Формирование навыков аудирования на уроках английского языка
материал по английскому языку

Формирование навыков аудирования на уроках английского языка.

Аудирование — это обучение смысловому восприятию речи на слух. Это сложный процесс восприятия и понимания звучащей речи.

Основные задачи учителя на уроке аудирования:

• подготовить ребенка в прослушиванию через разнообразные задания PRE-listening, чтобы вызвать интерес, сфокусировать на теме и актуализировать лексику перед прослушиванием;
• помогать во время прослушивания - DURING-listening, чтобы снять трудности во время аудирования и чтобы заострить внимание на каких-то важных моментах и чтобы научить слышать именно нужную информацию;
• обсудить, сделать выводы после прослушивания - POST-listening, не только чтобы проверить, насколько хорошо понято содержание аудиоматериала, но и закрепить знания.

PRE-listening, DURING-listening и POST-listening - это три этапа урока, который позволяет формировать и совершенствовать рецептивные навыки и умения, чтения и аудирования, а также помогает развивать навыки понимания печатного или аудио текста.
Каковы же цели первого этапа - PRE-Listening?

1. Установить ситуацию, тему, о которой пойдет речь – дать представление, о чем пойдет речь.
2. Вызвать интерес к теме – возможно, затронув тему будущего просушиваемого материала на личном опыте. Так, если будет речь о животных – поговорить о зоопарке или о том, какие животные водятся в лесу, в поле и т.д.
3. Актуализировать знания по теме - Что вы знаете о ...? Где они…? Что это такое? С какими проблемами они сталкиваются? Почему они важны?
4. Активизировать лексику по теме - например, в виде микроигры типа мозгового штурма “Kто больше знает слов: (глаголов, существительных, наречий) по теме?”
5. Прогнозировать содержание - попытка по заголовку, теме, иллюстрациям угадать, о чем может пойдет речь.
6. Познакомить с новыми словами - незнакомые слова не должны мешать восприятию речи.
7. Проверить понимание цели аудирования – убедиться, что учащиеся поняли задачу аудирования, имеют некоторые представления о содержании.

В процессе непосредственно аудирования DURING–listening, учащиеся должны:

• определить, о чем идет речь, где происходят события и т.д.;
• обратить внимание на то, что осталось непонятым и сформулировать об этом вопрос;
• подтвердить или опровергнуть свои догадки, сделанные в процессе PRE-listening;
• сделать выводы, оценить.

Этап POST-listening не менее важен. Он показывает:

• насколько глубоко учащиеся поняли аудиоматериал;
• насколько он им интересен;
• оказались ли верными их предположения.

Речь учителя также играет важную роль и занимает немалую часть урока, поэтому к ней предъявляются большие требования. Главные из них:

• говорить короткими предложениями;
• говорить грамматически простыми предложениями;
• интонировать речь;
• выделять ключевые слова;
• ограничивать высказывания в рамках только одной темы, далее расширяя круг тем;
• употреблять повторяющиеся слова, фразы, предложения;
• перефразировать высказывания;
• обязательно давать паузы между высказываниями;
• размер высказывания увеличивать постепенно - сначала слово, затем фраза, одно предложение, несколько предложений, полный текст или диалог;
• органично использовать мимику и жесты, пантомимические приемы;
• задавать вопросы, чтобы убедиться, что вас понимают;
• давать ясные корректные задания;
• использовать визуальные опоры в виде картинок или позднее - опоры на текст;
• на начальном этапе задания также иллюстрировать;
• систематически проверять понимание учащимися речи учителя;
• соблюдать английские речевые нормы.

Большое значение имеет и атмосфера на уроке. Вот некоторые рекомендации для учителей об организации урока. Поскольку слушание с пониманием – наиболее тяжелая работа при обучении иностранному языку, и возможен даже некоторый стресс, желательно:

• вести урок вселяющим спокойствие, но несколько интригующим голосом;
• подбадривать детей, поощрять за успехи, вселять уверенность;
• объяснять, что не всегда можно понять все слова - иногда это и не нужно;
• дети должны ясно понимать, зачем слушают, что должны услышать;
• развивать языковую догадку детей с помощью системы упражнений;
• просить детей внимательно смотреть на учителя, в т.ч. на его артикуляцию;
• просить детей соблюдать тишину во время аудирования;
• заранее приготовить наглядный материал и визуальные опоры.

Не углубляясь более в теорию методики обучения аудированию, хочу поделиться заданиями по аудированию для учащихся во 2-3 классах, то есть на самом раннем этапе школьного обучения иностранному языку. Задания составлены или подобраны из методических источников в соответствии с учебным тематическим планом и требованиями к заданиям по аудированию (в формате стандартных тестов и ЕГЭ)

I. Самое простое задание – диктант.

1) Listen & write a letter.
2) Listen & write only the first letter.
3) Listen & write a word.
4) Listen & write a sentence.

II. Упражнения на развитие фонематического слуха.

III. Для развития навыков аудирования используем песни.

1) Listen to the song and choose the best alternative. – предлагаем заполнить пропуски в тексте песни при прослушивании.

Hello! …………. day!
Please to see you!
Let’s …………..!
Let’s ………………...!
I will ……………. to you!

IV. Учим аудированию в игровой форме.

Игры помогают:

1. научить учащихся понимать смысл однократного высказывания;
2. научить выделять главное в потоке информации;
3. научить учащихся распознавать отдельные речевые образцы и сочетания слов в потоке речи;
4. развивать слуховую память учащихся;
5. развивать слуховую реакцию

Например:

1. Follow me! – Смотри и дела как я, по теме ‘Action verbs’.
2. Is it edible? – Съедобное–несъедобное, по теме ‘Food’, ‘Fruit – Vegetables’.

V. Учимся с карандашами. Эффективный прием на начальном этапе обучения, когда дети не владеют навыками письма на ИЯ –совмещать аудирование с любимым занятием детей.

Литература и интернет-ресурсы

1. “A framework for planning a listening skills lesson” by Nik Peachey, teacher, trainer and materials writer, The British Council
2. The Primary English Teacher's Guide by Brewster, J, Ellis, G & Girard D, Pearson Education Ltd.
3. «Интенсификация обучения аудированию на начальном этапе» Елухина Н.В «ИЯШ».
4. Ресурсы образовательных сайтов:
www.onestopenglish.com
www.esl.about.com
www.elf-english.ru
www.eglishexercises.com
5. Ресурсы прочих сайтов:
www.youtube.com
www.google.com
www.geocities.com