Кооперативное обучение. Разработка урока.
методическая разработка по английскому языку (10 класс)

Ход урока

I этап

1 ПриветствиеHello dear students, nice to see you. How are you? We have guests at our lesson today. Let’s greet  and smile them.

2 Определение темы, цели урока (Jot Thoughts)

-        Everyone has a paper, write down what comes to your mind when you hear a word “Food”. You have half a minute.

-        Share the information you’ve written in the group.

-        Student №3 in each group tell us the information you’ve got.

-        Have a look at the screen and tell me what we shall talk about during the lesson. (слайд 1)

3 Фонетическая зарядка, речевая подготовка

-        Diana,…….. read the quotes and sayings please. (слайд 2,3,4)

• «You don’t have to eat less. You just have to eat right»
• “The Power of Food is really Spiritual. It not only brings the whole family together on the same table, but also brings the whole world together” Vikas Khanna, Indian chef
• “Our food has a global influence. It is a combination of Italian, French, Spanish and Asian, offering a little bit of everything to  please all palates” Adolfo Montes

    - Now write your own quotes about Food, you have one minute. (ThinkRoundRobin)

Основной этап

II этап - проверка ДЗ

1 You were to read information about Russian traditional food and British traditional food for this lesson.

Now, stand up, please. Make inside and outside circles, please. You are going to share the information you’ve read. Inside circle students speak about Russian food, outside circle  students speak about Food in GB. And you move clockwise. (Outside Inside Circle)  (about 6 - 8 minutes)

Now, in your groups,  you summarize the information you listened to and be ready to represent it for us. You have one minute.  (Continuous Round Robin) (3-4 minutes)

III  этап - развитие навыков аудирования и письма (Zoom in)

1 Now you’ll watch a film “Food in GB”. Your task is: watch the film and fill in the papers you’ve got. First, look them through. Is everything clear? You’ll listen to it only ones.

Watch the film, listen to the information and complete the following task.

Food

1 What do the British  eat for breakfast?_____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 What time do they have the 2nd meal, what is the name of it?___________________________

    What food do they eat?________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3 What time is the main meal? What is the name of it? What food do they eat?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 What restaurants are popular in GB?______________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

2 Now check your answers with the partner on your shoulder (Rally Robin)

3 Now let’s discuss it altogether.

IV этап - развитие умения неподготовленной диалогической речи

Задание 1: Role-play the situation.

SI: You study in Oxford and live in a host family. Your hostess cooks delicious dishes and wants to prepare for you something special.

S2: You are a hostess of the family, you like to cook and want to prepare some national dishes for your guest. Ask her what dish she/he wants to taste and what ingredients she/he likes/dislikes.

Задание 2. Role-play the situation.

S1 You have just returned from England. You lived in a host family and tasted a lot of different dishes there. Your friend wants to know about British eating habits and asks you a lot of questions. Tell her/him what you know about British meals.

S2 Your friend has just returned from England. She lived in a host family and tasted a lot of different dishes there. You are fond of cooking and learn something new about national cuisine. Ask her/him about British eating habits, cuisine, traditional food and etc.

Задание 3: Role-play the situation.

 S 1You happen to be dining with an Englishman (woman) who doesn't speak Russian. Help him/her to order his dinner. Speak about English and Russian dishes.

S 2 You happen to be dining with a Russian man (woman) who speaks rather good English. The menu of the restaurant you have come is in Russian, but you don’t know this language. Ask for help to make an order, speak about some dishes and discuss Russian and English  cuisine.

Задание 4: Role-play the situation.

S 1 Your friend doesn’t feel like cooking today and suggests buying convenience food that you dislike. Discuss disadvantages and advantages of convenience food.  You offer to go to the pizza restaurant (Chinese restaurant, fast food restaurant, etc) and convince her/him of the pizza restaurant (Chinese restaurant, fast food restaurant, etc).

S 2 You don’t feel like cooking today and suggest buying convenience food at a local supermarket. But your friend doesn’t want it, try to convince him/her to buy it. Discuss disadvantages and advantages of convenience food. You friend will offer you to go to the restaurant, accept   the invitation.

Let’s listen to your dialogues now. Everyone has got a list of appreciation so you are going to listen to the dialogs and fill it in. Get acquainted with it and we shall start.

V этап

1Рефлексия

Think about your work,  remember what you really enjoyed, activities at the lesson and be ready to appreciate yourself.

2Самооценка

List of self-appreciation

Name____________________________________

3  Home work

Choose  one of the tasks:

1 Imagine that you have been to London. Write down  about  British cuisine you  ate, what you enjoyed so much, restaurants you went and so on. Compare it with Russian cuisine.

