Рабочая программа английский язык 6 класс (старлайт) 2026-2027 учебный год
календарно-тематическое планирование по английскому языку (6 класс)
Рабочая программа английский язык 6 класс (старлайт) 2026-2027 учебный год + ЦОР
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Красноярского края
Главное управление образования администрации г. Красноярска
МАОУ Лицей № 8
РАССМОТРЕНА Руководитель МО ________________________ Бордушко Е. В. Приказ № _________ от «26» 08 2026 г. | СОГЛАСОВАНА Зам. директора по УВР ________________________ Сидарене Л. Д. Приказ № __________ от «28» 08 2026 г. | УТВЕРЖДЕНА Директор ________________________ Богуславская Е. И. Приказ № __________ от «28» 08 2026 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный (английский) язык.
углубленный уровень»
для обучающихся 6 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы- В.Эванс, Дж.Дули, К.Баранова, В.Капылова.), на основе базисного учебного плана для образовательных учреждений.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и определяет последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Рабочая программа служит ориентиром при тематическом планировании курса. Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, при этом предложен собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тематическое планирование рассчитано на 170 часов из расчета 5 часа в неделю.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
Учебно-методический комплекс серии «Звёздный английский» для 5–9 классов был выбран для реализации рабочей программы по английскому языку в 6 классах, так как обучение английскому языку по курсу «Звёздный английский» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др. Расширяется спектр общеучебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом. Авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на осознании роли английского языка как универсального средства межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского в современном мире и потребности пользоваться им, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации. Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке. Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).
Учебно-методический комплект серии «Звёздный английский» для 5–9 классов предназначен для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка и рассчитан на 5 часов в неделю.
Цели курса
В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается достижение следующих целей:
- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – коммуникативные умения в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – владение языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; знания о языковых явлениях изучаемого языка; представления о способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – осведомлённость учащихся о культуре, традициях и реалиях стран английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–9 классах; умение представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; способность адаптироваться в условиях неродной культуры;
- компенсаторная компетенция – умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной информации, а также при соприкосновении с неродной культурой;
- учебно-познавательная компетенция – общие и специальные учебные умения, владение способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
- Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
- Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
- Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений учащихся.
«Планируемые результаты освоения учебного предмета»
Знания и умения учащихся, работающих по УМК «Звёздный английский», по окончании средней школы соотносятся с общеевропейским уровнем В1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи новые и ранее изученные лексические единицы, связанные с тематикой УМК, понимать и отличать трудные для понимания слова и словосочетания, активно употреблять в речи фразовые глаголы, принимать участие в различного рода диалогах, планировать свою монологическую речь в виде доклада, сообщения по заданной проблеме, делать презентации, участвовать в дискуссиях, принимать решения, работая в команде.
В основу данной предметной линии в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции обучающихся, а также личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку, обеспечивающие особое внимание интересам учащихся, их возрастным и индивидуальным особенностям и реальным возможностям при организации работы по развитию способов деятельности.Это действует в полном соответствии с основополагающим для Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) системно-деятельностным подходом, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования, активную учебно-познавательную деятельность обучающихся, построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
В соответствии с ФГОС и Фундаментальным ядром содержания образования содержание курса создаёт основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников, обеспечивает постепенный переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе.
Ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность, а это, в свою очередь, определяет и формы обучения, например работу в группах, и современные технологии обучения. Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранным языком, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.
Содержание курса
- Предметное содержание речи
- Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
- Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.
- Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
- Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
- Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
- Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
- Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
- Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
В диалогической форме
- Диалог этикетного характера:
- Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
- Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
- Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
- Выражать благодарность.
- Вежливо переспрашивать.
- Выражать согласие/отказ.
- Диалог-расспрос:
- Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
- Самостоятельно запрашивать информацию.
- Выражать своё мнение/отношение.
- Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
- Брать/давать интервью.
- Диалог – побуждение к действию:
- Обращаться с просьбой.
- Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
- Давать советы.
- Принимать/не принимать советы партнёра..
- Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.
- Диалог – обмен мнениями:
- Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
- Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
- Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
- Выражать сомнение.
- Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).
- Комбинированный диалог:
- Сообщать информацию и выражать своё мнение.
- Расспрашивать и давать оценку.
- Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.
- Полилог/свободная беседа:
- Выслушивать сообщения/мнения партнёров.
- Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
- Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
- Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.
В монологической форме
- Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:
- Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
- Сочетать в своём высказывании различные типы речи.
- Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.
- Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
- Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.
- Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.
- Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.
Аудирование
- Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.
При непосредственном общении:
- Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
- Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
- Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
- Использовать контекстуальную или языковую догадку.
- Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении (на основе аудиотекста):
- Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
- Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
- Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
- Отделять главные факты, опуская второстепенные
- Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
- Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.
