Банк методических приемов
учебно-методический материал по английскому языку

Приложение 1.3

Банк методических приемов

развития коммуникативной компетенции  с учетом особенностей обучения  и результатов успешности учащихся на уроках английского языка

В приложении даны методические приемы, которыми я активно пользуюсь для достижения цели - развития коммуникативной компетенции. Все приемы разбиты по следующим блокам:

• Приёмы развития навыков чтения
• Приёмы развития  лексических навыков
• Приёмы развития навыков аудирования
• Приёмы развития грамматических навыков
• Приёмы развития навыков  говорения
• Приёмы организации групповой деятельности

При организации работы с учащимися, учитываются индивидуальные особенности учащихся, не только одаренных учащихся, но в том числе и учащихся ОВЗ, занимающихся инклюзивно.

Приёмы организации групповой деятельности

.

АУКЦИОН

Участникам группы задается тема, по которой каждая из групп готовит высказывания. Группы поочередно зачитывают по одному высказыванию. Та группа, которая представит свое высказывание последней, и становится победителем.

НЕРАСКРЫТАЯ ТАЙНА

На экране - картина без названия и темы. Каждая группа выдвигает версии по раскрытию содержания картины. Группа, чья версия окажется наиболее близкой к истине, и поможет раскрыть тайну картины, побеждает.

PRO - CONTRA АРГУМЕНТЫ

Класс делится на группы: PRO И CONTRA. Каждая группа представляет свои аргументы в соответствии со своим названием по определенной теме.

ИСПРАВЬ ОШИБКУ

Работа ведется с текстом. Учащиеся в группах находят и исправляют ошибки в тексте или в словосочетаниях. Далее, если это были словосочетания, учащиеся создают свои собственные тексты. Это могут быть и модельные тексты и конкретная поэзия.

ПОСТРОЙ МОДЕЛЬ (СХЕМУ)

Учащиеся в группах составляют модель к какому-либо грамматическому явлению для наиболее эффективного и осмысленного запоминания.

ФОРТ "БОЯРД" ИЛИ 12 ЗАПИСОК

Игра проводится по образцу игр Форт "Боярд" или 12 записок. Перед участниками игры ставится основная цель, достичь которую они смогут, если решат все поставленные задачи поочередно. Очередность решения задач не нарушается, так как каждая задача содержит ответ или ключ к решению последующей задачи.

Приемы развития навыков аудирования:

(для детей ОВЗ, имеющих проблемы со слухом, предлагается зрительная опора на прослушиваемый текст)

1. Повторение иноязычной речи за диктором а) в паузу б) синхронно на том же языке

2. Согласиться с утверждениями или опровергнуть их после прослушивания текста. Вместо утверждений можно использовать вопросы.

3. Прослушать текст/сообщение, а затем сравнить его с печатным и найти расхождения.

4. Запомнить все даты, имена, географические названия и т.д., употребленные в тексте, и повторить их в той же последовательности.

5. Прослушать текст и вставить слова в предложениях.

6. Прослушать текст и сказать, какие из предложенных ниже словосочетаний употреблялись в нем без каких-либо изменений.

7. Прослушать текст и сказать, что в нем говорилось о чем-либо.

8. Прослушать текст и найти русский, английский эквивалент слов в параллельном столбце.

9. Прослушайте несколько предложений и поднять руку, кода будет услышано вопросительное предложение.

10. Прослушать слова и выбрать те, которые относятся к картинкам.

11. Прослушать слова к аудиотексту и назвать его тему.

12. Прослушать предложения и отметить те, которые не соответствуют содержанию прослушанного текста.

13. Озаглавить прослушанное.

14. Разбить аудиотекст на смысловые куски.

15. Записать основное содержание текста в виде ключевых слов.

16. Передать содержание текста на родном языке.

17. Подобрать иллюстрации к прослушанному тексту.

18. Изобразить прослушанную информацию в виде рисунка (визуальный диктант)

19. Заполнить таблицу после прослушивания текста.

20. ‘The spinning top’: Играющие становятся в круг и каждый получает свой номер. Выбирается водящий, он выходит в центр круга, запускает волчок и называет номер. Тот, чей номер он назвал, должен выбежать и остановить волчок.

21. ‘We can eat bread’: Учитель раздает каждому по фишке и говорит, что он будет перечислять предметы. При упоминании съедобного предмета ученики должны поднять руку. Тот, кто ошибется, отдает фишку.

22. ‘Which of the pictures is it? ’: Учитель просит учеников нарисовать что-либо к очередному уроку. На уроке учитель прикрепляет к доске некоторые рисунки и читает их описание. Ученики должны угадать, о каком рисунке идет речь.

23. ‘Solve logical problems’: на умение одновременно с восприятием осуществлять логическую задачу. Например: * 5 brothers have each a sister. How many children are there in the family? (six) *Two mothers and two daughters have 3 apples. Each gets an apple. Is it possible? * (yes) *In which month does a man speak least of all? (February) *Six little apples hanging from a tree. Johnny had a big stone and down came three. How many apples were left?

