Методическая разработка мастер - класса "Использование Цифровых образовательных ресурсов учителями иностранного языка"
методическая разработка на тему

Методическая разработка Мастер – класса

Автор: Суровцева Ирина Александровна

Тема: Использование «Цифровых образовательных ресурсов» учителями иностранного языка.

План мастер - класса (пошаговое описание)

1 шаг. Презентация основных идей. Обоснование кратких идей и актуальности.

    Уважаемые коллеги, приглашаю вас к участию в Мастер-классе с использованием ИКТ – технологий. Я хочу представить  вариант современного урока, в котором гармонично сочетаются различные формы работы, суть которой сводится к одному - эффективному получению знаний учащимися. В ходе проведения мастер-класса не предполагается полный показ всех этапов урока. Будут представлены только фрагменты, отражающие применение ЦОРов в процессе урока. Я постараюсь построить работу так, чтобы вы ближе

1. Познакомились с Единой коллекцией цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования.
2. Получили практические советы и подсказки, как быстро и эффективно подготовить необходимые дидактические материалы к урокам.
3. Получили опыт, который позволит использовать информационные образовательные ресурсы в цифровых форматах в Вашей практике.

Блок учебной информации

     Реформирование системы образования глубоко затронуло школьное образование, поэтому задачей всех, кто работает в этой области, является нахождение путей вхождения в складывающуюся систему образования без качественных потерь. Такую возможность мы видим в том числе, в широком использовании новых информационных образовательных технологий. Сегодня в России в рамках проекта «Информатизация системы образования», который реализуется Национальным фондом подготовки кадров (НФПК) по поручению Министерства образования и науки Российской Федерации, разрабатываются инновационные учебно-методические материалы, внедряются комплексы формирования информационной среды школы, обогащаются цифровыми дополнениями действующие учебники, создается Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования http://school-collection.edu.ru/.

    Все эти работы направлены на то, чтобы предоставить школьному учителю дополнительные ресурсы для его повседневной работы, сделать учебный процесс интересным, увлекательным и современным.

Что же представляют собою цифровые образовательные ресурсы? Для кого они предназначены? Как их можно получить и где эффективно применить?

Цифровой образовательный ресурс (ЦОР) – продукт, используемый в образовательных целях, для воспроизведения которого нужен компьютер.

   ЦОР представляет собой совокупность взаимосвязанных учебных объектов:
• символьные объекты (знаки, символы, тексты, графики);
• образные объекты (фото, рисунки);
• аудиоинформация (устные тексты, диалоги, музыка);
• видеообъекты (анимации, модели, видеосюжеты);
• объекты "виртуальной реальности" (тренажёры, интерактивные модели, конструкторы).

        Использование ЦОР в педагогической деятельности дает возможность учителю:
• излагать материал более доходчиво, за меньшее время, с большим пониманием со стороны учеников;
• находить основные и дополнительные материалы для уроков или элективного курса;
• экономить время для речевой практики;
• организовывать индивидуальную, групповую и фронтальную работу с классом, упростить контролирование учебной деятельности учеников;
• заинтересовать учеников, повысить их мотивацию, вовлечь в творческий процесс учения, увеличить быстроту и надежность усвоения знаний.

   Электронные учебные пособия помогают ученикам:
• развивать системное мышление, учиться анализировать, сопоставлять и обобщать факты;
• осваивать навыки работы с большими массивами информации, поиска   информации и её грамотного использования;
• самостоятельно изучать, закреплять и повторять пройденный материал;
• приобрести навыки работы с компьютером;
• основательно подготовиться к сдаче ЕГЭ.

Формы работы с ЦОР:
• фронтальная;
• групповая;
• парная;
• индивидуальная.

    Задания можно использовать на уроке в обычном классе при наличии компьютера и проектора для проведения фронтального опроса, когда ученики поочередно выполняют задания у компьютера, а класс следит за происходящим на экране. При использовании такой формы тренинга все ученики, независимо от уровня подготовки и степени активности на обычных уроках, стремятся попасть к компьютеру, чтобы ввести свой ответ с клавиатуры. Также здесь присутствует  необычное внимание к ответу товарища: весь класс превращался в единое целое, следящее за ответом ученика, что говорит о повышении мотивации к изучению предмета.

    Использование парного обучения при коллективном способе позволяет снизить дефицит речевой деятельности учащихся при групповой и парной работе.   ЦОР позволяет быстрее выполнить задание и оставшееся время  посвятить развитию диалогических и монологических навыков (например, обсуждение темы после выполнения задания ЦОР).

