Способы развития социокультурных умений на уроке английского языка в 6, 7, 8 классах.
статья по английскому языку (6, 7, 8 класс)
В статье рассматриваются способы развития социокультурных умений на уроке английского языка в 6, 7, 8 классах.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 17.97 КБ |
Предварительный просмотр:
Способы развития социокультурных умений на уроке английского языка в 6, 7, 8 классах.
На сегодняшний день работа только по УМК в классе является скучным и обыденным. Для развития социокультурных умений в полной мере нужно использовать различные способы, приемы, технологии, а также упражнения.
Действенным приёмом работы по семантизации страноведческой лексики является методика компаративного анализа. Лексика вводится способом ее социально – страноведческого отражения. Учащиеся знакомятся с текстом, содержащим информацию о реалиях иноязычной культуры, а затем составляют аналогичный текст, описывающий сходные явления и реалии российской действительности.
Пример на основе текста «The Tower Of London».
In Britain | In Russia |
The Tower of London was a fortress, a royal palace and later a prison. It is a museum now. There are a lot of collections in the Tower of London. The White Tower, which was built by William the Conqueror is the oldest and the most important building. Every night at 10 p.m. at the Tower the Ceremony of the key or locking up of the Tower for the night takes place. | The Kremlin in Moscow was a fortress originally. Its walls are very high and thick. One can’t imagine Moscow without the Kremlin, which is the heart of the city. The most important tower of the Kremlin is Spasskaya. It often serves as a symbol of the country. There is a Ceremony of Changing the Honour in front of the Mausoleum. |
Таким образом, знакомство с культурой страны происходит путём сравнения и постоянной оценки уже имеющихся знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране. Сравнивая, учащиеся выделяют общее и специфическое, что способствует объединению, развитию понимания и доброго отношения к стране, людям, традициям.
Также при введении лексики возможно использование метода ассоциативных связей «Mind Map» («Карта памяти») разработанный Т. Бузан, относящийся к технологии критического мышления. Вовлечение учащихся в процесс критического мышления позволяет обучающимся получить большое удовлетворение от самого процесса обучения и от его результатов. Учащиеся самостоятельно добывают знания, вместе выдвигают идеи, используют приобретѐнные знания и умения в новых ситуациях повседневной жизни, творят, учатся формулировать собственные мнения и идеи, относиться с уважением к мнению других.
Использование на уроках ролевых игр также способствует развитию социокультурных умений и коммуникативной компетенций.
В качестве примера можно привести ролевую игру «Литература Великобритании».
Цель данной игры является развитие навыков общения друг с другом в пределах изучения материала «Литература и писатели Великобритании».
Ситуация общения: специалисты в области литературы и слушатели собрались для проведения ток – шоу. Учащиеся объединяются в группы и получают ролевые карточки с заданиями.
Группа 1. «Вы – специалисты. Сделайте обзор основных моментов литературного развития в Великобритании».
Группа 2. «Вы – знатоки английских писателей. Сообщите интересные
факты из их жизни».
Группа 3. «Вы – слушатели. Задайте уточняющие, интересующие вас вопросы, на основе прослушанной информации» (используйте выражения просьбы: Could you…? Would you…? Do you mind…? Would you be so kind as to…?)
К наиболее действенным методам развития социокультурных умений можно также отнести сравнительно-сопоставительный метод, включающий различного рода дискуссии (на занятиях обсуждаются традиции, обычаи, которые в значительной мере отличаются от родной культуры); метод «критических инцидентов», нацеленный на выявление различий в вербальном и невербальном общении (ученикам предлагается описание инцидента в общении, в результате которого взаимодействие представителей различных культур было затруднено по причине культурных различий и недопонимания ситуации одним из партнеров); метод «культурных капсул», акцентирующий одно из различий в культурах, например, различие между покупателями в Англии и России; метод «аудио-мотора» (по типу детской игры «Simon says»).
Использование песенного материла на уроках английского языка может применяться не только для развития аудитивных навыков, произносительных навыков, пополнения словарного запаса, отработки речевых навыков, но и для ознакомления учеников с элементами культуры страны изучаемого языка. Здесь следует придерживаться некоторых принципов, а именно: песня должна быть аутентичной, она должна соответствовать возрасту и интересам учащихся. Также необходимо соответствие песни уровню языка учащихся, методическая ценность песни и некоторая корреляция с учебными программами. Если выбор песни соответствует данным принципам, то потенциально она может быть очень полезной. Далее учитель разрабатывает систему упражнений по данной песне. Если, как в нашем случае, перед преподавателем стоит цель развития социокультурных умений, то и система упражнений будет направлена на то, чтобы сосредоточить внимание учащихся на тех элементах культуроведческой информации, которые содержатся в тексте.
