоятельной работы.

Очень часто в процессе обучения иностранному языку, у некоторых учащихся возникают затруднения при овладении новым материалом. В дальнейшем это может привести к утрате познавательного интереса учащихся к обучению. В связи с этим возникает вопрос, о том, как усовершенствовать процесс овладения детьми английским языком развивая познавательный интерес и что необходимо сделать, для того, чтобы обучение являлось интересным и продуктивным для учеников.  Для ответа на этот вопрос, необходимо обратиться к изучению проблемы формирования познавательной активности на уроках английского языка.

Содержание познавательной деятельности определяется теми знаниями, которые приобретает человек в процессе познания. Познание – это активная деятельность человека, направленная на приобретение и развитие знаний.

Учебник является лишь одним из инструментов, который мы можем использовать в процессе познания. Но, что нужно сделать для того, чтобы ученику было действительно интересно на уроке, и при столкновении с трудностями в обучении у него не происходило утраты познавательного интереса?

В первую очередь учитель не должен принуждать учеников, ему нужно мотивировать их к деятельности. Необходимо брать за основу личностно-ориентированный подход в обучении.

Педагогическая поддержка  ученика, его стремления к самостоятельности, к самопознанию, к самоанализу и самооценке – это и есть основа личностно-ориентированного обучения.

 Личностно-ориентированный урок – это когда педагог сотрудничает с учениками в процессе обучения. Ученик теперь является не только тем, кто получает знания на уроке, он имеет возможность непосредственно принять участие в создании урока.

Так, например, по теме «What time is it?» некоторые учащиеся 4-х классов подготовили примеры карточек с циферблатом, предварительно вспомнив с учителем, как спросить и ответить на вопрос о времени, смогли побывать в роли учителя, скорректировать и помочь разобраться в данной теме своим одноклассникам.

Или, по теме «What do you know about the UK?» активные ученики проявили инициативу и приготовили презентацию, а затем провели викторину по соответствующей теме. Это способствовало росту у учащихся к познавательной деятельности и в дальнейшем принимать участие в такого рода мероприятиях и выдвигать свои кандидатуры для участия в них.

Учащиеся 5-х и 6-х классов после урока проведенного с использованием реальных предметов по отработке диалоговой речи на тему «Shopping for souvenirs», регулярно высказывают желание повторить данную форму занятий, объясняя это тем, что диалог при этом получается более интересным и языковой материал усваивается лучше.

Дополнительной мотивацией для учащихся старших классов является поручение учителя подготовить и провести ознакомление с новым материалом для одноклассников самостоятельно.

Также, очень эффективным способом увеличением уровня познавательной деятельности является возложения на учеников функции оценивания знаний своих одноклассников.