Приёмы по развитию навыков говорения:

(для детей ОВЗ предлагается схема-опора, ключевые слова, картинки-подсказки, уменьшенный объем подготовленного высказывания)

1. Речевые упражнения для обучения подготовленной диалогической речи:
2. Ответы на вопросы (краткие, полные, развернутые)
3. Постановка узловых вопросов к тексту
4. Диалогизация прослушанного и прочитанного монологического текста
5. Составление диалога на изучаемую тему и заданную ситуацию
6. Драматизация монологического текста
7. Дополнение или видоизменение диалога; составление направленного (или самостоятельного) диалога по содержанию рассказа
8. Объединение диалогических единств, данных в произвольной последовательности, в диалог
9. Положительный или отрицательный ответ на вопрос и пояснение его
10. Завершение диалога с ориентацией на подсказку
11. Речевые упражнения для обучения подготовительной монологической речи:
12. Воспроизведение связных высказываний с некоторой модификацией (изменением конца или начала, введением нового действующего лица, видоизменением композиции изложения)
13. Составление ситуации или рассказа (по ключевым словам, по плану, на заданную тему, изложенную кратко)
14. Описание картины или серии картин, связанных с изучаемо темой
15. Воспроизведение ситуаций, в которых использованы названные обороты и речевые формулы
16. Объяснение на иностранном языке заголовка (реалий)
17. Определение и краткое обоснование темы прослушанного рассказа
18. Выделение в сообщении смысловых частей, озаглавливание их
19. Пересказ (близкий к тексту, пересказ-реферат, пересказ-резюме)
20. Сокращение прослушанного сообщения или прочитанного рассказа (незначительное), передача информации несколькими фразами
21. Составление плана прослушанного рассказа
22. Изложение диалога в монологической форме
23. Речевые упражнения для обучения неподготовленной диалогической речи:
24. Составление аргументированных ответов на вопросы
25. Проведение комбинированных диалогов
26. Проведение ролевых игр и викторин
27. Проведение дискуссии и диспута
28. Беседа за круглым столом
29. Речевые упражнения для обучения неподготовленной монологической речи:
30. Придумывание заголовка и его обоснование
31. Описание картин и карикатур, не связанных с изученной темой
32. Составление ситуации с опорой на жизненный опыт и ранее прочитанное
33. Обоснование собственного суждения или отношения к фактам
34. Определение и обоснование квинтэссенции высказывания
35. Характеристика действующих лиц
36. Оценка прослушанного или прочитанного
37. Составление кратких объявлений и текстов и текстов открыток

Приёмы по развитию лексических навыков

1. Give the definitions to the words/match words and their definitions
2. Paraphrase using new words
3. Describe a picture
4. Fill in the gaps using new words
5. Cоставь предложения с новыми словами
6. Соедини разрозненные части предложения
7. Заполни кроссворд, чайнворд, лайнворд
8. Закончи предложение, используя картинку
9. Посмотри на картинку и назови предметы
10. Переведи на иностранный язык
11. Прослушай и закрась предметы правильно
12. Настольные игры: лото, домино, карты, разрезная открытка
13. Составь ассоциограмму или mind-map
14. Составь слово из букв и слогов
15. Найди обобщающие слова в цепочке слов
16. Определи слово, не подходящее к данной группе
17. Назови слово по его дефиниции
18. Подбери синонимы/ антонимы к данному слову
19. Расположи слова по определенному принципу/ признаку
20. Добавь/подбери к существительному 3-4 определения (к глаголам - 3-4 наречия)
21. Подбери/ придумай заголовок к картинке
22. Дай свою дефиницию слова
23. Ответь на вопросы
24. Расспроси одноклассника о том, как он провел выходные
25. Подобрать синонимы/ антонимы к данному слову
26. расположить слова по определенному принципу или признаку (например, - по степени нарастания чувств (о ненависти до обожествления); по степени надежности (комфорта); по скорости передвижения (существительные или глаголы) и т.д.
27. Odd one out
28. Образовать как можно больше однокоренных слов
29. Say in one word
30. Составить/ подобрать словосочетания к предложенным словам
31. Соединить разрозненные слова таким образом, чтобы получились идиоматические выражения/ пословицы/ поговорки и т.д.
32. Прокомментировать пословицу
33. Сравнить героев, животных, басни, сказки, города, страны и т.д.
34. Составить рассказ с данными словами.
35. Прочтите текст и подчеркните предметы времени, места с учетом этого догадайтесь о значении подчеркнутых слов.
36. Подчеркните интернациональные слова, определите их значение в родном языке и иностранном.
37. "Снежный ком"

Приемы развития навыков чтения:

Приёмы развития грамматических навыков:

(не все приемы посильны для детей ОВЗ. Для них предлагаются задания на подстановку, задания, имеющие образец выполнения и зрительную опору на конечный результат)

1. Ответь на общие вопросы.
2. Отреагируй на высказывание.
3. Возрази, используя предложенную структуру.
4. Составь как можно больше предложений с опорой на подстановочную таблицу.
5. Расскажи о том, что ты делал вчера.
6. Вставь в предложения пропущенные слова is или are.
7. Выбери правильный вариант из четырех предложенных.
8. Составь свой текст с опорой на модельный текст, используя другие ЛЕ.
9. Соотнеси начало и конец предложений в правой и левой колонке
10. Поставь вопросы к выделенным словам.
11. Прочитай письмо, заменяя картинки словами в соответствующей форме, выражающей действия
12. Составь предложения из слов.
13. Расскажи о том, чем ты больше всего любишь заниматься на уроках ИЯ.
14. Раскрой скобки. Поставь прилагательные в сравнительную и превосходную степень.
15. Расспроси одноклассника о его домашнем питомце. Узнай, кто он, какой, что умеет делать.
16. Напиши, что ты умеешь хорошо делать. Воспользуйся следующей моделью □ ▲ Δ well.
17. Выбери правильный ответ из предложенных.
18. Составь аналогичные сентенции из данных глаголов, например "Пришел. Увидел. Победил"