Приложение к Основной образовательной программе

основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

Английский язык 5- 9 КЛАССЫ

МБОУ

"СОШ

№ 31"

Подписано цифровой подписью: МБОУ "СОШ № 31"

Дата: 2021.03.19 1

13:03:21 +07'00'

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку является составной частью Основной образовательной программы основного общего образования и учитывает ее цели.

Данная программа является преемственной с программой английского языка начального общего образования и позволяет продолжить филологическое образование на уровне основного общего образования.

Цели и задачи курса

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
• языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
• социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка:
• формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения английского языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;
• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты

Метапредметные результаты

Универсальные учебные действия:

1. Регулятивные:

• Познавательные:

Коммуникативные:

Предметные результаты 5 КЛАСС

Языковые средства и навыки оперирования ими

6 класс

Языковые средства и навыки оперирования ими

Языковые средства и навыки оперирования ими

8. класс

Языковые средства и навыки оперирования ими

9. класс

Языковые средства и навыки оперирования ими

3. Содержание учебного предмета Английский язык

5. класс

Предметное содержание устной и письменной речи

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социальнокультурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Моя семья. Члены семьи. Взаимоотношения в семье. Домашние обязанности.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Музыкальные жанры, музыкальные инструменты. Свободное время. Виды отдыха.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Распорядок дня. Занятия спортом, здоровое питание. Еда. Здоровый образ жизни

Школа. Школьная жизнь.   Внеклассные   мероприятия.   Кружки.   Школьная форма. Каникулы. Заполнение персональной анкеты.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия    по     России     и     странам     изучаемого     языка.

Транспорт. Виды транспорта.

Окружающий мир. Природа: растения и животные. Любимое животное. Природные ископаемые. Проблемы экологии. Жизнь в городе. Рассказ о городе, в котором живешь. Описание дома. Описание комнаты.

Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение.

Диалогическая речь.

Ученикам предоставляется возможность научиться:

1. Утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения.
2. Возражать, используя отрицательные предложения.
3. Выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова.
4. Запрашивать        информацию,        используя        вопросительные        предложения        с вопросительными словами (Who? What? When? Where? Why?).
5. Выражать просьбу с помощью побудительных предложений.
6. Положительно (отрицательно) реагировать на просьбу, пожелание, используя речевые клише типа No, Thank you, Yes, Please).
7. Выражать мнение, оценочное суждение, эмоции типа It is interesting! Fine! Nice!.
8. Целенаправленно вести диалог-расспрос типа интервью (с опорой на образец).
9. Вести        двусторонний        диалог-расспрос,        попеременно        переходя        с        позиции сообщающего на позицию спрашивающего.
10. Вести диалог-обмен мнениями.
11. Вести диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство»,

«Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), обмен впечатлениями (о каникулах, о погоде, о празднике и др.).

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Ученикам предлагается делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка.

Объем монологического высказывания – до 6-8 фраз.

Письменная речь

Обучение письму направлено прежде всего на овладение техникой письма и самыми элементарными коммуникативными умениями для ведения переписки.

Требования к обучению письму Школьникам предлагается:

1. Письменно фиксировать продуктивно усвоенный материал (слова, предложения), выполнять письменные задания: отвечать на данные вопросы и т. д., в частности списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения.
2. Вести словарь.
3. Составлять личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма – 40-50 слов, включая адрес.
4. Заполнять анкеты, бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,

адрес).

5. Писать поздравительную открытку, приглашение, выражать пожелания (по

образцу). Объѐм до 30 слов, включая адрес.

Аудирование

Школьники учатся:

1. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную на полностью знакомом материале.
2. Воспринимать на слух и понимать речь своих товарищей, адекватно выбирать речевую реакцию: согласиться или возразить, выразить одобрение/неодобрение.
3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание краткого сообщения, содержащего некоторое количество незнакомых слов, с опорой на контекст, иллюстрации.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Ученикам обеспечивается возможность:

1. Овладеть умением полностью понимать содержание текстов, целиком построенных на изученном материале.
2. Овладеть умением полностью понимать содержание текста, включающего отдельные незнакомые слова, с опорой на контекст, языковую догадку: на основе сходства со словом родного языка (интернационализмы), с опорой на словообразовательные элементы, используя словарь в учебнике.
3. Овладеть первичными умениями в понимании основного содержания текста, включающего значительное количество незнакомых слов, опираясь на языковую догадку, словарь, опуская незнакомые явления, не мешающие чтению.

