“The War of the Worlds”, 10 класс
методическая разработка по английскому языку (10 класс)

Этап урока

Содержание

Методы работы

Формы работы

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Перед началом урока расставляет парты для групповой работы (4 группы), раскладывает  раздаточный материал-рабочий лист по методике 4 углов (Поля ответов внутри листа не заполнены).

Приветствует класс, интересуется настроением.

Садятся на места, приветствуют учителя, отвечают на вопросы.

Методика  4х углов: позволяет визуализировать и структурировать получаемые на уроке знания, рефлексировать учебные действия [1]

Фронтальная работа

2 мин

Для определения темы урока учитель предлагает обучающимся задействовать 3 органа чувств визуального, аудиального и кинестетического восприятия.

Результатом  каждого из них станет лексический ассоциативный ряд, который необходимо записать в поле ответов 1.

Для каждого типа восприятия направляет ассоциации к нужным словам: Worry, Attack, Robot соответственно.

Записывает ключевое слово WAR на доске в поле ответов 1.  

При помощи вопросов подводит к теме урока: ‘The War of the Worlds’

1. ‘How often do we meet these sounds and robots in real life?’

2. ‘Where could they come from?’

3. ‘Could there be a conflict

between the worlds?’

1. Визуально воспринимают изображение, подбирают подходящие ассоциации (worry, anxiety, nervous);

2. Воспринимают на слух аудиофрагмент со звуками военных действий, подбирая свои ассоциации (attack, war, shooting, death); [2]

3. С закрытыми глазами тактильно взаимодействуют с металлической фигуркой робота, аналогично подбирают ассоциации (robot, metal, machine, cold).

Все полученные ассоциации записывают в поле ответов № 1.

По наводке учителя составляют из трех главных слов-ассоциаций (Worry, Attack, Robot) слово WAR и вписывают его в поле ответов 1.

Отвечают на вопросы учителя.

Примерные ответы:

1.’Really seldom’

2. ‘They could be from the outer space. / Creatures from another world can make these sounds’

3. ‘Yes, they may even be at war!’

Для  визуального восприятия:

Для аудиального: звуки военных действий.

Для кинестетического: металлическая фигурка робота

Фронтальная работа

5 мин

Вместе с обучающимися формулирует цель и задачи урока. ‘The War of the Worlds!’(утверждение) Or The War of the Worlds?’(сомнение)

Прокладывает мостик к следующему заданию при помощи вопросов:

‘Have you ever heard this name?

(The War of the Worlds)’

Формулируют цель и задачи урока

Предполагаемый ответ:

‘Yes, there is a movie starring Tom Cruise’ / ‘I’ve heard about  a book with this name’

Метод целеполагания и прогнозирования

Фронтальная работа

2 мин

Деятельностный

Поле ответов № 2.

Внутри поля вразброс написаны различные слова, имена и даты, относящиеся к биографии писателя Герберта Уэллса. [3]

Учитель предлагает группам на основе этих данных составить биографию писателя и представить классу.

Просит одну группу зачитать биографию вслух, остальных -  дополнить или скорректировать ответ.

Интересуется, каких отечественных фантастов знают ученики класса.

What Russian science-fiction authors do you know?

Мостик к следующему заданию

Составляют биографию писателя из отдельных фактов, представленных в поле ответов, соединяют факты в  логически связанный текст.

Отвечают по группам, дополняя друг друга.

We know such Russian science-fiction authors as Yevgeny Zamyatin and Strugatsky brothers.

Метод работы с ключевыми понятиями

Реализация НРЭО

Групповая работа

5 мин

Поле ответов № 3.

В поле расположен первый отрывок текста с пропущенными предлогами, которые необходимо вставить во время прослушивания отрывка. [4] Задание выполняется в парах. После двух прослушиваний один ученик демонстрирует правильные ответы у доски.

Прослушивают фрагмент 2 раза, выбирают варианты ответов из предложенных выше.

Метод аудиальной проекции

Парная работа

6 мин

Поле ответов № 4.

Задание представляет собой расположенные в случайном порядке отрывки текста, которые необходимо внимательно прочитать и, выделив логическую последовательность повествования, расположить в нужном порядке. [5]

Опрашивает группы и просит подтвердить ответ ключевой фразой/словом из текста.

*Если позволяет время урока: после проверки правильности выполнения предлагает продумать продолжение истории в форме мини-инсценировки в группе.

Выслушав варианты учеников, демонстрирует на экране заключительный отрывок текста. Предлагает классу обсудить, насколько близки были их идеи.

Располагают отрывки текста в нужном порядке

Метод хронологического анализа, интеративно-анимационные технологии

Групповая работа

10 мин

Физкультминутка.

Many people think that aliens possess telekinetic powers and can move objects with their sight.

Now I will draw objects on the board and you will follow the lines with your eyes, trying to “move the object”.

Просит класс встать и глазами повторять очертания нарисованных на доске фигур по часовой и против часовой стрелки.

Рисует 3 фигуры: круг, звездочка, зигзаг.

Следуя указаниям учителя, выполняют гимнастику для глаз.

1 мин

Введение и активизация лексики.

Учитель обращает внимание на 7 выделенных слоа в поле ответов № 3 и 4, а также в заключительном фрагменте на экране. Предлагает учащимся догадаться о значении новых ЛЯ из контекста, помогает, направляя их мысли.

При помощи инструмента Quizlet активизирует новые лексические единицы, сопоставляя их с определениями. [6]

Используя языковую догадку, определяют значение выделенных слов.

Активизируют новые лексические единицы при помощи инструмента Quizlet на экране.

Метод языковой догадки, Quizlet

фронтальная

7мин

Аналитический

Итог урока, рефлексия.

Должны ли мы после названия темы урока поставить восклицательный знак или

вопросительный? Есть ли смысл в проявлении агрессии к чужакам, даже если они представители других миров?

So what do you think, should we be aggressive to the aliens from another worlds and start a war? And  what about other people? Can friendship solve all the misunderstandings?

Выслушивает мысли обучающихся, помогает им сделать вывод по теме.

Предлагает ученикам оценить работу на уроке себя, своего соседа справа и группы при помощи листа самооценки.

Делают вывод о поведении с незнакомцами и предвзятом отношении к чужакам, делятся своими мыслями по теме.

Заполняют лист самооценки, оценивая работу себя, соседа справа и группы

Метод рефлексивного анализа

Фронтальная, индивидуальная

5мин

Заключительный

Обращает внимание на домашнее задание (записано в электронном дневнике): описать встречу с пришельцем в современном мире (200слов), ориентируясь на план:

1.Где произошла встреча?

2.Описание внешности пришельца и первое впечатление о нем

3.Описание действий героев

4.Чем закончилась встреча? Была ли она враждебной?

 Благодарит за внимание и активную работу.

Записывают домашнее задание, прощаются с учителем

Фронтальная работа

2 мин

Criterion

My activity

My neighbour’s activity

1. I was active

2. I managed my tasks

3. I was tolerant and patient

++ I coped with this work

-+ I had some difficulties

- I failed to do this work

++ You coped with this work

-+ You had some difficulties

- You failed to do this work

4. Group work (mark +)

Work of my group was coordinated well

We faced some obstacles in our work, but we overcame them.

We faced some difficulties and couldn’t handle without teacher’s help.