   Учитель может использовать цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) при изучении нового материала, актуализации знаний, его закреплении,  контроле и оценке  знаний, умений и навыков, подготовки домашнего задания. Для ученика ЦОР являются источниками дополнительных знаний, позволяют сформулировать творческие задачи, а также могут выполнять роль тренажеров.

   При изучении иностранных языков ЦОР успешнее всего применяется для:
• формирования новых знаний;
• применения знаний на практике.

    Часть ресурсов, представленных в Коллекции, относятся к информационным источникам декларативного типа — это электронные копии печатных изданий, аудио- и видеозаписей. Такие ресурсы содержат теоретические материалы по теме в виде учебного текста и графических иллюстраций к нему, рекомендации для преподавателей и учащихся, сборников задач. Эти информационные источники полезны для первоначального знакомства с учебным материалом.

    Коллекцию ЦОР можно сравнить с виртуальной библиотекой, на полках которой лежат учебники, любимые журналы с раскрытыми страничками, копии видеозаписей. Ученика ждут наборы интерактивных тестовых заданий, с помощью которых он может проверить свои знания.

   А сейчас подробнее ознакомимся с методами работы с Единой коллекцией ЦОР и ее содержанием. Для этого достаточно набрать в браузере адрес Коллекции http://school-collection.edu.ru/

   Выбрав в разделе «Каталог» любой предмет, мы можем увидеть имеющиеся ресурсы в рубрике «Учебные и методические материалы».

   Справа даются ссылки к учебно-методическим комплексам. УМК  рассчитаны как на учителя, так и ученика. Отличие состоит в том, что учителю предлагаются еще разделы поурочного планирования и Методические рекомендации по использованию цифровых образовательных ресурсов учителем. Наличие этих разделов особенно важно для молодых учителей. В Методических рекомендациях обосновывается необходимость того или иного ресурса для каждого урока.

    Заглянув в оглавление учебника, делаем следующий шаг: выбираем интересующую нас тему  и находим содержание учебника по этой теме.

    Цифровые образовательные ресурсы доступны в Коллекции в различных форматах: анимации, тексты с гиперссылками, изображения, трехмерные модели, видеофрагменты, тестовые задания.

    Необходимо помнить, что для просмотра ресурсов на компьютере должны быть установлены соответствующие программы. В разделе «Инструменты» (верхнее меню на страницах Единой коллекции) вы можете найти инструменты организации учебного процесса и программы просмотра ресурсов.

Среди инструментов организации учебного процесса предлагаются 2 программы: «1C: ХроноГраф Школа 2.5» и «ХроноГраф 3.0 Мастер». С их описанием вы можете познакомиться в соответствующем разделе.

    Вторая часть раздела «Инструменты» содержит программы, необходимые для просмотра ресурсов, расположенных в Единой коллекции.

QuickTime позволяет воспроизвести на Вашем рабочем компьютере видео-файлы

Macromedia Shockwave Player

    Установленный на компьютер Shockwave Player позволит поработать с интерактивным цифровым образовательным ресурсом. С его помощью можно просматривать веб-контент в формате Shockwave, в том числе тесты, игры, обучающие программы, демонстрации продуктов и анимацию, используемые на большом количестве web-сайтов.

Acrobat Reader поможет просмотреть журнальные статьи в формате .pdf

DjVu Plug-in для просмотра DjVu файлов

Flash Player для просмотра различных тренажеров, моделей в формате .swf

Полезные адреса

Узнать больше о QuickTime
http://www.apple.ru/quicktech/technologies/

Виртуальные экскурсии по Лувру с помощью QuickTime
http://www.louvre.fr/llv/musee/visite_virtuelle.jsp?bmLocale=en (выбрать в любом зале More ->View)

Узнать больше о DjVu
http://djvu.utilita.info/

Flash версия сайта «Президент России - гражданам школьного возраста»
http://www.uznay-prezidenta.ru/

    Установив эти бесплатно распространяемые программы на свой компьютер, Вы сможете полноценно работать со всем многообразием ресурсов Единой коллекции.