Чтение
- Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
- Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
- Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
- Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
- С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):
- Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
- Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;
- Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.
- Определять тему/основную мысль.
- Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
- Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
- Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.
- Озаглавливать текст, его отдельные части.
- Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
- Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
- C полным пониманием содержания (изучающее чтение):
- Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.
- Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков.переводить отдельные фрагменты текста.
- Озаглавливать текст, его отдельные части.
- Оценивать полученную информацию.
- С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):
- Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
- Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:
- Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Письменная речь
- Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:
- Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
- Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
- Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
- Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.
- Выражать пожелания.
- Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём. выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет.рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.
- Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.
- Графика и орфография
- Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:
- Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
- Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
- Вставлять пропущенные слова.
- Применять основные правила чтения и орфографии.
Фонетическая сторона речи
- Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу:
- Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
- Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.
- Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
- Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
- Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).
- Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.
- Воспроизводить слова по транскрипции.
- Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц и более (включая 500 ЛЕ, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков.
Грамматическая сторона речи
- Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (WewenttoEnglandlastsummer); предложения с начальным It и с начальным There + tobe (It’swinter.It’ssunnytoday.Itwasuseless.It’s time to go home. Therearealotofflowersinourtown).
- Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
- Сложноподчинённыепредложения с союзами и союзнымисловамиwho, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why; if, unless; so; so that.
- Условныепредложенияреального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереальногохарактера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals).
- Побудительные предложения в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tbreakthemirror!) форме.
- Предложениясконструкциямиas … as, not so … as, either … or, neither … nor.
- Конструкции с глаголамина-ing: to be going to (длявыражениябудущегодействия); to love/hate doing something; Stop talking.
- Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа IsawPeterride/ridinghisbike. My parents want me to be a teacher. She seems to be a good doctor.
- Правильныеинеправильныеглаголывнаиболееупотребительныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future simple; Present, Past perfect; Present, Past, Future continuous; Present perfect continuous; Future-in-the-past).
- Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Futuresimplepassive).
- Модальныеглаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
- Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
- Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.
- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little – less – least).
- Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).
- Неопределённые местоимения (some, any).
- Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
- Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Социокультурная осведомлённость
- Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
- умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
У учащихся формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту.
Планируемые результаты изучения английского языка
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Ученик научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Ученик научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Ученик получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Ученик научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Чтение
Ученик научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Письменная речь
Ученик научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Орфография
Ученик научится правильно писать изученные слова.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);
— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Тематическое планирование
№ | Раздел | Кол-во часов | Библиотека ЦОР |
1 | Вводный курс | 3 | |
2 | Досуг и увлечения Модуль 1 | 26 | |
3 | Модуль 2. Здоровый образ жизни | 28 | |
4 | Модуль3 Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру | 26 | |
5 | Модуль 4 Виды отдыха, путешествия | 26 | |
6 | Модуль 5 Природа. Проблемы экологии | 24 | |
7 | Модуль 6a Искусство и культура | 37 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Содержание | Кол-во часов | Дата изучения | Библиотека ЦОК | |
всего | КР | ||||
1 | Вводный урок (3ч)Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками, внешность и характер человека | 1 | 0 | ||
2 | Национальности, работа, дом и квартира, внешность | 1 | 0 | ||
3 | Время, семья, погода, город | 1 | 1 | ||
4 | Досуг и увлечения Модуль 1 (26 ч) вводный урок Вселенная и человек. | 1 | 0 | ||
5 | Условия проживания в городской и сельской местности | 1 | 0 | ||
