Статья "Создание организационно-педагогических условий для развития способностей одаренных детей при обучении иностранному языку".
статья по теме

Создание  организационно-педагогических условий для развития способностей одаренных детей при обучении иностранному языку.

Самарина И.К.

учитель французского языка, заместитель директора, ГБОУ СОШ №282, Санкт-Петербург

Шаройко М.В.

учитель французского языка, ГБОУ СОШ №282, Санкт-Петербург

                                                                                                             «Талант — это развитие

природных склонностей»

Оноре де Бальзак.

       Одним из направлений в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» является система поддержки талантливых детей, которую государство рассматривает как интеллектуальный потенциал в развитии конкурентно способной  России XXI века. Речь идет о создании  организационно-педагогических условий подготовки образовательного и учебного пространства для развития способностей каждого ученика, и особенно детей мотивированных на углубленное обучение предмета, одаренных и талантливых. Не только исследования ученых, но и практика показывает, что дети, желающие добиться определенных результатов в обучении, часто страдают от отсутствия условий, необходимых для развития их способностей. При обучении иностранному языку в школе, несмотря на разделение класса на группы, не происходит дифференциации учащихся по уровню знаний. Таким образом,  в одной группе часто оказываются  учащиеся способные и не способные или не желающие изучать предмет углубленно. В подобной группе учитель вынужден ориентироваться на среднего ученика, используя унифицированную программу. Совершенно очевидным становится факт, что необходимо выявление явно или потенциально одаренных или мотивированных детей, а также создание для них  соответствующих условий обучения.

Основная цель при работе с одаренными детьми - создать определенные условия, способствующие организации системы поддержки учащихся, имеющих высокую мотивацию к изучению иностранного языка, а также одарённых детей.

Разработка системы поддержки вышеуказанных категорий учащихся, а также создание соответствующих условий её функционирования, повысит как качество обучения, так и его результаты. Предлагаемая организация учебного процесса предоставит возможность мотивированным к изучению иностранного языка и одарённым учащимся  развить и проявить свои способности, приняв участие в творческой и исследовательской деятельности, а также в олимпиадах и конкурсах. Такие формы работы с вышеуказанной категорией учащихся облегчают их деятельность в рамках подготовки к сдаче экзаменов на международные сертификаты,  предоставляют возможность выбора индивидуального маршрута обучения,   а также способствует развитию школьных обменов.

При создании организационно-педагогических условий подготовки образовательного и учебного пространства для развития способностей каждого ученика решаются следующие задачи:

1. Выявление талантливых, одаренных  и мотивированных детей при помощи диагностики уровня знаний по различным лингвистическим аспектам (аудирование, чтение, письменная и устная речь, грамматика) на всех 3 ступенях обучения; выявление детей, обладающих творческим и исследовательским потенциалом, т.к. они требуют дифференцированных программ или помощи, которые выходят за рамки обычного школьного обучения.
2. Определение критериев повышенного познавательного и творческого потенциала у учащихся, отработка механизма учета индивидуальных достижений обучающихся (портфолио).
3. Работа с педагогическим коллективом: создание творческой группы учителей, имеющих склонность к инновациям, исследовательской работе и творчеству, гибкость и открытость к новым идеям с учетом того,  что личность учителя и модель его поведения должны позитивно влиять на развитие мотивации учащихся.
4. Анализ уже существующих систем работы с одаренными детьми , их положительных и отрицательных сторон.
5. Анализ существующих  российских или французских УМК, которые предназначены для повышенного уровня обучения;  определение тех методических комплексов, которые возможно использовать в работе с мотивированными детьми и которые соответствуют международным стандартам.
6. Создание методической базы, подбор типологических заданий по различным лингвистическим аспектам, внедрение их в учебный процесс и апробация  в группах и параллелях.
7. Мониторинг в течение года, диагностика  результатов успеваемости и уровня знаний по аспектам.
8. Развитие способностей учащегося, мотивации к усложненному варианту обучения    и воспитание потребности повышенного уровня знаний

Достижение поставленной цели может быть осуществлено в несколько этапов:

1 этап - аналитический: выявление  одаренных учащихся при помощи диагностики уровня знаний; организация творческой группы учителей; анализ существующих систем работы с одаренными детьми

2 этап – формирующий эксперимент: создание методической базы и апробация новых технологий в группах и параллелях в начальной школе.

3 этап - формирующий эксперимент: создание методической базы и апробация новых технологий в группах и параллелях в средней школе.

4 этап – аналитический: анализ уровня результатов успеваемости, создание и апробация диагностических тестов и заданий, учет и анализ индивидуальных достижений учащихся

5 этап – прогностический, коррекция и оптимизация инновационных технологий подготовки учащихся к повышенному  уровню знаний, раскрытию их творческого потенциала

Методами работы по созданию организационно-педагогических условий для развития способностей одаренных детей являются:

- анализ, сравнение, классификация

- исследование

- проектная деятельность

- экспериментальное обучение

      - наблюдение за учебным процессом

     Ожидаемые результаты данной работы - это создание системы поддержки мотивированных и одаренных детей, т.е. таких организационно-педагогических условий, при которых данная категория учащихся получит наибольшее развитие способностей творческих и познавательных и получит качественное образование, выходящее за рамки школьной программы

      При работе с талантливыми детьми на стадии диагностики существует риск пропустить творчески одаренную личность, поэтому диагностика должна проводиться профессионально.

      Важно, чтобы потребности всех участников образовательного процесса (ученик-учитель-родители) совпадали,  и активность ребенка была использована в определенной области знаний

Создание  организационно-педагогических условий для развития способностей одаренных детей при обучении иностранному языку позволяет не только выявить данную категорию детей, а также предоставляет им возможность развить свои способности.

В заключение  хотелось бы привести слова  известного французского писателя эпохи Возрождения Франсуа Рабле: «Ребенок это не сосуд, который надо заполнить, а факел, который нужно зажечь».