2 шаг. Представление системы занятий «Мастера»

Комплект ЦОРов дает учителю возможность использовать это электронное издание различными способами  в зависимости от оснащения школьного кабинета. Существует три модели ЦОР:

один компьютер + проектор на класс:

- демонстрация учителем отдельных мультимедиа–объектов по теме;

- демонстрация учителем мультимедийных презентаций по теме урока (15 – 20 минут от урока);

- «живая» демонстрация учителем различных способов решения задач;

- использование компьютера школьником (школьниками) при ответе у доски (в частности, демонстрируя подготовленную из мультимедиа – объектов ЦОРов презентацию);

два ученика - один компьютер:

- фронтальные лабораторные работы;

- групповое исследовательское задание;

- групповое творческое задание;

- интерактивное обучение способам решения задач;

один ученик - один компьютер:

- виртуальный лабораторный практикум;

- индивидуальное исследовательское задание;

- индивидуальное творческое задание;

- интерактивное обучение способам решения задач;

- компьютерное тестирование.

Предлагается также возможным использование комплекта ЦОРов учащимися дома, в школьной библиотеке (для подготовки рефератов, презентаций, самообучения, подготовки домашнего задания и т.п.), учителем (для подготовки учебного занятия, контрольной работы).

Для аттестации учащихся можно использовать как традиционную форму (с использованием подготовленных при помощи комплекта ЦОРов контрольных работ и тестов), так и интерактивную компьютерную форму (при наличии достаточного количества компьютеров в классе).

Учитель может также чередовать традиционную и компьютерную форму (например, часть учащихся решают сложные задания, оцениваемые вручную на бумаге, а остальные в это время проходят компьютерный тест. Затем учащиеся меняются местами). Большой объем вопросов и задач позволит частично автоматизировать аттестацию учащихся.

Комплект ЦОРов полезен не только для тестирования учащихся. Результаты выполнения творческих задач учащимися – те же самые образовательные объекты, выполненные на основе простых по структуре объектов набора. Они могут быть сохранены в «портфеле» учащихся в школьном образовательном пространстве, пересланы учителю для проверки на его личный компьютер.

Методика использования программных продуктов и медиаресурсов учителем на отдельных уроках определяется теми конкретными педагогическими задачами, которые он ставит и пытается решить в рамках различных типов уроков учебного предмета. Следует отметить, что решение совокупности педагогических задач возможно лишь при комплексном использовании различных видов программных средств. Различные типы уроков предполагают и различные модели использования компьютерной техники в образовательном процессе (демонстрационный компьютер, компьютерный класс, медиацентр (медиатека) общеобразовательного учреждения).

Использование ЦОР предполагается несколькими способами:

Во-первых, учитель может вести урок на основе содержания цифровых образовательных ресурсов.

Во-вторых, учитель может самостоятельно разработать урок.

В-третьих, сам ученик может организовать самостоятельную познавательную деятельность (в ситуации отсутствия его в школе), которая в данном режиме действует как программированное обучение.

Хочется отдельно обратить внимание на два факта.

1 – набор ЦОР - это пособие, которое не заменяет, но существенно дополняет школьные учебники. Вопросы и задания для учащихся не дублируют, а дополняют и расширяют возможности методического аппарата действующих учебников.

2 – набор ЦОР – инструмент, как начинающего учителя, так и многоопытного, так как с освоением ресурсов приходит творчество и новые виды использования тех или иных элементов набора.

Подведем итоги: 

Чем же полезен учителям ЦОР?   Использование ЦОР позволяет:

- улучшить эффективность и качество образования;

- ориентироваться на современные цели обучения;

- повысить мотивацию учащихся к обучению;

- использовать взаимосвязанное обучение различным видам деятельности;

- учитывать страноведческий аспект;

- сделать уроки эмоциональными и запоминающимися;

- реализовать индивидуальный подход;

- усилить самостоятельность школьников;

- изменить характер взаимодействия учителя и ученика;

- объективно оценивать знания учащихся;

- повысить качество наглядности;

- облегчить труд учителя.

3 шаг. Имитационная игра.  Занятие со слушателями, демонстрируя приемы  работы с учащимися.

Урок № 4 по теме: «Продукты питания» (3 класс)

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи:

 - вести диалог-расспрос, используя вопрос:

    Do you like sweets?

 - понимать на слух полностью короткий

   текст с опорой на картинку.

2. Развивать умения и навыки в чтении:

    учить  читать слова с буквосочетанием ar.

