Современные технологии на уроках английского языка в рамках ФГОС.
статья по английскому языку

Современные технологии на уроках английского языка в рамках ФГОС.

Базарсадуева Жаргалма Цырен-Доржиевна,

преподаватель английского языка

«Если мы будем учить сегодня так,

как мы учили вчера, мы украдем у наших детей завтра».

Джон Дьюи, американский философ и педагог.

            Введение ФГОС диктует  новые требования к профессионально-педагогической  компетентности педагога.  Каким должен быть преподаватель английского языка  в контексте требований ФГОС?

         - Преподаватель должен быть успешным. Есть выражение  “Evolve or Die”. Современный преподаватель всегда стремится к самопознанию и саморазвитию, он умеет добиваться своей цели.

         - Эмпатия –  важное качество педагога. Студенты приходят в колледж с разным уровнем подготовки. Есть студенты, которые не изучали английский язык вообще или по каким-либо причинам имеют  пробелы в знаниях.  Часто они испытывают чувство неловкости и даже страха. Благодаря собственному  жизненному опыту, самостоятельным находкам  в межличностной  коммуникативной  сфере общения преподаватель находит различные стратегии для помощи таким студентам. Только педагог со способностью смотреть на мир глазами учеников и примерять на себе их чувства способен услышать их мнение, понять мотивы, желания  и возможности  студента.  

       - Современный преподаватель креативен. Работая с большими группами студентов, имея ограниченный материал, мы стараемся адаптировать тексты

и упражнения, придумываем  интересные коммуникативные задания,

подбираем и проводим уроки, используя эффективные педагогические технологии.

         ФГОС определяет основную цель обучения иностранным языкам: формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторской, учебно-познавательной компетенций;  практическое овладение иностранным языком.  Учитывая современные требования к уровню сформированности и развития универсальных  учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных, мы используем на уроке английского языка  ряд современных  образовательных технологий.

1.          Преподаватель, владеющий технологией сотрудничества,  способен  быть  требовательным к студентам, не заставляя их учиться, а мотивируя. Важно делать  акцент на «групповые цели» и успех всей группы.  Мы поощряем изучение языка  вне класса, когда студенты сами добывают знания, развиваем в студентах умение мыслить, ибо полученный студентом навык размышлять, способность находить самостоятельные решения не потеряют актуальность в течение всей его жизни. Технологию сотрудничества можно реализовать в следующих формах: диспут, ролевая игра, пресс-конференция,  театр, социологический опрос,  защита проектов, брейн-ринг.
2.      Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). С помощью ИКТ реализуются  принципы наглядности, доступности,  практической направленности и системного изложения материала. Мы получаем возможность преподнести учебный материал красочно и интересно. Компьютерные презентации в Microsoft Power Point, видеоролики, фильмы, видеоклипы, интерактивные  задания  и тесты,

онлайн-тренажеры (Учи.ру, ЯКласс и т.д.), активизируют познавательную деятельность учащихся, развивают коммуникативные умения учащихся.

     Тренд «BYOD» (Bring Your Own Device)  актуален и на моих уроках.  Мобильные приложения и социальные сети – это обучающий инструмент в моей работе. При обучении различным видам речевой деятельности эффективна интерактивная доска (smart board).  Если в кабинете нет интерактивной доски, можно использовать в работе  виртуальную доску, например «Miro» - онлайн-доску, на которую можно закрепить картинки, документы (pdf и google docs),  делать заметки - рисовать, писать, клеить стикеры - сохраняя результаты в реальном времени.

       При обучении чтению можно выполнить следующие задания: установить соответствия русских, бурятских и английских фразеологизмов; восстановить пробелы в тексте, выделить в тексте предложения, отвечающие на вопросы, поставленные к тексту. Коммуникативную ценность при обучении говорению имеют задания: незаконченное предложение, соотношение реплик в диалоге, создание схем (например, составьте схему «Образование в России»). При тренировке грамматического материала можно использовать приёмы: убери лишнее слово, исправь ошибки в тексте.

3.         Проектная технология предполагает выполнение студентами творческих и исследовательских проектов.
4.         Структура технологии развития критического мышления состоит из трех стадий: вызов, осмысление содержания, рефлексия.

Первая стадия (стадия вызова) — формирование значимых конкретных целей изучения нового материала.

Вторая стадия – поиск ответов на вопросы.

Третья стадия - размышления или рефлексия.

      На уроке английского языка можно применить следующие приемы критического мышления: кластер (brainmap), таблица «Инсерт», «Круги по воде», прием «Общее – уникальное»,  стратегия «Фишбон», чтение с остановками, «Ромашка Блума»,  таблица «толстых» и «тонких» вопросов, прием «Выглядит, как… Звучит, как…», синквейн, эссе и другие приемы рефлексивного письма, лист взаимооценки, парная письменная взаимооценка, совокупная оценка, таблица «верные – неверные утверждения», портфолио, «Зигзаг», таблицы (концептуальная (сравнение Рождества в России и в странах изучаемого языка), сводная, стратегии решения проблем).

               Метод кластера (brainmap) –  графический, визуальный прием систематизации материала. Ключевое слово записываем в центре и обводим. От основного слова  идут новые понятия, которые вызывают дальнейшие ассоциации – образуются ассоциативные цепочки. Этот метод мы применяем при введении в тему, при работе с текстом, при введении НЛЕ по теме, при повторении и систематизации материала.  

            При прохождении некоторых тем мы на уроках пишем синквейны (cinqwayn).  Следует отметить, что синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся.

         Мы на уроках пишем синквейны по определенным правилам:

 1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным); 
2. (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах -  именами

прилагательными); 
3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами -  глаголами); 
4. (четвертая строка – фраза, выражающая отношение автора к данной теме); 
5. (пятая строка - ОДНО или ДВА слова - на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяет  суть темы).

Books

Interesting, exciting

Educate, motivate, entertain

Choose a book as you choose a friend. 

Wisdom.

               Применение инновационных технологий требует от преподавателя особых умений. Важно найти время и приложить некоторые  усилия для овладения соответствующей методикой работы с технологиями. Без этого работа на уроке будет малоэффективной. Изучение сингапурской технологии, кейс технологии  и других инновационных методик с последующим их применением на уроках   -  возможность повысить уровень качества преподавания, возможность повысить мотивацию к предмету и улучшить качество ЗУН учащихся. В заключение, хотелось бы привести отрывок из стихотворения Э.Асадова, которое определяет мое педагогическое кредо:

В любых делах, при максимуме сложностей,
Подход к проблеме все-таки один:

Желание — это множество возможностей,
А нежеланье — тысяча причин!

Список литературы

1. И.В.Муштавинская. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя. Спб.: Каро, 2009. – 144 с.
2. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (2015)
3. Профессиональный стандарт «Педагог» (2013).