Объем текстов для чтения с полным пониманием читаемого до 200 слов. Объем текстов для чтения с пониманием основного содержания – 200-300 слов.

Социокультурные знания и умения.

Ученикам обеспечивается возможность:

1. Знакомиться со следующими страноведческими реалиями: имена некоторых великих представителей английской культуры; названиями наиболее популярных праздников,  формами  поздравления  с  этими  праздниками  („Christmas―,  „Easter  ―,  „St. Valentine’s Day― и др.); некоторыми особенности быта английских школьников, например, получение от родителей карманных денег, отношение к ним, типы английских домов и т.п.;
2. Получить некоторое представление об облике маленьких английских городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).
3. Несколько расширить представление о персонажах английских сказок.
4. Научиться воспроизводить произведения английского фольклора: стихи, считалки, песни.
5. Научиться ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими, в том числе, страноведческий комментарий.

Компенсаторные умения

Учащимся        обеспечивается        возможность        формирования        и        совершенствования умений:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
• прогнозировать        содержание        текста        на        основе        заголовка,        предварительно поставленных вопросов и т.д.;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Учащиеся формируют умения:

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• разрабатывать краткосрочные проекты и устно презентовать их с аргументацией, отвечать на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом, взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
• самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Учащиеся формируют и совершенствуют умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ;
• пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Школьникам предоставляется возможность овладеть умением:

• правильного написание изученных слов;
• правильного использования знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Учащиеся получат возможность:

• научиться различать на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и овладеть навыками их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации);
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• научиться членить предложений на смысловые группы;
• приобрести ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений;
• научиться соблюдать правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Ученикам предлагается:

1. 1. Овладеть продуктивным лексическим минимумом, который охватывает примерно 200 лексических единиц. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи, а также устойчивые словосочетания, реплики-клише. Это прежде всего:

• приветствия, обращения к сверстнику, взрослым;
• оценочная лексика для выражения мнения;
• выражение желания/нежелания, возможности/невозможности сделать что-либо;
• поздравления с Рождеством, Новым годом, Пасхой;
• обозначения того, что мы хотим в нем иметь, каким хотим его видеть;
• глаголы, обозначающие долженствование;
• глаголы действия;
• предложение помощи;
• приглашение на день рождения, поздравление, пожелания, вручение подарков.

2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:

• аффиксацией;
• конверсией (образование существительных от неопределенной формы глагола).

3. Использовать интернационализмы: например, museum, demonstration др.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученики учатся употреблять:

Основные типы английского простого предложения, отражающие структурный минимум (так называемые речевые образцы), а именно:

• предложения с именным сказуемым типа: He is a pupil;
• предложения с простым глагольным сказуемым: He reads;
• предложения со сложным глагольным сказуемым: He can read;
• предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „When?―;
• предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Where?―;
• оборот to be going to;
• видовременные формы глагола в Present, Past, Future Simple;
• сложные видовременные формы глагола: Present Continuous, Present Perfect;
• причастия Participle I, Participle II;
• Коммуникативные типы предложений:
• утвердительные;
• вопросительные (с вопросительным словом и без него);
• отрицательные;
• побудительные;
• предложения с прямым и обратным порядком слов.

Морфология

Ученики должны владеть:

• основными        случаями        употребления        существительных        с определенным, неопределенным и нулевым артиклем;
• спряжением правильных и неправильных глаголов в Present, Past, Future Simple;
• модальными глаголами can, must, may, should, would;
• местоимениями личными и указательными в единственном и множественном числе: this-those, that-these;
• количественными числительными от 1 до 100;
• порядковыми числительными;
• отрицанием no, not;
• предложениями в Imperative Mood
• три степени сравнения прилагательных (особые случаи сравнения: good-better- the

best).

Ученики        должны        иметь        представление        об        основных        типах        образования

множественного числа существительных.

