Авторский семинар «Использование аутентичного материала в развитии коммуникативной компетенции обучающихся»
учебно-методический материал по теме

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Башмак»

Программа курса

Использование аутентичного материала в развитии коммуникативной компетенции обучающихся

Составитель: В. А. Плетнева,

учитель немецкого языка,

победитель ПНПО 2008 г.

2011

Программа курса

«Использование аутентичного материала в развитии коммуникативной компетенции обучающихся»

Пояснительная записка

В современной методике обучения иностранным языкам владение и процесс овладения иноязычной коммуникативной деятельностью квалифицируются как межкультурная коммуникация. К числу особенностей межкультурной коммуникации в условиях средней школы относится использование аутентичных материалов. Аутентичные тексты (т. е. специально не обработанные) должны быть информативными и интересными, чтобы ученики могли удовлетворить свои познавательные потребности, обогатить свое мироощущение, свои представления о культуре и истории страны изучаемого языка и получить удовольствие от чтения и обсуждения текста. Удачно подобранный текст максимально стимулирует языковую активность учащихся и их коммуникативную готовность, повышает уровень поликультурного образования.

        Программный материал и построение учебных комплексов по иностранному языку дают возможность последовательно использовать аутентичные тексты в учебном процессе: например, добавить материал к недостаточно наполненному содержанию отдельных тем учебника для 10-11 классов „Deutsch. Kontakte“ Г. И. Ворониной, наполнить содержательной стороной «Страноведение» – важнейший культурологический аспект изучения иностранного языка, необходимый также для подготовки к олимпиадам разного уровня и т. д..

        Курс учит подбирать и правильно сочетать различные формы и приемы работы над аутентичными материалами.

Категория слушателей: учителя немецкого языка школ области.

Объем: 8 часов.

Сроки проведения: октябрь 2011 г.

Цель: повышение профессиональной компетентности учителей немецкого языка школ области, желающих использовать аутентичные материалы в учебном процессе.

Задачи курса:

• Повысить профессиональную компетентность учителя по внедрению инновационных коммуникативных технологий на уроках немецкого языка.
• Познакомить учителей с возможностями использования аутентичных источников, с новыми приемами работы по развитию коммуникативных навыков обучающихся.

Содержание

        Курс включает лекции, практикумы, групповые формы работы с использованием большого объема материалов разнообразных зарубежных методических пособий, задание творческого характера.

В результате изучения курса

Слушатели узнают:

• как использовать инновационные коммуникативные технологии по немецкому языку,  
• как активизировать лексический материал с использованием аутентичных источников,
• как использовать прием преднамеренного создания различий в объеме информации у партнеров по иноязычному общению для развития коммуникативных навыков.

Слушатели научатся: 

• корректировать правописание в соответствии с новыми нормами,
• составлять разные типы заданий по развитию навыков чтения,
• создавать опорные схемы для развития навыков монологической речи,
• создавать методическое сопровождение для развития коммуникативной компетентности.

Планирование

Список литературы:

1. Jutta Douvitsas-Gamst. Das Deutschmobil 3. – München: Klett Edition Deutsch, 1996 – 105 c.
2. 30 Stunden Deutschland. – Stuttgart: Ernst Klett Sprachen GmbH, 2008 – 64 с.
3. GOETHE.ZIP. - Goethe-Institut Russland, 2009. CD.
4. Harald Ohlendorf. Umwelt und Gesellschaft. 2 Teile. – Bonn: Inter Nationales, 2005 – 104 с.
5. Die neue deutsche Rechtschreibung. - Ismaning, Deutschland: Max Hueber Verlag, 2006.
6. Werner Bönzi. Grammatikalische Liebeslider. Methodische Vorschläge und Kopiervorlagen.- Ismaning, Deutschland: Hueber Verlag, 2007 – 75 с.
7. Werner Bönzi. Grammatikalische Liebeslider, 2007. DVD.
8. Schrumdirum. Kinderzeitschrift. – Москва: ЗАО «МСНК-пресс», 2003-2006 гг..
9. Савченко. Г. А. , Ковтун Н. Н. Развитие коммуникативных навыков на уроках немецкого языка. – Волгоград: Издательство «Панорама», 2006 – 64 с.

