Использование интерактивных технологий в процессе обучения английскому языку как средство повышения мотивации школьников
статья по английскому языку

                                                                                               Пантилеева Екатерина Сергеевна,

МБОУ Филимоновская СОШ

blacksquerrel@mail.ru , 89135720990

Использование интерактивных технологий в процессе обучения английскому языку   как средство повышения мотивации школьников

В данной статье рассматриваются интерактивные технологии, использование которых  приводит к повышению мотивации  учащихся на разных этапах изучения иностранного языка.

Интерактивная технология является одной из разновидностей современных технологий, которая основана на диалогическом общении, направленных на стимуляцию личностно-ориентированной познавательной деятельности школьников. В современной педагогике этот вопрос разработан на высоком уровне, так как этим вопросом занимались такие ученные как: Е.И.Пассов, Р.П,Гальскова,И.А. Зимняя  и многие другие.

Согласно мнению ученных, эффективность данной технологии заключается не только в повышение мотивации в процессе обучения, но а также в важном значении интерактивной технологии в процессе социального становления личности.

Главная идея интерактивной технологии заключается в том, что в процессе обучения каждый вносит свой вклад, учащиеся обмениваются со своими одноклассниками идеями, способами деятельности.  Таким образом все учащиеся вовлечены в процессе освоения учебного материала.

Задачами интерактивной формы обучения является стимулирование учащихся к знаниям, поиск учащимися различных вариантов решения поставленной  учебной задачи,  высокоэффективное усвоение  материала, развитие навыка работы в группах, паре, а так же развитие толерантности к мнению других членов команды, формирование жизненных и профессиональных навыков, выход на уровень осознанной компетентности учащегося.

В современной методологии существует множество методов интерактивного обучения. Каждый преподаватель в своей практике применяет те или иные методы, выбирая наиболее эффективные и приемлемые из форм в зависимости от возраста, учебного материала, целей и намеченного материала. Критериями отбора интерактивных форм  в классе могут быть следующие: прежде всего это психологический климат в группе, так как учителю необходимо обратить пристальное  внимание на взаимоотношения в группе, так как не все учащиеся способны работать в команде  друг с едругом; возрастные особенности и преобладающий в этом возрасте тип деятельности; уровень знаний каждого учащегося; индивидуальные особенности детей; а так же цели и задачи поставленные учителем для достижение конкретного результата.

В настоящее время существует множество классификаций интерактивных технологий.   Ю.В. Гущин выделяет  наиболее часто используемые: круглые столы (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (brainstorm); Кейс-технологии (ситуационный анализ); Игра (деловая и ролевая); Тренинг, мастер-классы; Портфолио [1].

Для детей младшего возраста одной из  наиболее важной технологией является игра, которая в свою очередь является мотивирующим фактором, она и  приводит к высоким результатам. Во время игры решается целый ряд задач, таких как  психологическая раскрепощенность, исчезновение  болезненной реакции детей на неудачные ответы, а так же дифференцированный подход к каждому обещающемуся. Поэтому, игровые приемы остаются основными в нашей педагогической деятельности, ну а игры, особенно имитационные, ролевые,  предполагают взаимодействие между участниками.

Существует множество различных игр, но самые популярные среди в моих учащихся являются: “Guess the colour”, “Decorate the Christmas tree”, “Unfinished drawings”, “Clever Parrots”, “Snowball”, “Let’s count”,“Find a pair”, “The best advice”, “Hot, warm,cold” и многие другие.

Для старших классов излюбленными приемами являются круглые столы (дискуссии, дебаты). Эта методика очень эффективна  в 10 -11 классах.    Например, если  цель урока - написать аргументативное эссе, мы с учащимися проводим дискуссии или дебаты в которых каждой группе даются ситуации на которые они должны придумать аргументы, затем проговаривая возможные аргументы. учащиеся делают заметки в тетрадь, а после обсуждения переходят к написанию эссе. Как правило, учащиеся очень активны во время обсуждения аргументов.

Портфолио, с введением УМК Spotlight является неотъемлемой частью учебного процесса, так как каждый учащийся все выполняемые творческие и практические работы вкладывает в свое личное портфолио. Оценочный лист по каждому разделу позволяет провести своевременную рефлексию своей деятельности и направит учащегося на восполнение пробелов.

Такой метод, как мозговой штурм (brainstorm) позволяет учащимся безошибочно определить тему и  цель урока, а так же мотивировать учащихся на дальнейшую деятельность.

Следует отметить, что количество детей, участвующих в олимпиадах и конкурсах по английскому языку растет, у учащихся повышается мотивация к изучению английского. Положительная динамика, по нашему мнению, связана с тем, что с применением интерактивных технологий, уроки английского языка для учащихся стали интереснее, больше взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса, и именно это мотивирует учащихся на активность на уроках.

Список литературы

1. Гущин В.Ю. Интерактивные методы обучения в высшей школе // Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна». 2012. № 2.