Словообразование

Владение        словообразовательными        средствами        тоже        носит        в основном рецептивный характер. Школьники учатся узнавать:

а) некоторые аффиксы:

• суффиксы существительных (work-worker, teach-teacher, read-reader);
• суффиксы прилагательных (impress-impressive, beauty-beautiful, music-musical);

б) словосложение: существительное + существительное (basketball); глагол + существительное (playground).

Ученики учатся узнавать интернационализмы: например, office, telephone и др.

6. класс

Предметное содержание устной и письменной речи

Учащиеся должны уметь общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространенных стандартных ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей тематики:

Моя семья. Взаимоотношения в семье.

Мои друзья. Межличностные взаимоотношения. Внешность и черты характера человека. Описание человека. Переписка с друзьями

Свободное время. Досуг, увлечения, хобби (музыка, музыкальные стили, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Покупки: виды товаров и разновидности магазинов. Молодежная мода. – 17 часов.

Здоровый образ жизни. Режим дня (режим труда и отдыха). Обозначение времени. Продукты питания. Здоровое и сбалансированное питание. Любимые рецепты русской, хакасской и зарубежной кухни.

Школа. Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Школьное образование в России и Великобритании. Переписка с зарубежными сверстниками.

Путешествия. Путешествия. Ориентирование в городе

Окружающий мир. Природа: растения и животные. Климат, погода. Домашние питомцы. Вселенная и человек. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности. Описание комнаты.

Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет. Правила безопасности в сети Интернет. Компьютеры, видеоигры. Виртуальный мир. Телевидение в России и Великобритании.

Страны изучаемого языка и родная страна. Столицы, крупные города России, Австралии, Великобритании. Государственные символы Великобритании. Географическое положение. Климат. Население. Национальности. Достопримечательности Лондона и Абакана. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Традиции кухни Хакасии, России, Великобритании и Америки. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Королевская семья

Коммуникативные умения

Говорение (диалогическая речь)

Школьникам обеспечивается возможность:

1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом-обменом мнениями и т. п.).
4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например:

„Give me, please‖ с опорой на образец и без него

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Говорение (монологическая речь)

Учащимся предоставляется возможность:

1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Великобритании, о своем родном городе, республике, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).
2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на

текст.

3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось – не понравилось, что

уже было известно – что нового.

4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Объем монологического высказывания – до 5-8 фраз.

Письменная речь

Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Ученики учатся:

1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
2. Выписывать из текста нужную информацию.
3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
4. Писать личное письмо с опорой на образец. Объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.
5. Писать поздравительную открытку, приглашение (по образцу), выражать пожелания.

Объѐм до 30 слов, включая адрес.

Аудирование

Школьники учатся:

1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьникам предоставляется возможность научиться:

1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.
4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
5. Полностью понимать текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на

основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

Объем текстов для чтения с полным пониманием читаемого до 250 слов. Объем текстов для чтения с пониманием основного содержания – 400-500 слов.

Социокультурные знания и умения.

Учащимся предоставляется возможность:

1. познакомиться со следующими страноведческими реалиями:

• фамилии и имена выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальные или адаптированные материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными сказками и легендами, рассказами;
• с государственной символикой;
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового год, Пасхи в Великобритании;
• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка;
• особенностями работы по защите окружающей среды в Великобритании и других странах изучаемого языка, ее значении в мире.

2. научиться:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
• правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Учащимся        обеспечивается        возможность        формирования        и        совершенствования умений:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать        содержание        текста        на        основе        заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Учащиеся формируют и совершенствуют умения:

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
• самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Учащиеся формируют и совершенствуют умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ;
• пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Школьникам предоставляется возможность овладеть умением:

• правильного написание изученных слов;
• правильного использования знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Учащиеся получат возможность:

• научиться различать на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и овладеть навыками их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации);
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• научиться членить предложений на смысловые группы;
• приобрести ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений;
• научиться соблюдать правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи.
2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:

а.        аффиксацией:        префиксом        un-        с        прилагательными        и        существительными: (unknown);

б.        суффиксами: -ist, -ian, -ect: (artist, politician, architect);

в.        словосложением:        существительное        +        существительное,        типа:        (fireman); прилагательное + прилагательное, типа (darkblue).

3. Использовать интернационализмы, например: tennis, football и др;
4. Использовать глаголы с предлогами (to be tired of, to be rich in, to give up).

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Учащиеся научится употреблять:

• порядок слов в предложении со словом ―please‖;
• оценочные структуры (It’s great, How nice you are);
• порядок слов в вопросительном предложении;
• сложные предложения с придаточными причины.

Морфология

Учащиеся научатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

• правильные и неправильные формы глагола с вспомогательным глаголом have или has в Perfect;
• правильные и неправильные глаголов в видовременных формах Past Simple, Participle I, Participle II;
• вспомогательныe и модальные глаголы во всех изученных видовременных формах;
• степени сравнения прилагательных и наречий;
• притяжательный падеж имени существительного;
• сопоставление времен Present Simple и Present Continuous, Present Perfect и Past Simple, Future Simple и оборот to be going to;
• грамматические структуры, типа: If I were, I’d like, I’ve been to;
• притяжательные и возвратные местоимения (myself, herself), местоимения в субъектном и объектном падежах;
• определенный / неопределенный и нулевой артикль с существительными в единственном и множественном числе.

Словообразование

Учащиеся научатся распознавать структуру слова при наличии: а) аффиксации:

существительных с суффиксами -ance, -ence, -ing, -ment; прилагательных с суффиксами –able, -ible

б) конверсии:

существительных, образованных от глаголов, типа to hope- hope;

в) словосложения: глагол + существительное, прилагательное + существительное.

7. класс

Предметное содержание устной и письменной речи

Учащиеся должны уметь общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространенных стандартных ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей тематики:

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Проблемы современных подростков.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Личная переписка.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки, вечеринок). Внеклассная занятость. Волонтерское движение и виды волонтерской деятельности. Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Способы заработка для подростка.

Спорт. Олимпийские виды спорта. Спортивные соревнования – Олимпийские игры.

Школа. Школьная жизнь. Школьная система в России. Сравнение школ в разных странах. Изучаемые предметы и отношения к ним. Школьные кружки и клубы. Школьная форма. Переписка с зарубежными сверстниками..

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Проблемы трудоустройства. Социальные проблемы. Планы на будущее. Подработка для подростков. Оформление делового письма.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт. Дорога в школу. Современные виды транспорта. Опасные виды транспорта. История транспорта Лондона.

Окружающий мир. Природа: растения и животные. Дикие животные. Московский зоопарк. Погода. Экологические проблемы. Защита окружающей среды. Жизнь в городе. Проблемы экологии в городе.

Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города России, Великобритании, США, Австралии, Канады и Новой Зеландии. Государственные символы России, Великобритании и США. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности России и США. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи России, Великобритании, США и Канады. Языковые особенности Британии и США.

Выдающиеся люди России, Хакасии и англоязычных стран, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение (диалогическая речь)

Школьникам обеспечивается возможность:

1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом-обменом мнениями и т. п.).
4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например:

„Would you like, Could you...") с опорой на образец и без него.

Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Говорение (монологическая речь)

Учащимся предоставляется возможность:

1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Великобритании, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).
2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст. 3.Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось – не понравилось, что

уже было известно – что нового.

4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Письменная речь

Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Ученики учатся:

1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
2. Выписывать из текста нужную информацию.
3. Заполнять        анкету,        составлять        вопросник        для        проведения        интервью, анкетирования.
4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку. Объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

Объѐм поздравительной открытки до 50 слов, включая адрес.

Аудирование

Школьники учатся:

1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьникам предоставляется возможность научиться:

1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.
4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

Объем текстов для чтения с полным пониманием читаемого до 250 слов.

Объем текстов для чтения с пониманием основного содержания – 400-500 слов.

Социокультурные знания и умения.

1. Учащиеся должны познакомиться со следующими страноведческими реалиями:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными сказками и легендами, рассказами;
• с государственной символикой;
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового год, Пасхи в Великобритании;
• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, и        русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка;
• особенностями работы по защите окружающей среды в Великобритании и ее значении в мире.

2. Учащиеся должны уметь:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
• правильно оформлять адрес на английском языке;
• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы, Абакана.

