Публичное представление собственного инновационого педагогического опыта "Технология развития критического мышления"
методическая разработка на тему

I. Общие сведения

1.

Ф. И. О. автора опыта

Тарасова Жанна Исаевна

2.

Должность

Учитель английского языка

3.

Стаж педагогической работы

8 лет

4.

Квалификационная категория

Вторая, 2008

5.

Учреждение, в котором работает автор опыта

МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов г.Алдан»

г.Алдан, Республика Саха(Якутия)

II. Сущностные характеристики опыта

Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

«Технологии развития критического мышления (ТРКМ)»

1.

Актуальность и перспективность опыта

Осознание необходимости владения хотя бы одним иностранным языком пришло в наше общество. Любому специалисту, если он хочет преуспеть в своей области, знание иностранного языка жизненно важно. Поэтому мотивация к его изучению резко возросла. Однако трудностей на пути овладения языком, особенно в массовой школе, не убавилось. По-прежнему основными из них являются: недостаток активной устной практики в расчете на каждого ученика группы, отсутствие необходимой индивидуализации и дифференциации обучения. 
В своей работе я стремлюсь найти такую методу, которая дает каждому ученику в классе свой путь получения знаний. Для меня этот поиск был чрезвычайно важен, потому что способности к языкам у каждого ребенка разные от природы, и многие из них сталкиваются с огромными, подчас кажущимися непреодолимыми, трудностями в процессе обучения. Я активно применяю информационно-коммуникационные, игровые и здоровьесберегающие технологии, стараюсь применять коммуникативный подход в обучении, проектную методику, придерживаться принципов личностно-ориентированного обучения.

2.

Новизна опыта

На мой взгляд, усовершенствуя методику преподавания иностранного языка, необходимо направить ее в сторону креативности и нестандартности мышления, поскольку в настоящее время от выпускника школы требуется не только владение ЗУН, но и способами их добывания, умение свободно ориентироваться в информационном поле и принимать нестандартные решения в нестандартных ситуациях. В этой связи, проблема формирования у учащихся основных видов УУД средствами изучаемого языка становится особенно важной. Как формировать ключевые УУД на уроках иностранного языка? Этот вопрос особенно актуален для меня, как для учителя, работающего в условиях введения ФГОС второго поколения.

3.

Оптимальность и эффективность средств

Для формирования личностных УУД предлагаю задания, в ходе которых ученики готовят карточки, создают алгоритмы, подбирают газетный материал, дидактический. Это позволяет запомнить учебный материал не механически, а изучать осознанно, пропускать его через себя, свои руки. Роль учителя на уроке выступает не как информатора, а как организатора поисковой деятельности учеников. Каждый ребенок является активным участником познавательной деятельности на уроке. Специально подобранная система заданий, в ходе решения которых ученики анализируют ситуацию, высказывают свои предположения, выслушивают других и находят верный ответ. Тем самым формируются регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД. Для развития регулятивных УД предлагаю работу с картинками, карточками, картинками с «ловушками». При формировании УУД широко использую технологию сотрудничества, которая включает организационные формы, нацеливающие учащихся распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг у друга, выполнять работу в малой группе. В результате формируются коммуникативные УУД, которые обеспечивают социальную компетентность, учет позиций других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Для формирования коммуникативных УУД я использую технологию модульного обучении, т. к. она является личностно - ориентированной. Эта технология основана на самостоятельном добывании школьниками знаний в процессе работы с учебной, научно-популярной или справочной литературой. Модульная технология обучения развивает индивидуальные способности каждого ученика, учит самостоятельно достигать конкретные цели в учебно- познавательной деятельности, самому определять уровень усвоения знаний, осуществлять самоуправление учебной деятельностью на уроках, дух соревнования на уроке увеличивает мотивацию к учебе. В результате даже слабоуспевающие и безразличные к учебе ученики проявляют заинтересованность в собственные достижения, добиваться успеха. При обучение лексике и грамматике используется весь арсенал приемов развития критического мышления: «Мозговой штурм», «Метод контрольных вопросов», «Бином фантазии», «Метод ассоциаций», «Синквейн», «Экспертиза», «Лови ошибку» «Метод фокальных объектов», «Загадка», «Круги Эйлера», «НИЛ», приемы РКМ технологии: игра «Как выдумаете», «Инсерт», «Кластер», «Дерево предсказаний», «Оживи картину», «Зигзаг», «Бортовой журнал», «Двухчастный дневник», «Чтение с остановками», игра «Да-нетка»,  «Круги по воде», «Верно – не верно» и т. д.  При обучении чтению помогают приемы ТРКМ: «Мозговой штурм», «Метод контрольных вопросов», «Экспертиза», «Лови ошибку» «Метод фокальных объектов», «Загадка», «Круги Эйлера», «НИЛ», приемы РКМ технологии: игра «Как выдумаете», «Инсерт», «Кластер», «Дерево предсказаний», «Оживи картину», «Бортовой журнал», «Двухчастный дневник», «Чтение с остановками», игра «Да-нетка», «Верно – не верно», которые позволяют, и усваивать, и графически закреплять полученную информацию, а значит, развивают и навыки письма. При обучении говорению помогают упражнения Синквейн, Фишбоун, Бином фантазии, Кластер, Дерево предсказаний, Инсерт, Концептуальное колесо, Бортовой журнал, «Тонкие» и «толстые» вопросы.

4.

Результативность опыта

Повышение качества знаний, развитие способностей каждого ученика.

Формирование личностных качеств.

Активизация познавательной деятельности и творческой активности.

Развитие критического мышления.

5.

Возможность тиражирования

6.

Наличие обоснованного числа приложений, наглядно иллюстрирующих основные формы и приемы работы с учащимися

За время работы были разработаны:

1. Рабочие программы английского языка.

2.Разработки открытых уроков и мероприятий.

3.Выступления на семинарах, педагогических советах.