К вопросу обучения английскому языку детей с ОВЗ
статья по английскому языку

И.В.Апостолов

В современном обществе право человека на образование обеспечивается основными нормативными актами государства. Реализацию права на образование гарантируют введенные федеральные государственные образовательные стандарты (далее ФГОС), направленные на поддержку детей, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ).

 ФГОС общего образования для школьников с ОВЗ устанавливает ряд требований к структуре, содержанию, условиям и результатам освоения программы.

Структура образовательной программы предусматривает две части: обязательную и коррекционно – развивающую. Вторая часть включает в себя компонент жизненной компетенции, целевая установка которой – удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ. Содержание и условия организации процесса обучения и воспитания определяются адаптированной образовательной программой. Оценивать результаты освоения такой программы необходимо на основе созданной специальной шкалы, позволяющей выявить динамику развития и активности обучаемого, а также его продвижения в освоении программы.

Проблема обучения детей с ограниченными возможностями здоровья иностранному языку сегодня особенно актуальна в силу принятия новых требований к развитию такой категории школьников. Перед педагогами и родителями стоят задачи активизации их познавательной сферы и психических функций: памяти, мышления, воображения, речи.  Важно также помнить, что по окончании основной школы для детей с ОВЗ открываются двери всех образовательных учреждений, в том числе высших, где изучение иностранного языка будет обязательным. Иностранный язык предоставляет им широкие возможности для обогащения знаний об окружающем мире, социализации и социальной адаптации.

Перечисленные требования образовательных программ и социума ставят перед педагогами нелегкую задачу – организовать свою деятельность так, чтобы обучаемый смог справиться с учебными трудностями. Приступая к планированию урока важно помнить главные принципы – коррекционную направленность и здоровьесберегающий характер учебно-воспитательного процесса. В этой связи практическое владение языком становится не целью, а средством решения задачи развития ребенка. Другим и немаловажным условием является реализация принципа индивидуального подхода к каждому ребенку. Педагог создает благоприятные условия для бесконфликтного взаимодействия, старается устранить интеллектуальные перегрузки, избежать резких оценочных суждений, мотивировать детей на учебно-познавательную деятельность, обеспечивая доброжелательное и уважительное отношение к каждому ребенку.

Урок иностранного языка - урок обучения общению: устному и письменному, инициативному и рецептивному. Приемы и методы, применяемые на уроке иностранного языка должны быть адекватны  самим  ситуациям общения. Это позволит создать для обучаемых благоприятные условия не только для изучения предмета, но и для  дальнейшего использования универсальных учебных действий, приобретенных на уроке, в реальных жизненных ситуациях.