Компенсаторные умения

Учащимся        обеспечивается        возможность        формирования        и        совершенствования умений:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать        содержание        текста        на        основе        заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Учащиеся формируют и совершенствуют умения:

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
• самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Учащиеся формируют и совершенствуют умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ;
• пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Школьникам предоставляется возможность овладеть умением:

• правильного написание изученных слов;
• правильного использования знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Учащиеся получат возможность:

• научиться различать на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и овладеть навыками их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации);
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• научиться членить предложений на смысловые группы;
• приобрести ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений;
• научиться соблюдать правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 150 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи.
2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами: а) аффиксацией:

• префиксом -mis, -dis с прилагательными и существительными: misunderstanding, disagreement;
• суффиксами -ment, -ity, -ing, -ment.

б) словосложением: прилагательное + прилагательное, типа darkblue.

3. Использовать интернационализмы, например: hobby, museum и др.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

1. Ученикам предлагаются для активного употребления:

• сложносочиненные предложения с who/that/which;
• побудительные предложения типа Do it, Don’t do it;
• вопросительные предложения, начинающиеся с How;
• условные предложения I типа If+ Present Simple+ will+infinitive;
• условные предложения II типа If+Past Simple+would(might)+infinitive

2. Ученики учатся:

а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:

• по наличию придаточных предложений;
• по наличию инфинитивных оборотов: глаголы, после которых следует глагол+ing (enjoy+doing), глаголы, после которых следует to (refuse+ to+ глагол).

б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения).

Морфология

Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

• сложное дополнение;
• страдательный залог в Present, Past, Future Simple Passive;
• известные видовременные формы глагола: Present, Past, Future Simple, Present Continuous, Present Perfect;
• вспомогательные и модальные глаголы (should, must, have to);
• фразеологизмы (go up, walk around и др.)
• три степени имен прилагательных, наречий;
• местоимения (объектные, притяжательные, возвратные);
• количественные и порядковые числительные, слова частотности.

Словообразование

Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии: а) аффиксации;

• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа;
• существительных с суффиксами -ment, -dom, -er, -ist;
• прилагательных с суффиксами -able, -al, -en, -less, -y.

б) конверсии существительных, образованных от прилагательных (darkness) в) словосложения: существительное + существительное (bedroom, icebox).

8. класс

Предметное содержание устной и письменной речи

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Описание человека. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Отношения в Интернете. Первая любовь. Друзья по переписке

Свободное время. Активные виды отдыха. Волонтерское движение

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Активный отдых и занятия спортом.

Здоровое питание.

Школа. Школьная жизнь. Школьный распорядок дня. Конфликты в школе и способы их решения. Взаимоотношения с одноклассниками. Образование в Англии и России. Каникулы. Планы на летние каникулы

Выбор профессии. Мир профессий. Современные профессии. Профессии будущего.

Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Выбор места отдыха. Заселение в гостиницу. Ориентирование в городе.

Окружающий мир. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Технологии будущего. Жизнь в городе/ в сельской местности. Родной город. Описание дома, комнаты.

Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации. Телевидение, ТВ зависимость. Радио, радиопередачи. Интернет. Интернет-версии газет и журналов.

Страны изучаемого языка и родная страна. России и Великобритания: столицы, культурные особенности, национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение (диалогическая речь)

Школьникам обеспечивается возможность научиться:

1. Ведение диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника.

Объем этикетного диалога – до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

2. Ведение диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / давать интервью.

Объем диалога-расспроса – до шести реплик со стороны каждого учащегося.

3. Ведение диалога побудительного характера в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа.

Объем диалога-побуждения к действию – до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

4. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения, выражать свою эмоциональную оценку: восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Объем диалога – не менее пяти-семи реплик со стороны каждого учащегося.

Говорение (монологическая речь)

Школьникам обеспечивается возможность научиться:

1. Делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем, используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику);
2. Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
3. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему;
4. Передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст / заданные вопросы;

Объем монологического высказывания – до 10-12 фраз.

Письменная речь

Школьники учатся:

• заполнять анкеты и формуляры (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
• писать личное письмо, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100 слов, включая адрес;
• составлять план, тезисы устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;
• делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Аудирование

Школьники учатся:

1. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.
2. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу).
3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями), т. е. понимать, о чем идет речь.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьникам смогут научиться:

1. Читать и понимать основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).
2. Находить в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).
3. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.
4. Просмотривать несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержаня по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).