2 Write a composition: “The history of a nation can be reflected through its cuisine”

Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение

Лицей – интернат № 61

Учитель: Мещерикова Ольга Александровна

Класс: 10 «б»

ТЕМА:  “Traditional food of GB and Russia”

УМК: «Starlight» Барановой К., Дули Д.

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний и умений

Цель урока: Совершенствование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка.

Предметные

Развитие монологической речи по ситуации “Traditional Russian food”, “Traditional food of GB”

Развитие навыков аудирования текста “Food in GB”. Сопутствующая: развитие навыков письма при  работе с аудиотекстом.

Развитие неподготовленной диалогической речи по заданным ситуациям

Метапредметные

•  развитие общих познавательных способностей;

•  развитие мыслительных операций(анализа, синтеза, обобщения);

•  развитие внимания, речевых навыков и навыков аудирования.

Личностные

•  воспитание культуры общения;

•  воспитание толерантности, формирование навыков объективно оценивать своивозможности.

Задачи урока:

Воспитательная

•  способствовать расширению кругозора учащихся;

•  повышать интерес к изучаемому иностранному языку;

•  актуализировать  и  развивать  знания  учащихся  о культуре питания в стране изучаемого языка;

•  воспитывать умения слушать других, работать в парах и в группах.

Образовательная

•  тренировать лексические навыки по теме;

•  тренировать грамматические навыки;

•  тренировать орфографические навыки;

•  тренировать навыки перевода;

Развивающая

•  развивать внимание;

•  развивать память;

•  развивать языковую догадку;

•  развивать умения монологической речи;

•  развивать умения диалогической речи.

УУД:

Личностные: осознание возможности самореализации средствами иностранного  языка.

Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения; умение осуществлять самооценку, самоконтроль; умение организовывать учебное сотрудничество; умение работать индивидуально и в группе.

Познавательные: умение анализировать, устанавливать причинноследственные связи, строить  логическое рассуждение; умение использовать карту памяти для решения коммуникативных задач.

Коммуникативные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ; владение устной и письменной речью.

Средства обучения: УМК «Starlight» Баранова К. М., Дули Д, видео-запись, компьютер, раздаточный материал.

ПЛАН УРОКА

I. Организационный этап

1.  Приветствие. Мотивация учебной деятельности учащихся.

2.  Определение темы урока, цели -структура Jot Thoughts(«запишите мысли» дети проговаривают на английском ассоциации co словом «Еда», записывают на листочки, у каждого по 4 и кладут в центр стола. Затем читают все слова и определяют тему урока.)

3.  Речевая подготовка –структура Think Round Robin(«подумай-запиши-обсуди» дети обсуждают и записывают цитату или высказывание по теме «Еда»)

II этап

Проверка ДЗ

1.        Развитие монологической речи по ситуации “Traditional Russian food”, “Traditional food of GB”- структура Outside – Inside Circle(«внутренний и внешний круг» образуют ученики и делятся информацией, которую они прочитали  о еде в России и Великобритании .)

2.Развитие монологической речи по ситуации “Traditional Russian food”, “Traditional food of GB” составление самэри – структура Continuous Round Robbin (обучающая структура, в которой ученики обсуждают полученную информацию по очереди и составляют краткое изложение текста)

III этап

1.        Развитие навыков аудирования (просмотр видео и заполнение бланков с заданиями)– структура Zoom In («увеличить» структура позволяет  изучить видеоматериал, останавливаясь и отвечая на вопросы для генерирования интереса к теме)

2.        работа с партнером по плечу, проверка выполнения задания по видеофильму– структура Rally Robin (ученики в парах поочередно обмениваются ответами)

IVэтап

Развитие умения диалогической речи по ситуациям –структура Connect Extend Challenge («связать, расширить, продумать» позволяет углубить знания по теме  урока, связать их с полученными знаниями во время урока и продумать возможные трудности во время составления диалога)

V заключительный этап

1.  Рефлексия

2.  Самооценка

3.  ДЗ

Самоанализ открытого урока  английского языка  в  10 «б» классе.

1. Тема урока: «Traditional food of GB and Russia».  
2. Тип урока систематизация и обобщение знаний и умений:
3. Формулировка цели и задач урока:

Цель урока: Совершенствование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка.

Предметные

-Развитие монологической речи по ситуации “Traditional Russian food”, “Traditional food of GB”

-Развитие умения аудирования текста “Food in GB”. Сопутствующая: развитие навыков письма при  работе с аудиотекстом.

