Рабочая программа кружка (объединения) "Английский язык"
методическая разработка по английскому языку

Отдел образования Администрации Заветинского района

Муниципальное   бюджетное    учреждение дополнительного образования  

Заветинский Центр внешкольной работ

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

объединения « Английский язык »

Направленность: общеинтеллектуальное

Вид программы: модифицированная

 Возраст обучающихся: 13-16 лет.

 Срок реализации программы: 1 год

 Разработчик:

Московченко В. Н.,

педагог дополнительного образования

с. Заветное

2020

Оглавление

1.  Пояснительная записка                                                              3 стр

2. Методическое обеспечение программы                                    5 стр

3. Планируемые результаты освоения программы                       6 стр

4. Тематическое содержание изучаемого материала                    8 стр

5. Учебно-тематический план                                                         10 стр

6. Список использованной литературы и интернет ресурсов     15 стр

7. Приложения                                                                                 17 стр

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (зарегистрировано в Минюсте России 29 ноября 2018 г. N 52831);

 - Национальный проект РФ «Образование» 2019-2024 гг. (создан по Указу Президента Российской Федерации Путина В.В. от 7 мая 2018 № 204). - Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ № 1726 - р от 04.09.2014 г.);

 - Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242);

 - Письмо Минпросвещения России от 20.02.2019 N ТС-551/07 "О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью" (вместе с "Разъяснениями о сопровождении образования обучающихся с ограниченными возможностями и инвалидностью");

 - Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей");

 - Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

- Устав МБУ ДО Заветинский ЦВР, утвержденный приказом управления Отдела образования Администрации Заветинского  района от 08.11.2017 №260;

 -Положение о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах приказ МБУ ДО Заветинский ЦВР от 28.08.2020 №23.

Программа рассчитана на 1 год из расчета 3 академических часа в неделю (всего 108 часов) и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности для детей 13-15 лет. Данная программа направлена на обеспечение всестороннего и творческого развития детей, удовлетворение их современных познавательных интересов и коммуникативных потребностей, углубление языковых и культуроведческих знаний по английскому языку. Программа данного курса построена с учетом межпредметных связей между иностранным языком и другими предметами, такими как, литература, история, география. При реализации содержания этой программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов.

Актуальность и значимость выбора темы объединения заключается в том, что использование национально-культурного компонента играет большую роль не только в повышении интереса учащихся к изучению иностранного языка, но и значительно увеличивает объем информации, которая выступает в роли языкового материала. Включение в программу обучения иностранным языкам страноведческих элементов, культурологических сведений и реалий связано не со стремлением придать учебному предмету занимательность, а с внутренней необходимостью самого процесса обучения.

Внеурочная работа позволяет расширить активный словарный запас школьников, совершенствовать их умения в устной и письменной речи, а также в чтении и переводе, в значительной мере усилить мотивацию к изучению иностранного языка, воспитывать толерантность, патриотизм и интернационализм, повысить самооценку и успеваемость отстающих учащихся.

Проведение занятий предполагается в виде комбинированной формы традиционного урока и нетрадиционного урока – ролевой игры, викторины, проекта, составление коллажа. Занятия ориентированы на проведение различных форм работы – индивидуальной, парной, групповой. Ведущая форма работы групповая. Контроль осуществляется в форме проведения викторины, защиты проектов. Работа объединения строится на принципах добровольности, активности и заинтересованности школьников.

Рабочая программа построена с учетом следующих компонентов:

- социокультурный компонент;

- национально-краеведческий компонент;

- межкультурный компонент;

-коммуникативно-речевые знания и умения оперировать этими знаниями.

Цели: 

• развитие речевых умений учащихся на английском языке;
• развитие способностей использовать английский язык как инструмент общения в диалоге культур;
• расширение культуроведческих знаний учащихся и способствование формированию межкультурной компетенции учащихся;
• ознакомление с культурным многообразием стран изучаемого языка, их вкладом в мировую культуру.

Задачи:

• формирование межкультурной компетенции учащихся с помощью реализации  социокультурного компонента во внеклассной деятельности по английскому языку;
• культуроведческое обогащение учащихся средствами английского языка, и их социокультурное развитие;
• развитие у учащихся языковой культуры, описания реалий жизни стран изучаемого языка;
• развитие навыков индивидуальной, парной и групповой работы при выполнении культуроведческой, познавательно-поисковой работы.