6 | Города и столицы | 1 | 0 | ||
7 | На улицах города. | 1 | 0 | ||
8 | Транспорт | 1 | 0 | ||
9 | Межличностные взаимоотношения со сверстниками. Решение ситуаций: как найти дорогу... | 1 | 0 | ||
10 | Условия проживания в городской и сельской местности. Общественные места. | 1 | 0 | ||
11 | Досуг и увлечения. Виды отдыха, привычки. | 1 | 0 | ||
12 | Досуг и увлечение, отдых и путешествия. | 1 | 0 | ||
13 | Транспорт. | 1 | 0 | ||
14 | Каникулы в различное время года и в разных местах. Выживание. | 1 | 0 | ||
15 | Условия выживания в джунглях Выживание | 1 | 0 | ||
16 | Вселенная и человек: флора и фауна | 1 | 0 | ||
17 | Условия проживания в городской и сельской местности. Места | 1 | 0 | ||
18 | Переписка с зарубежными сверстниками. Письмо другу о своем доме. | 1 | 0 | ||
19 | Мой дом. Домашние обязанности. | 1 | 0 | ||
20 | Переписка с зарубежными сверстниками. Решение конфликтных ситуаций. | 1 | 0 | ||
21 | Переписка с зарубежными сверстниками. Неофициальные письма | 1 | 0 | ||
22 | Человек и общество. Ты- гражданин. Общественные места | 1 | 0 | ||
23 | Типы жилья и их характеристики. | 1 | 0 | ||
24 | Правила дорожного движения. Домашние обязанности. | 1 | 0 | ||
25 | Страны изучаемого языка и родная страна. Сочи — город курорт. | 1 | 0 | ||
26 | Страны изучаемого языка и родная страна. Лондон | 1 | 0 | ||
27 | Страны изучаемого языка и родная страна. Россия. | 1 | 0 | ||
28 | Тест по модулю 1 | 1 | 1 | ||
29 | Работа над ошибками. Резервный урок | 1 | 0 | ||
30 | Модуль 2. Здоровый образ жизни (28ч) Продукты и напитки (Вводный урок) | 1 | 0 | ||
31 | Здоровый образ жизни. Сбалансированное питание | 1 | 0 | ||
32 | Праздники в разных странах мира. Произведения искусства из продуктов | 1 | 0 | ||
33 | Досуг и увлечения. Покупки. В супермаркете. | 1 | 0 | ||
34 | В супермаркете | 1 | 0 | ||
35 | Сбалансированное питание. Твой рацион | 1 | 0 | ||
36 | Покупки. В продуктовом магазине Весы и меры. | 1 | 0 | ||
37 | Культура питания в Великобритании. | 1 | 0 | ||
38 | Досуг. В кафе | 1 | 0 | ||
39 | Как пропагандируют здоровое питание в странах изучаемого языка Настоящая еда | 1 | 0 | ||
40 | Досуг. В ресторане. | 1 | 0 | ||
41 | Сбалансированное питание. Здоровое питание. | 1 | 0 | ||
42 | Твои предпочтения в еде | 1 | 0 | ||
43 | Здоровое питание Рецепты .Приготовление еды. | 1 | 0 | ||
44 | Полезные рецепты Приготовление еды. | 1 | 0 | ||
45 | Переписка с зарубежными сверстниками о любимой еде | 1 | 0 | ||
46 | Как питаться, чтобы быть здоровым. | 1 | 0 | ||
47 | В какие рестораны любят ходить американцы. | 1 | 0 | ||
48 | Родная страна. Национальные блюда | 1 | 0 | ||
49 | Переписка с зарубежными сверстниками. Особенности национальной кухни. | 1 | 0 | ||
50 | Наши привычки в еде. Аудирование | 1 | 0 | ||
51 | Кухня народов мира. | 1 | 0 | ||
52 | Русская еда известная во всем мире. | 1 | 0 | ||
53 | Здоровый образ жизни. | 1 | 0 | ||
54 | Рецепты русской кухни | 1 | 0 | ||
55 | Моё любимое блюдо. Еда в нашей жизни | 1 | 0 | ||
56 | Тест по модулю 2 | 1 | 1 | ||
57 | Работа над ошибками. | 1 | 0 | ||
58 | Модуль3 Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Великие люди и легенды 26ч | 1 | 0 | ||
59 | Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Леонардо Да Винчи - гений своего времени. Особые таланты. | 1 | 0 | ||
60 | Леонардо Да Винчи величайший художник | 1 | 0 | ||
61 | Леонардо Да Винчи -изобретатель и ученый | 1 | 0 | ||
62 | Выдающиеся полководцы и их заслуги. Исторические личности. | 1 | 0 | ||
63 | Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Герои древнего мира | 1 | 0 | ||
64 | Страны изучаемого языка, национальные праздники. День благодарения. | 1 | 0 | ||
65 | Досуг и развлечения. Посещение известных мест. | 1 | 0 | ||
66 | Народное творчеств Мифы и легенды. Гигант Болстер | 1 | 0 | ||
67 | Народное творчество. Русалочка | 1 | 0 | ||
68 | Достопримечательности: Мона Лиза. | 1 | 0 | ||
69 | Страницы истории. Лувр | 1 | 0 | ||
70 | Страницы истории. Громкие преступление | 1 | 0 | ||
71 | Мир профессий. Профессии и национальности знаменитых людей | 1 | 0 | ||
72 | Мир профессий. Черты характера необходимые для различных профессий. | 1 | 0 | ||
73 | Выдающиеся люди.. Пишем биографию | 1 | 0 | ||
74 | Развитие навыков чтения. Христофор Колумб | 1 | 0 | ||
75 | Развитие навыков аудирования. Книга рекордов | 1 | 0 | ||
76 | Великие русские мореплаватели | 1 | 0 | ||
77 | Человек на которого я хочу быть похожим. | 1 | 0 | ||
78 | Мой кумир | 1 | 0 | ||
79 | Повторение и обобщение | 1 | 0 | ||
80 | Повторение и обобщение | 1 | 0 | ||
81 | Повторение и обобщение | 1 | 0 | ||
82 | Тест по модулю 3 | 1 | 1 | ||
83 | Работа над ошибками | 1 | 0 | ||
84 | Модуль 4 Виды отдыха, путешествия (26ч) Виды отдыха, путешествия, праздники. | 1 | 0 | ||
85 | Активный отдых. | 1 | 0 | ||
86 | Отдых который я люблю больше всего. | 1 | 0 | ||
87 | Виды деятельности на активном отдыхе | 1 | 0 | ||
88 | Почему люди путешествуют | 1 | 0 | ||
89 | Как проводить отпуск чтобы не было скучно. | 1 | 0 | ||
90 | Чем бы ты хотел заняться в отпуске. | 1 | 0 | ||
91 | Достопримечательности Йеллоустоунский национальный парк. | 1 | 0 | ||
92 | Достопримечательности. музей динозавров в Вайоминге | 1 | 0 | ||
93 | Защита окружающей среды Экотуризм | 1 | 0 | ||
94 | Защита окружающей среды. Коралловые рифы. | 1 | 0 | ||
95 | Путешествия. Лето в Сиднее | 1 | 0 | ||
96 | Аттракционы и достопримечательности | 1 | 0 | ||
97 | Путешествия. Проблемные ситуации в отпуске. | 1 | 0 | ||
98 | Решение проблемных ситуаций. Отпускные проблемы | 1 | 0 | ||
99 | Переписка с зарубежными сверстниками. Мои замечательные каникулы | 1 | 0 | ||
100 | Природа. Защита окружающей среды. Как правильно себя вести, чтобы не навредить окружающей среде. | 1 | 0 | ||
101 | Повторение лексики Каникулы — это здорово! | 1 | 0 | ||
102 | Развитие навыков чтения . Родная страна. Москва — столица России | 1 | 0 | ||
103 | Развитие навыков аудирования. В отпуске | 1 | 0 | ||
104 | Горнолыжный курорт в России | 1 | 0 | ||
105 | Красная поляна. | 1 | 0 | ||
106 | Мой любимый вид отдыха. Развитие навыка письма | 1 | 0 | ||
107 | Как я проведу свои каникулы. Повторение и обобщение | 1 | 0 | ||
108 | Тест по модулю 4 | 1 | 1 | ||
109 | Работа над ошибками | 1 | 0 | ||
110 | Модуль 5 Природа. Проблемы экологии (24ч) Спешим на помощь | 1 | 0 | ||