Объем текстов для чтения с полным пониманием читаемого до 400 слов.

Объем текстов для чтения с пониманием основного содержания – 500 - 600 слов.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Учащиеся учатся правильному написанию изученных слов, правильное использованию знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Школьники должны сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения:

1. Различать на слух в потоке речи все звуки английского языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации).
2. Соблюдать правильное ударение в изученных словах.
3. Делить предложения на смысловые группы.
4. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
5. Соблюдать правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110 – 120 новыми лексическими единицами.

К концу 8 класса у учащихся формируется:

• навык распознавания и употребления в речи устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1000 единиц;
• навык словообразования: при помощи аффиксации, словосложения, конверсии;
• навык употребления в речи многозначных лексических единиц, синонимов, антонимов.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Школьники учатся употреблять в речи и узнавать при чтении и аудировании:

• определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; а также систематизировать изученные случаи употребления нулевого, неопределенного и определенного артиклей;
• неисчисляемые существительные, а также обобщать и систематизировать знания о суффиксах существительных;
• неопределенные местоимения и их производные;
• устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first, sometimes, outside);
• числительные для обозначения дат и больших чисел;

Морфология

• Ученики учатся узнавать и понимать:
• значение глагольных форм в Present, Past, Perfect Passive;
• значение глагольных форм в Participle I, Participle II.

Словообразование

За счет увеличения количества читаемых текстов и упражнений на их основе растет рецептивный словарь, объем которого составляет примерно 600 лексических единиц, включающих реалии, устойчивые словосочетания, клише (дополнительно к усвоенным ранее), школьники учатся распознавать структуру производного и сложного слова:

• выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы);
• по формальным   признакам   определять   принадлежность   незнакомого   слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол). Социокультурные знания и умения.

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

−знаниями о значении родного и английского языков в современном мире;

−сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке, их символике и культурном наследии;

−сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке, их символике и культурном наследии;

−знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

−представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;

−умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

−умением представлять родную страну и ее культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Учащиеся продолжают совершенствование умений:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать        содержание        текста        на        основе        заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

В 8 классе продолжают формировать и совершенствовать следующие умения:

• работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
• самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8 классе, школьники продолжают совершенствовать следующие умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ;
• пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

9. класс

Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Учащиеся должны уметь общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространенных стандартных ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей тематики:

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Кризис подросткового возраста.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Личность и поведение. Отклоняющееся от норм поведение. Права и обязанности человека. Виды преступлений и наказаний.   Межличностные   взаимоотношения   с   друзьями   и   в школе. Взаимоотношения подростков. Личная переписка.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Кино, жанры кинофильмов Виды современного искусства: граффити. Музыка. Музыкальные события. Мода. Одежда и аксессуары. Стили в одежде. Тенденции современной моды. Международные молодежные организации России. Волонтерство. Благотворительные организации.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Здоровый образ жизни. Проблемы со здоровьем. Виды заболеваний.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Особенности обучения мальчиков и девочек. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Официальная переписка. Способы самопрезентации. Собеседование с работодателем.

Окружающий мир. Природа: растения и животные. Дикие и домашние животные Редкие виды животных. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Научный прогресс и природные катаклизмы. Природные бедствия. Технологии будущего.

Средства массовой информации. Телевидение. Телевизионные программы. Интернет. Онлайн покупки. Персональный Website. Современные средства общения со сверстниками.

Страны изучаемого языка и родная страна. Европейские страны. Европейский союз. История образования Евросоюза. Культурная жизнь Европы. Европейские столицы: Лондон. Факты из истории Лондона. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение (диалогическая речь)

Школьникам обеспечивается возможность научиться:

1. Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и.т.д.
2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор):

• включаться в беседу;
• поддерживать ее;
• проявлять заинтересованность, удивление и.т.п. (с опорой  на образец или без

него).

3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя

речевой этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь).

Объем диалогов – не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Говорение (монологическая речь)

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьникам обеспечивается возможность:

1. Делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
2. Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
3. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;
4. Передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст / заданные вопросы, комментировать факты из текста;

Письменная речь

При овладении письменной речью школьникам обеспечивается возможность научиться:

1. Заполнять таблицы, кратко фиксируя содержание прочитанного или про- слушанного текста;
2. Делать выписки из текста с целью их использования в собственных выска- зываниях, в проектной деятельности;
3. Заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;
4. Составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
5. Писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
6. Писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с ис- пользованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);
7. Составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.

Аудирование.

Школьники обеспечивается возможность научиться:

1. Воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику), контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно- информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
3. Воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, о прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.

Время звучания текста –2-3 минуты.

Чтение

Школьникам обеспечивается возможность научиться:

1. В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

• определять тему (о чем идет речь в тексте);
• выделять основную мысль;
• выделять главные факты, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
• прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
• разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
• восстанавливать        текст        из        разрозненных        абзацев        или        путем        добавления выпущенных фрагментов;
• озаглавливать текст, его отдельные части;
• догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекс- туальную догадку;
• игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

2. В ходе изучающего чтения школьники учатся:

• полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, из- ложенных в тексте;
• обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
• комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение.

3. В ходе поискового / просмотрового чтения школьники учатся:

• просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
• оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Объем текстов для чтения с полным пониманием читаемого до 500 слов. Объем текстов для чтения с пониманием основного содержания – 600 слов.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Школьники должны сохранять и совершенствовать приобретенные умния по правильному написанию изученных слов, правильному использованию знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Учащиеся должны уметь:

1. Различать на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации).
2. Соблюдать правильное ударение в изученных словах.
3. Члененить предложения на смысловые группы.
4. Соблюдать ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
5. Соблюдать правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

К концу 9-го класса учащиеся получат возможность овладеть навыками распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Учащиеся познакомятся с основными способами словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия, многозначностью лексических единиц, синонимами, антонимами, лексической сочетаемостью.

Грамматическая сторона речи

Школьники получают возможность научиться различать и употреблять в речи:

1. определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими

названиями; а также систематизировать изученные случаи употребления нулевого, неопределенного и определенного артиклей;

2. неисчисляемые существительные, а также обобщать и систематизировать знания о суффиксах существительных;
3. неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизировать изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves)',
4. устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first, sometimes, outside);
5. числительные для обозначения дат и больших чисел;
6. конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с do и make; be / get used to something, be / get used to doing something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers.
7. слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
8. глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since; I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours.
9. глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;
10. косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;
11. сложноподчиненные предложения с союзом that's why; That’s why I asked you to come; сложноподчиненные предложения с Conditional I (//+ Present Simple + Future Simple), Conditional II (//+ Past Simple + would + infinitive):
12. сложноподчиненные предложения с Conditional III (//+ Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn’t polluted the planet, many species of animals wouldn’t have disappeared;
13. Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях:
14. сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Школьники систематизируют изученный материал:

1. видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;
2. модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (he able to, have to, need to / not need to);
3. безличные предложения с It's...: It’s cold. It’s time to go home. It’s interesting. It takes me ten minutes to get to school;
4. типы вопросительных предложений и вопросительных слов;
5. придаточные определительные с союзами that/ which / who.

Социокультурные знания и умения.

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они получают возможность:

1. Узнать о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
2. Различать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, такие, как названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sunday Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;
3. Познакомиться с социокультурным портретом стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США): территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты, области и др.), государственный флаг, государственный герб, столица (крупные города, средства массовой информации;
4. Иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках;
5. Уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своей республике, городе;
6. Уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с республикой / городом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

Компенсаторные умения

Учащиеся получат возможность совершенствование умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать        содержание        текста        на        основе        заголовка,        предварительно поставленных вопросов и т.д.;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Школьникам предоставляется возможность формирования и совершенствования умений:

• работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
• самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ;
• пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы 5 класс (102 часа)

6 класс (102 часа) это я переделала и посчистала все темы

6 класс по авторской программн

7класс (102 часа)

8  класс (102 часа)  Это я переделала

А это как заложено в авторской программе

9 класс (102 часа)