Для развития социокультурных умений важно наличие в тексте следующих сведений: география и история страны изучаемого языка, факты политической и социальной жизни, факты повседневной жизни, наличие этнокультурной информации, различного рода символики, наличие информации о поведенческой культуре, включающей особенности поведения в различных ситуациях, разговорные формулы, нормы и ценности общества.
В большинстве своем все эти факты в той или иной степени нашли свое отражение в текстах песен. Существует множество песен, отражающих проблемы общества, касающихся не только зарубежья, но и нашей страны. На основе этих песен можно обратить внимание учащихся на существующие проблемы и обсудить их. Особенности быта, привычки в еде, одежде, особенности образа жизни раскрываются в песнях.
Применение песенного материала на уроках английского языка поможет повысить мотивацию к изучению иностранного языка, а также станет эффективным средством накопления социокультурных знаний, а значит и развития социокультурной компетенции.
Целесообразно и использование национально-регионального компонента (НРК) при развитии социокультурных умений. Краеведческий материал приближает иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся, позволяет им оперировать в учебной беседе фактами и сведениями, с которыми они сталкиваются в своей повседневной жизни. На основе этого материала можно моделировать вполне реальные коммуникативные ситуации: беседа о родной стране, о ее столице, о родном городе с иностранным гостем, проведение экскурсии для гостей на английском языке и т.п.
Регионоведческий материал можно использовать и при обучении письменной речи. Примерные задания для эссе и личного письма:
- You’ve been asked to write an article about the most attractive place in your city/ town.
- Your friend wants to visit your town on holidays. Write to him/her a letter about the most beautiful place in Saint Petersburg you can show. Make notes on: where it is; how large it is; some historical information; some special facts.
Проектная работа при развитии социокультурных умений также является эффективным способом. Проектная работа может быть организована как в рамках НРК, так и за пределами. Начинать работу над проектами следует с постановки целей. Образовательной целью в работе над проектом является формирование представлений учащихся о своей стране и стране изучаемого языка. Обучающей целью является закрепление лексики по теме, развитие навыков самостоятельной работы учащихся со словарями и другими источниками информации.
Литература
1. Болдырева Т.В. Формирование социокультурной компетенции как составляющей иноязычной коммуникативной и межкультурной компетенций в обучении иностранному языку // Вестник ЧГПУ. 2011. №7.
2. Чиркова В.М. Теоретическая модель формирования социокультурной компетенции // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. 2008. №4.
3. Шумаков Д.Г. Методика формирования социокультурной компетенции будущих переводчиков на основе эпистемического подхода. Автореферат дисс.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/09/01/picture-104811.jpg)
РАЗВИТИЕ И КОНТРОЛЬ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 9-х КЛАССАХ
9 класс – рубежный этап обучения иностранному языку. На этом этапе происходит базовое формирования основных учебных компетенций. На этом же этапе осуществляется и ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/17/picture-146205-1353145272.jpg)
Особенности формирования и развития социокультурной компетенции на уроках английского языка
статья...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/28/picture-260175-1369748237.jpg)
"Развитие социокультурной компетентности на уроках английского языка"
Необходимо помнить, что предметные знания сами по себе не гарантируют успешности выпускника в реальной жизни. Именно общекультурная компетентность определяет активную жизнедеятельность человека,...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/24/picture-510657-1427206578.jpg)
Из опыта учителя английского языка "Развитие коммуникативных умений на уроках английского языка"
Из опыта учителя английского языка "Развитие коммуникативных умений на уроках английского языка"...
Статья на тему: "Развитие социокультурной компетентности на уроках английского языка по средствам пословиц и поговорок"
Термин «компетентность» все чаще стал появляться в понятийном аппарате отечественной педагогики. Компетенция, являясь производной от компетентности, понимается как определенная сфера приложения знаний...
Урок "Семья и домашние обязанности" с применением технологии мастерских для развития коммуникативных умений на уроках английского языка
Урок "Семья и домашние обязанности" с применением технологии мастерских для развития коммуникативных умений на уроках английского языка....
![](/sites/default/files/pictures/2023/04/23/picture-1470901-1682244962.jpg)
Развитие коммуникативных умений на уроках английского языка в старших классах
Вашему вниманию предагается несколько упражнений, направленных на развитие коммуникативных умений на уроках английского языка в старших классах. Упражнения были разработаны для выпускной квалификацион...