111 | Проблемы экологии. Рука помощи | 1 | 0 | ||
112 | Природные катастрофы. | 1 | 0 | ||
113 | Катастрофы. Землетрясение. | 1 | 0 | ||
114 | Стихийные бедствия | 1 | 0 | ||
115 | Социальные проблемы. Настоящее совершенное | 1 | 0 | ||
116 | Спешим на помощь Настоящее совершенное и простое прошедшее | 1 | 0 | ||
117 | Глобальные проблемы. | 1 | 0 | ||
118 | Благотворительность | 1 | 0 | ||
119 | Просим и предлагаем помощь. Повседневный английский Несчастные случаи и травмы. | 1 | 0 | ||
120 | Природа. Проблемы экологии Вымирающие виды дельфинов | 1 | 0 | ||
121 | Настойчивость | 1 | 0 | ||
122 | У врача. Несчастные случаи и травмы. Прошедшее завершенное | 1 | 0 | ||
123 | В экологическом лагере. E-mail с новостями. Природа. Мир океана. Метапредметность: география | 1 | 0 | ||
124 | Повторение лексики | 1 | 0 | ||
125 | День животных. Развитие навыков чтения | 1 | 0 | ||
126 | Твой вклад в защиту окружающей среды Речевые умения | 1 | 0 | ||
127 | Экологические проблемы в России. | 1 | 0 | ||
128 | Вымирающие виды животных в России. | 1 | 0 | ||
129 | Защита окружающей среды . | 1 | 0 | ||
130 | Обобщающее повторение | 1 | 0 | ||
131 | Обобщающее повторение, подготовка к тесту | 1 | 0 | ||
132 | Тест по модулю 5 | 1 | 1 | ||
133 | Работа над ошибками 6 Art and Culture. Искусство и культура. вводный урок | 1 | 0 | ||
134 | Модуль 6a Искусство и культура (37ч) Искусство и культура | 1 | 0 | ||
135 | Археологические открытия | 1 | 0 | ||
136 | Музеи под открытым небом. VB6 Types of Art | 1 | 0 | ||
137 | Виды искусства ,Особенные достопримечательности | 1 | 0 | ||
138 | Особенные достопримечательности. Статуя свободы. | 1 | 0 | ||
139 | Особенные достопримечательностию Фестиваль Гарма. | 1 | 0 | ||
140 | Повседневный английский Посылая посылку | 1 | 0 | ||
141 | Товары. Покупки | 1 | 0 | ||
142 | Магазины и покупки | 1 | 0 | ||
143 | Музыкальные жанры. О чем говорит музыка | 1 | 0 | ||
144 | О чем говорит музыка. Косвенная речь | 1 | 0 | ||
145 | Музыка. Музыкальные инструменты. | 1 | 0 | ||
146 | Культурные достопримечательности | 1 | 0 | ||
147 | Письмо. Поездка в Краков | 1 | 0 | ||
148 | Метапредметность. Искусство и дизайн | 1 | 0 | ||
149 | Повторение. Живопись | 1 | 0 | ||
150 | Развитие навыков письма . Письмо о поездке | 1 | 0 | ||
151 | Развитие навыков чтения Измайловский рынок | 1 | 0 | ||
152 | Развитие навыков письма. Открытка из отпуска | 1 | 0 | ||
153 | Россия. На Мамаевом кургане | 1 | 0 | ||
154 | Впечатления о Мамаевом кургане. | 1 | 0 | ||
155 | Памятные места в моем городе. Развитие навыков говорения | 1 | 0 | ||
156 | Экскурсия по твоему городу. Резервный. | 1 | 0 | ||
157 | Что привлекает туристов в твоем городе?– | 1 | 0 | ||
158 | История твоего города. | 1 | 0 | ||
159 | Особые достопримечательности твоего города | 1 | 0 | ||
160 | Какую культурную столицу ты бы хотел посетить | 1 | 0 | ||
161 | Повторение, подготовка к тесту | 1 | 0 | ||
162 | Тест по модулю 6 | 1 | 1 | ||
163 | Работа над ошибками | 1 | 0 | ||
164 | Повторение лексики и грамматики модуля 1 | 1 | 1 | ||
165 | Повторение лексики и грамматики модуля 2 | 1 | 0 | ||
166 | Повторение лексики и грамматики модуля 3 | 1 | 0 | ||
167 | Повторение лексики и грамматики модуля 4 | 1 | 0 | ||
168 | Повторение лексики и грамматики модуля 5 | 1 | 0 | ||
169 | Повторение лексики и грамматики модуля 6 | 1 | 0 | ||
170 | Летние языковые лагеря | 1 | 0 | ||
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Код проверяемого результата | Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования |
1 | Коммуникативные умения |
1.1 | Говорение |
1.1.1 | Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника) |
1.1.2 | Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8 фраз) |
1.1.3 | Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7–8 фраз) |
1.1.4 | Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7–8 фраз) |
1.2 | Аудирование |
1.2.1 | Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты) |
1.2.2 | Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты) |
1.3 | Смысловое чтение |
1.3.1 | Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 220–250 слов) |
1.3.2 | Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 220–250 слов) |
1.3.3 | Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию |
1.3.4 | Определять тему текста по заголовку |
1.4 | Письменная речь |
1.4.1 | Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации |
1.4.2 | Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов) |
1.4.3 | Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 60 слов) |
2 | Языковые знания и навыки |
2.1 | Фонетическая сторона речи |
2.1.1 | Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах |
2.1.2 | Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 85 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста |
2.1.3 | Читать новые слова согласно основным правилам чтения |
2.2 | Орфография и пунктуация |
2.2.1 | Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова |
2.2.2 | Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера |
2.3 | Лексическая сторона речи |
2.3.1 | Распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 675 лексических единиц (включая 595 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
2.3.2 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные – с помощью суффикса -ing |
2.3.3 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al |
2.3.4 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы |
2.3.5 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова |
2.3.6 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания |
2.4 | Грамматическая сторона речи |
2.4.1 | Понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка |
2.4.2 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that |
2.4.3 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as, not so… as |
2.4.4 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense |
2.4.5 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense |
2.4.6 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must / have to, may, should, need) |
2.4.7 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество (little / a little, few / a few) |
2.4.8 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях |
2.4.9 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000) |
3 | Социокультурные знания и умения |
3.1 | Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания |
3.2 | Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи |
3.3 | Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка |
3.4 | Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка |
4 | Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации |
5 | Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет |
6 | Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме |
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
Код | Проверяемый элемент содержания |
1 | Коммуникативные умения |
1.1 | Говорение |
1.1.1 | Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника) |
1.1.1.1 | Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника |
1.1.1.2 | Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения |
1.1.1.3 | Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот |
1.1.2 | Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий (объём монологического высказывания –7–8 фраз) |
1.1.2.1 | Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) |
1.1.2.2 | Повествование (сообщение) |
1.1.2.3 | Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста |
1.1.2.4 | Краткое изложение результатов выполненной проектной работы |
1.2 | Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием интересующей информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты) |
1.2.1 | Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания |
1.2.2 | Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте |
1.3 | Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 220–250 слов) |
1.3.1 | Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте |
1.3.2 | Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию |
1.3.3 | Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации |
1.4 | Письменная речь Развитие умений письменной речи |
1.4.1 | Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей |
1.4.2 | Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка |
1.4.3 | Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 70 слов) |
1.4.4 | Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до 60 слов) |
2 | Языковые знания и навыки |
2.1 | Фонетическая сторона речи |
2.1.1 | Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения |
2.1.2 | Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 85 слов) |
2.2 | Графика, орфография и пунктуация |
2.2.1 | Правильное написание изученных слов |
2.2.2 | Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа |
2.2.3 | Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера |
2.3 | Лексическая сторона речи |
2.3.1 | Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости |
2.3.2 | Синонимы. Антонимы |
2.3.3 | Интернациональные слова |
2.3.4 | Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания |
2.3.5 | Основные способы словообразования – аффиксация: |
2.3.5.1 | образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading) |
2.3.5.2 | образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive) |
2.4 | Грамматическая сторона речи Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка |
2.4.1 | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that |
2.4.2 | Предложения с конструкциями as … as, not so … as |
2.4.3 | Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense |
2.4.4 | Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense |
2.4.5 | Модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must/have to, may, should, need) |
2.4.6 | Слова, выражающие количество (little / a little, few / a few) |
2.4.7 | Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything и другие), местоимение every и производные в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях |
2.4.8 | Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000) |
3 | Социокультурные знания и умения |
3.1 | Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине») |
3.2 | Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей) |
3.3 | Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке |
3.4 | Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке |
3.5 | Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре) |
3.6 | Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка |
3.7 | Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности) |
3.8 | Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах) |
4 | Компенсаторные умения |
4.1 | Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной |
4.2 | Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных высказываний |
4.3 | Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации |
Тематическое содержание речи | |
А | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники |
Б | Внешность и характер человека |
В | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт) |
Г | Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание |
Д | Покупки: одежда и продукты питания |
Е | Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и в странах изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с иностранными сверстниками |
Ж | Каникулы в различное время года. Виды отдыха |
З | Путешествия по России и зарубежным странам |
И | Природа: дикие и домашние животные. Погода |
К | Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт |
Л | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) |
М | Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учёные |
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код проверяемого требования | Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС |
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) – и должны обеспечивать: | |
1 | Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка |
1.1 | Говорение |
1.1.1 | Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог) объёмом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка |
1.1.2 | Создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение) объёмом 10–12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи |
1.1.3 | Передавать основное содержание прочитанного/ прослушанного текста |
1.1.4 | Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 10–12 фраз |
1.2 | Аудирование |
1.2.1 | Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов |
1.2.2 | Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой информации |
1.3 | Смысловое чтение |
1.3.1 | Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания (определять тему, главную идею текста, цель его создания) |
1.3.2 | Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания текста) |
1.3.3 | Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания |
1.3.4 | Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию |
1.4 | Письменная речь |
1.4.1 | Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка |
1.4.2 | Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100–120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка |
1.4.3 | Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100–120 слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст |
1.4.4 | Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления информации |
1.4.5 | Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 100–120 слов |
2 | Языковая сторона речи |
2.1 | Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией) |
2.2 | Овладение орфографическими навыками (применять правила орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера) |
2.3 | Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка |
2.4 | Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии |
2.5 | Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей |
3 | Социокультурные знания и умения Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении |
4 | Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и письме – перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную, догадку |
5 | Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме; знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями народов России |
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Код | Проверяемый элемент содержания |
1 | Коммуникативные умения Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. (Детализация тематического содержания речи приведена ниже.) |
1.1 | Говорение |
1.1.1 | Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках разных видов диалога) |
1.1.1.1 | Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника |
1.1.1.2 | Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения |
1.1.1.3 | Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот |
1.1.1.4 | Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) |
1.1.1.5 | Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и т.д. |
1.1.2 | Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры (объём монологического высказывания – 10–12 фраз) |
1.1.2.1 | Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) |
1.1.2.2 | Повествование (сообщение) |
1.1.2.3 | Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте |
1.1.2.4 | Рассуждение |
1.1.2.5 | Изложение результатов выполненной проектной работы |
1.1.2.6 | Составление рассказа по картинкам |
1.1.2.7 | Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношениюк услышанному (прочитанному) |
1.2 | Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 мин.) |
1.2.1 | Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания |
1.2.2 | Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте |
1.3 | Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов) |
1.3.1 | Чтение с пониманием основного содержания текста – умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова |
1.3.2 | Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умения находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи |
1.3.3 | Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации |
1.3.4 | Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных фрагментов |
1.4 | Письменная речь Развитие умений письменной речи |
1.4.1 | Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка |
1.4.2 | Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения) |
1.4.3 | Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов) |
1.4.4 | Создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст (объём письменного высказывания – до 120 слов) |
1.4.5 | Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения |
1.4.6 | Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста |
1.4.7 | Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации |
1.4.8 | Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов) |
2 | Языковые знания и навыки |
2.1 | Фонетическая сторона речи |
2.1.1 | Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения. Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is / there are). Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции |
2.1.2 | Выражение модального значения, чувства и эмоции |
2.1.3 | Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях |
2.1.4 | Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 120 слов) |
2.2 | Графика, орфография и пунктуация |
2.2.1 | Правильное, графически корректное написание изученных слов |
2.2.2 | Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа |
2.2.3 | Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера |
2.3 | Лексическая сторона речи |
2.3.1 | Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости |
2.3.2 | Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.) |
2.3.3 | Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы |
2.3.4 | Интернациональные слова |
2.3.5 | Наиболее частотные фразовые глаголы |
2.3.6 | Сокращения и аббревиатуры |
2.3.7 | Основные способы словообразования – аффиксация |
2.3.7.1 | Образование имён существительных при помощи суффиксов: -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation); -ance/-ence (performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship); -ing (reading) -ment (development), -ness (darkness) |
2.3.7.2 | Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American); -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive); -ed и -ing (interested/interesting); -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy); -able/-ible (understandable/terrible) |
2.3.7.3 | Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently) |
2.3.7.4 | Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually) |
2.3.7.5 | Образование имён существительных, имен прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible) |
2.3.7.6 | Образование имён прилагательных при помощи префикса inter- (international) |
2.3.7.7 | Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis- |
2.3.7.8 | Образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th |
2.3.8 | Основные способы словообразования – словосложение |
2.3.8.1 | Образование сложных существительных путём соединения двух основ существительных (sportsman) |
2.3.8.2 | Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed) |
2.3.8.3 | Образование сложных прилагательных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged); образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking); образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved); образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law) |
