Контрольно-оценочный компонент занятия
статья на тему

Контрольно-оценочный компонент занятия

Системе среднего профессионального образования принадлежит существенная роль в обеспечении экономики страны. Изменения в Законе РФ «Об образовании», связанные с усилением контрольно-надзорных функций в области образования, требуют новых, более эффективных моделей оценки качества образования, в том числе и среднего профессионального.

Под системой контроля понимается совокупность целей, принципов, условий, этапов, обеспечивающих изменение образовательного процесса с целью подготовки специалистов с определёнными показателями качества. Критериями качества подготовки современного специалиста является не только уровень знаний, но и способность адаптироваться в современном обществе. Изучение иностранного языка давно уже стало неотъемлемой частью подготовки конкурентоспособного специалиста.

Великий педагог А.С. Макаренко говорил: «Никакое дело нельзя хорошо сделать, если неизвестно, чего хотят достигнуть». Цели контроля должны быть направлены на создание условий овладения обучающимися определёнными компетенциями, содержание контроля – ориентировано на применение различных измерительных методик: критериев, эталонов, бальных шкал, учебных тестов.

Вопросы контроля и оценки знаний учащихся являются предметом многочисленных дискуссий педагогов. Анализируя многочисленные работы коллег по этому вопросу, прихожу к выводу, что все они едины в главном. Разрабатывая план занятия, преподаватель должен точно знать что он будет делать и для чего, каким образом он этого добьётся и какой результат он получит.

В соответствии с целью определяются методы, средства, критерии оценки, полученный результат.

Итог учебной работы, как правило, сводится к отметке. От того, насколько совершенны средства оценки, как они связаны с целями, содержанием и методами обучения, во многом зависит эффективность образовательного процесса.

Прежде чем говорить о контрольно-оценочной деятельности, следует дать определение таким понятиям, как оценка и отметка.

Как оценка, так и отметка являются результатами проведенного педагогического контроля. Однако:

Оценка – это качественная, как правило, словесная характеристика, комментарий о том, что удалось или не удалось, в чем есть движение, что еще требует доработки. Оценка также предполагает выявление причин неуспеваемости, способствует организации учебной деятельности.

Отметка – количественное выражение оценки усилий и результата деятельности учащихся в баллах, фиксирующее достигнутый уровень по отношению к стандарту. Отметка – единственный инструмент учителя для оценки учебного труда учащихся.

Оценка всегда направлена «во внутрь», личность обучаемого, а отметка обращена «во вне», в социум. Оценка эмоциональна, отметка подчеркнуто формализована.

В России исторически сложилась традиция обозначать цифрами прилежание и успехи учеников. Уже в начале XIX века употреблялись цифры от 0 до 5. Нуль показывал, что ученик совсем не исполнил своих обязанностей; если он получал два нуля подряд, то он подвергался телесному наказанию (до 1864 г.).

Единицу и двойку ставили тогда, когда ученик неудовлетворительно приготовил урок; тройку ставили за посредственное прилежание; четыре — когда ученик хорошо исполнил свои обязанности; пять он получал только за отличное знание урока.

Современным учителям стоит обратить внимание на то, что учитель был обязан ставить баллы в классе, характеризуя только знание заданного на дом урока, и не имел права учитывать внимание или рассеянность учеников во время занятия, а также временное или постоянное прилежание ученика, его возраст и способности.

Важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся. Эту информацию учитель получает в процессе контроля учебно-познавательной деятельности учащихся.

Контроль в педагогическом процессе рассматривается как процедура оценочной деятельности, включающая в себя действия с использованием разнообразных педагогических мер и методов измерений по получению информации о ходе и результатах обучения.

Среди проблем, которые оказывают существенное влияние на повышение эффективности и качества обучения, особое место занимают контроль и оценка знаний учащихся. От того, как осуществляются проверка и оценка знаний учащихся, во многом зависит их учебная дисциплина, отношение к учёбе, формирование интереса к предмету, а также таких важнейших качеств, как самостоятельность, инициативность, трудолюбие.

Литература и электронные ресурсы 

1. ФГОС (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 05 июня 2014 г. № 632)

2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014) "Об образовании в Российской Федерации" (23 мая 2016 г.)

4. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком ( https://ru.wikipedia ).

5. Рейтинговая система оценки знаний учащихся ( https://ru.wikipedi а).

6. Словарь педагогических терминов ( https://ru.wikipedi а).