 Учащиеся приобретают следующие социокультурные знания:

- название страны изучаемого языка, географическое положение, ее крупные города; символы;

- название столицы Великобритании, ее достопримечательности и любимые места для посещения туристами;                                                                                                                                                      - традиции и обычаи праздников ;                                                                                                                                                            

- знание традиционной английской кухни;                                                                                                        

- знание жизни английских школьников и их досуга;

- знание имен некоторых литературных героев детских произведений;

- умение воспроизводить небольшие простые изученные произведения

 детского фольклора (стихи, песни, игры) на английском языке.

2. Методическое обеспечение программы

Виды деятельности:

• речевые и фонетические разминки;
• игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
• чтение, литературно-художественная деятельность;
• постановка драматических сценок, спектаклей;
• прослушивание песен и стихов;
• разучивание стихов;
• разучивание и исполнение песен;
• проектная деятельность;
• диалоги;
• выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
• занятие-путешествие;
• дискуссия;
• тестирование;
• защита творческих работ и проектов;
• онлайн- экскурсия;
• самопрезентации.

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:

• словесный;
• наглядный;
• практический;
• метод контроля;
• объяснительно-иллюстративный;
• исследовательский;
• творческий метод.

Форма контроля и подведения итогов:              

Контроль и оценка знаний предполагают степень достижений учащихся в решении поставленных целей и задач обучения.

Цель оценки заключается:

- в формировании у школьника уважительного отношения к себе и окружающим;

-  в поддержании уверенности его в своих силах (возможностях, способностях);

-  в создании у школьников и учителя мотивации для достижения целей обучения.

Контроль за уровнем усвоения материала носит систематический характер и осуществляется в конце каждой темы. Выставки творческих работ, защита мини-проектов, театрализованные выступления, игровые программы, участие в конкурсных мероприятиях, выполнение тестов, кроссвордов, викторины, перевод, подготовка устных сообщений, учебная дискуссия, конференции.

3. Планируемые результаты освоения материала

Данная программа способствует формированию следующих универсальных учебных действий:

Личностные результаты – общие представления о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе, осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка;

Метапредметные результаты – развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей школьника, развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, расширение общего лингвистического кругозора школьников, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника;

Регулятивные:

• самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные:

• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
• осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
• решать проблемы творческого и поискового характера;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
• контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные:

• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
• выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
• спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
• уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
• уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
• уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
• уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
• проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
• уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

4. Содержание изучаемого материала.

5. Учебно-тематический план

6. Список использованной литературы и интернет ресурсов

Литература для учителя

1. Васильев К.Б. The English Tutor. Учебное пособие по английскому языку. Британская литература.- Москва: Интеллект-центр, 2012.

2. Голицинский Ю.Б. Страноведение «Great Britain». Санкт-Петербург: Каро, 2014.

3. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

4. Зайкова О.А. Увлекательный английский.3-9 классы: внеклассные мероприятия.- Волгоград: издательство «Учитель», 2010.

5. Колодяжная Л.Н. Познакомьтесь: Великобритания. – Москва: издательство «Рольф», 2010.

6. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2012. – 104 с.

7. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2014. – 96 с.

8.  Ощепкова В.В., Шустилова И.И. Об англоязычных странах кратко. Москва: «Оникс», 2011.

9. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2013. – 78 с.

10. Тисленкова И.А. Английская литература. Элективный курс.- Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.

11. Шереметьева А.В. Страноведческий справочник. :Саратов, «Лицей», 2013.

Литература для обучающихся

1. Васильев К.Б. The English Tutor. Учебное пособие по английскому языку. Британская литература.- Москва: Интеллект-центр, 2012.

2.Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Страницы британской истории: Книга для чтения по английскому языку в 7-11 кл. общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013.

3.Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2011. – 320с., ил.

4.Ощепкова В.В., Шустилова И.И. Об англоязычных странах кратко. Москва: «Оникс», 2011.

5.Шереметьева А.В. Страноведческий справочник. :Саратов, «Лицей», 2013.

Электронные ресурсы

1.Иванова Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности школьников при обучении иностранному языку : автореф. дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В. http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc 

2.Зайцева Г.Г. Драматизация и инсценирование, как виды организации внеклассной работы по иностранному языку http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128

3.Сергиенко М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» http://festival.1september.ru/articles/412195/ 

4.Сидорова В.П. Формирование и развитие навыков диалогического общения на иностранном языке http://festival.1september.ru/articles/510846/ 

5.Требухова Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся http://festival.1september.ru/articles/412170/ 

 http://www.fun4child.ru/ 

http://www.ourkids.ru/   

http://kids.dnschool.ru/  

http://englishforme.ucoz.ru/  

http://www.englishclub-spb.ru/  

http://elf-english.ru/