2.3.9 | Основные способы словообразования – конверсия |
2.3.9.1 | Образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to play – a play) |
2.3.9.2 | Образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich) |
2.3.9.3 | Образование глагола от имени существительного (a hand – to hand) |
2.3.9.4 | Образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool) |
2.4 | Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка |
2.4.1 | Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (все типы вопросов), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) |
2.4.2 | Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense) |
2.4.3 | Нераспространённые и распространённые простые предложения |
2.4.4 | Предложения с начальным It (It’s a red ball.) |
2.4.5 | Предложения с начальным There + to be |
2.4.6 | Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и составным глагольным сказуемым |
2.4.7 | Предложения с глаголом-связкой to be |
2.4.8 | Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке |
2.4.9 | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that |
2.4.10 | Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера |
2.4.11 | Условные предложения нереального характера (Conditional II) |
2.4.12 | Согласование времен в рамках сложного предложения |
2.4.13 | Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени |
2.4.14 | Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым |
2.4.15 | Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something |
2.4.16 | Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.) |
2.4.17 | Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.) |
2.4.18 | Предложения с конструкциями as… as, not so… as |
2.4.19 | Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия |
2.4.20 | Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/ crossing the road. I want to have my hair cut.) |
2.4.21 | Конструкция used to + инфинитив глагола |
2.4.22 | Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth) |
2.4.23 | Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem |
2.4.24 | Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something, be/get used to something |
2.4.25 | Конструкция both… and… |
2.4.26 | Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather… |
2.4.27 | Конструкция I wish… |
2.4.28 | Предложения с конструкцией either… or, neither… nor |
2.4.29 | Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair) |
2.4.30 | Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/ Past Continuous Tense) |
2.4.31 | Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive) |
2.4.32 | Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past) |
2.4.33 | Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) |
2.4.34 | Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, might, should, need) |
2.4.35 | Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени |
2.4.36 | Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными |
2.4.37 | Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа |
2.4.38 | Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени |
2.4.39 | Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst |
2.4.40 | Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения |
2.4.41 | Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early) |
2.4.42 | Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much / many / a lot of) |
2.4.43 | Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few) |
2.4.44 | Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже |
2.4.45 | Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their) |
2.4.46 | Указательные местоимения (this – these; that – those) |
2.4.47 | Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях |
2.4.48 | Местоимения other/another, both, all, one |
2.4.49 | Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none |
2.4.50 | Количественные и порядковые числительные |
2.4.51 | Предлоги |
3 | Социокультурные знания и умения |
3.1 | Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования) |
3.2 | Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке |
3.3 | Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка |
3.4 | Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении |
3.5 | Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке |
3.6 | Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете) |
3.7 | Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка |
3.8 | Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка |
3.9 | Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности) |
3.10 | Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей) |
3.11 | Формирование элементарного представления о различных вариантах английского языка |
3.12 | Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы) |
4 | Компенсаторные умения |
4.1 | Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение незнакомых слов |
4.2 | Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана |
4.3 | Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации |
Детализированное тематическое содержание речи | |
А | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение. Семейные праздники. Обязанности по дому |
Б | Внешность и характер человека (литературного персонажа) |
В | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка |
Г | Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача |
Д | Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода |
Е | Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и в странах изучаемого языка и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками |
Ж | Мир современных профессий |
З | Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт |
И | Жизнь в городе / сельской местности. Описание родного города (села) |
К | Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия |
Л | Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в России и странах изучаемого языка |
М | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории |
Н | Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Английский язык: 6-й класс: учебник. «Звездный английский», 6 класс/, Баранова К.М.., Дули Д., Мильруд Р.П. и другие Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Книга для учителя Баранова К.М.., Дули Д., Мильруд Р.П. и другие. «Звездный английский» 6 класс. Издательство «Просвещение».
https://fpu.edu.ru/textbook/1111
https://edsoo/ru/Metodicheskie_videouroki/htm
https://school-russia.prosv.ru/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.edu.r u - каталог образовательных интернет-ресурсов;
https://media.prosv.ru/ - электронные учебники издательства «Просвещения»
https://skysmart.ru/ - онлайн-школа английского языка
www.spbcokoit.ru/gia - подготовка к ГИА
http://www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;
http://www.auditorium.ru - Российское образование – сеть порталов
http://www.teacher-edu.ru- научно-методический центр кадрового обеспечения общего образования ФИРО МОН РФ
http://www.mon.gov.ru – сайт министерства образования и науки РФ
http://www.apkro.ru – сайт модернизации общего образования РФ
http://www.ed.gov.ru - сайт Министерства образования РФ
http://school.edu.ru – российский образовательный портал
http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования
http://eng.1september.ru - Сайт газеты "Первое сентября. Английский язык" /методические материалы/
http://som.fsio.ru – Сетевое объединение методистов
http://it-n.ru – Сеть творческих учителей
http://www.lib.ru - Электронная библиотека
www.virlib.ru – Виртуальная библиотека
http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования
http://school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)
http://www.ug.ru - Сайт Учительской газеты
http://www.fipi.ru – сайт Федерального института педагогических измерений
http://www.openclass.ru Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.
http://www.prosv.ru/umk/spotlight - Учебно-методическая помощь по УМК «Английский в фокусе»
http://www.titul.ru/central/index - Учебно-методический журнал « Английский в школе»
https://www.youtube.com/user/PortalUchmet - Учебно-методический портал
http://www.correctenglish.ru/reading/ - Учебная литература по английскому языку
https://uchi.ru -сайт для дистанционного образования школьников
https://sferum.ru –образовательная платформа
https://resh.edu.ru/subject/ - Российская Элнетронная школа, поурочное планирование
http://nsportal.ru - Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
http://prezentacii.com - Портал готовых презентаций
оge.sdamgia.ru Портал подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации “Решу ОГЭ”
vpr.sdamgia.ru Портал подготовки обучающихся к участию во всероссийских проверочных работах “Решу ВПР”
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа Английский язык Основное общее образование 5-9 класс 2014-2015 учебный год
Рабочая программа по английскому языку для 5-9 класса среднего общего образования составлена на основе авторской программы «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Англий...
рабочая программа английский язык 4 класс УМК Биболетова М. З. 2016-2017 учебный год
Рабочая программа к учебнику Биболетовой М. З. по ФГОС 2016-2017 гг...
Рабочая программа английский язык 7 класс (спотлайт) 2026-2027 учебный год
Рабочая программа английский язык 7 класс (спотлайт) 2026-2027 учебный год + ЦОР...
Рабочая программа английский язык 7 класс (старлайт) 2026-2027 учебный год
Рабочая программа английский язык 7 класс (старлайт) 2026-2027 учебный год +ЦОР...
Рабочая программа английский язык 8 класс (спотлайт) 2026-2027 учебный год +ЦОР
Рабочая программа английский язык 8 класс (спотлайт) 2026-2027 учебный год +ЦОР...
Рабочая программа английский язык 6 класс (спотлайт) 2026-2027 учебный год
Рабочая программа английский язык 6 класс (спотлайт) 2026-2027 учебный год + ЦОР...
Рабочая программа английский язык 6 класс (спотлайт) 2026-2027 учебный год
Рабочая программа английский язык 6 класс (спотлайт) 2026-2027 учебный год + ЦОР...