3. Введение новой лексики по теме «Еда»

Цели: 

1. Знать: лексические единицы по теме «Продукты питания»; правило чтения a + r; вспомогательный глагол to do.
2. Уметь: задавать общий вопрос с глаголом to do; соблюдать долготу гласного; употреблять в речи качественные прилагательные.

План урока.                                            

1. Введение нового материала
2. Обучение чтению буквосочетания ar.
3. Работа с изученным материалом.

                                    Ход урока.

Первый этап – изучение нового материала.

I. Введение новой лексики по теме «Продукты питания» и ее первичное закрепление в устной речи.  (Task №1   Task №2)

T: There are a lot of tasty thing to eat. Listen, look at my pictures and try to remember the new words.

  Выполняется  упр. 1 учебника, при выполнении которого происходит формирование умений учащихся понимать на слух значение новых слов с опорой на зрительную догадку. Ученики слушают новые слова и находят их на картинке.

Tapescript: (So, now I have got some milk, some bread, some juice, a cake, some sweets, some cheese, some butter, some ham, some fish and some eggs.)

T: Также можно ввести новые слова с помощью презентации и выполнения task №1  

T: Now say what I have. (показывает карточку с изображением продукта)

 Pl: Some fish

Для актуализации новых лексических единиц выполняется задание task №2  на интерактивной доске. Расставить продукты в алфавитном порядке.

II. Объяснение нового грамматического правила: образование общего вопроса с помощью вспомогательного глагола do. (Task №3)

Объяснить учащимся с помощью постоянного персонажа учебника мистера Рула новое грамматическое правило: образование общего вопроса с помощью вспомогательного глагола do.

Убедитесь в том, что дети поняли, как следует строить общий вопрос и кратко отвечать на него. Предложите им задать вопросы друг другу по предложенной грамматической модели с использованием изучаемой лексики по теме «Продукты питания» и ответить на них.

T: I want to now what food you like to eat.

    Do you like to eat sweets? – Yes, I do.

    Do you like milk?  - Now, I don’t.

Для закрепления этого правила можно выполнить задание на интерактивной доске. (task №3)

Второй этап – Следующий этап урока посвящен обучению чтению слов с буквосочетанием ar.           (Task №5)

 I. Чтение буквосочетания ar.

       T: It’s time to practice our reading. Давайте вспомним, как читается буква Аа в открытом и закрытом слоге. Сегодня мы научимся читать слова с буквосочетанием ar.

    Объяснить детям, что буквы в английских словах могут соединяться и давать новый звук. Если после гласной идет буква r, то всегда получается новый звук, например: a + r = [а:]

   После этого прочитать правило Мистера Рула в учебнике и выполнить упражнение 3, в котором представлены слова с буквой а в трех типах слога.

    Для закрепления правила чтения выполняется  задание task №5 – Помочь Дайно найти убежавшую букву и вставить её в слова.

II. Тренировка навыков чтения и письма. Работа с изученным материалом.(Task №7 Task и №8)

      T: Now you can read different words with the letter Aa.  I want you to read the word combination with such words from exercise 4, page 10.

      Выполняется упр. 4 в учебнике, которое позволяет вспомнить словосочетания прилагательное + существительное и потренироваться в чтении про себя и в слух.

 Сначала учащиеся читают про себя данные словосочетания и находят соответствующие картинки.

   Затем читают их вслух и называют номера рисунков (a black cat – number 4),

сообщают, каких рисунков не хватает для словосочетаний (a dark park)

    Дети выполняют задания на интерактивной доске: выбирают и вставляют или пишут  подходящие слова - task №7 и task №8.

Третий этап – закрепление изученного материала.  (Task №4 и Task №8)

Для закрепления детям можно предложить самостоятельно, за компьютерами выполнить задания task  №4 – соотнести русские и английские слова и  task №8 – положить в корзинку нужные продукты.

4 шаг. Моделирование. Самостоятельная работа со слушателями по разработке собственной модели занятия.

    Теперь, перейдём к самому главному этапу мастер - класса, где каждый участник-пользователь должен сконструировать этап на уроке, т.е. выполнить проектную работу по своей предметной области, включив работу с ЦОР. Результатом проектной работы будет заполнение технологической карты.

5 шаг. Рефлексия. Дискуссия по результатам совместной деятельности.

     Мастер-класс своей цели достиг, научив вас приёму, как сделать современный урок с использованием инновационной технологии, не в ущерб своему драгоценному времени. Я  надеюсь, что эти проекты будут реализованы в Вашей практике.

Рефлексия