-Развитие неподготовленной диалогической речи по заданным ситуациям

Метапредметные

•  развитие общих познавательных способностей;

•  развитие мыслительных операций(анализа, синтеза, обобщения);

•  развитие внимания, речевых навыков и навыков аудирования.

Личностные

•  воспитание культуры общения;

•  воспитание толерантности, формирование навыков объективно оценивать свои возможности.

Задачи урока:

Воспитательная

•  способствовать расширению кругозора учащихся;

•  повышать интерес к изучаемому иностранному языку;

•  актуализировать  и  развивать  знания  учащихся  о культуре питания в стране изучаемого языка;

•  воспитывать умения слушать других, работать в парах и в группах.

Образовательная

•  тренировать лексические навыки по теме;

•  тренировать грамматические навыки;

•  тренировать орфографические навыки;

•  тренировать навыки перевода;

Развивающая

•  развивать внимание;

•  развивать память;

•  развивать языковую догадку;

•  развивать умения монологической речи;

•  развивать умения диалогической речи.

УУД:

Личностные: осознание возможности самореализации средствами иностранного  языка.

Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения; умение осуществлять самооценку, самоконтроль; умение организовывать учебное сотрудничество; умение работать индивидуально и в группе.

Познавательные: умение анализировать, устанавливать причинноследственные связи, строить  логическое рассуждение; умение использовать карту памяти для решения коммуникативных задач.

Коммуникативные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ; владение устной и письменной речью.

Анализ целей урока: постановка цели и задач урока обоснована с учетом особенностей учебного материала, места данного урока в системе уроков по теме. Идеи урока были доведены до учащихся. Цели урока достигнуты.  

4. Краткая характеристика группы: при проведении открытого урока учитывались особенности развития учеников, их отношение к учёбе, активность,         работоспособность,         навыки         учебно-познавательной деятельности, специальные и общеучебные умения, интерес к предмету. Трудности в работе с данной группой отсутствуют.  
5. Выбор         структуры         урока:         выбор         структуры         урока         связан         с обоснованием ее оптимальности, а также с местом данного урока.  
6. Структура урока представляет собой следующие этапы:  

Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений

1) Организационный этап.Мотивация учебной деятельности учащихся.

2) Постановка цели и задач урока.

3) Проверка ДЗ, обобщение и систематизация знаний (подготовка учащихся к обобщенной деятельности, воспроизведение на новом уровне)

4) Применение знаний и умений в новой ситуации (неподготовленная диалогическая речь (на базе прочитанных и прослушанных текстов и просмотренного фильма о британской еде))

5)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

6) Рефлексия (подведение итогов занятия)

7. Оценка содержания этапов урока: на мой взгляд, все этапы урока были логически взаимосвязаны и последовательно выстроены. Учащиеся смогли обобщить и систематизировать полученные знания по пройденной теме  
8. Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения. Их педагогическая целесообразность.

Урок был построен по технологии кооперативного обучения. Кооперативное обучение – это структурированная учебная деятельность малых групп, члены которых работают совместно, для достижения максимальной эффективности обучения. (Это совместная работа,  нацеленная на выполнение общей задачи. В рамках кооперативной деятельности ученики группы стремятся к результатам, которые были бы выгодны и полезны как лично каждому, так и всей группе в целом.)

На данном уроке использовались следующие виды работы: парная, групповая (ответы на вопросы, выполнение разнообразных коммуникативных упражнений по содержанию прочитанного текста), нацеленная на вовлечение в работу всей группы, а также индивидуальная (монологические высказывания учащихся), направленная на тренировку имеющихся лексических навыков и монологической речи. Также мною были избраны такие методы, как: наглядный – слайды презентации и видеофильм; практический — тренировочные упражнения, практические задания; метод самостоятельной работы - выполнение задания упражнения; метод стимулирования - создание ситуации успеха, поощрения.  

9. Анализ домашнего задания, полученного учащимися.

Домашнее задание дифференцированное по объему и сложности. Характер домашнего задания творческий, тренировочный, закрепляющий.

  На уроке была использована мультимедийная презентация и видеофильм, данное современное техническое средство обучения помогает поддерживать мотивацию к изучению английского языка.  

  Все формы и методы обучения на уроке были избраны с учетом специфики группы учащихся.  

 Атмосфера урока была доброжелательной, творческой.  

 В целом задачи выполнены, поставленные цели реализованы. Перегрузки учащихся как физической, так и психологической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.  

  Перспективы видятся в дальнейшем развитии монологической и диалогической речи учащихся.