СОДЕРЖАНИЕ

Вводное слово

Часть 1

Реформа немецкого правописания. Новое немецкое правописание. Практикум «Коррекция теста  в соответствии с новыми нормами». Новые приемы обучения технике чтения на начальном этапе.

Часть 2

Приемы развития необходимых умений и навыков использования лексики и грамматики для понимания речи других и для выражения собственных мыслей (по материалам аутентичных источников).

Часть 3

Систематизация грамматического материала с использованием двигательной активности младших школьников. Развитие монологической речи с использованием опорных схем из журнала «Коммуникативная методика». Систематизация грамматического материала с использованием аутентичного материала по материалам методического пособия «Грамматические песни».

Вводное слово

В современной методике обучения иностранным языкам владение и процесс овладения иноязычной коммуникативной деятельностью квалифицируются как межкультурная коммуникация. К числу особенностей межкультурной коммуникации в условиях средней и основной школы относится использование аутентичных материалов.

В последнее время слово «аутентичный» стало очень популярным, Говорят и об аутентичных текстах и аутентичных заданиях, даже об «аутентичном звучании» и «аутентичных учебниках».

К аутентичным материалам, т. е. специально не обработанным,  относятся газетные статьи, брошюры, авиа/железнодорожные билеты, письма, рекламы, программы новостей радио и телевидения, объявления и т. д, Это те материалы, которые используются в реальной жизни тех стран, где говорят на том или ином иностранном языке, а не специально созданные материалы для условий обучения этому языку.

Аутентичные тексты должны быть информативными и интересными, чтобы ученики могли удовлетворить свои познавательные потребности, обогатить свое мироощущение, свои представления о культуре и истории страны изучаемого языка и получить удовольствие от чтения и обсуждения текста. Удачно подобранный текст максимально стимулирует языковую активность учащихся и их коммуникативную готовность, повышает уровень поликультурного образования.

Аутентичные задания это такие задания, которые предполагают реагирование на устные или письменные материалы, как в естественных ситуациях общения. Например, прочитать рекламные проспекты путешествий не для того, чтобы пересказать их содержание, а для того, чтобы выбрать наиболее привлекательный маршрут и написать письмо в турагентство с целью получить дополнительную информацию об условиях путешествия и отдыха и т. д.  

С применением аутентичных материалов уменьшается опасность искажения иноязычной действительности: являясь свидетельствами современной цивилизации в стране изучаемого языка, они отражают идеи и суждения, распространенные в данный момент в обществе.

Благодаря отсутствию дидактической направленности, информация, предъявляемая с помощью аутентичных материалов в условиях неязыковой среды, обладает высоким уровнем авторитетности; естественность вызывает большую познавательную активность, в то время как учебные материалы выполняют чисто учебную функцию и отражают фиктивные ситуации, не существующие вне занятия, снижая тем самым мотивацию, достоверность представленных сведений, их использование может впоследствии затруднить переход к пониманию материалов, взятых из «реальной жизни».

        В своей работе я использую различные источники аутентичного материла. Это и альтернативные учебники, рекомендованные Министерством образования  Российской Федерации, детские журналы, методические журналы для учителей иностранных языков и т. д..

Часть современных учебно-методических и наглядных материалов по немецкому языку получены за участие во Всероссийском конкурсе «Учить немецкий – думать о будущем», который проводился «Немецким культурным центром им. Гёте в г. Москве» в 2009 г. за авторскую Программу развития немецкого языка в школе.

1 группа: задание на восстановление текста

2 группа: установление логической последовательности действий героев комикса

3 группа:  установление соответствий между картинками и частями текста.

Die Aufgaben für die Schüler

1. Lest die Texte. Ratet, wie heißt der Film.

1. Füllt die Tabelle aus. Benutzt die Wörter unter zur Hilfe.

Tabelle 1

Страноведение 42-43

Экология 8

Экология 13

Систематизация грамматического материала

с использованием аутентичного материала по материалам методического пособия «Грамматические песни»

Die „Grammatikalischen Liebeslieder“  - это песни, которые содержат наряду с  основной темой «Любовь», также определенную грамматическую структуру немецкого языка. Представляем две песни:

        Материалы содержат следующее:

• Фонограмма песни
• Текст песни
• Задания  для учеников
• Пояснения  для учителя

Этапы работы: