Программа к учебнику Липовой Е. Испанский язык: V класс: для школ с углубленным изучением испанского языка. – Москва. Просвещение, 2014.
рабочая программа по испанскому языку (5 класс) на тему

            Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование обучения испанскому языку в 5-м классе составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего /полного/ общего образования, примерной программы основного общего образования по иностранному языку.

На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному общению, что предполагает формирование положительного переноса знаний, умений и навыков, полученных при изучении испанского языка.

Обучение испанскому языку в 5 классе проводится по учебнику “Испанский язык” 5 класс, авторы В.А.Белоусова, Э.И.Соловцова, издательство «Просвещение» в соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ №45, предусматривающим 5 часов испанского языка в неделю /170 часов в учебном году/.

Основная цель обучения испанскому языку как второму иностранному на данном этапе:

• формирование коммуникативной компетенции учащихся, то есть способности общения на изучаемом иностранном языке;
• развитие умений иноязычного общения - как непосредственного /со своими сверстниками, взрослыми, носителями языка/, так и опосредованного /с книгой, радио и т.д./.

Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:

• воспитательного;
• образовательного;
• развивающего;
• практического.

Содержание обучения второму иностранному языку составляют:

• языковой материал /фонетический, лексический, грамматический/ и способы его употребления в различных сферах общения;
• речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;
• знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;
• общеучебные и компенсаторные умения.

Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом возможностей учащихся усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностранного языка.

При овладении различными видами речевой деятельности на испанском языке, изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении:

• отработка и развитие навыков произношения и интонации;
• передача информации, новой для слушателя;
• описание повседневных событий;
• сравнение различных объектов и явлений;
• выражение личного мнения, чувств;
• поиск и сообщение определенной информации;
• запрос о значении незнакомых слов и выражений;
• ролевая игра;
• стратегия диалога /начало, поддержание/.
• обсуждение собственного опыта, интересов;
• подведение краткого итога услышанных и прочитанных текстов;
• выражение согласия или несогласия;
• использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.

В письме:

• написание фраз, предложений, коротких текстов;
• передача информации, неизвестной адресату;
• описание повседневных событий;
• выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;
• описание своих интересов, увлечений и сравнение их с другими;
• составление вопросов и ответов/в письменной форме/;
• передача и получение указаний и инструкций;
• переписывание собственных работ в целях их коррекции;
• создание письменных текстов различного характера /объявлений, рассказов, писем, различных документов/, в частности для других учащихся;
• использование услышанного или прочитанного для создания собственных текстов;
• предъявление информации в различных формах: тексты, таблицы, графики, диаграммы и т.д.

В аудировании:

• внимательное прослушивание материалов;
• выполнение четких указаний и инструкций;
• определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;
• использование контекста звучащей речи для определения ее значения;
• прослушивание в целях выделения /нахождения/ определенной информации;
• диалоги, беседы, рассказы, передачи радио и ТВ и т.д. /.

В чтении:

• следовать четким указаниям и инструкциям;
• интерпретировать значение, прочитанного с помощью визуальных и других невербальных опор;
• просматривать тексты для нахождения определенной информации;
• читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;
• небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей /.

В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность, изучая и применяя иностранный язык:

• учить /и рассказывать / наизусть небольшие тексты /стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д. /;
• изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;
• осознавать язык как систему;
• использовать лингвистические знания текстов и развития собственных иноязычных умений;
• приобретать навыки межязыковой интерпретации.

Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность:

• работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;
• изучать и обсуждать сходства и различия между культурами России и стран изучаемого языка;
• изучать традиции и учиться применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого
• языка;
• исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ И КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

В процессе обучения испанскому языку учащихся должны быть сформированы заново или развиты общеучебные и компенсаторные умения, являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.

Общеучебные умения помогают:

• регулировать собственное понимание важности обучения и планировать учебный процесс,
• выделять основную и второстепенную информацию, формулировать выводы,
• овладеть способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников,
• оценивать и концентрироваться на достижениях,
• формировать у школьников способность работать в различных режимах,
• пользоваться различными техническими средствами обучения,
• объективно и правильно оценивать себя и своих товарищей.

Компенсаторные умения - умения, которые нацеливают учащихся на

преодоление трудностей для продолжения общения; знание правил общения и умение использовать их на практике, вступать, поддерживать и завершать общение, выбирать тему для общения, стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в ней, использовать жесты и мимику, соответствующие ситуации общения.

ТЕМЫ. Содержание тем учебного курса:

1.

Знакомство.        

2. Школа.        

3. Семья.        

4. Профессия.

5. Цвета.

б. Что ты делаешь?

7. Мой город. Транспорт.

8. Мой город. Улица.

9. Распорядок дня.

10. Времена        года.

11.В        школе и дома.

12. Повторение пройденных тем.

13. Рождество и Новый год.

14. Скоро        каникулы.

15. Описание внешности.

16. Обзор пройденного материала.

17. Мои        друзья.

18. Самочувствие.

19. Помогаем        маме.

1. Моя квартира.

21. День рождения.

22. Местонахождение        предметов.

23. Женский        день.

24. Обзор пройденного материала.

1.  Бытовые темы.
2.  Спорт и отдых.
3.  Весна.

28. Друзья.        

29. Моя семья.

30. Мы помогаем маме.

31. День рождения.

32. Мы идем в зоопарк.

33. Планы на завтра.

34. Майские праздники.

      35. Страноведение.

36. Итоговое повторение.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ:

В результате обучения испанскому языку в 5 классе ученик должен уметь:

• начинать вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения. Соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико грамматический материал;
• рассказывать о себе, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе или селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события или явления /в рамках пройденных тем/, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста/;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста /языковую догадку, анализ, выборочный перевод/, оценивать полученную информацию, выражая свое мнение.

Реализация данной программы осуществляется с помощью:

1. Учебник – Е.Липова “Испанский язык” учебник испанского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений /Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации/ - Москва, Просвещение, 2014.
2. Рабочая тетрадь Е. Липовой к учебнику испанского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений /Допущено Министерством/ - Москва, Просвещение, 2013.

Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:

1. К.В.Морено «Испанский язык» Грамматика в картинках. 2-4 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением испанского языка. Москва, «Просвещение», 2011.
2. Francisca Cárdenas Bernal. Vocabulario activo I, II. Nivel elemental.
3. Георгий Нуждин, Кармэн Марин Эстремера, Палома Мартин Лора-Тамайо. Español en vivo. Москва. Айрис Пресс, 2007.

Интернет-поддержка учебников и дополнительные материалы:

http://www.it-n.ru/ 

http://www.prosv.ru/ 

http://pedsovet.su/ 

http://interaktiveboa.ru/

Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета:

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

1. Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.
2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранные языки, 5-9 классы. М.:Просвещение, 2010.
3. Книги для чтения на иностранном языке.
4. Пособия по страноведению Испании и испаноговорящих стран.
5. Двуязычные словари.
6. «Теория и практика обучения испанскому языку как второму иностранному» Е.Я.Григорьева. Министерство общего и профессионального образования. Москва, АПКиПРО, 2003г

Печатные пособия:

1. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени обучения
2. Карты на иностранном языке
3. Физическая карта Испании и стран Латинской Америки
4. Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.

Экранно-звуковые пособия:

1. Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

Технические средства обучения:

1. DVD-проигрыватель.
2. Телевизор.

Список литературы (основной и дополнительной)

1. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта «Издательство Москва. Дрофа. 2009.
2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения. - М.:Просвещение, 2010.
3. Новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11 классы. - Москва, Астрель, 2012.
4. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. - Москва, Просвещение. 2012.